每個人都應該定期總結自己的行動和決策，以便不斷改進。常見的歷史誤解有哪些，如何正確看待歷史事件？以下是企業管理專家總結的一些成功經驗，值得每個人學習。

教學研究人員的教學探索篇一

數學教學一直是師范院校教學的一大難點。在新世紀基礎教育數學教學的改革要求下，對師范院校的人才輸出提出了更高的要求。反思現在數學教學的問題，提出有效的數學教學轉變方式，成為師范院校的主要任務。本文主要研究的內容就是師范院校數學教學創新發展的途徑。

在師范院校，幾乎每個專業都設置有數學課程，只是不同的專業數學學習時間不同，要求不同。師范院校數學教學的主要培養目標是：讓學生明確數學教學的重要目標，了解數學教學的一般規律，掌握與數學教學相關的一系列業務能力。在靈活運用教學方式的同時，培養學生的創新能力和實踐能力。數學教學一直是師范院校教學的一大難點。在新世紀基礎教育數學教學的改革要求下，對師范院校的人才輸出提出了更高的要求。反思現在數學教學的問題，提出有效的數學教學轉變方式，成為師范院校的主要任務。

熊金城教授是我國優秀數學教材《點集拓撲學》的作者，他在一所師范院校作報告時，有一位師范生提問師范院校開設的專業課程，對于今后的數學教學有什么作用。這個問題代表了現在大多數師范生的共同問題：我在學校學的這些專業課，對于以后的教學并沒有太大作用，為什么還要開設呢?在市場競爭激烈的情況下，每個師范學生都面臨著沉重的就業壓力。在他們的觀念里，在學校里學習的任何專業都要對我今后的工作有幫助，否則就是在浪費時間，就沒有存在的必要。例如，有些師范生都會看重英語、法律、財會、金融等對今后的工作有直接效益的課程學習，他們認為只要學好了這些課程，在工作當中就能有較好的發揮。對于一些數學系的師范生，他們將學習的重點放在教材教法、教育學心理學等與教學有直接關系的學科上，認為現在學習的數學，對于今后的教學來說太高深，基本用不上，所以就不會將過多的精力放在上面。這種想法不僅是片面的，還是明顯錯誤的。師范院校高等數學的學習，不僅是幫助學生掌握更多的數學知識，更多的是引導學生形成數學的邏輯性思維，創新能力、自學能力等。初等數學的學習一方面是為了獲取知識，一方面是為提升邏輯思維能力。在高等數學當中，后者更為重要，也是對于合格師范生的必然要求。

通過對高等院校使用的數學教材進行分析發現，有許多學校都采用的是統一的綜合性的大學數學教材。到現在為止，沒有出現一套系統性較強的、與師范數學教學相適應的專業化數學教材。綜合性的數學教材沒有對不同專業的學生進行特殊化處理，對于師范生來說難度較大，尤其是一些本身數學能力就不突出的師范生來說。除此之外，教材和課程設置的滯后性也是師范院校數學教學發展的一大障礙。現在我國許多的師范院校所采用的數學教材，大多是由七八十年代的教材慢慢改編而來。雖然其中的內容和形式有所改進，但是其內部的知識體系仍然沒有太大變化，沒有從根本上解決問題。這些問題是存在于數學教學實施條件上的，應當引起師范院校的重視。也是高等數學教學研究者要重點關注的話題，我們要從當前各種類型的學校，以及各個專業的特色出發，設計更加專業化、針對性強的教材，建立具有師范特點的數學教材和數學教學體系。例如，對于師范院校的數學教學教材，應當適當降低難度，注重教材的啟發性。

接受性的學習是人類在學習新事物時，自然而然就會選擇的一種學習方式。在接受性的數學學習當中，學生依賴教師的引導。在教師的傳授下，接受人類長期發展以來，積累的數學知識、數學規律等。在接受性學習過程中，主要的載體就是語言、教材。因此，在沒有重點關注數學教學以前，我們采用的教學方式都是接受性的。在中小學、高中的數學教學當中體現的十分明顯。學生已經漸漸適應了這一種教學方式。到了大學階段，如果沒有教師的引導，自己也沒有想過去轉變，那么就還會沿襲這一種學習方式。但是高等數學跟初等數學相比，無論是在知識量上、理論性上，還是邏輯理解上，都上升到了一個較高的高度。他不僅要求學習者要掌握教材上羅列的知識點，還要具有各項思考的能力，以及分析能力和創新能力等。接受性學習雖然在初等數學學習當中能夠取得一定的效果，甚至在教師的引導下取得較大收獲，但是在高等數學教學當中，接受性學習的條件不足，而且產生的學習效果也是遠遠不夠的。

課堂教學是師范院校數學教學的中心環節，是提升數學教學質量的基本途徑。教學手段是聯系知識與能力的橋梁，是實現培養學生數學思維、創新能力的必要條件。從知識的特點來分析，高等數學的難度就在于知識點對于學生的邏輯思維能力、新舊知識轉換能力要求更高。電教媒體具有生動形象、直觀的特點，成為高等數學教學必備的工具。但是有些教師沒能開發其對于數學教學的真正價值，僅僅將它當做播放課件的工具。其實電教教具能夠運用現代化的軟件，向學生展示空間想象能力較強的三維立體圖形，也能展示一些邏輯思維較強的數學知識。因此，教師應當增加個人對這些教學工具的了解，培養運用電教工具進行教學的能力。

《中華人民共和國高等教育法》當中明確規定，高等教育的主要目的就是培養具有創新能力和實踐能力的高級人才。師范學校的數學教學質量，直接關系到今后我國基礎教育的數學教師專業水平的高低。因此，我們應當為師范院校的數學教學提供更多的理論和實踐依據。為師范生數學教學提供更加專業的數學教材，師范院校也要采取有效的措施，跟進數學教學質量。

教學研究人員的教學探索篇二

隨著服務業的發展，我國酒店業面臨著前所未有的發展機遇，對高校酒店專業人才的培養提出了新的要求。酒店英語作為旅游管理專業學生的基礎課程，存在教學內容滯后、教學方法單一、課程設置不合理的困境。本文探討在協同創新視角下試行“訂單式”培養模式、推行“自主式開放型課堂”教學模式及時更新教學內容。

酒店英語課程；協同創新；教學模式

目前，懂國際慣例、英語語言能力和溝通能力強的酒店管理人才和技能人才匱乏已成為我國酒店業迎接未來挑戰的“瓶頸”。（張親青，20xx）酒店從業人員的英語能力亟待提高，對高校酒店英語課程教學提出了更高要求。因此，分析目前酒店英語課程教學中存在的問題，基于協同創新背景下提出改革策略，對酒店英語課程教學有重要意義。

（1）教學內容淺顯，與實際需求脫軌隨著生活水平的提高，為了滿足顧客高質量服務的需求，酒店行業的服務設施和服務項目日趨增多。目前酒店英語的教學內容僅停留在最淺顯的水平，如前廳部章節僅側重在如何向客人介紹房型和房價的簡單英文對話，而忽略了酒店客房預訂系統的操作；客房部僅側重識記客房內部設施的基礎詞匯，而忽略如何介紹設施的使用方法。然而，在大部分跨國酒店中，英語為酒店的通用語言，對員工的英語水平要求嚴格，不僅要求能夠與客人有效溝通，滿足客人的需求，同時還要求能夠熟練運用酒店后臺操作系統，如查看預訂情況、統計報表等。只停留在基礎水平而忽略與時俱進的教學內容導致畢業生步入行業時，不能與行業需求有效對接，仍需花費時間去充電學習專業英語知識，從而失去就業競爭力。

（2）教學方法單一，出現“木桶效應”目前，酒店英語課堂的教學方式多以教師為主體，“填鴨式”地向學生傳授知識。學生只是被動接受，學習積極性不高。酒店英語需要同時提高學生聽、說、讀、寫四個方面的能力，而傳統的“教師講，學生聽”的教學模式，未能激發學生的主動性，只能片面提高學生的聽讀能力，而忽略了學生說寫能力，出現了“短板”，致使學生在酒店工作中普遍存在“知道而不會表達”的尷尬局面。作為服務行業，酒店首先看重的就是員工與客人有效溝通的能力，而這方面恰恰是學生的“短板”，使學生的綜合素質大打折扣。

（3）課程設置不合理目前，高校旅游管理專業實行校企合作的模式，向合作單位輸送實習生和畢業生。據調查發現，學生在酒店工作中，崗位技能只需要2～3天的練習就能達到酒店的要求，而學習崗位部門的英語知識卻需要花費10天左右的時間，這極大地降低了工作效率，同時也挫敗了學生的自信心。這種現象是由于課程設置不合理引起的。酒店英語課程內容涵蓋酒店行業的各個部門，具有知識面廣、知識分類細、知識量大的特點，是對其它課程如餐飲管理、前廳與客房管理、中西餐文化等課程的綜合，然而在實際教學中，這門課只開設一個學期，每周僅有兩個學時。由此可見，學生對這門課的接觸和學習時間過短。同時，考查性質的考核方式，失去了對學生掌握學習內容的有效監督，也使學生缺少對這門課的重視。課程設置的不合理使學生不能保證充足的時間來學習這門課程，同時也缺乏對學習質量的有效檢測，從而導致學生在實際工作中，不能快速融入工作環境。

協同創新是指圍繞創新目標，多主體、多因素共同協作、相互補充、配合協作。（顧平，20xx）協同創新有助于實現大學的人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新等多元辦學職能，極大地提高了教學水平和人才培養質量。協同創新能有效改善高校目前“以教師為中心”“以課堂為中心”“以教材為中心”的封閉式課程教學模式。（吳愷，20xx）旅游管理是與行業結合緊密的學科，高校應與行業、企業緊密配合，密切合作，充分發揮行業特色優勢，推進人才培養的協同創新。對于酒店英語課程來說，可從以下方面進行探索：（1）協同創新，試行“訂單式”培養模式協同創新理念對校企合作的意義在于校企之間產學研上的協同創新。（董馨、吳薇、王奕衡，20xx）“訂單式”教育是應用型專業教育的重要發展方向，有利于深化教學改革和人才培養模式的改革；通過校企資源的有機結合和優化配置，提高人才培養效率，提高畢業生就業質量和就業率，對于企業來說，減輕了“二次培訓”的費用和時間。同時，學生也能夠迅速適應崗位需要和企業文化。旅游管理專業屬于應用型專業，“訂單式”模式的培養有利于實現人力資源供給和勞動力市場需求的無縫對接。協同創新視角下，校企合作，訂單模式圖高校可與酒店建立協同機制，培養創新型人才。如上圖所示，酒店根據行業的發展和企業發展的狀況，預測未來所需人力資源的數量、種類及質量，以訂單的形式發給高校。高校根據酒店對人才的需要，改革培養目標，調整課程設置，完善教學內容，培養應用型人才。根據企業所下的訂單，有方向有目的地培養相應的人才，彌補了教學盲目性，同時，提高了教學質量，節省了學生學習時間，減輕酒店“二次培訓”壓力。（2）嘗試“自主式開放型課堂”教學方法，培養“全面型”人才自主式開放型課堂是指學生在教師的引導下，通過自己主動學習深入探究動手實踐，去發現新知識，掌握新概念，解決新問題，在構建新知的過程中獲取經驗發展能力的課堂。、（陳家發，20xx）在這種課堂教學中，教師只是引導者、組織者、參與者，學生真正成為學習的主人。基于酒店英語課程所涉知識面廣、知識點細的特點，以及學生英語水平參差不齊的實際情況，傳統的由老師主導、帶領學生統一學習的教學模式已不能滿足酒店英語課程的實際需要，可嘗試“自主式開放型課堂”教學模式，發揮學生的主體地位，將課堂劃分為：自主學習、展示交流、反饋測評、鞏固拓展四個模塊。學生根據教師所提供的學習指南，結合學習目標、學習重點和難點自主學習，并在課堂上展示自己的學習成果，由老師當堂測評。“自主式開放型課堂”使學生能夠結合自身的學生狀況，有目標和方向地學習，激發了學生的主動性，提高了學習效率，當堂測評的方式也起到了督促和鞭策的作用，使學生及時發現不足，便于后期強化學習，從而避免出現能力上的“短板”，成為“全面型”人才。（3）與時俱進，及時更新教學內容酒店行業屬于更新換代比較快的行業，目前智游、“互聯網+”已經迅速滲透到酒店行業，特別是發展速度較快的跨國酒店，已經全面踐行智能酒店應用系統。因此，酒店英語不能僅停留在基礎詞匯、英語對話的掌握，需要與時俱進，緊跟時代的步伐，培養學生的全英酒店系統的操作能力，使學生能夠在實際工作中，快速查看房態、為客人辦理入住手續、為客人結賬等。然而，高校是以教學科研為主的單位，對于行業發展信息的及時獲取不如酒店企業本身，因此，高校需要與酒店緊密協同，及時獲取行業的最新動態和酒店人才的最新需求，并根據市場的需求，及時更新教學內容，培養創新型人才，以滿足酒店行業對人才的需求。

