無論是喜悅還是痛苦，都是成長的催化劑。劇本的創作需要對人物的塑造和情節的處理有深入的思考。這些范文是通過對各類總結的梳理和歸納整理而來，希望能夠對你的寫作有所幫助。

教師的寫作技巧與作文指導篇一

布局有四種：

一是縱向布局。

從時間順序上來說，一步一步順下來。

這是一個什么事情，什么時間提出來的，從哪一年開始做的，各階段的發展情況，現在處于什么狀況。

這是從時間上來安排。

還有另一種，是按照事情的邏輯關系來安排。

重要文件和領導的講話，先談事情的重要性、重要意義、重要認識，再談面臨的形勢，遇到的新情況、新挑戰，下面再講有什么艱巨任務，應該采取什么辦法。

縱向布局的文章非常多。

二是橫向布局。

這種布局的文章也比較多，主要是看文章主題涉及哪幾個方面。

一旦定下來，這幾個方面都應是并列關系，沒有時間上的排序。

三是交叉布局。

大多數的領導講話、文件，都是交叉布局。

比如，前頭講歷史、講形勢、講任務，是縱向結構，接著講到現在的狀況，下半部分一條條地講怎么做，是橫向結構。

四是混搭布局。

把一些聯系較遠的事放在一塊兒說，現實的、歷史的，國家的、個人的，天上的、地下的，這種布局也很常見。

一些領導同志的致辭、演講、談話，經常用混搭布局，結果就形成一篇一氣呵成的文章，聽起來很親切，很解渴，也非常美。

二、關系。

關系也有四種：

一是政治邏輯與文章邏輯。

我們寫公文，既然叫“公”文，就要政治邏輯優先，文章邏輯次之，文章邏輯要服從政治邏輯。

這里講的政治邏輯，是實實在在存在著的，但是好多寫文件、寫報告的人不太理解。

第一，這個事情的重要性、政治性怎么樣，一定要搞清楚;第二，涉及一些黨的文件和領導人，怎么處理，也要搞清楚。

比如，在寫領導工作信息的時候，誰的職務高，誰就放在前面。

因為職務的高低所帶來的影響、產生的作用是不一樣的。

所以，寫文章時涉及黨的重要文件、領導人，不能僅僅按照文章、形式、時間邏輯來排，不然要出問題的。

二是直接關聯與間接關聯。

在寫文章時，一件事情涉及哪些方面，要按照直接關聯為重的原則來處理，間接關聯服從于直接關聯。

有一年，我們寫了一篇文章，主要是講互聯網等新興媒體的建設和發展。

我們就思考該講些什么，互聯網的作用是什么，網絡與新聞工作、社會生活的直接關聯是什么，要抓直接有關系的幾個問題。

當時我們寫了四條，第一是從總體上講要抓住高科技發展的機遇來建設好互聯網，下面三條講的都是直接關聯。

一個是輿論導向問題，怎樣營造導向正確的網上主流輿論，就是唱好主旋律、打好主動仗;一個是網上文化建設問題，就是積極引導健康的網上文化;還有一個是怎樣來創新管理，包括科技方面、體制方面等。

無論寫什么文章，都要以直接關聯為主，間接關聯為輔。

三是同級序列與同源序列。

當我們寫文章的時候，要注意是不是同一個級別上的序列。

一個部分要講的事情，要么都是“爺爺輩”的，要么都是“兒子輩”的，要么都是“孫子輩”的。

好多人寫文章就不注意同級序列和同源序列，什么東西都往一起堆。

很多工作匯報、調研報告，這方面的問題特別多，分不清楚哪個是“爺爺輩”，哪個是“孫子輩”，經常帽子是“爺爺”的，身段是“兒子”的，腿部是“孫子”的。

有的工作匯報，一開頭根據中央什么決定，按照領導講話，大帽子一戴，一下子就把“爺爺”搬出來了，搞得非常大，下面說的事又是“孫子”的事。

應該注意，有什么事情就說什么事情，哪些是“爺爺輩”的，哪些是“孫子輩”的，要搞清楚。

四是最新論斷與既往論斷。

我們寫文章經常要引用中央文件或者中央領導的講話，一定注意，要以最新論斷為主，既往論斷為輔。

寫文章之前要把這個問題的相關論述找出來，以最近、最新的論斷作為根據來寫。

因為一個事情的論斷是在不斷發展的。

除了中央文件、中央領導的最新論斷，還有我們自己提出的新論斷、新概括，這也是接下來要講的寫文章最難的事情，就是創新。

三、創新。

只要寫公文，就有創新的問題。

隨著時間的推移，情況總是不斷發生變化，所以需要我們創新。

一是框架結構上的創新。

一些重要公文，框架結構上已經有了一定之規，很難突破。

就拿大單位年度工作報告來說，第一塊講工作，做了什么，要把每個部門都點到，沒法兒創新，只能講進展到什么程度。

需要作一些創新的就是體會，也就是把體會換一些詞，換個角度去講。

接下來講明年的工作，無非就是總的要求、指導思想，有時候講幾條原則，然后就是一個方面一個方面地講任務。

創新的點在哪里?第一個，就是上面說的經驗體會，可以想想怎么創新，各人的體會不一樣，對工作的把握也不一樣。

第二個，對問題的認識，對某個領域工作特點的概括，這個可以創新。

第三個，報告后半部分經常提出幾條要求，這也是可以創新的地方。

大的框架結構很難改變，能夠創新的點就在這幾條上。

這幾個創新點插到文章中，就使文章顯得有精氣神，而不是流水賬。

二是思想論斷上的.創新。

這個創新不是在那里瞎編、冥思苦想、抄抄文章就能搞出來的。

思想論斷創新，有兩個工作要做。

第一個，領導同志怎么說的，你了解了沒有，不了解不行。

第二個，對某個社會現象、某個問題的感覺是什么，能不能在領導說的基礎上作出新的判斷和概括。

這兩個結合起來，才能有思想論斷上的創新。

三是文字表達上的創新。

社會發展到今天，老百姓有自己的一套語言，官方文件有自己的官方語言，還有網絡語言、專業語言，我們的語言在相互交融。

為什么要“走轉改”?除了到基層要改進作風，很重要的一點是要改我們的文風，要到群眾中去，到鮮活的生活中去，提煉語言，提煉我們的文字表達，這樣才能獲得一種清新的東西。

坐在辦公室里寫八股文，文字就會沒有生氣。

我們的語言一直在發展，我們一定要在生活中尋找亮點，來創新我們的文字表達。

四是闡述角度上的創新。

一篇文章，從哪個角度切入，也是創新點。

這里就不多說了。

不管寫什么，這四個方面的創新，都是應該有的。

不一定四條都要有，四條中有那么一兩條，文章就有了魂，有了神，有了新意。

文章有沒有新觀點，有沒有新角度，有沒有新語言，三個當中有一個，就是成功的。

不管寫什么，只要在這幾個方面有所創新，文章就有新意。

創新要靠幾個方面，靠你寫文章的底子，靠你的積累，靠你觀察問題、分析問題的能力，這三條要是都具備的話，文章就寫得出來，死的東西就整活了。

1、選題——口子要小，立意要新。

一份經驗材料有無價值和吸引力，在很大程度上取決于主題的選定。

選題口子要小。

選題不要貪大求全，面面俱到。

口子張得太大，什么都想寫，反而什么都說不透。

反之，口子收得小一些，集中寫某個方面的經驗，不僅能寫得充實生動，還能起到“小中見大”的作用。

立意要新穎獨到。

能否“出新”是檢驗經驗材料成功與否的重要標志。

“出新”不是脫離實際地嘩眾取寵，而是要通過對材料的提煉，發現他人未發現的東西，抓住普遍存在而未能很好解決的問題，或是人們都想辦而不知怎么辦的事情去總結和提供經驗，這樣的經驗才有意義。

