嘗試新的事物，開拓視野，擁抱新的世界。在寫一篇完美的總結時，我們首先得明確總結的目的和意義。總結范文中的語言簡練，通篇流暢，值得我們認真思考和模仿。

培養小學三年級學生寫周記的好習慣篇一

一年級學生剛從幼兒園來到小學，一個新的環境，讓他們顯得格外的興奮。他們除了在學校接受教育之外，很重要的一個方面就是要讓學生學會適應，學會按照統一的要求規范自己的行為，進而培養他們自我約束、自我控制的能力。

在帶過的幾屆一年級發現孩子們課堂常規上存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：

1、有些孩子在家里過分寵愛，對孩子良好習慣的培養比較忽視，坐姿，站姿不正確。

2、有些孩子上課時注意力不集中，說話或擺弄東西，甚至做一下與學習無關的事情。

3、有些孩子膽子小，不敢踴躍舉手回答問題，回答問題聲音小。

4、有些孩子一邊玩，一邊寫作業，哪里說話哪搭茬兒。

5、由于生理和心理的特點決定了他們不可能長時間保持對某一事物或某一知識點的興趣，他們會分心，會不自覺地把注意力轉移到其他地方去。

這些問題，如果不重視，就會造成了學生學習效率低下，使他們很難適應終身學習和今后工作的需要，也嚴重地影響了學校教學質量的提高。而在實際工作中，要把這幾十名性格不同、特點各異、愛好廣泛的學生統一到課堂教學的目標上來，沒有規矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導、管理和控制之下，通過教師的有效活動和學生的積極參與去實現課堂教學目標。為此，選擇“低年級學生良好課堂常規培養的'探索與研究”作為研究的課題。

二、課題研究的目的意義

1、課堂常規既是新課程課堂教學的內容，也是提高學習效率的保證。

2、常規不是捆-綁學生的繩索，而是讓學生學習生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規作為訓練學生自我約束能力的規范和標準，其本身也是課堂教學內容的組成部分。只有在課堂常規得到認真落實的基礎上，才能有良好的課堂教學環境，才能使學生的主動性得到有效地發揮，才能真正提高課堂教學效率，才能實現新課程的教學目標。

三、實驗研究目標

1、通過本次研究，能使本班學生的面貌發生極大的變化。課下，學生能自覺做好課前準備；寫字時，學生姿勢正確，做到了“三個一”，書寫也工整規范、整潔；上課學生紀律特別好，學生坐得端端正正，個個精神抖擻，精神煥發，積極思考問題，并做到舉手發言，回答問題聲音宏亮，課堂學習氛圍濃厚，形成了良好的班風。

2、提高教師的認識，掌握了有關的理論知識，并將所學的理論運用于教學實踐，使自己的教學的手段更為豐富。

四、研究對象：

本班學生

五、研究內容：

1、明確課堂常規的內容。俗話說：沒有規矩，不成方圓。上好一節課的前提，除了老師的精心設計之外，還有一點就是良好的課堂秩序。一個班的課前準備到位，孩子們會聽老師講課，會聽同學發言，會用正確的坐姿書寫作業，……讓學生知道課堂常規的內容，編寫兒歌，朗朗上口。在有序的、和諧的學習環境和愉快的教學氛圍中，老師和學生才能取得最佳的學習效果。

2、因材施教。根據不同的學生采取不同的方法，時刻注意培養孩子的課堂常規。

六、研究方法：

根據上述研究目標和研究內容，本課題主要采取了如下研究方法：

1、文獻研究法。收集材料，學習理論，在科學理論的指導下深入研究低年級兒童的身心發展規律和特點，研究學生的學習心和學習行為。在這基礎上研究制定具體目標和工作策略。并在實踐中不不斷總結新經驗，研究新問題。

2、行動研究法。堅持理論與實踐相結合，將把本課題確立的培養目標和培養策略認真落實到教育教學工作中去。

3、個案研究法。本課題一方面面向全體學生，努力促使全體學生形成良好的學習習慣，同時，將隨機選取一些孩子，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，以便及時發現問題，調整對策。

七、成果形式

《如何培養低年級學生良好的課堂習慣》論文一篇。

培養小學三年級學生寫周記的好習慣篇二

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”良好的學習習慣是一種非智力因素，是學生必備的素質。但它不是與生俱來的，需要后天慢慢培養。在數學教學中堅持不懈地對學生進行良好的數學學習習慣的培養，是促進學生全面發展的重要途徑。

一、培養集中注意力，養成認真聽課、會聽課的習慣。

素質教育的主陣地是課堂，課堂教學效率的高低，首先在于調動學生的學習積極性，使其對數學感興趣，培養學生的注意力，動腦想問題，質疑問難。因此教師講課不能以多為勝，不能平鋪直敘，以免讓教學的主干淹沒在細枝末節中；要把握住影響學生理解知識的障礙所在，對教材深入研究、有的放矢，從不同的角度引導學生進行比較、分析、綜合引申，集中學生的注意力，以培養學生自學教材和整理聽課筆記的能力。

二、要訓練說的能力，養成積極主動回答問題的習慣。

課堂教學要求學生回答教師或同學們提出的問題，這是新課程所主張的變“單向傳遞”為“多向傳遞”的問題。為此要訓練學生愿意說，要“說”就得先想，要“想”就得動腦思維。說的能力要分開層次，中差生不愛質疑問題和回答問題的主要原因是缺乏信心、缺乏勇氣，害怕說不好同學們會恥笑、教師要批評，針對這種情況，應主動鼓勵其說的勇氣，給他們以示范和訓練；有的自己想說，又沒有把握說對，對此，教師就要教給他們怎樣說，模仿教師和同學說法，也可以在課前教給他怎樣回答老師的問題，說對一點就鼓勵一點，說不對或說不出來，就啟發他們想好了再說。這是培養回答問題習慣的.訓練過程，在這個過程中，學生是千差萬別的，因此教師只能因勢利導、因材施教。這不僅能發揚每個學生的長處，而且能抓住個別學生的短處，有針對性地做細致工作。如對學習上粗心大意的學生，要求他回答問題要認真細致；對反應遲鈍的學生，要著重鍛煉他們思維的敏捷性，逐步提高他們回答問題的速度。對注意力不集中、學習不專心的學生，要多檢查多提問，隨時引導他們集中注意力；對思維能力較強，但學習不勤奮的學生，要多給予難度較大的問題，要求他們勤于思考。只有針對學生的個性特點因材施教，素質教育的目標才能得以很好地落實。

三、要訓練學生掌握探索知識結論的過程，培養獨立思考的學習習慣。

數學教學，不僅要求學生掌握知識的結論，更重要的是讓學生理解結論產生的思維過程。數學學習的核心是獨立思考能力，而這種能力的形成，不是聽會、說會的，而是在獨立思考的鍛煉中養成的。數學教學就是要指導訓練學生養成正確的科學的思維習慣，會運用數學語言的思維和運用數學思想進行思維的習慣，并要引導學生體驗思考的樂趣，養成愛思考的習慣。如在數學概念教學時，要引導學生掌握概念的真實含義。形成概念的過程是從事物的現象深入到本質的過程，即從感性認識上升到理性認識的過程。在講課時，要讓學生力求從大量的具體事物中抽象概括引出概念，教師利用知識的遷移規律，以舊引新，引導學生弄清概念的內涵和外延。這樣學生既能用準確的數學語言又能用自己的語言把知識表達出來，從而獲得獨立思考的樂趣，并為今后學習和工作養成獨立思考的習慣。

四、指導學生看書，養成閱讀教材的好習慣。

在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。課本是獲得知識的主要來源，是無聲的教師，在教學過程中，既不能照本宣讀，也不能只靠預習、自學獲得知識。在講完新知識后，對知識的結論和它的推導過程，必須讓學生在課本上找到它是怎樣敘述的。因為在課內指導閱讀是教給學生學習方法、培養學生學習能力的重要途徑，也是培養閱讀習慣所必需的。另外，還應該指導學生在課后復習閱讀課本，讓他們找到知識的重點和關鍵，做好圈劃和批注，系統整理知識結構；練習作業中遇到困難，要指導學生從課本上找出路，會使用工具書。這些閱讀教材的習慣是培養學習數學能力的有效途徑。

