名師的課堂，其深意值得我們細細品味；名師對文本的思索，更需我們用心咀嚼。自我提升，實乃人生樂事。無論何時，行動起來遠比空談準備更為有益，它賦予我們成長與收獲。沉淀內心，積少成多，終能成山。學習之路，永無止境，我們仍在路上。下面是小編給大家分享的一些有關于名師之路學習心得的內容，希望能對大家有所幫助。
篇一：名師之路學習心得
我有幸參加“名師之路”第26屆新課程視域下的小學數學課堂教學觀摩研討會。專家們多角度、多元化的詮釋了新課程視域下的新數學課堂，名師們精彩紛呈的課堂讓人身臨其境，他們演繹著不同的風采，時而幽默風趣，時而深入淺出，時而熱情高漲，卻展現同樣的精彩，讓人久久難忘。他們教給孩子們的不僅僅是數學知識，更是數學的思維、數學的眼光。通過此次觀摩，對比自己的課堂，也讓我固化的教學思維產生了不一樣的火花，反思良多。在今后的教學中，我也將努力踐行新課標的要求，不斷運用新的教育教學理念，注重核心素養的培養，努力提高自己的教學水平。
篇二：名師之路學習心得
陽春三月，桃紅柳綠，正是學習成長時。3月15日—17日我有幸在西安參加了“名師之路”小學語文教學觀摩研討會，十節示范課，七場講座，兩場論壇，多角度，多元化的詮釋了新課標理念下的新語文課堂。各位專家名師各具風格，他們輕松、幽默的教學氛圍，深受學生喜愛;獨到、前沿的教學理念，讓我受益匪淺。這次培訓就是一種理念的喚醒，喚醒我重新去審視我的課堂，審視我的學科，審視我教給孩子們的一切!在今后的教學中，我將繼續研究新課標，更新自己的教學理念，提高自己的教育教學能力!
篇三：名師之路學習心得
4月12日我有幸參加了“名師之路”基于美育情境下的小學美術課堂革新教學觀摩研討會，此次活動雖只有兩天但受益良多，留下了深刻的印象。名師們所展示的教學技巧和方法讓我大開眼界。他們善于運用新媒體教學手段，以活潑有趣的方式呈現知識，吸引學生的注意力，激發學習興趣。課堂結合新課標理念多以大單元教學模式進行。名師授課注重培養學生的自主學習能力，鼓勵學生研究、思考、提問，讓學生活動參與到教學過程中。這種以學生為中心的教學模式，使學生在掌握知識的同時，也培養了他們的創新思維和解決問題的能力。
每年的名師之路我最期待的就是魏瑞江老師的課堂，我們常說“偶像效應”魏瑞江老師就是美術教師心中的偶像第一人!魏老師總是能精準的挖掘藝術的本質，讓創美接地氣，有意義。這次魏老師帶來的《藝術生產線》讓孩子們了解藝術生產作為一種審美對象的抽象的精神生產與物質生產的區別，如何讓孩子們有限的課堂時間內理解藝術生產實踐的過程。并且將課堂與現場結合，將課堂變為舞臺，孩子們從中找到了藝術創作的自信，在場的老師們作為藝術的競拍者也參與了課堂生成，將美育與生活相聯系，讓生本課堂落到實際。本節課和講座《課標導航：讓教學簡約有效》為老師們提供了在核心素養視域下，對美術課標切實落地的有益探索。
博物館之美，美在文物，美在歷史，美在時間。這是我在聽完陳根遠老師《叩開碑林神秘之門》和辜小平老師講的《走進三星堆探秘青銅器》的真實感受。陳根遠、辜小平老師帶著孩子們走進碑林博物館和三星堆博物館和歷史進行一場穿越時空的對話，展現美育情境的美術學科教學，領略博物館作為美術課堂的魅力。將歷史與學習相容，聽完老師們都意猶未盡，感覺博物館就是提升學生審美素養的寶庫，也教會了我們如何將藝術在生活中滲透。更可貴的是兩位老師像是夸耀自己的孩子一樣贊頌著祖國燦爛的藝術文化，聽者意猶未盡，講著自豪驕傲，在場的所有師生都沉浸在歷史的藝術河流中。課堂中的仿制古玩與課件視頻相結合仿佛聲臨其境我們就在博物館，與歷史對話與古人交流。用震撼都不足以形容這兩節課帶給我的感受。
