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太陽系探索與研究篇一

近年來，隨著康柏區(qū)“三資（制）”經(jīng)濟(jì)工作戰(zhàn)略的深入貫徹與實(shí)施，全區(qū)切實(shí)加大了啟動民資的工作力度，民營經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的好勢頭，成為推動康柏區(qū)快速增長的一支重要力量。但是，要使私營經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持快速、健康、穩(wěn)定發(fā)展，應(yīng)該在工作思路上和工作方法上不斷探索研究，以創(chuàng)造性地開展工作。必須要正確判斷我區(qū)私營經(jīng)濟(jì)所處的發(fā)展階段，分析存在的突出問題，研究促其發(fā)展的對策措施。

（一）迅速快捷的發(fā)展速度，使私營經(jīng)濟(jì)的規(guī)模優(yōu)勢日趨明顯。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，至××年底，全區(qū)累計(jì)注冊登記私營企業(yè)萬戶，××年全區(qū)民資批準(zhǔn)投資額和實(shí)際完成工作量分別占全區(qū)內(nèi)資投入總數(shù)的和。全區(qū)民營企業(yè)新增批準(zhǔn)投資額億元，占全區(qū)企業(yè)（包括三資企業(yè)在內(nèi)）投資總額的；其絕對額超過年全區(qū)個(gè)體私營工業(yè)企業(yè)全年投資總額。超常規(guī)的投資發(fā)展速度使個(gè)體私營企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模得以迅猛擴(kuò)張，骨干個(gè)體私營企業(yè)的單體規(guī)模與效應(yīng)規(guī)模逐步顯現(xiàn)。

（二）各具千秋的發(fā)展模式，使個(gè)體私營經(jīng)濟(jì)的行業(yè)特色日趨凸出。

在推進(jìn)民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，能因地制宜，揚(yáng)長避短，創(chuàng)新工作方法，有針對性地選擇適合康柏發(fā)展的新模式，使全區(qū)私營經(jīng)濟(jì)得到全面發(fā)展。具體發(fā)展類型大致可分為：傳統(tǒng)升華型。如新橋鎮(zhèn)的個(gè)體私營業(yè)主，近年來，憑借傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)行業(yè)的基礎(chǔ)優(yōu)勢，不斷推陳出新，使民營經(jīng)濟(jì)不斷得到壯大。再比如九亭鎮(zhèn)的印刷行業(yè)私營業(yè)主，他們同樣憑借本身的行業(yè)優(yōu)勢，在技術(shù)上不惜重金引進(jìn)人才，在設(shè)備上不斷更新，把過去的單色手把車，更新成一次能印刷多色的高檔印刷機(jī)。在業(yè)務(wù)上走市場化發(fā)展的道路，并且該區(qū)域個(gè)體私營印刷行業(yè)的發(fā)展效應(yīng)已輻射到周邊地區(qū)，有較多印刷企業(yè)向高檔次的彩印發(fā)展，成為區(qū)域民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新亮點(diǎn)。（）骨干裂變型。如南洋電纜廠的個(gè)體私營銅材行業(yè)的發(fā)展離不開母體企業(yè)―南洋集團(tuán)公司的發(fā)展，它培養(yǎng)一大批懂技術(shù)、善管理、拓市場的綜合型經(jīng)營人才，成為以后的個(gè)體私營業(yè)主，由此帶動了該地區(qū)銅材行業(yè)的發(fā)展。（）主體配套型。例如以鞋城集團(tuán)的私營皮革及配套產(chǎn)品的發(fā)展為典型。近年來，許多私營業(yè)主圍繞該集團(tuán)為主生產(chǎn)配套的產(chǎn)品，從而使該地區(qū)私營經(jīng)濟(jì)得到相應(yīng)發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在該集團(tuán)的引導(dǎo)幫助下，現(xiàn)在已發(fā)展到了家分子企業(yè)，投資總額達(dá)到億元之多，成為全區(qū)私營經(jīng)濟(jì)中一顆燦爛明星。

目前，全區(qū)初步形成了制造業(yè)、加工業(yè)、手工業(yè)、輕工業(yè)、零售業(yè)、批發(fā)業(yè)，各大門類齊全、產(chǎn)品多樣化的格局，可以形象地說：“吃、穿、住、用、行”都包羅其中，同時(shí)，也涌現(xiàn)了象雅多服飾、茂盛電機(jī)、天喔食品、龍工機(jī)械、森大機(jī)械、豫全皮革、新雅包裝、報(bào)喜鳥等知名名牌企業(yè)。這些民營企業(yè)一方面極大地促進(jìn)了康柏工業(yè)經(jīng)濟(jì)的合理布局，壯大其實(shí)力，加速其發(fā)展；另一方面，極大地豐富了城鄉(xiāng)人民群眾的物質(zhì)文化需求，提高了生活的質(zhì)量。

（三）關(guān)聯(lián)密切的配套產(chǎn)業(yè)，使個(gè)體私營經(jīng)濟(jì)的聯(lián)動能力日趨增強(qiáng)。

個(gè)體私營企業(yè)在發(fā)展過程中，注重利用傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，順應(yīng)發(fā)展基本規(guī)律，緊緊圍繞全市私營業(yè)已形成的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，積極開拓相關(guān)投資領(lǐng)域，使其向前后道工序延伸，大大提高了產(chǎn)業(yè)內(nèi)部整體聯(lián)動能力，發(fā)揮出行業(yè)整體優(yōu)勢。久富經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，通過自我裂變、激發(fā)投資，吸引外資等方式，積極引導(dǎo)個(gè)體私營業(yè)主將投資領(lǐng)域向相關(guān)產(chǎn)品拓展，以逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的配套化、系統(tǒng)化，從而提高了行業(yè)的競爭能力。

（四）重點(diǎn)保障的科技投入，使個(gè)體私營經(jīng)濟(jì)的有機(jī)構(gòu)成日趨提高。

具體體現(xiàn)在個(gè)體私營企業(yè)的技改投入與產(chǎn)品換代更新上。個(gè)體私營業(yè)主在投資辦實(shí)業(yè)之初，即立足高起點(diǎn)、高水平、強(qiáng)化科技投入，引進(jìn)代表國際、國內(nèi)領(lǐng)先水平的機(jī)器設(shè)備和先進(jìn)工藝，注重產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級，狠抓內(nèi)部管理，顯示出不凡的市場競爭能力，以印刷行業(yè)為例，至目前為止，全區(qū)個(gè)體私營印刷行業(yè)中，價(jià)值每臺機(jī)器超過萬元就有余臺，價(jià)值超過萬元的就有臺，有個(gè)私營業(yè)主從德國引進(jìn)了價(jià)值萬元的海德寶彩色印刷機(jī)，目前屬世界上最先進(jìn)的印刷設(shè)備，印刷行業(yè)的整體設(shè)備先進(jìn)程度的提高，使其制造能力也大大提高，配套協(xié)作企業(yè)適行順暢，生產(chǎn)經(jīng)營合力增強(qiáng)。

（五）相對集中的區(qū)域布局，使個(gè)私經(jīng)濟(jì)的聚集效應(yīng)日趨發(fā)揮。

康柏區(qū)在推進(jìn)民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，立足長遠(yuǎn)，強(qiáng)化規(guī)劃，按照“搭臺唱戲，借梯登高”的思路，有意識地開辟出民營經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，搞好配套基礎(chǔ)性施建與服務(wù)。同時(shí)，通過落實(shí)相對的土地批租，稅費(fèi)收交等優(yōu)惠政策，積極引導(dǎo)內(nèi)外地個(gè)私業(yè)主投資落戶園區(qū)，使其適度集中，強(qiáng)化了企業(yè)彼此間的配套協(xié)作與關(guān)聯(lián)，提高了小區(qū)內(nèi)市場信息，生產(chǎn)資源的共享與利用程度，降低了企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作成本。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全區(qū)共有多個(gè)體私營經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，安置職工萬余人，占全區(qū)就業(yè)人數(shù)（包括外來人員）的。目前，全區(qū)在全力搞好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的前提下，別出心裁地采用相互搭配型滾動開發(fā)模式，即鼓勵(lì)實(shí)力足的業(yè)主投資建廠房，搞租賃，小業(yè)主買機(jī)器，搞生產(chǎn)，使大小業(yè)主各得其所，集中資金，共同發(fā)展，從而為社會閑散資金匯集轉(zhuǎn)化為投資資本探索了新路子。另一方面，隨著民營工業(yè)園區(qū)的擴(kuò)展，區(qū)內(nèi)配套關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)不斷增多，產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度得到進(jìn)一步的提升，區(qū)域知名度不斷提高，塊狀特色經(jīng)濟(jì)逐步顯現(xiàn)。

二、成因分析。

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展為私營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的高速成長，大大解放了農(nóng)村勞動力，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更為重要的是為私營經(jīng)濟(jì)奠定了人才、行業(yè)、市場等基礎(chǔ)。（）人才基礎(chǔ)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)于年末，發(fā)展于年代中期，崛起于年代末年代初，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，其如此長期、穩(wěn)定、高速的成長并不是單靠千百萬農(nóng)民致富沖動即可造就的，更為主要的是有一批企業(yè)經(jīng)營能人在幫助企業(yè)披荊斬棘、不斷推進(jìn)。這批經(jīng)營能人在參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營之前，或是掌握一定傳統(tǒng)技術(shù)的手工藝人，或是村、社的領(lǐng)導(dǎo)與會計(jì)，或是經(jīng)常外出打工的匠工，或掌握企業(yè)命脈的供銷人員等，他們在日常生活與工作中，較多地了解了外界的信息，拓寬了視野，編織了一定的社交網(wǎng)絡(luò)，樹立了市場化經(jīng)營的觀念，因而就有能力、有基礎(chǔ)帶領(lǐng)群眾搞經(jīng)營、辦實(shí)體，成為企業(yè)發(fā)展的掌舵人。他們在經(jīng)營企業(yè)的過程中，歷經(jīng)多次市場磨礪、體制轉(zhuǎn)軌，逐步掌握了一批穩(wěn)固的銷售渠道，編織了豐富復(fù)雜的經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)，開拓了一定的市場空間，使企業(yè)始終處于較為平穩(wěn)的運(yùn)作態(tài)勢。這批經(jīng)營能人與經(jīng)營骨干的一部分后來就成長為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)家，一部分成為個(gè)體私營企業(yè)的開創(chuàng)者。（）行業(yè)基礎(chǔ)。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)度、經(jīng)濟(jì)關(guān)系日趨復(fù)雜，規(guī)模型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的多角化、一體化經(jīng)營發(fā)展趨向，使其配套協(xié)作要求日趨高漲。因而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在區(qū)域布局上呈現(xiàn)出聚集性發(fā)展的特征。企業(yè)群體逐步形成，分工協(xié)作內(nèi)部生產(chǎn)經(jīng)營機(jī)制使企業(yè)運(yùn)用成本降低，行業(yè)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，行業(yè)知名度得到不斷提高，無形的特色經(jīng)濟(jì)效應(yīng)吸引了內(nèi)外廠商。在此影響下，個(gè)體私營業(yè)主普遍以傳統(tǒng)優(yōu)勢行業(yè)作為投資出發(fā)點(diǎn)，逐步拓寬投資領(lǐng)域，優(yōu)化配套產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富產(chǎn)品類型，使特色經(jīng)濟(jì)更特，優(yōu)勢行業(yè)更優(yōu)。（）市場基礎(chǔ)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在區(qū)域布局上的聚集，一方面構(gòu)建了一個(gè)有形、完整的交易市場，通過該市場，個(gè)體私營業(yè)主可獲得與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營相關(guān)的信息、資金、人才；另一方面，行業(yè)知名度的提高，無形中又為企業(yè)產(chǎn)品的經(jīng)營銷售帶來了價(jià)值可觀的廣告效應(yīng)，產(chǎn)品銷售空間大大拓寬，個(gè)體私營業(yè)主抓住這一有利條件，乘勢而為，大力發(fā)展。優(yōu)越的市場環(huán)境，對發(fā)展私營經(jīng)濟(jì)無疑起到了催化劑的作用。

（二）資本的深厚積累，為私營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了源泉。

私營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與迅速崛起離不開資金的有效供給。巨大的資金投入從何而來？主要通過三種途徑：（）市場經(jīng)營性積累。個(gè)體私營企業(yè)的經(jīng)營者在投資辦實(shí)體以前，相當(dāng)部分原從事過經(jīng)營、營銷、中介服務(wù)等行當(dāng)，獲得了較多的資金積累，成為投資來源。（）承包性、租賃盈利性積累。在對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)經(jīng)營方式改革過程中，曾對部分村、鎮(zhèn)兩級集體企業(yè)，采用“定額上交”、“經(jīng)營性租賃”等方法，并明確企業(yè)經(jīng)營者在上交完成承包利潤、租金及稅費(fèi)后，剩余部分歸個(gè)人所有。企業(yè)經(jīng)營幾年的盈利性部分歸個(gè)人所有。企業(yè)經(jīng)營幾年的盈利性運(yùn)轉(zhuǎn)后，較快地完成了個(gè)體資本積累，這部分積累資金也自然而然成為私營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的來源之一。與此同時(shí)，近年來，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度經(jīng)營過程中，集體通過設(shè)置獎勵(lì)等方式，將一部分企業(yè)積累量化給對企業(yè)發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的人員，也是資金來源之一。（）外來投資。包括區(qū)域性外來投資和境外投資。據(jù)對全區(qū)家實(shí)體型私營企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，外來投資業(yè)主（包括本市外區(qū)投資業(yè)主，本市以外投資業(yè)主），占總數(shù)的。除了本市其他區(qū)縣以外，他們分別來自浙江、江蘇、廣東、福建、遼寧、北京、陜西等地，尤為值得一提的是，全區(qū)民資與外資的緊密結(jié)合有了新體現(xiàn)。到××年底，在全區(qū)新批的外資項(xiàng)目中，有個(gè)項(xiàng)目為私營企業(yè)引資所得，引進(jìn)合同外資達(dá)億美元。這些外來資金的投入，不僅有效地彌補(bǔ)了當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)資金的不足，而且業(yè)主還帶來了先進(jìn)的思想觀念、管理手段、市場信息以及相關(guān)的經(jīng)營管理人才，實(shí)現(xiàn)了與當(dāng)?shù)刭Y源的有效配置。

（三）改制的深入推進(jìn)為私營經(jīng)濟(jì)發(fā)展開啟的閥門。

自年以來，康柏區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革經(jīng)歷幾次階段性推進(jìn)以后，取得顯著成效。改制解放了人們的思想，激發(fā)了全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力和動力。為民營經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展創(chuàng)造了新空間。首先，改制的深入推進(jìn)促進(jìn)了思想觀念的轉(zhuǎn)換。由于多年集體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使人們的思維模式形成了一定的慣性，民營經(jīng)濟(jì)一度處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的配角地位，發(fā)展私營經(jīng)濟(jì)的社會氛圍不濃。更為主要的是，曾僵持多時(shí)的公私兩種經(jīng)濟(jì)成份的利弊辯論，使部分已完成個(gè)人資本積累或有一定市場網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)營能力強(qiáng)的能人對投身辦實(shí)業(yè)存有思想顧慮，發(fā)展條件、空間的發(fā)育也不充分，因而只能就地靜觀其變。黨的十五大召開，迎來了民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的春天。其次，改制的深入推進(jìn)促進(jìn)了經(jīng)營人才的裂變。在深入推進(jìn)改制的過程中，相當(dāng)部分原集體企業(yè)的經(jīng)營者與經(jīng)營骨干，因囿于觀念、體制的束縛，經(jīng)營潛能無從發(fā)揮，改制為他們解除發(fā)展桎梏，創(chuàng)造了施展才華的好機(jī)會。在改制中，他們通過投資入股、參與招標(biāo)接管原企業(yè)等形式，一躍成為新企業(yè)的經(jīng)營者，投資發(fā)展熱情分外高漲，使私營經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出星火燎原之勢。通過改制，全區(qū)已裂變出一批勇闖勇拼，頭腦靈活，市場意識強(qiáng)的優(yōu)秀個(gè)體私營企業(yè)經(jīng)營者，如南洋電纜廠的顧躍輝，茂盛電機(jī)有限公司的盛景才。他們成為個(gè)體私營業(yè)主的標(biāo)兵楷模，對促進(jìn)全區(qū)私營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到一定的示范引導(dǎo)作用。再次，改制的`深入推進(jìn)為引進(jìn)個(gè)體私營資本開拓了空間。改制與民資是推動全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩大驅(qū)動輪。我區(qū)在深化改制過程中，按照因地、因企制宜與“民進(jìn)公退”的思路，不斷推進(jìn)與深化鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)改制，通過存量轉(zhuǎn)股、增量轉(zhuǎn)股、先售后股、租股售相結(jié)合等多形式、多方法置換集體資產(chǎn)，從而為民資的進(jìn)入提供了可能。與此同時(shí)，在推進(jìn)大空虧企業(yè)及已改制企業(yè)的深化改制過程中，全區(qū)以減少集體資產(chǎn)流失，盤活存量資產(chǎn)為具體準(zhǔn)則，使個(gè)體私營資本在集體資產(chǎn)的穩(wěn)步、扎實(shí)的調(diào)整中不斷充實(shí)，真正做到“扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)，實(shí)實(shí)惠惠地退”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至××年底，全區(qū)多家已改制鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)實(shí)行二次改制，涉及集體資產(chǎn)與產(chǎn)權(quán)億多元，其中有的集體出租資產(chǎn)，投資權(quán)益退出經(jīng)營領(lǐng)域。投資結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，密切了投資主體激勵(lì)與約束的關(guān)系，提高了集體資產(chǎn)與個(gè)體私營資本的有機(jī)構(gòu)成，成為民資發(fā)展的新途徑。

（四）政策的有效激勵(lì)為私營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添了動力。

正確的政策既是私營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動力，也是私營經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的有力保障。特別是寬松的宏觀政策環(huán)境，促使了私營經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。這主要表現(xiàn)在：一方面大的政策環(huán)境，國家對非公有制經(jīng)濟(jì)從補(bǔ)充作用到重要組成的定性，對私營企業(yè)在從事經(jīng)濟(jì)活動中地位的肯定，使人們的思想得到了大大解放，對私營經(jīng)濟(jì)有了充分的認(rèn)識，能放開手腳大膽發(fā)展私營經(jīng)濟(jì)，來繁榮地區(qū)經(jīng)濟(jì)；另一方面，地方具體實(shí)施政策的環(huán)境，近幾年，經(jīng)營實(shí)踐證明：私營經(jīng)濟(jì)搞的越活躍的地方，該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)也是越發(fā)展，人民的生活水平越高。康柏區(qū)相繼出臺了關(guān)于加快私營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的若干規(guī)定，撫優(yōu)扶強(qiáng)的細(xì)則、稅收的扶持政策等，這都極大地推動了康柏私營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、存在不足。

近年來，康柏區(qū)私營經(jīng)濟(jì)發(fā)展無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上來說，都取得了長足的發(fā)展，但與其它先進(jìn)地區(qū)相比，對照快速、高效發(fā)展的要求，還存在著一些突出矛盾和問題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是多元化所有制結(jié)構(gòu)初步形成，但對發(fā)展私營經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識不到位。面對私營個(gè)體企業(yè)迅速發(fā)展，微觀經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生明顯變化的新形勢，在思想觀念、工作方法、組織水平等方面，仍有許多與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展不太適應(yīng)的地方。在一段時(shí)期內(nèi)，仍把私營經(jīng)濟(jì)當(dāng)作“小商小販“，認(rèn)為形不成氣候，成不了主體；還有的小富即安，覺得這幾年私營企業(yè)發(fā)展的速度前所未有，有沾沾自喜、裹足不前的傾向；甚至有的害怕私營經(jīng)濟(jì)發(fā)展快了，思想認(rèn)識還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，與當(dāng)前蓬勃發(fā)展的形勢格格不入，這些錯(cuò)誤認(rèn)識成為制約私營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重障礙。