舉個例子，同是總結抓典型方面的經驗，如果從怎樣宣傳典型的角度去選題，很難寫出新意來。

換個角度，從“怎樣讓先進典型不吃虧”去總結，就很有新意。

標題要樸實醒目。

總的原則是既要力求樸實，讓人一看便知主題是什么;又要力求醒目，讓人看了能留下深刻印象。

常見的標題制作形式有以下幾種：一是直接表述。

如，《我們開展崗位練兵的幾點做法》，讓人一看就明白在談哪方面的經驗。

二是間接表述。

如，《引入競爭機制激發工作熱情》，使人既知道基本做法，又知道目的、效果。

三是提問式。

如，《我們是如何做好競爭上崗工作的》，通過提出問題，引人想知下文。

四是對比式。

如，《從二十三人受處罰到榮立集體三等功》，通過前后對比，給人留下深刻印象。

2、素材——情況要真，挖掘要深。

經驗材料要靠事實說話。

如果掌握的素材不充分，寫起來就很費勁，即使勉強拼湊出來了也很難給人以啟發。

因此，要寫出有價值的經驗材料，首先要在調查情況、占有素材上下功夫。

圍繞主題挖掘素材。

收集和掌握素材，通常有兩種情況：一種是目的很明確。

如總結某項試點經驗，因試點前已有具體方案，對要解決的問題、方法、步驟等都很清楚，只需要圍繞主題，按照既定方案去了解效果和尋找事例，這樣的素材比較好掌握。

另一種是目的不很明確，往往只知道某單位某方面工作有特色，但具體有何特色并不清楚。

這就需要通過初步調查，盡快把主題大致明確起來，然后再圍繞主題去充分挖掘和占有素材。

否則，很可能素材記了一大本，動筆寫時全沒用。

點面結合挖掘素材。

點，是指典型事例;面，是指綜合情況。

有點無面，經驗就缺乏說服力;有面無點，經驗則缺乏感染力。

因此，在挖掘素材的時候，既要注意掌握面上的情況——主要做法、綜合效果、數字分析等;又要注意了解典型事例——能夠說明主題和效果的具體人、具體事。

尤其是對典型事例的前因后果，一定要深入了解、細致掌握，不可一聽即過。

這是因為，經驗材料的生動性，往往取決于具體事例的典型性，“與其把十個例子點到，不如把一個例子寫好”。

不帶框框挖掘素材。

經驗從實踐中來，觀點從素材中來。

帶著思想框框去挖素材、找例子，很容易淺嘗輒止。

需要注意的是，這與圍繞主題挖掘素材并不矛盾。

因為明確主題后，只是為收集素材提供了大致方向，并不是要定下觀點再去找事例。

在實際工作中，有些同志習慣于先搭好架子再去了解情況，搜集素材時也喜歡在了解做法、體會上下功夫，這樣很容易挖掘不深。

正確的方法應該是把重點放在了解典型事例和綜合效果上。

這方面的素材充分占有了，主題、觀點、做法、體會等都可以從中產生。

3、結構——謀篇要精，布局要好。

一份完整的經驗材料，通常由開頭、正文、結束語三個部分組成。

其中結束語這一部分，如果不是在會上介紹，一般也可以舍去不寫。

開頭部分，一般先開門見山地對要講的主題作個簡要介紹，然后高度概括地介紹一下整體效果，由此再自然而然地引出做法來。

教師的寫作技巧與作文指導篇二

散文是一種作者寫自己經歷見聞中的真情實感的靈活、精干的文學體裁。作者在散文中的形象比較明顯，常用第一人稱敘述，個性鮮明。正像巴金所說“我的任何散文里都有我自己”，總之可以說是表現自我。

同時，這也就需要大膽無忌。正如魯迅所說“任意而談，無所顧忌”，他還推崇曹操及魏晉散文的“力主通脫”。也如劉半農所說，散文要“赤裸裸地表達”，寫真實的“我”是散文的核心特征和生命所在，這是定義的最大要素。

散文語言十分重要。首要的一條是以口語為基礎，而文語(包括古語和歐化語)為點綴。其次是要清新自然，優美洗練。此外，還可以講究一些語言技法，如句式長短相間，隨物賦形，如多用修辭特別是比喻，如講音調、節奏、旋律的音樂美等。

首先，必須明確一個散文寫作觀念，即散文的唯一內容和對象是作者的'感情體驗。所有的教材都提出了散文要寫感情，但卻是作為一種必備因素和一種內在線索。應當強調指出，感情不是片面的因素，也不僅僅是線索，而是散文的對象。散文寫人、寫事都只是表面現象，從根本上說寫的是感情體驗。感情體驗就是“不散的神”，而人與事則是“散”的可有可無、可多可少的“形”。朱自清的《背影》不是要記錄回家和父子離別的瑣事，而是要吐露一種對父親及失敗了的父輩的憐惜和敬愛。劉真的《望截流》，重點不是順理成章的工程本身或建設者的業績，而是一種回歸歷史進步主流的內心感受。感情體驗，是散文的內在結構，有了它，就可以天馬行空地起草。這一點，不能不明朗和確定。

有了散文的內在結構——感情體驗，只要再明確外在結構的核心就可以寫好散文。外在結構的核心是細節。散文和小說一樣，建立在細節的描寫和敘述的基礎上，但細節的排列組合方式不同。可以說，小說組合細節是“以盤盛珠”，而散文則是“以線穿珠”。小說的“盤”是一個社會的橫切面，具備沖突，各種階層、力量的人物或隱或顯，而細節只能在這樣的“盤”中有機地展開。散文的“線”，就是感情體驗，或多或少，隨手拈來，任情揮灑——以感情體驗的表現為準。由此，我們說散文(應稱藝術散文)，是最自由的文體，散漫如水，手法靈活。

只要弄清這些，寫真實自我及由此生發的個性口語、感情體驗和細節描寫，就掌握了散文寫作的要領，什么章法(如文眼)、意境等等一般化認識都不必過于拘謹地學習，其他文體理論知識和寫作基礎理論都會講到。

散文主要分為記敘散文和抒情散文(仍按傳統的不明確的說法)兩種。下面將兩種散文的模式列出，供初學者和高等教育應試者選擇使用。

教師的寫作技巧與作文指導篇三

規定條款的內容要具體而明確，禁止什么，要做什么，怎么做，做到怎樣的要求，都要具體。

規定要求一定范圍內的人遵循，不能與國家的法規政策相違背。

中共××市委(印)。

(此件發至××級)。

主題詞：×××××××××。

抄報：××××、×××××。

抄送：×××××、×××××、××××、××××××。

中共××市委辦公室。

204月20日印發。

(共印200份)。

教師的寫作技巧與作文指導篇四

隨著網絡化的發展，公文通過e-mail的方式批閱使傳統的辦公模式正在發生著革命性的變化，但現在國內缺少實現網上公文批閱的軟件，文件容易被拷貝、篡改，企業的辦公方式還無法真正實現無紙化。

電子公文主要由主題、事項或附件落款組成。

一、收件單位/人。

二、抄送單位/人。

三、主題。

相當與公文的標題，如《關于***請示》、《關于****報告》。

四、事項。

公文的主要內容，包括發文目的，事項等(與日常公文協作方法一致)，若提供相關文件或報告等，可以附件方式發送(注明)。

教師的寫作技巧與作文指導篇五

公文寫作是寫作中的一個小分支，是日常工作中寫作的具體應用。它普遍用于企事業單位中，是最基礎的一種應用文。公文寫作的一個重要依據是中央辦公廳下發的《黨政機關公文格式》(第二次修訂的版新標準)。

標準，首先規范的就是公文排版。公文排版也是有技巧可言的。一張a4紙，一般頁邊距選擇上3.7cm,下3.4cm，左右各2.8cm;按照段落排行，固定行間距，固定值為28磅。

一份公文，最多排版設四級標題。一級標題，即位置最頂端，也是一篇文章最大的標題，方正小標(簡體)2號字，不加黑;二級標題，通常是我們文章分節概括或分述，一般選擇黑體，不加黑;三級標題，為楷體3號字，不加黑;四級標題，即文章最小的標題，為3號字仿宋，除了特殊字體外，公文中的其他字體一定是按照gb2312來執行。

我們拿出一篇成文，假如讓別人第一眼看起來就像是篇草稿，那最直接的印象就是我們不懂辦公室游戲規則，首先是文稿沒有排好版。很多時候，文字只是一個符號，更多標簽會定位在人本身。所以，尤其在企事業中從事公文寫作的人，一紙公文首要的是公文排版，排好了版，材料看起來就會很漂亮，印象分自然會提高。無形中的印象分，能為事件處理起到事半功倍的效果。

熟悉了公文排版，筆者就來拿a事項為例，與大家一起探討下工作中公文常見的種類。

要進行a項工作，我們首先會先發一個通知，告知大家計劃開展某項活動，包括時間、地點、簡要內容及要求等;其次，通知下發之后，如果存在執行人對活動認識不足、了解不透的情況，就需要召開一項專題會議進一步說明，這時候就要做一個會議通知，會議中若要詳細部署a項工作，還需要制定一份工作方案，工作方案一般是由副職或者排名第二的領導去布置;最后，一般要由負責人或者單位一把手進行總結發言，這里面會涉及到一篇講話稿。

也就是說，我們在開展a項工作之前，基本需要介入4種公文，活動通知、會議通知、工作方案、領導講話稿。熟悉公文的人都知道，4種公文中講話稿是最難寫的，也是公文中要求境界最高的一種文體。我們經常會說一個人的水平高不高，很多時候都是談的講話稿或者是領導的講話提綱，當然一些優秀的領導通常會延展講話提綱，并進行超高水平的發揮。

寫完講話稿，活動開展過程中我們需要了解a項工作開展的進度，這時候就需要進行督導檢查，檢查完畢要有內部檢查情況通報，對各單位、小集體或者基層班組對活動進展情況及存在問題進行書面記錄。督導和通報最直接的目的，就是讓強者更強，后進者快馬加鞭，以達到全盤同進的效果。

同時，我們還要對成績靠前、進度較快的團隊寫一個先進事跡報道，讓大家了解優秀團隊是怎樣組織的、如何開展的、有什么好的經驗可以借鑒等等，信息報道可以以集體人物通訊或事件通訊的形式進行闡述。最后，一項工作結束，我們需要對整個過程、成效進行全面回顧，包括取得的成績、存在的不足以及對下一步工作進行細致謀劃等，也就是我們常說的活動工作總結。

