總結是一種對自己成長軌跡的記錄，可以為我們未來的發展提供有力的證明。如何培養創造力和創新精神，使自己在競爭激烈的社會中脫穎而出？以下是教育專家總結的培養孩子創新能力的方法和途徑，請大家積極嘗試。
教師與學生的互動教學方式篇一
中職學生主要以初中畢業生為學生群體，他們大部分都會存在對學習的主動性不夠、對學習的熱情較低等一系列問題。而且音樂課程劃分為副科一類，導致不論是老師還是學生普遍不太重視對音樂的學習。然而中職學生們對存在的事物有著極大的好奇心，在中職學校音樂教學的過程中培養學生們主動的去學習有很大的優勢。主要是因為在整個音樂教學的過程中，學生們可以去感受到真正的放松，也可以激發他們對音樂學習的熱情[1]。
第一，尊重學生。在中職學校音樂教學的過程中要尊重學生，這一點是對學生學習主動性培養的一項基本的工作。一個課堂由老師與學生一同組成，所以學習的群體是學生，這也是不能改變的，而老師是對學生能夠更好的學習的給予指導。只有這樣，才能夠在師生之間建立很好的和諧關系[2]。第二，建立融洽的師生關系。在中職學校音樂教學的過程中，要建立融洽的師生關系。在這已融洽的師生關系中，老師們要不停的接受學生，跟學生一同創造一個良好的課堂學習氛圍。這樣學生們便能夠將自己的思想同老師交流、分享，并且積極主動的參與到音樂學習的過程中來，精神集中的聽教師進行課堂講授。教師們并不是學習的管理者，而是對知識的'傳播者。學生們能夠主動接受教師傳授的知識，在課下自己消化，最終轉換成自己的知識儲備。第三，重視學生個人的主動性發展。在中職學校音樂教學的過程中，培養學生們學習的主動性的時候，教師一定要重視學生個人的主動性發展。對于學生來說，不要害怕在學習的過程中會犯一些錯誤，教師更不應該對學生的錯誤進行苛刻的指責。因為老師如果剝奪的學生們犯錯誤的權利的話，那就相當于對學生學習的自主性進行的限制。只有注重學生人體的發展，才可以激發他們主動去學習的潛能[3]。
三、對學生學習主動性培養的對策。
第一，營造一個放松的音樂學習環境。想要培養中職學生們對音樂學習的主動性，前提條件就是要營造一個放松的音樂學習環境。因為音樂可以讓一個人產生放松與自然的感受，所以營造一個讓學生放松的教學氛圍對于音樂的教學將是意見比較容易的事情。老師可以通過比較幽默的言語、搞笑的動作幫助營造一個使學生們放松下來的教學氛圍。而且，老師也可在課前精心準備工作去營造一個良好的氛圍，促使中職學生教音樂教學課堂勇敢提問、勇敢作答。第二，在音樂教學的設計過程中把學生作為中心。在中職學校音樂教學的過程中要把學生作為中心，強化學生群體的主體地位將是培養他們學習主動性的關鍵。在以前那些比較老舊的授課模式中，教師從中發揮著至關重要的作用。在音樂教學的過程中要高度注重中職學生學習的主體為，而教師需要引導中職學生學習。在音樂教學的設計過程了解中職學生的特點，并依據這些特點進行合理的教學，促使他們對音樂學習的熱情。第三，采用開放式和多媒體教學的課堂。目前中職教師教學時均會用到多媒體和網絡教學，因為這是科技發展的必然結果?？萍疾坏軌蛱嵘藗兊纳疃疫€步入了教學的課堂中。開放式的教學課堂能夠培養學生們自主去學習的意識，促使他們完成獨立的思考并積極主動的發現存在的問題。在不斷查閱并研究的資料的過程中與同學之間相互主動、自由的探討，這樣便可獲得更多的知識以及解決問題的方法。例如，在掌握節奏和節拍的教學中，采用多媒體的課堂教學，這樣有利于中職學生掌握知識點，讓他們對這些知識點進行直觀的記憶。多媒體的教學方式改變了傳統的教學方式，而且給老師和學生提供了更多的學習資源，同時也提升了音樂教學的質量。
四、結束語。
通過以上的分析，在中職學校音樂教學的過程中的重要的任務之一是培養學生們主動性的學習，而新的時代對人才培養的新要求新標準也是積極主動的自主學習。所以，為了適應社會的快速發展，必須要加強對中職院校的學生們自主的去學習的培養，這才是當今社會對中職學生最關注的焦點問題。中職學校在音樂教學的過程中有效提高學生們的學習熱情，積極了解音樂比較新的動態，讓他們感受到音樂的魅力，無條件的愛上音樂。
參考文獻:。
[1]姜峭巖.中職音樂教學如何培養學生學習主動性[j].新絲路(下旬),2015,(12):64+67.
[2]江鈺.淺談小學音樂教學中學生主動性的培養[j].中國校外教育,2015,(04):164.
[3]王景濤.談高校聲樂教學中學生學習主動性的培養[j].音樂時空,2014,(23):125+102.
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教師與學生的互動教學方式篇二
一個優秀老師的教學反思：你越“勤奮”，反而教不好學生，為什么老師勤奮學生反而不好呢?一起去看看下文怎么說的吧!
要讓學生成為勤勞的人，教師應當親自垂范。提倡教師在勤勞之余“懶惰”，正如同盧瑟福提醒學生在做實驗之余思考一樣，強調的是一種智慧、高效以及對學習與成長規律的深度理解。教師的“懶惰”本質上是一種退，這種退是為了讓學生進。而學生的成長才是教育的目的。
若干年前，上海一所重點中學的校長感嘆，他面臨的最大煩惱是—學校里有著一流的學生、二流的老師。在我還不太理解他的話時，我的一位朋友給我講了另一所重點高中的一個例子。
某位教師上課時，學生聽得云里霧里，后來發現聽課還不如自己看書，于是紛紛開始自學，部分學生還選擇外出上補習班。一考試，這個班的學生成績絲毫不差，學生學習能力還挺強。該教師還是班主任，但班級基本不管，對班干部們說“班級就交給你們了，能自己解決的就不要來找我”。學生沒有了依靠，只能自力更生，結果班干部的能力反而鍛煉出來了，班級凝聚力還挺強。后來，這個班級竟獲得了“學校優秀班集體”的稱號，該教師因此順利地評上職稱。
這個“學生成就教師”的例子在今天看來十分神奇，但是，當年在重點學校的重點班里，這種情況的確很可能發生。
然而，拿這個例子來證明“教師應該偷懶”卻很不準確。如果這樣不作為也能成為優秀教師，那只能說他運氣好到極點。大多數情況下，面對不那么優秀的學生，這樣的教師采取這樣的做法將會帶來極其嚴重的后果。
我校學生管弦樂隊的老師告訴我，曾經有一位年輕的小提琴教師來實習，學生在排練過程中產生了一些問題，這位老師大呼小叫，學生卻很茫然。見狀，她的帶教教師輕輕揮手示意讓實習老師看她怎么教。只見她拿了一把琴，坐到小提琴首席的旁邊一言不發，投入地拉起剛才的那段旋律。學生受到啟發，也跟著她一起拉起來。教師一句話也沒說，一節課下來學生卻感覺受益匪淺。
我想起古代師傅帶徒弟的方法，都是師傅親自示范，徒弟在一旁仔細觀察，然后自己嘗試，師傅手把手指點。很少有師傅自己不動手而只是動動口徒弟就能學會的。
首先教師的“勤”太過低效，甚至會產生負效。
教師若思路混亂，講課邏輯不清，班級管理前后矛盾、標準不一，教師越勤勞，學生越無所適從。個別教師逼著犯小錯的學生寫一千字的檢查，稱“寫不夠字數就跳樓”，心理脆弱的學生竟真的跳樓了!此種“勤勞”，不要也罷。
相當一部分教師的“勤勞”還是以教育者為中心的思維方式。不考慮怎樣做效果最好，只覺得如果不做點兒什么自己心里不踏實。最終，教育的目的成了讓自己覺得踏實，并不是以學生為本、站在學生的角度來思考究竟什么樣兒的教育真正對學生有幫助。
其次不必要的“勤”反而抑制學生能力發展。
一道題目，教師不完全講透，留一點兒余味給學生，能夠激發學生的學習興趣;班級的管理事務，教師在把控全局的情況下一點點地引導學生承擔更多的責任，能夠培養他們的管理意識與能力。許多教師大包大攬，怕學生犯錯，對學生的每一步都控制，學生最終被訓練得只會被動等待，乃至要看教師臉色行事。
再次教師的“懶”其實是另一種“勤”
在盧瑟?？磥恚瑢W生做實驗的“勤勞”實際上是一種思考的“懶惰”。同樣，一些教育者從表面上看很懶惰，實際上是努力思考教育本質的勤勞。在該勤勞的時候，他們絕不會袖手旁觀，而在該做觀眾的時候，他們一定會把舞臺留給學生。
師的“懶惰”本質上是一種退，這種退是為了讓學生進。而學生的成長才是教育的目的。遇到足夠優秀的班級或者足夠出色的班干部，班主任當然可以果斷放手，但在大多數情況下班主任還需要慢慢培養學生的自我管理能力。
一位優秀的班主任曾經這樣介紹他的“懶惰三步曲”：
第一步，告訴班干部這個月的目標是什么，如何做才能實現這個目標;。
這一步學生也熟練后，進入第三步，讓班干部自己思考這個月的目標是什么并決定該怎么做，班主任只需聽匯報即可。我見到這位班主任時，他已經外出學習了近半個月，班級完全交由學生自治，學校無須委派任何代理班主任，他一點兒都不擔心。
教師與學生的互動教學方式篇三
案例背景：
教師在數學教學過程中引導學生積極參加實踐活動，能激發學生學習興趣，加深對知識的理解，培養其思維能力；教師在數學教學中創設實踐活動情境，設計開放性的實踐問題，能提高學生創新思維能力，使學生真正地獲取數學知識和研究數學的方法，學會用數學思想分析問題、探索問題和解決問題。教師應努力把學生帶入探索性實踐中，讓學生親自探求新知識，經歷數學家們以前經歷過的創造性的探索實踐過程，成為一個發現者。
教學案例片斷：
師：在日常生活中，我們見到了物體有各種形狀，大家看這本數學書的面是什么形狀的？
生：長方形。
師：今天我們來學習新知識--圖形的拼組。（師板書：圖形的拼組。）。
師（拿出一張長方形的畫）：這張畫是什么形狀的？
師（拿出長方體積木、長方體盒子）：這是什么形狀的？
師：長方形畫出來是什么樣呢？（教師借助長方體實物畫長方形，出示畫好的長方形。）這個長方形（指邊）有幾條邊》（讓學生拿出自己的長方形，數一數它有幾條邊。）。
師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的？（板書：正方形。）。
師（拿出正方形的識字卡片）：這張識字卡片是什么形狀的？正方形畫出來是什么樣的呢？（教師借助正方體實物畫正方形，出示畫好的正方形，并說明這就是正方形。）。
師：正方形有幾條邊？（讓學生拿出自己的正方形，數一數它有幾條邊。）。
師：我們一起來研究長方形和正方形邊的特點。
老師先示范：拿出一張正方形紙，沿斜著的虛線折（虛線露在外面）。
學生們拿出畫著兩條對角線的正方形紙，按老師的方法折，先沿著一條斜的虛線折，然后再沿著另一條虛線折。教師提問“挨折的兩條邊的長短怎么樣”，然后，再讓學生對折，問“對著的兩條邊的長短怎么樣”。
老師巡視，幫助后進學生掌握折的方法。從而引導學生得出：正方形的四條邊一樣長。
教師叫學生們拿出長方形的紙（畫好長與寬的中線）沿虛線對折、提問：對著的兩條邊的長短怎么樣？再讓學生斜著折，又提問：挨近的兩條邊的長短怎么樣？老師巡視，幫助有困難的學生掌握折的方法。最后引導學生得出：長方形相對的邊一樣長。
學生舉例后，老師再拿出方臺布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等給學生看，讓學生分別說出哪些面是正方形，哪些面是長方形。
最后，老師叫學生用自己準備的各種尺寸的長方形、正方形拼擺各種圖形，并貼在一張白紙上，讓學生匯報自己拼擺的圖形是什么。
案例反思：
小學生的思維特點以形象思維為主，在理解抽象的幾何知識和形成初步的空間概念時，受到諸多因素的影響。在教學中，通過探索實踐活動，讓學生學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終生受益的數學基礎能力和創造才能。本教學案例具有以下幾個特點。
一、運用生活經驗，強調動手操作。
幾何初步知識的教學要遵循學生的認知規律，充分運用學生已有的知識經驗，從簡到繁，由易到難，秩序漸進，逐步提高。從實際出發，讓學生親自動手鮮明、生動、形象的感性認識。如認識長方形和正方形時，教師根據學生生活實際，拿出數學書、長方形的畫、積木、長方體盒子等學生經常見到的東西，加深學生對圖形的感性認識。在教學長方形、正方形邊的特征時，要求學生拿出長方形紙和正方形紙，按老師講的方法沿虛線對折、打開；再對折、打開，反復幾次，學生發現正方形的四條邊一樣長；長方形相對的邊一樣長，這樣，學生對長方形和正方形的概念就有了一個活生生的感性認識，既提高了學生的學習興趣，又培養了他們在探索性的實踐活動中創造性地獲取知識的能力。
二、重視數形結合，加強概念理解。
進行幾何初步知識的教學應重視數形結合，通過圖形演示把抽象的教學內容形象化。如教學長方形和正方形邊的特征時，教時反復強調了“兩條對角線”、“挨近的兩條邊”、“對著的兩條邊”等數與形的結合，并讓學生認識到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，老師再次請同學們通過小黑板的圖形辨認方臺布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等實物，加深了對長方形和正方形空間概念的理解。
三、安排鞏固練習，發展學生想象力和創造性。
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本教學案例，教師的最后鞏固新知識環節，安排學生用長方形和正方形拼擺各種圖形，并進行匯報。這是對教材的創造性處理?！捌磾[各種圖形”，創設了學生創新性探索實踐活動的情境，激發了學生的想象力和創造力。
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教師與學生的互動教學方式篇四
目前,基礎教育課程改革正以全新的教育理念向我們走來,在這場圍繞新課程改革而開展的基礎教育深刻變革中,無論是先進的教育理念,還是優秀的教材,終將體現在教師的教學方式利行為上。那么,在新課程改革中,教師的教學方式應有哪些轉化呢?筆者試就這個方面結合教學實際談談自己的認識。
新的課程改革要求教師以舉土為本,呼喚學生的主體精神,即實施“生本教育”,而傳統教學往往以教師為本,只重視知識傳授,卻忽略學生的主體性。因此,教學重點要由傳授知識向引導學生全面發展轉化。正如美國教育家布魯納指出:“教學生學習任何科目,決不是對于生心靈中灌輸固定的知識,而是啟發學生主動求取知識與組織知識?！苯處熢诎l揮教學中主導作用的同時,應創設一個民主、平等、生動、活潑的教育環境,充分發揮學生的的學習積極性利潛能,提高學生的自學探究能力,體現學生的主體地位,使教學過程成為在教師啟發誘導下學生積極參與的學習過程,形成一種激勵學生能夠獨立思考并能培養創新精神與能力的教育機制,從而實現學生的全面發展。