二是多元化投資主體開始形成，但私營個(gè)體企業(yè)實(shí)力不強(qiáng)。企業(yè)規(guī)模偏小、技術(shù)檔次偏低、經(jīng)營者素質(zhì)不高、管理方式落后的矛盾仍較突出。目前，康柏區(qū)私營企業(yè)的平均注冊資本在萬元左右，遠(yuǎn)低于全市平均水平，注冊資本在萬元以上的私營企業(yè)不多，占全區(qū)企業(yè)總數(shù)的比例比較小，眾多的私營企業(yè)處于剛剛起步階段，競爭能力弱，抵御風(fēng)險(xiǎn)能力差，經(jīng)營不穩(wěn)定。

三是企業(yè)轉(zhuǎn)制、改制大面積推開，但強(qiáng)抓機(jī)遇的競識不強(qiáng)。目前，整個(gè)康柏區(qū)集體企業(yè)轉(zhuǎn)制、改制面達(dá)以上，政府正逐步退出競爭的生產(chǎn)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)向城市化的規(guī)劃和建設(shè)上。如何抓住機(jī)遇的意識不強(qiáng)，在企業(yè)改制過程中處理好解決人、債、負(fù)擔(dān)等問題，缺乏系統(tǒng)有效的辦法，部分企業(yè)改制未轉(zhuǎn)制，企業(yè)缺乏應(yīng)有的活力。

四是私營經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的勢頭引起了各級政府的重視，但政策“洼地”和良好環(huán)境尚未形成。存在著“三多三少”現(xiàn)象，即對私營個(gè)體經(jīng)濟(jì)有管理權(quán)的多，而有關(guān)部門間協(xié)調(diào)和服務(wù)的少；對私營經(jīng)濟(jì)發(fā)展“推諉”的多，真正抓具體落實(shí)的少；制訂的有關(guān)政策泛泛而談的多，不具體、不細(xì)化，操作性強(qiáng)的少。所有這些，導(dǎo)致有些私營業(yè)主怕露富、怕冒風(fēng)險(xiǎn)、小打小敲發(fā)展中“留一手”，缺乏創(chuàng)大業(yè)的氣魄。

五是私營經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿^大，但產(chǎn)業(yè)特色還不明顯。全區(qū)私營企業(yè)的發(fā)展在行業(yè)上缺乏整體規(guī)劃，私營經(jīng)濟(jì)的投資方向、發(fā)展重點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)還停在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、初級加工性和勞動密集型產(chǎn)業(yè)，規(guī)模型、效益型、科技型私營集團(tuán)企業(yè)較少，因此也沒有形成向特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢。

六是私營企業(yè)規(guī)模迅速壯大，但企業(yè)整體素質(zhì)有待提高。從私營企業(yè)自身來看，由于發(fā)展階段的局限，相當(dāng)一部分企業(yè)在機(jī)制、管理等環(huán)節(jié)存在著先天不足，家族式的經(jīng)營、傳統(tǒng)型的管理等問題十分突出，迫切需要加快建立現(xiàn)代企業(yè)制度，構(gòu)建法人治理結(jié)構(gòu)，實(shí)行現(xiàn)代管理，進(jìn)行企業(yè)改造，實(shí)現(xiàn)“二次創(chuàng)業(yè)”。

七是融資難。除了較少的規(guī)模較大，效益較好的私營企業(yè)外，融資難是中小私營個(gè)體企業(yè)普遍反映的問題，也是最突出的問題，這是制約和困擾私營個(gè)體企業(yè)發(fā)展的重要因素。貸款難，主要反映在抵押難和擔(dān)保難，因房屋、土地等變現(xiàn)難，銀行不作為抵押品，加大了私營企業(yè)的融資難度。

四、對策措施。

私營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著廣闊的前景，但機(jī)遇中充滿了挑戰(zhàn)，投資中孕育風(fēng)險(xiǎn)，成功中潛伏著危機(jī)，每年有的私營個(gè)體企業(yè)注銷，值得新注冊和發(fā)展中的私營個(gè)體企業(yè)引以為鑒。

（一）提升私營個(gè)體企業(yè)素質(zhì)。

（）提高企業(yè)家或業(yè)主素質(zhì)，增強(qiáng)事業(yè)心。私營企業(yè)主也存在觀念轉(zhuǎn)變問題，要意識到私營企業(yè)是社會主義經(jīng)濟(jì)重要的組成部分，與國有企業(yè)一樣肩負(fù)著社會的責(zé)任，克服小滿即安的思想；私營企業(yè)家或企業(yè)主應(yīng)學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營管理和投資決策的基本知識，提高知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展的需要。

（）健全財(cái)務(wù)制度，提高企業(yè)信用。這是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也是私營個(gè)體企業(yè)促進(jìn)自身發(fā)展的要求。

（）提高管理水平。要從家庭管理向非親緣管理，任人唯親式向重賢重能式轉(zhuǎn)變，私營企業(yè)要借鑒現(xiàn)代企業(yè)制度的管理經(jīng)驗(yàn)，保持激勵(lì)和高效的機(jī)制，實(shí)行科學(xué)化、制度化、規(guī)范化管理，提高經(jīng)營現(xiàn)代企業(yè)的意識，為企業(yè)升級、擴(kuò)大規(guī)模提供制度基礎(chǔ)。

（）注重吸引人才。吸引人才是提升企業(yè)技術(shù)水平和管理水平的重要途徑，吸引人才重要的是建立激勵(lì)機(jī)制，可以通過建立股份制，以送股方式吸引專業(yè)技術(shù)人員。有條件的企業(yè)可以通過住房留住人才；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，可以學(xué)習(xí)兄弟地區(qū)的方法，聘請星期日工程師等等。

（二）提高私營個(gè)體企業(yè)競爭力。

目前絕大多數(shù)私營個(gè)體企業(yè)實(shí)力弱，規(guī)模小、設(shè)備落后、資金短缺、人才缺乏，管理方法落后。要提高市場競爭力，關(guān)鍵要：

（）做優(yōu)。一是根據(jù)市場需求及時(shí)調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，產(chǎn)品壽命大大縮短，要使企業(yè)具有生命力，必須不斷推出適應(yīng)市場需求、甚至引導(dǎo)市場需求的新產(chǎn)品，形成具有企業(yè)特點(diǎn)和適應(yīng)市場變化的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。二是樹立企業(yè)形象，培育品牌。品牌是一個(gè)現(xiàn)代企業(yè)成功的標(biāo)志，品牌是企業(yè)的無形資產(chǎn)，品牌已經(jīng)成為能產(chǎn)生效益的新的生產(chǎn)要素。三是培育組合優(yōu)勢。私營企業(yè)可以和科研、設(shè)計(jì)部門和不同所有制企業(yè)聯(lián)合，在某一行業(yè)形成獨(dú)突的競爭優(yōu)勢，進(jìn)行項(xiàng)目投資合作，發(fā)展壯大。

（）做大。加強(qiáng)橫向聯(lián)合，提高規(guī)模效應(yīng)。一是私營個(gè)體企業(yè)之間可以通過橫向聯(lián)合，組成緊密型、半緊密型或松散型集團(tuán)，形成聯(lián)合優(yōu)勢，提高市場競爭力。二是積極和外商、跨國公司合資、合作；積極參與國有、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)改制，提高企業(yè)的技術(shù)含量，提高企業(yè)的競爭實(shí)力，提高規(guī)模效益。

（）做強(qiáng)。一是向“小而專、小而精、小而優(yōu)、小而特”方向發(fā)展。私營企業(yè)應(yīng)主動加強(qiáng)與跨國公司和國內(nèi)大企業(yè)之間合作聯(lián)系，形成協(xié)作和配套關(guān)系，進(jìn)入產(chǎn)業(yè)分工體系，減少盲目投資、重復(fù)投資，使私營企業(yè)在專業(yè)化合作與社會化競爭中不斷發(fā)展壯大。二是向大型企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)方向發(fā)展，提高組織程度，運(yùn)用市場現(xiàn)代營銷手段，提高經(jīng)營優(yōu)勢；創(chuàng)企業(yè)品牌，提高競爭力。三是向產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢方向發(fā)展。注重利用產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，發(fā)揮生產(chǎn)要素的集聚效應(yīng)，創(chuàng)產(chǎn)業(yè)區(qū)位優(yōu)勢，增強(qiáng)市場競爭力。四是向科技型方向發(fā)展。私營企業(yè)可以充分利用高新技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)中心，并和科研機(jī)構(gòu)、大專院校建立技術(shù)聯(lián)系，有條件的可以創(chuàng)建企業(yè)研發(fā)中心，甚至組建科技園區(qū)。

（三）實(shí)現(xiàn)資本運(yùn)營策略。

（）積極爭取利用創(chuàng)業(yè)基金和風(fēng)險(xiǎn)基金。私營企業(yè)常常為自己不貸款，不欠債，資產(chǎn)負(fù)債率為零而感到自豪，其實(shí)這是缺乏現(xiàn)代化企業(yè)經(jīng)營的理念，應(yīng)該意識到企業(yè)發(fā)展要向內(nèi)外融資相結(jié)合努力，積極爭取政府的扶持和銀行的貸款，學(xué)會資本運(yùn)作。

（）私營企業(yè)要抓住目前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的機(jī)遇。積極參與國有、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的資產(chǎn)重組，實(shí)行跨地區(qū)、跨行業(yè)、跨所有制的兼并聯(lián)合和采取參股、收購、買殼上市等多種方式，實(shí)現(xiàn)資本運(yùn)作和低成本的擴(kuò)張。

（）區(qū)外投資。私營企業(yè)可以抓住國家區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的機(jī)遇，投資區(qū)外，利用企業(yè)品牌優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)和同類企業(yè)相結(jié)合，采取品牌、技術(shù)折股的辦法，實(shí)現(xiàn)低成本、高質(zhì)量的銷地產(chǎn)戰(zhàn)略（即產(chǎn)品當(dāng)?shù)厣a(chǎn)當(dāng)?shù)劁N售）或產(chǎn)地銷企業(yè)轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略（即利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢資源和優(yōu)惠政策，產(chǎn)品以低成本低價(jià)格，返銷往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)）。

（）轉(zhuǎn)換投資策略。私營企業(yè)應(yīng)抓住當(dāng)前政策、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、所有制、地區(qū)調(diào)整等機(jī)遇，投資策略取向要從有限的領(lǐng)域向各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展。可以向國家壟斷行業(yè)投資，向國家支持的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)投資，向高新技術(shù)的加工業(yè)投資，向重點(diǎn)項(xiàng)目投資，如爭取進(jìn)入國家壟斷的通訊、電力等行業(yè)中可以放開的非關(guān)鍵部分。同時(shí)，要尋找產(chǎn)業(yè)的空白點(diǎn)。

（四）狠抓政策貫徹落實(shí)。

這幾年，國家和市里相繼出臺了一系列促進(jìn)私營個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策措施，現(xiàn)在關(guān)鍵是要貫徹到位、落實(shí)到位。對科技含量高、規(guī)模比較大、有較強(qiáng)市場競爭能力、發(fā)展前景好的私營企業(yè)，可以實(shí)行“一企一策”，采取更加積極的幫扶措施，努力培養(yǎng)一批在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中能夠發(fā)揮示范帶頭作用的私營大型骨干企業(yè)。

（五）建立中介服務(wù)體系。

建立以資金融通、信用擔(dān)保、技術(shù)支持、管理咨詢、信息服務(wù)、市場開拓和人才培訓(xùn)等為主要內(nèi)容的私營個(gè)體經(jīng)濟(jì)服務(wù)體系，并對服務(wù)體系建設(shè)給予必要的資金及政策支持。充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)手段，建立健全向全社會開放的信息服務(wù)體系。充分利用現(xiàn)有管理院校、職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)中心等力量，開展面向私營個(gè)體企業(yè)的投資咨詢和職業(yè)技能培訓(xùn)。

（六）強(qiáng)化各級領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

各級黨委、政府要把發(fā)展私營個(gè)體經(jīng)濟(jì)擺上重要工作位置，滿腔熱情地支持私營個(gè)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，切實(shí)做到政治上放心、政策上放開、工作上放手，用年代發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，年代發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)那樣的勁頭，掀起發(fā)展私營個(gè)體經(jīng)濟(jì)的新高潮。把私營個(gè)體經(jīng)濟(jì)納入國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體規(guī)劃，建立、完善領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)和目標(biāo)考核責(zé)任制。要切實(shí)改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方法，深入調(diào)查研究，加強(qiáng)信息溝通，建立健全各種形式的聯(lián)系制度或聯(lián)席會議制度。要傾注更多的熱情，關(guān)心支持私營個(gè)體企業(yè)的發(fā)展，傾聽他們的呼聲，了解他們的意愿，幫助他們解決實(shí)際問題。要多方面地為私營企業(yè)個(gè)體企業(yè)家的成長創(chuàng)造條件。

（七）形成社會輿論氛圍。

要通過各種新聞媒介，在全社會廣造輿論，深入宣傳黨的私營個(gè)體經(jīng)濟(jì)方針政策，宣傳私營個(gè)體經(jīng)濟(jì)的重要地位和作用，宣傳各地加快發(fā)展個(gè)體經(jīng)濟(jì)的新舉措、新成績、新經(jīng)驗(yàn)，以及私營個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的先進(jìn)典型，積極倡導(dǎo)自主創(chuàng)業(yè)、重才親商、納稅光榮和平等競爭四種思想觀念。對于阻礙私營個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人和事，要給予曝光批評，發(fā)揮輿論監(jiān)督作用。

太陽系探索與研究篇二

研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)、熱點(diǎn)，是社會變化在教育上的反映，研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)是社會發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐（筆者是學(xué)校研究性學(xué)習(xí)總課題領(lǐng)導(dǎo)小組的副組長），將數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況進(jìn)行理性的總結(jié)、提煉，希望能夠?yàn)橄乱浑A段的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展起到借鑒作用。

當(dāng)你打開高中數(shù)學(xué)新教材，可以發(fā)現(xiàn)原有的知識體系已被打破，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會生活緊密聯(lián)系，使課堂教學(xué)自然地延伸到了社會、生產(chǎn)、生活和科技等現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域。新穎豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容引人入勝，“培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力”的現(xiàn)代教育理念展現(xiàn)其間，為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造了條件，新教材中的閱讀材料和研究性課題為我們開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)起到了一定的啟發(fā)作用，然而，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該如何開展，才能更好地實(shí)現(xiàn)其課程目標(biāo)和發(fā)揮其課程功能呢？下面結(jié)合筆者的實(shí)踐、談淡一些觀點(diǎn)和做法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)是開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1、弄清概念：什么是研究性學(xué)習(xí)？

研究性學(xué)習(xí)廣義的理解是泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)。`狹義的理解是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動。高中階段的研究性學(xué)習(xí)主要指狹義的理解。人們談?wù)摰难芯啃詫W(xué)習(xí)主要有兩種指向：一是指研究性學(xué)習(xí)課程，二是指研究性學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)，它是滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動之中。作為一種課程，研究性學(xué)習(xí)課程是為了研究性學(xué)習(xí)方式的充分展開所提供的相對獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會，也就是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，以便有利于學(xué)生從事“教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定課題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。”

2、分清研究性學(xué)習(xí)與滲透于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)的異同。

起來，要看到它們的區(qū)別：

（1）滲透于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的探索性學(xué)習(xí)基本上局限于課堂之內(nèi)，并體現(xiàn)于課程教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，而研究性學(xué)習(xí)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂之外，并且探究的因素貫穿于整個(gè)課程實(shí)施過程的始終。

（2）滲透于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的探索性學(xué)習(xí)多是讓學(xué)生通過一定的探索去發(fā)現(xiàn)已存在書本或教材中的預(yù)知結(jié)論，而研究性學(xué)習(xí)所要探尋的東西在很大程度上卻是未知的。

（3）滲透于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的探索性學(xué)習(xí)所要研究的問題一般是已知的、清楚的，而在研究性學(xué)習(xí)中所要研究的`具體問題剛開始時(shí)并不十分清楚，問題隨著研究的展開逐漸被暴露。

（4）滲透于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的探索性學(xué)習(xí)所要研究的問題多為封閉的學(xué)業(yè)問題，而研究性學(xué)習(xí)中所要解決的問題多為開放的現(xiàn)實(shí)生活情境中人們所遇到的、所關(guān)注的問題。

只有正確地認(rèn)識學(xué)科課程中探索性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的異同，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究性學(xué)習(xí)才有更開闊的發(fā)展空間。

3、理清研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系。

在人類的教育實(shí)踐中，歷來包含著兩種不同類型的教育形式：一是通過系統(tǒng)的傳授，讓學(xué)習(xí)者“接受”人類已經(jīng)有的知識；二是通過學(xué)生親身的實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)者“體驗(yàn)”到知識使用的樂趣，自主建構(gòu)自己的知識體系。如果把與前者相應(yīng)的教育稱之為“傳授性教育”，與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式稱之為“接受性學(xué)習(xí)”的話，那么，我們把與后者相適應(yīng)的教育稱之為“體驗(yàn)性教育”，與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式稱之為“研究性學(xué)習(xí)”。從一個(gè)人的全面發(fā)展來看，這兩種教育、兩種學(xué)習(xí)方式不可或缺，就象一個(gè)人的兩條腿，只有兩條腿都健壯，才能走得穩(wěn)、跑得快。但是，過去由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，存在著過于注重知識傳授的傾向，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被忽視，學(xué)習(xí)主動性被壓抑，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而今強(qiáng)調(diào)“研究性學(xué)習(xí)”的重要性是想找回“研究性學(xué)習(xí)”在課程中的應(yīng)有位置，而非貶低“接受性學(xué)習(xí)”的價(jià)值。

應(yīng)當(dāng)看到，這兩種學(xué)習(xí)方式各有所長：“研究性學(xué)習(xí)”在積累直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有其獨(dú)到之處；而“接受性學(xué)習(xí)”在積累間接經(jīng)驗(yàn)、傳遞系統(tǒng)的學(xué)科知識方面，其效率之高是其他方法無法比擬的。因此，這兩種學(xué)習(xí)方式在學(xué)科教學(xué)中都是必要的，而且是相輔相成的。

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太陽系探索與研究篇三

告訴大家太陽系，其實(shí)指的就是以太陽為中心，所有受到太陽的重力約束天體哦（不管它是行星，衛(wèi)星，矮行星，小行星，彗星，星際塵埃，都被算入其中)的大集合體。目前我們?nèi)祟愐呀?jīng)在太陽系中不僅發(fā)現(xiàn)了8顆行星、還發(fā)現(xiàn)了至少165顆已知的衛(wèi)星、和5顆已經(jīng)辨認(rèn)出來的矮行星，還有數(shù)以億計(jì)的太陽系小天體（這些太陽系小天體中包括了小行星、彗星和星際塵埃等）。科學(xué)家依照至太陽的距離，把太陽系內(nèi)的行星依序?yàn)樗恰⒔鹦恰⒌厍颉⒒鹦恰⒛拘恰⑼列恰⑻焱跣呛秃Ｍ跣恰Ｆ渲械?顆行星中有6顆是有天然的衛(wèi)星的環(huán)繞（這6顆行星分別是地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，只有水星、金星沒有衛(wèi)星）。

