藝術是審美和創造的產物，具有獨特的表現形式和內涵。怎樣處理與他人的沖突和矛盾？學習一些好的總結范文可以提高我們的寫作水平和思維能力。

提高六年級數學教學效果的方法篇一

在新課程改革的要求下，我們教師的角色發生了轉變，不能僅僅固守著過去老式的教育理念不放，而是應該跟上時代的步伐，積極地學習新課程改革的教學理念。我們教師已經從傳授者變成了學生學習的交往者、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到"以人為本，以學生的發展為目標"。只有心理層面上發生了改變，才會引導我們在教學實踐中發生變化，才會做到處處以學生為根本，處處以學生的發展為目標。我們傳統的教學觀念集中體現了"為教而教，為知識而教"的理念。而現代的教學觀念集中體現的是"為學而教，為育人而教"和"為人的發展而教"的理念。我們教師需要做的就是根據每位學生的特點去引導、去培養他們健全的人格，教給學生學習的方法。

興趣是最好的老師，我們無論學習什么科目都應該培養學生良好的學習興趣。課堂教學應該以學生的發展為主線，以學生的探索性學習為主，我們教師應該創設一個探索性的學習情境，去引導學生從多角度，各個不同方面來思考問題，以激發學生的好奇心，使學生自主地去探索。我們可以假設問題，激發學生的求知欲；多加鼓勵，增強學生學習的自信心；積極引導，啟發學生的創造力；拓寬教學面，引導學生思維的多元化。

如何對學生的學習狀況進行評價，也是新改革中需要注意的一個重要環節。假如不能夠恰當地對學生給予評價，就會打消學生學習的積極性，使其失去對數學的自信心。因此，正確地對學生進行評價，鼓勵式教學是我們所必須實行的。評價的真正目的就是最終促進學生的身心健康發展，通過正常的考試，我們可以了解學生掌握知識的水平，可以有的放矢地去調整教學內容和方法，有針對性地輔導學生。同時在學生取得進步后，我們不要吝嗇自己的贊美，積極地鼓勵學生，這樣能夠增強學生學習的自信心。

提高六年級數學教學效果的方法篇二

教學中有一個很重要的規則，叫作“動機原則”，這是由一個叫布魯納的心理學家提出來的。根據“動機原則”論述，教師在教學中，應該充分啟發學生的學習主動性，對課堂學習要積極參與，而學生內在的學習動機，就是直接推動學生學習的內在源泉。如果學生具有了強烈的學習欲望，那么就會變得很刻苦努力，貪婪地吸收新知識。所以激發學生的學習數學的濃厚興趣，對學生學好數學有著十分重要的意義。比如，在教學中積極引導學生的動手操作能力，對學生學習興趣有很好的作用。例如：在講述“圓柱和圓錐體積”的時候，教師可以拿來2組圓柱和圓錐教學模具，每一組是一樣的等體等高，然后就叫每個學生分別用圓錐向圓柱里面裝沙子。最后實驗結果是，裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有時三次裝不滿，有時三次剛好裝滿，有時三次裝不完。這時教師就讓學生對這兩組圓柱和圓錐底、高進行對比，最后再慢慢給他們講述其內在的原理。這樣帶有趣味的課堂教學實驗，可以讓學生們興趣高漲，培養學生的學習動力。

做好平常教學，培養學生良好的學習習慣。

抓好日常教學，努力培養學生良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎。教師在自己的課堂教學中，要對學生的課堂學習有一個明確的要求，比如做好課前預習，上課前準備好學習用品，作業完成時間等，都要有一個比較具體的安排。課前預習、課后復習、做作業的時候要學會舉一反三，適當地自己做些總結，這些平時學習習慣都是要加強培養的。且在課堂上，要多引導學生自己主動學習，多跟同桌或同學交流學習，進行研究性的學習。通過掌握這些學習方法后，要長期堅持，養成優良的學習品質和學習習慣。

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對教學進行改良，提高課堂教學質量。

教師在抓好日常的教學的前提下，也要對常規教學進行優化和改進，加強教學的實際效果。數學教師除了讓學生掌握基本知識的同時，對如何解答數學方法和思路過程，也要適當地對學生進行有目的性的培養。比如，同一道數學題目，教師可以用不同的思路方法來解答，然后讓學生們在這些各式各樣的解答方案中，選出最佳的解題思路，并跟其他方法進行比較。經過這樣的訓練后，就可以拓展學生思路，訓練學生靈活的思維能力，使學生在解答數學的過程中體會數學帶來的快樂，培養學生學習數學的濃厚興趣，同時也在無形中提高了教學質量。