結合酒店行業發展的需要和酒店英語課程的特點可以看出，目前高校酒店英語課程的教學質量尚不能滿足行業發展的需要。在協同創新背景下，高校應建立校企合作機制，緊跟行業發展需要，與酒店密切配合，完善培養模式、教學方法和教學內容，力求培養出“全面型”人才，適應市場發展的需要。

作者:馬遙 單位:中原經濟區智游河南省協調創新中心 洛陽師范學院國土與旅游學院

教學研究人員的教學探索篇三

【摘 要】電子信息技術的迅猛發展對電子信息類人才的培養提出了更高的要求，如何培養新技術形勢下適應當今信息社會的應用型創新人才是高校面臨的問題。結合電子信息科學與技術專業特點，以新技術為背景，通過調整教學計劃、設置創新課程、加強設計性實驗和創新性實驗等環節，著力培養學生實踐創新能力，以培養新技術形勢下適應當今信息社會的應用型電子信息創新人才。

隨著電子信息技術日新月異的發展，物聯網技術、三網融合、4g通信技術等電子信息新技術發展迅速，社會需要更多的具有創新精神和創新能力與時俱進的電子信息應用型人才，因此推進人才培養模式和機制改革，著力培養學生創新精神、創新能力及實踐能力，是時代發展與社會進步對人才培養提出的新的要求。以電子信息新技術為背景，把著力點放在培養學生的創新精神與實踐能力上，是提升電子信息本科教學質量的一個重要突破口。

我校的電子信息科學與技術專業于20xx年開始招生，經過十余年的發展，專業建設和人才培養取得了可喜的成果。但與其他重點院校及國外名校相比較，還存在諸多不足，包括以下幾方面：

全國大學生電子設計競賽中，很多學生存在如下共同缺陷：（1）知識面不夠寬，綜合運用知識能力不強。學生選定一個項目后，對方案比較、論證也不夠充分，往往對參考電路生搬硬套，不會采用先進的簡便電路。另外，綜合運用知識分析問題的能力不強。（2）實驗技能不強 一些同學不會正確設計實驗數據表格，不會通過實驗數據正確分析、總結、歸納、解決問題。在安裝焊接過程中，操作不熟練，電路布局不規范，電路調試與故障查找、排除等方面的能力不強，這也反映了實驗課內容驗證性多而設計性、綜合性實踐少，學生的設計能力和綜合能力未能得到應有的開發和提高。（3）新器件、新技術應用能力較差 有一些競賽題若能采用新技術、新器件，如cpld/fpga實現某些電子系統設計，不僅電路簡單、省工、省時，性能指標也優于傳統電路。參賽學生這方面的知識和能力與全國大學生電子設計競賽的要求尚有一定的差距。這也反映了在教學中過分強調理論知識的系統性傳授，而對學生實踐能力和綜合素質培養重視不夠。

一是，課程結構不合理，學生知識結構單一。學科及專業的劃分過細，致使學生知識面不寬，視野狹窄，思路不夠開闊。二是，專業基礎課中沒有電子信息概論課程，這些課程能夠提升學生對本專業的興趣，使他們為自己的就業及職業早做規劃。三是，專業課程界限劃分過嚴，自設圍墻，使那些創業創新類課程缺乏，造成學科知識面狹窄，影響了學生綜合素質、專業素質能力的形成。四是，基礎課用時多，應用課程、實踐課程設置不夠合理，缺少培養學生專業素質和綜合素質的實踐課和活動課。

我校的電子信息專業由無線電物理專業演變而來，前些年本科生被授予的是理學學士學位。在授課時注重知識的傳授，理論傳授較多，忽視了學生的創新能力培養。創新精神與創新能力、求知精神與學習能力，求實精神與理論聯系實際的能力是現代人才素質的核心。因此，必須加強專業學生創新精神與創新能力的培養。

如今電子信息技術發展日新月異，物聯網技術、智能信息處理、三網融合、4g通信技術、智能傳感器等電子信息新技術發展迅速，社會需要更多的具有創新精神和創新能力與時俱進的電子信息應用型人才。因此需要我們重新調整培養計劃，在培養計劃中新增反映新技術應用的課程和實驗，也需要該專業的全體教師下大力氣，修改理論教學大綱和實驗大綱，將最新的信息技術在課程教學中充分體現。

針對以上情況，主要在以下幾方面進行了改革：

1）以新技術貫穿教學體系，建立階段式電子信息實踐和創新協同發展人才培養體系。

在電子信息專業課程結構上，優化課程結構和內容，將現代電子信息新技術貫穿始終，以重點培養學生實踐動手和創新能力為主要目的，把四年制本科生分為兩個階段進行應用創新型人才培養，在課程的設置上也根據各階段的培養目標進行整合與優化。

第一階段，夯實基礎，拓寬知識，培養創新思維。

大學一、二年級為夯實基礎、拓寬知識的第一階段。主要通過學科基礎、專業基礎課程平臺進行基礎教育。根據電子信息學科的特色和知識結構，在教學內容上不僅有系統深入的電子信息科學知識和較系統全面的計算機、網絡、通信、電子方面的知識；而且更要有反映現代最新電子信息科技發展的動態，具有科學性、前瞻性和實用性的知識，以及其他學科的基礎知識。這樣，不僅使學生具備扎實的基礎理論知識、堅實寬廣的專業基礎知識，而且也具備較廣的人文、社會、經濟和管理等方面的知識。在一年級開設了電子工藝課程、電子信息技術概論及新生研討課，電子工藝實驗使學生了解和掌握了電子產品技術流程和最新元器件，培養了學生動手及實踐能力，電子信息技術概論及新生研討課使了解了專業基礎知識和前言技術，采用討論式教學，培養其創新思維，以問題啟發學生認知電信學科，了解當代新技術，增加學生對本學科的興趣。二年級強化專業課程綜合性實驗、課程設計，加大計算機電路設計、仿真等課程內容，鼓勵學生參加校級、學院科研訓練，對學生在掌握知識、實踐應用、開拓視野、合作精神、批判思考、交流表達、寫作技能等諸多方面進行整體的培養與訓練。

教學研究人員的教學探索篇四

近年來，作為內蒙地區唯一一所商貿類高職院校，內蒙古商貿職業學院積極拓展教育服務領域，緊密關注內蒙地區區域經濟發展的最新動態，以積極的姿態不斷應對各種挑戰，通過創新管理模式，引入優質人才資源，培養“雙師”隊伍等戰略性舉措，確保學院始終保持高速發展。同時，學院不斷改革辦學體制，緊跟市場變化，將培養高端職業人才作為學院工作的出發點和落腳點，努力為發展區域經濟培養了大批高素質的職業人才。

立足區域經濟發展特色教育定位是職業教育發展的前提，定位是職業教育生存的保障。在如何定位這一至關重要的問題上，學院領導審時度勢，提出要立足于服務區域經濟，以市場需求為導向。

辦學中，學院在辦學層次的定位上，堅持以高職教育為主體，以中等職業教育為特色，開展多元化的成人教育，以及各種形式的短期培訓，以實現滿足市場多元需求的目的；在教育服務的定位上，堅持以現代服務業以及農畜產品加工業為主體，以現代商貿、現代物流為特色；在專業課程定位上，以現代服務業、農畜牧業為主體，以現代商貿、現代財會為特色，堅持課程內容必須反映最新崗位標準、最新技術成果。在培養目標定位上，以培養生產、建設、服務管理人才為主體，以多元性高素質人才為目標；在人才培養模式定位上，以工學結合、校企合作為主體，以“雙師”建設為特色；在管理模式定位上，以建立國際化的質量管理體系為主體，以全方面的教學質量管理為特色。

以財會專業的建設為例，學院從市場需求出發，堅持以人為本的教學理念，以促進學生知識、能力、素質為目的，全面推進課程體系及教學內容的改革。在教學過程中，不以分數為唯一的評價標準，更加注重學生的職業道德培養，以誠信意識、核算意識、職業心理素質、職業語言表達能力、職業交際能力、職業專業技能作為人才衡量的多元指標。

在這種教育理念的推動下，復合型財會人才的培養工作取得了顯著的效果，學生不僅掌握了豐富的專業知識以及專業技能，而且擁有很強的實踐能力。贏得了市場的一致好評。近年來，財會專業的學生，不僅在專業上成績突出，在其他課程的學習上也名列前茅。財會專業學生的b級英語考試通過率，明顯高于自治區內其他院校同專業學生，普通話通過率98%以上。

創新質量管理模式全面提升教學質量質量是職業教育發展的根本，質量是職業教育生存的關鍵。為了更好地適應區域經濟發展的需求，以優質的教學質量贏得市場的認可，學院積極探索，勇于實踐，在自治區教育系統的鼓勵和支持下，率先引入國際性的質量管理體系--iso9000,將教育教學活動全方位地納入到這一國際性、權威性的質量管理體系之中，從而實現了教育教學質量質的飛躍。

在此基礎上，學院從自身實際出發，結合國際質管體系的基本要求，針對性地制定了教學質量的優化方針，以及具體的教學質量管理目標。在開展教學質量管理的過程中，學院本著對學生負責、對家長負責的原則，堅持每年開展內部審核、管理審核內質量驗證機制。同時，引入外部審核機制，以開放的心態接受中國質量檢驗部門的認證。一旦發現問題，及時制定整改措施，務必在第一時間內解決好問題，實現了質量管理體系的不斷優化。

經過全校師生7年多來的努力,iso9000質量管理體系不僅在制度上扎根大力推進“雙師”建設培養高端職業人才于學校，而且在思想上扎根于學校，各專業發展出現了十分可喜的變化--在教育理念上，堅持以學生為本，對家長負責，為社會服務；在教學管理上，更加程序化、規范化，工作效率明顯提升，克服了原先管理過程中的盲目性，實現了有針對性的管理，從而引導學生獲得自身的發展能力。

完善“雙師”培育機制全面提升“雙師”教學能力人才是職業教育發展的動力，人才是職業教育贏得市場的關鍵。因此，學院將師資隊伍的建設作為學院發展的基本戰略，將人才培養作為學院發展的基本手段。

為了解決師資層次問題，學院從外部引入優質的師資資源，高薪聘請了一大批高學歷、高職稱、高素質的教師人才。實踐證明，這種模式在短期內對于改善校內師資隊伍的確有著較為顯著的作用。但是，要想實現教師隊伍的可持續發展，還要從內功入手，建立堅實的人才培養機制，為青年教師提供必要的成長時間與空間。最為關鍵的是建立一整套系統性的人才培養制度，才能夠確保各項工作落到實處。

以專業梯隊建設為核心，加強專業帶頭人、骨干教師的培育。學院將專業梯隊建設作為教師人才培養的核心，同時也是提高教學質量、推動學院可持續發展的重要手段。學院建立了專業梯隊建設負責人制度，每個系（部）成立若干個專業方向，每個專業方向確定一到兩名專業帶頭人，帶頭人必須由治學嚴謹、學歷高、能力強，并且在社會上具有一定聲譽的教師擔當。確定專業帶頭人后，選拔數名骨干教師作為培養重點。為了確保骨干教師能夠在教學上、學術上、能力上具有先進性，學院設立了專門的研究基金，鼓勵青年教師開展學術活動。同時，學院實施了嚴格的專業帶頭人考核制度，專業帶頭人任期一般為三年。在此期間，學院一般會對其進行多次考核，最終確定該帶頭人是否適合繼續任用。

創造良好的學術交流環境，提升教師教育教學、專業技術水平。切實抓好教研活動，為青年教師提供優質的學術交流環境。第一，發揮資深教師的經驗作用，以傳、幫、帶的形式傳承優質教學資源。學院要求副教授、講師與年輕教師結對子，制定系統性的幫帶計劃。為了落實好這項工作，學院定期會考察幫帶計劃的落實情況，確保其能夠落到實處。第二，建立聽課評課制度。學院領導、教務處長、系主任、教學副主任、教研室主任等定期或不定期入課堂旁聽，有效地了解教師的教學情況，并可以動態掌握學生的學習情況。同時，在教研室內開展相互聽課活動，共同提高教科研水平。第三，制定科學的獎勵政策。學院設立教科研專項基金，鼓勵教師開展教科研活動，幫助教師將科研成果及時轉化到教學領域。學院為教師提供了良好的學術研究環境，支持教師參與論文、論著、教材及教學輔導材料的編寫。第四，支持和鼓勵各部門邀請校外專家來校開展學術專題活動，落實學術報告會制度，以及學術年會制度。