為此,筆者在教學中盡量地給每位學生平等的參與討論練習的機會,讓他們自土自動自覺地探究學習,決不搞教師“一言堂”。例如在教學《故鄉》一文時,經過課外查找資料,課內討論探究,有學生提山與傳統教材不同的看法:小說中的楊二嫂不應是作者批判的對象,而是像閏土一樣屬于作者同情的對象。因為造成楊二嫂刻薄自私的根源是當時黑暗的社會現實,楊二嫂與閏土都是社會的受害者。筆者及時肯定了這種自主探究發現的新認識,并鼓勵他們要自主學習,敢于質疑,不要只知道死記硬背,盲從權威,人云亦云,而要真正把知識轉化為能力。
二、應由組織教學向探究教學轉化。
教師的課堂教學過程直接影響著教學效果,新的課程改革要求教師應由善于組織教學向善于探究教學轉化。為此,教師應及時地幫助學生制定合適的學習目標,并找到完成目標的最好方法;教師應指導學生養成良好的學習習慣,掌握正確的學習策略;教師應激發學生的學習動機,培養學生的學習興趣,創建一種和諧、寬容、熱烈、有序的課堂氣氛。新課程認為,教學過程是師生互動的過程,教師的教與學生的學,應轉為師生互教互學,形成一個真正的“學習共同體”。當教師以組織教學為主時,他的基本做法就是分解教材中的知識,將知識有組織地呈現山來,學生通過傾聽、練習和背誦,再現教材的知識,問答課本的問題。而教師以探究學為主時,他就要引導學生不斷提出各種問題,使學習過程變為學生不斷提出問題、分析問題、解決問題的探索過程。教師還可指導學生集體和利用學。習資源,幫助他們設計適宜的學習活動,并針對不同的學習內容,選擇不同的學習方法,使學生的學習過程變得豐富而且富有個性。
《庖丁解?！肥钦Z文教材中的名篇,從中可以悟出莊子的人生態度,發現求知的規律,但如果拘泥于教材的參考資料,思維就容易受限制。在探究教學中,學生研讀《莊子?養生主》中的一段文字:“吾生也有涯,而知也無涯,以有涯隨無涯,殆矣;已而為知者,殆而已矣?！闭n文提示中略大了“以有涯隨無涯,殆矣;已而為知者,殆而已矣”這句話,學生明白這句話意為:“用有限的生命之求取無限的知識,就會感到疲憊:那么不斷求取知識的人只會使自己感到疲憊罷了。”然后對照課文,學生便得山這樣的結論:莊子反對無限制地學習知識,而重視技能的訓練。在筆者的指導下,有學生還結合切身體會,提山了新的觀點:當前我們要轉變的素質教育觀念,幾千年前的莊子就有了類似的想法。莊子并非真的要人們放棄知識,而是要人們在實踐中去追求真知。
長期以來,“師道尊嚴”成為傳統的師生關系準則。教師不僅是教學過程的組織著、設計者,而且是教學內容的確定者利學生成績的評定者,從而形成了教學上的絕對權威。教師往往習慣根據白己的設計來教學,習慣忽略冷落學生有創新意識但與教材觀點不符的見解認識。在新課程改革中,教師應由傳統上的教學權威逐步向學生的舉習伙伴轉化。教師是學生學習上的合作者、參與者和引導者,教學過程是師生交往、共同發展的過程。在師生交往中,教師應改變居高臨下的地位,與學生做到平等對話。教學過程不能僅是忠實地執行課程計劃的過程,而是一個充滿合作、充滿個性的創新過程。
《左傳》中的名篇《鄭伯克段于鄢》生動地刻畫了鄭莊公這一典型的.人物形象,課文閱讀提示中說“莊公陰險”,鑒賞要點中說“他虛偽狡詐,暗藏心機”,可見教材對鄭莊公的評價是貶斥的。針對于此,學生提山疑問:“公叔段被克難道真是鄭莊公欲擒故縱的結果嗎?”于是,筆者參與到的平等討論中,有的認為公叔段被克是自己恃寵放縱、野心勃勃造成的,完全是咎由白取,有的認為公叔段被克是姜氏對小兒子的偏愛造成的,還有的認為公叔段被克的根源就在“莊公寤生”這一偶然事件,可謂見仁見智。課后,學生還據此寫了一些令人耳目一新的文章,有文章認為,根據史料,鄭莊公并非課本中所講的是“虛偽狡詐”,而是春秋時一位非常賢明的國君。他知人善任,又有遠見卓識,更能忍辱負重,實屬難得。還有文章認為,姜氏對小兒子的偏愛,最終導致了兄弟間兵刃相見的悲劇,也造就了公叔段狂妄自大、鄭莊公陰險狠毒的不良性格,并由此得出了父母對子女的愛要一視同仁的觀點。通過師生平等合作的多角度研讀,不僅使學生對課文內容理解得更加深刻透徹,而且使學生的主體作用得到充分發揮,思維能力得到充分訓練,教學過程成為充滿學生個性的創新過程。
四、應由傳統教法向現代教法轉化現代社會是信息社會,信息社會需要信息人才,信息人才的培養有賴于教育的信息化。當今的教材以文字教材為主,音像教材和電子教材為兩翼,正向多媒體教材發展。多媒體教材比傳統教材更加直觀形象、生動活潑,更加有利于教師指導,有利于學生自主探究,有利于培養學生的創新精神和實踐能力。教育的信息化要求教師必須具備良好的信息知識、能力和素質,教師應善于將信息網絡上的新知識新信息與課本上的知識信息結合起來,不斷了解和掌握學科發展新動向,以新的知識信息開闊學生的視野,啟迪學生的思維。教師必須能熟練地操作計算機、多媒體,將教學軟件、網絡等信息技術運用到教學中,還要能正確指導學生進入信息高速公路檢索信息獲取知識?，F代信息技術的飛速發展及日益應用,給教師的教學方式帶來新的變革。
筆者教學《背影》一課時,用多媒體教學手段進行了導入。先伴隨著優美動聽的《月光曲》《游子吟》緩緩映入,然后是設計的一段導語:“同學們,父母愛子女之,無微不至,父母愛子女之事,不可計數。唐代詩人孟郊的《游子吟》就表達了深沉的母子之情,可謂千古絕唱。歲月可以帶走一切,卻帶不走父母給我們的愛,因為這愛永遠留存在我們心中。下面就讓我們走進《背影》,走進父母的愛吧!”這樣筆者先聲奪人,通過多媒體手段緊緊扣住了學生的感情之弦,使他們的興趣與思維迅速集中到筆者設置的情境中,收到了良好的教學效果。
五、應由依賴教材向科研創新轉化。
在傳統教學過程中,教師往往是嚴格執行課程計劃,向學生照搬課本知識,過多地依賴教材,而缺少自身創造力的發揮?？蒲袆撔率翘岣呓處熕刭|和教學質量的重要方面,但在當前廣大教師隊伍中,具有科研創新意識的人相對來說還比較少。許多教師在教學上單純憑積累的經驗,教參成為唯一的參考書,很少想到運用新的教育理論對教學進行思考和研究,從而造成教育觀念陳舊僵化,教學工作完全被教材和教學大綱束縛,教學方法呆板單一,忽視了學生學習的積極性和主動性。另外,由于缺乏科研創新意識,有些教師只能年復一年簡單地重復勞動,教學水平很難得到真正地提高。
新課程鼓勵教師積極從事科研創新,強調教學過程是師生共同開發課程、豐富課程的過程,并使教學過程成為師生富于個性化的創造過程。為此,教師需要不斷對自身的教學進行反思與評價,分析不足,不斷改進。此外,教師還應積極開展與自己教學有關的科學研究,善于打破常規,突破傳統理念,追求創新,推崇創新,不斷提高自己的業務理論水平,做到用全新的教學模式來教學,使學生成為學習的真正主人。教師自身應具備雄厚的學科知識和現代信息素質,形成多層次、多角度的知識結構,擁有廣闊的視野,善于分析綜合知識信息,以創新的教學模式、創新的教學方法來培養學生的創新精神與實踐能力,為學生提供最廣闊的發展空間。
總之,在新的形勢下,教師要充分認識到課程改革的必要性和重要性,擺脫傳統教育觀念的束縛,更新教育理念,樹立正確的教學觀念、學生觀念和人才觀念,以積極的態度、忘我的熱情為新課程改革貢獻自己的力量。
教師與學生的互動教學方式篇五
興趣是學生學習寫作的內在動力，也是學生學好作文的入門向導。新學期剛接一個三年級班，學生正處于作文的啟蒙階段，這一時期如果讓學生對作文產生畏懼感，可能就會使學生產生對寫作的厭倦。因此，我從培養他們寫日記的習慣入手，有的學生開始只寫一句話，我也表揚一番，鼓勵他們堅持寫下去。不苛求每個詞用得正確與否，可長可短。不講究怎樣開頭與結尾，只要求能連貫的把所見所聞所感寫出來就行，從而引導學生說自己的話，寫自己的生活，表達自己的思想。從一句話到幾句話，再到一段、一篇，學生寫的是看得見、摸得著的，是身邊實實在在的人和事，學生真切的感受到作文不再是一件難事。
教師與學生的互動教學方式篇六
現在的素質教育是以學生為主體的教育，新課程標準也明確提出，要讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式下學習。?但是，長期以來初中地理課堂教學中起主導地位的是“填鴨式”的教學方法，教師滿堂灌，學生被動地接受知識，不但效率不高，甚至使學生產生了厭學的情緒。課堂教學中知識的獲取應該是一個主動的過程，學生才是知識獲取過程的主動者，參與者。因此，在教學中教師應該研究如何改進自己的教學，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性和主動性。為了調動學生學習的主動性，在教學實踐中應做到以下幾點：
一、改變枯燥無味的傳統教學方式，使用靈活多樣的教學方式。
地理課堂教學是一門藝術，教師應“授業有方”。呆板而千篇一律的教學方法，會使學生產生一種厭煩和不滿的情緒，教師要根據教材的不同內容和學生不同時期的心理特征及其知識水平，不斷地變革，完善教學方法，就會使學生興趣盎然。比如講“中國的疆域”這一節時，可以讓學生自己準備一個中國政區的拼圖，課上計時比賽，看誰最先拼出中國全圖；再比如講“山地的地形部位”時，除了讓學生觀察地形模型外，還可以讓學生自帶橡皮泥，捏出各種不同地形部位，讓學生觀察等高線地形圖與實際地形的關系。這樣讓學生在玩中做，在做中學，很好地調動了學生學習的主動性和積極性。
二、挖掘地理學科中的趣味性，讓課堂不再枯燥乏味。
地理學科可以說是一部知識豐富的“百科全書”，從人類最基本的吃穿住用行到商業、旅游、交通等各個方面，都有地理知識的滲透。在教學過程中，教師要善于挖掘地理學科中的趣味性，善于尋找地理與生活、生產之間的關系，變枯燥乏味為生動有趣。講中國西雙版納時，借助課本的圖片介紹一下美麗神奇的熱帶雨林。講撒哈拉以南非洲時，讓學生回家看《人與自然》，看《行者》等電視節目。
新課程標準強調“學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理”這一新的教育理念，地理必須貼近學生的生活實際，我們的教育必須從“課本知識”向“生活知識”拓展，必須從課內走向課外，使教學真正走入學生的生活世界，讓學生了解地理學與現實生活的密切聯系和地理學的應用價值，增強學生的認知需要，充分調動他們學習的主動性和積極性。
三、重視學法指導，讓學生成為學習的主人。
發揮學生的主動性和主體作用的最終落腳點應該是讓學生學會求知，學會自我發展，使他們真正成為學習的主人。德國著名的教育家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼耍趯W習地理的過程中，激勵學生積極主動參與思考，尋找各種事物之間的因果關系，運用啟發設問、讀圖思考、列表對比等方式，培養學生的形象思維、空間思維、聯想思維、類比思維等多種思維技巧。因為培養思維能力是教會學生“會學”的關鍵。所以教師要充分發揮語言表達能力，因材施教，循循善誘，深入淺出，適當點撥思路，使學生跟著老師一環扣一環地去想去說去做。
四、改善師生關系，創造一個民主和諧、充滿活力的課堂。
現代教育心理學指出，學生主體作用的發揮與課堂環境有著密切的聯系，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環境中，學生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮狀態，學生的學習熱情被激發，思維的火花被點燃。為此，我們在向學生傳授地理知識和技能的同時，要有意識地對學生施以情感誘導，給予必要的關懷、勉勵、尊重和理解，和學生拉近距離。所謂“親其師，信其道”，只有教師跟學生的距離拉近了，學生才會以誠懇的心對待教師，才會愿意學習、主動學習。
創建民主和諧的課堂氛圍，首先要求教師必須放下架子，轉變角色。教師是學生學習過程中的引導者、參與者和組織者，不能搞“一言堂”、“滿堂灌”，要徹底改變以教師為中心的傳統課堂教學模式，不再以“高高在上，惟我獨尊”的.權威形象出現在學生面前，這樣課堂上才有民主和平等，才有師生之間的良性互動，學生才能消除畏懼，活躍思維，張揚個性。
其次，要建立良好的師生關系。教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發展成為朋友。教師的品格，會成為學生學習的榜樣，教師的敬業態度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養起到潛移默化的作用。
再次，承認學生的個體差異，鼓勵學生大膽、超常的想法，允許學生出錯和失敗。當學生發表不同的意見和看法，對課本、教師等“權威”提出質疑時，即使很幼稚可笑，教師也不要橫加指責，要盡量發掘其“閃光點”，給予鼓勵和支持，適時啟發、引導、點撥，這樣就會增強學生的自信心，激發其不斷思考和創新，而且會影響到全體學生，使他們都努力思考，勇于表現，進而造成熱烈討論樂于探究的氛圍。
總之，發揮學生學習的主動性和學生的主體作用，需要我們每位教師把握學科特性，挖掘教材，理解學生，重視學法指導，善于創建良好的課堂環境，讓學生成為課堂的主體，這樣才能培養出我們需要的新時期的人才。
教師與學生的互動教學方式篇七
is（1891—1976）在《人的研究》中首次明確提出來的。他在書里是這樣寫的：“人類有兩種知識，通常所說的知識是用書面文字或地圖、數學公式來表述的，這只是知識的一種形式，還有一種知識是不能系統表述的，……那么我們就可以將后一種知識稱為緘默知識。”緘默知識有兩個顯著的特征：一是不能通過言語、文字或符號進行邏輯上的說明或證明，二是不能以正常的形式傳遞。[2]那么到底什么是緘默知識？簡單一點來說，緘默知識就是指那些我們平時所意識不到的卻又深刻影響著我們行動的那一類知識，緘默知識廣泛存在于我們的頭腦中，它存在于我們的經驗和行動之中。譬如說：在體操課中的騎撐前回環動作中，老師強調當自己在桿上把自己撐起最高點時抓準時機順勢完成動作，但當我們問那個時機到底是什么時機的時候卻無從回答。它很難通過言語具體描述，但是又確實存在于我們的思維之中，它能夠改變我們的思維，引導我們行動，在我們日常學習生活中扮演著重要的角色。但是如何利用緘默知識的作用使緘默知識顯性化、如何更好地使學生們擁有更多的緘默知識促進實踐能力仍是一個十分艱難的問題。
2.1緘默知識對學生個體體育教學實踐能力提高的差異性影響。