提高六年級數學教學效果的方法篇三

教師在教學過程中應處在引導者的位置，讓學生自己去學習，激發學生的學習動機。學生一旦具有了強烈的求知欲望，自然就會刻苦學習，努力上進。學習成績提高之后，自然就會增強學習信心。教學過程中，教師要注意引導學生，數學和我們的生活是息息相關的，學好數學對于我們今后的生活有著巨大的幫助作用。另外，教師在教學過程中，還可以介紹一些數學家成功的故事，讓學生學習他們刻苦鉆研的學習精神，以他們為榜樣，對數學學習充滿信心。

二、營造良好的課堂氛圍，促使學生養成良好的學習習慣。

在學習過程中，良好的學習習慣是學好一門課程的關鍵。數學是一門嚴謹的學科，需要學生具有良好的學習習慣，可以分三個階段培養學生的學習習慣。首先是課前預習。在上課前要求學生對將要學習的內容進行預習，標注好自己不懂的知識點，并且準備好學習該知識點需要用到的學習工具。其次，在課堂學習時，多讓學生自主學習，提出多種多樣的解題思路，再讓學生進行比較，選擇出最優的解題方法。在教學過程中，教師與學生要進行互動，讓學生積極參與到課堂學習中，活躍課堂氣氛，讓學生覺得學習數學是一件愉快、輕松的事情，提高他們學習數學的興趣。最后，在課后復習階段，讓學生以小組為單位進行復習，這樣，遇到不懂的問題時，同學之間可以互相討論，解決問題，并且因為是小組學習，學生之間可以互相監督，完成課后復習工作。長時間以這樣的方式讓學生學習，久而久之，學生就能養成良好的學習習慣。

三、改善教學環境，提高學生學習興趣。

學習環境可以影響學生的學習興趣。在良好的學習氛圍中，學生的學習興趣自然會得到提高。教師在教學過程中，要注意改善教學環境，不僅要教給學生最后的結果，更要讓學生學會分析解題過程。讓學生在解題過程中感受數學學習的樂趣，提高對數學學習的興趣。在課堂上，注意與學生的交流，讓學生參與到課堂教學中，讓他們自己學習數學知識，從而提高教學質量。

一、注重引導，增強學生的學習動力。

心理學家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學原則，認為教學必須激發學生的學習積極性和主動性。學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，是任何學習活動都不可缺少的。學生具有強烈的學習欲望，自然好學上進、刻苦努力，而學生數學能力和數學水平的提高，必將激發他們學習數學的自信心。作為數學教師，在教學中，要有意識地滲透文化學習與數學學習意義的教育，讓學生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負著家鄉建設與發展的重任，只有積極進取，發憤學習，將來才能成為對國家和社會有用之人。教師要引導學生感受數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，任何事物都離不開數學;在教學中滲透數學史教育，讓學生感受數學的價值;介紹一些科學家特別是數學家的成才故事，學習他們的遠大志向和執著精神，從中汲取學習動力，對數學學習充滿信心。

二、抓好常規教學，培養學生良好的學習習慣。

抓好常規教學，使學生養成良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎，我對學生的課堂學習有明確的規范要求，如課前準備好學習用品、作業本的使用、作業時間的安排等都有比較具體的指導，在課前課后我十分注意讓學生預習、復習、做作業、練習、反思總結等。在課堂教學中多讓學生自主探索、合作交流，使他們在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習。學生掌握了這些方法，長期堅持，養成習慣，就形成了良好的學習品質和學習習慣。

三、優化教學，注重課堂教學質量。

在抓好常規教學的前提下，教師還要注重課堂教學實效。筆者認為，六年級數學教學課堂除了讓學生掌握基本知識點外，解答數學的方法和過程也是課堂教學的重點。在平時的教學中，我特別關注這一點。我班有部分學生對數學學習特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予他們肯定的同時，再讓學生比較，從而選擇最優的解題方法，以此拓展學生思路，訓練學生靈活的思維能力，使學生在解答數學的過程中體會數學帶來的快樂，培養學生學習數學的濃厚興趣。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神飽滿，培養學生動口、動手、動腦的能力，從而提高數學課堂教學質量。