我們大家應(yīng)該都知道太陽在太陽系的中心吧。但是你知道在這個(gè)龐大的太陽系家族中，太陽的質(zhì)量居然占了整個(gè)太陽系總質(zhì)量的96.8％那，更令人震撼到是所有的天體它們都沿著自己的軌道萬古不息地繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)著。八大行星人人都知道，但是它們當(dāng)中能用肉眼看到的，只有五顆（分別是金星、木星、水星、火星，土星），對這五顆星，各國的命名方式不同，我國古代有五行學(xué)說，因此便用了金、木、水、火、土這五行來分別把它們命名為金星、木星、水星、火星，土星，這并不是因?yàn)樗巧嫌兴拘巧嫌袠淠静胚@樣稱呼的哦。

所已太陽說是太陽系的母星，太陽是太陽系里唯一會發(fā)光的恒星，也是最主要和最重要的成員咯。太陽在分類上是一顆中等大小的黃矮星，其實(shí)在我們的星系中，太陽是相當(dāng)?shù)拇螅喈?dāng)?shù)拿髁恋摹Ｍǔ＃瑴囟雀叩暮阈且矔容^明亮，而遵循此一規(guī)律的恒星都會位在所謂的主序帶上，太陽就在我們這個(gè)帶子的中央。但是，我們的太陽很好，因?yàn)樵谖覀兊目茖W(xué)家目前發(fā)現(xiàn)比太陽大且亮的星并不多，而比較暗淡和低溫的恒星則很多。

這就是我們的太陽系人類目前唯一的家園，我們正在慢慢的了解它，感受它的變化，發(fā)展，更新，變得更好，更美。太陽系我們正在默默的觀察這你，請大家多了解太陽系有關(guān)的知識。

太陽系探索與研究篇四

一、前言對于黨政領(lǐng)導(dǎo)干部辭職制度的研究，我市早在兩年前已著手實(shí)施。并于9月份，在調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂出臺了《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部免職、辭職、降職制度的暫行規(guī)定》這樣一個(gè)綜合領(lǐng)導(dǎo)干部免職、辭職、降職行為的規(guī)范性文件。出臺并積極實(shí)施這樣一個(gè)專項(xiàng)制度是適應(yīng)新形勢的需要，特別是中央《干部人事制度改革綱要》和《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用條例》相繼出臺后，對干部人事制度改革和干部選拔任用提出了更新更高的要求，需要我們積極嘗試和探索。我們經(jīng)過了深入調(diào)查和研究，同時(shí)也借鑒和吸收了其他地方如廣東、江蘇等地及我省溫嶺市一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我市實(shí)際，逐步推進(jìn)。二、實(shí)施黨政領(lǐng)導(dǎo)干部辭職制基本做法1、科學(xué)界定概念。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部辭職行為的不同性質(zhì)可以分為因公辭職、自愿辭職、引咎辭職和責(zé)令辭職。我們對不同的辭職行為都分別作了科學(xué)清晰地界定，這是整項(xiàng)制度的前提和基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)干部辭職制度。主要是指領(lǐng)導(dǎo)干部本人根據(jù)有關(guān)規(guī)定，通過一定的組織程序，主動向任免機(jī)關(guān)提出辭去所擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)以及任免機(jī)關(guān)責(zé)令干部辭去所擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的一種干部管理制度。領(lǐng)導(dǎo)干部辭職分四類。一是因公辭職。指領(lǐng)導(dǎo)干部因需要變動職務(wù)，依照法律或者政協(xié)章程的規(guī)定，向本級人民代表大會、人大常委會或者政協(xié)提出辭去現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。二是自愿辭職。指黨政領(lǐng)導(dǎo)干部因個(gè)人或者其他原因，自行提出辭去現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。三是引咎辭職。指黨政領(lǐng)導(dǎo)干部因嚴(yán)重失誤、失職造成重大損失或者惡劣影響，或者對重大事故負(fù)有重要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，不宜再擔(dān)任現(xiàn)職，由本人主動提出辭去現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。四是責(zé)令辭職。指市委根據(jù)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部任職期間的表現(xiàn)，認(rèn)定其已不再適合擔(dān)任現(xiàn)職，通過一定程序責(zé)令其辭去現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。2、嚴(yán)格把握標(biāo)準(zhǔn)。對領(lǐng)導(dǎo)干部辭職實(shí)施辦法的適用范圍和標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)合理，并具有操作性，在具體執(zhí)行當(dāng)中要嚴(yán)格把握、公平公正，這是整項(xiàng)制度的核心。我們在制度制訂時(shí)對領(lǐng)導(dǎo)干部辭職對象共分成了六大類，有違反組織紀(jì)律、能力原因、違反黨風(fēng)廉政建設(shè)、群眾評議不過關(guān)、政治素質(zhì)和理論水平及身體健康或其他等六個(gè)方面內(nèi)容。同時(shí)我們對每一類分別細(xì)化成若干種具體情形，做到能細(xì)化的盡量細(xì)化，能具體化的盡量具體化。如引咎辭職，主要適用因盲目決策或違反程序決策，導(dǎo)致國有、集體資產(chǎn)嚴(yán)重流失或者重大工程項(xiàng)目存在嚴(yán)重質(zhì)量問題，給國家、集體和人民利益造成重大損失或者惡劣影響的；還有是因嚴(yán)重失職、致使管轄范圍內(nèi)發(fā)生有惡劣影響的政治事件、重特大刑事案件、重特大治安事故、重特大群體性事件或者重特大安全事故，負(fù)有重要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，受到領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任追究的。另外，對領(lǐng)導(dǎo)干部在思想政治素質(zhì)、能力水平、黨風(fēng)廉政建設(shè)、群眾公認(rèn)度等方面存在問題，情節(jié)輕微，屢次發(fā)生又不夠辭職、降職條件的，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部辭職、降職記分卡制度，對此類情形按規(guī)定進(jìn)行扣分，三年內(nèi)累計(jì)達(dá)到七分的，也應(yīng)辭職或降職。3、嚴(yán)格規(guī)范程序。有了標(biāo)準(zhǔn)和具體界定范圍，如何執(zhí)行好落實(shí)好，具體程序一定要規(guī)范，要確保程序到位，這是整項(xiàng)相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，關(guān)系到制度本身的生命力。為此我們對各種領(lǐng)導(dǎo)干部辭職行為分別規(guī)定了具體程序，力求程序嚴(yán)密，操作規(guī)范。（1）因公辭職的程序。首先，領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)向本級人民代表大會（閉會期間向人大常委會）提出辭職，然后由人民代表大會或人大常委會決定是否接受辭職。其中擔(dān)任政協(xié)常委以上職務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)干部，因需要不再擔(dān)任政協(xié)中的職務(wù)的，應(yīng)書面向政協(xié)常委會提出辭職申請，經(jīng)政協(xié)常委會同意接受辭職后，報(bào)告政協(xié)全會備案。（2）自愿辭職和引咎辭職程序。首先，由本人提出申請。辭職者必須寫出書面申請報(bào)告，并填寫《市管領(lǐng)導(dǎo)干部辭職審批表》，報(bào)任免機(jī)關(guān)審批。其次受理申請。任免機(jī)關(guān)通過組織調(diào)查、核實(shí)辭職對象的有關(guān)情況，在收到申請書之日起三個(gè)月內(nèi)予以答復(fù)。自愿辭職的，在組織調(diào)查之前，先由市委組織部對辭職對象進(jìn)行談話。引咎辭職的，應(yīng)根據(jù)本人申請書及有關(guān)部門對其作出的書面意見，經(jīng)組織調(diào)查，明確辭職對象應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。第三，討論決定。根據(jù)組織部門調(diào)查、核實(shí)的情況，由市委常委會決定是否準(zhǔn)予辭職。最后，由任免機(jī)關(guān)按規(guī)定程序辦理辭職手續(xù)。（3）責(zé)令辭職程序。一是調(diào)查核實(shí)。對擬責(zé)令辭職對象，任免機(jī)關(guān)對其存在問題進(jìn)行調(diào)查核實(shí)，并將核實(shí)結(jié)果與干部本人見面，聽取本人意見。二是討論決定。根據(jù)調(diào)查核實(shí)情況，由市委常委會決定是否給予責(zé)令辭職。三是下達(dá)《責(zé)令辭職通知書》。被責(zé)令辭職的干部，由任免機(jī)關(guān)向所在單位和本人下達(dá)《責(zé)令辭職通知書》，辦理辭職手續(xù)。從目前我市領(lǐng)導(dǎo)干部辭職制度實(shí)施情況來看，總體效果比較好。在干部隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)范制度建設(shè)、深化制度改革等方面都收到了較好的成效，廣大干部群眾和社會反響比較好，特別是對部分因責(zé)任心、作風(fēng)、生活作風(fēng)等方面原因而引咎辭職或組織上責(zé)令其辭職的，公眾相當(dāng)認(rèn)可，也體現(xiàn)了我們組織上對嚴(yán)格執(zhí)行好該項(xiàng)制度。