以上所述的8種常見的主要文體，就是我們在開展公文寫作或者行政機關用文的時候最常用到的，也稱為一項工作的“全生命”流程，其他如決議、秘密等文體，我們很少用得到。這常見的8中主要文體，具體如何寫作及怎樣運用，接下來，筆者會選擇性的與大家陸續分享報道。

出處 www.cdxkw.cn

微博元年，微信突起，媒體融合，網絡直播，在這樣的大背景下，以移動互聯網為代表的系媒體日趨成為傳播主流。

在人人都有“麥克風”的新媒體時代，宣傳報道在新媒體平臺下開展已成為一種新常態、新形勢。交通行業的文稿寫作方向也更加偏向基層，更加需要多元的新聞素材。下面，筆者就將新媒體文稿的寫作方向和技巧，與大家一起交流分享。

要有大局觀念和政治敏感性。多看交通運輸廳網站、集團公司及單位網站新聞、讀每年交通工作報告、每年的交通宣傳工作要點。例如“習近平總書記關注的這件‘小事’，河北交投是那樣做的!”“不服來戰!學習十九大，我們要比一比!”等，通過多方面的新聞報道，了解直屬上級單位的重點宣傳或專題報道的主流方向。

尋找差異和特色，挖掘新角度。每寫一篇文稿，我們都要不拘泥于某種固有的思維模式，找出事件或者人物的差異點，多視角思考，新角度挖掘。例如“微圖集︳一線職工拍攝的‘大片’，帶你看不一樣的收費站!”“圖說!一張圖看懂交投集團工作會!”等。

發現細節和亮點，增強感染力。事件早就存在，但作者未發現其內容亮點，可以嘗試換一種角度尋找文內亮點。例如“大寫的服氣!這個駐村扶貧工作隊把‘磚頭’變成‘暖心菜’!”“揪心!在-20℃的寒天中，他們的雙手每天要和冷水打交道，這到底是怎樣的一個工種?”等，文章注重從細節入手去描寫，角度的選擇也有一定的代表性和較強的感染力。

學會換位思考，接近讀者心理。我們不能僅站在自己的角度考慮想要推什么內容，更要站在讀者的角度思考，讀者想看到什么，什么才會吸引他們注意力的?例如“超方便!這條高速全線17個收費站全部實現電子支付繳費!”“生命至上!我省這條高速上率先加裝‘救命神器’”“高速公路上的6大致命行為，看完你還敢開車嗎?”“【春運進行時】春節準備去哪兒玩?這些高速出行小貼士一定要知道!”等，從新聞標題上先拉近與讀者的距離。

善于運用數字，直觀的視覺沖擊。在文稿標題中嵌入具體數字，形式上先給人帶來最直觀的影響，甚至心靈的觸動。例如“河北省將投資1000億萬推進交通建設”“超贊!我省這10條高速公路37對服務區充電樁全全覆蓋了!”“35萬人都在用他們研發的高速出行利器，未來智慧出行發展超出你想象!”等，一組組數字容易讓人產生驚訝的感覺，從而更渴望去知曉數字背后的內容。

學會抓故事，讓文字有溫度。有故事的文稿多用于寫人、記事，能給讀者傳遞一份溫暖。通常讀者在閱讀完文章后，能夠感受到作者字里行間的關心和愛護，從而激起共鳴。例如“連續八年過年值班的站長，堅守崗位的高齡二胎媽媽……春節他們依然在崗!”“【想說一聲，謝謝你】還記得曾經幫助過你的人嗎?”“榜樣!這些人被點名表揚了，有你身邊認識的嗎?”等。

圖文結合，提升文章的美觀度。微信文章常見的就是圖文結合，圖片承載了文章的顏值，決定了文章的美觀度。圖片的加入，使得主旨更加鮮明、內容更加生動，能夠提升讀者的體驗值。除了圖片，常見的還有視頻、音頻搭配，這兩種形式更能夠抓住讀者眼球，拉近與讀者的距離。另外，圖片的選取需要注意：一是圖片顏色要正、亮;二是內容要豐富;三是人物盡量選取正面照;四是背景要整潔，注重整體展示效果。

20，河北省交通運輸廳開辟了第一個新媒體傳播陣地，成立了官方微信公眾號“燕趙行”，用以傳播行業聲音、宣傳行業政策、提升行業形象。20，“燕趙行”總閱讀量超過185萬。

信息報道的多元化，使得我們每一位宣傳員在這場媒體變革中都面臨著新的機遇和考驗。所以，基層一線的宣傳員如何遵循新聞傳播規律，如何把握文稿寫作方向，如何提高典型信息宣傳的實效性，是我們即將面對的一項重要課題。

現在很多家單位，年終都會通過評先評優的方式，來鼓舞士氣，樹立符合公司戰略導向的行為榜樣。過程中，大家通常會遇到一個棘手的問題，先進事跡材料如果是寫別人，陳述實事或者稍作渲染大都可以接受，但若要寫自己，卻很難把握住角度，掌握好分寸，說過了會成為自吹自擂，講少了說不透，達不到效果。但是，每一次先進個人的評選都是一個向別人展示個人風采的機會，那么，如何寫好個人的先進事跡材料，如何用文字將自己介紹出去，筆者僅以幾點看法與大家分享。

首先寫“我是誰”。介紹自己是誰，即結合自己現在的崗位及所負責的具體工作，寫出個人最基本的信息。之所以要介紹崗位和工作，是為了與后面的工作崗位、不同經歷和獨特亮點進行相互印證。比如崗位為生產一線，那么就必須精通相關生產一線的業務技能，比如崗位是管理崗位，那就必須突出經驗豐富、行事穩重及決策果斷等。

其次寫“獨具特色”。很多人先進事跡的開始，特別習慣以尊敬領導、盡職盡責或是積極參加活動等內容進入主題，這樣的開題千篇一律稍顯普通。我們需要找的點是超越他人之處，是人物獨特的創新之處，換句話說人物身上最精華的部分。

在講話稿中創新內容往往都放在最后去寫，而個人的事跡材料一般都在開端點出。這里講的“創新”，不是工作技巧的創新，而是人物本身在奮斗的道路上的創新精神，或者說個人努力的創新。比如，如何在繁忙的工作之余繼續學習或參加后天教育，進行個人知識的提升和擴充，通過讀書、網絡聽課，或者是現場上課等方式。第一步先將人物昂揚的斗志和積極向上的精神面貌展現在大家面前，因為只有自己愛學習，別人才有可能向你學習。

再次寫“融入團隊”。一個人再優秀也只是一個點，只有將這個點融入團隊之中，才能和這個團隊有機融合、取長補短、互相搭臺，才能激發個人最大潛能，才能塑造出最完美的自己。

那么，怎樣融入團隊?很多人可能會從服從領導、團結同事、以誠待人等角度去寫，我們大可以換種思路，主動去尋找團隊中適合自己的崗位，鍛煉自己的技能，適應崗位需求，逐漸為其他同事起到良好的輔助作用，從輔助慢慢到骨干，再到獨立承擔責任，如此順理成章的亦可稱為“先進”。

“先進”如何來的?其實，先進最開始也只是一個普通人，在團隊中沒有任何特殊作用。但普通當中如果能做到兩點，一是把自己工作做好，二是將協調縱橫做好，那就如同一個螺絲釘在運轉時，也能保證其他邊側的齒輪一起有效運轉，從而保證整個團隊的和諧發展。假如有一天少了他，機器就無法運轉或者運轉的不那么順暢時，人物的核心作用也就傳遞出來了。

“身處兵位，心在將位”。作為先進，我們不僅僅要講自己的優點，更多要講的是個人在團隊中發揮的作用，正因為在其位的“作用”，人物才有影響力，才有學習性，才有先進性。

最后寫“大局觀念”。很多人認為“大局觀念”，只有寫集體或者領導的時候才用。什么叫先進?就是前進的步伐比別人快;什么是大局觀念?就是在進行工作規劃或年度計劃時，能夠統觀全局，具有前瞻性和計劃性。

比如一個重大工程中，人物從開始就做好頂層設計和規劃，將每一位參與者的工作定位都確定下來，確保整個工程的順利實施;或者工作進行中的某一環節，出現個人榮譽和損失相矛盾時，會以大局為重;或者工作安排與個人進修環節發生沖突，放棄個人進修的機會，為了大局毅然堅守工作崗位;再或者為了集體的榮譽和團隊的勝利，在享受相關福利待遇的時候，讓步別的同事等等。

這些例子雖小，且普通，但都與現實工作崗位息息相關。之前我們見過的很多事跡材料，都會寫到家人生病無暇照顧，甚至沒有時間慰問等等，筆者個人認為這樣的事例太假，且不人性化。人都講真善美，我們可以舍棄一些小東西，但有些東西是不能舍棄的，比如親情。這樣的事例即便有，也不適合于做過多的宣傳，換句話說，將人物描述成只盡忠不盡孝的人，從社會道義上就站不穩腳。