波蘭尼認為緘默知識是人“內在于行動的知識”，“是一種只可意會不可言傳的知識，是一種經常使用卻又不能通過語言文字符號予以清晰表達或者直接傳遞的知識”。[3]緘默知識具有非常大的個體差異性，不同的個體所掌握的體育知識和運動技能、技術的多少是不一樣的，對各個體育項目內容的理解也是不一樣的。因此，對學生實踐能力提高的影響也是有差異的。學生個體必須根據自己對知識的掌握程度和對項目的理解程度進行不同程度的學習。例如，某個學生大學前打過排球，在大學期間再進行排球項目的學習，只要老師對技術動作進行講解他便能較快的理解并且經過練習后明顯比其他同學掌握的更快。因此，在體育教學實踐能力的提高上學生可以根據自己對某方面知識的掌握程度而有選擇的進行學習。這就是他們各自所掌握的緘默知識在起作用。
2.2緘默知識有利于提高運動技能學習的效果。
我們從緘默知識的定義中可以看到它是一種“只可意會不可言傳的知識”，它是個體所掌握的知識體系中不可或缺的一部分。每個學生都擁有一定程度的緘默知識。因而，學生在學習體育理論知識和運動技能的過程中，會不自覺地就運用到緘默知識。而對于那些具有良好“緘默知識”基礎的學生來說，他們在學習運動技能的過程中進步的相對較快一些。他們可以通過“內在于行動的知識”提高對體育運動項目規律的理解，增強對運動技能的認知。從而促進他們更好地掌握動作要領。
2.3緘默知識能促進學生知識體系的發展和鞏固。
波蘭尼認為：“緘默知識和現行知識之間不是完全割裂的”。兩種知識存在著一種譜系現象，在譜系的一端是完全緘默知識，而在另一端則是完全顯性的，但是大多數的知識是存在于這兩端之間。在學習體育知識的過程中，會建立一個對某個運動項目的知識體系。[4]比如羽毛球中的正手高遠球技術動作中，教師會交給學生基本的動作技術要領，側身引拍、倒拍、轉腰伸臂全身協調用力擊球，隨揮等技術環節，這樣學生對正手高遠球動作技術的顯性知識就已有所掌握，但是往往擊球不準確，老師經常會說動作不到位，對于擊球的高度角度以及球飛行的路線與弧度等等，都需要學生不斷地進行練習，增加“球感”和“手感”來慢慢地調整高遠球動作技術的各個環節，從而在自己的頭腦中建立完整的正手高遠球動作技術的知識體系，使高遠球技術動作做得更加規范協調。而“球感”和“手感”正式屬于緘默知識。
3.1提高對掌握理論知識的認識、轉變傳統的知識觀念。
體育教育專業的學生是未來體育師資力量最重要的后備基地。學生的緘默知識常常內化為行為與行動，實踐是促進緘默知識積累的保證，又是使緘默知識顯性化的手段。[5]因此，不僅要學好專業技能，擁有扎實的'理論知識也是不可或缺的，還要有熟練的教學實踐能力。而在這個知識體系中有很大一部分知識是緘默知識，并且緘默知識對于實踐能力的提高具有重要意義。為了充分發揮緘默知識的在提高實踐能力方面的作用，我們必須要充分認識什么是緘默知識。這就要求在學生入學初始老師就要教育學生要想更好地掌握教學實踐能力，首先扎實的理論知識基礎是條件之一，其次，在老師給他們上課期間不僅要學會技能還要有意識地學習、觀看、模仿老師是如何教學的，例如在細微的肢體動作或者特殊的教學詞匯上等等，這一點往往被忽略，在學生的觀念中把技能學好就結束了課程，其實不然，教師的教學雖然對學生有一定的潛移默化作用，但是上完課后如果叫學生去當“老師”給別的同學上課卻無法按照一定的教學方法教別人，這就是缺乏課中觀察、課后總結所導致的后果。第二，轉變學生觀念，由于外顯性特征在體育運動中表現得十分強烈，在教學過程中，許多時候會過于強調動作技能、技巧等外顯性技術知識體系，忽略學生本身擁有的緘默知識。必須幫助學生樹立理論是教學實踐的根基的思想觀念，理論知識到了一定時期它將會內化為我們的緘默知識，比如說：在多年前我們曾經學過籃球，然后很長一段時間里不再接觸它。上課前強調不僅要學技能，還要注意觀察教師的上課方式與方法。
3.2組織各類型聽課，撰寫聽課記錄。
3.3創設多樣化的理論與實踐交流會。
理論與實踐交流會是指通過閱讀專業書籍、舉辦書寫教案和組織教學實踐技能比賽等形式以促進學生專業理論知識與教學實踐能力提高的一種活動。學生的實踐能力提高離不開理論知識支撐與實踐的累積，然而要使緘默知識顯性化必須通過對日常化生活的不斷重復。[8]根據目前體育教育專業學生的特點以及目前國內高校的課程設置，學生開始較專業地進行教學實踐能力訓練一般在大四教育實習前一個學期，時間上略顯倉促。為了更好得提升學生的教學實踐能力，可以組織有關專業知識競賽、定期組織交流會。學院組織以班級為單位派代表隊參與、班級組織以小組為單位。分組方式可多變，使同學之間有更多的交流機會。促進各自的緘默知識的顯性化，促進實踐能力的提高。
3.4教育實習。
通過教育實習，學生不僅能夠印證、檢驗、鞏固和提高在學校學習的知識、技能，促進緘默知識的積累，而且有助于在實踐中提高學生的創新能力，檢查學校培養人才的質量，反饋教育培養過程差距與不足，等等。教育實習是大學期間學生個體對緘默知識運用最為系統、最為重要的一個階段，對培養合格的體育教師具有重要的作用。教育實習階段有固定的指導教師，教育實習過程中有固定專門的指導教師充分了利用了緘默知識傳遞的最佳方式“學徒制”的形式?！皩W徒制”是一種從緘默知識到緘默知識的轉換形式，即師傅與徒弟共享緘默知識。[9]作為“徒弟”的實習學生通過觀察、模仿以及潛移默化的實踐可以學會指導老師“師傅”的技巧，這種技巧依然是緘默知識。包括一些方法和經驗，甚至包括連指導老師自己也未意識到的技巧。學生通過觀察、記錄、模仿，在實踐過程中逐漸形成連自己也不太清楚的實踐知識和個體之后是。這樣，指導老師的基本教學風格就傳遞給了學生。[10]學生從中學習到的相關的緘默知識，在老師的指導下，反復進行的實踐，從而增加并強化個體緘默知識。為了使學生能在較系統地接受教學實踐訓練，可適當的延長教育實習的期限。
4結語。
緘默知識的的確確存在于個體知識庫中，一方面通反復過實踐促進緘默知識的顯性化，另一方面，利用緘默知識在實踐中所起的作用促進實踐能力的提高。但由于其控制難度較大，不易于掌控。因此，在運用過程中，我們非常有必要增加對緘默知識的認識和理解，充分挖掘其作用，探尋多方途徑更加有效地提高體育教育專業學生的實踐能力，進一步提高體育教學的效率和質量。
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教師與學生的互動教學方式篇八
試論在體育教學中培養學生多方面能力現代教育觀強調教學過程不再是簡單的傳道授業，更要育心育智，通過教師的引導作用培養學生的各種能力。在體育教學中，教學也不再是只注重教會學生各種運動的技能技巧，還要加強培養他們全方位如組織活動、適應環境、交流交往等多方面能力，為學生們將來適應高速發展的社會打下良好的素質基礎。所以，體育教師在教學中要注意認真研究如何培養學生的各方面能力。
一、培養學生的自我鍛煉意識和能力。
課堂教學中通過教師的講解和讓學生反復的練習固然可以使他們掌握和更好地識記動作方法，但練習次數過多容易讓學生產生枯燥感和增加他們的練習負擔，學生具有強烈的被動感，實踐證明持續效果并不理想或起到相反的作用。如果從提高學生對該項目的興趣入手，在教學中注重教會他們練習的技巧和竅門而不是強調練習的時間和次數，做到饒有興趣的苦練和巧練相結合，在培養學生的自我鍛煉意識和自我鍛煉能力上下功夫，才能更好達到體育的鍛煉目的和促進學生全面素質的提高。
二、培養學生的學習能力。
學生在學習新教學內容時主要是通過教師的講解、示范，在教師的指導下自己去模仿練習到比較熟練的動作定型，教師所起的作用是輔助和引導性的，學生個體學習能力的高低是決定學習效果的關鍵因素。教師在教學中要用正確、優美的示范、清楚簡潔的講解讓學生理解動作內容，指導他們在練習中用動作和語言來表達出新知識的規范性和要點，啟發孩子們自己表達出對新內容的學習觀點和認識，并能在練習方法和技術動作上有他們自己的創新，這樣就提高了學生的學習能力，讓他們輕松自如地掌握好動作技能。
三、培養學生的適應、交流能力。
體育活動具有較強的集體性、社會性，體育課上的各種活動都會反映個體之間相互交流、交際的能力，善于交往的學生一般都能較好地處理人與人之間的關系，使心理處于比較平衡的'狀態，有利于身心健康發展。在教學中，體育教師要注意從自身行為出發，在同學生的往來交往中調整改進教學，鼓勵學生與教師、同學與同學之間的正常交往、交流，培養他們樂觀開朗的生活態度，消除因隔閡而產生的心理緊張和壓抑，豐富孩子們的精神生活，讓他們在真摯的交往中培養學生們良好的道德情操。
四、培養學生的自我評價能力。
每個學生不可避免地存在個體差異，學生通過自我評價可以了解到自己的活動能力和學習效果，結合教師的評價，運用所學的知識去取長補短。這樣，既能讓學生發現自己的不足，又能增進學習效率，激發學習的信心。
總之，體育教學作為素質教育的一個重要組成部分，教師在教學中要努力研究如何讓學生在“看、聽、想、練、玩”的過程中得到多方面能力的發展，改變體育教學陳年不變的“高耗底質”現象，為孩子們全面素質的發展打下良好的基礎。
[1][2]。
教師與學生的互動教學方式篇九
（縣級一等獎）。
內容摘要：語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、美等的和諧發展。
關鍵詞語：語文素養培養閱讀教學。
語文素養是什么？它是《語文課程標準》中的一個核心概念，是一種以語文能力為核心的綜合素養，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等，具有工具性和人文性統一的豐富內涵。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、美等的和諧發展。那么，如何在閱讀教學中，培養學生基本的語文素養呢？下面，談談自己的一些體會和做法。
一、注重“趣”字，激發學生學習祖國語文的興趣。
美國認知心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣?！敝袊糯逃铱鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固固岢觯骸芭d趣是最好的老師。”可見，興趣是學生學習語文的無窮動力所在。若學生對學習沒有熱情和趣味，那么，他們對學習語文就會感到枯燥乏味甚至厭惡，這對學生以后對語文的學習是不利的。故教師在語文教學中，應想方設法，激發學生對語文教材的學習興趣，讓他們學而有所趣，學而有所樂。
譬如教學《負荊請罪》一課后，我讓學生自由組合，排演這個小話劇。學生學習劇本后，弄清了文章的主要內容，對人物的性格品質也有了一定的把握，于是，我組織學生準備一些簡單的道具，布置了簡單的舞臺，便指導他們把這個歷史故事演一演，以此加深對課文內容的理解和對劇中人物的性格品質的把握。這樣，通過表演小話劇，激發了學生學習語文的極大樂趣。
又如在教學《長江之歌》一文后，我又利用多媒體，指導學生學習唱一唱《長江之歌》，在優美的樂曲當中，學生的學習興趣極高，他們沒想到，課文也可以當做歌來唱，這不僅培養了學生學習語文的興趣，而且也潛移默化地達到了背誦課文的目標。在教學《記金華的雙龍洞》一文時，在充分指導學生朗讀文本后，我便相機引導學生當一當導游，把你感受最深的一個景點介紹給同學們。通過創設這樣的教學情境，不僅激發了學生學習課文的興趣，而且促進了學生對課文內容的理解，對祖國優美語言的感受，培養了語感，以及訓練了學生的口頭表達能力。
又如在教學《風速歌》時，我是這樣激發學生學習興趣的：在學生讀《風速歌》時，我相機配上動作表演，讓學生具體感受風的大小。學生讀“六級風，大樹搖”時，我便身體隨風擺動，變成了“大樹”搖晃；學生讀“七級風，行路難”時，我便表演在大風中艱難前行的情景；學生讀“十級風，樹根拔”時，我便搞一個拔樹根的動作。接下來，我讀《風速歌》，學生表演動作，具體形象地感受風的大小。這樣的教學，學生的學習興趣極高，不但釋放了學生的個性情懷，發展了學生的創造潛能，而且培養了學生對學習語文的濃厚興趣。
總之，教師在教學中，要善于激發學生學習語文的興趣，或是質疑激趣，或是情境生趣，或是表演產趣，或是教師的幽默語言，或是教師有趣的肢體語言，這些都能給語文課堂增添無窮情趣。
二、凸現“讀”字，感受祖國語言文字的優美。
《語文課程標準》指出：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！惫式處熢陂喿x教學中，應重視指導學生把書讀好，讀準字音，把句子讀順，把課文讀通，在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中想象畫像，在讀中感受祖國語言文字的優美。
1、切切實實指導學生把課文讀得更正確，更流利。
打開一篇篇課文，學生的第一件事就是讀。語文離開了讀，那就失去了語文的味道。怎樣指導學生把書讀好呢？首先，教師要指導學生把字音讀準確，把句子讀通順，把課文讀流利。在學生讀的過程中，教師要相機糾正學生的讀音，或在范讀中指導，或在指導中范讀，引導學生注意把兒化音、輕聲讀好，切切實實地指導學生把書讀好。
比如教學《廣玉蘭》第一課時，我給了學生充分的時間，讓學生學習了生字新詞后，便認真地指導學生朗讀課文。先讓學生自由地練讀課文，然后分段指名讓學生讀課文，在學生讀的過程中，我認真地傾聽，及時地糾正學生錯誤的讀音，指導學生把書讀正確。此外，我或是利用多媒體播放課文錄音，或是我的示范朗讀，耐心地指導學生正確地、流利地讀好課文。這樣，通過多種方式讓學生把課文多讀幾遍，做到能夠把課文讀正確、流利，再讓學生說說對課文的整體感受和體會，引導學生初步把握文本的主要內容。
2、實實在在指導學生有感情地朗讀課文，把書讀得更美。
比如教學《船長》第2自然段時，我通過自己的范讀和多媒體播放課文錄音，讓學生明白朗讀時要注意語速和語調，注意有些詞語要讀得重些，有些詞語要讀得輕些，注意抑揚頓挫，要通過朗讀把災難降臨時的那種萬分危急的情景表達出來。于是，我又讓學生練讀了一下，然后，播放樂曲，讓學生披情入文，達到了有感情地朗讀課文的目的。