長安一片月，萬戶搗衣聲;
美色不同面，皆佳于目;
悲音不共聲，皆快于耳。
美從來不是亙古不變的規則，而是一種充滿活力的創造;不是千篇律的標準，而是一種細膩幽微的感受。任何一幅畫作都有別樣之美，名畫當然更不例外。李偉老師傾情演繹的《搗練圖》情境教學尤為突出，真正把賞落到了實處，單單一幅名畫就讓學生領略了古韻古風，仿佛在場所有人都回到了唐朝，身臨其境的美讓學者能入心，聽者能反思。為賞析課提供了創新探索。也讓我們反思自己的賞析課是否真正達到了“賞”的程度，是否是美的享受。
培訓末尾李力加老師用他善于發現和欣賞美的眼睛，用全程的用心聆聽和思考，對于老師們隱藏在課堂中的美育進行深度挖掘和解析，以探索美術教學核心素養落地的途徑和方法，為革新美術課堂實現學科育人提供有高度有深度的教學建議和方案。
學習雖然結束了，但學到的知識依然熱乎的在腦中反復回味。通過這次學習引導我在今后的教學中一定要更加努力，向美而行，以美育人。
篇四：名師之路學習心得
名師把多年來積累的經驗、經典的語句、風趣典雅的氣質帶到課堂，風趣幽默的話語，使課堂氣氛富有生機，使課堂掌聲不斷，笑聲一片。特別是陳勇老師講的五年級的《汝瓷：水仙盆》讓我印象深刻，收獲不小。使我真正體會到作為一名美術教師要具備的教育教學方面的知識技能、素質涵養的要求是非常高的。通過學習使我從理論基礎、教學技能、教學理念等方面有都所提高和轉變。使我在思想上得到了洗滌，教學理念上得到了革新，受益匪淺。
篇五：名師之路學習心得
我有幸參與了“名師之路”第26屆數學課程觀摩研討會。在整個觀摩學習過程中，我深刻感受到了名師們的教學魅力和教育智慧。他們不僅在課堂上運用了多種教學方法和手段，還注重培養學生的思維能力、合作精神和創新能力。這些老師通過設計富有挑戰性的教學任務，激發學生的學習興趣和求知欲;通過組織小組合作學習，培養學生的團隊協作和溝通能力。
這些名師的做法給我留下了深刻的印象。讓我意識到，要想成為一名優秀的教師，不僅需要掌握豐富的教育知識和教學技能，還需要不斷地反思自己的教學方法，根據學生的需求和特點進行有針對性的教學。
通過這次觀摩培訓，我深刻反思了自己在教學中存在的不足之處。我發現自己在某些方面還缺乏創新和靈活性，有時候過于注重知識的灌輸而忽視了學生的主體性和參與性。同時，我也意識到了課堂管理的重要性以及與學生建立良好關系的必要性。
這次培訓給我帶來了許多啟示和借鑒經驗。我認識到，要成為一名優秀的教師，需要不斷地學習、實踐和創新。我要把所學到的教育理念、教學方法和課堂管理技巧運用到自己的教學中去，努力提高教學效果和學生的學習體驗。同時，我也會注重培養學生的思維能力和創新精神，讓他們在實踐中學會思考和解決問題。此外，我還會加強課堂管理，與學生建立良好的關系。我會尊重每一個學生的個性和需求，關注他們的成長和發展。以名師為榜樣，我要不斷地提升自己的專業能力，努力讓自己成為一名優秀的教師!
篇六：名師之路學習心得
宋運來老師的童漫作文以饑餓教學的方法，力求讓學生自身產生持久的寫作動力，同時又融合了思辨性的閱讀教學，學生主動將課內問題帶到課外解決，極大的調動了學生寫作學習的積極性。兒童漫畫從小學生的生活中來，緊跟時代跳動的脈搏，具有很強的審美穿透力，表達的都是學生熟悉、關心甚至好奇的內容，具有吸引人的事件、夸張的場景和鮮明的意象，使得兒童有形象可依，思維活躍，從一開始就開闊了兒童的說話思路及寫作視野。這種既能最大程度激發學生想象又不遠離學生生活的事件，不正式最好的表達內容嗎?