歸納筆者個人觀點，團隊中只有勇于創新，懂得團結，有大局觀念的隊員，才具有先進性，才值得別人學習，才值得我們去大力宣揚。

教師的寫作技巧與作文指導篇六

學前教育：幼教版04期。

細心品讀《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），每次翻開首先看到的就是健康領域，不難看出健康領域對于幼兒發展有著十分重要的作用。《指南》中寫道：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎”。幼兒在健康領域中的學習與發展被劃分為“身心狀況”、“動作發展”、“生活習慣和生活能力”三方面內容，關于“動作發展”則從身體素質發展的角度明確提出了促使幼兒“具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發展目標。通過學習《指南》使我們更加清晰地了解到，在日常活動中如何正確引導幼兒進行戶外體育鍛煉，在鍛煉過程中如何做到尊重幼兒的發展規律、學習方式和特點，尊重幼兒的經驗和個體差異，并能夠鼓勵幼兒主動地參與體育活動，同時，在活動中我們教師應如何扮演好積極支持者的角色。

通過觀察、研究，我們把目光聚焦在戶外體育區域活動上。戶外體育區域活動是讓幼兒在一定的體育活動區域內自主、自愿、自由地進行各種體育游戲活動，是對幼兒園基本的體育活動形式的一種補充。它可以打破幼兒年齡、班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往。幼兒在活動過程中，可以根據自己的興趣愛好，自由結伴，自由游戲，滿足幼兒多方面的需要，充分體現幼兒是活動的主人。

為此，我園根據場地特點，合理利用空間，在有限的區域開設了13個供幼兒自由選擇的活動區，其中包括奔跑區、平衡區、鉆爬區、投擲區、跳躍區、坐位體前屈區、體能訓練區、懸垂區、攀爬區、從高向下跳躍區、大型器械區、爬行區、縱跳觸物區。

我們采用混齡的游戲方式，全體幼兒打破年齡班，混合在一起共同游戲。在幼兒的自主活動中，教師處于輔助地位，對幼兒的自主活動給予鼓勵、幫助和推進。所有教師分成幾組，各自有負責的區域，在每個區域中，老師根據孩子的年齡特點采取相應指導，對孩子的活動進行保護。這就對老師提出了挑戰，他們要了解自己負責區域內大、中、小年齡班的發展目標，要了解孩子們的個性發展特點，以便提供合適的幫助和支持。

經過實踐研究，我們發現了戶外體育區域活動中經常出現的問題，并提出了相應的指導策略。以下以案例分析的形式進行梳理總結。

實錄1“七彩小星星”

團團是一名新來的小朋友，對于戶外區域體育游戲還很陌生，總是看到哪兒新鮮就玩到哪兒，而且玩了一半就跑了，只見她一會兒跑到平衡區，一會兒跑到跳躍區，去奔跑區跑了一半就停下來了，導致后面的小朋友差一點撞到她。她的眼神一直很茫然地到處看，好像不知道該做些什么。老師走過去問她：“團團，你想玩什么呀？”她回答：“不知道。”于是老師將她帶到一邊，告訴她每個區域的游戲規則，并強調在每個區域的游戲活動完成后，才可以到另一個區域進行游戲。每個區域活動結束時，可以得到負責該區域的老師獎勵的小星星貼紙，每個區域的小星星顏色都不一樣，在每個區域都玩一遍，就會有許多不同顏色的小星星。她聽了老師的話，點點頭，再到每個區域游戲，都能堅持到最后。游戲結束后，還到老師身邊展示了她的多彩小星星。

良好的活動區常規不僅可以培養幼兒的積極性、主動性，而且還可以培養幼兒的自律行為及責任感。在活動中我們幫助幼兒建立了取放玩具的常規，更換活動區域的常規，幼兒在音樂的伴隨下盡情地游戲。由于混齡式的區域體育活動與以往的班級集體活動不太一樣，這便給各區組織工作帶來一定的困難，我們也嘗試了許多方法，引導幼兒盡量可以兼顧每一個活動區，能在每個區域都得到鍛煉，比如我們采取了貼小星星標志的方法，目的就是為了鼓勵幼兒到每個區域進行鍛煉。最后活動結束后，本班教師通過看小星星，就可以統計本班幼兒在活動區活動的情況，并建議和提醒部分幼兒今后的活動方向。

實錄2“大帶小”

區域體育活動時，跳躍區的老師突然發現，在起點的孩子出現排隊擁擠的現象，許多小朋友著急地喊：“哎呀，真慢，怎么這么擠呀！”循聲望去，原來是小班幼兒然然正在跳躍區中活動，她的動作非常慢，一點一點往前跳過障礙，導致后面中大班的幼兒著急地催著她。老師走過去先對后面的小朋友說：“前面有一個小妹妹，她跳障礙的動作還不太熟練，大哥哥大姐姐別著急，稍微等她一下。如果愿意，你們可以先看看別的人少的活動區，玩完一遍再回來也可以。”有幾位大哥哥大姐姐去選擇了別的活動區。老師接著針對然然繼續指導，指導她正確的跳躍方法，并請她后面的大哥哥到她前面做示范，帶著她。慢慢地，跟著大哥哥的節奏，她的速度也快起來。跳過去以后，然然還興奮地回過頭來說：“老師，你看我棒嗎？”并高興地追著前面的大哥哥邊跑邊說：“謝謝大哥哥！”

在這種混齡游戲的過程中，經常會出現這種大帶小的情況。這樣的大帶小異齡交往活動，一方面潛移默化地培養了大班孩子的接納意識、責任意識、規則意識，讓他們在關心弟妹的過程中學會自我約束，懂得榜樣示范；另一方面也激發了小班孩子積極參與活動的興趣，感受到幼兒園就像快樂的家；同時也為孩子們提供了更多交往的機會、關愛的空間，營造了整個幼兒園的人文關懷環境。

除了年齡的差異，由于受先天、生長發育、營養和生活環境的影響，即便同一年級同一個班的幼兒，身體條件也各有不同，這就需要老師根據幼兒客觀差異采取靈活的指導方式。比如.通過參與他們的游戲，發揮活躍幼兒的帶頭作用與影響力，和他們一起游戲、一起比賽，在玩的過程當中，用鼓勵性的語言去激發起他們的動力、熱情與興趣，使幼兒忘卻彼此的技能差異，在不知不覺中提高運動技能，增進幼兒間的友誼與合作精神，縮短了教師與幼兒的距離，也加深了師幼間的感情。

實錄3“我們來比賽”

每次的戶外體育區域活動游戲時，孩子們總會有幾個最喜歡去玩的活動區域，“小小坦克兵”就是孩子們最喜歡去的區域之一。欣欣和牧言兩個小朋友也很喜歡玩這個區域。兩個小伙伴在排隊的時候，你一言我一語地交流了起來：“欣欣，今天我肯定比你快，上次你先到終點，這次不會了，因為我有一個加快速度的好辦法。”“我肯定也快，因為我也有好方法呀，像這樣！”說著說著，兩個人還比劃起來。一會兒就到他們倆游戲了，當老師一聲令下后，只見他們倆都奮力向前沖，跑得都很快，幾乎同時沖到終點。兩個人都興奮地叫著：“耶耶，我最快！”

幼兒的個性發展和幼兒的社會化離不開人與人之間的互相交往，在幼兒園主要體現在幼兒與同伴之間的`相互影響。模仿是幼兒的天性，他們在一起互相模仿、互相學習以及互相評價，會使幼兒的社會性、自我意識、自我形象及自尊都逐漸建立和發展起來。

在創設戶外體育區域過程中，我們有目的地創設一些小競賽形式的活動區域，比如我們為幼兒創設的“小小坦克兵”、“10米往返跑”、“看誰投的準”等游戲，通過分組比賽的形式更增加活動的趣味性，同時能更好地促進幼兒的規則意識和與同伴合作的能力。我們還會定期評選出“小能手”來鼓勵幼兒，提高幼兒活動的興趣，促進幼兒個性的發展。

實錄4“來挑戰吧”

洋洋是個大班的女孩子，所有的活動區域都玩過幾遍后，來到了投擲區域中，一下子把一筐的小球挨個投了出去，都砸到墻上面的小動物身上，然后轉身對身邊的同伴說：“這些都太容易了，我都能投準，哎，沒意思。”隨后笑著跑開了。看到這種情況，我們及時調整了游戲的難度，并補充了有挑戰性的游戲材料。看到這些變化，洋洋的眼睛都亮了，興致勃勃地開始挑戰新的游戲。