譬如教學《草原》第1自然段時，我實實在在地對學生進行了朗讀地指導，精心設計了“五讀”:一讀，讓學生把這一自然段讀正確，讀流利，我巡視相機正音；二讀，說說“我”看到了草原的哪些景物？；三讀，想想作者是怎樣看草原的？按照什么順序來觀察的？；四讀，讓學生聽我的示范朗讀，然后，有感情地朗讀課文，感受草原的美景以及帶來的樂趣；五讀，在樂曲中背誦課文，想象草原的畫面美。通過這樣的朗讀訓練，不僅能讓學生美美地有感情地朗讀了課文，而且還積累了祖國的優美語言，培養了語感。
三、重視“訓”字，強化語文語言文字的訓練。
《語文課程標準》指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點?！惫式處熢诮虒W中，應重視對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練。
1、重視對字詞句的理解。
《語文課程標準》指出：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”故教師在教學中，要注意引導學生聯系上下文，理解詞句。
如教學《青海高原一株柳》時，我引導學生聯系上下文理解“望而生畏”一詞。有的學生從字面上理解是看到了就產生了害怕的情緒。那么它在文中是什么意思呢？為什么會讓人望而生畏呢？通過學習課文，引導學生聯系了上下文，學生逐漸明白了，其一是這株柳樹生長在青海高原上，那里的環境惡劣，蒼茫，而這株柳樹卻生長壯大起來，造成了高原上壯觀的一方獨立的風景。其二是這株柳樹生長的經歷充滿了危險和艱難，而它卻憑借自己超乎想象的毅力和韌性生存了下來；其三是它的生活道路和命運和灞河邊的柳相差很遠，而它卻不抱怨命運，頑強地活了下來。所以，作者在形容這株柳樹時用到了“望而生畏”這個詞語。
又如教學《草原》一課時，有這么一句話：“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這句話里的“回味”是什么意思呢？我引導學生把這一自然段好好地朗讀了一下，讓他們感受了草原的美麗，然后讓學生聯系上下文，說說“回味”是什么意思？這樣一來，學生感悟到了，這是說草原的景色太美了，連駿馬和大牛都陶醉了。
又如教學《船長》一課時，文中有這么一名話：“面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。”這句話怎么理解呢？如果不聯系文本，就無法理解這句話。我讓學生聯系了文章的主要內容，引導他們感受到了這句話是對船長忠于職守、舍己救人的崇高品質的贊頌。
2、重視在“讀”中訓練學生的說話。
什么是語文？教育家陶行知對“語文”一詞的解釋是：“平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起，就是語文?！笨梢?，口頭語言的重要性。故教師在閱讀教學中，要注意培養學生的口頭表達能力。
在教學《詹天佑》一課結尾時，我抓住這句話：“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”發問：“外賓會怎樣贊嘆呢？”激發學生的想象，訓練學生的口語表達能力。這樣，不僅發展了學生口頭語言，而且加深了對課文內容的理解和把握，讓他們更進一步地感受到了詹天佑的杰出才能和強烈的愛國情懷。
3、重視在“讀”中訓練學生的寫話。
在閱讀教學中，教師要在充分指導學生朗讀中，根據教材內容的特點，相機安排一些練筆，或是段落的仿寫，或是篇章的仿寫，這樣，做到在讀中寫，在寫中讀，讀寫相結合，促進學生的語文能力。
如教學《孔子游春》第2自然段時，我根據該自然段的構段特點，安排了這樣的練筆。請你發揮豐富的想象，圍繞“大自然多像一位偉大的母親”,仿寫一段話。學生是這樣寫的：大自然多像一位偉大的母親！滾滾的春雷是她前進的腳步，漫天的云朵是她潔白的裙裾，茫茫的大霧是她神秘的面紗，洶涌的波濤是她深情的呼喚，綿綿的春雨是她甘甜的乳汁，粉紅的桃花是她綻放的笑臉，長滿鮮花的草地是她的繡花鞋……通過這樣的落段仿寫，激發了學生的想象能力，又讓學生進一步地認識了總分的構段方式，潛移默化地培養了學生的寫話能力。
又如教學《麋鹿》一課后，我讓學生回家后認真地觀察一些動物，抓住它們的外形特征，以及生活習性，寫一篇介紹動物的文章。因為學習了《麋鹿》一課，學生已有了一定的寫作經驗，基本上掌握了介紹動物的方法，所以，學生把從課堂上學到的寫作方法，觀察生活中的動物去習作，是行之有效的。這既增強了學生運用語文的意識，又培養了學生的篇章的寫作能力。
4、重視學生想像能力的培養。
《語文課程標準》中提到：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”故教師在閱讀教學中，在引導學生翱翔文本的同時，要注意發展學生的思維能力，激發學生的想像力和創造潛能。
在教學《愛之鏈》一文時，我要求學生以“喬依醒來……”為開頭，展開大膽想象，寫一段話。學生按事情發展的合理方向，又想象了一個個關于愛的故事的續寫。如此一來，不但潛移默化地培養了學生的想象力，激發了學生的創造潛能，而且讓學生在想象中延長了愛的故事，進一步加深了對文本主題的深刻理解。
在教學《聶將軍與日本小姑娘》后，我又要求學生展開想象，寫一寫40年后，美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景。
在教學《如夢令》和《漁歌子》兩首詞后，我要求學生根據兩首詞的內容和教材中的插圖，想象它們所描繪的景象，用自己的話，把這兩首詞改寫成記敘文。通過這樣的想象訓練，發展了學生的思維能力，激發了學生的創造潛能。
四、緊扣“疑”字，培養學生學習的思維能力。
宋代著名學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進。”故學生在學習中沒有問題就沒有興趣，沒有思維，沒有創新。故教師應引導學生學而思，思而疑，只有質疑才能思考問題，解決問題，才能另辟蹊徑，勇于創新。
在《天游峰的掃路人》一文導入時，我先讓學生讀讀課題，接著引導學生質疑：“天游峰是什么樣子的？掃路人是一位怎么樣的人？”然后，讓學生帶著這些問題深入文本去學習。這樣，學生才會在學中有所問，在問中有所思，在思中有所獲，從而激發了學生積極主動的思維活動。
又如《莫泊桑拜師》一課，我讓學生從課題開始質疑。我這樣引導：“同學們，讀了課題，你想知道什么？”于是，學生發問起來：“莫泊桑為什么要拜師？”“莫泊桑是怎樣拜師的？”“莫泊桑拜師的結果怎樣？”……于是，我順水推舟，讓學生帶著種種疑問進入課文的學習，通過引導學生充分地朗讀，讓他們在讀中自主地解決問題，從而，讓學生理解了課文的主要內容以及培養了學生的思維能力。
又如《詹天佑》一文，在教學第1自然段時，我抓住第一句話“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”引導學生質疑：“詹天佑的杰出體現在哪里？”“他的愛國又體現在哪里？”因學生在學習中有了疑，故在疑中就會有所思，有所思就會有所悟。從而達到了真正讀懂文本的目的。
五、授予“法”字，指導學生掌握良好的學習方法。
著名教育家葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！薄拔乙詾楹玫南壬皇墙虝?，不是教學生，乃是教學生學?！笨梢姡瑢W習方法對學生學習的重要性。故教師在教學中，應注重引導學生掌握學習方法。
怎么理解詞語呢？教學《最后的姿勢》一文時，要理解“坍塌”和“詮釋”這兩個詞語。怎么理解呢？我引導學生用找近義詞的方法來理解。接著，學生很快就說出了“坍塌就是倒塌，詮釋就是解釋”.于是，學生便掌握了理解詞語的一種方法，就是用找近義詞的方法。
怎樣概括段意呢？如《麋鹿》一課的第2自然段至第5自然段，每一個自然段都有一個都概括全段的主要意思的句子，只要找出每個自然段的中心句，就能概括段意了。又如《詹天佑》一文，第四自然段至第6自然段，每一個自然段都有一個中心句，只要找出來，用中心句就可以概括段意了。找段的中心句，是概括段意的一種方法，在教學中，教師應注意引導學生掌握這種概括段意的方法。
怎樣理解課文的主要內容呢？我是這樣引導學生把握文本的主要內容的'。如教學《鄭成功》一課，我要求學生畫出能概括全文的主要內容的一句話，學生聯系了文章的首尾，很快就找出了這一句：“民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的?！睆亩粌H讓學生了解了課文的主要內容，而且掌握了概括文章主要內容的一種方法，就是聯系文章的首尾，抓中心句來概括。又如教學《莫泊桑拜師》《孔子游春》時，怎樣引導學生把握文章的主要內容呢？就是抓住題目，其實，題目就是文章內容的概括。這樣一來，學生又掌握了一種概括文章主要內容的方法，就是抓題目概括。
六、關注“慣”字，培養學生良好的學習習慣。
著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣?！彼?，教師在教學中，應致力于學生良好的學習習慣養成上。那么，在閱讀教學中，怎樣培養學生的良好學習習慣呢？我是這么做的。在閱讀教學中，我總是要求學生一邊讀書，一邊動筆畫畫，寫寫。文中優美的句子，要積累的關聯詞語，要積累的成語，學習中不懂的地方，讀后的一些感受或體會等，做上讀書記號或寫下來。久而久之，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。此外，我注重培養學生勤于搜集資料的良好習慣，自主學習生字的學習習慣，認真思考分析的學習習慣，積累祖國語言的良好習慣等。總之，只要教師在教學中，注意培養學生的良好習慣，學生一旦養成了這些良好習慣，這對他們一生的學習都是有利的，他們將受益終身。
七、彰顯“人”字，引導學生體會文本的主導價值。
《語文課程標準》提出：“培養學生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中。”《語文課程標準》還提出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！?/p>
如《我們愛你啊，中國》、《鄭成功》、《把我的心臟帶回祖國》等課文，教師可大力培養學生的愛國主義情感；《負荊請罪》、《船長》、《愛之鏈》等課文，可著重培養學生高尚的道德情操；《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》和《一本男孩必讀的書》等課文，可培養學生正確的價值觀和積極的人生態度；《姥姥的剪紙》、《牛郎織女》、《安塞腰鼓》等課文，可培養學生的審美情趣等。教材選文具有典范性，文質兼美，富有豐富的文化內涵和人文內涵，它關注人類，關注自然，關注生活，關注社會。故教師只要充分地去挖掘教材，就能在教學中熏陶學生，教育學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
八、突出“活”字，培養學生靈活運用語文的能力。
《語文課程標準》中指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！薄墩Z文課程標準》還指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力?！惫式處煈獦淞⒋笳Z文觀的觀念，語文即生活，生活即語文。讓學生在生活中學習語文，在生活中運用語文。
譬如教學六年級教材《給家鄉孩子的信》一文后，我結合學生的生活實際，設計了這樣一次語文實踐活動，讓學生給學校的老師寫一封信，感謝這六年來老師對自己的教育和培養之恩。因為學習了課文，學生已經基本上掌握了書信的書寫格式，而且就寫學生自己的生活體驗和感受過的東西，所以，學生也覺得有話可寫。通過這么一次語文實踐活動，不僅讓學生學會了寫信，掌握了書信的基本格式，而且培養了學生運用語文的能力，起到了學以致用的目的。
又如學習了《養成讀報的好習慣》后，我又在班里舉行了語文綜合性學習實踐活動，讓學生讀報和剪報，培養學生搜集信息的能力。
教師與學生的互動教學方式篇十
初中英語教學是從原來小學教學中逐漸升級而來的正式化教學階段，這對于剛步入初中的學生來說無疑是一次挑戰和機遇。傳統的教學方式無外乎填鴨式教學，老師一味的講，學生在下面做筆記，這種枯燥的教學雖然有利于教師發揮教學特長，增加教師經驗的積累方式，然而對于學生來說學習的積極性并沒有被啟發出來，因此課堂效率較低。自從新課標開始實施以來，從書本的結構和版面上來看，都開始重視學生對于課本和課堂知識的消化理解，主體由教師轉移到了學生，因此，主體教學應該是充分發揮學生在課堂中的主體地位，逐漸滿足學生對于求知的需要，在課堂上要形成師生互動的教學氣氛。
1、初中英語課堂互動教學的實踐。
1.1教師要注重導課環節。
一個引人入勝的導課相當于一張精心設計的書的封頁一樣，都起到吸引人注意的目的.，學生對于課堂產生學習興趣，這就是最好的辦法，興趣是最好的老師，教師在課堂教學中也要學會如何啟發學生的興趣，這是每一位英語教師應該思考的問題。教師在導課的時候可以設置許多問題，通過問題的方式引起學生的注意，從而引起學生學習興趣，進而提高效率。例如，在學到begoingto句式的時候，可以問起學生，“之前我們學過哪些關于描述未來將要做某事的短語啊？”學生也許會回答willdosomething等等，甚至有些學生還會聯想到leave，arrive,go,come等詞的進行時表示將要發生的動作這一語法項目，這些都鍛煉了學生歸納總結知識點的能力，教師面對學生的正面回答要進行強有力的鼓勵教育，例如，“great,welldone,wonderful,excellent”等詞來夸獎他們，正面的鼓勵和夸獎有利于增強學生的信心，這時學生可能因為自己給力的表演而忘乎所以，而交頭接耳，班級紀律差的現象，而這時適度的班級管理也是考驗教師的一項重要要求，然后教師可以言歸正傳，繼續將begoingto，willdo等固定用法總結一下，通過總結和區分，讓學生對這些相關的知識點有大體的了解，最后再通過練習題加深鞏固。學生和教師在上面的例子中就達到了完美的互動，學習效果顯著提高。
1.2適度的角色轉換有利于增強教學氣氛，形成互動教學。