篇七：名師之路學習心得
這次“名師之路”英語教師培訓活動，給我留下了深刻的印象。我深刻領悟到了教學評一體化、單元整體設計與實施以及跨學科融合探索的重要性，這些理念和方法將對我今后的教學工作產生深遠的影響。
首先，教學評一體化讓我對英語教學有了更深入的理解。以往的教學常常只注重課堂上的講授，而忽視了評價和反饋的重要性。而現在，我明白了教學、評價和反思是相互關聯的，形成一個有機整體。只有在教學和評價之間建立良好的互動，才能更好地推動學生的學習和發展。教學評一體化并非簡單地在教學和評價之間建立聯系，而是要通過系統的設計和實施，將評價融入到教學的各個環節，形成一個有機整體。這包括但不限于課堂觀察、互動反饋、作業分析和測驗評估等。
在課堂觀察方面，要更加關注學生的參與度、理解程度和學習興趣，以此來調整我的教學方法和進度。在互動反饋方面，我會鼓勵學生進行自我評價和互相評價，讓他們在交流和討論中學習到其他同學的長處和優點，同時也能認識到自己的不足和需要改進的地方。在作業分析和測驗評估方面，我會認真分析學生的作業和測試結果，找出他們的薄弱環節，然后有針對性地進行教學和輔導，可以更好地了解學生的學習情況，從而進行針對性的教學和改進。同時，學生也能通過自我評價和互相評價，培養他們的自我反思和團隊協作能力。這將對我今后的教學工作產生深遠的影響，使我的教學更加個性化、全面化和系統化。
其次，單元整體設計與實施的理念讓我重新審視了英語教學。以往的教學常常是零散的，缺乏整體性。而現在，我明白了應該從單元的角度出發，對教學內容進行整體規劃和實施。通過單元的整體設計和實施，可以更好地激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。單元整體設計與實施是一種以單元為單位的教學設計方式，它注重對教學內容進行整體規劃和實施，旨在提高學生的學習興趣和參與度，同時也有利于培養學生的綜合能力和跨學科思維。
在單元整體設計的過程中，我會注重教學內容的連貫性和邏輯性，將各個部分的內容有機地結合起來，形成一個完整的教學單元。我會根據單元主題，設計一系列豐富多樣的學習任務和活動，包括聽、說、讀、寫等多種形式，讓學生在整個學習過程中漸入佳境，更好地掌握知識和技能。
最后，跨學科融合探索的方法讓我看到了英語教學的新可能。以往的教學常常局限于英語學科本身，而忽視了與其他學科的融合。而現在，我明白了應該跳出英語學科的局限，探索與其他學科的融合。通過跨學科融合，可以豐富教學內容，提高學生的學習興趣和參與度。在跨學科融合探索中，要深入理解不同學科之間的聯系和互補性。例如，在英語教學中，可以與科學、社會學科進行融合，探討與環境、生態保護相關的話題。通過這種跨學科融合，學生不僅可以學習英語知識，還可以了解環境保護的重要性以及科學原理等相關知識，進而形成更為全面的認知。
在今后的教學工作中，我將努力將這些理念和方法融入到我的教學中。我將注重教學與評價的結合，及時反饋學生的學習情況，引導他們不斷反思和改進。嘗試單元整體設計，對教學內容進行系統規劃和實施，以提高學生的學習興趣和參與度。探索跨學科融合，探索與其他學科的結合點，豐富教學內容，提高教學效果。
總之，這次“名師之路”英語教師培訓活動是一次非常有價值的經歷。它讓我重新審視了自己的教學理念和方法，讓我看到了英語教學的新可能。我將帶著這份收獲，繼續努力提高自己的教學水平。
篇八：名師之路學習心得
4月15日，我有幸參加了名師之路小學美術課堂革新教學觀摩研討會。在這次小學美術名師之路的學習過程中，我深刻體會到美術教育不僅僅是教授繪畫技巧那么簡單。它更是一種情感、創造力和審美能力的培養過程。以下是我的一些學習感悟：
首先，美術教育應該注重學生個體的發展。每個孩子都周末有獨特的想象力和創造力，教師應該鼓勵他們自由表達，而不是限制在傳統或者固定的框架內。通過觀察和了解每個學生的興趣和需求，教師可以提供個性化的指導，幫助他們更好地發展自己的藝術才能。
其次，跨學科的教學方法對美術教育至關重要。其中賀鏡儒老師《艷麗的大公雞》和辜曉平老師《走進三星堆探秘青銅器》以及甌子宜老師《走進三星堆仿創青銅神鳥》的教學中將美術與文學、歷史、科學等其他學科相結合，同時實地考察相關的博物館，不僅可以豐富學生的學習體驗，也激發他們對世界的好奇心和探索欲。例如，通過繪畫來描繪歷史事件，不僅能夠加深學生對歷史的理解，還能提升他們的藝術表現力。
再者，實踐和體驗是美術學習中不可或缺的部分。魏瑞江老師講的《藝術生產線》中，讓學生動手實踐，參與各種藝術創作活動，如雕塑、版畫、陶藝等，能夠增強他們的動手能力和解決問題的能力。同時，實地考察藝術展覽或博物館，可以拓寬學生的視野，提高他們的藝術鑒賞力。
最后，評價體系的建立也非常關鍵。評價不應該僅僅基于作品的完成度，更應該關注學生在創作過程中的努力、進步以及他們所表現出的創新思維。教師應該采用多元化的評價方式，包括自評、同伴評價以及教師評價，這樣可以全面地反映學生的美術學習成果。
綜上所述，作為一名小學美術教師，我認識到了自己在培養學生藝術素養方面的責任和使命。我將繼續探索更多有效的教學方法，為學生提供一個充滿創意和樂趣的美術學習環境。
篇九：名師之路學習心得
本次觀摩學習過程中，我深刻感受到教學方式的轉變，老師們更加注重培養學生的綜合素質，讓學生成為課堂的主體。通過小組合作、探究學習等方式，激發了學生的學習興趣和積極性。同時，老師們還注重課堂互動，營造了輕松愉悅的學習氛圍。這次學習讓我認識到，語文教學不僅是傳授知識，更是培養學生的思維能力和創新精神。我將把這次學習的體會應用到自己的教學中，努力打造更加生動、有趣的語文課堂。
篇十：名師之路學習心得
鐘啟泉教授說過“課堂，不是懂的人向不懂的人告知現成的‘知識’的世界，而是相互傾聽，共同求索未知問題的探究時間”。本次培訓通過聽名師課堂、專家講座讓我對這句話的感觸更深一層。
專家老師們用扎實的學識、親切的教態，以學生認知規律為基礎，設計符合學生學習經驗的課程，每一個問題的設計精準，指向學生，真正的做到了以學生為主體，讓我在以后的課堂上如何設計問題，而且要設計“好問題”有了方向。
通過本次培訓，收獲頗豐，也讓我有了很多新的認識和思考，更是為我以后的教學生涯指明了方向。學生能走多遠，看一個老師能把學生帶多遠，學無止境，繼續加油!