的決心和信心。推行領(lǐng)導(dǎo)干部辭職制突破了傳統(tǒng)干部管理模式，其積極作用主要體現(xiàn)在：一是進(jìn)一步拓寬了干部“下的渠道”。領(lǐng)導(dǎo)干部辭職制的推行，有效突破了一直以來干部能上不能下的“瓶頸”制約，為建立正常的干部退出機(jī)制作出了有效探索。從我市出臺黨政領(lǐng)導(dǎo)干部辭職制度以來，共有25起黨政領(lǐng)導(dǎo)干部辭職行為，其中因公辭職21起，主要是干部調(diào)整；自愿辭職3起，有下海經(jīng)商，提前退休；引咎辭職1起，主要是干部生活作風(fēng)問題原因；無責(zé)令辭職的。二是形成了干部監(jiān)督新機(jī)制。“大事不犯，小事不斷”的干部以前往往難以追究責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)干部辭職制可以說填補(bǔ)了這一空白。通過領(lǐng)導(dǎo)干部引咎辭職行為，向廣大干部起到了一個(gè)很好的警示，有效強(qiáng)化了對干部的監(jiān)督和管理。三是進(jìn)一步激發(fā)了干部隊(duì)伍活力。推行領(lǐng)導(dǎo)干部辭職制對原先的“太平官”、“糊涂官”產(chǎn)生了巨大的沖擊，在廣大干部中引起了較大震動，大家感到前所未有的壓力，普遍增強(qiáng)了責(zé)任意識、自律意識和危機(jī)意識。同時(shí)，也使得人們對公共權(quán)力的要求和定位發(fā)生了變化，促使廣大干部更注重對負(fù)責(zé)，對人民群眾負(fù)責(zé)，從而強(qiáng)化了廣大干部的群眾觀念。三、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部辭職制推行過程中存在的主要問題根據(jù)深圳、溫嶺等各地關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部引咎辭職、責(zé)令辭職等方面的實(shí)際探索，結(jié)合我市《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部免職、辭職、降職制度》執(zhí)行情況來看，在該項(xiàng)制度的推行過程中也暴露出了一些問題和障礙性因素，歸納一下主要有以下幾個(gè)方面內(nèi)容：1、由于受傳統(tǒng)思想觀念的影響，制度推行思想障礙較多，領(lǐng)導(dǎo)干部能下的環(huán)境較難形成。領(lǐng)導(dǎo)干部辭職制度歸結(jié)到底就要促進(jìn)干部下，激活干部隊(duì)伍活力，實(shí)現(xiàn)干部人才資源的優(yōu)化配置。但此項(xiàng)制度又直接涉及到我們廣大領(lǐng)導(dǎo)干部的切身利益和政治前途，盡管對此項(xiàng)的積極作用和發(fā)展趨勢都已有了一定的認(rèn)識，但當(dāng)真正落到干部個(gè)體和具體對象時(shí)，難免會產(chǎn)生這樣那樣的思想障礙，影響了制度的較好執(zhí)行。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部能上能下的格局尚未真正形成，推行領(lǐng)導(dǎo)干部辭職制度還缺乏良好的社會環(huán)境和思想基礎(chǔ)。分析其原因是多方面的，但主要有以下三個(gè)方面：一是傳統(tǒng)觀念和封建思想的影響。在我國長期的傳統(tǒng)觀念來看，歷來是“上榮下辱”，再加上幾千年封建社會的影響，“官貴民賤”、“官本位”等思想在我們黨員領(lǐng)導(dǎo)干部當(dāng)中也不乏存在。社會上群眾對干部職務(wù)的升降同樣也存在著偏面認(rèn)識，一旦提升了，就認(rèn)為有出息，道喜祝賀的絡(luò)繹不絕；而一旦降下來，就認(rèn)為是犯了錯(cuò)誤。從而逐步形成了領(lǐng)導(dǎo)干部不犯錯(cuò)誤不下臺，不到年齡不退職的不良局面。二是長期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響。在過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，對干部管理基本上屬于傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式，缺少競爭性，更無憂患意識。一旦當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)，地位待遇隨即提高，而且很少降下來的，就象進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”。長此以往，有的干部就產(chǎn)生了“當(dāng)官就有權(quán)，有權(quán)就有錢”的錯(cuò)誤思想。從而導(dǎo)致有些干部把當(dāng)官看得比什么都重要。三是執(zhí)行機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)班子思想認(rèn)識難統(tǒng)一。有些領(lǐng)導(dǎo)干部對此項(xiàng)認(rèn)識還不夠到位，也由于前面二個(gè)原因，部分領(lǐng)導(dǎo)感到“多一事不如少一事”，寧愿充當(dāng)“老好人”、不愿得罪人，一定程度上影響了執(zhí)行力度。而有的部門領(lǐng)導(dǎo)還存在一些不正確的認(rèn)識，認(rèn)為此項(xiàng)僅僅是組織部門的事情，不很支持，形不成執(zhí)行合力。2、由于責(zé)任主體難歸屬、具體標(biāo)準(zhǔn)難界定，致使增加了制度執(zhí)行難度，造成了較大隨意性。首先，關(guān)于責(zé)任主體歸屬問題。由于目前我國政治體制和行政體制的其他改革措施不到位，不配套，造成了領(lǐng)導(dǎo)干部責(zé)任制的難落實(shí)，責(zé)任主體的難歸屬，而造成此問題的體制原因主要有三：一是黨政不分。由于傳統(tǒng)體制的慣性，當(dāng)前黨政不分、以黨代政的現(xiàn)象還一定程度存在，有的甚至還較嚴(yán)重，出了問題，責(zé)任究竟在黨委還是在政府較難確定；二是行政機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理。縱向看，行政層次較多。橫向看，行政機(jī)構(gòu)的職能部門劃分較細(xì)，盡管機(jī)構(gòu)改革撤并了一些機(jī)構(gòu)，但部門之間職能交叉、職責(zé)不明確仍在一定程度上存在。這樣出了問題，對領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任如何追溯就帶來一定難度；三是缺乏剛性的個(gè)人負(fù)責(zé)制。我國現(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制是按照不同機(jī)關(guān)、部門的不同職能分別采取了委員會制和首長制兩種形式，這樣出了問題，具體追究領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任時(shí)就不明確，哪些領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)承擔(dān)責(zé)任？是主管領(lǐng)導(dǎo)還是分管領(lǐng)導(dǎo)？是執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)還是決策領(lǐng)導(dǎo)？是參與決策的所有領(lǐng)導(dǎo)，還是委員會的主持領(lǐng)導(dǎo)？其次，關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)界定問題。制定科學(xué)細(xì)化的制度標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任追究規(guī)則是該項(xiàng)制度能否順利實(shí)施的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，關(guān)系到該制度的實(shí)際成效和生命力。但由于受到現(xiàn)行法制體系的制約，當(dāng)前，在領(lǐng)導(dǎo)干部責(zé)任制上對過錯(cuò)的性質(zhì)及輕重沒有作出明確規(guī)定的情況下，如何制定科學(xué)合理而具有可操作性的硬性指標(biāo)和量化辦法較難。領(lǐng)導(dǎo)干部哪些行為和責(zé)任需要免職，哪些必須辭職，哪些可以降職安排等等，在具體標(biāo)準(zhǔn)的裁定上都提出了實(shí)際性要求，如何做到合理合情又合法，如何加以科學(xué)界定。比如什么是過錯(cuò)？辭職的前提是故意還是過失？過錯(cuò)到什么程度就應(yīng)辭職，也即過錯(cuò)如何量化？還有什么是“重大損失”、“重大事件”？“因盲目決策或違反決策程序給國家和集體造成重大損失”以及“由于不負(fù)責(zé)任致使轄區(qū)內(nèi)發(fā)生重大惡性事件”的直接責(zé)任人是否僅僅是引咎辭職就可以安然無恙了？等，諸如這些在實(shí)踐中往往難以準(zhǔn)確把握其尺度，若標(biāo)準(zhǔn)定得過粗，則制度彈性大，缺乏可操作性；若標(biāo)準(zhǔn)定得過細(xì)，則易出現(xiàn)“上有政策，下有對策”的情形。同時(shí)，由于標(biāo)準(zhǔn)界定不夠清楚，會造成干部責(zé)任行為的定責(zé)不明，如將本屬于免職情形的行為作為辭職或降職對待等等。3、由于相應(yīng)配套制度的不夠健全，給整項(xiàng)制度的規(guī)范化執(zhí)行帶來了不便。辭職制度是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，它牽涉到干部人事制度改革的方方面面，制度配套問題給整項(xiàng)提出了難題，主要是缺乏科學(xué)規(guī)范的干部評價(jià)體系、干部“下”的保障體系以及相應(yīng)的責(zé)任追究制度體系等。從目前情況來看，各地雖不同程度的出臺制訂了有關(guān)制度予以配套執(zhí)行，但從制度體系的完整性、科學(xué)性及合理化方面還存在著不少漏洞。如溫嶺市探索建立了領(lǐng)導(dǎo)干部公開承諾制度，但由于承諾目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置較難和考核評價(jià)因主客觀條件限制也難以做到完全的客觀公正，使該項(xiàng)制度的實(shí)際效果打了折扣。基本上各地還是以辭職制度本身“單兵”作戰(zhàn)為主，從而影響了整項(xiàng)制度的全面實(shí)施和規(guī)范化水平。4、由于制度監(jiān)督體系的相對薄弱，社會監(jiān)督氛圍難形成，造成制度執(zhí)行力度不夠。每一項(xiàng)制度的貫徹執(zhí)行都需要有一定的保障體系，而僅靠領(lǐng)導(dǎo)干部的自覺行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而其中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是加強(qiáng)監(jiān)督，促進(jìn)制度的落實(shí)到底，才能真正實(shí)現(xiàn)制度本身所應(yīng)有的整體功能與作用。但從我市實(shí)際操作來看，對干部免職、辭職、降職等制度的執(zhí)行貫徹和落實(shí)上相對缺少有力的監(jiān)督與促進(jìn)，主要有以下幾方面問題：一是監(jiān)督意識不強(qiáng)。有些干部群眾認(rèn)為干部辭職制度僅僅是走走形式，參與意識不強(qiáng)，有的將對此項(xiàng)制度的執(zhí)行監(jiān)督理解為是紀(jì)檢監(jiān)察等專業(yè)部門的事情，而缺乏應(yīng)有的主動性和責(zé)任感，從而導(dǎo)致有些領(lǐng)導(dǎo)干部即使出現(xiàn)了失職現(xiàn)象，也沒有群眾反映，到最后就不了了之。二是監(jiān)督難到位。有些專業(yè)監(jiān)督部門雖然擔(dān)負(fù)起了一定的監(jiān)督職責(zé)，但由于干部監(jiān)督牽涉到領(lǐng)導(dǎo)干部的方方面面行為，環(huán)節(jié)較多，內(nèi)容比較廣泛，存在一定的監(jiān)督“盲區(qū)”，就往往使干部監(jiān)督及職能監(jiān)督到不了位。三是監(jiān)督制度難以真正落實(shí)。雖然從已經(jīng)建立的各項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)干部監(jiān)督制度來看，可以說基本涵蓋了領(lǐng)導(dǎo)干部的方方面面，比較全面詳盡了。但執(zhí)行起來，缺乏應(yīng)有的強(qiáng)制性和約束力。四是監(jiān)督合力難形成。各部門承擔(dān)著不同范疇、不同職能權(quán)限的專門監(jiān)督和管理，干部免職、辭職、降職制度羅列了領(lǐng)導(dǎo)干部不同類型的責(zé)任追究行為，要做到及時(shí)監(jiān)督、及時(shí)處理需要各相關(guān)部門的共同配合，相互溝通信息，及時(shí)反饋，形成足夠合力。但事實(shí)上，往往是各部門在具體執(zhí)行過程中，缺乏主動性，同時(shí)又沒有將聯(lián)席會議制度等干部監(jiān)督聯(lián)動機(jī)制的作用真正發(fā)揮好，導(dǎo)致了相互之間的脫節(jié)。四、對策措施綜合各地關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部免職、辭職、降職制度建設(shè)的探索以及我市的實(shí)際操作情況，同時(shí)考慮到干部任用制度改革又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要不斷完善，逐步加以推進(jìn)，為此在今后中還需要在以下幾個(gè)方面作出努力，以進(jìn)一步健全該項(xiàng)制度，整體推進(jìn)該項(xiàng)。1、加強(qiáng)宣傳，滲透理念，逐步營造一個(gè)良好的社會環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)干部的免職、辭職、降職直接關(guān)系到干部的切身利益，也影響到整個(gè)社會輿論和干部用人導(dǎo)向問題。因此，如何轉(zhuǎn)變認(rèn)識，更新思想觀念是關(guān)鍵。特別是隨著該項(xiàng)制度的不斷推進(jìn)和深化，如何真正使那些能力一般、實(shí)績平平的平庸者適時(shí)退出，而使那些優(yōu)秀年輕干部能有機(jī)會及早走上合適的領(lǐng)導(dǎo)崗位，真正形成干部能上能下、充滿活力和生機(jī)的用人機(jī)制，將直接影響到干部免職、辭職、降職系列制度的執(zhí)行效能。這就需要一個(gè)良好的社會輿論環(huán)境。一方面要加強(qiáng)宣傳教育。通過廣泛的宣傳，正確的引導(dǎo)，講清利害關(guān)系，增強(qiáng)大局觀念，從領(lǐng)導(dǎo)干部的一事一例說起，從制度的本質(zhì)要求來分析，把廣大干部群眾的思想觀念引導(dǎo)到正確方向上來，使有些干部群眾從不理解到理解，從理解到支持，從支持到積極倡導(dǎo)，逐漸營造統(tǒng)一協(xié)調(diào)的良好社會氛圍和共識，在全社會樹立起“干部的上與下是人才資源配置的過程”的思想，消除“官本位”、“下必有過”等錯(cuò)誤觀念，為制度的深化推進(jìn)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。另一方面就是在條件成熟的情況下，將干部免職、辭職、降職制度可作適當(dāng)推廣，逐步嘗試在中層干部、事業(yè)單位干部等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行拓展。通過在一定范圍的推開，擴(kuò)大制度的影響面，使各個(gè)層面的干部和群眾從制度執(zhí)行的具體中提高認(rèn)識，從制度改革的現(xiàn)實(shí)成效中轉(zhuǎn)變觀念。2、完善制度標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制，為領(lǐng)導(dǎo)干部免職、辭職、降職行為提供科學(xué)合理的衡量依據(jù)和尺度。要完善領(lǐng)導(dǎo)干部的免職、辭職、降職制度必須不斷完善與之相關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)重要前提，也是制度實(shí)體的`核心內(nèi)容。我們認(rèn)為，在具體制度設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)制定中把握好以下幾個(gè)原則：一是普遍性和特殊性相統(tǒng)一原則。既要制定和規(guī)范統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又要根據(jù)各部門不同的情況允許量化標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別，同時(shí)應(yīng)根據(jù)不同類型、不同層次、不同崗位的職位特點(diǎn)，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。二是重點(diǎn)與一般相統(tǒng)一原則。既要著眼于重大事故或重大違法、違紀(jì)事件的責(zé)任追究，也要突出對日常業(yè)績的監(jiān)控。要根據(jù)干部的基本要求和崗位職責(zé)，制定一個(gè)涵蓋經(jīng)濟(jì)、社會和政治等各個(gè)領(lǐng)域的道義標(biāo)準(zhǔn)和行為標(biāo)準(zhǔn)，確保制度執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的全面性。三是定性和定量相統(tǒng)一原則。一方面要有原則性的一般規(guī)定，從質(zhì)的規(guī)定上給出定性要求。另一方面要有具體的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，從操作層面制定出量化標(biāo)準(zhǔn)。四是寬嚴(yán)適度原則。要正確區(qū)分與法律責(zé)任的界限，處理好制度責(zé)任追究與法律責(zé)任追究及黨紀(jì)處分責(zé)任追究之間的關(guān)系，防止出現(xiàn)利用免職、辭職等來逃避法律或黨紀(jì)處罰。此外，在具體制度制訂、標(biāo)準(zhǔn)界定及執(zhí)行程序規(guī)定上還應(yīng)嚴(yán)格堅(jiān)持公開、民主、平等原則，應(yīng)多渠道、多層面地征求意見，聽取方方面面的建議，提高整項(xiàng)制度的客觀性和公認(rèn)度。3、建立完善相關(guān)配套制度，整體推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部免職、辭職、降職制度的不斷深化。該項(xiàng)制度要取得進(jìn)一步的深化，相關(guān)措施和機(jī)制的配套至關(guān)重要，這是保障。領(lǐng)導(dǎo)干部免職、辭職、降職制度作為一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜工程，要真正起到預(yù)期的成效，必須有相關(guān)的制度作配套。著重要在以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的深化和完善：一是要完善干部考核評價(jià)機(jī)制。嘗試分類考核評價(jià)制辦法,細(xì)化考核辦法、量化考核指標(biāo)、完善考核監(jiān)督，不斷改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部考核制度。優(yōu)化考核主體，積極吸收相關(guān)職能部門特別是專業(yè)評估部門和人民群眾代表納入到綜合考評機(jī)構(gòu)中來，以提高考核主體的專業(yè)性和公正性；在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上要注重實(shí)績考核，以是否有利于地方經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，是否有利于最廣大人民的根本利益作為考核評價(jià)準(zhǔn)繩；在考核制度建設(shè)上，要進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)干部崗位職責(zé)和領(lǐng)導(dǎo)干部任期目標(biāo)責(zé)任制；要不斷創(chuàng)新干部考核方法，實(shí)施全方位“立體化考核”，即在聽取領(lǐng)導(dǎo)公開述職自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，廣泛聽取干部群眾、綜合部門及紀(jì)檢執(zhí)法部門等方面的多種意見，實(shí)行干部考核認(rèn)證辦法，把考核結(jié)果適時(shí)反饋給基層群眾和相關(guān)部門，將干部考核評價(jià)權(quán)交給群眾，以此來增強(qiáng)干部考核的科學(xué)性和公開性。二是要完善領(lǐng)導(dǎo)干部辭職、降職記分卡制度。記分卡制度的制訂主要針對領(lǐng)導(dǎo)干部在思想政治素質(zhì)、能力水平、黨風(fēng)廉政建設(shè)、群眾公認(rèn)度等方面存在問題，但在責(zé)任定性上還夠不上辭職和降職標(biāo)準(zhǔn)，相對造成后果或行為情節(jié)較輕的情形，以扣分累計(jì)為手段，根據(jù)不同情形，按不同分值扣分，累計(jì)達(dá)到一定分值，必須辭去職務(wù)或降職使用。該制度有效彌補(bǔ)了領(lǐng)導(dǎo)干部免職、辭職、降職制度的許多不足，很有針對性和實(shí)用性。三是完善誡免制、試用期制、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部監(jiān)督管理制度，逐步試行領(lǐng)導(dǎo)干部任期制。通過制度的配套完善，逐步構(gòu)建一整套科學(xué)、合理的有效制度體系，從而促進(jìn)干部能上能下的規(guī)范化管理，形成操作規(guī)范、運(yùn)作有序的干部正常退出機(jī)制。四是建立健全有效的保障機(jī)制。一方面要認(rèn)真做好退下來干部的談心溝通，及時(shí)化解他們的思想顧慮，正確對待領(lǐng)導(dǎo)干部的進(jìn)、退、留、轉(zhuǎn)問題，真正使他們辭得放心，降得安心。同時(shí)對調(diào)整下來的干部要定期不定期的走訪，了解其思想情況，做好幫帶管理。另一方面要客觀分析制訂領(lǐng)導(dǎo)干部退下來后的相關(guān)待遇政策，根據(jù)本人任職時(shí)間等因素出臺較為科學(xué)合理的待遇標(biāo)準(zhǔn)。對有實(shí)際困難的干部要盡可能的幫助解決，從而消除其后顧之憂。其次，組織上要積極拓寬安置渠道，豐富安置方法，給退下來干部盡力創(chuàng)造寬松的安置環(huán)境，使他們下的順心。在重新?lián)駱I(yè)和擇崗上留有足夠的空間和機(jī)會，轉(zhuǎn)任非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、轉(zhuǎn)任非常設(shè)性機(jī)構(gòu)或社團(tuán)組織、社區(qū)等領(lǐng)導(dǎo)崗位，充分發(fā)揮個(gè)人所長，倡導(dǎo)下企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)或?qū)ｉT參與招商引資等都不失為較好的途徑。同時(shí)還可通過待崗學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增長才干。對調(diào)整下來的領(lǐng)導(dǎo)干部，如在一到二年里實(shí)績突出，且符合重新提拔條件，可以重新走上領(lǐng)導(dǎo)崗位或提拔使用，這也是干部能上能下的要求。4、著力構(gòu)建制度監(jiān)督體系，加大制度執(zhí)行力度，確保制度的落實(shí)到位。一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部責(zé)任追究的監(jiān)督。健全干部監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)、加大干部監(jiān)督管理力度。通過領(lǐng)導(dǎo)干部監(jiān)督聯(lián)席會議制度等形式，實(shí)現(xiàn)干部監(jiān)督信息的及時(shí)交流溝通，做好匯總分析，提出具體處理意見。通過推行領(lǐng)導(dǎo)干部公開承諾制度，就其領(lǐng)導(dǎo)崗位的職責(zé)和任務(wù)向社會和群眾作出公開承諾，以進(jìn)一步接受社會和群眾的監(jiān)督，從而達(dá)到強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部自我監(jiān)督和公眾監(jiān)督的作用。二是強(qiáng)化社會輿論的監(jiān)督。社會輿論監(jiān)督對于領(lǐng)導(dǎo)干部監(jiān)督管理起著重要的作用，尤其是新聞媒體的監(jiān)督。從西方一些國家許多行政領(lǐng)導(dǎo)引咎辭職的案例來分析，在辭職過程當(dāng)中，輿論和媒體監(jiān)督起到了積極的推動作用，許多人都是因自身在或生活上的種種不良行為而受到了社會輿論的沖擊，強(qiáng)大壓力情況下，而主動提出辭職的。為此，要實(shí)行政務(wù)公開，讓領(lǐng)導(dǎo)干部的行政行為在“陽光”下運(yùn)作，只有讓社會群眾了解了領(lǐng)導(dǎo)干部在做什么，該做些什么，如何做，他們才能對領(lǐng)導(dǎo)干部的行為作出一個(gè)客觀公正的評判，也才能實(shí)現(xiàn)社會輿論正確有效的監(jiān)督。三是強(qiáng)化執(zhí)行部門和權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督。組織部門或其他權(quán)力機(jī)關(guān)賦有干部免職、辭職、降職的執(zhí)行權(quán)力，同樣也賦予了部門監(jiān)督的職責(zé)，對領(lǐng)導(dǎo)干部免職、辭職和降職行為承擔(dān)了重要的監(jiān)督任務(wù)。通過他們來強(qiáng)化對領(lǐng)導(dǎo)干部及其失職行為的監(jiān)督，加大制度執(zhí)行力度，是該項(xiàng)制度是否能真正落到實(shí)處的關(guān)鍵一環(huán)。在整項(xiàng)制度推行中，只有嚴(yán)格執(zhí)行，嚴(yán)格監(jiān)督，其制度本身的功能才能實(shí)施到位。