提高六年級數學教學效果的方法篇四

六年級教學的難點之一，在于最后復習階段，學生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?“寓復習于六年級平時的教學之中，幫助學生逐步完善知識結構”是許多老師的經驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學生過重課業負擔，提高教學質量，促進學生發展才不至于是一句空話。如果我們細細研究一下六年級的數學教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習中處處滲透著對舊知的鞏固。如在分數四則運算的幾個章節里，就安排了“歸一應用題”“常見數量關系”“平均數應用題”等舊知的復習。

如果在讓學生解答這些問題的同時，抓細抓實，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學生進行相關知識的復習，適時地對學生知識的缺陷和遺忘進行補救，對最后的總復習定將會起到巨大的緩沖作用，學生的知識結構也將隨著平時的復習越來越完善、越來越清晰、越來越穩定，這樣，不僅提高了六年級數學教學質量，也為學生今后的發展創造了可持續發展的空間、搭建了堅實的平臺。

分析學情，重抓后進生的輔補。

怎樣才能提高學生的數學成績?教師一定要了解學生的數學學習情況，做到心中有數。為了使學生在學習新課時學的輕松，教師在上課時，要盡量把知識講得淺顯、易懂，備課時想到中、下層學生是否能聽懂。這樣，在學習新知識中，學生不會的少了，教師的輔導工作就會輕松許多，輔導學困生的時間就會多一些，這樣才能使大多數學生進步。至于后進生的成績的提高，光靠教師在課堂上有輔導是不夠的，重點應該是課外的輔導，在輔導之前一定要做學生的思想工作，讓學生愿意來補，只有這樣，學生才會學得快，學得好。

教師要利用課余時間，做好學生以前舊知識的輔補，在輔補的時候一定要進行分類，同時還不能急于求成，要有計劃地進行，不能看到學生不會的多了，就心急、心煩、生氣，這樣不利于輔補。同時，教師在的時候對知識要進行分類，要有的放矢，一個知識點一個知識點地去解決，解決的問題多了，學生不會的問題就減少，學習有了進步，學生就愛學，成績方能提高。

提高六年級數學教學效果的方法篇五

新課標提出數學教學是數學活動的教學，而數學活動硬是學生自己構建知識的活動。因此，教師要從“以學論教的理念出發，精心設計教學活動，讓學生在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生為主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。提高

小學

手和腦、腦和口之間有密切的聯系，動手可以使腦得到發展，動口可以發展思維，有利動手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學、做合一”，“手和腦一塊干”，“教育學都以做為為中心”。在小學數學教學中注意運用這些方法，堅持少講多練多實踐，使手、腦、口有機結合。如在教學乘除法應用題時，事先準備一些小商品，在課堂上讓一部分學生當售貨員，另一部分當顧客，學生在買賣實踐中掌握應用題的解題方法，大大降低了解答應用題的難度，而且培養了學生文明待客，禮貌待人的好習慣。

二、注意數學思想與方法

習，進而增強自覺提煉數學思想方法的角度加以考慮，盡量安排一些能使各種學習水平的學生深入淺出地作出解答的習題，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問題的解題去思考后從思想觀點是去把握，形成解題方法，進而深化為數學思想。

三、多運用數學語言在平時學生小組交流，同桌交流生時，教師都要做適當的點撥，引導學生表達有思想、有順序。平時多給學生自己總結交流的機會。經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。數學語言的培養是教學過程中一項長期的任務。它使學生獲得數學交流的機會，發展學生的數學思維，為學生的數學學習打下良好的基礎，所以在教學中要常抓不懈。

做好整堂課的設計。注重通過聯系學生的

生活

四、構建數學模型是進行有效教學的關鍵

理解數學的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到發展。因此，教師應處理好數學模型的假設與驗證及其確立，促使二知識的形成。

五、開展分層授課

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提高六年級數學教學效果的方法篇六

復習課是對于前面所學知識的系統歸納，由于是學過的知識，所以學生難免會感到厭煩，我采用的方法是先給學生歸納復習要點，然后讓學生自主向老師提出不明白、不理解的問題。對于這些問題，我先請會的同學來解答;如果是共性的問題，我重點為他們進行講解。這樣不但不會讓學生感到枯燥無味，還鍛煉了一些學生講解問題的能力，并且還節約了復習時間，使學生學到更多知識。