加強教師管理，創新崗位聘用。第一，根據教師崗位要求，制定科學的考核指標體系，堅持公平、公正、公開的考核原則，以及制度化、常態化的考核機制，嚴格執行日常考核與年終考核制度，將考核結果作為教師獎懲，以及職務評聘的主要依據。第二，加強教學督導工作，采用“高職低聘”與“低職高聘”等新型崗位聘用機制，切實加強教學工作的監督與指導。同時，注重聽取學生意見，對于教學質量差、學生意見強烈的教師，經過核實后，一律解聘。對于一些存在教學失誤的教師，則給予必要的幫助，以糾正其教學過程中存在的問題。第三，積極改革分配制度，建立完善的激勵制度。在收入分配問題上，不再以職稱為唯一標準，注重教學質量、教學成果，對于學生滿意的教師，在分配上給予肯定，激勵青年教師探索實踐。

為深入探索創新工學結合模式，不斷深化校企合作，著力培養學生的職業道德、職業技能及就業創業能力，學院與區域龍頭企業牽手，與國內知名外企牽手，先后與微軟、華聯、蒙牛等企業建立了長期穩定的合作關系。通過校企合作，學生獲得了豐富的工學交替以及頂崗實習機會，對于增強學生的實踐能力，開拓學生的國際視野，培養學生的現代商貿意識起到了積極的作用。

實踐表明，作為一所地方性商科類高職院校，學院始終堅持“立足職教、服務商貿；打造品牌，滿足需要；持續改進、實現高效”的質量方針，始終堅持以提高教學質量為中心，以工學結合為突破口，為繁榮內蒙古經濟社會發展培養了一大批實用型高技能人才。

教學研究人員的教學探索篇五

實踐教學是高校人才培養、提高學生創新能力的重要環節。工商管理專業由于本身具有極強的學科交叉性，使得實踐教學的設計比其他學科更為復雜。因此，有必要對工商管理專業實踐教學模式進行探索，以更好地促進獨立學院工商管理專業進行實踐教學。

從目前工商管理專業分類來看，工商管理一級學科主要涵蓋會計學、企業管理、旅游管理和技術經濟及管理四個二級學科。雖然以上幾個專業方向有所不同，培養的目標也各不相同，但其實踐教學卻有相似之處。就目前各個高校所安排的實踐教學環節而言，實踐教學模式比較相近，而實踐教學的內容則因各個專業方向的不同而有所差異。

目前，我國許多高等院校都開設有工商管理這一專業,其實踐教學的形式也相對比較多樣化，而其主要形式有以下幾種：

這種形式的實習主要是為了增加工商管理專業學生的實踐經驗，增強其對管理工作的感性認識,并促使其進一步升華為理性認識。有一點需要指出的是，許多院校為了給學生提供更多的實習機會，往往選擇與多家企事業單位合作，共同建立供學生實習的實習基地。以各地商學院為例，其在諸多企業公司創建了規模大小不等的實習基地，根據不同的規模，這些實習基地所容納的學生人數也各有不同，實習的時間長短也各有不同。

這種形式的實習主要是以信息技術為依托，借助相關信息技術開展模擬實習。通過實驗室模擬實習這種方式，能夠讓學生獲得直觀的感性認識，并且有助于其快速進人管理狀態，參與管理工作。

。這種形式的實習也能夠鍛煉和培養工商管理專業學生的管理實踐能力，以及其發現問題的能力，繼而，促進其創新能力的提升。此外，還有利于培養工商管理專業學生的寫作能力。

目前，許多獨立學院工商管理專業實踐教學缺乏系統性，對相關環節缺乏系統性設計，不夠科學和完善。此外，其對工商管理專業學生能力的培養也缺乏系統性，對學生綜合性實踐能力的培養不夠。課程與實踐教學之間的聯系不夠密切，比較散亂。舉例來說，電子商務模擬交易軟件的應用范圍就比較狹窄，僅用以理解電子商務的交易環節及流程。總而言之，由于不同的課程與實際的實踐教學聯系不夠緊密，而且缺乏長期性、系統性，所以長遠來看，并不利于培養學生的決策管理能力、協調管理能力以及組織管理能力等。

隨著社會的進步與經濟的發展，知識也隨之更新，工商管理類專業相應課程的理論知識也隨之產生豐富的內涵與外延，實踐技能發生較大的變化。工商管理專業實踐教學的任課教師，多半從事的是理論教學工作，缺乏豐富的實踐教學經驗，盡管有一部分任課教師具有一定的工商企業管理經驗，但是實踐教學中，難以將理論與實踐較好的結合，因而導致實踐教學效果不佳。由于師資力量不足，在一定程度上影響了工商管理專業學生的創新意識的培養，也在一定程度上制約了工商管理學生創新能力和實踐能力的提升。

工商管理專業實踐教學模式本應以職業能力為起點，創建實踐教學環境和實際工作情景，但由于工商管理類專業中“管理”的特殊性，一般院校校內實踐教學基地基本以機房和模擬環境為主，無法實現工商管理類專業的職業性和開放性，而有些校外實踐基地也僅僅是為接待學生參觀使用。這種以參觀代替實習，或者聽企業專家現場報告而不是動手實踐操作的方式無法真正納人實踐教學模式中。

實踐教學是教育部高等教育改革的重要內容，為了進一步推進高等教育改革，促進獨立學院工商管理專業實踐教學更好地開展，首先，必須調整專業課程結構。應從以下兩方面著手：

第一，正確處理好工商管理專業理論教學和實踐教學的關系，不僅要重視工商管理專業理論教學，還要重視實踐教學。在重視理論教學和實踐教學的基礎上，結合獨立學院自身的實際情況，科學合理地調整工商管理專業課程結構。第二，注重將工商管理專業理論教學與實踐教學相結合，并適當增加實踐教學的學時，包括實踐教學的具體環節以及課時時間等。其次，改革實踐教學體系。構建新型的實踐教學體系，以培養工商管理專業學生的基本技能、專業技能以及創新能力等為目標。從上述幾方面進行科學、合理的實踐教學體系構建。此外，還要制定與實踐教學體系相適應的考核標準，切實貫徹執行該標準，通過這種方式有助于進一步提升工商管理專業學生分析和解決問題的意識及能力，有助于全面提升其創新能力、科學素養和綜合素質。

對獨立學院工商管理專業實踐教學而言，師資力量是促進其有效教學活動開展的關鍵因素之一，師資力量的強弱決定著實踐教學質量的好壞。因此，必須重視和進一步強化工商管理專業實踐教學師資力量的培養。首先，獨立學院要通過各種途徑，加強對教師的實踐教學能力及綜合素質的培訓，還要積極鼓勵和引導工商管理專業實踐教學的指導教師，積極探索和研究本學科本專業。此外，還要支持其參加各種工商企業經營管理培訓及實習。其次，要從外部引進高素質、高學歷、工商管理實踐教學經驗豐富的教師及人才，以壯大本校師資隊伍，增強本校師資力量。

工商管理類專業學生的應用能力、動手能力和創新能力的培養，很大程度上依賴于實習基地。獨立學院應不斷加大實踐教學實習基地建設的力度，拓展實習空間，充分發揮其資源優勢，利用各種社會資源建立多種類型的實踐教學基地，以提升工商管理專業學生的實踐能力。舉例來說，獨立學院可與各類企業，比如酒店、生產企業或者政府等合作，共建工商管理專業學生的實習基地，為學生拓展實習空間。

近年來，我國高等院校在工商管理專業的實踐教學工作中始終堅持以改革和創新為導向，全面探索培養應用型工商管理人才的科學路徑和前進方向。為了解決教育觀念和教學體制中的弊端和問題，適時加強人才培養實踐教學內容的創新，本文提出的對工商管理應用型人才實踐教學模式的對策，希望能拋磚引玉，對我國高等院校工商管理專業的發展有所禆益。

教學研究人員的教學探索篇六

識字是小學語文教學的起始階段。以往在識字教學中也強調識字要和認識事物結合起來，但在實際的課堂教學過程中，往往出現為識字而識字的現象。如為突破詞義教學這個難點，教師們采用了“語境創設法”、“實物印證法”、“態勢展現法”等，最終達到的效果就是讓學生印證課本上出現的生字新詞所對應的事物或所表達的情態。如名詞，學生看了老師提供的圖片或呈現的實物，知道了某個詞所對應的物是什么，使詞在學生眼中“名符其實”；有關動詞，則通過教師或學生的體態展示，使學生明白某個動作是怎樣的態勢；有關形容詞，則采用有聲語言的描繪、渲染，創設一定的情境，使學生體會、領悟詞所表達的某種情感。這些方法確已把“識字和認識事物”結合了起來，但窺其學生在認識過程中的思維軌跡加以剖析，不難發現，這種認識事物的活動是在教師的控制下展開的，是一種淺層次的認識，學生對字詞與事物之間所展開的認識活動，只是一種尋求表象的對應活動，就類似于課堂上教師的點名活動。

本文以第一冊看圖識字為例談談如何在識字教學中激發學生的探索熱情，培養學生的創新意識。

一、畫面導向認識活動。

畫面導向認識即教師要理解編者的意圖，充分利用插圖，通過問題的導向，使學生的認識逐步拓展與深化。問題的設計既要體現學生探索、發現的導向思路，又要使學生的思維處于多維的開放狀態。下面就以師生間的活動來展示這種認識活動。

師：看看圖，讀讀詞，你發現了什么。

生：我發現了這兩幅畫上的東西一種是玉米，一種是泥土。

生：我還發現“玉米”和“土”兩個詞都寫在自己的畫面上。

師：你能上來在這兩幅畫上寫寫這兩個詞嗎。

生：指名一人上來寫，其余學生在書中的畫上寫。

師：現在我們請“玉米”和“土”兩個新朋友住進“田字房”里去。（你認為自己已經會寫的寫1遍，不大會的寫2遍）。

師：在寫字時，你又發現了什么。

生：我發現“玉”字是“王”上加一點。

生：不，應該是“王”字里面加一點。

師：比一比，他們誰發現得更好，為什么。

生：琪琪（下一位）說得好。因為“王”上加點，有人會把點回到上面去，就不是“玉”上少一橫。

生：我發現“土”字是“王”上少一橫。

生：我發現“土”字，上面一橫短，下面一橫長。

以上這個教學片斷，從圖入手，以識字為基點，在學生自主學會生字的同時，對學生適時地進行觀察發現的活動，教師一個個看似不經意的提問，恰似一枚枚可口的誘耳，誘發了學生的求異求新思維；助燃了探索的熱情。學生在教師的引導下，主動積極地對畫面展開了觀察活動，再通過比較思考，把自己獲得的新發現表達了出來，嘗到了發現的喜悅。

二、生活導向認識活動。

生活導向認識即教師要充分調動學生頭腦中已有的生活體驗、知識經驗，聯系生活實際，從不同的角度對“詞”展開進一步的認識活動。

師：學了這兩個詞，你們還知道“玉米”和“土”的哪些情況。

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生：我知道玉米在春天播種，到夏天可以掰來吃的。

生：我吃過玉米，知道它的味道很好，又香又甜。

生：玉米的營養很好，奶奶常常讓我吃玉米。

生：玉米可以蒸來吃，還可以變（爆）成玉米花。

生：玉米還可以炒來當菜吃。

生：多吃玉米還可以防止癌癥。

師：這個說法你是從哪兒知道的。

生：電視里介紹過的。

生：玉米是長在土里的。

生：奶奶家的地里種了玉米，玉米的稈吃起來有點甜。

生：土的用處很大，植物都要種在土里。

師：那么多植物的生長都離不開土，土的功勞可真不小啊！

這個教學片斷，涉及到了學生的生活領域，調動了學生大腦庫里有關對“玉米”與“土”的感性經驗，觸發了學生主動、積極的思維活動。學生從玉米的生長過程、味道、營養、加工的方法以及“土”與植物的關系等已知的感性積累作了匯報。在師與生、生與生的相互交流中增加了信息的總量，拓寬了學生的視野，拓展了思維的深度。

三、興趣導向認識活動。

興趣導向認識活動即教師在學生的已知和未知的兩岸巧架橋梁，利用激勵機制，誘發學生發現問題的興趣，然后以興趣為燃點，以生動的語言去助燃學生思維的火花，使思維在求索中拓展，從而對所學的字詞產生新的疑問，激發其探索熱情。