五、培養學生審題、分析和自檢的能力，養成學生仔細認真的好習慣。

解題前的認真審題是保證正確解題的關鍵。對于一個問題的解答，首先要求學生審題分析，引導學生由問題的結論出發，去尋求解答問題的途徑，教給學生方法，總結解題規律，切忌就題論題，并能隨時檢查出錯誤，知道錯誤的根源。持之以恒進行這樣的訓練，就能使學生形成潛心思考的習慣，提高學生對知識的判斷能力。

課堂練習是教師指導訓練良好學習習慣的主要手段，課后作業是培養學生獨立思考和自我管理的一個有效途徑。因此練習和作業要通過自我命題的表達形式，培養學生的思維深刻性；使學生養成深刻理解知識的本質，培養學生審題能力；通過尋求不同的解題途徑與思維方式，培養學生思維的廣闊性；開拓學生思路，優化解題方法，培養學生的發散思維能力和思維的靈活性、敏捷性；引導學生把課本的例題、習題多層次變換，鼓勵他們去探索、去爭論，培養學生實事求是的精神和良好的學習習慣。如要求學生用數學語言準確地表達17減8所表達的意義，學生一般表達為17減去8得多少，但如果老師繼續加以引導，啟發學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦、踴躍發言。

（1）被減數是17，減數是8，差是多少？

（2）17比8多多少？

（3）8比17少多少？

（4）8再添上幾就是17？

（5）17減去多少與8同樣多？

所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發展學生的思維能力。

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培養小學三年級學生寫周記的好習慣篇三

多讀，就是反復讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。

訂閱一些語文學習報，每一篇文章都能仔細的去閱讀，準備一個本子，看到好的東西就記下來。

強記，就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。

勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。

寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如爛筆頭”不無道理。

一、熟讀、背誦的習慣。

二、閱讀優秀課外讀物的習慣。

四、積累語言材料的習慣。

五、記日記的習慣。

六、規范地書寫的習慣。

七、專注地聽人說話的習慣。

培養小學三年級學生寫周記的好習慣篇四

“習慣形成性格，性格決定命運”，良好的習慣對于幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養、品德的陶冶、個性的形成都是至關重要的。

在幼兒園中，生活習慣的培養是工作的重點，因此我們的教育必須滲透在幼兒的一日生活中。正所謂生活亦教育，教育亦生活，在孩子邁進幼兒園大門的那一刻，教育就已經開始了。

習慣就是“簡單的動作重復做，重復的動作認真做”，作為幼教工作者，要不斷幫助幼兒認真做好每件事情，最終將行為變成習慣。

幼兒剛入園的`時候，面對班中那么多一樣的物品，往往顯得無所適從。雖然我們會為玩具貼上小標識，以便幼兒對照擺放，但效果都不是很理想，主要原因是在于，這些標識都是老師事先準備好，再指定給幼兒的，幼兒可能不喜歡、不想要，心理上總處于排斥狀態，所以記不住。這時我們就要從幼兒的角度出發，讓他們選擇喜歡的圖案，或者索性帶領幼兒制作自己的小標識，然后讓幼兒自己去水杯架、毛巾架、床、鞋柜等地方進行張貼，這樣的結果肯定是事半功倍，也正是孩子自我服務的習慣意識的開始。

再比如餐前便后洗手的習慣培養，我們從洗手液的選擇上就開始用心。好聞的，去污力強的，不傷小手的，更主要的是泡泡一定要多的，這樣孩子們就積極主動地洗手了。老師再教給幼兒們一些與講衛生有關的兒歌和故事，孩子們喜聞樂見，逐漸地養成了餐前便后洗手的好習慣，可以說既得到了健康也獲得了快樂！

然而幼兒園的教育也不是全能的。家長把孩子一送到園里，就有了如釋重負的感覺，所有的教養工作全都放心地交給幼兒園，這種信賴感非常可貴，但是家長們要知道，孩子的培養需要家園配合，共同努力。

一些家長不經意間的錯誤做法能把老師五天的努力都毀于一旦。比如，家長普遍認為，有些事與其讓孩子做，不如自己做，節省時間，減少麻煩。嫌孩子吃飯動作慢，飯粒掉在地上收拾起來非常麻煩，就搶過碗自己喂；孩子自己洗手，結果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長索性幫孩子洗手；孩子要自己穿衣服，結果穿反了，需要重穿，家長抱怨耽誤了上班時間，從此每天都給孩子穿衣脫衣。家長逞一時之快的后果是造成了通常所說的“星期一綜合癥”--上個星期剛剛培養出的幼兒好習慣要在這個星期從頭開始。

其實，小孩子的小肌肉發展還不完善，自控能力差，手眼協調還不夠好，家長這種包辦代替的做法不僅傷害了孩子的自尊心和自信心，還妨礙了他們的自理能力和獨立意識的發展。

習慣的形成是一個是循序漸進、逐步積累、逐漸定型的過程，孩子的習慣養成從他出生的那一刻就開始了。良好習慣的培養還需要家庭成員之間統一認識，這樣才不會使幼兒產生困惑。舉個很小的例子，我女兒一歲蹣跚學步的時候，針對摔倒要不要成人扶起來的問題，我和我媽有過分歧，以下是我們的不同觀點。

我：孩子剛學走路摔倒很正常，不用馬上去扶，先給孩子嘗試爬起來的機會，如果實在不行，再去給予適當的幫助。

姥姥：孩子摔倒了，成人應該馬上去扶，因為她根本就沒能力爬起來。

我：孩子摔倒后，不給她嘗試的機會的話，成人永遠不會知道她什么時候能夠自己爬起來，她自己也不了解什么時候能夠獨立站起來。久而久之，她如果摔倒了就只會趴在地上等著成人來扶。

這種分歧一直延續到這一幕的發生：一次，寶寶摔倒了，她努力地想爬起來，可嘗試了很多次還是不行，我媽剛要起身去扶，只見小家伙自己搖搖晃晃地爬了起來，還爬到一把椅子旁邊，然后居然扶著椅子，自己站起來了，之后還拍起了小手，為自己鼓掌。我們把那一刻當做她真正學會走路的開始。從那以后，寶寶每次摔倒都自己想辦法爬起來。現在她3歲了，依然是摔倒后馬上爬起來，并拍干凈衣服上的土--這就是家庭教育的成果。

因此，養成良好習慣需要家園配合，要將習慣轉化為幼兒自身的需要和準則，并用來支配自己的行為，這樣才算是養成了良好的習慣。

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培養小學三年級學生寫周記的好習慣篇五

無論你是花了一年或者一周才讀完一本書，都無所謂。

隨身帶著它，當你有時間的時候就努力去閱讀，通讀它。

養成閱讀的習慣，每天只需擠出來的十幾分鐘，一周就能讀一本，那么一年至少就能讀50本。

建立一份“要學什么”的清單。

就想建立一份任務清單一樣，給你列一份“要學什么”清單。

把你想要學習的知識領域，無論是學一門新語言或者閱讀一套勵志書籍等等，統統列進去。

尋找明智的朋友。

花更多的時間與那些善于思考的人在一起。

因為他們不僅聰明，還愿意投入了更多時間去學習新的知識。

他們的好習慣也會在你的身上摩擦出火花，而且與他們分享知識，使你進展更快。

引導自己的思想。

孔子老先生說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。

”一味的讀書，獲取的知識是不夠的，你要從中引導自己的想法。

把你所思所想記錄下來，與你的朋友們交流。

實踐才是硬道理。

把學到的知識運用自如才是關鍵。

讀一本c++的書，和寫一個相同的程序，是不同的兩碼事。

學習繪畫理論也并不能說明你會畫畫。

不要做“紙上談兵”之人，實踐才是硬道理。

寓學于教，寓教于學。

把學到的知識教給別人，對自己也是一種學習上的鞏固。

進行小組學習。

加入小組學習活動，或者參與課外的教程課，同樣可以擴展知識，還能提高社會經驗。

把先入為主的觀念忘掉。

杯子滿了就無法再倒水了。

學了太多的信念，讀了太多的書，也就意味著自我的新想法產生的機會變少了。

把一些先入為主的'觀念忘了，尋找那些能改變你的世界觀的想法，使你產生共鳴。

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開始的一個項目。

列出一些你不知道該從何做起的事情。

強迫去學習使自己從中發現樂趣，雖然具有挑戰性，但也是行之有效的方法。

如果你不懂電腦，害怕什么趕快學學。

如果你認為自己是個卓越的藝術家，那為什么不畫一幅讓人驚嘆的作品呢?