在主體教學理論中，提過要將教學的主體地位逐步體現在日常教學活動當中，傳統課堂中是體現教師的主體，而新型課堂中，學生的主體怎養能被充分發揮才是教師甚至教育界應該考慮的問題。以生為本的教學理念是強調學生的主體地位，因此，要真正做到以生為本，就必須轉變教師占主動，學生占被動的模式。筆者在求學過程中的一位教師令我記憶猶新，這位老師每周會抽出一到兩節課的時間讓學生來講解單元知識，其實不外乎課后的單詞和短語，課前讓學生回家準備課，下次上課讓學生到臺前來講解一些簡單的詞匯以及短語等，這位老師完全放手發動這位“代課老師”和下面的學生，而且她本身也坐在學生位置上向這位老師提問，當預習效果展示好的時候，她對學生進行表揚，當預習效果差或者是學生某個知識點也不是很清楚的時候，她會及時進行更正以及鼓勵。筆者深刻的記得，在這個過程中，學生真正體會到自己真正的參與到課堂講學的環節中去，和從前被動的接受完全不同，學生在主動預習、查詞典的過程中也是對知識深層次的挖掘，主動的講解也會激發他們學習熱情。在這位代課教師講解完之后，教師可以引導其他學生進行補充說明，然后進行分組討論，這樣更能營造出交流、互動學習的氛圍，真正做到尊重學生，師生互動。
提高課堂教學的有效性是教育界領域的重要課題。教師和學生是兩大重要主體，而教師以及學生雙方的活動也構成了雙方的互動過程，在以往的傳統教學中主體在教師一邊，而現如今主體應該更多的側重于學生一方，但是教師的主體作用也不可缺失，因此，發揮這兩個主體的作用以及通過兩個主體形成主體之間互動的反應，對于教學以及教學效果起著重大的意義。在國內外的眾多教學研究表明，在主體教學理論指導下，通過師生之間的有效互動，可以創造良好的課堂氣氛，調動學生積極性。
應試教育條件下的初中英語課堂教學仍然采用傳統的課堂教學模式，教師只注重考試考的項目，例如，聽力、作文、語法等。這種教學模式是目前許多學生會做題不會口語的重要原因之一。我們都知道語言是通過交流才體現出其重要性的，啞巴英語只能是對付考試，對于學生的將來沒有好處。從初中開始，英語教師就要注重英語口語交際的培養，而口語交際能力是從日常學習和生活中形成的，互動教學就是在初中英語的教學中，教師充分調動學生積極性，形成活躍、和諧的課堂氣氛，這也是以生為本的教學理念的體現。
2.2初中互動英語教學可以增強學生創造能力和創新意識。
初中英語課堂互動教學除了互動以外，還需要學生創新能力的培養。在師生互動過程中，教師通過不同的問題，讓學生找出答案，在這一過程中可以加深對知識的理解以及掌握能力，使英語學習能力像漢語一樣逐漸形成習慣。而相對于教師而言的互動創造性也可以提高教師的教學能力，通過學生的舉一反三和發散性思維也考驗教師的專業知識能力和業務水平，在教學互動環節上，學生通過預習提出相關的課外知識問題，教師給予回答，這也使教與學雙方在互動環節下相互鍛煉，互相提升。
參考文獻。
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教師與學生的互動教學方式篇十一
掌握于思，思起于疑，創設情境，造成懸念，使學生產生強烈的好奇心，激起了求知欲望。因此教師課前要精心設計，創設長情境，讓學生產生探索、興趣。如在學習“三角形中位線運理”時，一開始，給學生提出了這樣一個問題：“連結任意四邊形的各邊中點所得到的四邊形是什么圖形？”問題提出后，同學們開始畫圖、觀察、度量很快得出結論：它是一個平行四邊形。接著我開始啟發：“把任意四邊形的各邊中點連結以后就得到一個兩組對邊分別平行的四邊形，那么‘中點’與‘平行’究竟有什么因果關系呢？我們今天來學習這幾個問題，這樣就激發了學生的求知欲。
二、數學教學要教給學生解決問題的方法；
在教學中，應該把學生想知道的——怎么想到這樣做，為什么這樣做，這個重要的思維過程展現給學生。在教學中，不但要讓學生看到教師對問題的見解，而且還要讓學生看到教師最初接觸到一個問題后是如何絞盡腦汁地分析，中間又經過了哪些主觀認識與客觀條件的沖突，最后又是如何捕捉到信息，聯想到相關的定理、公式的。這樣做，一方面可以增強學生解決題的信心；另一方面也給學生思考問題起到了示范作用。學生只有把教師思維的來龍去脈搞清楚了，他才會進一步舉一反三。
三、要給學生創新的機會；
語言教育專家呂淑娟說得好：“數學、教學，就是“教”學生是“學”。在教學過程中，教師起主導作用，學生是學習的主體。要處理好教和學的關系，決不能以教師的'教代替學生的學。在數學教學中，定理的證明、公式的推導以及例題解答等內容，是培養學生創新意識的重要途經，不能采用教師講、學生聽那種老教法，要先給學生適當的時間讓他們自己思考、自己解答、然后教師可根據學生的情況，找出學生思考問題的關鍵進行啟發、引導、解決。這樣的教法即給了學生展示才能的機會，也是教師的“導”有的放矢，更具針對性。做習題是鞏固知識、培養創新意識和實踐能力的重要過程，教師最好不要對習題進行提示，要嚴格要求學生獨立完成、鼓勵學生創新或一題多解，待學生完成后，再認真批改、評講。
四、加強數學應用教學，提高解決實際問題的能力；
長期以來，許多人感到中學教學用處不大，因此應加強數學應用的教學，注意解決學生日常生活中遇到的實際問題，如有關一次方程或二次方程可聯系存款利率的問題，二次函數可聯系投球問題等。這樣做，一方面可以調動學數學，用數學的積極性，另一個方面還可以使學生把實際問題抽象成數學問題，從而培養他們的創新意識數學實踐能力，僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還要組織豐富多彩的課外活動，如舉辦數學講座、辦黑板報，開展數學競賽活動等。
有人說：“當一個學生畢業離開學校時，如果把學到的知識都忘完，那么，這時他所剩下的，才是學校教師在他身上進行教學的真正成果?！痹跀祵W教學中，培養學生的創新意識和實踐能力才是送給學生終身受益的真正成果。
教師與學生的互動教學方式篇十二
創新思維又稱創造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結論的一種優良的心理品質。這種心理品質是創新素質的核心。
（一）要鼓勵學生質疑問難。強烈的求知欲，是學生學習的動力，也是創新的催化劑。創新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的'想象、直覺、靈感等創新思維要素的動作。地理教學中要要善待學生提出的問題，善待提出問題的學生。鼓勵學生自覺地探索新事物，創造性地解決新問題。善于創設問題，留出課堂“空白”，讓學生去質疑、解疑。例如：學習了地球自轉的規律和結果后，讓學生課后思考“如果地球反向自轉，一天還是24小時嗎？產生的結果會有什么變化嗎？”；在分析了長江洪水日益頻繁之后，留給學生課后思考題“為什么洪水日益頻繁？你認為防治洪水災害的最好方法是什么？”，并允許學生異想天開，充分發表自己的新觀點新想法。
（二）要訓練學生的發散思維。發散思維是指從已知信息中產生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統的思想方式。發散思維是創新思維的核心。沒有思維的發散，就談不上思維的集中、求異和獨創。培養學生的發散思維，應著重啟發學生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如：“如何把南極洲豐富的水資源運到撒哈拉沙漠，使其變為綠洲良田？”“如何開采月球上的礦產資源？”“人類怎樣向外星球移民？”“如何減輕巴拿馬運河太繁忙的交通？”等問題，十分利于學生發散性思維的訓練。
（三）要啟發學生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進行的思維活動，是以形象方式反映現實或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發展的里程中，形象思維是較初級的形式，但是它在創新思維中卻占著主導地位。培養和發展學生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學內容形象化，豐富學生有關視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯想法、想象法進行訓練。例如：經常要學生看地圖說地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規律；看景觀聯想地理特征等。通過這些的訓練，可以提高學生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養創造力。
教師與學生的互動教學方式篇十三
1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業技能。授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。
2、老師在授課中，內容深且廣，涵蓋面廣，能聯系古今，結合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經歷的同時更好地使學生們理解古文學作品的內涵與意蘊，同時在學習中使學生陶冶情操，增加了素養。教學效果顯著，合同學們在學好古代文學專業課的同時，增加了人文素質，提高了文學品味，加強自身修養，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。
3、教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內容廣大博深，高質量，高效率。教課內容新穎，獨特，有個性。教師授課表現出來的激情和精神可以深深吸引并打動學生，希望我們的老師可以繼續創新，造出更多的精品課。
4、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環節，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。
5、教師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環節，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。
6、教師上課認真負責，專業基礎極技能高深，非常注重學生的實際動手能力。老師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業能力和素養的培養。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。
7、教師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內容能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，形成教師與學生的互動關系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所學和知識。
8、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動、激發學生的思維與學習興趣。
10、老師認真負責，以身為范，狠抓學生軍事訓練，處處高要求嚴標準。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授內容新穎、精彩，學生常常入迷。在講授過程中不僅注重學生知識的普及，還注重培養學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果極其明顯，深受同學們喜歡。
11、教師課堂上的整體教學效果好，教師的基本專業技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環節，尤其是互動的效果非常好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂效率極高。
12、教師的教學效果非常好，學生對老師授課的內容有較深的理解，教師授課內容深入廣泛，精彩的語言使學生十分投入。另外，教師授課的立意十分吸引人，方式創新，同時，師生間的互動也使課程的效果有明顯的提高。學生整體聽課狀況良好，注意力集中，對老師所講內容吸收的很好。
13、教學整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，在程度上也做了較好的拓展，使學生對所學內容有更深了解，并且，授課內容所選擇的角度，即切入點新穎，很有新意，能充分吸引學生的注意力，符合學生的學習興趣，所以師生間有較好的互動，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風格靈活，語言幽默，生動，深得學生喜愛，而且也非常注重學生實際操作的培養。
14、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師所具備的知識達到了較深的程度，廣博的學識使學生學習到了更多。主題立意新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，師生交流頻繁，課堂學習氛圍輕松愉快，學習者在教師的引領下既能充分吸收新知識，又有大的思維發展空間，真正達到了教學的目的要求。
15、古代文學教學整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，授課內容有一定深度，并且在一不定期程度上也做了較好的拓展，使學生對所學內客有更深了解，并且，授課內容所選擇的角度，即切入點新穎，很有新意，能充分吸引學生的注意力，符合學生的學習興趣，所以師生間有較好的互動，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風格靈活，語言幽默，生動，深得學生喜愛，而且也非常注重學生獨立思考的培養。
1.你待人友善，熱心助人，你美好的品質已深深地刻在我的心里。在學習上，你也能做到不甘落后，奮發向上，是個愛學習的好孩子。如能課堂上大膽舉手發言展示自己的才華，你會更加出色。
2.你能尊敬老師，團結同學，勞動積極肯干。但學習上缺乏自覺性，上課有時走神，作業馬虎。希正視缺點向優秀生看齊，早晨來校后認真讀書，要利用自己聰明頭腦，做個愛學習的好孩子.