師：今天我們學習了兩個新詞，你們對“玉米”和“土”還有什么問題想弄明白的。

生：我想知道，把玉米種子放在水里會長出苗來嗎。

生：畫上的玉米顏色是黃色的，可奶奶買回來的是白色的，這是什么原因。

生：有的白色的上面還有幾顆紫色的玉米，為什么會長成這樣。

生：畫上的玉米的頭上都有白色的，像媽媽用來弄頭發的摩絲，這是什么東西媽媽買回來的玉米上面沒有這種東西。

生：一顆玉米放在地里，怎么會長出那么多個玉米。

生：土里到底有些什么東西。

生：燒熟的玉米撒在土里會發芽嗎。

生：活的東西（動物）埋在土里會長出小動物來嗎。

生：玉米中有些什么營養。

師：小朋友提出了那么多問題，這些問題老師把它一個個寫在小紙條上，下課后大家去尋找答案。

哪個小組答案先找到，就把這紙條上的問題先拿走，看哪個小組知道的問題最多。

這個環節，主要是讓學生從不同的方面對“玉米”和“土”提出更深一層的疑問，從學生提出的這些問題看，都是極富深究和探索價值的。學生在發現新問題時，思維處于激活狀態，在學生質疑、相互解疑的過程中，新的'問題又將產生。如；土里有蚯蚓，蚯蚓在地里干什么燒熟的玉米種在土里為什么不發芽等……在這個過程中，學生不斷地將觀察到的事物與已有的知識直接或間接地聯系起來思考，從中獲得新的發現。

四、實踐導向認識活動。

實踐導向認識活動即教師根據學生提出的問題，通過整理歸納，逐題羅列出來，然后開展小組尋找答案的比賽，采用自由組合、自由選題的形式，讓學生帶著問題走向大自然、走向生活去進行探索實踐活動。在探索的過程中獲得新知、在實踐的過程中進一步發現新的探索熱點，在生生互動的過程中，相互啟發，拓展思路，分享探索之樂趣，從而激發更高層次的探索熱情。

探索型識字教學策略，以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，從而對詞所指代的事物展開深層次的認識活動。在逐步深入的認識活動過程中始終以學生為主體，變單調的讀、重復的寫、機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐，變淺層次的識字活動為深層次的探究活動，使學生的識字活動成為極為快樂的事。這樣當學生讀到、聽到所學過的字詞時，腦中再不會只是沒有生命的、孤零零的字形了，學生用探索中獲得的認識豐富了詞的內含，再現了詞所表達的事物之形象，從而使識字教學成為培養發現興趣和熱情探索的沃土。

教學研究人員的教學探索篇七

：隨著我國教育事業的快速發展，將創新教育引入到各個學科的教學活動中，是學科教學改革的重要方法。在小學音樂教學中落實創新教育，有利于小學生音樂學習興趣的形成，更能夠提升小學生的音樂欣賞能力與創新能力。開發具有創新意義的小學音樂教學方法，有利于小學生音樂素養的全面提升。

：小學音樂；創新教育；教學活動；音樂氛圍

創新教育，是以學生為主體的教育，更是重視學生潛能開發與個人需求的教育。在最大程度上開發小學生的創新潛能，激發學生的音樂學習主動性，是在小學音樂教學中落實創新教育的重要手段。利用創新教育，讓學生積極地參與到音樂知識的開發過程中來，會讓學生逐漸意識到音樂學習的樂趣，成為音樂知識的追求者。

對于音樂學科來講，審美是學科的特色，審美教育是學科教學的特殊部分。要促進創新教育模式在小學音樂課堂中的落實，教師要認識到音樂教學的藝術性與審美性，利用有效的方法對教師進行美化，促進良好學習氛圍的形成。美化教師環境，讓小學生從進入音樂教師的那一刻起就找到音樂學習的興趣與美感。用音樂作品的欣賞，讓小學生全情投入，有利于教學活動突破傳統教學模式的限制。在小學音樂教學中，教師要善于動手與動腦，根據不同年級小學生的音樂學習愛好創設有效的教學情境。首先，從教師的桌椅擺放來講，傳統的桌椅擺放為橫排豎列式，這樣的桌椅擺放方法過于規矩，會給小學生帶去學習壓力。鑒于音樂學習內容具有藝術性，教師可以利用藝術性的手段擺放桌椅。將桌椅擺成圓形、半圓形或者小組方塊型，有利于教室美感的提升，也能讓小學生的音樂學習心理更加輕松。其次，做好教室的墻面裝飾。教師可以在墻上掛一些山水畫與音樂家的生活圖像，讓小學生在進入教室之時，有一種走入音樂殿堂的感覺。通過音樂教學環境的創新，促進教學氛圍改變，是小學音樂教學中實施創新教育的重要舉措。

到底誰才是課堂教學活動中的中心，一直是一個備受爭議的問題。在小學音樂教學活動中，教師與學生的地位誰高誰低，是影響教學質量的一大難題。部分教師認為教師是教學活動的主宰者，在課堂教學中有絕對的決定權。小學音樂課堂中必須要體現教師的中心地位，保障教師的權威。但要落實創新教育，就要認可新課程標準提出的學生主體觀點。肯定小學生的主體地位，才能讓教學目標更加明確。在傳統的課堂中，教師犯了錯誤，小學生發現卻不敢說，小學生有個性化學習需求，不敢向教師表達。這只會讓課堂教學變得越發死板，不利于教學進步。教師要關注小學生的音樂學習感受與學習需求，在課堂中為學生服務。選擇小學生喜愛的方式實施教學，重視課堂中的師生交流，才能促進教學創新。比如，引導小學生學習“獅子舞繡球”這首歌時，教師不能為了教學方便讓小學生反復跟自己學唱。教師鼓勵小學生離開座位，根據歌詞的內容與歌曲的旋律做出獅子舞繡球的動作，給小學生展示個人能力的機會，有利于小學生感受到音樂學習的快樂，逐漸愛上音樂學習。用不同的方式實施音樂教學，對于小學音樂教育的創新發展十分重要。

要在小學音樂課堂中落實創新教育，教師必須要具備創新教學的意識與能力。教師要給學生講一點知識，自己必須要掌握十點，甚至百點知識。教師要重視個人音樂專業能力的提高與教學技能的提升，從多年不變的教學模式中走出來。要對小學生的創新能力進行培養，落實創新教育，需要教師從教學方法上積極創新。從學校來講，學校要重視教師創新教學能力的培養，定期舉辦創新教學大賽，給教師動力去思考新的教學想法，并積極去實施。從教師個人來講，教師要建立與時俱進的教學思想，跟上新課程改革的步伐，積極去學習新知識。比如，引導學生學習“藏貓貓”這首歌時，教師就可以將游戲與音樂學習結合起來。小學生對于游戲的向往是不能抑制的，將游戲活動作為小學生學習音樂的吸引點，有利于小學音樂課堂教學趣味性的提高。

綜上所述，創新是教育改革過程中的一個重要元素。將創新教育模式與小學音樂教學活動結合在一起，能夠讓音樂學習滿足小學生的精神需求，促進小學生更加積極地面對音樂課堂活動。重視民族進步與國家發展的靈魂，將創新元素植入到小學音樂課堂中，是構建高效小學音樂課堂的重要方法。

教學研究人員的教學探索篇八

隨著我國經濟的不斷發展，我國的教育事業也有了很大的突破，每個學校的專業都逐漸增加，其中護理學最近這些年尤為熱門。護理學可以稱得上是一門實踐性和專業性很強的學科，加強其實驗教學就顯得很有必要。隨著我國對于醫療事業的改革和相關法例的實施、患者自身的維權和保護意識增強，這就使得每個任職的護理專業的學生在此之前必須要在學校內得到更好的教育，來培養他們的動手實踐能力和臨床思維能力。護理學的高職院校們奉行著“培養技術型人才”這一宗旨，對于學生的教育不僅停留在理論的基礎上，更在于實踐的操作性、素質的培養上。要想達到更高的實踐能力，一定的理論知識是必需的，只有打好底層基礎，才能建好“上層建筑”。下面，就當前醫學高職中存在的問題進行簡要的分析。

(一)首先要建立健全相應的實訓室制度

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，要想讓學生學好知識，就要在實訓室維護一個嚴格的秩序，目前大部分護理學校都是班級數量多，負責上課和準備實驗用品的教師相對較少，再加上上課任務繁重，這些因素就很容易導致上課秩序混亂，就會影響教學的成果。針對這個弊端，可以制定一些相關制度，比如說：儀器的操作與管理制度、實訓室的管理制度等等，用這些成文的規定來規范學生和教師的行為，還要有人進行監督與檢查，并進行及時的匯報和反映。及時在平時的練習當中，也要嚴格要求自己，該穿制服就要穿制服，還要注意戴口罩，注意操作中的細節，以防在就職后把不好的習慣帶到工作中去。

(二)其次要完善實訓室的基礎建設

我國的醫療事業也隨著經濟的發展而發展，醫院里的醫療設備都在不斷的更新，為了使得學校里的實訓教學能跟得上臨床護理的需求，學校也應當對設備進行更新和替換，一些基礎的設備實訓室中都是必須具備的，例如：護士站、急救室、呼吸機等。還可以對不同科室進行分組，讓學生可以接觸到不同科室，實現資源共享。實訓室不僅可以檢測每個學生的學習成果，還能培養他們的實際操作能力，也在潛移默化的影響他們的臨床思維，提高他們解決問題的能力。還可以在實訓室中加入多媒體，豐富課堂的內容，使得教師在教學中更加的方便、快捷，也讓學生能夠更加深入的了解每一項操作。

(三)還要注重實訓室的學術環境建設

整潔的環境和好的學習氛圍可以促使人更加認真地學習并培養出嚴謹的意識。在對實訓室有了明確的規范和設備的更新后，就要對實訓室的學風進行改頭換面，打造一個擁有濃厚學風的文化課堂，將職業道德和專業的思維融入進去，做到以人為本，對課程進行科學的規劃。在各個教室或者樓道掛上著名醫生的理論或者畫像、學校口號等，以增加專業性和趣味性，增強人文的氣息，不再只是冷冰冰的教學樓。

在實際操作之前一定要把理論知識學扎實，這個環節是必不可少的。

(一)加強教師隊伍的建設

醫療事業的不斷進步也就代表著醫療知識的不斷發展，這也就要求專業的教師必須要實時的更新自己的“知識庫”，理論知識和臨床經驗都要具備，這樣才能讓學生跟上時代的發展，所以加強教師隊伍的建設是提高教學質量的關鍵。針對這一點，學校可以在每個假期指定不同的教師在醫院進行培訓和學習，學習完成之后，再開相關的報告會來對學習成果做個總結，讓其他教師也能學習和了解到，達到事半功倍的效果。

(二)調整學習課程的比例

學習的目標有了改變之后，課時的分配也要進行改變，增加實訓的課時，做到精講，以提供更多的時間來操作，還可以延長實訓室的開放時間，為學生們提供更好的學習機會。對于即將畢業的學生還要進行加強訓練，教師要嚴格的對他們進行要求，采取集中化的訓練，在訓練之后還要進行考核，務必要達到人人合格的成績才可。

(三)統一的操作標準

學校相關部門把學習到的操作和理論知識進行匯總并裝訂成冊，發放到每個學生、老師的手里，使得教學、練習、審核都有個統一的標準，這樣可以規范學生們的操作，更加標準和合理。

(四)打造以人為本的教學方式

以往傳統的教學模式是以教師作為學習的中心，教師在課前準備好課上所需物品，由教師做示范，學生們只是單純的模仿教師的操作，在這整個學習的過程中缺失了學生們自己主動思考的過程，限制了他們的靈活性，也使得他們喪失了對學習的興趣，所以要讓學生作為學習的中心，實訓課前要自己準備實驗所用到的物品，讓教師在一旁進行指導，激發學生學習的主動性，培養他們獨立思考的能力。

總的來說，加強醫學高職護理專業學生的專業素養是一項很重要的任務，不僅要對理論知識進行加強，更要明確實際操作對每個學生的重要性，對實訓室的建設有利于學生專業素質的提升，也減小了學生走出學校后對真正工作中的不適應，越來越朝著與臨床無縫接軌的目標前進，使得每一位學生能夠在工作后更快速的適應，做到真正的學以致用，使改革達到其真正的目的，向社會輸送有價值的人才。