跟隨你的直覺。

終身學習有時就像在荒野中漫游。

你并不明白自己在期望什么，而且心中也未必存在一個明確的最終目標。

這是就讓直覺來指引你，一時的樂趣若得以長久未必是件壞事。

早上的20分鐘。

就像學校的早自習，把早上的前20分鐘設定為學習時間。

不要把它推遲，因為某些緊急活動很可能就會把它給擠掉了。

終生學習帶來的回報。

比方說，你自學了一些基本的編程。

當別人需要外界幫助才能完成的項目，你現在可以獨立完成了。

能夠利用你自己的學習成果，這將使你多么自豪。

把它作為首要任務。

基本上是沒有外部推動力去使你學習。

學習的渴望應該來自你自己。

一旦你決定把終身學習作為一種習慣，你就應該把它作為你生命里的首要任務之一。

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培養小學三年級學生寫周記的好習慣篇六

教材分析：

這部分教材共有5幅圖，其中第1――3頁的主題是“保持正確的讀寫姿勢”。第4、5頁的主題是“愛惜學習用品”。

教學目標：

掌握正確的讀寫姿勢，懂得養成良好的讀寫姿勢的重要性。學會正確使用、整理學習用品，懂得應該愛惜學習用品。

教學重難點。

學情分析：

學生對學校生活非常渴望，對任何與學校有關的事情都充滿好奇，要抓住這一點激起學生的學習興趣。

教學構想：

“好的開始是成功的一半”。在學生入學的第一天，就要有意識地培養他們養成良好的學習習慣。通過談話、看圖、討論、讀兒歌、演示并評點等方法，使學生早早確立“姿勢不對不讀書…‘姿勢不對不動筆”的意識。在學習過程中，充分運用比賽、激勵機制，調動學生的積極性。

安排兩課時。

教學準備：

掛圖、錄音機、《上學歌》的磁帶。

教學時間：

3課時。

第一課時。

教學內容。

觀察插圖，說出圖中所畫的情景。教學生按照正確的方式方法去做。

學生學習過程。

一、談話導入。

2、板書：我上學了。（指導學生高興地讀一讀）。

3、聽歌曲，邊聽邊表演。（太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背上小書包?我去上學校，天天不遲到，愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞。）。

4、小朋友們，當你們跨人小學的大門，跨入一年級的教室時，你們就是光榮的小學生了，這是一件多么高興的事呀！成了一名小學生，你就能學到許許多多的知識。今天這堂課，就是一門非常有趣、非常有用的課――語文課。請大家打開書，到書中去看一看。（學生自由翻閱）。

5、學生簡單介紹自己看到的內容。教師適時表揚激勵。

二、看圖學習。

1、導入。要想學好知識，有一件事特別重要，那就是――要有一雙明亮的眼睛。小朋友們可能見過一些大哥哥、大姐姐，或者一些大人都戴上了眼鏡，因而學習或做事很不方便，這就是因為他們從小沒有保護好自己的眼睛。今天這節課，我們就一起來學一學，看看怎樣才能使自己的眼睛更明亮。

2、出示第一頁插圖。

(1)上面的兩位同學在干什么?(一個在讀書，一個在寫字。)。

(2)中間的兩位同學呢?他們為什么要做眼保健操?(經過一段時問的學習，眼睛很疲勞，做眼保健操就是按摩眼睛，這樣才能保護眼睛。

(3)下面的同學們正在干什么?(醫生正在幫助他們測視力，如果有問題，他們就要及時治療。)。

(4)這就告訴我們保護視力，不僅要有正確的讀寫姿勢，還要認真做眼保健操，并定期檢查視力。

3、出示“讀書姿勢”插圖。

(1)怎樣的讀書姿勢才是正確的呢?請大家看著圖，說一說。(教師小結并板書：頭正、身直、臂開、肩平、足安。)。

(2)練一練。教師巡視指導糾正。

(3)比一比。看誰的姿勢最正確。

4、出示“寫字姿勢”圖。

(1)許多小朋友已經會寫字了，真了不起！你是怎樣握筆的呢？

(2)檢查，表揚姿勢正確的同學。

(3)看圖，指導正確的握筆姿勢。

(4)學習兒歌。

讀書寫字三個一，眼離書本一尺遠，

胸離桌子一只拳，手離筆尖一寸寬。

(5)學唱寫字歌：

我們學寫字，姿勢很重要，身正肩要平，

臂開兩足安，莫忘看清再描仿，筆筆用心寫，功到自然成。

（6）反復訓練。讓做得好的學生示范；同桌之間展開競賽；小組之間比賽。

作業設計：

回家練習正確的讀書姿勢等。

板書設計：

培養小學三年級學生寫周記的好習慣篇七

對于小學生來講，寫字習慣的養成比技能的傳授更重要。因此，把培養學生良好書寫習慣放在了寫字教學最重要的位置上。但就我們 學校還存在一些迫切解決問題，如寫字習慣差、字體不工整，卷面不干凈等問題。

2、課題研究的指導思想

國家教育部《基礎教育課程改革綱要》指出“在義務教育階段的語文、藝術、美術等課中要加強寫字教學”。我們認為：寫字不僅能幫助學生更好更多的識字，更好地完成各科書面作業，寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的理解。既有利于寫字技能的提高。

二．課題研究的現狀

關注小學生書寫習慣的培養，這是一個古老而永恒的話題。小學生書寫習慣的培養還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業書寫不規范等問題。在以上認識的基礎上，我們課題組一致認為：寫字作為一項重要的語文基本功，對學生終身發展、整體素質的提高都非常重要，是語文教學不容忽視的組成部分，必須加強研究，抓緊改進，為此，我校選定了本課題。

三、課題研究的目的、

1、通過對小學生進行正確的執筆方法和坐姿的培養，促使小學生“雙姿”的正確養成。

逐步過渡到漢字的間架結構。一步步的引導使學生掌握基本的書寫技能。

3、通過正確的執、筆方法，讓學生在書寫的過程中養成想好再寫，同時做到持之以恒的練習態度來養成良好的書寫習慣。

四、課題研究的內容

1、加強教師基本功訓練。俗話說“打鐵還須自身硬”，教師要想學生學好字，必須自身先練好字，課題組將對教師練字作出了相應的要求。

2、寫字姿勢正確。必須做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）。

3、鍛煉寫字技術。走好三步路（寫好基本筆畫，掌握間架結構；寫好獨體字；寫好合體字）。念好四字訣（看、記、寫、比）。闖過三道關（筆畫、筆順正確規范；字體、字形端正美觀；作業、卷面確保整潔）。

五、課題研究的方法和過程

﹙一﹚研究方法：

1、榜樣學習法：在學生中樹立“雙姿”正確的學生為學生學習的榜樣，讓學生在榜樣的帶動下改正自己不正確的姿勢，養成良好的習慣。

2、展覽評比法：通過學生的作品展示，評比展開大面積的“雙姿”習慣的養成。

（二）課題研究過程

1、專門練習。學校每周認真上好寫字課，從運筆到間架結構都講得生動、具體、明了，按照老師的講解，學生用寫字書認真練習，積少成多，日久見效。每學完一課生字以后，學生認真練習，每課必練。利用《小學生寫字》進行描紅、臨帖，做到隨課練，課課清，教師及時評價激勵。

2、寫字活動。學生的作業，不論是上交作業，還是練習本，不論是課堂作業還是家庭作業，都必須認真書寫。各種評價激勵措施的實施，不斷增強學生寫好字的愿望。

3、教師示范。教師自身有個好習慣，率先垂范，每天堅持練寫粉筆字。平時，我們以身作則，備課時，對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結構，難寫的字先認真練幾遍；教學時，當堂示范板書，而批作業也注意寫字姿勢，握筆姿勢，連批改的字跡也要規范、端正；個別輔導時，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看一看，找找感覺，無形中就將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規范了，寫字水平提高了。學生呢，經常看到老師寫字這個活生生的標本，潛移默化地受到了影響，激發了興趣，培養了愛好。