對于“喜新厭舊”的孩子，尤其是大班幼兒，當每個區域都玩過許多遍，基本動作都很嫻熟了，他們就會因為缺少挑戰性而感到厭倦。面對這類孩子，我們只有不斷變換并豐富區域中的材料，同時要有不同難度的挑戰才能滿足他們的需要。于是，我們及時地為孩子們制作了不同層次的活動材料。例如，投擲區域的海綿寶寶、機器貓、小青蛙造型的直線投準等活動分別設置了標志物高低不同的位置，以供孩子進行自由選擇；又如，跳躍區的障礙物，我們將原來的一個高度，調整為平行擺放的三個高度，并用鮮艷的顏色提示孩子們每個年齡班的小朋友可以選擇對應顏色的高度跳躍，這樣就是絕對安全的；但是再次跳躍時可以選擇更高一級的難度進行嘗試，這就滿足了挑戰欲望比較強、愿意嘗試新鮮事物的孩子們的需求。提供多層次的活動材料，一物多玩，就能滿足不同層次幼兒的需要，提高幼兒參與體育活動的興趣。

幼兒的發展是一個持續漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征，每個幼兒在沿著相似進程發展過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展過程中的個別差異，支持和引導他們以原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”。

作者介紹：劉春霞，北京市海淀區恩濟里幼兒園。

教師的寫作技巧與作文指導篇七

1.規定的特點。規定一般來說是具有約束力的，內容具有可操作性和針對性，語言比較明確。

2.標題的寫法。要素的構成，一種是“發文機關+事由+文種”，如《第三車間關于節約用電的規定》，有時不需要強調發文單位，直接用“事由+文種”構成標題。

3.正文。規定往往采用條款的寫法，一項內容寫一條，每條內容都要寫得簡潔、清晰、具體。開頭條款用“總述”或“總則”說明制定規定的目的、原則、依據等。主體部分寫具體的要求事項，語言切記模棱兩可。最后用一到兩條，說明規定的施行日期、解釋權、適用范圍等對規定的補充內容。

4.發文單位和時間。標題中有發文單位的，可不再另注。日期可以在標題之下，也可以在正文之后，與發文單位共同作為落款。

教師的寫作技巧與作文指導篇八

標題是文章的眼睛，它往往揭示了文章的主要內容。因此，作文換標題是最基本的方法。若考試作文題目與平時訓練的某篇優秀習作題目相近或平時訓練的習作與考試作文主題吻合，材料也適宜，這樣就無須“大動干戈”，只需將作文題目更換一下，將文內的詞句稍作改動，與新標題相呼應即可。若考試作文題的選材、主題等與平時訓練的優秀習作相差甚遠，就需要借助其他方法來進行了2.扣題改頭法：“頭”，即作文的開頭，這個方法要求緊扣文題，對平時優秀習作的開頭進行適當的修改，甚至重新寫作。讓開頭符合新作文的要求，這樣才能讓閱卷老師耳目一新。

“尾”，即作文的結尾，就是根據文題，對平時優秀習作的結尾進行適當的修改，甚至重新寫作，用簡潔的語言扣題。這樣的結尾，才能呼應開頭，才能確保作文不跑題。

寫同一件事，因為扣題的關系，需要表現的主旨不一樣，語句描寫的詳略就有所不同。要針對不同的作文題目，針對所要表達的文題的關鍵詞，增加一些關鍵的描寫內容，反之，那些無關緊要的內容就可以適當刪減。總之，一切要為表現作文的主題服務。

敘事之后，一般要采用抒情或議論的方式結尾，從而深化作文的主題。同一件事情，從不同角度可以得出不同的感悟。因此，作文的結尾要針對作文的主題適當調整，甚至重新寫作。這樣才能更貼近主題，給閱卷老師留下深刻的印象。

一個好的材料，敘寫的方式多種多樣。按時間發展順序敘事，是最常見的一種方式，如果采用倒敘，“精彩”開場，則越能吸引閱卷老師;如果將事情變得一波三折，則更能增添寫作的生動性;如果巧設伏筆，則越能彰顯敘事的技巧。當然，如果沒有十足的把握，盡量不要采用這種方式，采用平時優秀習作的原有結構或許更能得到閱卷老師的青睞。

題記是寫在文章題目下面、正文之前的一段言簡意賅的文字。一篇文采飛揚的正文，再加上一段意蘊豐厚、精煉出彩的題記，可達到畫龍點睛的效果，必能使文章通篇生輝，讓閱卷老師眼前一亮。

教師的寫作技巧與作文指導篇九

審題是作文的第一步，也是關鍵一步，“作文離題”，是所有考生的噩夢。扣題是得分的第一大點。審題，就是要對題目做全面準確的審讀和分析。中考作文的文體一般都是記敘文，一定要對題目中的每一個詞認真推敲。表示時間概念的詞語，如“一天”、“一刻”，要仔細辨別。表示人稱的“我”、“你”、“他”。“我們”“你們”“他們”，也要注意區別。特別要明確寫作的重點在哪里。例如《那令人心動的一刻》，除了注意表示時間的詞語“一刻”外，要把寫作重點放在“令人心動”上。

重要的事情說三遍，作文審題是關鍵一步，如果評卷老師判定離題/跑題，很可能就變成分數較低的四/五等卷了。

審題之后，就要考慮整篇文章怎么寫，這就是立意構思。最重要的就是要突出中心。記敘文，如果是寫事的就通盤考慮事情的起因、經過和結果;如果是寫人的就要著力表現人物的精神面貌。選材要注意從細微平凡事件中挖掘出深刻的意義，達到以小見大的效果。切忌胡編亂造。寫親身經歷的事情，寫身邊的人，即使已經寫過的事和人，只要符合題目要求，也可以寫。舊瓶裝新酒，也能夠芳香四溢。寫事，要避免平鋪直敘。少敘述，多描寫，特別要有打動評卷老師的細節描寫。寫人，也要多描寫，外貌描寫、語言描寫、動作描寫，不要光寫他做了什么，更要寫他為什么這樣做，表現人物的精神境界。

審題立意構思之后，如何通過文字語言表達思想，就是作文的主體內容。有文采，才有高分。如何體現文采，就要從用詞、修辭、引用等多方面靈活采用合適的表現技巧。要活用(而不是濫用)比喻句、排比句、對偶句，恰當選用名言名句和古詩詞等能夠成為文章亮點;錘煉幾句含有深意的語句，升華主題。合理安排文章層次、段落，做到行文流暢。文章不要過于冗長，達到規定的字數就可以了。

開頭和結尾非常重要。由于時間緊迫，很多考生不打草稿。請注意，開頭和結尾一定要打草稿，爭取簡練精彩，展示扣題和文采。評卷老師一天改成百上千的作文，頭暈目眩，而好的開頭好的結尾，猶如一劑清涼劑，讓評卷老師精神一振，發現文中的閃光點，給出高分。每年的高分作文往往就是這樣出現的。

教師的寫作技巧與作文指導篇十

任何一份公文都是根據工作中的實際需要來擬寫的。因此，在動筆之前，首先要弄清楚發文的主旨，即發文的主題與目的，包括以下幾項內容：

1、文件的中心內容是什么？比如相關工作的改善，主要提出目前情況怎樣？存在哪些問題，解決方式、需協助事項；再如請求事項，擬請上級機關答復或解決問題等。

2、根據文件內容，準備采用什么文種？比如，匯報工作情況，是寫專題報告還是寫情況簡報；針對下級來文所反映的問題，是寫一個指示或復函，還是一個帶規定性質的通知等。

3、明確文件發送范圍和閱讀對象。比如，向上級匯報工作，還是向有關單位推廣、介紹經驗；是給領導、有關部門人員閱讀，還是向全體人員進行傳達。

4、明確發文的具體要求。例如，是要求對方了解，還是要求對方答復，是供收文機關貫徹執行，還是參照執行、研究參考、征求意見等。

總之，發文必須明確采取什么方式，主要闡述哪些問題，具體要達到什么目的，只有對這些問題做到心中有數，才能夠落筆起草。

二、收集有關資料，進行調查研究。

發文的目的和主題明確之后，就可以圍繞這個主題搜集材料和進行一定的調查研究當然，這也要根據具體的情況，并不是擬寫每一份公文都要進行這一步工作。例如，擬寫一份簡短的通知、公告，一般來說不需要專門做搜集材料和調查研究工作，在明確發文主旨之后，稍加考慮就可以提筆寫作了。但對于問題較為復雜，還要進行具體的分析和歸納；如擬訂篇幅較長的文件，擬訂工作計劃、進行工作總結、起草規章、條例、擬寫工作指示等，往往都需要搜集有關材料和進行進一步調查研究工作。

怎樣為擬寫公文搜集材料和進行調查研究呢？一是收集和閱讀有關的文字材料；二是到實際當中搜集活材料。例如，要草擬本部門的年度工作計劃，首先需要查閱去年的工作計劃及工作總結，以及參考有關先進企業的同類工作計劃等，還要研究本部門今年所面臨的形勢，今年的中心任務上級要求等。總之，收集材料及調查研究，是一個醞釀的過程，是為了掌握全面的、大量的素材了解問題的各個方面，然后經過分析思考產生一個認識的飛躍。

三、擬出提綱，安排結構。

在收集材料的基礎上，草擬出一個寫作提綱。提綱是所要擬寫的文件的內容要點，把它的主要框架勾畫出來，以便正式動筆之前，對全篇做到通盤安排、胸有成竹，使寫作進展順利，盡量避免半途返工。