教學研究人員的教學探索篇九

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，是自然科學中的基礎科學之一，它具有較高的抽象性、邏輯性和廣泛的應用性。初中化學課教學作為化學教育的主渠道，教師如果將抽象性和邏輯性較強的科學知識，僅以講授為主的教學形式傳授給學生，而不采用活潑多變的教學方法和手段去激發學生的參與意識和學習的積極性，那么學生對化學課的學習興趣和創新意識將得不到培養。因此，在化學課教學過程中，教師應根據教材內容采用巧妙多變的教學手段和方法，激活化學課課堂，讓學生有更多的機會去感受和體驗教學內容。這樣在使學生掌握基本知識、技能的同時，還能培養學生的創新意識，提高化學課的教學質量。

在傳統的教學過程中，教師是作為知識的權威，向學生傳授知識，解答學生的疑惑。長期以來，教師的思想即是學生的思想，教師的觀點就是學生的觀點，學生的思維活動受到了限制。要想使學生改變被動接受知識的地位，師生之間需要構建一個平等、寬松的教學環境。在課堂上，教師應讓學生自由發問，并對教師的觀點提出異議。教師做為知識的引路人，要鼓勵學生發現問題、提出問題，指導學生自行解決問題。教師對學生的獨到見解要予以肯定和表揚，以激發學生的創新意識，而學生的創新意識是通過師生之間的平等接觸和潛移默化中得以實現的。例如：在《氧氣的實驗室制法》一節中，關于催化劑的概念是通過一組演示實驗引出的，課文中的插圖全部是試管口向上傾斜，顯然這樣給試管口的固體加熱是錯誤的。課堂上，有個學生就課文中的插圖提出了質疑，并指出了錯誤之處。該學生不唯書，敢于對課文中的插圖提出質疑，也充分說明了學生對知識的渴求具有較強的甄別能力和創新意識。

在化學課教學中，學生在課堂上的興趣是對教學活動產生喜愛的心理情緒。一堂課能否激發學生的學習興趣，導入新課的方法十分重要。教師在每堂課的新課導入時，都要精心設計，可以利用改錯導入、實驗導入、謎語導入等多種形式，引導學生步入新課的情境，這樣有利于激發學生的學習興趣，活躍學生思維。如在講解《碳的單質》一課時，就請學生猜謎語：“一家天生三兄弟，一硬一軟一個松，性格脾氣各不同。”

創新來源于對事物的永不滿足和求知欲望，教師對學生提問題時多用領會、應用、分析和綜合評價的方式，能夠激發起學生的想象思維。如在講述co2的性質時，直接講述co2的性質，學生會感到平白無趣，難以調動學生的思維和學習積極性。

一堂課結束時，教師習慣于將本節的知識作一總結。在教學中應嘗試將教師小結變為學生小結，這樣會引導學生明確獲得了哪些新知識、前后知識怎樣聯系以及哪些知識可以歸類記憶，從而提高學生掌握知識的能力。學生在課堂小結時會產生產生有創意的例子，如學習《水的組成》一節，學生作小結時認為：水通電，能分解正極氧氣體積1，負極氫氣體積2，水由氫、氧元素組成。這樣學生就從水的分解條件、反應類型、反應現象和組成等幾方面作出了全面的概括。

現行化學課教材中，有許多培養學生創新能力的優秀素材。在課堂教學中，只有以教材為基本內容、以教師為主導、以學生為主體注重實施創新教育，才能培養學生的創新能力。

1、自主性學習能力的培養。化學實驗豐富多變，多種現象交織在一起，使多種感官同時受到刺激，很容易促使學生深入思考，由好奇心轉化為強烈的探索意識。如鐵與cuso4溶液的反應，cuso4溶液藍色透亮，會給學生留下深刻印象，然而，浸入一段銀白色的鐵絲，過一會兒取出，銀白色金屬表面覆蓋著一層紅色固體，色彩反差很大。學生認識鐵與cuso4溶液的反應不困難，但是，有些學生會提出另一個問題：生成的銅為什么不與feso4溶液反應呢？這個問題會涉及到金屬活動性順序，教師應及時引導學生自主學習金屬活動的排列順序，熟悉掌握金屬的活動屬性，從而達到培養學生自主性學習的能力。

2、創新實踐能力的培養。創新實踐能力是培養學生形成創新意識的重要手段。在課堂教學中，教師要給學生留有一定的思考空間，讓學生去發現、去創新。如在講解《二氧化碳的實驗室制法》時，教師提供藥品和儀器，讓學生在制取h2、o2的知識基礎上，自行探究反應原理以及實驗裝置的組裝，親手制備收集二氧化碳。這樣學生可以在實驗中領略成功的喜悅，或從失敗中總結經驗，從而培養學生的實踐能力。

化學課堂教學是師生共同參與的創造性活動。在實際教學過程中，教師要根據教材內容和學生的實際情況，不斷創新，及時總結、歸納成功的教學經驗；實施創新教育，努力激發學生的學習興趣以及抽象和邏輯思維活動。這樣才能培養學生的創新意識和實踐能力，從而達到良好的教學效果。

教學研究人員的教學探索篇十

《探索宇宙》是六年級科學下冊第五單元中的第22課。在此之前學生已接觸和學習了一定量的有關宇宙的知識：太陽系大家族、看星座。對于宇宙這個概念有了較為粗淺的了解。

本課的教學目標是了解人類探索宇宙的歷史，知道人類對太空的認識隨技術的發展而變化，學生能收集人類探索太空的資料，意識到航天事業的價值。教學重點是了解人類是怎樣探索宇宙的.。教學難點是認識逐級加速火箭是如何擺脫地球引力的。

在有效落實教學目標上，我采取了以下措施：

與學生聊西游記中能上天入地的神話人物，從而很自然而然地引出古人探索宇宙靠的是想象。也由此而引入從古至今人類從沒停止過對宇宙的探索。教學也就一步一步地沿著人類探索宇宙的腳步進行：望遠鏡——運載火箭——航天器——太空英雄。

本課教學內容遠離學生生活，相對抽象難想象難理解，因而課前我收集了大量與本課內容相關的圖片、視頻及文字資料。運用多媒體教學，使古今能同時呈現，使“宇宙”變得親近，更利于學生理解。

“你認為探索宇宙有什么困難？”、“探索宇宙，有時會犧牲生命，你認為值不值得？”等等，這些問題，既讓學生對宇宙展開充分的想象力，又讓學生思考探索宇宙需要什么準備，其目的是讓學生在收集人類探索太空資料的基礎上，更好地了解人類探索宇宙的歷史。

不足之處有以下：

1、本課內容在一課時內完成，顯得量太大，因而教學環節上該展開的討論顯得倉促。應該設計成兩個課時，留下足夠的學生討論交流的時間，讓學生學得盡致，教師教得盡興。

2、在認識逐級加速火箭是如何擺脫地球引力的，即教學難點的突破上，最好采用邊講解邊畫簡畫的方式比較合適，以彌補課件的局限性。

教學研究人員的教學探索篇十一

3、探求給定的事物中隱含的規律或變化趨勢。

1、經歷探索數與數之間、圖形與圖形之間的規律，驗證規律的過程。

2、培養學生分析問題、解決問題的能力。

1、培養學生合作意識。

2、使學生在探索規律的過程中體會與日常生活的聯系，獲得成功體驗。

3、能用語言和其它方式把事物中的規律表示出來。

1、探索、猜想、歸納、驗證等能力的培養。

2、發現數學規律。

多媒體。

一、激趣引入：一年之內1對家鴿可以繁殖成多少對？

二、新課探索：

1、填表。

師：（投影展示未完成的乘法表）這張乘法表中有好多的空白，你們能把它補充完整嗎？

（生親自填乘法表，為發現其中的規律做準備）。

1）師：現在我們已經填好了一張完整的乘法表，我們一起對照表，找一找數字之間有哪些規律？（展示完整的表）你們可以小組之間互相交流。

（教師巡視參與討論）。

2）交流發現。

師：現在我們就一起來交流我們發現的規律，告訴教師你們都發現了哪些規律？

生：從1這個表格出發，得到的數字都是一樣的。

師：這是什么規律呢？

生：1和任何相乘都等于它本身。

師：還有什么規律呢？

（生各抒已見）。

3、找規律，填一填。

1）8111417（）23（）。

2）491625（）4964。

3）1827（）125（），

4）3691524（）63（）。

（學生思考其中的規律，抽生回答，并說明原因）。

學生認真思考，找出其中的規律，并嘗試用字母表示出來。

5、為了迎接“六一”的到來，我班準備按如下的方式為教室掛上氣球。

（抽生回答問題，并說明理由）。

（抽生回答問題，并說明理由）。

7、學生討論生活中還有哪些有規律的事情？（激發學生的學習興趣，體會的美）。

8、解決引題問題。

三、本節小結。

今天老師和大家一起探索了許多有趣的規律，同時也運用發現的規律解決了生活中的許多問題，在我們的樂園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續探索，希望大家做有心人，永攀高峰。

教學研究人員的教學探索篇十二

創新是時代發展的脈搏，沒有創新就不存在進步，小學語文教學同樣如此，隨著素質教育的盛行，創新教育已經引起足夠的重視。文中主要概述了小學語文教學中創新教育的具體實施，以進一步提升小學語文教學效率。

創新教育；小學語文；教學實施

教育改革的推行促使創新教育得以有效實施，小學語文教學中教師將創新教育融入其中，并且通過于此培養學生具有創新意識，從而提升素質教育成果。本文主要闡述創新教育實施的意義，并闡述其在小學語文教學中的應用。

所謂創新教育，其實質上是指改變以往教學理念，優化教育方式，從而引導學生對新知識進行探究，或創造新內容，在自我摸索過程中累積經驗，并且產生新的體驗。在此過程中，引導學生不僅要具備一定的學習能力，而且還需掌握學習方法，逐步成為創新型人才。從某種意義上來說，創新教育是時代進步的一種表現，是現代教育發展的準則，完全符合素質教育需求。

(一)更新教學理念，明確教學目標

創新教育需要從教學理念上進行著手，摒棄以往相對落后的教學理念，這是創新教育開展的基本前提，基于新課改的形式下，樹立全新教學理念，借助科學化現代化教學理念，對小學語文教學活動予以有效的指導。教學目標是教學活動開展的依據，而且涉及較多的內容，因而教師要想通過創新教育獲得更好的教學效果，必須要鎖定教學目標，與此同時，還需關注學生情感需求，促進學生個性發展。例如:教師在進行《秋天的雨》教學過程中，需要對文章中出現的諸如詞匯“鑰匙”等生詞的講解，還需加深學習對課文的理解，更重要的是引導學生從多個角度對文章內容進行講解，比如學生讀完課文之后的感受、對秋天的雨的感受，鼓勵學生說出自己內心對秋雨的理解，加深雨的印象，然后將其與作者的相互對比，利用上述教學方式，可以強化學生對課文的記憶，豐富他們的情感體驗。

(二)創新教學模式，完善教學內容

教學內容的篩選對于創新教育的實施也是非常關鍵的因素，是促使小學語文教學順利開展的有效因素，但是從目前來說，小學語文教學在創新性這一方面還存在弊端，具有局限性。在教學過程中，教師采取較為傳統的教學模式，如既定詞語進行擴展，這種訓練方式相對來說比較落后，而且基本上都是以閱讀與寫作為主，從某種程度上來說斷送了學生的創造性思維，影響學生全面發展。因而，教師在開展教學活動中，需要不斷豐富教學內容，改變較為落后教學內容，從而打破學生思維局限。例如：《望天門山》教學過程中，以往的教學基本上就是朗讀詩歌，然后講解句子及詞匯的含義，再讓學生進行朗讀，這種機械化的教學模式難以增加學生的學習動力，被動的學習讓學生主觀能動意識逐步下降，更無法培養學生具備創新思維能力。由此，教師在教學過程中還需強化詩文內容的教學，積極引導學生深入思考，了解詩文內涵，并且清楚學生所要表達的情感，在教學過程中，教師需要學生的思維進行點撥。此外，在教學內容的篩選上，聯系日常生活，將其融入教學之中，培養學生逐漸形成創新能力。