4、展評激勵。定期在學生中開展優秀作業、優秀書法作品評比展覽活動，看誰進步快，以自我鼓勵，不斷進步。

5、探索模式。通過實踐，我逐漸摸索、構建出 “導學觀察—指導臨寫—示范糾錯——拓展練習—點評激趣—梳理總結”六環節寫字教學模式。

六．操作措施

（1）語文課上識寫結合，對于生字，不僅要從字音、字形、字義上進行理解、把握，還要重視形體分析，指導如何寫好字。

（2）抓所有學科作業的書寫質量。要強化學生“提筆就是練字時”意識，養成學生良好書寫習慣。

七、具體要求：

一年級：練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執筆方法和寫字姿勢正確，培養良好的寫字習慣。

二年級：繼續練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

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培養小學三年級學生寫周記的好習慣篇八

學好語文，一定要注意培養良好的學習興趣，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。我希望當你讀完這篇“爛文”后，能為你的語文學習之路，墊石鋪地，為你的語文大廈添磚加瓦，為你學習鋪上一條通天大道。

對語文學習產生興趣，就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎。無論做什么事，興趣都是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，朋友，如果你現在暫時對語文，并不感興趣，沒關系，你可以從“0”開始。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發現，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。你還可以參加一些關于語文方面的活動，比如演講、征文等等。愛因斯坦說過：“在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。”正如剛才說的，你可以參加社交活動，那有人便會問了，如果贏了，當然會使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會挫傷我們的積極性，對語文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會的”。這樣看你如何認識結果的價值。正如所說，會信心百倍去學好語文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬丈深淵”，你可以想想，正因為發現了缺陷，我們才會去彌補，才會做得更好。學習興趣是基礎的話，好的學習習慣，則是一位技藝超群的建筑師。

學習習慣的好壞，直接影響到到你學習質量的好壞。葉圣陶認為：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面文化科學方面的良好習慣”。由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自己去養成的。農村有句俗語是這樣說的“習慣成自然”如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成為雷打不動的“自然”。那怎樣養成好的學習習慣，我們可以從學習實踐中，文章作品中去領會。《禮記》中說“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個好的學習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學習之中。“學而不思則罔，思而不學則殆”，則又給我們敲響要“學”“思”結合的警鐘。“學而時習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學習做出了總結，我們不妨一試(但不可盲目)。其實，更重要的是要我們從學習中去總結，比如說，在一個幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說好的學習習慣是一位獨具匠心的建筑師，那好的學習方法則是精美實用的建筑材料。

學習方法，其實與學習習慣有許多交匯之處，如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時寫下精彩瞬間，等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語文知識可以說是包羅萬象，可用在諸方面，譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關，有人學習語文很有一套，但運用時卻是茶壺里裝餃子——倒不出來。其實學的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的。好的學習習慣，興趣很濃，方法很對，若沒有語文學習能力那還是無濟無事。

學習能力是漸漸培養和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，我們理解一句話一定要聯系當時的時代背景，及上下文語境，這樣你才會將難題迎刃而解。學習要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎，才可去拔高。“欲速則不達”學習能力的培養并非一日之功，需要你的恒心。

上述皆為鄙人愚見，多為淺薄之言，其實每人都有他的一本經，都有一套未發掘的(有的當然發現了)學習秘籍。

同學們，當你們看完這篇文章，掩卷沉思的時候，希望本文能夠使你有所受益。為語文功底差的人，改變現狀，為功底好的人錦上添花。

高中語文輕松學。

學習語文三“不要”

“不要一頭扎在課本內”讀報刊、看小說、聽詩歌、看話劇、分析范文等，也是在學習語文。當然，課本應當首先學好，因為“課本是經過精選的一課之本”。

“不要一頭扎在題海中”怎樣有效地使用這些材料呢?林老師表示，要做精選過的練習題，認真查找丟分點，總結經驗，讓自己每做一套習題都有新的收獲。不要做很多重復又無效的練習，那是無用功。

“不要一頭扎在課堂里”不要閉門讀書，要有活躍的思維，開闊的眼界。比如有組織有目的地進行社會采訪可以提高寫作能力;看一些經典話劇可以多了解文學知識，提高鑒賞能力;參加作文大賽、辯論大賽等能增強語文綜合素質。

定計劃，破難點。

高中的語文學習不但要積累知識、掌握方法，還要訓練思維、感悟哲理。林老師說，“高中的語文學習不能抱一切聽從老師安排的想法，也不能恨不得上語文課就聽笑話，‘高高興興聽語文’，這樣學語文是癡人說夢，實干加巧干才能真正學好語文。”

每位高一學生就要定好語文的學習計劃。主要有以下內容：

1.高中三年內分階段閱讀9部名著和3部文化經典名著。

2.訂閱一些有助于自己語文學習的課外書刊。

3.保存好作業本，三年內形成系統。

4.做好讀書筆記，把自己平時看到的佳作精彩段積累下來。

5.永遠把《新華字典》和《現代漢語詞典》放在身邊，有條件的還可以把《成語詞典》和《古代漢語詞典》放在書桌里。

另外，同學們要注意以下難點的突破：對現代自然科學類文章的閱讀，不要厭煩，要掌握方法，在每一道習題中總結解題思路;對文學作品的鑒賞，上課要積極參與討論，課外要加強鑒賞能力的培養;議論文的寫作，從高一開始就要多看多練，并注意搜集材料，“有的報紙上文摘與議論版面如《廣聞博見》《今日時評》等，里頭有很多新鮮的素材，大家可以多搜集。”

培養小學三年級學生寫周記的好習慣篇九

安排了保持正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品兩項內容。并通過相關的課文予以配合。如該冊中的《懷素寫字》寫入了這樣的內容：“懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住它的筆順，再一筆一畫照著寫。”如此安排意在強化寫字的良好習慣。

2．漢語拼音。

共安排15課。漢語拼音的教學重點是：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節，能準確地拼讀音節。聲母、韻母、音節只要求正確書寫，不要求默寫。小學生一人學就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。多數孩子入學以后很想學習漢字，但是前一兩個月卻要面對繁難的拼音。應當采取怎樣的教學策略呢？“標準”說得很明確：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”為落實這一要求，我們創設了幫助學習聲母、韻母的情境圖和語境歌。把學習拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。在學習程序上，教材采取了拼音、識字。“雙線并進”的編排方法，即將拼音、識字交叉起來安排。這樣編排，意在讓學生學會并掌握在老師的指導下獨立識字和借助拼音識字兩種方法，盡量做到先認字，多認字。同時通過拼讀字音又鞏固了拼音，從而收到拼識相互促進的協同效應。學生在開始時認識了這些部首字，就為他們今后進一步識字、查字典打下了基礎。

3、識字寫字。

識字是讀寫的基礎，識字太少，讀書、寫話必將遇到很大困難。怎樣做到既增加識字量，又不致增加孩子的課業負擔呢？“標準”提出的“多認少寫”是符合學齡前兒童的生理和心理特點的。兒童識字負擔重，不是重在“識”上，而是重在“寫”上。小學生手部的小肌肉還不夠發達，寫字既緩慢又很吃力，相對來說多識少寫就要輕松得多。本冊教材用這樣的方法共安排了305個生字（其中只要求認識的137個，要求寫的168個），比過去第一冊的識字量幾乎增加了一倍。識字的途徑有這樣幾個：與漢語拼音同步安排的“認一認”。這是專門編排的“識字”課文。共6課，主要形式是“詞串”。隨課文識字寫字。要求能識會寫的字，安排在田字格里；要求只識不寫的字，安排在兩條綠線內。強化規范意識。字音、筆順和字形等，皆依國家語委的有關規定。