3.老師贊賞你膽大、樂觀，又很關心集體;能歌善舞，可謂多才多藝。但在學習上一定要加強，作業要認真完成，不會的要多向老師同學請教，同時課后也要抓緊些，只要你能做到，相信不久以后你的成績會有很大的提高，老師希望看到你的成績能像你唱歌和舞蹈一樣那么優秀。
4.你是一個品行兼優的好孩子，有一定的組織能力和責任心，能協助老師管理班級，是老師的得力助手，在同學中有很高的威信，愛勞動，講衛生，愛護環境，學習認真主動，積極思考，大膽發言，課堂練習獨立迅速完成，思維開闊，老師很喜歡你。但同時你身上也存在著很多不足的地方，希望你不斷努力并改正身上的缺點，相信你一定會成才的!
5.你是一個很有個性的小女孩，有一口流利的普通話伴隨著你那甜美的笑容，你能力很強，常常能幫老師做很多事情。在學習上，你毫不馬虎，課堂紀律方面也比以前好，能夠認真聽講，積極發言，和同學相處也好多了，開始有了自己的朋友，學校的生活多姿多彩，老師希望你盡快地適應，把自己融入于學校這個大家庭中，擁有一個屬于自己的美好生活與童年時代!
6.作為班長的你為班級做了很多工作，辛苦了。你做事果斷潑辣;學習認真進取……你的優點大家有目共睹。但是作為班長，你的學習似乎還缺少點持之以恒，你的為人處事也似乎缺少點同情與諒解，更少了點為班級服務的心，希望以后的你能時時刻刻嚴格要求自己，以身作則，這樣就更容易開展工作，鍛煉自己的能力。
7.時間過得真快，轉眼就放寒假了。相處這么久，你給老師的感覺是：沉靜、皺眉、不拘言笑。往日那聰明、活潑可愛、嘻笑著的“一休哥”到哪兒去了呢?小男子漢，望你在下學期能展笑眉、舒眉頭，努力地學、盡情地笑!
8.你是聰明活潑的孩子。不管是朗讀，還是回答問題，聲音最響總是你，你還很熱心地為班級做事，這樣的你，老師和同學都喜歡?？墒怯行r候，你卻調皮不遵守紀律，上課思想開小差，你知道老師和同學多著急呀!老師相信明年的你一定能讓老師和同學刮目相看。你是位聰明的學生，懂禮貌，愛勞動，講衛生。課后，你總是默默不語，埋頭讀書，做作業，同學們都十分欣賞你?？墒牵谡n堂上，你也沉默不語，這種“沉默”，使你失去許多表達和思維訓練的機會。我想，在課堂上，你不能再“沉默”下去了，老師真希望你能用自己心靈的力量去打開鎖住的“金鎖”，是自己成為思維敏捷，嘴巴靈巧的孩子。
9.無論于何時何地，遇到老師時，你總是親呢地叫一聲“老師好”，你是一個有禮貌的孩子。無論于何種勞動場合，你的身影總是最為忙碌，可以說你是班里最熱愛勞動的孩子。老師多么希望你對待學習能像勞動那樣積極、主動、認真。如果這樣你定將成為一個品學兼優的孩子。你的父母也會為你而自豪。
10.你平日里的調皮，學習時的專注，勞動中的認真是多么讓人欣賞，而你學習的飛進更是令人注目，為你鼓掌，加油吧，祝你：百尺竿頭，更進一步蘇其典陳洪晨小朋友：
12.全班五十位小朋友猶如六十八朵怒放的鮮花，你卻像某個墻角悄悄綻放的含羞草，不惹人注意，也不刻意追求，這是多么寶貴的美啊!有一天你也能大膽地舉手流利地回答老師的提問;更期待有一天你猶如一朵絢麗多姿的玫瑰花，在集體的花園里昂首怒放。
13.:鼓勵，小學生，老師，小朋友，孩子，學生，小學生鼓勵性摘要內容:陳洪德小朋友：時間過得真快，轉眼就放寒假了。相處這么久，你給老師的感覺是：沉靜、皺眉、不拘言笑。往日那聰明、活潑可愛、嘻笑著的“一休哥”到哪兒去了呢?小男子漢，望你在下學期能展笑眉、舒眉頭，努力地學、盡情地笑!
14.課堂上，班每當老師講到精彩處你的嘴角總會露出一絲微笑，你始終是老師忠實的聽眾。你熱愛勞動，不管有沒有輪到你值日，你總是主動留下來，經常是干得氣喘吁吁，滿頭大汗。但是，你的學習有待提高，作業方面也存在問題。但只要肯努力，你也將會是老師眼中的一顆閃光的“星星”!
15.在學校里，你尊敬老師，團結同學，積極為班級做好事。這個學期，你的學習有進步，這與你的努力是分不開的。老師希望你繼續努力，爭取更好的成績!
1、你有較強的應變力和適應力，善于調整自己的知識結構，學習踏實，表現較好，你能自覺遵守學校的各項規章制度，學習目的明確，態度端正，正確對待學習上的不足，嚴格要求自己，遇到問題敢于向老師請教。學習成績比上學期有一定的進步。平時能積極參加體育鍛煉。希望今后能與同學友好相處，團結好每一位同學。老師有一個建議，希望你能接受：你有時很任性，甚至很固執，常常表現出以自我為中心。也許，我是說錯了，但我仍然希望你能以此為鑒。
2、你性格內向，積極進取，勤奮刻苦，在集體中你默默耕耘，與世無爭。你不鳴則已，一鳴驚人。對事情有自己的看法，有明辨是非的能力。你能合理地安排作息時間，不為各種言行左右，把精力放在學習上。成績優異，真的難能可貴;雖然平日里默默無聞，但班級活動總有你的身影;我希望你更活躍，向你唱歌一樣，放開手腳，抓住機會鍛煉自己。
3、你是一個活潑可愛聰明伶俐的小朋友，上課你都能認真地聽講，積極舉手回答問題，你的知識面很廣，你畫得畫真棒!你的想象真豐富。而且本學期你變得特別的懂事了，能自己吃好飯，自己疊好被子，還能主動幫助老師做力所能及的事;就要上小學了，老師希望你繼續努力，爭取更大的進步。
4、你是個文明熱心的孩子，平時總是嚴守紀律，積極參加班級活動;你在這一學期中學習較踏實，能積極向上，書寫比較漂亮，上課能積極發表見解;忘不了你在成語接龍大賽中的精彩表現，也忘不了你在綠蔭場中為班拼搏的矯健身姿;張老師希望以后你在學習中也要像在這些活動中一樣盡力地展現自我，釋放靈氣鍛煉膽量，改進方法，且與好書為伴，爭取更大更多的收獲!
5、你有較強的進取心，尊敬老師，團結同學;小組長工作能認認真真。勤奮踏實，作業書寫整潔，成績良好;望能戒驕戒躁，爭取成績能上升一個層次，努力吧!
6、你是一個不愛言語，又比較怕事的孩子，懂得尊敬老師友愛同學;不過你上課經常不夠留心，還有些小動作，作業也不能按時按質完成，成績很不理想;希望你今后加強控制能力的培養，提高明辨是非抗干擾能力，學取一技之長，來迎接未來社會的挑戰!
7、該生能遵守校紀班規，尊敬師長，能與同學和睦相處，勤學好問，有較強的獨立鉆研能力。分析問題比較深入全面，在某些問題上有獨特的見解，學習成績在班上一直能保持前茅，樂于助人，能幫助學習有困難的同學。
8、你是一個活潑好動的小男孩，你對老師有禮貌，自己的事情能夠自己做，不依賴別人，踴躍參加班級衛生工作，你對環境適應能力強，體質較好，有良好的進餐習慣，但你自我約束力差，聽講不專心;希望金童小朋友升入大班后嚴格要求自己，養成良好的學習習慣。
9、你是個自覺性不高的學生，上課基本能專心聽講，但堅持的時間不長，還經常開小差;偶爾有說謊現象，好在對老師的.教育能接受，希望你敢于正視自己的缺點，多學習別人的長處，爭取更大的進步!
10、你是一個開朗聰明的孩子，尊敬老師，能協助老師管理班級。責任心強，工作認真，關心集體，團結同學，積極參加體育鍛煉，愛勞動，不挑食，環保意識強，愛護公共財物，聰明機靈，思維開闊，語言表達能力強，有強烈的好奇心，對問題有追根就底的毅力，誠實勇敢，學習自覺，上課積極舉手，大膽發言，有個人獨立的思想，學習成績優良。老師希望以后繼續努力，爭取更大的進步!
11、我想你應該是個很懂事，也想進步的同學;你想讓別人刮目相看嗎?那么你愿意從現在開始有所改變嗎?只要你嚴格要求自己，不斷完善自己，總有一天會夢想成真的。
12、踏實與誠實是你成績突飛猛進的重要保證，你的學習品質和為人處世用不著懷疑，你善于利用時間，學習效率較高也得到了同學的肯定。最后再送你一句話：學無止境，半點的驕傲都會給你致命的一擊!
13、你思想純樸，待人隨和誠懇，同學關系好，熱愛集體，黑板報中有你傾注的心血，能認真完成老師布置的作業。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。你本是一個聰明的孩子，只是平時過于貪玩，對學習不夠重視，因此課堂聽講常要走神，課后復習也不充分，學習缺乏計劃性，一學期來，成績正慢慢下降。雖然你目前的成績不如人意，但是老師看到你還是挺努力的，不要氣餒，堅持就是勝利，你一定會逐漸縮小差距的。
14、老師同學們都在說你是個很有責任心和上進心的孩子，在班級需要的時候，你承擔了勞動委員的重任，經常最后一個離開，就為了班級能有個整潔的環境。老師很感謝你!而更可貴的是，你懂得安排自己的時間，在工作的空隙抓緊時間做作業。希望下學期你的學習成績也能隨你的毅力和執著步步攀升，加油，羽騰!