的決心和信心。推行領(lǐng)導(dǎo)干部辭職制突破了傳統(tǒng)干部管理模式，其積極作用主要體現(xiàn)在：一是進(jìn)一步拓寬了干部“下的渠道”。領(lǐng)導(dǎo)干部辭職制的推行，有效突破了一直以來干部能上不能下的“瓶頸”制約，為建立正常的干部退出機(jī)制作出了有效探索。從我市出臺黨政領(lǐng)導(dǎo)干部辭職制度以來，共有25起黨政領(lǐng)導(dǎo)干部辭職行為，其中因公辭職21起，主要是干部調(diào)整；自愿辭職3起，有下海經(jīng)商，提前退休；引咎辭職1起，主要是干部生活作風(fēng)問題原因；無責(zé)令辭職的。二是形成了干部監(jiān)督新機(jī)制。“大事不犯，小事不斷”的干部以前往往難以追究責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)干部辭職制可以說填補(bǔ)了這一空白。通過領(lǐng)導(dǎo)干部引咎辭職行為，向廣大干部起到了一個(gè)很好的警示，有效強(qiáng)化了對干部的監(jiān)督和管理。三是進(jìn)一步激發(fā)了干部隊(duì)伍活力。推行領(lǐng)導(dǎo)干部辭職制對原先的“太平官”、“糊涂官”產(chǎn)生了巨大的沖擊，在廣大干部中引起了較大震動，大家感到前所未有的壓力，普遍增強(qiáng)了責(zé)任意識、自律意識和危機(jī)意識。同時(shí)，也使得人們對公共權(quán)力的要求和定位發(fā)生了變化，促使廣大干部更注重對負(fù)責(zé)，對人民群眾負(fù)責(zé)，從而強(qiáng)化了廣大干部的群眾觀念。三、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部辭職制推行過程中存在的主要問題根據(jù)深圳、溫嶺等各地關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部引咎辭職、責(zé)令辭職等方面的實(shí)際探索，結(jié)合我市《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部免職、辭職、降職制度》執(zhí)行情況來看，在該項(xiàng)制度的推行過程中也暴露出了一些問題和障礙性因素，歸納一下主要有以下幾個(gè)方面內(nèi)容：1、由于受傳統(tǒng)思想觀念的影響，制度推行思想障礙較多，領(lǐng)導(dǎo)干部能下的環(huán)境較難形成。領(lǐng)導(dǎo)干部辭職制度歸結(jié)到底就要促進(jìn)干部下，激活干部隊(duì)伍活力，實(shí)現(xiàn)干部人才資源的優(yōu)化配置。但此項(xiàng)制度又直接涉及到我們廣大領(lǐng)導(dǎo)干部的切身利益和政治前途，盡管對此項(xiàng)的積極作用和發(fā)展趨勢都已有了一定的認(rèn)識，但當(dāng)真正落到干部個(gè)體和具體對象時(shí)，難免會產(chǎn)生這樣那樣的思想障礙，影響了制度的較好執(zhí)行。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部能上能下的格局尚未真正形成，推行領(lǐng)導(dǎo)干部辭職制度還缺乏良好的社會環(huán)境和思想基礎(chǔ)。分析其原因是多方面的，但主要有以下三個(gè)方面：一是傳統(tǒng)觀念和封建思想的影響。在我國長期的傳統(tǒng)觀念來看，歷來是“上榮下辱”，再加上幾千年封建社會的影響，“官貴民賤”、“官本位”等思想在我們黨員領(lǐng)導(dǎo)干部當(dāng)中也不乏存在。社會上群眾對干部職務(wù)的升降同樣也存在著偏面認(rèn)識，一旦提升了，就認(rèn)為有出息，道喜祝賀的絡(luò)繹不絕；而一旦降下來，就認(rèn)為是犯了錯(cuò)誤。從而逐步形成了領(lǐng)導(dǎo)干部不犯錯(cuò)誤不下臺，不到年齡不退職的不良局面。二是長期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響。在過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，對干部管理基本上屬于傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式，缺少競爭性，更無憂患意識。一旦當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)，地位待遇隨即提高，而且很少降下來的，就象進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”。長此以往，有的干部就產(chǎn)生了“當(dāng)官就有權(quán)，有權(quán)就有錢”的錯(cuò)誤思想。從而導(dǎo)致有些干部把當(dāng)官看得比什么都重要。三是執(zhí)行機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)班子思想認(rèn)識難統(tǒng)一。有些領(lǐng)導(dǎo)干部對此項(xiàng)認(rèn)識還不夠到位，也由于前面二個(gè)原因，部分領(lǐng)導(dǎo)感到“多一事不如少一事”，寧愿充當(dāng)“老好人”、不愿得罪人，一定程度上影響了執(zhí)行力度。而有的部門領(lǐng)導(dǎo)還存在一些不正確的認(rèn)識，認(rèn)為此項(xiàng)僅僅是組織部門的事情，不很支持，形不成執(zhí)行合力。2、由于責(zé)任主體難歸屬、具體標(biāo)準(zhǔn)難界定，致使增加了制度執(zhí)行難度，造成了較大隨意性。首先，關(guān)于責(zé)任主體歸屬問題。由于目前我國政治體制和行政體制的其他改革措施不到位，不配套，造成了領(lǐng)導(dǎo)干部責(zé)任制的難落實(shí)，責(zé)任主體的難歸屬，而造成此問題的體制原因主要有三：一是黨政不分。由于傳統(tǒng)體制的慣性，當(dāng)前黨政不分、以黨代政的現(xiàn)象還一定程度存在，有的甚至還較嚴(yán)重，出了問題，責(zé)任究竟在黨委還是在政府較難確定；二是行政機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理。縱向看，行政層次較多。橫向看，行政機(jī)構(gòu)的職能部門劃分較細(xì)，盡管機(jī)構(gòu)改革撤并了一些機(jī)構(gòu)，但部門之間職能交叉、職責(zé)不明確仍在一定程度上存在。這樣出了問題，對領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任如何追溯就帶來一定難度；三是缺乏剛性的個(gè)人負(fù)責(zé)制。我國現(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制是按照不同機(jī)關(guān)、部門的不同職能分別采取了委員會制和首長制兩種形式，這樣出了問題，具體追究領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任時(shí)就不明確，哪些領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)承擔(dān)責(zé)任？是主管領(lǐng)導(dǎo)還是分管領(lǐng)導(dǎo)？是執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)還是決策領(lǐng)導(dǎo)？是參與決策的所有領(lǐng)導(dǎo)，還是委員會的主持領(lǐng)導(dǎo)？其次，關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)界定問題。制定科學(xué)細(xì)化的制度標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任追究規(guī)則是該項(xiàng)制度能否順利實(shí)施的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，關(guān)系到該制度的實(shí)際成效和生命力。但由于受到現(xiàn)行法制體系的制約，當(dāng)前，在領(lǐng)導(dǎo)干部責(zé)任制上對過錯(cuò)的性質(zhì)及輕重沒有作出明確規(guī)定的情況下，如何制定科學(xué)合理而具有可操作性的硬性指標(biāo)和量化辦法較難。領(lǐng)導(dǎo)干部哪些行為和責(zé)任需要免職，哪些必須辭職，哪些可以降職安排等等，在具體標(biāo)準(zhǔn)的裁定上都提出了實(shí)際性要求，如何做到合理合情又合法，如何加以科學(xué)界定。比如什么是過錯(cuò)？辭職的前提是故意還是過失？過錯(cuò)到什么程度就應(yīng)辭職，也即過錯(cuò)如何量化？還有什么是“重大損失”、“重大事件”？“因盲目決策或違反決策程序給國家和集體造成重大損失”以及“由于不負(fù)責(zé)任致使轄區(qū)內(nèi)發(fā)生重大惡性事件”的直接責(zé)任人是否僅僅是引咎辭職就可以安然無恙了？等，諸如這些在實(shí)踐中往往難以準(zhǔn)確把握其尺度，若標(biāo)準(zhǔn)定得過粗，則制度彈性大，缺乏可操作性；若標(biāo)準(zhǔn)定得過細(xì)，則易出現(xiàn)“上有政策，下有對策”的情形。同時(shí)，由于標(biāo)準(zhǔn)界定不夠清楚，會造成干部責(zé)任行為的定責(zé)不明，如將本屬于免職情形的行為作為辭職或降職對待等等。3、由于相應(yīng)配套制度的不夠健全，給整項(xiàng)制度的規(guī)范化執(zhí)行帶來了不便。辭職制度是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，它牽涉到干部人事制度改革的方方面面，制度配套問題給整項(xiàng)提出了難題，主要是缺乏科學(xué)規(guī)范的干部評價(jià)體系、干部“下”的保障體系以及相應(yīng)的責(zé)任追究制度體系等。從目前情況來看，各地雖不同程度的出臺制訂了有關(guān)制度予以配套執(zhí)行，但從制度體系的完整性、科學(xué)性及合理化方面還存在著不少漏洞。如溫嶺市探索建立了領(lǐng)導(dǎo)干部公開承諾制度，但由于承諾目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置較難和考核評價(jià)因主客觀條件限制也難以做到完全的客觀公正，使該項(xiàng)制度的實(shí)際效果打了折扣。基本上各地還是以辭職制度本身“單兵”作戰(zhàn)為主，從而影響了整項(xiàng)制度的全面實(shí)施和規(guī)范化水平。4、由于制度監(jiān)督體系的相對薄弱，社會監(jiān)督氛圍難形成，造成制度執(zhí)行力度不夠。每一項(xiàng)制度的貫徹執(zhí)行都需要有一定的保障體系，而僅靠領(lǐng)導(dǎo)干部的自覺行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而其中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是加強(qiáng)監(jiān)督，促進(jìn)制度的落實(shí)到底，才能真正實(shí)現(xiàn)制度本身所應(yīng)有的整體功能與作用。但從我市實(shí)際操作來看，對干部免職、辭職、降職等制度的執(zhí)行貫徹和落實(shí)上相對缺少有力的監(jiān)督與促進(jìn)，主要有以下幾方面問題：一是監(jiān)督意識不強(qiáng)。有些干部群眾認(rèn)為干部辭職制度僅僅是走走形式，參與意識不強(qiáng)，有的將對此項(xiàng)制度的執(zhí)行監(jiān)督理解為是紀(jì)檢監(jiān)察等專業(yè)部門的事情，而缺乏應(yīng)有的主動性和責(zé)任感，從而導(dǎo)致有些領(lǐng)導(dǎo)干部即使出現(xiàn)了失職現(xiàn)象，也沒有群眾反映，到最后就不了了之。二是監(jiān)督難到位。有些專業(yè)監(jiān)督部門雖然擔(dān)負(fù)起了一定的監(jiān)督職責(zé)，但由于干部監(jiān)督牽涉到領(lǐng)導(dǎo)干部的方方面面行為，環(huán)節(jié)較多，內(nèi)容比較廣泛，存在一定的監(jiān)督“盲區(qū)”，就往往使干部監(jiān)督及職能監(jiān)督到不了位。三是監(jiān)督制度難以真正落實(shí)。雖然從已經(jīng)建立的各項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)干部監(jiān)督制度來看，可以說基本涵蓋了領(lǐng)導(dǎo)干部的方方面面，比較全面詳盡了。但執(zhí)行起來，缺乏應(yīng)有的強(qiáng)制性和約束力。四是監(jiān)督合力難形成。各部門承擔(dān)著不同范疇、不同職能權(quán)限的專門監(jiān)督和管理，干部免職、辭職、降職制度羅列了領(lǐng)導(dǎo)干部不同類型的責(zé)任追究行為，要做到及時(shí)監(jiān)督、及時(shí)處理需要各相關(guān)部門的共同配合，相互溝通信息，及時(shí)反饋，形成足夠合力。但事實(shí)上，往往是各部門在具體執(zhí)行過程中，缺乏主動性，同時(shí)又沒有將聯(lián)席會議制度等干部監(jiān)督聯(lián)動機(jī)制的作用真正發(fā)揮好，導(dǎo)致了相互之間的脫節(jié)。四、對策措施綜合各地關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部免職、辭職、降職制度建設(shè)的探索以及我市的實(shí)際操作情況，同時(shí)考慮到干部任用制度改革又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要不斷完善，逐步加以推進(jìn)，為此在今后中還需要在以下幾個(gè)方面作出努力，以進(jìn)一步健全該項(xiàng)制度，整體推進(jìn)該項(xiàng)。1、加強(qiáng)宣傳，滲透理念，逐步營造一個(gè)良好的社會環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)干部的免職、辭職、降職直接關(guān)系到干部的切身利益，也影響到整個(gè)社會輿論和干部用人導(dǎo)向問題。因此，如何轉(zhuǎn)變認(rèn)識，更新思想觀念是關(guān)鍵。特別是隨著該項(xiàng)制度的不斷推進(jìn)和深化，如何真正使那些能力一般、實(shí)績平平的平庸者適時(shí)退出，而使那些優(yōu)秀年輕干部能有機(jī)會及早走上合適的領(lǐng)導(dǎo)崗位，真正形成干部能上能下、充滿活力和生機(jī)的用人機(jī)制，將直接影響到干部免職、辭職、降職系列制度的執(zhí)行效能。這就需要一個(gè)良好的社會輿論環(huán)境。一方面要加強(qiáng)宣傳教育。通過廣泛的宣傳，正確的引導(dǎo)，講清利害關(guān)系，增強(qiáng)大局觀念，從領(lǐng)導(dǎo)干部的一事一例說起，從制度的本質(zhì)要求來分析，把廣大干部群眾的思想觀念引導(dǎo)到正確方向上來，使有些干部群眾從不理解到理解，從理解到支持，從支持到積極倡導(dǎo)，逐漸營造統(tǒng)一協(xié)調(diào)的良好社會氛圍和共識，在全社會樹立起“干部的上與下是人才資源配置的過程”的思想，消除“官本位”、“下必有過”等錯(cuò)誤觀念，為制度的深化推進(jìn)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。另一方面就是在條件成熟的情況下，將干部免職、辭職、降職制度可作適當(dāng)推廣，逐步嘗試在中層干部、事業(yè)單位干部等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行拓展。通過在一定范圍的推開，擴(kuò)大制度的影響面，使各個(gè)層面的干部和群眾從制度執(zhí)行的具體中提高認(rèn)識，從制度改革的現(xiàn)實(shí)成效中轉(zhuǎn)變觀念。2、完善制度標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制，為領(lǐng)導(dǎo)干部免職、辭職、降職行為提供科學(xué)合理的衡量依據(jù)和尺度。要完善領(lǐng)導(dǎo)干部的免職、辭職、降職制度必須不斷完善與之相關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)重要前提，也是制度實(shí)體的核心內(nèi)容。我們認(rèn)為，在具體制度設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)制定中把握好以下幾個(gè)原則：一是普遍性和特殊性相統(tǒng)一原則。既要制定和規(guī)范統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又要根據(jù)各部門不同的情況允許量化標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別，同時(shí)應(yīng)根據(jù)不同類型、不同層次、不同崗位的職位特點(diǎn)，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。二是重點(diǎn)與一般相統(tǒng)一原則。既要著眼于重大事故或重大違法、違紀(jì)事件的責(zé)任追究，也要突出對日常業(yè)績的監(jiān)控。要根據(jù)干部的基本要求和崗位職責(zé)，制定一個(gè)涵蓋經(jīng)濟(jì)、社會和政治等各個(gè)領(lǐng)域的道義標(biāo)準(zhǔn)和行為標(biāo)準(zhǔn)，確保制度執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的全面性。三是定性和定量相統(tǒng)一原則。一方面要有原則性的一般規(guī)定，從質(zhì)的規(guī)定上給出定性要求。另一方面要有具體的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，從操作層面制定出量化標(biāo)準(zhǔn)。四是寬嚴(yán)適度原則。要正確區(qū)分與法律責(zé)任的界限，處理好制度責(zé)任追究與法律責(zé)任追究及黨紀(jì)處分責(zé)任追究之間的關(guān)系，防止出現(xiàn)利用免職、辭職等來逃避法律或黨紀(jì)處罰。此外，在具體制度制訂、標(biāo)準(zhǔn)界定及執(zhí)行程序規(guī)定上還應(yīng)嚴(yán)格堅(jiān)持公開、民主、平等原則，應(yīng)多渠道、多層面地征求意見，聽取方方面面的建議，提高整項(xiàng)制度的客觀性和公認(rèn)度。3、建立完善相關(guān)配套制度，整體推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部免職、辭職、降職制度的不斷深化。該項(xiàng)制度要取得進(jìn)一步的深化，相關(guān)措施和機(jī)制的配套至關(guān)重要，這是保障。領(lǐng)導(dǎo)干部免職、辭職、降職制度作為一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜工程，要真正起到預(yù)期的成效，必須有相關(guān)的制度作配套。著重要在以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的深化和完善：一是要完善干部考核評價(jià)機(jī)制。嘗試分類考核評價(jià)制辦法,細(xì)化考核辦法、量化考核指標(biāo)、完善考核監(jiān)督，不斷改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部考核制度。優(yōu)化考核主體，積極吸收相關(guān)職能部門特別是專業(yè)評估部門和人民群眾代表納入到綜合考評機(jī)構(gòu)中來，以提高考核主體的專業(yè)性和公正性；在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上要注重實(shí)績考核，以是否有利于地方經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，是否有利于最廣大人民的根本利益作為考核評價(jià)準(zhǔn)繩；在考核制度建設(shè)上，要進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)干部崗位職責(zé)和領(lǐng)導(dǎo)干部任期目標(biāo)責(zé)任制；要不斷創(chuàng)新干部考核方法，實(shí)施全方位“立體化考核”，即在聽取領(lǐng)導(dǎo)公開述職自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，廣泛聽取干部群眾、綜合部門及紀(jì)檢執(zhí)法部門等方面的多種意見，實(shí)行干部考核認(rèn)證辦法，把考核結(jié)果適時(shí)反饋給基層群眾和相關(guān)部門，將干部考核評價(jià)權(quán)交給群眾，以此來增強(qiáng)干部考核的科學(xué)性和公開性。二是要完善領(lǐng)導(dǎo)干部辭職、降職記分卡制度。記分卡制度的制訂主要針對領(lǐng)導(dǎo)干部在思想政治素質(zhì)、能力水平、黨風(fēng)廉政建設(shè)、群眾公認(rèn)度等方面存在問題，但在責(zé)任定性上還夠不上辭職和降職標(biāo)準(zhǔn)，相對造成后果或行為情節(jié)較輕的情形，以扣分累計(jì)為手段，根據(jù)不同情形，按不同分值扣分，累計(jì)達(dá)到一定分值，必須辭去職務(wù)或降職使用。該制度有效彌補(bǔ)了領(lǐng)導(dǎo)干部免職、辭職、降職制度的許多不足，很有針對性和實(shí)用性。三是完善誡免制、試用期制、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部監(jiān)督管理制度，逐步試行領(lǐng)導(dǎo)干部任期制。通過制度的配套完善，逐步構(gòu)建一整套科學(xué)、合理的有效制度體系，從而促進(jìn)干部能上能下的規(guī)范化管理，形成操作規(guī)范、運(yùn)作有序的干部正常退出機(jī)制。四是建立健全有效的保障機(jī)制。一方面要認(rèn)真做好退下來干部的談心溝通，及時(shí)化解他們的思想顧慮，正確對待領(lǐng)導(dǎo)干部的進(jìn)、退、留、轉(zhuǎn)問題，真正使他們辭得放心，降得安心。同時(shí)對調(diào)整下來的干部要定期不定期的走訪，了解其思想情況，做好幫帶管理。另一方面要客觀分析制訂領(lǐng)導(dǎo)干部退下來后的相關(guān)待遇政策，根據(jù)本人任職時(shí)間等因素出臺較為科學(xué)合理的待遇標(biāo)準(zhǔn)。對有實(shí)際困難的干部要盡可能的幫助解決，從而消除其后顧之憂。其次，組織上要積極拓寬安置渠道，豐富安置方法，給退下來干部盡力創(chuàng)造寬松的安置環(huán)境，使他們下的順心。在重新?lián)駱I(yè)和擇崗上留有足夠的空間和機(jī)會，轉(zhuǎn)任非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、轉(zhuǎn)任非常設(shè)性機(jī)構(gòu)或社團(tuán)組織、社區(qū)等領(lǐng)導(dǎo)崗位，充分發(fā)揮個(gè)人所長，倡導(dǎo)下企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)或?qū)ｉT參與招商引資等都不失為較好的途徑。同時(shí)還可通過待崗學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增長才干。對調(diào)整下來的領(lǐng)導(dǎo)干部，如在一到二年里實(shí)績突出，且符合重新提拔條件，可以重新走上領(lǐng)導(dǎo)崗位或提拔使用，這也是干部能上能下的要求。4、著力構(gòu)建制度監(jiān)督體系，加大制度執(zhí)行力度，確保制度的落實(shí)到位。一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部責(zé)任追究的監(jiān)督。健全干部監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)、加大干部監(jiān)督管理力度。通過領(lǐng)導(dǎo)干部監(jiān)督聯(lián)席會議制度等形式，實(shí)現(xiàn)干部監(jiān)督信息的及時(shí)交流溝通，做好匯總分析，提出具體處理意見。通過推行領(lǐng)導(dǎo)干部公開承諾制度，就其領(lǐng)導(dǎo)崗位的職責(zé)和任務(wù)向社會和群眾作出公開承諾，以進(jìn)一步接受社會和群眾的監(jiān)督，從而達(dá)到強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部自我監(jiān)督和公眾監(jiān)督的作用。二是強(qiáng)化社會輿論的監(jiān)督。社會輿論監(jiān)督對于領(lǐng)導(dǎo)干部監(jiān)督管理起著重要的作用，尤其是新聞媒體的監(jiān)督。從西方一些國家許多行政領(lǐng)導(dǎo)引咎辭職的案例來分析，在辭職過程當(dāng)中，輿論和媒體監(jiān)督起到了積極的推動作用，許多人都是因自身在或生活上的種種不良行為而受到了社會輿論的沖擊，強(qiáng)大壓力情況下，而主動提出辭職的。為此，要實(shí)行政務(wù)公開，讓領(lǐng)導(dǎo)干部的行政行為在“陽光”下運(yùn)作，只有讓社會群眾了解了領(lǐng)導(dǎo)干部在做什么，該做些什么，如何做，他們才能對領(lǐng)導(dǎo)干部的行為作出一個(gè)客觀公正的評判，也才能實(shí)現(xiàn)社會輿論正確有效的監(jiān)督。三是強(qiáng)化執(zhí)行部門和權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督。組織部門或其他權(quán)力機(jī)關(guān)賦有干部免職、辭職、降職的執(zhí)行權(quán)力，同樣也賦予了部門監(jiān)督的職責(zé)，對領(lǐng)導(dǎo)干部免職、辭職和降職行為承擔(dān)了重要的監(jiān)督任務(wù)。通過他們來強(qiáng)化對領(lǐng)導(dǎo)干部及其失職行為的監(jiān)督，加大制度執(zhí)行力度，是該項(xiàng)制度是否能真正落到實(shí)處的關(guān)鍵一環(huán)。在整項(xiàng)制度推行中，只有嚴(yán)格執(zhí)行，嚴(yán)格監(jiān)督，其制度本身的功能才能實(shí)施到位。

太陽系探索與研究篇五

就在雷炎他們返回的途中，遇到一個(gè)巨大的黑洞!那巨大的吸力令他們十分危險(xiǎn)。“不行了!我要撐不住了!炎(星海對雷炎的簡稱)，你快走!別管我。”“星海，我是不會拋棄你的，我們是兄弟，你忘了嗎?”“哼!好，我們一起同生共死!啊!”最終，他們沒有抵擋住巨大的吸力，被吸進(jìn)去了。不知過了多久，他們醒了過來。他們來到了一個(gè)神秘的地方——“冥想城”他們在茫茫黑暗中尋找出路。但是，一群巨大的機(jī)器人(此乃守衛(wèi)冥想城的機(jī)器士兵)突然出現(xiàn)在他們的視野里，一束束激光炮射來，“不好!”雷炎趕緊閃躲，星海也立即閃開。一朵朵巨大的光圈在他們身后炸開。雷炎立即變形——雷霆-s，但是雷炎并不是遠(yuǎn)程攻擊的機(jī)甲。so，星海召喚——龍神-t!隨著星海一陣掃射，居然消滅了敵人。突然，遠(yuǎn)處一束激光射來，星海躲閃不及機(jī)甲被擊中了!沒想到那一束激光的威力如此之強(qiáng)，“龍神-t”機(jī)甲瞬間癱瘓!雷炎見大事不妙，召喚——“暗炎金槍”他對準(zhǔn)發(fā)射那束激光的地方開了一槍重?fù)簟？墒牵莻€(gè)黑影用手一擋，激光居然反彈了!反射的激光正好打中雷炎。不一會，“雷霆-s”也癱瘓了。

那個(gè)神秘少年是誰?他的妹妹又是誰?一堆堆謎團(tuán)擺在面前，雷炎該怎么辦?

太陽系探索與研究篇六

師：大家都有不少收獲，八大行星哪些是固態(tài)星哪些是氣態(tài)星，誰先來說說？大家注意聽，看他說的對不對，你有沒有補(bǔ)充。

（學(xué)生介紹）。

生：水星體積最小，木星體積最大；八大行星的體積分別是：。。。。。。

師：老師也搜集到了這些數(shù)據(jù)，（出示數(shù)據(jù)）那個(gè)小組有補(bǔ)充？

（學(xué)生發(fā)言）。

（學(xué)生感言）。

（學(xué)生交流）。

師：八大行星的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是怎樣的呢？

（學(xué)生發(fā)言）。

師：哪個(gè)小組研究其它問題了？

（學(xué)生匯報(bào)）。

師：你們真棒！通過自己的努力知道了這么多的知識。

（本部分借助模型）。

（三）整體感知太陽系，形成太陽系的概念。

生：太陽系除了太陽，八大行星，衛(wèi)星還有小行星．慧星，流星體．。

師：誰再來說說?