4、課文。

共安排14課，分為4個單元。選文力求有典范性和時代氣息，文質兼美，難易適度。注意兒童化，富有童趣。14篇課文中有6篇以兒歌為主體的詩歌，其余的都是童話或兒童故事。選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯系。如《升國旗》、《看菊花》等聯系了兒童的經驗世界，《大海睡了》等聯系了兒童的想象世界。課后的練習設計堅持簡約、實用，抓住關鍵，主要突出了識、寫、讀、背四項。所有課文均要求朗讀。絕大部分課文要求背誦全文，少量課文背誦部分自然段。有些課文根據教材的`特點和學生的』心理特點，設計了富有童趣的實踐性作業，如學生學了《秋姑娘的信》，我們便要求：“采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色”；學了《三個小伙伴》則要求他們“演一演”。

5、單元練習。

單元練習分三個板塊：綜合練習、語言積累和口語交際。與過去的教材相比有三個特點：變繁瑣的單項練習為綜合練習；與社會實踐活動相結合，向其他學科滲透；注意培養小學生的探究意識。為了在教材中落實“標準”關于口語交際的目標，教材擯棄了過去低年級清一色的“看圖說話”模式，構建了“口語交際”的系列。本冊教材我們便安排了同學之間相互作自我介紹、借鉛筆、打電話、討論、講故事等口語交際內容。在方法上，教材注意了設置交際情景，以強化交際雙方的互動性。

教學目標。

學習習慣：掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和書寫習慣。掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。

漢語拼音：讀準聲母、韻母。能準確的拼讀音節。能說出聲調符號的名稱、讀準四聲，學讀輕聲。認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

識字寫字：準確認讀255個生字。說出基本筆畫的名稱。能按筆順在田字格里書寫、默寫129個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規范，姿勢端正，卷面整潔。

口語交際：能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的回答問題。能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一講簡單的事情。

閱讀：能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。能正確地復述課文，語句連貫。能正確、流利地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

教學重點、難點。

本冊教材的重點難點是習慣的培養和漢語拼音教學。習慣篇的教學，通過必要的形式引起學生對這部分教材的注意；通過現場演示，讓學生明確該怎么做，不該怎么做；把習慣的養成貫穿于學習與生活的全程；嚴格要求，持之以恒；反復抓，抓反復。漢語拼音的教學，借助“情境圖”和“語境歌”激活調用學生的口語經驗，降低學習漢語拼音的難度，增強趣味性；將漢語拼音的學習與識字穿插進行，力求互動雙贏。

課時分配：

培養小學三年級學生寫周記的好習慣篇十

根據電網公司監察部組織安排，我有幸參加縣級供電企業黨政主要負責人培訓班，學習了《三大新規定》、《電網工程建設規范管理》、《縣級供電企業職務犯罪的特點和防控對策》、《電網建設工程質量管理》等內容，并到遵義供電局考察電網建設項目和遵義會址接受革命傳統教育。通過5天的培訓及學習，使我深刻領會了要從電網建設到防腐的思想認識、職業素質、精神、理念和方法。認識到電網建設需要大家共融、共識、信任是確保任務完成執行的關鍵。認識到在防腐中要認識正確的世界觀、人生觀、價值觀，不能存在心理失衡、饒幸心理、放棄原則。尤其是參加這樣啟發式、體驗式為主的培訓，進一步培養了自己的創新建設和現代管理意識，對我來說收獲不小，體會較深。

這次培訓時間安排緊湊，培訓學習授課教師采用了以電網建設工作實際互動式的模式進行，內容豐富，形式新穎、多樣。面對電網建設工作實際是我們這次培訓的特色課程，幾天的學習中，每個學員從不太相識、不太了解到融為一個團隊，并在班長的帶領下，團結協作完成了老師安排的項目。參加這種啟發式、體驗式的學習模式，形式雖然簡單，但體會、反思其中，卻孕育著深刻的道理，使我們學會在今后的`工作中如何提高和把握各方面能力。通過這種培訓，使我們更進一步認識到組織的重要作用。作為一名剛提拔不到一年的行政一把手，我感到貴州電網公司舉辦這樣的培訓很有針對性。這種啟發式、體驗式的培訓，能提高我們對地位、權力、金錢的正確認識，增強團結協作的能力，促進互相的溝通、理解，增強榮譽感，這種培訓效果是其他灌輸式教育無法達到的。

舉辦此次培訓班的目的是為了進一步提高黨政負責人的思想政治素質，完善知識結構，提高經營管理、加強電網建設、推動企業創新、應對復雜局面的能力和水平，以達到不斷提高其管理能力和管理水平的目標。在五天的培訓學習中，幾位老師理論聯系實際，運用大量的案例分析。通過聽課和分享、溝通交流等親身體驗的方法，我有了很深的體悟，深刻領會到了黨政負責人在一個企業中的地位與作用，對黨政負責人的本質要求特征有了進一步的體會認識，學到了很多在管理中工作中應具備的素質與要求和應掌握的方式、管理藝術。

這次培訓進一步增強我們思想政治素質，增強拒腐防變意識和能力，提高保持清正廉潔的自覺性，自覺遵守黨紀國法，在思想上筑起黨風廉政建設防線和思想道德防線。首先是廉潔意識的提高。面對形形色色的誘惑，心要清靜，然后手要干凈。其次是距離意識的加強。對眼前的名利財色保持“遠距離”，清清白白做事，堂堂正正做人;對身邊的人和事保持“等距離”，處事公正，一視同仁;對真情實況保持“近距離”，力戒漂浮，求真務實;對服務的對象保持“零距離”，排憂解難，情系職工。再次是行動意識的增強。面對大機遇、大變革，千載難逢;大挑戰、大跨越，千山萬水。每個熱血男兒都要干勁十足的行動起來，把聰明才智各盡其能的發揮出來，排除一切干擾，把自己推進到跨越式大發展的戰線上來。

一個優秀的民族，善于從各種大災難的恢復重建中凝聚前行。

一個優秀的企業，則善于從各種挫折的總結分析中提升發展。

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培養小學三年級學生寫周記的好習慣篇十一

培養良好的學習習慣，是育人成材的一個至關重要的問題。自古以來就為教育家們所重視。古人曾說：“養其習于童蒙，則作圣之基立于此。”當代著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的學習習慣。”好的學習習慣一經形成，便會終身受用不盡，成為一種無形的力量，是一種經常起作用的積極因素。兒童時期是形成良好學習習慣的重要時期，應及早培養。專家研究表明，3—12歲是形成良好學習習慣的關鍵期，12歲以后，孩子已經逐漸形成許多習慣，新習慣想要扎下根來就難多了。那種認為樹大自然直的觀點是不可取的。一棵帶有枝枝丫、枝叉彎彎曲曲的小樹，長大是成不了大才的。學生要學會學習，必須培養良好的學習習慣。培養良好的學習習慣對發展學生的智力和能力，提高學習成績都有極其重要的意義。

學習習慣是指學生在長期的學習實踐中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預習，上課專心聽講，認真完成作業等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識。反之，一個人如果養成書寫潦草，做題馬虎等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身心健康。學習習慣的養成問題既然如此重要，那么，怎樣才能使學生養成良好的學習習慣?又特別是低年級學生呢?在我長期的班主任工作中，我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，低年級則是良好學習習慣養成的關鍵期。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應把握好這一關鍵期，讓學生養成一系列良好的學習習慣。

培養小學三年級學生寫周記的好習慣篇十二

良好的習慣將讓人受益終生。同樣道理，培養學生良好的語文學習習慣，不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產生較大的影響，使之終生受益。新的課程標準提倡學生主動參與到課堂學習中去，盡可能多地發揮學習積極性。這對于學生養成良好的學習習慣，同樣開拓了無限的空間。在語文教學中，我注意培養他們以下這幾種習慣。

一、結合實際仔細觀察的學習習慣。

教育家葉圣陶在《習慣成自然》一文中寫道：要有觀察的能力，必須真個用心去觀察。要有讀書的能力，必須真個把書打開，認認真真去讀。我們所教的課文中描寫的一些景物，有的其實就在我們身邊，十分有利于引導學生通過觀察、結合實際去領會，以培養他們觀察事物的習慣。如學習《海濱小城》這一課中的金鳳樹時，學生十分興奮，因為我們學校操場就種了許多金鳳樹。他們邊讀課文邊回憶幾年來自己看到的金鳳樹四季的變化，可是花到底什么樣，好多同學都沒有注意到，他們決定去看一看。下課了，他們三個一群五個一伙，來到一棵棵金鳳樹下，遠看，、近看、踮著腳看，觀察得很仔細，一個個興致勃勃的樣子，著實可愛！通過觀察，同學們不僅理解了課文，還增強了對自然的熱愛。課本里常有一些學生們知道或了解的一些動植物、自然景色或現象等，我引導學生注意觀察說出自己的理解，以達到學習觀察的方法，日久天長自然形成觀察的習慣，他們有了更多的發現和收獲。