(三)運用多元化的教學方式，形成高效課堂

針對小學語文教學來說，教學方式的選擇是極為重要的，是教學目標得以實現的主要因素，因而教學方法應用將會關系到教學效果。小學語文創新教學，從某種意義上來說和創新方式密切相關，相較于單純枯燥的教學氛圍顯現出極大的優勢，這會使得學生對語文學習逐漸失去新區，并且對學生創新意識的忽略是非常嚴重的。因而針對小學語文創新教學來說，教師應該站在學生的角度進行思考，將創新思維作為培養的核心，最大限度提升學生的思維能力，逐步形成創新能力。在教學過程中多樣化的教學方法的應用是非常必要的，是構建高效課堂的主要推動力。例如:《小攝影師》教學過程中，在教學活動開始之前，教師需要向學生布置任務，借助家里的攝影設備，全程拍攝攝影過程，然后在課堂中分享給其他同學，激發學生的學習興趣，了解攝影的整個過程，從而推動教學活動有效進行，提升創新能力。

總體來說，創新教育在小學語文教學中的實施是非常必要的，不僅能夠讓學生增加學習興趣，而且還能夠改善教學質量，提升學生思維及創新能力，進一步優化教學效果。本文中簡要概述了創新教育的含義，并通過四個方面具體闡述了創新教育在小學語文教學中的具體應用，進一步促使小學語文教學取得良好的效果。

教學研究人員的教學探索篇十三

這一課的教學目標是讓學生了解宇宙飛船的主要結構，學習和利用各種廢棄物制作宇宙飛船。從而培養學生對科學的探索精神。未來社會將會更大程度地張揚每個人的主體性和創造性。美術課程在培養學生的創造精神方面獨具優勢。而本課教材又是對培養學生創造精神中的極好教材。在上這一課時，課前，先讓學生欣賞10月15日，我國自行研制的神舟五號載人飛船，把中國首位宇宙員楊利偉送上了太空后的一段影片，并講解有關神舟五號的發射情況讓學生通過直觀的了解，親身感受中國人民實現了千年來的飛天夢我引導學生欣賞宇宙飛船的圖片作品，感受作品所體現的宇宙飛船的形狀特征，從而了解宇宙飛船的主要結構。同時把重點放在分解幾種宇宙飛船的主要外型結構部件上，迅速激起學生的求知欲望，他們從被動的帶學具到主動收集資料、利用各種廢棄物嘗試制作宇宙飛船，讓我的內心震憾，也深深感受到作為一名美術教師身上所承載的責任。讓他們去準備所需要用的'材料。講解有關“神舟五號”的發射情況，還根據我國航天發展的現狀，又把”神舟六號”“神舟七號”“神州八號”一起講授給同學們。此前，學生觀看了神舟號展覽，有了深刻的印象。讓學生仔細觀察宇宙飛船的多種造型設計原理，師給予一定的指導。制作好后，各個小組展示自己的作品，闡釋一下本小組宇宙飛船的特點與優點。訓練學生的思維靈活性，變通性和發散性，最大限度地開發學生的創作潛能，使學生具有將創新的觀念轉化為具體成果的能力。為達到這一目的，我必須轉變學習方式，把學習過程變成人的主體性，創造性，并在這一過程中發現，探究讓學生提出問題，分析問題。創造性地解決問題，從而發展他們的綜合能力。學生們造出別具一格的宇宙飛船模型來，取得較好的教學效果。課后鼓勵學生回家有機會制作衛星城，有一定的場景，有多種形狀的衛星，并配以一定的交通工具與自然景物，從而培養學生對科學的探究精神。教師通過反復引導學生領悟事物的內在美，學生的情感將得到升華，并能在繪畫中有所創造。

教學研究人員的教學探索篇十四

教學過程：

一、創設情境。

出示有規律的葡萄，讓學生們猜一猜下一串會是什么顏色？說說你是怎么知道的?

師：像葡萄這樣一串紫一串綠連續重復出現的，我們就說它們是有規律的，有規律的排列幫大家猜準了葡萄的顏色。其實在生活中對規律的排列還有很多，今天這節課我們繼續探索規律。（板書：探索規律）。

二、探索新知。

1、出示超市開業情境圖，讓同學們仔細觀察，圖中哪些東西的排列是有規律的？它們的排列有什么規律？小組合作，互相說一說吧！開始。

2、找同學說一說你發現了什么東西的排列是有規律的？

學生可能回答：

我發現彩旗的排列是有規律的。（有什么規律，你能說說嗎？）。

彩旗的排列規律是……（多找同學說）（和同桌說一說）。

師：我們看彩旗的排列規律是一面紅色，一面黃色，一面藍色，三個一組連續重復出現的，也就是這一組的后面緊跟著又出現一組，又一組，這就是連續重復出現。

（板書：一組一組連續重復）。

師：我們找到了彩旗的排列規律，下面我們接著看，圖中還有哪些東西的排列是有規律的？

（學生想說哪個說哪個，提示學生用完整的話說）。

三、游戲。

師：好了，現在我們放松一下。

做拍手、跺腳、伸手臂游戲。

師：其實我們都發現了規律，知道后面怎么做了，我們把拍手、跺腳、伸手臂這一組動作連著做了三次，我們就發現了規律，找到了規律，我們就知道怎么做了。其實一組固定的事物，他就是要連續重復出現三次，也就是至少要三次，三次可以，比三次多也可以，它們的排列是有規律的，我們就能找出規律，并且按規律接著去完成了。

師：好了，等了這么久，我們去超市看一看。

瞧，這些物品多整齊啊，它們的排列有規律嗎？（小組合作學習，找同學匯報）。

五、闖一闖。

（學生說一道解釋為什么？）。

第三關設計一幅有規律的圖形，請同學們拿出老師給大家準備的學具，倒出里邊的學具，再拿出作業紙，把長長的雙面膠撕下來，用這些學具在作業紙上擺出有規律的圖形。聽明白了嗎？開始。（你可以邊擺邊說）。

找同學說設計想法，并把作品粘貼在黑板上。

六、欣賞。

下面就請同學們開動你的小腦筋去想一想在我們身邊還有哪些有規律的事物？

生：自由說。（說出具體的規律）。

師：為了獎勵大家，老師這也有幾幅有規律的圖片，我們一起看一看。

最后，請同學們設計一幅有規律的圖畫。

教學研究人員的教學探索篇十五

1.

從課程設置看，低年級教材內容中雖有說話內容的安排，但課程表不單獨設說話課，而且我在調查后發現，因缺乏相應的評估機制，農村小學教師對說話練習普遍重視不夠，平時課堂教學中從不注重訓練學生的口頭表達能力。即使是教材中一個單元結束后才安排少量的說話練習，也不能真正落到實處，因而導致不能很好地運用，5—8周歲這個兒童語言思維發展的黃金時期，來夯實學生的語言基礎。另一方面，從訓練量看，小學階段要從三年級才開始，開設作文課，每周只有兩節，在這兩節課內要完成“導、練、卷、評”四項任務，時間緊、任務雜，加之失去低年級說話的基礎，使得作文教學舉步維艱。

閱讀可以使學生接收到大量的書本外的知識和信息，積累素材，豐富詞匯，提高作文水平。但許多農村小學，到目前為止，班級還無圖書角，學校也沒有圖書室，即使有室內圖書，數目也較少，品種比較單一，其中還不乏濫竽充數的書，不適合少年兒童閱讀。另外，由于部分老師受考試排成績的影響，片面追求升學率，限制學生的課外閱讀，導致學生僅靠一本語文書進行學習。

部分教師由于忽視了學生缺乏生活經驗，不懂觀察生活不善于捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事等實際，在指導學生作文時，也忽視了精心設計，而把指導重心放在研究如何審題、如何批改、如何評講，因此導致了許多同學只能圍著《優秀作文選》和教師泛泛的指導做“無米之炊”，依樣畫瓢，選材立意，結構安排，遣詞造句，都嚴格模仿、小心翼翼；作文毫無生活氣息和兒童情趣，嚴重地影響了學生作文水平的提高。

小學階段學生的作文訓練，往往各個年級“各自為政”。首先，由于農村小學低年級說話訓練不能很好地落到實處，使高年級的寫作成了空中樓閣，導致訓練上的斷層。另外，中高年的作文訓練也缺乏系統性。比如在三、四、五年級的小學語文教材中，分別要求學生寫景的作文；三年級要求“寫一處景物，抓住特點按順序寫”；四年級要求“寫一處景色，抓住特點按順序寫”，五年級要求“寫景。(語文教學論文 )按順序寫出特點和人的活動”，同一寫景的作文在不同年級，要求是絕對不同的，但農村小學作文教學中不同年級的學生訓練同一內容的作文，卻不能循序漸進。使得作文于一種隨意、盲目的狀態。

俗話說：作品來源于生活，生活是作品的故鄉。現實生活中的人、事、物、景，都是學生寫作的內容，因此，我們應讓學生盡量多地走向生活、走向社會，引導他們發現生活中可以描繪、歌頌的事物，這是學生寫作素材最基本的積累。作家果戈里就是這樣在生活中積累材料的：在日常的生活中，他注意觀察每一個人、每一件事，甚至連細節也不放過。經常觀察讓他的寫作素材不斷豐富，終于成就了他的文學創作方面的驕人業績。

讀書能拓展學生的生活天地、開闊學生的視野。并讓學生從中學到寫作方面的知識。這樣地閱讀大量書籍，會使學生在潛移默化中學到寫作知識，提高寫作技能。為了使學生能夠盡可能多地讀書，我充分利用學校圖書室的圖書資源，每周抽出合適的時間讓學生泛舟書海，讓他們在書海中汲取知識的營養；同時我還利用教室的圖書角，號召學生把家中的圖書拿來與同學共享。這樣，彌補了學校圖書資源的不足，也讓學生感受到了讀書的樂趣，做到“厚積”，為學生寫作打下堅實的基礎。

俗話說“不動筆墨不讀書”。讀書時，讓學生將自己碰到的、對作文有用的材料摘記下來，加以歸類，這樣寫作文時，他們就會有意識地去運用。另外，教科書中的課文是最好的范文，教師指導學生記下這些作者的寫作思路，并有意去模仿，會收到很好的效果。比如，在教學完《桂林山水》后，我有意安排學生深入理解作者的寫作思路，并仿照運用景物對比的描寫手法，寫了《校園里的樹》。出乎意料，這次學生興趣盎然，把學校的龍爪槐的特點生動遇真地描繪了出來。寫作的成功使學生有了成就感，對習作的興趣也趁來越濃厚了，這真的要歸功于學生的多記。

杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓我們體驗到了讀書的樂趣。多讀、多記、多看是為了讓學生提高寫作能力，而多練則是學生攀登寫作高峰最有效的途徑之一。但課堂作文的訓練畢竟是有限的，所以，在日常的教學中，我利用日記這一有效的練筆機會，增加學生的寫作次數，強化學生的寫作訓練，對學生的作文學習大有裨益。“生活是一本永遠讀不完的書，是一幅永遠描摹不完的畫。”學生的作文內容，來源于真實的生活，因此，他們就會感到有內容可寫。可見，多練會使他們消除寫作的恐懼，為作文課堂教學鋪平道路。

總之，在作文教學中，多看、多讀、多記、多練的教學實踐，讓我的作文教學之路越走越順暢，也讓學生對作文由“厭”變“樂”。但作文教學深如海洋，我相信高超的游泳本領永遠屬于那些敢于在風浪中暢游的勇士；小學作文教學的成功經驗，也終究屬于在作文教學第一線探索前進的勇敢者。

教學研究人員的教學探索篇十六

師：我想繼續和大家玩一個游戲，愿意嗎？這個游戲叫“我的特異功能”。我需要小助手和我配合一下。（學生上臺，教師出示下表）

師：（對一生）這是一張表格，你的任務就是根據老師的要求來填表、回答問題。其他同學幫忙看，注意看、注意聽。

（小助手回答）

（小助手回答）

師：同學們，雖然我不知道原來的兩個因數是多少，但我知道現在的積是多少，是××。不相信，你們算算看。

師：相信老師有特異功能嗎？（不相信）那你們猜猜老師是怎么算出現在的積的？

生：我也能算出來，用上一行的積去乘6。

師：是嗎？大家算算看。

（學生計算，表示同意）

師：我想采訪一下這位同學，你怎么想到用上一行的積乘這個數的？（指第二個因數乘的數

）生：因為這個算式中一個因數不變，另一個因數乘6，所以積也同時乘6。

師：那如果乘7呢？

生：積也乘7。

師：如果乘99呢？

生：積也乘99。

生：可以把這個猜想用到實際中。

師：對，事實勝于雄辯，咱們可以舉些例子。

（學生舉例。一組學生用因數乘因數算出積是多少，另一組學生用猜想的方法算出積，并比較結果）

因數

因數

積

積的變化

29

46

1334

－

29

46×6

8004

1334×6

29×80

46

106720

1334×80

29

46×10

13340

1334×10

29×20

46

26680

1334×20

師：同學們，咱們任意舉了幾個例子，請大家仔細觀察整張表格，你發現了什么？

生：剛才那位同學說的猜想是正確的。一個因數不變，另一個因數乘幾，積也同樣乘幾。

生：是成立的。

師：口說無憑，咱們還是得用事實說話。

（學生自主舉例，并在小組里交流）

開始的游戲中說有特異功能，只不過想考考大家。你們真不簡單，我提議大家為自己的表現鼓鼓掌。

師：在所有的乘法算式里，其實都存在這樣一個規律，這個規律是什么？

（學生齊答）

教學研究人員的教學探索篇十七

我們前期的調查研究（莊智象等20xx，20xx)深化、拓展了對于國際化創新型外語人才規格和培養目標的認識與了解，并且探討、分析了國際化創新型外語人才培養所需的各種條件，比如課程、師資、教材、教法等。國際化創新型外語人才培養是一項系統工程。本課題的研究表明，我們還需要建設與國際化創新型外語人才培養相適應的教學環境、教學機構以及教學管理模式等，其中教學管理模式是本文著重探討的主題。鑒于現有外語教學管理模式是在長期實踐的基礎上、經歷了若干次改革和調整而建立起來的，有較可靠的系統性、合理性和可行性，本文的主要目的不是另起爐灶，提出全新的教學管理體系，而是比照國際化創新型外語人才培養目標所提出的新要求，思考探索現有管理模式需要改進的地方，使之更加適應國際化創新型外語人才的培養。