二、講究方法，提高正確率。

小學所學數學知識中，計算題和應用題是復習重點，堅持每日進行計算的練習，提高速度和準確率。應用題則要歸類復習，數量關系是基礎，結合線段圖、分析法等幫助解答，并進行專項訓練。在平時的聯系中，我還教給學生一些學習的方法：如制作錯題本，把在練習及月考中做錯的問題在錯題本上收集起來，找相同類型的問題進行多多練習，這樣就會節省時間，收到事半功倍的效果。

三、掌握好學生的思想動態。

六年級學生在快畢業的時間里，往往會產生各種各樣的想法。如“學困生”會產生輟學回家的念頭;隨著年齡增長，部分早熟的學生會產生早戀傾向，還有部分學生會出現這樣那樣的違紀行為，教師一定要多與學生交流、溝通，把握學生的思想動向，對癥下藥，防止各種不良現象的產生;另外，教師應加強與家長的聯系，做到齊抓共管，保證學生的健康成長。

四、要注意學生解題習慣的培養。

一個良好的學習習慣在學習中是至關重要的。例如，數學解題過程中的單位、答等等。在考試中我們班就經常有學生由于習慣不好，導致沒有得滿分。考試后我找他交談，他自己也很后悔。針對這些問題，我專門開了個“好習慣、益終身”為主題的班會，學生認識到以后做題要認真、細心，不僅要會做，還要把題做好。

所謂教學效率，就是單位時間內所完成的教學任務。贊可夫曾不止一次地批評傳統的教學方法是多次單調的重復，如10以內的數做了120次練習，講了25節課，浪費很多時間。他提出教學方法要注意科學、有效，要重視理解，加強各部分知識間的聯系，練習和復習要得法。在蘇聯，很強調要善于依據教學論、兒童心理學、教育心理學和邏輯學的基本原理選擇一定條件下的最優教學方案。美國全國數學教師協會擬定的八十年代《行動計劃》中第四條，明確提出：“必須把既講效果又講效率的嚴格標準應用于數學教學”。

六、強調發揮學生的積極性，鼓勵學生獨立發現和探索。

傳統的教學法是灌輸式，把學生看作容器，不注意發展學生的智力，不能適應時代的要求。因此一些教育學家、心理學家提出了新的教學理論。如皮亞杰提出：“一切真理都要由學生自己獲得，或者由他重新發明，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他，”布魯納也認為，學習重要的不是記憶事實，而是獲得知識的過程。他提出“發現法”，強調“教數學……要讓學生自行思考數學，參與到掌握知識的過程中去。”

七、重視廣泛應用直觀教具和現代化教學手段。

在國外，直觀教具不僅廣泛應用于知識的講解，而且用于思考推理的練習，不僅用于課內，而且用于課外。例如。在美、英、蘇等國，低年級都廣泛使用彩色木條(《小學數學教師》叢刊第2期91頁有介紹)來做四則運算，大數的計算，說明簡單的分數等。為了講幾何形體，用硬紙板剪成形體的各個面，隨時可以拼裝。木制的各種幾何形體，配以識圖有助于發展空間觀念，把它們放在表示不同集合的圓圈里又是很好的邏輯推理練習。現在國外的小學正開設數學實驗室或實驗角，準備各種各樣的教具、操作用具，許多用發現法教學的課就在數學實驗室中進行。

提高六年級數學教學效果的方法篇七

(1)研究教材的科學性和系統性。

研究教材的科學性，主要是研究教材的概念、定理、定義、公式、法則、性質，等等。要逐字逐句推敲，抓住本質屬性的關鍵詞、句，搞清其間的邏輯結構，對于這些內容應有一個透徹的理解，并做一定數量的習題，看一些有關的參考資料，使自己對所講的教材達到熟練掌握、靈活運用的程度。

研究教材的系統性，就是要研究教材中各內容之間有什么關系，當前的內容和前面教材、后面教材之間的相互關系。把本節內容放在整個教材系統中來分析，充分理解其在本節內容的地位、作用。