生：……．。

師：你們知道得真不少！現(xiàn)在我們再次借助錄像來欣賞龐大、壯美的太陽系。（視頻）。

師：（出圖片）太陽系原來有九大行星，但是由于冥王星被取消行星資格，降級為矮行星，所以現(xiàn)在的太陽系就是由太陽和八大行星、矮行星以及它們的衛(wèi)星、小行星、彗星、流星體等組成的天體系統(tǒng)。

師：太陽系非常龐大，也擁有太多的奧秘，今天我們只是認(rèn)識了其中很少的一部分，你一定還有許多問題想知道答案，比如為什么離太陽近的行星是固態(tài)星體積比較小，而離太陽遠(yuǎn)的行星是氣態(tài)星而且體積大，為什么氣態(tài)星衛(wèi)星數(shù)量多，為什么金星跟其它行星自轉(zhuǎn)方向不同，冥王星為什么被取消行星資格?彗星為什么會拖著長長的尾巴?等等。．那么，我們就一起繼續(xù)關(guān)注太陽系，更多的奧秘等著你們自己去探索發(fā)現(xiàn)。

第二課時(shí)。

一、提出任務(wù)。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了太陽系的許多知識，今天我們就一起根據(jù)上節(jié)課學(xué)到的知識來做一個(gè)太陽系的模型。

二、明確方法。

師：制作前我們先來看一下制作提示。

（一）把地球與太陽的平均距離1．5億千米作為一個(gè)天文單位，用這個(gè)天文單位表示各大行星到太陽的平均距離，并記錄下來。

（二）用2厘米代表一個(gè)天文單位，按比例換算出模型中各大行星到太陽的距離。

（三）以“太陽”為圓心，分別以換算后各“行星”到“太陽”之間的“距離”為半徑，畫出各行星繞“太陽”運(yùn)行的軌道圖，形成太陽系的模型圖。

（四）選擇適當(dāng)?shù)牟牧献觥靶行恰保瑢⑺鼈兎胖迷谀Ｐ蛨D中各自的運(yùn)行軌道上，做成一個(gè)太陽系模型。

三、自主設(shè)計(jì)。

師：現(xiàn)在請大家根據(jù)計(jì)算結(jié)果，設(shè)計(jì)自己小組的太陽系模型。（啟發(fā)有興趣的學(xué)生考慮行星的大小。）。

四、展示交流。

總結(jié)建模的過程、方法和注意問題。各小組交流從計(jì)算設(shè)計(jì)到制作模型的過程。

太陽系探索與研究篇七

近年來，隨著科技的不斷發(fā)展和人類對自然探索的持續(xù)深入，深海探索已成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。在這種背景下，我讀了一份深海探索研究報(bào)告，這份報(bào)告除了展示了深海的珍奇景象，更向人們傳遞了深海探索的重要性和必要性。從報(bào)告中，我獲得了許多感悟和思考。

第一段：深海探索的重要性。

深海淵源萬丈，浩瀚無邊。深海的亞洲深不可測，渾然無際，超出人類可以想象的范圍。深海環(huán)境特殊,內(nèi)部穩(wěn)定性強(qiáng)，不受外界干擾，成為更多的物種的棲息地。而由于人類的過度開采與污染，會對深海環(huán)境造成影響，進(jìn)而導(dǎo)致海洋生物和生態(tài)的破壞。因此，通過深海探索，了解深海生物的種類和數(shù)量，將對深海保護(hù)與生態(tài)平衡有很好的推動作用。

第二段：深海探索的創(chuàng)新與發(fā)展。

深海作為一個(gè)神秘的領(lǐng)域，過去的深海探索主要是物理勘探，隨著人們對深海科學(xué)的研究不斷深入，許多先進(jìn)科技已得到應(yīng)用。如無人潛水器、潛水水下機(jī)器人，它們能夠承擔(dān)很多與人類身體無法承擔(dān)的工作。一些創(chuàng)新技術(shù)，如海床地震觀測、深海生物學(xué)、水文物理探測等，深入探索深海，為深海生態(tài)研究和資源勘探提供了更好的手段。

第三段：深海與可持續(xù)發(fā)展。

近年來，可持續(xù)發(fā)展已成為人們的共同追求。在這種背景下，人類應(yīng)采取行動，促進(jìn)自然環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)的平衡發(fā)展。

深海環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)極為脆弱，如果我們加大科研投入、推進(jìn)海洋保護(hù)，便有可能在此領(lǐng)域創(chuàng)造出更多的市場機(jī)會，推動可持續(xù)發(fā)展。

第四段：深海探索與人類文明的關(guān)系。

深海探索不僅能夠滿足人類的好奇心，還有助于人們洞見大自然的奧秘，促進(jìn)人類更深入地認(rèn)識和探索這個(gè)充滿神秘與未知的世界。深海探索不是一項(xiàng)獨(dú)立性的工作，而是當(dāng)代人文社會發(fā)展進(jìn)程的一部分，是人類文明發(fā)展的一部分。

第五段：結(jié)語。

思考過后，我認(rèn)為深海探索對于人類的未來至關(guān)重要。只有更多地了解深海的生態(tài)環(huán)境和生物生態(tài)特征，才能更好地掌握深海資源，同時(shí)發(fā)揮人類科技創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢，促進(jìn)深海保護(hù)與生態(tài)平衡。深海探索，進(jìn)而讓我們更好地了解這個(gè)神秘而又充滿未知的世界。

太陽系探索與研究篇八

摘要:近年來,在高師院校學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)活動的效果不盡如人意,具體表現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)活動少而低效、投入不足、指導(dǎo)缺位以及成果質(zhì)量欠佳等方面。建議高師院校從加強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動的有效管理、彰顯研究性學(xué)習(xí)活動本身的魅力、強(qiáng)化指導(dǎo)教師對研究性學(xué)習(xí)活動的投入、建立科學(xué)的評價(jià)體系等方面入手,探尋脫困之策。

關(guān)鍵詞:高師院校;學(xué)生;研究性學(xué)習(xí)。

的文件要求,在學(xué)生中積極組織開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)活動是旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,以研究性學(xué)習(xí)的方式模擬科學(xué)真理的認(rèn)識過程所開展的學(xué)術(shù)性專題活動。該活動對于高師院校學(xué)生教育教學(xué)研究能力的培養(yǎng)和提升具有重要意義。然而當(dāng)前高師院校學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的狀況不容樂觀,導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)在高師院校學(xué)生培養(yǎng)中的價(jià)值無法充分有效地實(shí)現(xiàn)。筆者試圖從高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動管理的窘境出發(fā),探討提升高師院校學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動有效性的對策,促進(jìn)高師教育質(zhì)量的提升。

一、高師院校學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的窘境。

(一)高師院校的研究性學(xué)習(xí)活動少而低質(zhì)。

研究性學(xué)習(xí)旨在促進(jìn)學(xué)生由學(xué)習(xí)科學(xué)真理的認(rèn)識過程向發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的認(rèn)識過程過度的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)節(jié)。[2]學(xué)生參與此類活動機(jī)會的多寡及其參與質(zhì)量的高低對于其能否實(shí)現(xiàn)順利過度產(chǎn)生重要的影響。但是當(dāng)前高師院校學(xué)生參與研究性活動的數(shù)量和質(zhì)量并不樂觀。首先,高師院校研究性學(xué)習(xí)活動數(shù)量不多。高師院校常見的研究性學(xué)習(xí)活動包括大學(xué)生教研及科研立項(xiàng)活動、社會實(shí)踐活動、主題讀書會等,占高師院校學(xué)生活動總數(shù)的10%以內(nèi)。在這些活動中,研究過程相對完整,學(xué)術(shù)水平要求較高的只有大學(xué)生教研或科研立項(xiàng)活動。大學(xué)生教研及科研立項(xiàng)活動一般定期舉辦,每年一次,主要面向全校全日制本科一年級和二年級學(xué)生。其次,高師院校研究性學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量也不理想。高等教育階段的研究性學(xué)習(xí)活動較之基礎(chǔ)教育階段的研究性學(xué)習(xí)活動,其在完整性、學(xué)術(shù)性及創(chuàng)新性等方面理應(yīng)存在層次上的差異。然而縱觀高師院校的研究性學(xué)習(xí)活動的開展情況,系統(tǒng)性不強(qiáng),學(xué)術(shù)水平較低,缺乏創(chuàng)新性等特點(diǎn)。如此少而低質(zhì)的研究性學(xué)習(xí)活動顯然不利于高師院校學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。

這里所指的投入不是指學(xué)生報(bào)名參與研究性學(xué)習(xí)活動的積極性,而是指學(xué)生對于研究性學(xué)習(xí)活動在時(shí)間、精力等各種資源的實(shí)實(shí)在在的投入狀況。一般情況下,高師院校學(xué)生之于研究性學(xué)習(xí)活動的報(bào)名情況是比較樂觀的,也就是說,很多學(xué)生都踴躍報(bào)名參與研究性學(xué)習(xí)活動。但許多報(bào)名者常常抱著“重在參與”“試試看”的態(tài)度,對于項(xiàng)目申報(bào)書、計(jì)劃書等審核資料的填寫并沒有足夠的時(shí)間和精力投入,而是抱著僥幸和投機(jī)心理,既無審慎的主題選擇,也無嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯空撟C,隨隨便便東拼西湊出一個(gè)申報(bào)書,致使申報(bào)材料無質(zhì)量可言。即便是申報(bào)成功的學(xué)生,也存有對于研究性學(xué)習(xí)活動的完成過程敷衍了事的態(tài)度,僅憑較少的資源投入、粗糙的研究過程和低質(zhì)的研究成果結(jié)束研究性學(xué)習(xí)活動。如此種種,導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)活動之于學(xué)生學(xué)術(shù)思維方式形成、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及學(xué)術(shù)水平提升價(jià)值的實(shí)現(xiàn)根本無法得到保證,研究性學(xué)習(xí)活動至此只能淪為形式主義的附庸。

從高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動的項(xiàng)目申報(bào),到項(xiàng)目研究和實(shí)施,直至項(xiàng)目成果的審核和修正,指導(dǎo)教師在其中本應(yīng)起到關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用,但實(shí)際狀況卻并非如此。在高師院校的大多數(shù)研究性學(xué)習(xí)活動中,指導(dǎo)教師的參與往往流于形式,時(shí)間和精力的投入遠(yuǎn)未達(dá)到足以充分指導(dǎo)學(xué)生有效參與研究性學(xué)習(xí)活動的程度。相較于對研究人員研究活動成果的要求而言,高校的研究性學(xué)習(xí)活動對研究過程更為注重,特別是對于研究過程的完整性、學(xué)術(shù)性的要求是比較嚴(yán)格的。唯有如此,才能使學(xué)生獲得有關(guān)科學(xué)研究比較系統(tǒng)的認(rèn)識和較為深刻的體會,才能使學(xué)生形成足以應(yīng)對未來自身參與教育教學(xué)研究的科研能力。然而,研究邏輯的獲取,研究技能的提升,研究能力的培養(yǎng),僅憑學(xué)生的試誤是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,需要指導(dǎo)教師科學(xué)的指導(dǎo)和啟發(fā)性的導(dǎo)引。可以說,指導(dǎo)教師對于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)的缺位或低效參與阻礙著該活動應(yīng)然價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

雖然相較于研究人員研究工作對創(chuàng)新性的熱衷,研究性學(xué)習(xí)活動的旨?xì)w更側(cè)重于學(xué)習(xí)性和過程性,但是對成果的檢測和評估同樣是衡量研究性學(xué)習(xí)活動有效性高低的重要指標(biāo)和關(guān)鍵依據(jù)。

縱觀參與研究性學(xué)習(xí)活動學(xué)生的研究成果,東拼西湊者有之,主觀臆斷者有之,粗制濫造者亦有之,鮮有科學(xué)性、實(shí)證性的研究成果。這些參與研究性學(xué)習(xí)活動學(xué)生的成果在學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、規(guī)范化程度等方面都低于本科生應(yīng)該達(dá)到的水平。據(jù)筆者了解,有些研究性學(xué)習(xí)活動的結(jié)項(xiàng)方式甚至可以不需要提供成果,只需要參加答辯即可以結(jié)項(xiàng),相較于完成成果而言,這種結(jié)項(xiàng)方式要容易得多,因此很多學(xué)生傾向于以此種方式結(jié)束自己的研究性學(xué)習(xí)。以此種質(zhì)量成果結(jié)束的研究性學(xué)習(xí)活動,其活動成效可見一斑。

二、高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動低效的原因。

研究性學(xué)習(xí)活動的組織管理是該活動能否有效實(shí)施的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為,之所以高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動處于窘境,價(jià)值無法彰顯,學(xué)校對該活動的低效管理難辭其咎。首先,研究性學(xué)習(xí)活動的承辦機(jī)構(gòu)及其負(fù)責(zé)人員缺乏深厚的學(xué)術(shù)背景。一般情況下,高師院校的研究性學(xué)習(xí)活動由隸屬于學(xué)校學(xué)生會社團(tuán)部的科技部承辦并負(fù)責(zé)組織實(shí)施。科技部一般配備負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的指導(dǎo)教師一名,學(xué)生部長一名,部員若干。其中對活動的組織實(shí)施起關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)作用的教師,往往擅長學(xué)生管理工作,不具有學(xué)術(shù)研究的經(jīng)歷和體驗(yàn),缺乏深厚的學(xué)術(shù)功底和研究經(jīng)驗(yàn),不能充分勝任學(xué)術(shù)研究活動的領(lǐng)導(dǎo)職能。其次,研究性學(xué)習(xí)活動的開展和實(shí)施欠缺科學(xué)完備的規(guī)范制度。如在目前高師院校的研究性學(xué)習(xí)活動中,往往不具有文本化的成果評價(jià)指標(biāo)體系,評審專家的選用也比較隨意,缺乏科學(xué)穩(wěn)定的規(guī)章制度對活動過程的規(guī)范。綜上,管理上的低效是導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)活動成效不彰的重要原因。

研究性學(xué)習(xí)活動本身兼有研究性和學(xué)習(xí)性,而其最大的魅力所在就在于它的研究性。研究性學(xué)習(xí)活動的研究性意味著該學(xué)習(xí)活動在于探尋未知,求取答案,這能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的獵奇心理,從而激起他們的探索熱情和興趣。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)活動研究的過程雖不是對全人類未知的求索,但卻是學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)對他們來說未知世界奧秘的游戲。游戲過程的每一點(diǎn)進(jìn)展,每一個(gè)克服困難后接近答案的喜悅,都可以成為他們繼續(xù)前行,不斷對活動投入時(shí)間和精力資源的動力。然而現(xiàn)實(shí)的狀況是,研究性學(xué)習(xí)活動的這些熠熠生輝的.亮點(diǎn)和魅力并未在活動中讓學(xué)生深切的體會到。相反,由于高師院校學(xué)生對于研究性學(xué)習(xí)方式的陌生,在研究性學(xué)習(xí)活動中缺乏有力的指導(dǎo),致使激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的興趣以及研究性學(xué)習(xí)活動過程中應(yīng)該獲得的成就感匱乏,使學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動中無法切實(shí)體驗(yàn)到研究性學(xué)習(xí)活動的真正魅力。

(三)缺乏對教師投入的激勵(lì)機(jī)制。

專業(yè)教師高效優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)作為充分彰顯研究性學(xué)習(xí)活動魅力和價(jià)值的必要條件,對于研究性學(xué)習(xí)活動的效果而言是重中之重。建立健全科學(xué)合理的激發(fā)專業(yè)指導(dǎo)教師參與并切實(shí)保障優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)力量充分投入的激勵(lì)機(jī)制十分重要。然而當(dāng)前在高師院校學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動中,起指導(dǎo)作用的是參與活動的學(xué)生所在導(dǎo)師組的指導(dǎo)教師,學(xué)校對于導(dǎo)師針對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)缺乏關(guān)注,沒有相應(yīng)的考核指標(biāo),指導(dǎo)與否與學(xué)生導(dǎo)師的職稱評定、工資待遇等切身利益毫無關(guān)聯(lián)或關(guān)聯(lián)甚微,加之指導(dǎo)教師自身的教學(xué)和科研工作比較繁重,且對于研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)又非一朝一夕或短時(shí)間的資源投入就能獲得短期效益,這樣付出與回報(bào)不成正比的人力資源投入方向自然無法激起教師參與的積極性和熱情。

目前研究性學(xué)習(xí)活動的評價(jià)包括過程性評價(jià)(中期檢查)和結(jié)果性評價(jià)(結(jié)項(xiàng)評價(jià))。結(jié)項(xiàng)方式又包括答辯結(jié)項(xiàng)和成果結(jié)項(xiàng)。答辯結(jié)項(xiàng)要求項(xiàng)目主持人針對專家組提出的問題進(jìn)行現(xiàn)場答辯,通過其回答問題的質(zhì)量了解學(xué)生的研究深度和質(zhì)量。成果結(jié)項(xiàng)包括兩種:一種是要求項(xiàng)目主持人在省級或以上級別的期刊上公開發(fā)表項(xiàng)目研究的成果;另一種是要求項(xiàng)目主持人完成其項(xiàng)目預(yù)期的科技作品。在高師院校中,成果結(jié)項(xiàng)的前者所占比重居多。首先,研究性學(xué)習(xí)活動的中期檢查存在形式主義的傾向,并無對研究進(jìn)展實(shí)質(zhì)性的檢查,而是由參與者提交一份研究進(jìn)展情況的文字材料了事。其次,由于答辯結(jié)項(xiàng)不需要呈現(xiàn)系統(tǒng)完整且實(shí)體化的成果,加之答辯專家往往在答辯過程中放低要求,致使答辯結(jié)項(xiàng)的難度遠(yuǎn)低于成果結(jié)項(xiàng)。又因?yàn)槟壳拔覈〖壋霭嫖锪驾积R,有些省級期刊對文章質(zhì)量的要求并不嚴(yán)格,即使選擇成果結(jié)項(xiàng)的學(xué)生,其研究成果的質(zhì)量也難以得到保證。

三、走出高師院校研究性學(xué)習(xí)活動管理窘境之對策。

國外對師資培養(yǎng)的研究發(fā)現(xiàn),師范生在培養(yǎng)階段是否有機(jī)會進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對于其從教初期的教學(xué)成果存在顯著的影響。[3]故研究性學(xué)習(xí)活動對新教師的入職適應(yīng)和教學(xué)效果意義重大。高師院校應(yīng)充分重視對研究性學(xué)習(xí)活動的有效管理。首先,準(zhǔn)確把握高師院校學(xué)生在學(xué)術(shù)研究能力發(fā)展方面的最近發(fā)展區(qū),將研究性學(xué)習(xí)活動任務(wù)難度或成果要求確定在學(xué)生研究能力的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi),確保研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)合理性。

其次,提高研究性學(xué)習(xí)活動管理職能部門的研究能力和管理水平,如配備具有一定研究經(jīng)驗(yàn)和能力水平的專業(yè)指導(dǎo)教師或成立臨時(shí)性的專家顧問庫。最后,建立科學(xué)合理的研究性學(xué)習(xí)活動程序和制度,規(guī)范研究性學(xué)習(xí)活動的申報(bào)、組織以及實(shí)施過程。總之,從目標(biāo)設(shè)定到職能部門建設(shè),直至規(guī)章制度建立與完善,是保障研究性學(xué)習(xí)活動科學(xué)、規(guī)范、有效進(jìn)行的必要條件。

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充分彰顯研究性學(xué)習(xí)活動本身的魅力是激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的不竭動力。首先,加大對研究性學(xué)習(xí)活動的宣傳力度,注重宣傳形式的多樣性和新穎性。例如,在宣傳形式上應(yīng)將專家現(xiàn)身說法的報(bào)告會和與具有成功學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生交流會相結(jié)合,注重專家和學(xué)生雙重榜樣的合力作用。其次,在研究性學(xué)習(xí)活動過程中,將科學(xué)合理的研究計(jì)劃作為審核研究性學(xué)習(xí)活動參與資格的重要指標(biāo),并輔以相應(yīng)的分階段監(jiān)督檢查,注重強(qiáng)化過程中的成功體驗(yàn),使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中不斷獲得由成就感所產(chǎn)生的激勵(lì)力量。最后,鼓勵(lì)學(xué)生將研究成果與實(shí)踐相結(jié)合,并對學(xué)生具有可行性和實(shí)踐價(jià)值的研究成果予以資助,促進(jìn)學(xué)術(shù)研究成果的實(shí)踐性轉(zhuǎn)化。如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),將研究性學(xué)習(xí)活動的成果付諸實(shí)踐,進(jìn)一步增加學(xué)生的成就感。