(1)良好的語言基本功。這是外語專業人才必需的素質，沒有扎實的語言基本功，國際化也就成了空中樓閣。

(2)極強的專業知識結構。這要求外語專業人才具有全面的知識結構，熟悉掌握本領域專業知識。

(3)創新思維能力和分析問題、解決問題的實際能力。作為外語專業人才，其創新型應該說更多地體現為他們批判性的思維能力以及在學習、生活和工作中獨立思考、分析和解決問題的能力。

(4)具有國際視野，通曉國際規則，能夠參與國際事務和國際競爭。這要求外語專業人才具有較強的跨文化溝通能力，能在國際舞臺上平等參與國際事務和國際競爭。當然，在經受多元文化沖擊之時，還需具備較高的政治思想素質和健康的心理素質，以正確、妥帖地應對和處理各種情況。

這4點要求可以簡要歸納為“外語、專業、創新、國際”個詞組，是針對外語人才應具備的知識和能力所提出的要求。我們在理解外語人才培養規格的時候，首先要目標明確，避免含糊不清。國際化創新型外語人才指的是社會所需要的各類人才，并不僅僅只是科研人員。其中，外語主要是一種交際能力，包含跨文化交際能力。專業是知識和技能的結合，是施展外語能力的平臺，是人才的核心要求。創新能力不等同于科研能力。科研能力是指科研人員的工作能力，創新能力則是科研人員的基本素質要求之一。應用型人才雖然并不一定要有科研能力，但是必須具備創新能力。因此，創新能力是各類人才應具備的一種綜合素質。國際化是一種素質和視野，是對各類文化的了解和包容，是應對全球化所必需的綜合素養。

教學管理是指為了實現教學目標，管理者按照教學規律和特點對教學過程采取管理舉措。根據教育部高等教育司1998年頒布的《高等學校教學管理要點》對教學管理基本內容的規定，高等學校的教學管理一般包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理與評價以及學科、專業、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設的管理。本文在探討國際化創新型外語人才培養的教學管理時主要依照這一概念框架。

3.1更新人才理念

對于國際化創新型外語人才的認識將促發教學管理層實施教學管理改革，因此管理人員要認真學習、更新觀念。首先，教學管理人員要有一種危機意識，要意識到培養國際化創新型外語人才的必要性和緊迫性。教學管理人員要認真領會改革開放以來的新形勢對外語人才培養的要求，深刻了解我國人才資源和西方發達國家之間的差距，意識到國際化創新型外語人才對于我國抓住重要戰略機遇期、轉變經濟結構、全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的巨大推動作用。

其次，作為國際化創新型外語人才教學管理的實施者，管理人員本身要有國際視野和創新精神。所謂國際視野，就是要深入了解西方發達國家的發展史以及人才培養在國家發展過程和各個環節中的作用，同時要比照非洲、南美、東南亞等發展中國家和地區在人才培養上的特點和現狀。所謂創新精神，則是指根據人才培養目標，大膽改革現有教育管理體制中不合理的成分，敢于嘗試，不畏困難。

3.2調整課程設置

國際化創新型外語人才在外語、專業、創新、國際等4個方面的知識和能力要求我們在課程設置上做出科學調整，增加有利于培養國際化視野和創新能力的課程。

在外語課程方面，我們以前比較注重聽說讀寫等能力的培養，這主要是基于語言本體角度來考慮教學。今后應該更多從文化學、社會學、心理學等角度出發，把閱讀能力發展為獲取信息的能力，把說和寫的能力發展為表達思想、提出訴求、協調關系的能力。因此要在傳統的語言課程的基礎上，增加或者融合一些跨學科、著重提高綜合能力的課程，適當削減或者改造語法學、語音學等偏重語言知識的課程。

在專業課程方面，要根據學生的興趣，增加新聞、外交、經濟、貿易等專業必修課和選修課，改變復合型學生專業知識掌握偏弱的現狀。尤其要注重利用學生外語能力較強的特點，直接使用外語原版教材，提高學習效率，縮短和其他專業學生的專業水平差距。

創新主要是一種能力，這種能力源自科學的思維方式、扎實平衡的學科知識等。為此，有必要開設科學技術史、邏輯學、批判思維等課程來培養學生的創新能力。也可以嘗試成立創新小組，定期開展各種形式的創新設計比賽、辯論賽、課題研究等，著重培養學生分析問題和解決問題的能力。

國際化方面可以開設西方思想史、國別文化、跨文化交流案例等課程，通過請進來和走出去的方式，為學生提供國際交往的知識和經驗。

3.3改進教學過程

在過去30年中，人們對教學過程的認識逐步全面、深入。其中發展說認為，教學過程就是促進學生發展的過程。教學過程的本質就是學生在教師的引導下，有計劃有目的地發展自己，使自身達到培養目標的要求（楊斌20xx)。盡管人們對教學過程有這樣的認識，在外語專業的課堂上，教師講課為主的情況還是普遍存在。幾乎每一個成功的外語學習者都有這種體會，外語主要不是教會的，而是自己學會的。每周幾十節各種類型的外語課程雖然能夠使學生得到語言知識的灌輸和能力的訓練，然而與外語學習規律所要求的大量輸入相比，這些課程還是顯得相當有限。因此，教師要在指導學生自主學習方面多下工夫，在課堂上指導學生學習，解決學生借助網絡和百科全書所不能解決的問題。

在專業課程教學方面，教師要盡量利用學生較強的外語能力，嘗試以內容為基礎的教學法，以求外語和專業互相補充、齊頭并進的教學效果。

創新能力的培養要求教師要做好三方面工作。一是要讓學生掌握基本的科學思維習慣，比如了解基本的邏輯推論和悖論，養成客觀、實際、科學的學習態度，熟悉簡單的離散數學、數理邏輯、統計學、模糊理論等思維工具。二是要讓學生學習辯證法，培養批判精神，學會從審視對立的角度發現真理。多組織專題討論課、辯論賽等活動，引導學生認識問題、分析問題和解決問題。三是要發現學生的興趣所在，以興趣為引導，為激發學生的創新能力創造良好的教學環境。

3.4完善考核機制

教學質量的監控、管理與評價是保證教學計劃實施、檢驗和改進教學質量的主要措施。由于國際化創新型外語人才培養在外語、專業、創新、國際等方面的新要求，教學的考核除了采用傳統的考核形式外，還應成立校級教學質量評估小組，針對學生創新能力等新要求設計考評系統，通過召開座談會、檢查性聽課等舉措，確保評估的客觀性。

3.5加強教師教育

教師教育是為了提高教師授課水平，針對教師授課所需知識、技能等而開展的培訓、交流活動。近年來，教師的素質和能力日益突顯其在教學活動中舉足輕重的地位。人們認識到與外語教學理論研究和學習者研究相比，教師教育研究長期沒有得到應有的重視。隨著外語教育界對教學活動認識的發展，教師教育越來越受到政府、學校管理層以及教師群體本身的關注。除了各出版單位組織舉辦教師研修班以外，教育主管部門也開始介入教師培訓。另外，多家出版單位和部分省、市教育廳組織了英語教師講課比賽，以期為廣大教師提供一個學習交流的平臺，從而引起社會各界對教師教育的重視。

盡管在所有的教師中，外語教師近年來參與培訓的頻率最高，然而由于國際化創新型外語人才培養是個新生事物，對于其中的教學培養規律我們還認識不足，因此急需廣大教師積極探索，提高個人素質，總結教學得失，盡快形成一套系統的、行之有效的教學模式。

作為國際化創新型外語人才的培養者，外語教師本身應該具備國際視野、創新精神。就這一點而言，教師教育和學生教育的目標是一致的，對于教師發展的要求完全可以借鑒對于學生教學的要求。

此外，由于缺乏成熟的理論探索，教師在如何有效培養學生的國際視野和創新能力方面可以說是篳路藍縷，急切需要與同行進行及時廣泛的交流。因此，舉辦各種圍繞國際化創新型外語人才培養的教學經驗交流研討會顯得十分必要。為了加強與國際同行的交流，外語教師應該定期到教育發達國家學習、實踐，把國外先進的教學理念和教學實踐模式帶入國內。

3.6建設實踐基地

國際化創新型外語人才培養更加注重能力，尤其是創新能力的發展，而這種能力是一種實踐性很強的能力。為了塑造創新能力，除了在教室訓練以外，學生還應該到社會上去經受磨煉，因而實踐基地建設是必不可少的。外語人才的實踐基地和理工科人才有所不同。理工科學生可能會長期在實驗室工作，外語人才走出校門后就融入了社會，社會中的各行各業成了他們施展才能的場所。因此，外語人才的實驗室就是各類組織、單位和企業等。學校應該根據學生的培養目標，組建各種實踐基地，讓學生的創新能力從一開始就根植在社會各行各業中。在實踐基地中培養創新能力不是閉門造車，而是真正培養社會所需的創新能力。

實踐基地的建設本身需要國際化視野。按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-2020年）》（以下簡稱〈(綱要》）的要求，學校應擴大政府間學歷學位互認，支持中外大學間的教師互派、學生互換、學分互認和學位互授聯授。這就要求學校搭建高層次國際教育交流合作與政策對話平臺，加強教育研究和教育創新實踐領域的國際交流與合作。國際化創新型外語人才的實踐基地建設要以《綱要》的精神為指導，讓學生在國際大環境中鍛煉發展自己的能力。

3.7改革招生制度

學生的許多優秀素質是從基礎教育階段培養起來的。因此，從這個意義上說，國際化創新型人才的培養不是從零開始的，也不可能從零開始。這樣，招生工作就成為國際化創新型人才教育工作的重心之一。在現有高考制度因形式僵化而備受垢病的今天，選拔具備國際化創新型外語人才素質和潛質的好苗子就顯得尤為重要。可以說，招生的成功與否將直接決定國際化創新型外語人才培養的效果。

《綱要》提出完善高等學校考試招生制度，深化考試內容和形式改革，著重考查綜合素質和能力；學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，這些精神對學校教學管理層來說都是值得認真參照的招生理念。

國際化創新型外語人才的招生考試要在綜合素質考核上下工夫，要考查學生的基本素養和應變能力，要根據培養目標設計招生考試的內容和形式，要讓自主招生成為主流。要探索成立由專家組成的招生委員會，把招生看成國際化創新型外語人才培養工作的重中之重。

3.8優化學習環境

學校學習環境包括校舍等后勤硬件建設，也包括學習資料、學習氛圍、學風等軟件建設。關于國際化創新型外語人才培養的學習環境，我們在這里強調兩點要求。

一是教學資料要和國際接軌，要做到在知識上和學術上與國際一流大學零距離。這一要求在互聯網快速發展與普及的今天，已經變得基本上是一個經濟問題。只要學校教學管理層有這樣的共識，就很容易通過和大型專業出版公司合作，購買最新最全的電子期刊、電子圖書等教學資料。在物流發達的今天，傳統的國外出版物也可以像在國外著名大學一樣第一時間送到學生手上，幾無時間差。

二是要營造寬松、自由的學習氛圍。創造力培養既需要嚴格的訓練，也需要寬松、自由的學習，這樣才有利于學生培養批評精神，敢于爭論，敢于挑戰學術權威，樂于接觸新生事物。要認真處理好嚴格培養與寬松環境兩者之間的辯證關系。