提綱的詳略，可以根據文件的具體情況和個人的習慣、寫作的熟練程度而定。篇幅不長的文件，可以大致安排一下文件的結構，先寫什么問題，依次再寫什么問題，主要分幾層意思等。篇幅較長、比較重要的文件，往往需要擬出比較詳細的提綱，包括文件共分幾個部分，每一個部分又分作幾個問題，各個大小問題的題目和要點及使用什么具體材料說明等。提綱的文字不需要很多，也不需要在文字上推敲。當然，需要集體討論或送給領導審閱的提綱除外。

擬寫提綱是一個很重要的構思過程，文件的基本觀點，可以召集相關人員進行集體討論研究和修改，使提綱日益完善。由兩人以上分工合寫的文件，更需要共同研究寫作提綱，以免發生前后重復、脫節或相互矛盾的現象。

四、落筆起草、擬寫正文。

結構安排好后，要按照要求所列順序，開宗明義、緊扣主題、擬寫正文。寫作中注意兩點：

1、要觀點鮮明，用材得當。也就是說要用觀點來統帥材料，使材料來為觀點服務。運用材料要能說明問題，做到材料與觀點統一。在寫作當中，要注意明確觀點，用語不能含糊不清，模棱兩可、詞不達意，似是而非。如果觀點不明，令人不知所云。有些文件，只講觀點沒有實際材料，就會使人感到抽象空洞、缺乏依據，不易信服。而只羅列材料沒有鮮明的觀點，則會使人弄不清要說明什么問題，不了解發文的意圖，特別是情況匯報、工作匯報介紹。

2、要語句簡練，交代清楚。擬寫文件既要盡量節省用字、縮短篇幅、簡潔通順，又要注意交代的問題清楚明了。

五、反復檢查，認真修改。

初稿寫出后，要認真進行修改。寫文章，需要下功夫。自古以來，好文章都要經過反復修改的，寫文件也同樣，尤其是重要的文件，往往要經過幾稿才能通過。

1、關于主題的修改。看主題是否明確，主題論述是否集中，主題挖掘是否深刻。

2、關于觀點的修改。修改公文要考慮到觀點是否正確，表達有無問題。

3、關于材料的修改。材料是文件的基礎，有了正確的觀點，還要通過適當的材料表現出來。

4、關于結構的修改。修改文件的結構，包括文件總體結構的修正，使全文更加嚴謹。

5、關于語言的精練。主要是修改不通順的語句，不規范的字及標點符號。

修改工作要做到認真仔細，必須有足夠的耐心和精益求精的精神。

教師的寫作技巧與作文指導篇十一

本文就中考。

作文。

中常見的問題給考生作一些解答，以幫助考生獲得比較好的作文分數。

寫作文首先要審題，審什么呢?審題意。不管是何種類型的作文題，一般都包含兩部分：題干和要求。所以考生審題可分兩步走：

1.審題干。題干的內容是作文題的核心，包含命題者對作文寫作的所有信息。雖說中考一般不設審題障礙，但是，考生還是得逐字逐句地看清楚、弄明白寫作的中心、材料的范圍等問題。不少考生在寫作中出現這樣那樣的問題，常常就是因沒有仔細推敲題干中的字句以致于忽略了命題者的“提醒”造成的。

2.審要求。一般作文題都有幾點具體的要求，這是命題者對考生的人文關懷，為的是讓考生在具體的構思過程中少走彎路。所以一定要利用好這些要求。

比如下題：

作家劉心武在《為你自己高興》一文的最后寫道：“為你自己高興，因為你的努力奮進已經取得了一些成果;為你自己高興，因為你能夠如現在這樣也真是挺不錯;為你自己高興，因為你不為自己設置徒添煩惱的標桿，更不受他人出于好意而設置的縹緲標桿的蠱惑;為你自己高興，為你那平凡而充實的問心無愧的存在而高興!”

相信你也有作家筆下所寫的值得高興的事，或者你還有作家沒寫到的高興事，那么，請拿起你的筆，以“我真為自己高興”為題，寫一篇記敘文，把你自己的高興事寫出來。

基本要求：(1)內容具體，有真情實感，結構完整。(2)文中不得出現真實的人名和校名。(3)600～800字。

這道作文題分兩部分。引題部分引用了一段話，這段話絕不可忽視，因為它提出了值得高興的幾個方面，對考生選材有很大的啟發。正題有兩個基本要求：一是提醒考生不要受引題幾個方面的限制;二是寫什么，這最核心——寫自己的高興事。就這一句話，就透露出兩個重要信息：寫自己，不能寫別人;要寫的必須是件事，而且是值得高興的事。不符合這兩個要求，就會偏題。

再看“基本要求”。第一點三層意思個個重要：既是寫事，內容就得具體，前因后果必須交代清楚;既是寫自己的事，就應該寫出自己真實的體驗，沒有感情談何高興;既是作文，就應該有作文的規矩，結構完整是最基本的要求。以上沒考慮好，不要動筆;以上沒做到，不會有高分。

這就是審題。

除了審題，考生還會面臨給作文取題的問題。有兩類題是要考生取題的：一是話題作文題;二是半命題作文題。

近一兩年，受高考作文的影響，中考話題作文越來越多。由于這類作文只提供了可供寫作的某個話題和寫作內容的指向，沒有明確的題目要求，所以，考生就多了給作文取題的問題。如何取題呢?有兩種方法可作參考：

1.在仔細審清話題的內容指向后，先確定自己圍繞話題想說的想寫的內容是什么;再為這些內容確定一個中心，也就是你想說的想寫的內容的目的，不管是記敘、議論還是說明，你所確定的中心(目的)必須和所給的話題有密切的聯系;最后從最小的角度，用簡潔而明確的詞語擬出文題。這里考生要特別注意的是：擬題的角度要小，越小越不會偏離話題，也就不容易導致文章偏題。

2.考生如果覺得第一種方法把握不住，那就用下面這種簡單的方法：在話題詞語的前后加上恰當的詞語，組成一個能明確表達某個意思的文題。

比如，以“傾聽”為話題，就可加上詞語組成新題——傾聽風的聲音;用心靈傾聽……值得注意的是，任何方法都不是絕對的，一定要根據自己對題目的理解，結合自己的實際情況來確定文題。有一點是絕對的，那就是一定要擬題，不要用話題直接做文章的題目。

半命題作文的取題要注意的是：空缺的一半不能隨隨便便就填了，要先想好寫什么，再確定用什么詞語把題目補充完整。

面對作文考題，選擇寫作材料是考生寫好作文的關鍵。如何選材?可注意以下幾個方面：

在考前準備時，要建立自己的材料庫。考生盡管生活在社會的各個層面，所見所聞各不相同，各自的生活經歷也不同。但是，有一點是相同的，那就是每個人都有自己熟悉的生活內容，對生活都有自己獨特的體驗，甚至都有自己的愛好，或者還有一技之長等。這當中或許有感人的事情，或許記載著你的酸甜苦辣，你把它們收集起來，篩選整理以備寫作之需。

比如，如果你喜歡集郵，集郵過程中的一切就是你寫作的材料庫的材料，這些材料在考試中都用得著，可以適合不同的主題需要。你看，集了不少郵票，長了見識——收獲;為了求一張好郵票——心愿;集郵中的酸甜苦辣——體驗(感受);參加郵展——成功……只要根據題目的要求，注意從自己的材料庫里“挖掘”材料，是不會“巧婦難為無米之炊”的。

考試中要寫自己熟悉的事情，只要符合題意，不必回避曾經寫過的事情，關鍵是要扣題。

還得注意，以下材料不能用或者少用，那就是男生的球賽和女生的。

黑板報。

這類事情尤其要引起那些沒有自己生活經歷的學生的注意，這些學生平時不大接觸校園之外的現實生活，寫作時只能從學校生活中去取素材，這樣的話就可能出現材料雷同，從而影響得分。

有了寫作的材料，還要有好的構思，才能寫出一篇好的文章。每個人的寫作習慣不一樣，構思的方式、方法也會有所不同。不管怎樣，考生在作文構思中要注意：

安排好結構：好的構思首先表現在文章的結構安排上。安排結構要注意形式和內容的和諧統一。

形式上要考慮全文需要幾個段落，開頭和結尾各幾段，主體部分幾個段落，需要過渡的話，哪個段落過渡等等。務必請考生注意，寫文章一定要分段落，段落是你思路的外在表現，不能只有開頭、主體和結尾三個段落，一篇文章最少不能少于六個段落。

內容上要考慮開頭的方式，主體內容從哪些方面展開，寫些什么，怎樣總結全文等等。這些問題的考慮，要和段落的安排緊密結合。

記敘要具體：記敘文的最主要要求就是言之有物，切忌純粹的空洞的抒情與論述。記敘文中人、事記敘不具體，不能突出中心。要做到記敘具體，就要注意多“記”，不能只“敘”。所謂“記”就是對人和事多作客觀記錄，比如，人物要說話，就讓人物自己說出來，不要用自己的話來轉述。我們有些考生寫人物，通篇看不到引號，全是他自己在敘述。不能記錄人物的語言就看不出人物的語氣語調，就看不出人物的性格，也就不能很好地表現文章中心，這樣的文章也就不會生動了。