篇十一：名師之路學習心得
培訓結束，回想學習中，多位名師的示范課和講座給予我心智的啟迪，為我日后的教學打開思路。
首先我們要為孩子創造一個真實的情景，教學應體現新課標理念，使數學知識在真實情境中產生。令我記憶最深的是呂英老師的《時間在哪里》這一課從生活出發讓學生結合生活經驗體會世間的長短，感受時間與過程的關系，并將真正的做到了落實數學的核心素養，實現了數學學科的育人價值。
其次關注學生和課堂實際，一線教師的數學課往往是樸實無華的。教師們根據教材編排環節梳理思路，依據教學內容創設不同的教學活動，就這樣一堂課的環節就形成了。常規課雖樸實但能關注到孩子的基本能力，能夠以最樸素的語言使絕大部分學生理解本節課的知識。
最后，讓學生愛上數學，數學較其他學科學習起來難免會枯燥和晦澀，但我們需要做的便是激發學生的學習興趣，讓他們主動去學習，感受數學的美好，真正成為數學課堂的主體，在今后的教學中我也會做到從生活出發，關注每一位學生，關注課堂生成，讓每一位學生真正的熱愛數學，樂于學習數學。
篇十二：名師之路學習心得
大咖云集的會場熱鬧非凡，名師課堂的學習是最好的充電，為期兩天半的學習之旅收獲頗豐。會場之中，每一次的課堂呈現凝結著名師們對于語文課程以及新課標的思考，每一次的課后講座分享更是發人深省。
數日的學習中，羅老師的課堂尤為亮眼。在驚嘆于他對于課堂節奏把控的同時，也深深為他的課堂魅力所折服。他的課堂啟迪著我又一次沉下心重新審視自身的教學。羅老師的課堂自然地由現場的歌聲而起，在輕松的氛圍中開始了他的講授。曾在一次校內示范課中聽過高老師的《學弈》，當時深深驚嘆于高老師對于課堂的挖掘，時隔多年，當我再次坐在名師之路的會場聽這堂課時，恰逢自己也已成為一名六年級的老師，重聽這堂課，羅老師給了我很多新的思考。教研室任老師曾在評課時說，沒有讀書聲的課堂是一堂失敗的課，羅老師的課堂書聲瑯瑯，余音繞梁。羅老師對于學情的把握也令我嘆服。在前測階段了解學情后羅老師指向明確地提出了問題：通過朗讀展現出學弈的場景以及二人的不同表現，一個問題的出示整個故事的內核便把握了。在理解課文內容時，以一個“之”撬動全文理解，牽一發而動全身，巧妙至極。結尾處“你認為這個故事到底是真實的還是虛構的?”引發討論，學生各抒己見，在一番思辯后得出結論。然而，有趣的課堂到這里并未結束，緊接著他繼續啟發學生討論：既然是虛假的故事，學習還有意義嗎?流傳至今還有意義嗎?將教學與現實相勾連，引得學生探尋學習的真諦：文學藝術創造來源于生活，文學藝術創作也要普適于生活，因此要做生活中的有心人，留心發現生活的密鑰。
名師的課堂值得我們品味，名師對于文本的思考更值得我們細細咀嚼。提升自己是一件快樂的事，任何時候，開始做遠比準備做更會給人帶來成長和收獲，沉淀自己，積土成山。學習，仍在途中。