15、撒下一路笑聲，好象從未體驗過憂愁，你的快樂感染了與你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜歡接近你。你當勞動委員工作得很辛苦，也卓有成效，老師和同學們感謝你。老師還喜歡你在課堂上聚精會神的神態，喜歡你字正腔圓的朗讀，更喜歡你在英語節上上表演的英姿。要是你多看書，勤練筆，你的寫作能力也會提高得更快，愿意試試嗎?希望年的你更出色!
1、是一個文靜和懂事的孩子，平時學清潔，講衛生，學習較認真，能寫出一手漂亮的字，老師批到你的作業時，心里很高興，總覺得是一種享受，不過，近來做數學題時，你總是要把數學題抄錯，結果影響了考試成績，很可惜，希今后能積極發言，老師相信你一定能做到。
2、是一個聰明、文靜、大方、愛清潔、愛學習的女孩，你能出好班級里的黑板報，每天領好體操，為同學做榜樣，老師希望你作業時還要細心一點，你的成績將會更優秀。
3、你是一個文靜和懂事的孩子，平時學清潔，講衛生，學習較認真，能寫出一手漂亮的字，老師批到你的作業時，心里很高興，總覺得是一種享受，不過，近來做數學題時，你總是要把數學題抄錯，結果影響了考試成績，很可惜，希今后能積極發言，老師相信你一定能做到。
4、你是個性格爽朗、活潑好動的孩子，能關心集體，熱愛勞動，每次看到你滿頭大汗地在拖地，老師都感動不已。你樂于助人，看到你笨拙而又認真地在為另一個小男孩系鞋帶時，老師為你贊嘆。但是，孩子，你缺乏一股鉆勁，做事情不能持之以恒，老師希望你能改掉這些缺點，多與好書交朋友，并堅持不懈，這樣你會有更大的收獲!
5、次批到你的作業時，我總覺得你的字在進步，每當你見到老師時，總是禮貌相待，每次值日時，你干得是那么起勁，每堂上，我總能聽到你滿意的回答，你真的在進步了，作業比以前認真，不過，這次考試你沒有認真對待，失分太多了，老師希望你在作業時，更加細心點。
6、父母眼里，你是一個乖巧、懂事的好孩子。同學眼中，你是助人為樂、關心集體的同學。老師眼里，你是一位善解人意、思維敏捷的好學生。只是老師覺得你做事缺乏恒心，學習不夠刻苦，老師希望你能在學習上狠下苦功，平時多與好書交朋友，多讀多想，爭取全面發展!
7、你活潑可愛，對人有禮貌，能與同學友好相處。很喜歡聽你在課堂上發言，那聲音猶如銀鈴般清脆悅耳。你作業較認真，值日較負責。老師希望你能勇敢地面對學習中的任何困難，要相信自己的能力，只要你像一只辛勤的小蜜蜂，在花園中采拮足夠的花粉，就一定能釀出鮮美純正的蜜來。
8、師發現你是一位關心集體、熱愛勞動的孩子，只要別人有困難，你總是熱心幫助，學習上進步很快，作業能按時完成，你能做到這一點，真的了不起，老師很佩服你，如果你上課的時候能專心聽講，老師更加喜歡你。
9、你為人和善，不與他人斤斤計較，儀表整潔，尊敬師長，按時完成老師布置的作業，但學勁不足，思維反應不快，故成績不能突出，假如你能勤思多問，積極動腦，收獲益匪淺。
10、間，老師總是看見你活躍在操場上，只要你喜歡做的都有做了，課上，你卻不善多言，顯得那樣內向，沉默，老師發現你很喜歡跟別人爭先，假如在學習上有那股勁兒那多好啊!老師希望你今后不管做什么事，都要動腦筋想一想，是該做，還是不該做，還希望你做一個誠實的孩子。
11、你是一個可愛的孩子。你前階段上課認真聽講，作業一絲不茍，每次看到你那工整，清秀的字跡，老師總感到一種欣慰。不過，老師覺得你后階段學習上還欠缺“鉆勁”，各方面退步了。平時應與好書交朋友，多讀多看，記?。骸皶侵R的源泉”。
12、你愛好學習，作業能按時完成，字跡清楚，寫的字真漂亮，老師批到你的作業真是一種享受，你在勞動中，總是積極肯干，值日工作非常負責，課后也喜歡活動，如果你能把寫字姿勢改正確，那該多好啊!希你今后上課時要大膽發言，發揮自己的聰明才智。
13、師每次看到你對值日生工作認真負責，平時和同學團結友愛，性格內向，課間能積極參加活動，能愛護公物，不過，老師發現你在做作業時總是很粗心，甚至每天要錯一道題，你說是嗎?這是什么原因?請你找一找，只有找出來了，你才能把作業做正確。
14、你是一個文靜而又懂事的女孩。你熱愛勞動，與同學和睦相處。上課遵守紀律，認真聽講，總能認真完成各科作業。不過，你上課的時候總是那么安靜。老師覺得，你應該以好學生為榜樣，學習他們勤奮刻苦的精神，學習他們先進的學習方法，揚長避短，你一定會取得成功。
15、師看著你的大腦袋和有神的大眼睛，就覺得你是一個聰明可愛的男孩，老師同學都喜歡聽你講故事，你講得故事多么動聽，每個同學都拍手叫好，你還是一個有禮貌的好孩子，現在你作業確實比以前認真了，只是作業有時還要拖拉。假如你能做到按時完完成作業，同學、老師都會更加喜歡你。
1.看得出你是個很有上進心的孩子。“一分辛勞，一分收獲”，你的辛勤勞動，一定會換來豐碩的成果。
2.你純真可愛，對待同學熱情大方，你臉上的每一個表情都很溫和，從你的笑容中可以看出你心靈的善良。你那婀娜的舞姿，成了同學們心中一道美麗的風景線。儒雅的你，無論是作業還是考試，書寫總是工工整整。你也很想成為一名優秀的學生，以優異的成績去回報父母和老師，但對自己的要求還不夠嚴格，基礎知識掌握得不夠牢固，這使得你沒有取得太大的進步。其實你反應能力不錯，只要勤補基礎，多思多問，成績是可以提高的，就看你愿不愿意付出努力。
3.劉柯：你陽光帥氣，尊敬老師，能虛心接受老師的意見，愛憎分明，崇尚自由平等。希望你能把老師給你的合理化建議多落實到行動上，在與同學的交往中，多注意說話的語氣和技巧，記住，有時候，一句不恰當的話，就可能毀壞你在同學心里的形象，也會影響你和同學的關系。所以，要謹言慎行，嚴格要求自己，爭取在新的學期有大的進步!
4.楊冰茹：你是一個冰清玉潔的好女孩，聰明伶俐，勤奮好學，對自己要求嚴格，定位準確，自覺主動的向著自己的目標前進，若能再總結以往的學習經驗，找到適合自己的學習方法，堅定信心，持之以恒，有迎難而上的勇氣，學習上一定能有更大的突破!
5.能自覺遵守學校的各項規章制度，尊敬老師，積極參加體育鍛煉，有較強的集體榮譽感。但你容易受到不良思想的影響，經常受制于其他同學，要知道男子漢是不應該表現出軟弱的，所以你要提高自身的分析辨別能力，自我控制能力仍有待提高。學習態度比較消極，對知識的掌握還不夠牢固，對學到的知識不會靈活運用，因而成績不如人意，希望今后改進學習方法，加強基礎知識學習，克服各種困難，爭取在下個學期中有更好的成績、更大的進步。
6.申朋洳：你不善表達，但心思細膩，踏實，穩重，有禮貌。在班里不張揚，卻時刻起著模范帶頭的作用。遵守紀律，從不遲到，學習勤奮，課堂上那雙求知的眼睛總能把老師深深的打動!若能多思考，勤反思，找到適合自己的學習方法，加以更自信的表達，你一定能夠有突飛猛進的長進!
7.你思想較單純，有良好的文明衛生習慣，你能自覺遵守學校的各項規章制度，在文體方面，再活躍些，你的思維將會變得更敏捷。上課要專心，因為上課走神，影響了自已的學習，多可惜呀。你也有上進的愿望，希望得到老師和同學們的喜愛，但一次次地放松對自己的要求，使你一直沒有實現這個愿望。學習方法也有所不足，這一切阻礙了你學習成績的提高。愿你拿出勇氣，戰勝自我，多練、多思、多問，相信在新的一年你會有所收獲!
8.你是個懂禮貌、明事理的孩子，雖然不愛言語，對事物卻有自己獨到的見解。你能積極參加班的文體活動，你能嚴格遵守班級紀律，熱愛集體，團結同學，美中不足的是：上課回答問題不積極，今后在課堂上能經常看到你大膽地舉手發言嗎?你的作業不能令老師滿意，希望你在寫字方面能有所進步。基礎知識掌握得不夠牢固。學習成績上不去的主要原因是沒有掌握好正確的學習方法。愿你在新學期里敢于質疑解難、大膽發言，做一個全面發展的好學生!
9.你是一個上進心強，自尊心也很強，聰明而且心地善良的女孩。你有一顆純真的心，你的笑容如春風洋溢，能與同學友愛相處。上課時用心聽講的神情，讓人感到你的專注、認真。對于不明白的問題你能虛心請教他人，元旦匯演中你那舞姿，為班中添了不少榮譽。但有時在你遇到挫折時候，缺乏克服困難的信心，只能付之眼淚。你要知道在通往知識的頂峰的路上長滿了荊棘，望你克服困難，勇往直前!新的一年里，希望你再接再厲，取得更好的成績。
10.劉子豪：你是個誠實厚道的孩子，遇事有主張，原則性很強，對于自己認準的東西從不輕易改變。對自己不喜歡的東西你敢于說不，還能據理力爭。但要知道，堅持正確的思想和做法，能夠讓人進步;堅持不正確的思想，聽不進別人的合理化建議，那就是固執。老師對你的指導就是對你的關注。有則改之無則加勉。希望增強學習自主性，少一些浮躁，多一份踏實，那你的進步是會很快的!加油!
11.?你是位聰明又可愛的小男孩，是老師心目中的好學生，老師好喜歡你上課專心聽講，勤奮好學的勁兒，這學期你上課回答問題次數多了，書寫速度也加快了，但要記住快中還要求好，千萬別粗心，這樣好成績會一直跟你交朋友的。你還是一個敢講真話能做實事，善于思考，具有一定辦事能力的人，你富有朝氣與信心，常能帶給班級一股青春與清新的氣息，你能與同學朝夕相處融洽和睦，愛好體育，但各方面還有待改進與提高。愿你揚長避短，勤奮學習，爭做全面發展的好學生!
12.你頭腦聰明，但你沒有充分利用，你的精力較分散，花在學習上的精力不多。學習成績不容樂觀，需努力提高學習成績。希望今后多向優秀的同學學習，取長補短，相信經過努力，一定會取得更大的進步。
13.你性格活潑開朗，總是帶著甜甜的笑容，但你偶爾會犯一些小錯誤。有時上課不夠留心，還有些小動作，你能想辦法控制自己嗎?希望能從根本上認識到自己學習上的不足，在課堂上能認真聽講，開動腦筋，努力提高學習成績。
14.和上學期比你有了很大的進步，或許，前進的路上你已初嘗敗績，可喜的是，你已幡然醒悟正在加倍補償。衷心希望以后的你，能揚鞭奮起勇超他人。你要清楚：進步的唯一方法就是比別人更努力。
15.你是個可愛的女孩，踏實.穩重.有禮貌;在班里并不顯眼，卻時刻起著模范帶頭作用，給同學們作出表率。能遵守學校紀律，按時上學，老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸!