(2)確定重點、難點。

不論一節課，還是一個單元或一章的教材都有重點、難點。因為基礎知識很多，不可能同樣重要，有主要的、次要的，難易程度也不相同。確定教材的重點，主要從其應用較廣，是否是本段教材的樞紐，是否是后面教材的基礎等多方面著手。確定教材的難點，應從以下幾個方面考慮：(1)知識由舊到新，要用新觀點、新方法來研究，而學生掌握新觀點、新方法要有一個過程。例如，由具體數字到抽象文字;由常量到變量;平面到空間等過渡;(2)知識本身過于抽象，難以理解，如方差的定義;(3)知識的本質屬性比較隱蔽，如算術根的定義;(4)知識內部結構復雜，而學生分析問題、推理能力差。如學生開始學習幾何證明等是教學中的難點。

(3)確定教學目標。

教師教一節課，教學目標必須明確，一節課自始至終都應為這一目標的完成而努力。一切教學方法、手段都應為達到教學目的服務，課后還要認真檢查自己所制定的教學目標是否完成。

(4)了解學生，指導學法。

備課必須結合學生的實際，不了解學生，課就備不好。因此在確定教材的重點、難點，確定教學目的，選擇教學方法和選配例題與習題時，都要結合學生的實際情況，把教材與學生的實際情況結合起來，才能設計出行之有效的教學方案。能夠進行實質的、行之有效的集體備課更好。在個人粗備―集體備課―個人細備這一過程中，要求備課組每位老師都能知無不言、言無不盡，不要有任何保留。這樣才能將我們整個備課組擰成一股繩，充分發揮大家的智慧，使教學效果得到顯著提高。

2數學課堂教學方法。

1師生關系的優化。

在傳統的教學中教師是課堂的主體，學生是知識的被動接受者，教師與學生的關系是一種主動與被動的關系，在課堂教學中發揮不了學生的主動作用。為了更好地提高中學數學的課堂教學效果，必須提高學生的主觀能動性，優化師生關系，師生關系的優化關鍵在于要尊重學生，因此，在中學數學課堂中，教師要轉變傳統的觀念，摒棄傳統的教學理念，重新認識課堂教學，重新把握師生的關系，認識到課堂教學中老師與學生的關系是一種平等關系。在課堂教學中，教師應把微笑帶進課堂，充分運用“親其師，信其道”的心理效能，做到把知識傳遞給學生的同時必須尊重學生，只有這樣，才能營造一種寬松和諧的教學及學習氛圍，提高課堂教學效果。重新認識師生關系無論對那門課程的課堂教學都是非常重要的，課堂教學師生關系的地位、把握直接影響課堂教學效果、學生的興趣，從而影響教學質量。雖然數學課堂教學表現為以理服人，但是這并不味著數學課堂教學就是與老師講學生聽的方式進行，要使課堂活躍起來學生也必須參與到課堂中去，為了保證課堂的熱情，數學教學開始前，教師可以自制一些要用到的道具，先把學生的興趣提起來。

2豐富課堂的教學形式。

課堂教學形式，直接影響學生的學習熱情和教學質量。學生是課堂教育的主體、是知識的接受者、當然更是課堂教學中的主角。在課堂教學中教師必須認識到采用過去的傳統教學方法適應不了新課程的要求。在課堂中，為了調動學生、激發學生學習數學的興趣，教師要認真鉆研教材，課前要備好課，同時必須根據教學內容的不同及學生層次的不同，采用不同的方法。數學是個接受性強的學科，對于簡單的知識，采用傳統的教學方式進行教學學生可能理解起來問題不大，對于抽象難于理解的數學問題，教師在課堂中必須借助實物，采用多種形式進行教學，條件好的學校教師可以通過多媒體或網絡進行教學，通過多媒體教學可以使抽象的數學問題具體化，在課件中制作些圖形文字并貌的動畫，可以使同學更容易理解抽象的數學問題，激發學生學習數學的興趣。