(三)建立并強(qiáng)化教師投入的激勵(lì)機(jī)制。

(四)建立科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)活動評價(jià)體系。

研究性學(xué)習(xí)活動評價(jià)是研究性學(xué)習(xí)活動的重要組成部分,它既引導(dǎo)著研究性學(xué)習(xí)活動的資源投入方向,同時(shí)也對活動主體參與活動的積極性起到激勵(lì)作用。因此建立科學(xué)完善的研究性學(xué)習(xí)活動評價(jià)體系對于研究性學(xué)習(xí)活動的成敗意義重大。首先,科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅指引著參與者資源投入的方向,更對研究性學(xué)習(xí)的過程起到重要的指導(dǎo)作用。其次,將過程性評價(jià)進(jìn)一步分解,注重研究過程的監(jiān)督和指導(dǎo)。在過程性評價(jià)分解中,應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)研究主題的要求和實(shí)施特點(diǎn),科學(xué)合理地對整體研究實(shí)施過程進(jìn)行分解,保證該分解不會影響到研究活動的整體性和連貫性。最后,科學(xué)確定研究性學(xué)習(xí)成果的學(xué)術(shù)水平,保證研究任務(wù)或活動要求對學(xué)生具有一定的難度,從而確保學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動取得最大化的進(jìn)步。

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太陽系探索與研究篇九

〔摘要〕為探索在非音樂專業(yè)人才中實(shí)施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式，本研究以初等教育專業(yè)學(xué)生為例，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)班、對照班進(jìn)行前后測，對音樂學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度、音樂成績、學(xué)習(xí)方式自我評價(jià)的調(diào)查和音樂能力測量作了詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。通過實(shí)驗(yàn)探究對比，驗(yàn)證該模式有利于使學(xué)生對音樂發(fā)生興趣、提高上課積極性、提高授課效能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的多種能力、合作交流能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

〔關(guān)鍵詞〕音樂；研究性學(xué)習(xí)；有效模式。

為探索如何更好地在非音樂專業(yè)———初等教育專業(yè)學(xué)生的音樂教育中實(shí)施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式，使研究性學(xué)習(xí)方式能在音樂教育活動中實(shí)施，并走向系統(tǒng)化和科學(xué)化，本研究根據(jù)研究性學(xué)習(xí)理論，結(jié)合音樂專業(yè)特點(diǎn)，建構(gòu)綜合概括的音樂研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，旨在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

近幾年來，師范院校在學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展上，比較注重音樂專業(yè)的教育，而初等教育專業(yè)的音樂教育相對被弱化，非音樂專業(yè)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度是比較消極的，音樂水平較低。基于這種現(xiàn)狀，為了更好地幫助非音樂專業(yè)的初等教育專業(yè)學(xué)生克服這種消極心理，使其能積極主動地學(xué)習(xí)音樂，在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，筆者的研究團(tuán)隊(duì)采用音樂研究性學(xué)習(xí)模式，在音樂學(xué)習(xí)活動中營造民主、和諧、愉悅的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，讓學(xué)生聆聽、感受、體驗(yàn)音樂，以提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)合作交流與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。

本研究以教育心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過對研究性學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)探究，結(jié)合音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理理論，建構(gòu)音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式對初等教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

本研究首先以初等教育專業(yè)的學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的消極態(tài)度為切入點(diǎn)，通過文獻(xiàn)研究與理論學(xué)習(xí)，以省立項(xiàng)課題活動為研究基礎(chǔ)，探索建構(gòu)音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式，再經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，從中觀察分析該模式對音樂學(xué)習(xí)的影響及學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效能、音樂能力的變化情況，并適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和完善。

基于這樣的研究思路，課題研究采用實(shí)驗(yàn)研究法，以級初等教育專業(yè)三年級的兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對象，隨機(jī)確立實(shí)驗(yàn)班（11級2班44人,其中男生1人）和對照班（11級1班48人,全部女生）。在為期一年的實(shí)驗(yàn)研究中，實(shí)驗(yàn)班按音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，對照班按常規(guī)方法進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。課題組必須對兩個(gè)班學(xué)生的音樂成績、音樂學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式自我評價(jià)和音樂能力實(shí)施前測、后測，并進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與比較分析。

（四）實(shí)驗(yàn)過程。

課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究思路制定實(shí)驗(yàn)研究方案，采用行動研究法進(jìn)行音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式的實(shí)驗(yàn)研究。在準(zhǔn)備階段中，課題組在專家的指導(dǎo)下，提出課題整體構(gòu)想，明確實(shí)驗(yàn)研究的目的，大量搜集研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、音樂專業(yè)理論、音樂教學(xué)理論。

在實(shí)踐探究階段中，課題組成員依次開展了下列工作：1.給實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行前測；2.開展研討課并將相關(guān)的教學(xué)資料寫成教學(xué)敘事；3.組織交流討論、階段總結(jié)、分析存在問題的原因，調(diào)整實(shí)施方案；4.開展與課題相關(guān)的音樂活動；5.進(jìn)行后測與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，再次對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估；6.收集整理教學(xué)案例和教案，撰寫有關(guān)教學(xué)論文。

在總結(jié)階段時(shí)，課題組分工收集整理資料，交流實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)。然后組織研究成果匯報(bào)，撰寫課題研究報(bào)告、課題論文，并邀請專家對課題研究進(jìn)行鑒定。

在第二學(xué)期后續(xù)階段里，繼續(xù)以音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，以進(jìn)一步剖析該模式與高校非音樂專業(yè)學(xué)生教育之間的關(guān)聯(lián)，并驗(yàn)證其有效性。

（五）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。

本課題研究采用對比分析法對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。從兩個(gè)班在音樂興趣、態(tài)度方面的調(diào)查結(jié)果（表1）來看，喜歡音樂的占75%左右，而不喜歡音樂的只是個(gè)別同學(xué)，這是符合現(xiàn)代學(xué)生的愛好取向的；從表1前后測的數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)班在音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式的實(shí)踐探究下，興趣得到強(qiáng)烈的激發(fā)，態(tài)度也得到較明顯的改變。顯然，該模式對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度方面造成了不同程度的影響。

表1實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)習(xí)音樂的興趣、態(tài)度對比情況表。

音樂能力包括音樂感知、音樂記憶、音樂想象、情感反應(yīng)和音樂表現(xiàn)力。在音樂能力方面的比較，課題組采用了著名音樂教育家曹理教授所著《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》一書中的音樂能力測試手段來進(jìn)行前后測。表2的數(shù)據(jù)表明，一般情況下，學(xué)生的音樂能力是差不多的。在實(shí)施該模式后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的音樂感知、想象、記憶、情感反應(yīng)能力得到提高，尤其是在表現(xiàn)力方面的提高特別明顯。這表明該有效模式能使學(xué)生根據(jù)各種音樂情景，積極主動地感受、體驗(yàn)各種音樂意境，充分發(fā)揮想象，依自己的音樂水平理解領(lǐng)悟音樂。這樣，學(xué)生就會大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂。

表2實(shí)驗(yàn)班和對照班音樂能力測試情況表。

表3實(shí)驗(yàn)班和對照班音樂成績對比情況表。

從表3音樂成績的前后檢測結(jié)果上看，實(shí)驗(yàn)前，對照班學(xué)生的音樂成績相對于實(shí)驗(yàn)班略好；有效模式實(shí)施后，實(shí)驗(yàn)班不及格的人數(shù)少了，比例從9%減到2.3%，高分?jǐn)?shù)段的成績比例增大，而對照班則沒有明顯變化。這說明當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣得到激發(fā)，音樂能力得以鍛煉，其音樂成績就會相應(yīng)得到提高。

研究性學(xué)習(xí)理論的核心思想是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將主動探究式的學(xué)習(xí)當(dāng)成音樂學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否得當(dāng)是檢測的重要指標(biāo)。（見表4）。

表4實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生學(xué)習(xí)方式自我評價(jià)表(單位：百分比%)。

表4數(shù)據(jù)表明：1.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識最強(qiáng)，85%左右的人數(shù)表示同意，反對人數(shù)為0；2.主動、合作意識表示同意所占比例還是比較高；3.探究意識占的比例是75%，學(xué)生的探究意識還須提高。

此次“音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式”的研究取得了顯著的實(shí)驗(yàn)成果，第二學(xué)期將繼續(xù)以該模式進(jìn)行實(shí)踐研究，在對照班也參照該模式進(jìn)行運(yùn)作。師生在課堂上教學(xué)相長，良性互動，提高了音樂教學(xué)效能。同時(shí)，該研究進(jìn)一步剖析了音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式與非音樂專業(yè)學(xué)生的教育之間的關(guān)聯(lián)，再次驗(yàn)證了該模式的實(shí)施是有效的。

二、音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式對音樂學(xué)習(xí)的影響。

音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式是指在音樂教師為主導(dǎo)作用下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與音樂學(xué)習(xí)全過程的一種參與體驗(yàn)型的探究模式，突出學(xué)生的審美體驗(yàn)和探究精神[1]。它主要是通過創(chuàng)設(shè)各種音樂情景和學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生廣泛參與、接觸感受各種音樂問題情境；同時(shí)，在音樂教育者適時(shí)而正確的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究研討音樂，獲取音樂知識，改變學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)習(xí)、研究音樂知識以及欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的能力的音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式。

（一）實(shí)施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式對音樂學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度的影響。

音樂教育心理學(xué)告訴我們，興趣是人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識和探究的心理傾向[2]。因此，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂情境來激發(fā)興趣。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，情境越真切、越生動，學(xué)習(xí)情緒越高漲，學(xué)生的求知欲望就越強(qiáng)烈。通過音樂研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式中情境的創(chuàng)設(shè)，可以喚起學(xué)生原有的認(rèn)知圖式和情感體驗(yàn)[3]。體驗(yàn)教學(xué)是以鮮明的形象強(qiáng)化學(xué)生對教材的親切感，促使情感參與認(rèn)知活動，充分調(diào)動學(xué)生的情感和主動性。在情感的驅(qū)動下，學(xué)生能加深對情境中事物的感知和體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，使音樂學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生積極而自覺的活動[4]。

（二）實(shí)施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式對學(xué)生音樂能力的影響。

音樂審美是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式中的實(shí)踐感受過程是一個(gè)包括感知、想象、情感、理解等多種心理功能的綜合的音樂審美動態(tài)過程。在音樂參與體驗(yàn)活動中，學(xué)生通過上一系列的心理反應(yīng)來分析評價(jià)客觀事物的真、善、美，做到“學(xué)中樂”“樂中學(xué)”，從而形成一種良性循環(huán)，產(chǎn)生審美愉悅感，最終使音樂審美能力(音樂感知能力、想象力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、合作能力、探究能力)得以優(yōu)化發(fā)展。

（三）實(shí)施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式對培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的影響。

交流互動是音樂研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。音樂合作學(xué)習(xí)是一種共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生資源共享，共同參與任務(wù)，直接交流合作。在音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式中的體驗(yàn)內(nèi)化、合作探究階段中，老師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，正確引導(dǎo)學(xué)生用探究方法進(jìn)行知識交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)，自主探究，學(xué)生也能暢所欲言。這樣，師生得到充分交流，學(xué)生可以用自己喜愛的方式表現(xiàn)創(chuàng)造、展示創(chuàng)設(shè)成果。交流互動、良性循環(huán)當(dāng)使學(xué)生增強(qiáng)與他人合作的能力，拓展人際交流的空間，增添合作的內(nèi)容，從而為學(xué)習(xí)音樂注入動力。

（四）實(shí)施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式對學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的影響。

在音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式的實(shí)施過程中，教師的主要作用就是激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)音樂。因此，學(xué)生只有改變自己的學(xué)習(xí)方式，才能真正學(xué)好音樂。從表4的數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的意識比對照班強(qiáng)得多，說明實(shí)施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式的確能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)獨(dú)立意識與參與意識，培養(yǎng)合作與探究意識，最終改變學(xué)習(xí)方式。原因有以下幾點(diǎn)：

1.充分的體驗(yàn)活動，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識、參與意識教師通過創(chuàng)設(shè)合適的音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與音樂活動，進(jìn)行自主合作交流與探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣能使學(xué)生真正成為教學(xué)相長的主體，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性、參與性。

2.注重音樂學(xué)科評價(jià)，把成功的機(jī)會留給學(xué)生音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式注重學(xué)習(xí)的過程，也就是注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度[5]。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、生生評價(jià)、師生評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對別人的評價(jià)進(jìn)行再評價(jià)，充分發(fā)表自己的見解，學(xué)生就會享受到自主探究的樂趣，從不同的側(cè)面、不同角度獲得不同程度的成功喜悅。

3.有效的合作學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮了學(xué)生合作意識和探究能力教師為學(xué)生提供一組有意義的音樂材料，學(xué)生根據(jù)材料發(fā)現(xiàn)、提出問題，并在獨(dú)立思考及合作學(xué)習(xí)中分析問題。教師應(yīng)適時(shí)有機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)音樂的方法，讓學(xué)生在參與研討音樂的過程中提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究意識與合作精神。

總之，音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)五年制高職學(xué)生心理發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展的差異以及創(chuàng)造性潛能的個(gè)性心理品質(zhì)基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)，音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式在實(shí)施的過程中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):第一，創(chuàng)設(shè)音樂、問題情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生探究意識。第二，讓學(xué)生自己在感受音樂的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力來理解、領(lǐng)悟音樂，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到激發(fā)，再經(jīng)過體驗(yàn)內(nèi)化激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)音樂的。

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太陽系探索與研究篇十

摘要：探究性學(xué)習(xí)的模式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用自主探索和合作探究的方式去主動的解決問題、學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識并最終解決實(shí)際問題的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)，離不開教師對教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式，其重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)的學(xué)習(xí)。高中物理教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)可以培育學(xué)生自主探索物理規(guī)律的能力。筆者著眼于目前高中教學(xué)中的實(shí)際問題，提出了在高中物理教學(xué)中實(shí)行“探究性學(xué)習(xí)”模式的策略和看法。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中物理學(xué)；應(yīng)用。

物理學(xué)的重要內(nèi)容便是研究自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律，對于高中物理教學(xué)來說，一方面要求學(xué)生掌握物理學(xué)中的現(xiàn)成的學(xué)術(shù)成果，另一方面也應(yīng)熟悉對自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的探索過程。因此，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式十分適合物理課程的教學(xué)。在物理教學(xué)課堂中實(shí)行探究式學(xué)習(xí)模式在提升高中生科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，可以有效提升學(xué)生的自主探索能力，從而滿足我國現(xiàn)代化發(fā)展對物理人才的需求。

一、高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則。

探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，要求教師明確教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)基本問題。1.為什么采用探究性學(xué)習(xí)的模式；2.探究性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是什么；3.怎么有效的實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式4.如何創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境5.有什么教學(xué)資源來完成探究性學(xué)習(xí)6.探究性學(xué)習(xí)的成果如何，如何評價(jià)教學(xué)成果。

（二）結(jié)合日常生活。

在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的問題。從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的物理問題，目前高中生已經(jīng)具備了進(jìn)行科學(xué)性較低的自主探究的能力，其知識水平比較有限。因此教師應(yīng)善于從生活中整理出問題，采用符合書本內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)素材，從而以生活為切入點(diǎn)展開課堂中的探究性學(xué)習(xí)。對于情景和問題的創(chuàng)設(shè)，要注意對現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的深刻挖掘。

（三）注重對探究過程的指導(dǎo)。

如果教師想提升探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就必須合理的引導(dǎo)和組織學(xué)生主動積極的加入到探究的過程中，探究適合自己的學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，教師在課堂中應(yīng)適時(shí)的評價(jià)學(xué)生的探究過程和成果。在物理教學(xué)中，應(yīng)有意識的在構(gòu)建物理知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上拓展出豐富的課堂內(nèi)容，從而給予學(xué)生有效的探究學(xué)習(xí)方式。

對于學(xué)生來說，應(yīng)主動參與到探究學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)中去，在教師的指導(dǎo)下細(xì)心感受探究式學(xué)習(xí)的過程及思維方式，通過親身體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)記錄來提升自身探究能力。

（四）師生之間民主平等。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見和想法，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生參與到探究中，積極聽取學(xué)生的建議，對有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。

同時(shí)，學(xué)生應(yīng)在小組探究學(xué)習(xí)中積極的交流溝通探究意見，取長補(bǔ)短，優(yōu)化當(dāng)前的探究思路。充分體現(xiàn)自身在課堂中的主體作用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主選擇小組合作成員，并且學(xué)會自主分配探究任務(wù)，在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程中做到民主平等，互相尊重，善于反思。

（五）提升研究興趣。

興趣是探究性學(xué)習(xí)的必要條件，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，可以依據(jù)自己的喜好，對身邊的事物進(jìn)行深入的觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，探究性學(xué)習(xí)的根本就是將興趣應(yīng)用到研究。面對探究中的難題，興趣是有效的解決辦法。在校上課期間，學(xué)生在興趣的支持下能夠不斷克服探究學(xué)習(xí)中的難題，在校外，學(xué)生在興趣的支持下也能夠更好的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)。興趣可以有效的激發(fā)學(xué)生的探索精神，并把這種鉆研精神應(yīng)用到生活實(shí)際中去。探究性學(xué)習(xí)可以全面提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，從而符合新時(shí)代社會的人才的更高要求[1]。

二、高中物理課堂中探究性教學(xué)的應(yīng)用策略。

教學(xué)策略指的是教師為了達(dá)成課前的教學(xué)目標(biāo)，充分的優(yōu)化教學(xué)過程，提升整體教學(xué)效果的教學(xué)計(jì)策和方法。教學(xué)策略是為了達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。所以，不論是何種教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都需要有自己的策略。探究性教學(xué)的特點(diǎn)是教學(xué)過程當(dāng)中的突發(fā)狀況和問題比較多，因此在教授中應(yīng)用探究性教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意把握具體的操作過程，講究教學(xué)的策略性，如果在物理探究性教學(xué)中忽視了策略的運(yùn)用，則會影響教學(xué)的實(shí)際效果，學(xué)生的探究沒有遵循科學(xué)的方法，會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

（一）涉及情境式提問。

物理學(xué)科的主要內(nèi)容是對物理現(xiàn)象的探究，學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象，來發(fā)現(xiàn)和理解物理現(xiàn)象的特征和原理，這整個(gè)過程不是僅僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)所能實(shí)現(xiàn)的。因此，物理教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以創(chuàng)設(shè)一些貼近課堂主題的情境問題來將學(xué)生帶入到課堂的探索當(dāng)中。對于問題的創(chuàng)設(shè)教師應(yīng)層層深入，由淺入深，在問答的過程中逐漸引入新的內(nèi)容。設(shè)置問題式情境時(shí)，教師要注意選擇能夠創(chuàng)造神秘感而且可以吸引學(xué)生主動去探索的問題。對于問題的難度，不能超越學(xué)生的理解能力，也不能過于簡單，學(xué)生一步一步探索最后才能摘到蘋果。

情境問題可以很好的幫助學(xué)生提升對教材知識的掌握，弄清楚知識的來龍去脈，從而實(shí)現(xiàn)物理知識的拓展和遷移。比如，教師在講解《超重和失重》這節(jié)課程的時(shí)候，可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的情景聯(lián)想。在課堂中教師可以播放我國航天員在太空中的生活狀態(tài)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)航天員在飛行器中始終是漂浮的狀態(tài)，這正是在這節(jié)課中要講解的物理現(xiàn)象。學(xué)生在觀察航天員的生活視頻時(shí)，會被航天員的生活所吸引，會有意識的去思考為什么航天員是漂浮的狀態(tài)，深刻的思考其中的物理原理，這就是實(shí)現(xiàn)的情境問題創(chuàng)設(shè)的目的[2]。