二、收集信息補充課堂知識學習的習慣。

當今社會是信息暢通知識爆炸的社會，在學習中我十分注意引導學生注意搜集與課堂學習相關的信息，以達到全面理解所學知識的目的，從而使他們養成收集信息的習慣。如在學習《鯨》這一課時，同學們對只了解書上的鯨它們生活習性簡介并不滿足，他們從課外讀物、電視專題節目中了解到生活在地球上的鯨有幾十種，了解到更多的鯨的情況，好幾個學生搶著給大家看自己搜集到的圖片。在教學中，我不把教科書作為唯一的依據，而是經常啟發引導學生收集信息，并把這些信息及時、適度地傳遞給自己的學習伙伴，同學們都能在更加廣泛的學習知識的環境里共同成長。長期堅持，學生們養成了自覺收集信息的習慣，促進了課堂的學習。那些愛看書愛上網的學生總在我身后追問，老師您需要xxx資料嗎？我明天可以帶來！還有的學生提前閱讀后面的課文，提早準備好了相關的資料。看，他們收集信息的積極性多高啊！

三、合作學習主動參與的習慣。

在課堂教學中，我經常引導學生或分組討論，或結合某個問題爭論，或畫圖，或表演，使他們各自發揮特長，主動參與學習，在參與中享受成功，達到最佳學習效果。在學習古詩時，學生對當時的場景理解不夠是常有的`。我引導他們利用表演的形式形象的表現出來，使學生加深理解。當同學們看到李白拱手作揖與友人告別的樣子時，體會到他們之間的深厚情誼，看到小童對回鄉老人完全不識的眼神時，明白了文章表現了詩人多年后回到家鄉的悲涼感慨。，新的課程標準要求我們在教學中要注意知識的整合，注意語文課程與其他課程的溝通。為了努力做到這一點，我經常組織學生的集體畫圖，合作學習。學習《冀中地道戰》這一課時，學生讀過課文了解了課文內容之后，我請學生根據課文介紹，小組合作畫出地道的示意圖，學生個個眉飛色舞，熱烈地討論著，積極發表著自己的意見，一旦有了共識，有了統一的意見，便忙著分工、畫圖。整個課堂求知氣氛濃厚，通過畫圖學生對課文內容有了更好地理解。小組合作畫圖一般僅用十來分鐘就能完成，使學生更形象的理解了課文，學生每每都十分興奮，也使我感到語文教學努力與其他課程溝通，書本與實踐緊密結合，給了學生以鍛煉展示的機會，增強了他們的學習信心和興趣，培養了他們合作這一具有時代性的學習習慣。

學生養成良好的學習習慣，掌握好的學習方法，有利于學生終身學習和發展。在新的教育形勢下，在新課程標準實施的今天，我們要與時俱進，使課堂教學更具啟發性、自主性、開放性，使每個學生都參與到教學過程中來，讓他們都能在民主寬松的課堂學習氛圍中養成良好的學習習慣。

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培養小學三年級學生寫周記的好習慣篇十三

專家認為，早期教育能極大地提高孩子的整體素質。學生學習習慣的培養也應從早抓起。學生年齡小時，學習習慣既容易建立，也易于鞏固。不良的學習習慣若能被發現也能及時得到糾正。等到不良習慣越積越多，既影響良好習慣的建立，又不易改正。如有的學生養成作業潦草的習慣，經老師教育后有了好好寫字的決心，可往往事到臨頭老毛病又犯。于是犯了改，改了犯，這時就需要學生有較強的毅力，要經過長期的不懈努力，才能改掉。所以，從小開始就要引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

(二)由易到難，逐步前進。

學生學習習慣的培養應由易到難，要根據學生的年齡、接受能力，安排相應的學習習慣，切忌不能操之過急，不能把所有的學習習慣一下子壓在學生身上。如在小學低年級，可培養他們讀好書、寫好字、養成上課專心聽講、認真作業等簡單的切實可行的習慣。到了中、高年級，就可培養他們閱讀、自主預習、質疑等學習習慣，那種幻想一下子養成所有學習習慣的想法是不可行，不實際的。

(三)表揚先進，輿論導行。

每個學生都想當好學生，但由于他們小，還不懂得該怎樣做一名優秀的學生，這樣，學生就摸不著邊際。適時在他們身邊表揚先進，就像是在他們成長的道路上安裝了一盞明燈。學生上課忘記注意自己的坐姿了，我會說：“看，×××的坐姿多好啊!”同學們的頭“唰”地一下望了過去，果真，于是他們也趕緊坐好了。學生作業不認真，字跡潦草了，我會把優秀的作業本掛出來，讓其他同學學習，鼓勵大家向他看齊。學生某一方面進步了，我都會在班中對他們進行表揚，并把他們的名字寫上光榮榜，讓他們的進步有目共睹。我這樣做，是讓學生時刻感到：先進就在自己身邊(說不定就是自己)。有了先進，同學們就有了導行的目標。班級中就形成了爭當先進的熱潮。

(四)嚴格要求,時間保證。

作為語文老師，我深感每一種課堂教學方法與手段都需要學生呼應以相應的學習習慣。教師想要積極指導、扶助學生養成好的學習習慣，那么課堂就是培養學生學習習慣的重要陣地。可是在培養過程中，反復性是經常會出現的，因此要給學生多次實踐的機會。由于學生年齡較低，我堅持引導在先的原則：又因為習慣的養成上反復的過程，因而我也做到嚴格要求。我在課堂教學中常有意識地指導學生如何表達個人的觀點。尤其針對學生不太會點評的現狀，我反復示范，再經常讓學生在課堂上練習點評。經過多次練習，學生掌握了一些規范的點評語言，比如“我表揚……我希望……我向對方提一個小意見……”等。實踐證明，經常課內若干練習，學生良好的學習習慣就初步形成了，那么再逐漸由課內向課外發展，良好的學習習慣就會慢慢鞏固下來。

(五)以點帶面，整體發展。

學習習慣培養好了，學生的成績慢慢地提高了，在他們的思想、心理上都將把成為好學生作為自己的目標，他們會以好學生的準則來要求自己，會時刻注意自己的言行舉止，會把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，會想到為集體爭光。因此，他們的其他習慣也就會慢慢地好轉起來，如行為習慣、衛生習慣、勞動習慣等等。這幾者在學生的學習、生活中相互促進，久而久之，學生的各個方面就會得以整體發展。

總之，良好學習習慣的培養是重要的，一旦養成良好的學習習慣，就能使學生建立起穩定有效的學習模式，使其受益終身。相信，只要我們鍥而不舍，良好的學習習慣就必然會逐步形成。

培養小學三年級學生寫周記的好習慣篇十四

培根說過：習慣是一種強大的力量，它可以主宰人的一生。好的習慣將會讓人終身受益。教學大綱中明確指出：在小學階段的數學教學中要培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。在小學數學高年級教學中我們要重視學生良好行為習慣的養成，這樣才能更加利于學生知識的掌握、能力的培養，才能引導學生展開富有成效的學習，為學生今后的學習與成才打下堅實的基礎。筆者現結合具體的教學實踐對小學數學高年級教學中學生學習習慣的培養淺談如下幾點。

一、培養學生課前預習的習慣。

俗話說得好：凡事預則立，不預則廢。學生的學習也是如此，通過有效的預習，一方面可以扭轉學生的被動局面，改變學生的認知前提條件，從而使學生新知的學習相對容易，提高學生課上聽講的針對性與目的性，利于學生對新知的掌握;另一方面，可以發揮學生學習的主體性，培養學生的自主學習能力。學生在預習的過程中可以運用所掌握的知識來解決一些問題，進一步掃清學習障礙，這樣更加利于學生自主學習能力的提高與培養。由此可見預習在整個教學過程中的重要性。為此在教學中我們要重視預習環節，要堅持漸進原則來有序展開。一開始可以布置預習提綱，讓學生的預習有參考，這樣可以避免預習的盲目;隨著預習的深入，逐漸過渡到沒有預習提綱，只布置預習內容，讓學生展開自主預習。讓學生在課堂活動之前展開更為充足與有效的預習，如提前制作一些模型，這樣更加利于課堂教學的順利開展。