3數學問題生活化。

《數學課程標準》明確指出“教學要緊密聯系學生的生活實際，讓學生在自己的生活中去尋找數學、發現數學、探究數學、認識數學和掌握數學。”數學課同時又指出：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。”還又指出：“培養學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”這就要求我們教師應善于捕捉生活中的數學現象，在數學教學中利用生活理念構建數學課堂，達到數學教學生活化，生活問題數學化，幫助學生把數學與生活緊密“鏈接”起來。比如老師在講解幾何圖形時，當介紹到什么是長方形時，老師可以用教室中學生最熟悉的實物課桌、和班黑板等實物讓學生理解什么長方形;當介紹到什么是球體時，老師可以用學生進行玩的乒乓球、籃球等實物讓學生理解到什么是球體。當學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越貼近時，學生自覺接納知識的程度就越高a。有效的生活情境的創設，可以激發學生學習的興趣，營造良好的學習氛圍，使學生更積極主動地、全身心地投入學習。因此教師應該善于挖掘數學教學內容中的生活情境，從學生熟悉的生活場景和感興趣的事物出發，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中感悟和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，領略數學的無窮魅力。總之把數學問題生活化可以幫助同學們把抽象的數學問題簡單化，降低數學難度，讓同學更容易理解數學問題，激發同學們學習數學的興趣。

(一)創設故事情境。

教師要善于結合教材和學生的實際情況，用通俗形象、生動具體的事例，提出富有啟發性的問題，對學生形成一種智力活動的刺激，從而引導學生積極主動地去發現問題，獲取知識。

(二)創設活動型情境。

教師以學生動手操作、社會調查、游戲、實驗等作為教學出發點，讓學生在活動中體驗到數學在實際生活中的作用，激發學習數學的積極性，培養學生的數學應用意識，教學“正方體展開圖”時，教師課前布置學生準備一把剪刀和幾個正方體紙盒，上課時，教師讓同學們沿某些棱將正方體剪開，且使六個面連在一起，然后鋪平，教師提出問題：你能達到怎樣的圖形?你一共剪了幾刀?通過剪一剪、折一折，讓學生直觀感受由一個立方體展開的平面圖形是不的，使學生進一步直觀感受和形成立方體表面展開圖的概念，課在活動情境中開始，通過教師創設的具有可操作性，又面向全體學生活動情境，使學生個個動手，人人參與，通過活動、交流，形成新的知識。

(三)創設問題情境。

教師以問題作為教學的出發點，設計符合學生的認知規律，力求從學生實際出發，從現實生活中選擇學生所熟悉的、感興趣的、有思考價值的問題或懸念。以激發學生的求知欲望，教學中我在導入新課時經常利用一些趣味數學問題，創設出能有效地誘發學生學習動機和興趣的情境，使學生的大腦處在最活躍的思維狀態，從而愉快地學習，敏銳地探索。

(四)創設開放情境。

根據學生的年齡特征、思維發展水平和認識能力等具體情況，設計具有開放性的數學問題，讓學生有機會運用一系列思考策略進行活動，鞏固和實踐相關的知識技能。發展學生的思考能力，同時讓學生在解題過程中去體驗成功。逐步樹立解決問題的信心，對學習數學產生濃厚的興趣，例如在教學相遇問題中相遇求路程這類題目時。學生解題時容易套用公式：路程=(甲速+乙速)×時間，教師可以適時地安排一個開放性的練習題：甲乙兩人同時從對面走來，甲每分鐘走52米。乙每分鐘走48米，兩人走了lo分鐘，兩地相距多少米?很多同學套用公式完成了此題，但有學生發現此題兩人行走結果不明確，無法解答，雙方爭論不休，教師就讓學生想象會出現哪些情況，加上合理的運動結果后再進行解答，于是就出現了三種情況：相遇：未相遇，還相距一段路;相遇后交叉而過，義相距一段路，就這樣，開放性的練習，導致了開放性的學習，克服了學生的思維定式，并把數學實際問題聯系起來，培養了學生靈活地運用數學知識解決實際問題的能力。

4引導學生主動地學習數學。

教師要善于設計富有挑戰性的問題。

挑戰性的問題是指學生在課堂上要完成的一項學習任務或碰到的學習困難，它能引起學生深入思考，激發學生強烈的思維活動，它不僅指課堂中所提的一個問句，還包括產生問句的整個學習內容或問題情境。具有挑戰性的問題應堅持做到變中求知，平中出奇，引入矛盾對比，多重設問，逐層深入，以此來激發學生的求知欲望。在提問中不能過于簡單，盡量少用“對不對”、“是不是”等諸如此類的提問。例如，教學成“反比例的量”時，先向學生提出“你認為成反比例的量會有怎樣的變化特征”，學生是在正比例知識的基礎上學習反比例的，學生的頭腦中不會一片空白，用“猜一猜”的形式,給予學生想象的空間，調動學生積極思維，再現原有知識基礎，促進新舊知識的遷移互動。