教師的寫作技巧與作文指導篇十二

閱讀寫作中的即時性寫作，規模小，時間短，針對性強，操作簡單，類似于網絡里的“微博”，我們把這種寫作就稱為“微寫作”。“微寫作”的主要形式有“圈點批注”式、“微博發表”式、“文中選文”式、“拓展延伸”式。“微寫作”的積累可激起學生作文的頭腦風暴。

只要有風，有水，就不缺波瀾。只要有書，有閱讀，就處處有作文指導。

作文指導要想不空洞，最好就先從閱讀中來。要教會學生閱讀，教會學生欣賞，教會學生從閱讀中吸納情感營養和作文技巧。

最簡單的吸納從詞語開始，從句子開始，然后是精彩的段落，雄辯的論據，巧妙的結構，以及廣闊的視野和豐富的情感，這些都是學生寫作下筆如有神的保證。真正的閱讀不能到“讀”為止，要想讓學生真正感到讀的妙處，從中學會作文的技巧，還必須從即時性寫作上下功夫。

閱讀寫作中的即時性寫作，規模小，時間短，針對性強，操作簡單，或一個詞一個標點，或一句話，或三言兩語，可以發議論，說心情，記思想，談感受，不需要長篇大論，它可以由一個個小片段組成，這種寫作在課堂上可以隨時進行，類似于網絡里的“微博”，我們把這種寫作就稱為“微寫作”。

微寫作”的主要形式有“圈點批注”式、“微博發表”式、“文中選文”式、“拓展延伸”式。“微寫作”的積累可激起學生作文的頭腦風暴。

教師的寫作技巧與作文指導篇十三

(一)個人性。述職報告對自身所負責的組織或者部門在某一階段的工作進行全面的回顧，按照法規在一定時間（立法會議或者上級開會期間和工作任期之后）進行，要從工作實踐中去總結成績和經驗，找出不足與教訓，從而對過去的工作做出正確的結論。與一般報告不一樣的是，述職報告特別強調個人性。個人對工作負有職責。自己親身經歷或者督查的材料必須真實。這就要在寫作上更多地采用敘述的表達方式。還要據實議事，運用畫龍點睛式的議論，提出主題，寫明層義。講究擺事實，講道理；事實是主要的，議論是必要的。在寫法上，以敘述說明為主。敘述不是詳敘，是概敘；說明要平實準確，不能旁征博引。

(二)規律性。述職報告要寫事實，但不是把已經發生過的事實簡單地羅列在一起。它必須對搜集來的事實、數據、材料等進行認真的歸類、整理、分析、研究。通過這一過程，從中找出某種帶有普遍性的規律，得出公正的評價議論，即主題和層義以及眾多小觀點（包括了經驗和規律的思想認識）。議論不是邏輯論證式，而是論斷式，因為自身情況就是事實論據。如果不能把感性的事實上升到理性的規律性的高度，就不可能作為未來行動的向導。當然，述職報告中規律性的認識，是從實際出發的認識，實踐理性很強，也就不需要很高的思辯性。不管怎樣，述職報告是否具有理論性、規律性是衡量一篇述職報告好壞的重要標志。述職報告的目的在于總結經驗教訓，使未來的工作能在前期工作的基礎上有所進步，有所提高，因此述職報告對以后的工作具有很強的借鑒作用。任何一項工作都不可能是憑空而來，總是具有一定的繼承性與創新性。而繼承性，就是要繼承以前工作中的一些好的方面，去掉不好的方面，然后加以創新，工作才會有進步，完全拋離過去的工作創新是不可能的。策略性也是規律性的一個方面。策略即今后工作計劃，是述職報告的重點內容。

（三）通俗性。面對會議聽眾，要盡可能讓個性不同、情況各異的與會代表全部聽懂，這就決定了講話稿必須具有通俗性。對于與會者來說，內容應當是通俗易懂的。即使是專業性、學術性很強的內容，也要盡可能明晰準確，以與會者理解為標準。形式更是通俗的。結構是格式化的。語言則是口語化的。不同于一般的科學文章，更不同于一般的公文，最明顯的一點是語言的口語化。一般的科學文章，主要訴諸人們的視覺，要讓讀者理解，語言就要概括精練，甚至講究專業性。而一般公文尤其是行政公文，語言更是規范的，有的格式用語甚至是特定的，最重視的是準確、明晰、簡練和。相反，講話稿的語言則由講話的本身性質所決定的，必須口語化。由于講話是聲入心通的人和人之間的傳播活動，需要更加適應人們的接受心理，拉近講話者和聽眾的心理距離，這就特別講究語言的大眾化、口語化。

1．主題的本質：抽象性——觀念認識，不是感受，是抽象的成果。清清楚楚。是邏輯判斷。正確的主題認識應是從它的本質屬性出發的。主題的本質屬性是抽象性，也就是說，它是對于事物的一個中心認識判斷。

2．主題句的層次：正如靈魂的高低決定著人的水平一樣，主題句的高低也決定著全文的水平，也就是說主題句具有層次性。作者一定要充分發揮主觀性，讓主題句達到更高的層次。我們不談作者自身修養的提高問題，僅就主題句本身的提煉簡要地談一談。主題可以有五個層次。

（3）文化色彩層次。這就要求作者的思想文化修養的提高。如：設小康（大同）的……?

3．主題句的表達：當然主題存在著具體的復雜情況，特別是因文體而異，但是都應用一句話來準確表達。在教學文體議論文、說明文和記敘文以及應用文中，主題不論是稱為中心論點、中心思想還是稱為主旨，都應是一句簡單的話。

教師的寫作技巧與作文指導篇十四

小小說的標題新穎，能喚起讀者的好奇，引起讀者的閱讀興趣。若能做到一語雙關，則能讓讀者看到題目之后聯想到小說主題，進行一些深層次的思索，效果將會更好。

小小說的幅一般不超過1500字。因此，構思和行文時必須注意字句的凝練，不允許作品中有贅詞冗句。如一《地球上的最后一個人》的小小說，僅僅只有一句話“地球上只剩下最后一個人，他坐在房里，此時，屋外響起了敲門聲……”幅雖短，卻充滿懸念。

因為幅短小，所以小小說特別強調一個‘巧’字，要通過巧妙的立意來吸引讀者，同時給讀者以啟迪。

在結構上，微小說作者要盡量壓縮和集中時間、地點、人物，使作品結構簡潔、精致，就像微雕工藝品一樣。所以在選材、裁剪、排版上要下大功夫。

教師的寫作技巧與作文指導篇十五

1.語言錯誤嚴重。學生在英語寫作中最常見的問題就是語言錯誤，主要包括語法錯誤、用詞錯誤等。且絕大多數學生由于學生英語基礎知識不牢固，語言基本功不扎實。例如，在如下句子中“havingnotmanytime，youmustfinishthetalkwithinoneandahalfhour”錯誤諸多。首先，學生往往忽視名詞的可數性，從而在many和much的用法上出現偏差;其次，分詞的否定式用法，not應置于分詞之前;最后，在句子中，hour前為oneandahalf，所以hour應改用復數形式hours。

2.受漢語影響較大。絕大多數學生在英語寫作上會受漢語表達的影響，對英語表達習慣不了解、不熟悉，習慣性的依照漢語思維方式進行直譯。例如最為常見的“drygoods”翻譯為“干貨”。正確的翻譯為紡織品，再如下文例句，“wherecaniwashmyhands?”(哪里洗手呢)，正確的翻譯為請問洗手間在哪里。

3.表達方式單一，語篇組織能力弱。在英語作文的語篇布局方面，學生進行整體構架能力較弱，語言組織能力不足，表達方式過于單一化。英語的段落過渡、連接等手段極為豐富，在句首、句中、句末都有不同的連接表達方式。而學生在英語寫作中較少涉及連接詞及連接語句的使用，造成文章連貫性較差，跳躍性較大。另一方面，同一含義可用多種方式，多種句式表達，例如，表達“我認為……”這一含義時，可用“ithink”，“inmyopinion”，“asfarasimconcerned”等多種句式。但學生通常在句式選擇上，使用最為普通的簡單句，在表達方法上也過于單一，使文章過于普通，無法吸引別人的注意力。

1.制定適合自己的寫作計劃。大學階段的英語學習是高中的延續，在大學階段，對于“聽、說”“讀、寫”技能的訓練也提出了較高要求。因此，在學習階段應明確制定詳細的學習計劃，并有步驟的貫徹實施，針對性的進行寫作訓練，由淺入深，循序漸進。

2.將聽說讀寫四種技能相結合。在英語訓練中，可通過聽說讀寫四種技能的結合來提高自身對于語言的綜合運用能力。首先，聽寫結合。通過英語視頻資料，熟悉文章內容，摘取關鍵句和關鍵詞，加上適當的連接詞，組成文章，在鍛煉聽力同時，提高學生寫作能力。其次，說寫結合，結合某一題目，與同學共同探討寫作技巧和方法，在鍛煉口語同時，提高自身英語的運用表達能力。最后，讀寫結合。從“讀”中領會“寫”的精髓，了解該怎樣寫。加強寫作訓練，打好寫作基礎;通過足夠的聽和讀的輸入，才有更好的說和寫的輸出。