（二）巧妙聯(lián)系生活實(shí)際。

教師在創(chuàng)設(shè)物理問題情境的時(shí)候，應(yīng)注意問題和生活實(shí)際的結(jié)合。所設(shè)計(jì)的問題力求和學(xué)生的生活息息相關(guān)，這就會在很大程度上提升學(xué)生的回答問題積極性，學(xué)生會提出更多大膽的質(zhì)疑，師生間就會有更多的互動。這種聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)理念既可以使教師發(fā)揮其智慧和創(chuàng)造力，同時(shí)也充分調(diào)動了學(xué)生參加物理課堂探究的熱情，學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為了主動探索，為課堂教學(xué)增添了活力。比如，在講解電流時(shí)，可以把電流形象的比作水流，這種將教材內(nèi)容形象化、具象化的方法，使得學(xué)生可以在生活中建立物理知識體系，明白物理知識和生活是實(shí)際的關(guān)系。物理原本就是源于生活的，因此，只有把情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生對抽象物理概念的興趣。

（三）適度探究，把握課堂時(shí)間。

探究性教學(xué)和灌輸式的教學(xué)相比，具有許多優(yōu)點(diǎn)。不僅為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己和發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺，而且培養(yǎng)了學(xué)生的物理科學(xué)素質(zhì)，提升了自信心，有效的活躍了沉悶的物理課堂氣氛。但是，許多物理教師會發(fā)現(xiàn)，探究性教學(xué)是很浪費(fèi)時(shí)間的，無論選擇何種探究形式和探究內(nèi)容，只要讓學(xué)生自主的去完成課堂任務(wù)，就會拖延正常的教學(xué)進(jìn)度，因此許多采用探究性教學(xué)的教師常常無法正常完成教學(xué)任務(wù)，長期以來，就放棄了對探究性教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。

對于這種現(xiàn)象，教師的問題主要是沒有明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)所在，一節(jié)物理課中，并不是所有的教材內(nèi)容都適合用探究性教學(xué)的方式去進(jìn)行探究，這并不能說明探究性教學(xué)是不具備普遍適用性的。事實(shí)上，任何一節(jié)物理課程，都存在適合師生共同參與探究的內(nèi)容，比如，在復(fù)習(xí)物理知識的時(shí)候，也可以應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)的形式。將整個(gè)復(fù)習(xí)過程分為自我回顧課程內(nèi)容、尋找課程重點(diǎn)、自我表述規(guī)律和方程的三個(gè)部分。探究性學(xué)習(xí)的過程并不追求“一談到底”，而是力求“節(jié)節(jié)有探，適度探究，合理選擇”。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)把探究的學(xué)習(xí)形式融入到每節(jié)課中去，選擇合理的探究點(diǎn)，在探究性教學(xué)發(fā)展并不完善的現(xiàn)狀下，是最為符合實(shí)際的教學(xué)方式[3]。

（四）堅(jiān)持探究式學(xué)習(xí)模式。

探究性教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)策略，教師普遍不具備大量的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。而且探究性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是需要大量硬件設(shè)施來支持，對于物理規(guī)律的驗(yàn)證，如果少了實(shí)驗(yàn)器材的支持，一切探究都是空談。

因此，對于硬件設(shè)施不完善的學(xué)校來說，探究性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)具備一定的難度。另一方面，探究性教學(xué)的實(shí)施需要學(xué)生的積極配合，這種互相的配合并不是幾天就能快速養(yǎng)成的。而且，探究性教學(xué)模式對教師的物理科學(xué)素養(yǎng)有著較高的要求，教師不僅需要和學(xué)生長期磨合，還必須提升自身的理論和專業(yè)知識水平。教師通過對探究性教學(xué)的長期堅(jiān)持，用豐富的理論知識武裝自己，用廣闊的知識面豐富課堂內(nèi)容[4]。

三、結(jié)論。

探究式學(xué)習(xí)的模式是符合我國時(shí)代發(fā)展的新需求的，有益于學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在探究式學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)善于選擇合適的話題，來發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。探究性學(xué)習(xí)也有其缺陷，在發(fā)展學(xué)生探究知識能力的同時(shí)，也影響了學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)認(rèn)識體系的建立。另外，物理教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)對學(xué)校的硬件設(shè)施有著較高的要求，教學(xué)的實(shí)施需要大量的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，這對物理教師的課前準(zhǔn)備提出了很大的要求。雖然探究性教學(xué)具有較大的實(shí)施難度，但是其作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段是值得教育工作者去努力探究的。

參考文獻(xiàn)。

太陽系探索與研究篇十一

研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代以來面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，國際社會比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的程。教育部的《普通高級中學(xué)課程計(jì)劃》（試驗(yàn)稿），已明確將研究性學(xué)習(xí)與學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍、勞動技術(shù)以及社會服務(wù)結(jié)合在一起，共同構(gòu)成“社會實(shí)踐”課程，列為高中學(xué)生必修課程。

語文是研究性學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何開展語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，是一個(gè)尚待開發(fā)的新領(lǐng)域，本文就這一問題作一個(gè)探討。

一、學(xué)生角色：從被動到主動。

近年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注，然而通過專職教師、專用教材和固定場所傳授知識，學(xué)生始終還是處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生的認(rèn)識活動主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生的雙邊教學(xué)活動仍然限定在“傳授一接受”的模式內(nèi)，致使我們的教學(xué)嚴(yán)重輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)）探索等活動。語文研究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。語文研究性學(xué)習(xí)之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識，是因?yàn)橛^念意識是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得什么是研究意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生親自參加研究實(shí)踐活動，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)研究的個(gè)人觀念體系。學(xué)生有了很強(qiáng)的研究意識，就會有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動。因此，學(xué)生是否自主地開展研究性學(xué)習(xí)是衡量語文研究性學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。設(shè)計(jì)語文研究性學(xué)習(xí)要在學(xué)生自主研究活動上下功夫。設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的思路是：

1．從抓語言問題開始。

愛因斯但說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”從某種意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進(jìn)的根本動力所在。問題無所不在，無時(shí)不在。對現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等的理念，正說明語文研究性學(xué)。習(xí)有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但我們多問一個(gè)“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”，多查。閱一下資料，多問幾個(gè)為什么，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟(jì)原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個(gè)研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，，不應(yīng)由教師來解決問題，可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設(shè)計(jì)方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。

2．強(qiáng)化自我意識。

在傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動地參與教學(xué)過程。語文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識活動的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學(xué)生會逐漸形成主動學(xué)：習(xí)的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備、自我設(shè)計(jì)方案；活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；活動后自我總結(jié)、自我評價(jià)。

3．創(chuàng)設(shè)一種情境。

培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此，語文研究性學(xué)習(xí)，意在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的探氮發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。語文研究性學(xué)習(xí)也講求方法，但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點(diǎn)思考的一個(gè)內(nèi)容。

二、教師角色：從傳授到指導(dǎo)。

1．引導(dǎo)學(xué)生選擇課題語文研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個(gè)適合自己開展研究的課題。教師要導(dǎo)，就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問題上。選擇課題要注意這樣幾個(gè)問題：一是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不二定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實(shí)際問題，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識，因此高中生的）‘課題”與專家的“課題”的實(shí)際需要存在著差距，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實(shí)力研究的，這就需要對問題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看，衡量課題有沒有研究價(jià)值，主要依據(jù)“是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不符合學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個(gè)規(guī)模大、涉及因素多。周期性長的復(fù)雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題。比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習(xí)課題，就超出學(xué)生實(shí)際水平和能力。

2．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案課題一旦確定下來，就要設(shè)計(jì)具體的研究方案，確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：a。課題的提出。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預(yù)期的目的。b。開展研究采用的主要方法。c．開展課題研究的活動安排，具體到每一節(jié)課具體做什么。d。研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段。“方法總是服務(wù)于特定的研究目的'的”。教師要告訴學(xué)生，如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí)，且對象又是活動形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等類方法；如果研究對象是文獻(xiàn)形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法；如果說研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對象，文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究方法。

3．導(dǎo)在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動難以深入進(jìn)行時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行活動開導(dǎo)，這種開導(dǎo)主要是思維方法上的，而主要不是內(nèi)容和答案上的，重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。

三、學(xué)習(xí)空間：從封閉到開放。

以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生必然會突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開放性改變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標(biāo)語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學(xué)生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究自己喜歡探討的問題。總之，語文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式將會有重大的變化。

四、學(xué)習(xí)形式：從單一到多樣研究性學(xué)習(xí)形式多種多樣且具有深度。

1．查閱資料語文研究性學(xué)習(xí)，收集、整理、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，意在通過對文獻(xiàn)的查閱鑒別。整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么——術(shù)語的內(nèi)涵、外延；我要解決什么問題——課題研究是否有價(jià)值；我從哪里開始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒；通過研究文獻(xiàn)對課題的內(nèi)涵、外延、研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確判斷，就能判斷課題的實(shí)用價(jià)值，選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒āＲ朐诤迫鐭熀５母黝愇墨I(xiàn)資料中找到對特定研究課題有價(jià)值的文獻(xiàn)，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向，其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點(diǎn)介紹了這一方面的知識。只有在此基礎(chǔ)上，才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。二般說來，學(xué)生起步階段，還不知道怎樣來搜索資料，查閱文獻(xiàn)，這就需要教師幫助學(xué)生查閱資料，有時(shí)要給學(xué)生開出比較詳細(xì)的查閱書目，以便讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報(bào)道我國又與哪國建交，實(shí)現(xiàn)了“邦交正常化”，如果提出一個(gè)問題，“邦交”為何不說“國交”呢？要真正解決這一問題，就只能是研究文獻(xiàn)，查閱資料，找出例證，說明觀點(diǎn)。

2.合作學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作，建立研究性合作學(xué)習(xí)形式，其目的是使每個(gè)學(xué)生都有主動參與。自我表現(xiàn)的機(jī)會，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺，研究學(xué)習(xí)中，既可以是兩個(gè)互助組，也可以是四個(gè)合作組，各研究小組之間，可以進(jìn)行互查、互評、互幫、互學(xué)等活動，調(diào)動學(xué)生合作解疑的積極性和主動性。

3．寫小論文小論文是總結(jié)課題成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基本方式。寫小論文是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，也是開展語文研究性學(xué)習(xí)的重要目的，所以指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文，是語文研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。首先要告訴學(xué)生“學(xué)術(shù)論文”的一般知識。《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)udgoo1．81，gb7713一87·科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》中規(guī)定：學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供在學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。”中學(xué)生進(jìn)行專題研究并描述其成果的有一定學(xué)術(shù)性和理論性的文章，自然不能嚴(yán)格按上述標(biāo)準(zhǔn)對待，但我們必須講明基本要求，讓學(xué)生有“專業(yè)意識”和“學(xué)術(shù)意識”。語文研究性學(xué)習(xí)方法還很多，如社會調(diào)查、專題采訪等。

太陽系探索與研究篇十二

研究生教育對于提高個(gè)人綜合素質(zhì)、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的意義。作為研究生教育的一員，我深有感觸地認(rèn)為，研究生教育不僅僅是知識的傳授，更應(yīng)該是對個(gè)人學(xué)術(shù)思維、學(xué)術(shù)能力的提升和培養(yǎng)。

研究生教育有別于本科教育和職業(yè)教育，其目標(biāo)是為了培養(yǎng)更高端的人才，面向?qū)W術(shù)和專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)和技術(shù)研究。研究生教育需要兼顧學(xué)術(shù)研究和社會實(shí)踐的需求，這需要高校學(xué)科體系建設(shè)和課程體系的完善。

研究生教育應(yīng)該具備綜合培養(yǎng)機(jī)制，包括課程、系列講座、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)術(shù)討論、實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)。其中，師生交流是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵，導(dǎo)師的引導(dǎo)和關(guān)注是學(xué)生成長的重要保障。在此基礎(chǔ)上，還需要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，借助網(wǎng)絡(luò)和移動學(xué)習(xí)平臺，建立數(shù)字化的教學(xué)輔助和管理系統(tǒng)。

如何對研究生教育進(jìn)行評價(jià)，是保障教育質(zhì)量的重要一環(huán)。評價(jià)應(yīng)該既注重對學(xué)術(shù)研究成果的考核，而且應(yīng)該從學(xué)生身份認(rèn)同、自我發(fā)展、行為方式、道德素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)等方面進(jìn)行全面考核。評價(jià)過程中應(yīng)多采用多種手段，如學(xué)術(shù)履歷、課程表現(xiàn)、作業(yè)、研究報(bào)告、期刊發(fā)表、專利申請等。

未來研究生教育應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提升教學(xué)水平和質(zhì)量，積極引導(dǎo)學(xué)生選擇切合社會實(shí)踐和需求的課題，推行實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐能力。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立良好的國際學(xué)術(shù)合作機(jī)制，增強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)視野和國際競爭力。

研究生教育是高等教育的重要組成部分。未來，需要不斷地探索和創(chuàng)新研究生教育的培養(yǎng)機(jī)制。只有時(shí)刻保持警醒和不斷進(jìn)取，才能滿足社會和時(shí)代的需求，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的研究生，為人類文明進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)。

太陽系探索與研究篇十三

幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育。“十子”活動涉及藝術(shù)、健康、社會、科學(xué)、語言五大領(lǐng)域，為了使領(lǐng)域課程與“十子”活動更好地整合，以利于更好地教育幼兒，我們在原先一物多玩、多物多玩的基礎(chǔ)上將十子活動與各個(gè)主題活動進(jìn)行了有機(jī)的整合，并充分利用一日活動各個(gè)環(huán)節(jié)的教育契機(jī)，把教育內(nèi)容貫穿其中。

加強(qiáng)幼兒園與家長支持合作的園區(qū)建設(shè)，同時(shí)將五大領(lǐng)域悄然融為一體，讓孩子在身心愉悅中知識得到充實(shí)與提高，是我們師者需要的境界：潤物細(xì)無聲！

我們請家長和孩子一起走進(jìn)生活大課堂，從孩子的認(rèn)知點(diǎn)出發(fā)，開展幼兒教學(xué)活動。以農(nóng)村河流、山川為基點(diǎn)，捕捉、收集幼兒感興趣的、涉及農(nóng)民們的播種、管理、收獲等使孩子們感興趣的話題，根據(jù)一年四季的季節(jié)景象變化，讓幼兒觀察大自然，比如放眼春天的油菜花、觀察夏天的荷花、欣賞秋天的桂花等感受大地的芬芳。在欣賞大自然的過程中，培養(yǎng)了孩子對色彩、線條、形狀、形式的敏感度。其次，番茄、草莓、茄子大棚基地，農(nóng)家樂、全民健身點(diǎn)、老人亭都是孩子的樂園。周一孩子們可將在休息日采集到的家鄉(xiāng)特產(chǎn)制作成自己喜歡的作品，展示自己的創(chuàng)意，和同伴一起品嘗勞動果實(shí)，體驗(yàn)成功的樂趣。

通過整合，使原本孤單的十子活動材料頓時(shí)變得有聲有色，我們們不僅在思想觀念上實(shí)現(xiàn)了整合，在教育內(nèi)容、活動環(huán)節(jié)上都體現(xiàn)了整合的理念，真正做到了“潤物細(xì)無聲”，體驗(yàn)了一賞“蜻蜓立上頭”的喜悅！

二、“十子活動”之鄉(xiāng)俗篇。

要挖掘民間游戲，提升鄉(xiāng)土文化，實(shí)現(xiàn)音樂與社會、科學(xué)與健康的有機(jī)結(jié)合！

民間蘊(yùn)涵著豐富而深厚的教育和文化價(jià)值，能夠培養(yǎng)幼兒親近社會、尊重和熱愛本土文化的情感。傳統(tǒng)的民間游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，簡便易行，有的是徒手進(jìn)行的，有的只需十分簡單的材料，具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性。我們利用民間游戲的角色、規(guī)則、動作，初步對幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了幼兒的合作意識，發(fā)展了合作能力，體驗(yàn)到了人與人相互交往、合作的重要性和快樂。

十子活動中，利用竿子、棍子進(jìn)行戶外游戲是孩子們喜愛的一項(xiàng)活動。

特別是歡快的竹竿舞更成為孩子們喜歡的運(yùn)動，孩子們在敲動的竹竿中來回跳動穿梭，人、聲、竿三者有機(jī)地融合在一起，充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。竹竿舞既鍛煉了孩子們的節(jié)奏感、增強(qiáng)了身體的協(xié)調(diào)性，更活躍了他們的身心，讓孩子在進(jìn)行鍛煉的同時(shí)，體驗(yàn)到了中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。我們利用竿子、棍子，根據(jù)不同年齡段孩子的水平創(chuàng)意了如下活動：在小班進(jìn)行拼拼擺擺玩一玩。利用竿子、棍子，孩子們拼擺出不同的造型，進(jìn)行鉆、爬、跳躍，既培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力，又鍛煉了孩子的體質(zhì)。在中班開展你來我來跳一跳。歡快的音樂響起來，輕快的舞步跳起來，中班孩子在敲動的竹竿間輕快地來回穿梭舞蹈，幼兒在情感交流、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力和運(yùn)動體驗(yàn)等各個(gè)方面都得到了發(fā)展。在大班舉行你搖我跳樂一樂。竹竿舞是比較有難度的民間游戲，孩子們操作竹竿比較困難，還需要孩子們的配合。我們將大班孩子進(jìn)行分工，執(zhí)竿者有節(jié)奏地進(jìn)行來回敲擊，孩子們跟隨節(jié)奏能夠在竹竿中穿梭跳躍，既培養(yǎng)了孩子的合作意識，讓孩子時(shí)刻充滿自信，又促進(jìn)了幼兒節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)及社會性的`發(fā)展。

如此整合，讓知識變得和音樂一起融入了人的內(nèi)心，讓每個(gè)孩子既體驗(yàn)了快樂，更得到了無上的知識財(cái)富。

三、“十子活動”之鄉(xiāng)跡篇。

要創(chuàng)建有利于培養(yǎng)空間智能發(fā)展的幼兒園文化。

我們沂源的自然資源豐富，玉米粒子、豆子、栗子、谷子、麥子……到處都是寶。大自然為我們的課題提供了充足的材料，我們開辟了托班、小班的認(rèn)識區(qū)，中班的科學(xué)區(qū)，大班的探索區(qū)。

十子認(rèn)識區(qū)，可開展種植活動，讓幼兒了解植物的生長，發(fā)現(xiàn)種子的發(fā)芽、開花、結(jié)果。當(dāng)小朋友看到自己所熟悉的事物時(shí)，說出自己所認(rèn)識的東西，并大膽地提出自己的想法，不僅提高了幼兒智能的發(fā)展，也提高了幼兒的認(rèn)知和語言表達(dá)能力。

在十子在科學(xué)區(qū)里，可根據(jù)幼兒的能力投放十子材料，由簡到難，由淺入深，讓幼兒在玩耍中學(xué)會探索和操作的方法，培養(yǎng)他們的積極探索精神和創(chuàng)新意識。

在十子探索區(qū)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們設(shè)置了幼兒熟識的葉子、石子、沙子、玉米棒子、繩子、瓶子、箱子、盒子等材料，讓孩子們擁有一片自己的天地。當(dāng)他們看到熟悉的材料和玩具，探索的欲望也就油然而生了。

“十子”活動使孩子們形成了良好的個(gè)性，意志品質(zhì)逐漸形成，真正成了環(huán)境的主人、學(xué)習(xí)的主人；使教師的觀念從應(yīng)然轉(zhuǎn)變到實(shí)然，產(chǎn)生了質(zhì)的變化；使家長的環(huán)保理念、行為也都得到了迅速提高與轉(zhuǎn)變。“十子”活動促進(jìn)了孩子、老師、家長之間的良好互動，就讓我們一起作為孩子創(chuàng)造的引航人，去引導(dǎo)他們快樂地從事自己喜歡的創(chuàng)造工作吧！