二、培養學生專心聽講的習慣。

現代教學倡導要改變傳統的以教師為中心的灌輸式教學，構建以學生為中心的啟發式教學，在整個教學過程中學生處于最基本、核心的位置，一切都是圍繞著學生的學來展開的，但這并不是說就不需要教師講，而是要實現教師的精講與少講，要為學生的主體參與、獨立思考與積極思維預留更多的時間，讓學生通過思考與消化來達到對新知的真正理解、掌握與內化。因此，要培養學生專心聽講，這是一個非常重要的行為習慣。

1.邊聽邊思。思考伴隨于整個學習過程中，只有邊聽邊思，才能不斷將信息進行轉化，而不只是機械的記憶，而是深層次的理解，是真正的掌握。因此在教師講的過程中學生不能只是機械而被動的聽，而是要將聽與思結合起來，要鼓勵學生大膽發表個人見解，這樣教師才能全面掌握學生學習的癥結所在，才利于學生對抽象數學知識點的深刻理解。

2.邊思邊記。聽課要做到耳聽、心思，還要做到口動、手動。在教師講解的過程中要做好標注，養成聽寫同步的好習慣。同時需要教師有一雙發現的眼睛，能夠隨時捕獲學生臉上所出現的表情與動作，給予學生一些時間的留白，讓學生有時間進行思考與書寫，這樣才能真正做到教師所講，學生完全吸收。

三、培養學生質疑問難的習慣。

愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。成功的教學不只是要讓學生能夠解決教師所提出的問題，更為重要的是要讓學生能夠自主地提出問題。小學生活潑好動，喜歡問為什么，但是在高年級我們發現學生自主提問的現象少之又少，他們往往畏于教師的權威而不敢提問，這樣更容易抹殺學生的個性，束縛學生的`思維，不利于學生對知識的理解與掌握，不利于學生問題意識與創新能力的培養。因此我們要建立平等和諧的師生關系，營造民主融洽的教學氛圍，消除學生的消極心理與情緒，讓學生敢于提問，善于質疑。

1.培養學生的批判精神。以往的教學中師生視教材為經典與權威，教師不敢逾越教材，機械照搬，學生不敢有絲毫的質疑。要引導學生質疑問難，先就要培養學生不唯書、不唯師的批判意識。要讓學生勇于質疑，敢于挑戰，善于發表不同于教師與教材的見解與看法，這樣才能逐漸增強學生的問題意識。

2.引導學生自主提問。學生在心中有了困惑，只有發表出來，在師生之間、生生之間展開交流與討論，達成共識，這樣才是有效的。因此，在教學中要在培養學生批判意識的基礎上引導學生提問，讓學生發表不同見解，并就這些不同意見與看法展開自主探究與合作交流，這樣才能使學生處于不斷生疑與釋疑的循環往復過程中，才能讓學生養成勤于思考、勇于質疑的良好習慣。

四、培養學生動手動腦的習慣。

數學具有很強的系統性與操作性，在做中學這是數學新課改的重要理念。因此在數學教學中，我們要培養學生勤于動手動腦的習慣，讓學生在操作中積極思考，這樣既符合數學學科學習規律，可以讓學生在操作中加深理解，同時又可以實現手腦結合，利于培養學生思維能力。因此在教學中我們要為學生創設更多的動手操作的機會，讓學生在操作中去親身經歷知識的形成過程，這樣才能讓學生成為知識的主人、探究的主人，促進學生知識與技能的掌握，基本數學思想與方法的掌握。如在學習圓柱與圓錐這一節時，課前我讓學生親自動手來制作圓柱體與圓錐體，在課上讓學生拿著自己制作的模型來認真觀察，這樣學生自然就可以對圓柱的基本形狀與特征有更為深刻的認識。此時再讓學生將紙盒圓柱體沿側面的高剪開，再將一個長方形紙片卷起來，這樣學生在動手操作中可以更深刻地認識到圓柱的基本特征。在數學教學中我們要為學生創造更多動手操作的機會，讓學生在積極的動手中展開思考與思維，以幫助學生更深刻地理解知識，培養學生思維能力。

五、培養學生完成作業的習慣。

作業是課堂教學的延續，是幫助學生鞏固所學，深化學生認知的重要手段。為此我們要重視作業環節的設計，為學生設計富有新意的作業，激發學生完成作業的激情，培養學生獨立完成作業的良好習慣。

1.認真審題。許多學生解題出錯的原因不是不會，而是沒有認真審題，而造成解題的錯誤。要讓學生更好地完成作業，首先就要讓學生認真審題，要整體把握題意，逐詞逐句分析，以求做到審題準確無誤，這樣才能準確解題。

2.認真驗算。教師要向學生講清驗算的重要性與必要性，在學生完成作業后，要認真地加以驗算，這樣就可以檢查出許多錯誤。長期堅持，學生定會養成良好的驗算習慣，這樣更加利于學生完成作業。

3.善于總結。要讓學生學會根據作業的完成情況來進行自我總結，既要總結某一類習題的解題規律與解答方法，將各知識點連點成線，構建完整的數學知識體系，同時又要讓學生通過總結來明確自己的薄弱環節，明確哪些知識點已掌握，哪些沒有掌握，這樣更加利于學生對知識的鞏固與內化。

【查字典本站】。

總之，在數學教學中我們要以學生為出發點，將學習習慣的培養滲透于教學的全過程，讓學生在數學學習中養成良好的學習習慣，這樣更加利于學生對知識的掌握，利于學生數學學習能力的提高。

培養小學三年級學生寫周記的好習慣篇十五

我國在不同階段的教育教學過程中呈現出了不同的體育教學訓練模式。從小學低年級就開始注重對小學生的體育鍛煉，可以切實有效地提升學生的身體素質和思想道德水平，讓他們養成良好的體育鍛煉習慣，從而為學生的綜合發展以及不斷成長奠定基礎。

注重對小學低年級學生進行體育鍛煉，實際上非常符合我國所提倡的終身體育人才培養目標以及素質教育人才培養方式。因為通過體育鍛煉，小學生可以在學習之余，鍛煉自己的身體，起到強身健體的目的。另外，在參與體育鍛煉的過程中，小學生還可以不斷放松自我，增強與他人的交流與交往，促進身心健康發展。由于初入校園，小學生對于一切事物都充滿了好奇，通過體育鍛煉，他們能形成對體育學科的興趣，進而在未來的成長過程中擁有更加健全的人格以及更為強健的體魄。從長遠角度來看，培養小學低年級學生的體育鍛煉習慣，是極具科學性以及客觀性的，是符合科學、系統人才培養目標和方向的關鍵性舉措。

（一）注重排隊站隊訓練。

培養小學低年級學生的體育鍛煉習慣，必須先把握好小學生的生理以及心理特點。只有充分考量小學的身心特點，才能制定出符合小學低年級學生特點的體育鍛煉培養方案。教師需要注重小學生排隊站隊這一環節，以此為契機，讓學生形成快速、安靜、整齊排隊的能力與習慣。在體育課程開始之前，教師需要向學生問好，而學生也需要排好隊伍向教師問好。之后，教師需要宣布課程規章制度，以及本堂課的教學要求和內容。在此期間，學生需要按照要求排好隊伍，認真傾聽教師的講解。這樣的訓練，有利于提高學生的站隊效率，使他們形成良好的體育鍛煉習慣。