教師與學生的互動教學方式篇十四
摘要：可持續發展思想在高中地理教學中具有主導作用，也是地理教學應遵循的一種教學理念，有利于培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。鑒于此，文章針對可持續發展思想在高中地理教學中的主導作用進行研究。
關鍵詞：可持續發展思想；地理教學；主導作用；教學理念；世界觀；人生觀；價值觀。
在高中地理教學中融入可持續發展思想，既是課程教學的內在要求，也是學生學好這門課程的新的動力?？沙掷m發展思想在地理課程很多內容中能得到彰顯，教師要善于利用這些教學內容，在教學中引導學生積極思考，推動學生可持續發展觀的建立。隨著教學改革的不斷推進，高中地理教學對學生的培養目標提出了更高的要求，教師將可持續發展思想融入地理教學，能提高地理教學效率和教學質量，提升學生地理核心素養。本文結合高中地理教學實際，對高中地理教學可持續發展思想應用的依據和主導型作用進行論述。
對學生進行可持續發展觀教育是落實地理學科核心素養培養目標的有效形式，其教育目的是將高中生培養成具有環境保護意識與可持續發展觀的新時代公民。這就需要教師將核心素養培養作為育人的指導思想，將可持續發展教育滲透到教學方法、教學內容及教學思路中。
1.教學改革要求。
隨著教育教學改革的深入推進，教育教學理念發生了重要變化，對人才培養目標也提出了新的要求。在這種背景下，高中地理教學將可持續發展理念應用到了日常教學工作中。這種理念的應用，在很大程度上改變了高中地理教學的方案設計及教學思路。而這種教學理念應用的主要依據是：高中地理教學改革的迫切需要。高中地理教師在目前的教學工作開展中，只有轉變教學理念，才能適應教學改革的需要，才能提高地理教學效率和教學質量，實現人才培養目標。
2.課程發展趨勢。
作為一門培養學生人文素養的重要學科，高中地理對學生的成長和發展具有重要作用。在教學工作開展的過程中，教師可借助現有的地理教學資源進行教學工作的拓展，以保障學生在地理知識的學習過程中，能夠及時轉變觀念，不斷提高思想認識，促進學生的自我成長。課程改革對高中地理教學提出了新的'要求，教師在地理教學中應順應這種新要求，注重對學生實踐技能的培養。教師應借助新的教學理念，轉變學生的學習觀念和學習態度，完善高中地理教學。而可持續發展思想的融入，符合高中地理教學的課程發展趨勢。
在地理教學中，融入可持續發展思想，具有重要的主導作用：能轉變教學目標，調整教學結構，轉化高中地理價值的形成。
隨著新課程標準的提出和教學改革的推進，廣大教師的教學水平在不斷提升，學生的學習質量在不斷提高。高中地理教學在這種背景下也發生了重要變化，教學理念有了新的轉變，可持續發展思想已融入地理教學。教學理念的轉變，給高中地理教學增添了新的亮點?？沙掷m發展思想的融入，引領了高中地理教學的發展，轉變了高中地理教學目標。在高中地理教學中，可持續發展思想的融入，改變了傳統教學模式，激發了學生學習興趣，提高了教學效率和教學質量，提升了學生地理核心素養。
傳統的高中地理教學，注重的是對學生的理論知識傳授，從傳統高中地理教學方案設計來看，注重的也是學生理論知識的理解和掌握，而沒有注重學生知識應用能力的培養?？沙掷m發展思想應用下的高中地理教學，對學生的地理學習提出了新的要求。為適應這種新要求，地理教學結構就要進行相應的改變?？沙掷m發展思想理念下的高中地理教學，注重的是學生實踐應用能力的培養，因此，教師要運用多種教學方法開拓學生的思維能力，培養學生的實踐應用能力。
3.轉化高中地理價值形成。
高中地理是培養學生人文素養的重要學科，在該課程的實施過程中，教師應注重對學生正確世界觀、人生觀和價值觀的引領，將對學生的培養教育和地理教學內容結合在一起?？沙掷m發展思想的引進，對于高中地理教學而言，其最重要的一項教學作用就是全面引領學生學習觀念的轉變，影響著學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成。教師在教學工作的開展中，可將學生的學習和日常生活相結合。例如，在針對高中地理區域整治發展的研究學習中，教師應對學生的價值觀進行科學引導，讓學生將地理知識應用于實際生活，促進社會的可持續發展，促進學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成。
三、結語。
綜上所述，高中地理是培養學生人文素養的重要學科，也是學生了解我國環境問題、地理問題現狀的主要途徑。在該教學課程的實施過程中，教師應注重可持續發展思想的滲透，注重對學生正確世界觀、人生觀和價值觀的引領，提高地理教學效率和教學質量，提升學生的地理核心素養。
參考文獻：
[1]趙琴琴.高中地理教學中多維度的教學評價方法簡析―――以《區域農業的可持續發展》為例[j].當代教育實踐與教學研究,(01).
[2]胡曉蓮.高中地理教學中滲透可持續發展觀教學策略研究[j].試題與研究,2017(09).
教師與學生的互動教學方式篇十五
摘要：在體育教學過程中偶爾會出現學生挑戰教師的情況，出現這種情況后教師必然要積極的應對，并根據學生向挑戰教師不同的水平、不同的心理、不同的目的，采用不同的方法：完勝法，必勝法，惜敗法，雙贏法，并以此來達到教育和鼓勵學生的目的，進一步達到師生雙贏的教學效果。
在體育教學中偶爾會出現學生挑戰教師的現象，如，跟教師比罰籃、一對一的比賽等。而如何應對學生的挑戰，則是教師面臨和解決的一個非?，F實的問題。根據學生挑戰教師時不同的水平、不同的心理及不同的目的，本人通過多年的'教學感受與經驗，總結出如下幾種應對方法。
一、完勝法。
有這樣一種情況，就是學生在學習某一項技術沒多長時間就向教師挑戰。他們并沒有明確的目的，只是抱著好玩的心理。在接受這樣的挑戰過程中，教師以自己扎實的基本功、專業的技術水平、豐富的經驗，去贏得學生的挑戰，取得完全的勝利。讓學生心悅誠服，也讓學生明白要想熟練地掌握一項技術需要長時間的練習，從而促使學生今后更加刻苦認真的學習，便于今后的提高。此種方法對于初學技術或班級整體水平不高的情況非常好，會讓學生知道自己現有的水平有限，要學的東西還有很多。但要注意的是，這時教師的態度應是真誠的，不要有炫耀的成分，教育成分要大于技能本身，以免引起學生的反感，適得其反。
二、必勝法。
有些學生，特別是在某一項很突出的學生，常常會認為自己的技術很好了，水平很高了，在上課的過程中不認真，不出力，輕視教師，沒把教師放在眼里。對這樣的挑戰，教師要以十成的精力，高昂的斗志，純熟的技藝，不凡的能力，贏得挑戰。讓學生明白藝無止境，一山還比一山高，強中自有強中手，要時刻保持謙恭的心、不斷進取的態度。要讓學生明確知道要不斷提高和完善自己，更要讓學生知道“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。通過這種方式會讓這樣的學生清醒地認識自己，為他們今后的進步奠定扎實的基礎。
三、惜敗法。
有一部分學生，上課時非常認真，課下也付出了很多，在運動水平上也不斷提高并達到了一定的水平。這部分學生在挑戰教師時只是想驗證一下自己的水平，對教師并沒有不敬之意。對這樣的學生，為了提高學生的自信心，鼓勵學生不斷地刻苦練習，教師在應對挑戰時，可以有意讓自己處于下風并最終惜敗。這對學生的鼓勵作用是非常大的，學生看到自己努力后的進步。當然，教師要教育學生懂得“謙受益，滿招損”的道理，不能因一時的勝利而沾沾自喜，從而停止前進的腳步。“不滿是向上的車輪”，要通過勝利來促使自己更加努力地學習，如此形成良性循環，對學生的不斷進步起到催化作用。
四、雙贏法。
由于身體、年齡等諸多方面的原因，教師有時無法接受學生的挑戰。此時教師可以轉移目標，如找一位技能同樣出眾的學生來接受挑戰。不管結果如何，在結束后教師對挑戰者和應戰者均進行點撥與鼓勵，也借機對其他同學進行教育：要相互學習，相互競爭，取長補短，不畏強手。順其自然地實現教育目的，達成教學目標，達到師生雙贏的效果。
在對待學生挑戰這一問題上，教師要靈活運用各種方法，不拘一格。但原則是不能打擊學生，要教育和鼓勵學生，這必將對教學產生積極的影響。
（作者單位黑龍江省雞東縣8510農場學校）。
教師與學生的互動教學方式篇十六
在體育教學中心理健康教育是非常重要的,也是時代的需要.正確認識健康的概念,樹立學校體育“健康第一”的新理念.把握體育教學與促進心理健康教育的.相互關系,在體育教學中不斷更新教育觀念,改進教學方法,積極促進心理健康教育,增強學生心理健康.這就要求教師面對新課標在體育教學活動中,有目的,有意識地啟發、引導并幫助學生進行實踐體驗,提高心理品質,克服心理障礙等,從而促進學生的心理健康.
作者：任興明作者單位：河北省定興縣天宮寺鄉中學,河北,定興,072650刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g623.2關鍵詞：體育教學心理健康健康教育
教師與學生的互動教學方式篇十七
回憶起這節課，雖然沒有完全達到預期效果，但總體上來說還是有驚無險地上完了這節課。和程老師同課異構對我來說是一次有膽量的嘗試。之前聽過程老師的課，課上的很清晰，和孩子的對話讓聽者是一種享受。有那么點不自信的我所以選擇了我上第一課時，她上第二課時。于是，上周日的晚上講第一課時的教案整理出來，周一完成了ppt，周二的時候在一（6）班試上了這節課。結果，亂七八糟，教學目標雖然達到了，但我就是覺得一年級的公開課課堂不該是這樣的。。?；厝ピ趻暝?，選擇了上第二課時，可以這么說吧，在我看來第二課時有內容上。周三晚上把教案和ppt全部修改，重新整合，周四下午第二節課在一（5）班試上了第二課時，孩子們很給力，效果還不錯，這無形之中給了我信心。對這樣課有幾點反思：1、與以前上課相比，教學目標，教學重難點很清晰，但雖然心中有目標，圍繞目標進行的教學環節卻有點亂，歸根到底，在教學設計的時候環節就沒細致的處理好，所以，通過這節課，我認識到，教案一定要清晰，明了，各個部分要銜接明確。2、課堂過渡語要設計好，有些過度比較生硬，提問的語言，也需要精心設計，不能太直接，孩子的興趣會下降。3、整堂課文的朗讀少了，應該多設計謝環節指導孩子朗讀。4、在本課教學中我充分利用了交互式電子白板的幾個強大功能：如課前的詞語復習游戲環節，聚光燈、放大鏡、ppt標注，復制、粘貼、插入視頻、圖片、音樂，圖片的旋轉、拖拉、縮放，各種畫筆的繪畫等功能。從學生的學習效果反映出這幾個功能的'結合使用非常合理；白板在本節課中完全替代了傳統黑板的功能，不僅能讓我在白板上操作，還能讓孩子們在白板上大顯身手！離開了計算機控制臺，使白板的交互作用得以充分的發揮。利用白板，使學生參與到其中，充分發揮了學生在課堂上的主體地位。另外，運用聚光燈、功能能引起學生的注意力，孩子們感到很新奇，激發學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是有一個環節出示誰是誰的家，放大功能，白板對圖片的旋轉、拖拉、縮放、復制、粘貼等強大的圖形處理功能，讓學生親自操作。彌補了很多課件交互性較差的缺陷。這堂課上完了，但需要改進的地方太多，我對互動式白板的研究也不夠！只是白板對我的觸動很大，很適合互動式教學。只是，我覺得白板在插入ppt時，ppt原有的樣子就改變了，這一點能否改進，會更有利于我們的教學。對于老師來講一節課，一千個人心中有一千個哈姆雷特，集合你所想要的哈姆雷特，去構造一節叫人拍手稱贊的課，我在努力。
教師與學生的互動教學方式篇十八
摘要：網絡教學是internet應用的一個很有發展前景的領域。網絡教學中的教與學和傳統教學中的教與學有很大的差別，對教師和學生的基本素養也有不同的要求。本文詳細討論了學生的基本素養如學會學習、網上交往能力、參與學習、遵守禮儀、掌握計算機文化等；教師的基本素養如交互和參與、反饋、工作量、調適與幫助、有效性、教師協作、學生評價等。
internet迅速發展，網絡教學是internet應用的一個熱門話題。網絡教學中的教與學都和傳統教學中的教與學有很大的差別，對教師和學生的基本素養也有不同的要求。
1.學會學習。
與課堂教學環境下相比，網絡學習中學生的最大的不同是具有很大的自主性，他可以選擇何時、何地、以何種方式來學習。這是以學生為中心的學習方法，學生具有極大的自由度。伴隨著這種自主性的是責任感，學生必須具有動機和自律來完成學習，缺少這兩種素質的學生往往很難適應網絡課程的學習模式。網絡學習曾只應用于具有良好學習技巧的研究生、專業課程。但是隨著網絡教學擴展到教育培訓的'整個領域，而許多學生沒能掌握相應的學習技巧，結果，網絡教學經常面臨成績下降，失學率上升的困擾，并難以推廣和擴展。
要解決這個問題，首先是要教會學生如何學習，學會一些基本的學習技巧，例如時間的安排、目標的制定、進行自我評價等。還有如何有效地使用軟件，進行網絡搜索，利用通訊方式如電子郵件、公告板等。一些網絡課程中講到了這些軟件的使用，但大多數課程中，需要學生自己學會掌握。另外，還要提高學生的動機水平。有些學生厭倦了通常的課堂教學形式，網絡課程能使學生感到有些挑戰性，并因此大大提高他們的學習動機，關鍵是學生的參與程度。
基本的寫作和通訊技巧也是進行網絡學習的學生必需具備的，尤其是在小組交互學習中。如果學生表達自己的思想時有障礙，他們就不會習慣用電子郵件，參與討論等。而且，網絡學習能提供大量寫作、通訊交流的機會。教師在實踐中發現，積累了大量網絡學習經驗的學生學習技巧有明顯提高。
要在網絡學習中成功的學生必須善于學會學習。當今世界教育的最大難題是信息變化太快，大多數學科領域有大量的新觀點、新思路、新方法，計算機和網絡的操作方式經常變化，網絡教學的性質也經常變化。學生必須善于調整自己的學習方式來適應這些變化。
2.網上交往能力。
網絡學習不僅僅是人機對話，而且是人與人之間跨時空的對話與交流。通過計算機網絡學習，尤其是參與協作式學習，交往的能力與技巧是很重要的。網絡學習中的人際環境與實際的人際交往的環境不一樣，需要新的交往技巧和行為方式。
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