國際化創新型外語人才培養是個系統工程。在探索人才培養的目標、人才培養的重要性和緊迫性等問題后，我們在本文中主要探討了與之相適應的教學管理體制與機制。

教學管理也是一門系統的學問。作為我國高等教育人才培養的一個組成部分，國際化創新型外語人才培養在教學管理方面的許多要求與其他類型人才培養是相似甚至是相同的。因而為了避免不必要的重復，我們主要探討了與國際化創新型外語人才培養密切相關的幾個方面，涉及的內容主要是更新人才理念、調整課程設置、改進教學過程、完善考核機制、加強教師教育、建設實踐基地、改革招生制度和優化學習環境等。目前，國際化創新型外語人才培養在國內還處于初創階段，許多大學的大膽嘗試既提供了成功的經驗，也導致了失敗的案例，總體而言這些探索注定是粗線條的。希望我們對于國際化創新型外語人才培養的探討能夠引起同行對于這個問題的重視，群策群力，把研究引向深入，最終探索出一條符合中國國情、具有中國特色的外語人才培養之路。

教學研究人員的教學探索篇十八

《探索宇宙》是六年級科學上冊第四單元中的第4課。在此之前學生已接觸和學習了一定量的有關宇宙的知識：登月之旅、太陽系大家族、看星座。對于宇宙這個概念有了較為粗淺的了解。

本課的教學目標是了解人類探索宇宙的歷史，知道人類對太空的`認識隨技術的發展而變化，學生能收集人類探索太空的資料，意識到航天事業的價值。教學重點是了解人類是怎樣探索宇宙的。

在有效落實教學目標上，我采取了以下措施：

1、以談話導入，與學生聊西游記中能上天入地的神話人物，從而很自然而然地引出古人探索宇宙靠的是想像。也由此而引入從古至今人類從沒停止過對宇宙的探索。教學也就一步一步地沿著人類探索宇宙的腳步進行：望遠鏡——運載火箭——航天器——太空英雄。

2、課堂討論的設計切合學生心理特點。“你認為探索宇宙有什么困難？”、“探索宇宙，有時會犧牲生命，你認為值不值得？”等等，這些問題，既讓學生對宇宙展開充分的想像力，又讓學生思考探索宇宙需要什么準備，其目的是讓學生在收集人類探索太空資料的基礎上，更好地了解人類探索宇宙的歷史。

不足之處有以下：

1、本課內容在一課時內完成，顯得量太大，因而教學環節上該展開的討論顯得倉促。應該設計成兩個課時，留下足夠的學生討論交流的時間，讓學生學得盡致，教師教得盡興。

2、應該充分運用多媒體課件。本課教學內容遠離學生生活，相對抽象難想像難理解，雖然在課前收集了大量與本課內容相關的圖片、視頻及文字資料。但卻難以呈現給學生，實在不失為一種遺憾。

教學研究人員的教學探索篇十九

在認識宇宙的教學中，我通過圖片資料給學生視覺沖擊，使學生深刻感受到宇宙的迷人，宇宙的神奇，從而激發學習的興趣。然后通過一系列數字，震撼學生，使學生認識到宇宙的浩瀚無邊。

在教學這部分內容時，使學生認識到自古以來人類對宇宙探索的不懈努力所取得的巨大成就的同時，我介紹了中國對世界航天事業的巨大貢獻以及中國在航天領域所取得的重大成就，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。學生對于中國發射的“神舟五號”“嫦娥一號”的事情有所知，但了解并不多，結合此次教學，通讓學生了解中國將在今年發射“神舟七號”，將首次實現宇航員太空行走；在不久的將來，中國宇航員還將登月考察！

不足之處：

這是一節繼承展示課，主要是讓學生了解我們人類的科學家們對宇宙的認識，在他們的基礎上形成自己的宇宙認知體系，但是學生收集的知識太少，光靠老師收集、展示與書上的知識，面太窄，雖然也能達到一定的目的，但是，不利于培養學生的科學素養，學生如果不會自己搜集、查閱有關的資料，這種科學的'學習方法學生就學不會，更養不成習慣。所以，我們老師以后一定要注意在這方面有加強的培養。

教學研究人員的教學探索篇二十

在信息技術日新月異發展的背景下，計算機人才不僅要有開闊的視野，還要有比較突出的專業能力，能夠熟練地掌握并運用計算機網絡的原理知識，對有關計算機網絡的先進技術要有所研究，能夠準確地估計計算機網絡未來的發展趨勢，并且還要具備良好的實踐、創新能力。計算機網絡是信息技術中一門比較重要的課程，傳統的計算機網絡教學方式過于單一，與實踐聯系不夠緊密，學生學到的知識往往停留在課本上，并沒有運用到實際中去，導致學生的實際操作能力較低。另外，傳統的計算機網絡教學對培養學生的創新能力不夠重視，學生的思維不夠活躍。本文針對計算機網絡課程存在的問題，探索合理、高效的教學策略，以培養更多的計算機專業人才。

要推進計算機網絡課程的教學改革，必須樹立正確的教學觀念。當前，部分高校的計算機網絡課程教師不太重視對學生實踐能力、創新能力的培養，導致學生的動手能力比較差，不能夠將書本中學到的知識靈活地運用到實際生活中。許多教師只求完成基本的課程教學任務，往往只重視理論知識的學習，例如在進行flash、photoshop等教學時，對照課本進行的講述較多，注重理論知識的教授，從而導致學生對自身實踐能力、創新能力的培養也不重視，這對培養實踐型、創新型人才極為不利，造成學生的水平距離計算機網絡專業人才的要求還有很大的距離。

教學內容影響教學的質量，豐富的計算機網絡課程教學內容能夠提高課堂的教學質量。但是，當前的計算機網絡課程教學內容存在滯后性，內容較為單一，過于膚淺，大多是一些對計算機產品知識的介紹，這些知識對學生進行實踐所起的作用不大，不利于學生實踐能力、創新能力的培養，缺乏如計算機網絡的未來發展、計算機網絡與人類生活等具有現實意義、能夠吸引學生的內容。大部分的高校教師都是依據課本來授課，傳授給學生的知識也都是課本上有的，單一、滯后的教學內容使得課堂變得枯燥無味，這樣不僅難以提起學生的興趣，而且可能使學生產生厭煩的情緒，很多學生產生消極的學習態度，從而影響學習效率和學習成績。

雖然我國一直在推進教育教學改革，但傳統的教學手段在課堂上仍大有市場。高校中許多老師仍然比較信任傳統的教學方式，不論是c語言還是數據庫，許多科目都還是以說教的形式進行，沒有有意識地利用新穎的科學技術改進教學方式，沒有尊重學生的主體地位，讓學生在討論和交流中完成學習。計算機網絡課程和其他課程不一樣，它具有時代性和技術性，傳統的教學方式只會讓課程變得枯燥無味，并不能夠讓學生真正地掌握知識，不能夠吸引學生的學習興趣。因此，教師只有及時地進行教學改革，轉變教學方法，才能順應教育教學改革的要求。

一般高校組織學生學習計算機網絡，都是選擇在多媒體教室完成教學任務，并且學生也只能利用小范圍的校園網去實踐計算機網絡的知識，種種條件的束縛，讓學生沒有辦法靈活地進行實踐活動，同時，也不能夠對網絡通信技術原理的正確性進行驗證。這種封閉的教學環境，限制了計算機網絡教學的改革發展，嚴重束縛了學生的思維，對學生創新能力、實踐能力的培養極為不利。

高校要及時對計算機網絡課程的教學理念、教學內容、教學方法和教學環境進行更新，順應信息技術的發展，提高學生的實踐、創新能力，為社會培養更多的計算機網絡專業人才。

教育教學改革是教育領域的必然趨勢，結合當前信息技術發展迅速的背景，計算機網絡課程教師必須改變傳統的教學思想，更新教學理念，學習先進的教學方法，吸收新穎的教學內容，建立“實踐導向、理論奠基、思維發散”的三要素教學理念。推動計算機網絡課程教學改革的發展，尤其在教學中重視學生實踐與創新能力的培養。例如，在教學中，教師應樹立多元化的教學理念，盡可能地多組織一些實踐活動來幫助學生學習，如將學生以小組的形式分組，再給他們出題，讓他們通過小組交流、討論的形式來獲取答案，必要時教師可做出講解，這種方法不僅提高了學生的實踐能力，而且增強了他們的溝通能力。在更新教學理念的工作中，要堅持將教學和學生未來發展相結合，將理論知識與實踐內容相結合，尊重學生主體。例如在進行課程考核時，不僅要進行教學大綱要求的筆試和上機考試，還要重視當前計算機發展國際化的動態，在條件允許的情況下進行中英語教學和考試，注重相關專業證書的作用，包括ccna、ccnp等，讓學生在學習和成長中早日取得實踐性收獲。

我國的信息技術發展迅速，這就需要校方提高對學生實踐和創新能力培養的重視程度。對于傳統的教學內容，我們要合理地刪減一些，打破課本的束縛，引進更多新的內容，豐富教學內容，提升學生的學習興趣。例如，在以往的計算機網絡課程教學中，計算機原理和基本概念占據的內容比較多，容易因枯燥無味使學生產生厭煩的情；又如對互聯網、計算機、新軟硬件技術等的認識，對vb、dreamweaver等理論方面的教學內容過為繁雜等。在教學中對于一些高級名詞的解釋過于理論，缺少實踐指導，例如hdlc（high-leveldatalinkcontrol）、html（hypertextmarkuplanguage）、http（hypertexttransferprotocol）等的教學。再如，局域網技術和計算機網絡體系的基本構造等都是計算機網絡課程的重要內容，教師要分清內容的重要性，合理教學。計算機網絡技術的發展比較快，我們應時刻關注著發展動態，第一時間把新的知識融入教學中，開闊學生的視野，并且讓學生思考這些新的內容，提出自己的見解，這對培養學生的創新能力十分有幫助。

教師應改進教學方法，優化課堂，讓學生成為課堂的主體，培養他們的自主學習能力。隨著計算機網絡技術的推廣應用，許多學生都具有一定的計算機網絡基礎知識，要想引導學生學習系統的計算機網絡知識，就要先提升學生的興趣。例如，在進行flash軟件教學和實踐時，可以采取小組討論教學法，教師給學生分組，讓學生自己討論課堂的知識，最后教師再進行解答式的講解，這樣不僅可以加深學生對知識的印象，還能鍛煉學生自主學習、溝通交流的能力。同時，在進行flash作業和課堂小測時，可以讓學生先自己獨立完成，然后即時性進行討論和學習，再由教師進行點評，從而培養學生的實踐和創新能力。又如，實施問題導向教學法，教師上課時讓學生說一些自己在上網過程中遇到的問題，然后根據這些問題引導學生去探求答案，在解答這些問題的過程中引入課堂知識，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還傳授了知識。對待一些需要發散思維討論的問題，教師可以給學生留下作業，如讓學生討論mooc的發展與計算機網絡之間的關系和相互依托發展等，通過小組討論的形式，主動地去上網查閱資料，形成獨立自主的學習能力。

計算機網絡知識具有很強的實踐性、理論性，學生只有熟練地運用計算機網絡知識，才能成為一名合格的計算機操作人員。在計算機網絡技術原理的學習過程中，我們需要不斷地實踐驗證與使用。目前，大部分高校都選擇在多媒體教室完成教學任務，學生也只能利用小范圍的校園網來應用所學的計算機網絡知識，這樣封閉的教學環境不利于學生學習。學校應該擴大學生使用網絡的范圍，讓他們能夠在大范圍的網絡環境里驗證網絡通信技術原理等知識，提高他們的實踐操作能力。另外，學校還可以組織一些計算機網絡知識競賽活動，讓學生在比賽中體會自己的不足之處，完善自身。學生只有在實踐中發現問題，思考問題，才能鍛煉自己的創新能力。教師還可以根據學生的興趣分小組，然后根據需求分配給學生不同的研究課題，合理地安排時間，為他們的研究提供良好的實踐場地，這樣做既培養了學生的創新能力，又鍛煉了學生合作交流的能力。

計算機網絡課程的實踐性、理論性較強，傳統的教學方式已經不適用，為了跟上計算機網絡技術發展的步伐，我們應該及時地進行教學改革，針對教學的現狀對癥下藥，推動計算機網絡課程的教學改革。本文基于實踐與創新能力，對計算機網絡課程的教改策略進行深入探究，希望可以幫助高校培養出更多的計算機專業人才。

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