（二）注重培養小學低年級學生的體育鍛煉興趣。

培養小學低年級學生的學習興趣，是開展體育教學的關鍵。針對當前低年級學生的體育鍛煉現狀來看，教師需要采取不同的教學方法，提升學生的體育鍛煉興趣。其一，可以選擇榜樣激勵的形式，調動學生的學習興趣。小學生雖然涉世未深，可對于一些知名體育明星還是會有一些了解。教師可以在課堂教學任務開始之前向學生介紹一些比較熟悉的體育明星，充分發揮這些明星的榜樣作用，通過明星效應激發學生學習和鍛煉的興趣。其二，編制口訣，提高學生的學習興趣，幫助學生加深理解。比如一些相對復雜的動作，小學生在記憶的時候很容易出現困難，這時編制朗朗上口、通俗易記的口訣，讓學生一邊讀一邊做，則可以幫助學生將動作和技巧記憶深刻，對提高學生的學習效率很有幫助。其三，增加學生的自我鍛煉機會，讓學生的主觀能動性得到發揮。當前的教育教學制度要求教師時刻將學生置于主體地位，這就需要教師在課堂上給予學生足夠的自我鍛煉機會，從而培養學生良好的自我鍛煉習慣。而學生在進行自主鍛煉的過程中可以找到鍛煉的方法，掌握更多的體育知識和技能。教師在其中的作用就是引導和監督，確保學生鍛煉安全的同時，也為一些產生困惑的學生答疑解惑。其四，利用競賽的形式進行體育課堂講解。體育具有競技性，小學體育教師在授課時可以嘗試引入競賽，這樣可以最大限度地發揮出每一位學生的能力，使學生以最高漲的熱情投入到課堂學習中。另外，通過競賽，學生還可以形成堅韌的性格品質，消除消極情緒，提升運動積極性。其五，開展一些有趣的體育運動項目，比如陽光足球、七彩跳繩以及花樣排球。所謂陽光足球，就是按照陽光體育的原則，由教師帶領學生進行足球運動。低年級小學生不具有太強的綜合能力和身體素質，開展陽光足球這類項目符合小學生的身心特點，能讓更多的小學生參與到體育鍛煉過程當中，起到了強身健體的目的和作用。

（三）注重對體育教學資源的整合與完善。

在小學低年級的體育課程教學過程中，有許多資源可以被利用，體育教師要學會對這些資源進行整合與完善。其一，從學生角度分析，學生資源的整合有利于教師開展有效的分層教學。不同的學生在身體素質、智商智力以及綜合能力方面存在一定的`差別，而且他們對于不同體育項目的喜愛程度也有一定的差異，這就需要教師進行分層教學。具體做法：教師需要先對不同學生的身心特點進行分析，然后讓學生依據自己的興趣愛好，選擇自己比較能夠接受的形式，參與到體育運動過程中，這樣才能夠最大程度地調動小學生的學習熱情。其二，教師還需要對教學方法進行整合。教師需要不斷完善自身的教學理念，創新教學方法，從教學過程、情感態度以及價值觀培養等多個方面實現統一，以幫助學生掌握體育鍛煉技巧，提升學生的心理素質，促進學生全面成長。其三，教師要對學校所提供的物質資源進行整合。常見的用于進行體育課程講解的物力資源包括基礎運動場地、體育運動設施以及相應的器材。小學體育教師需要對這些資源進行科學合理的劃分和利用，確保最大程度上發揮其作用。

三、結語。

體育鍛煉習慣的培養，是小學生在接受素質教育過程中務必需要進行的一個環節。讓小學生自幼形成體育鍛煉習慣，有利于其形成對體育鍛煉的興趣，在之后的成長和學習過程中始終貫穿落實終身體育的鍛煉目標。既是對小學生身體素質的提升，更是對其心理狀態、綜合能力的改善，為小學生之后的成長與進步起到了不可忽視的作用。

參考文獻：

[1]殷強德.培養學生體育鍛煉習慣的基本策略[j].甘肅教育,2013(3).

[3]莊小平.高校體育教學培養學生體育鍛煉習慣的研究[j].福建體育科技,1999(2).

[4]易小紅.論學生體育鍛煉習慣的培養[j].科技信息:科學教研,2007(23).

培養小學三年級學生寫周記的好習慣篇十六

本學期根據市教育局關于《開展“學習習慣養成教育”的通知》精神,為了創建平安、和諧校園，創新德育方法，提高學生文明素質，結合我校實際，4月份我校采取了一系列措施和方法，扎扎實實開展對學生的學習習慣養成教育。學校德育工作領導小組召開專題會議,研究制定了我校學生的行為習慣養成教育具體方案,各班主任制定計劃，科任教師密切配合的齊抓共管的格局。從而強化了對行為習慣養成教育。良好的學習習慣正在初步養成，學生自主學習的意識有所提高，班風、學風、考風等方面都有很大改善：

第一、能夠做到課前預習新課內容，學會根據已學的知識或同學間相互探討解決一些不理解的預習內容，學會帶著問題聽課，課前準備好學習用品，靜等老師上課。

第二、絕大部分學生自覺遵守課堂紀律，不做與課堂無關的事，注意聽講，主動思考，勇于提問，善于合作交流，樂于探討。不亂說亂動，積極回答，抓重點，認真思考。班上已建立了相應激勵機制，對于課堂上表現出色的學生進行及時表揚和鼓勵，以此激發學生好學、上進等優良品質的形成。

第三、大部分學生養成了端正的書寫姿勢，字跡工整、規范，錯別字大大減少。

第四、學生養成課后主動獨立完成作業的習慣，絕大多數學生都能按時完成作業，考試作弊抄襲作業現象明顯減少，發現錯誤能夠及時地糾正。

培養小學三年級學生寫周記的好習慣篇十七

開學初我就在全班中開展了“一人一崗各負其職”的活動。讓學生明白每一個學生在集體中都是“小主人”，他們有權利和義務為集體做出自己的貢獻。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現是分不開的，我對學生說，你的一點點失誤就可以給集體帶來批評。相反，你的一點點進步就可以給集體帶來表揚。所以說每一個人都關系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養成良好的行為習慣，集體才可能有更多的光榮。

在集體中有很多的事情需要有專人負責，這樣就可以使老師更好地進行管理，同時也培養了學生強烈的責任心。所以我為他們進行崗位的分工。當每一個學生都有了自己崗位后，就要向他們宣布各自崗位的職責，使他們明確自己應該做什么，應該怎樣去做。每個學生，只有他在集體中承擔一定的責任時，他的積極性才能得以最充分的發揮。如我對每個學生在保持教室的清潔中都有明確的責任分工，落實到每一個人上，如每人座位下邊必須做到沒有紙屑，擦黑板，收拾講臺，倒垃圾等。衛生檢查長及時檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培養了責任感，鍛煉了能力，又有助于良好習慣的養成。

由于學生的年齡特點和能力水平的不同，難免會有不負責任的學生，對自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要所有的同學們在站好自己崗位的同時去監督和提醒其他的同學，做到“互幫互助整體進步”。

我呢，每周末都要對一周學生的崗位工作進行小結，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。一位教育家曾經說過：要盡可能多的尊重學生，也要盡可能多的對學生提出要求。

(2)、樹立典型，帶動整體。

對班級中自覺守紀，熱愛學習的同學大力進行表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現更出色。另一方面在學生中樹立起學習的榜樣，讓這些學生去影響、帶動其他學生共同進步。如學生小董、小陸、小佩等已成了同學們心目中的好榜樣。對于每個學生的點滴進步我都看在眼里，喜在心里，總會給予肯定、表揚。特別對于個性強的學生，我給予更多的關注，因為這些學生的一舉一動，往往會影響一大批學生。如我班小胡同學，平時頑皮淘氣，紀律松懈，和同學常有吵鬧現象，學習也馬馬虎虎。可我發現在開學初的大掃除中，他勞動特別起勁，他把瓷磚擦得干凈、錚亮，擦好瓷磚后，他又把抹布用肥皂粉洗得干干凈凈。這對一個孩子來說，不簡單。大掃除結束后，我把“表揚小胡認真做衛生”幾個字用紅粉筆大大寫在黑板上，把他洗過的毛巾給大家看，給孩子們樹立了一個榜樣，并要求全體同學向他學習，起到了帶動整體的作用。在那一刻孩子的臉上的微笑是燦爛的，這又何嘗不是孩子學習旅途中一個新的起點呢?開學到現在，無論是學習上，還是紀律上小胡同學都有了一定的進步，雖然他的表現還時有反復，但終究在進步，令老師、同學感到高興。