3.學好語法，能活用基本句型。只有語法概念清晰，寫出來的句子才會準確無誤。句型是文章的框架，架子搭起來才可以充實其內容。句型使用恰當才能使人讀懂句義，上下文流暢。切忌“英漢對照入座”，英語文章的許多錯誤都由此而來。弄清詞類也能提高寫作能力。詞類是語法的屬性，不掌握詞類就是無法學習語法，就不知道詞在句中的句子成分，擺放的位置。語法知識，尤其是時態、語態和非謂語動詞在英語寫作中十分重要，錯誤率較多，應予以重視。

4.多閱讀英文作品、積累詞匯。在寫作訓練過程中，首先要針對各種文體進行總結，通過大量的文章閱讀、范文閱讀，總結經驗，積累詞匯和優美語句，并逐步應用于自己的寫作之中。寫作時應該首先考慮內容，其次考慮如何組織材料和觀點，從何處開始，到何處結束;要弄清寫作宗旨;要注意文章的統一性、連貫性、重點突出和多樣性;要注意開頭和結尾的寫法。

(一)漸進性原則。要堅持“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等。

(二)多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續寫故事;可以改寫課文，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。

(一)通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想象，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2個單詞用法不當，又怎么能清楚地表達自己的思想呢?因此，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎。

(二)通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過推敲出色的文章來學會寫作方法和選詞用詞;通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。

(三)通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在于創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。

教師的寫作技巧與作文指導篇十六

小學生狀物。

作文。

寫作技巧狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。以下是小編整理的寫作指導之寫事技巧和寫景技巧，供大家參閱。

寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

(一)怎樣寫事。

一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

(二)怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的結果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。

(一)要寫出有特色的景物。

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩渺、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

(二)要學會觀察。

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.

(三)要借助想象和聯想。

在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

(四)寫景要抒情。

寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。

五、怎樣狀物。

狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

寫作在小升初語文考試中很重要，而記敘文是常見考察類型。

一、寫一個人。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

(一)通過寫一件事寫一個人。

有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

(二)通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。

2、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化;第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質;第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過對比的方法寫一個人要注意：

(1)要突出主要人物及其主要特點。

(2)要寫出人物的真實表現，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個人。

寫兩個人，一般是寫《我和某某》，某某應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

(一)要寫好人物之間的聯系。《我和某某》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和某某之間的聯系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

(二)用對話展開情節。寫《我和某某》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節，用對話表現文章的中心。

三、寫幾個人。

寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”。總之不論是家庭的，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫法。

(一)列人物表似的介紹。

(二)有代表性的介紹。

(三)以一件事為線索寫幾個人。

(四)通過幾件事寫幾個人。

教師的寫作技巧與作文指導篇十七

述職報告，是指黨政領導干部向上級組織人事部門、上級主管部門或所屬干部職工實事求是地陳述自己在一定時期內履行崗位職責的情況所進行的嚴肅認真的敘述和自我評價的應用文章。

通過述職報告，能從一個側面了解一個領導干部的進取精神、創新意識、務實作風、領導水平、品行和個性、綜合分析能力、理論和文字水平等。同時，對于促進和監督領導干部忠于職守、提高水平，對于組織人事部門或上級主管部門正確考核、評價、使用干部也有著十分重要的作用。根據筆者原在組織部門從事干部工作所接觸過的領導干部述職報告看，有些領導干部沒有掌握好寫述職報告的要領。

據此，筆者就怎樣寫好述職報告談一些個人體會。

一、述職報告的總體結構述職報告大體由三部分組成：第一部分是導言。在這部分里應交代清楚述職者的身份和職責。就是述職者所擔任的職務、任職時間、所分管的工作、崗位職責、工作目標及個人對一定時期（通常為一年）工作的總估價等。第二部分寫主要表現。這一部分是述職報告的主題和核心。其主要內容應體現德、能、勤、績、廉等。述職者除了對個人的思想政治素質、組織領導能力、工作作風、廉政建設等進行自我評價外，要突出反映個人工作目標完成情況和顯著的政績，從質和量兩個方面加以說明，進行自我評價。第三部分是結尾。寫存在的主要問題和今后的工作設想、工作目標、擬采取的具體措施和自己的決心。

二、述職報告的寫作要點要寫好一篇述職報告，必須突出以下重點：

1、要突出“我”字。就是述職報告要以“我”為中心，交代清楚“我”做了哪些工作，取得了哪些成績。在這些工作和取得的成績中“我”所起的作用，是起出主意當參謀的作用，還是幫助支持他人或部下工作的作用；是起組織協調的作用，還是親自指揮獨立工作的作用。只有講清楚個人所起的作用，才能看出述職者與政績的關系，才能正確評價述職者的功績。

2、要抓住重點。就是要寫所做的主要工作，取得的主要成績和存在的主要問題，不能面面俱到，把述職報告寫成“流水帳”。力求做到語言精煉、文筆質樸，既言之有物，又簡明扼要。

3、要實事求是。就是寫述職報告必須堅持實事求是的原則，述職者無論是談成績還是講問題，都要實事求是，成績要講足，問題要講透，既不夸大，也不縮小。一方面要如實反映情況，尊重客觀事實，另一方面要堅持一分為二，對事物的分析要全面、客觀，不可只強調一面，而忽略了另一面，要原原本本地反映事物的本來面目。

1、防止把述職報告寫成“單位工作總結”。述職報告應講自己，講本職工作，要分清哪些屬于單位或別人的工作成績，不能寫；哪些屬于自己的工作成績，應該寫。要注意區分集體領導與個體業績之間的關系，不要過多地講“我們單位”或“我們班子”。

2、防止把述職報告寫成“經驗介紹”。不能光講自己做了哪些工作，獻出了哪些錦囊妙計，取得了哪些成果，被上級組織和領導表彰、推廣、肯定，對存在的不足或問題也要講深講透，不可避重就輕，并從主觀上找原因，擔責任。做到既要報喜，又要報憂，便于上級和群眾正確評價自己。

3、防止把述職報告寫成“單項成果展”。既要講自己所做的開創性工作以及所取得的成績為單位取得榮譽、地位所起的作用，也要講抓基礎性的工作以及對單位全面建設所做的貢獻。二者不可偏廢。4、防止把述職報告寫成“思想匯報”。述職報告主要講自己在其位謀其政，如何盡職盡責、忠于職守、履行職責的情況，不要大談思想認識轉變之類的內容。

教師的寫作技巧與作文指導篇十八

應聘教師面試技巧在于要看自己的專業，我是一名大學教師，剛經歷過面試所以還是有些經驗的。

首先就是要在試講前做好充足的準備，把要講的內容的相關背景等知識了解到位，并把課的內容和這些背景結合起來，主要是注意如何讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。其次就是出發前的準備，一定要著裝合體，不要穿著臺前衛，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的。在見到面試官時要表現的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩重的印象。試講時要首先把自己的試講材料分發給各位考官。講課時的音量特別重要，而且要有板書，然后就是注意設計的跟學生互動的環節。麻雀雖小但五臟俱全，所以板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業。

試講完成以后還會有提問基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學側重點應該在哪里，如果學生出現了這樣或那樣的問題你該如何等等。

二、應聘學校應注意三點：

1、讓自己的簡歷學術氣濃一些。

企業看重應用能力、社會活動能力，而學校更看重你的學業成就，包括學習成績、項目經驗、科研能力和教學能力。

2、盡量爭取試講的機會。

試講可以全面展示自己的教學潛能。試講講的好，可以彌補其它方面的不足。

具體來講，試講要注意以下三點：

a內容。

有的學校指定試講的內容，有的學校則不指定內容。當不指定內容時，一定要根據應聘學校的水平來選擇難易適中的試講內容。千萬不要以為講的內容越難越好，因為招聘方并不是要看你對所講的內容掌握有多好，而是看你是否具備做老師的潛質。

b表達。

表達包括板書和口頭表達。板書要工整，有條理，開頭有內容介紹，結尾有內容總結。不要急于擦黑板，試想下邊坐的是學生，要給學生留出足夠的記筆記的時間。

口頭表達要注意聲音洪亮，語速適中，抑揚頓挫。要注意與臺下學生的交流，講課突出重點，突破難點。

c形象。

著裝要正式、莊重，給人一副為人師表的感覺。

三、做好心理準備和長遠職業規劃。

求職定位：

求職定位要做到“知己知彼”。“知己”是要清楚自已喜歡做什么?能做什么?擅長做什么?“知彼”是要清楚市場需求，了解行業狀況。

“知己”和“知彼”是相輔相承，缺一不可的。當我們喜歡做的事情，我們適合做的事情、我們擅長做的事情和社會的需求相吻合的時候，我們離成功不遠了。

求職心態：

1、時刻保持自信。

2、目標明確。

3、積極嘗試，不斷調整。