然后教師出示四個例子(表格形式)，第一個是成正比例的例子，第二、第三個是成反比例的例子，第四個是看一本書，已看頁數與未看頁數之間的數量關系，不成正比例，也不成反比例。向學生挑戰：這四個例子里有且只有兩個例子成反比例的量，你能把這兩個例子找出來嗎?學生通過思考、交流找出來后，進一步提出：你能嘗試著歸納反比例的意義嗎?這些挑戰味十足的問題順應了學生好勝的心理，激發了學生強烈的思維活動。學生就會聯系已有的知識、方法、經驗，積極主動的運用觀察、比較、分析、推理等多種思維策略，采用分類排除的數學方法進行判斷，變程式化的學習為綜合性的研究任務。在知識習得的同時較好的發展了學生的觀察能力，分析、推理能力，歸納能力和靈活運用知識的能力。

注重學法指導,培養學習能力。

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習,就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法,養成良好的學習習慣,發展他們獨立學、思、用的能力,只有這樣才能使學生真正地喜歡學習,主動學習。(1)會聽。讓學生聽講時要邊聽邊記,抓住重點。不僅要認真聽老師講,還要認真聽同學發言,聽同學發言中存在什么問題。為了訓練學生聽的能力,教師可以嘗試如下去做:口算題由教師口述,學生直接寫出得數來;教師口述應用題,讓學生直接寫出算式;適當提問。

(2)會看。主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看,自己想就能掌握的知識,教師可以不講或適當點撥,在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明,要能引起學生的觀察興趣,由教師帶領學生觀察,給學生觀察提綱提示,使學生通過觀察、比較作出判斷。(3)會用腦去想。首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦時間,讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發外,還要靠“促”,促使他們動腦子,使學生對老師的問題人人都動腦去想。(4)會說。語言是表達思維的重要方式,要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說,就能促進學生多想。要會想,想得出,想得好,就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會,因此,教學要十分重視學生表達能力的培養和訓練。

提高六年級數學教學效果的方法篇八

老師需要讓學生掌握高效的數學學習方法，提升自身數學學科學習能力。以下是小編為大家整理的六年級數學的學習方法，歡迎大家閱讀!

一、抓住課堂。

理科學習重在平日功夫，不適于突擊復習。平日學習最重要的是課堂45分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。同時要說明一點，許多同學容易忽略老師所講的數學思想、數學方法，而注重題目的解答，其實諸如"化歸"、"數形結合"等思想方法遠遠重要于某道題目的解答。

二、高質量完成作業。

所謂高質量是指高正確率和高速度。寫作業時，有時同一類型的題重復練習，這時就要有意識的考查速度和準確率，并且在每做完一次時能夠對此類題目有更深層的思考，諸如它考查的內容，運用的數學思想方法，解題的規律、技巧等。另外對于老師布置的思考題，也要認真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發揚"釘子"精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰自我的機會。成功會帶來自信，而自信對于學習理科十分重要;即使失敗，這道題也會給你留下深刻的印象。

三、勤思考，多提問。

首先對于老師給出的規律、定理，不僅要知"其然"還要"知其所以然"，做到刨根問底，這便是理解的最佳途徑。其次，學習任何學科都應抱著懷疑的態度，尤其是理科。對于老師的講解，課本的內容，有疑問應盡管提出，與老師討論。總之，思考、提問是清除學習隱患的最佳途徑。

四、總結比較，理清思緒。

(1)知識點的總結比較。每學完一章都應將本章內容做一個框架圖或在腦中過一遍，整理出它們的關系。對于相似易混淆的知識點應分項歸納比較，有時可用聯想法將其區分開。

(2)題目的總結比較。同學們可以建立自己的題庫。我就有兩本題集。一本是錯題，一本是精題。對于平時作業，考試出現的錯題，有選擇地記下來，并用紅筆在一側批注注意事項，考試前只需翻看紅筆寫的內容即可。我還把見到的一些極其巧妙或難度高的題記下來，也用紅筆批注此題所用方法和思想。時間長了，自己就可總結出一些類型的解題規律，也用紅筆記下這些規律。最終它們會成為你寶貴的財富，對你的數學學習有極大的幫助。

五、有選擇地做課外練習。

課余時間對我們中學生來說是十分珍貴的，所以在做課外練習時要少而精，只要每天做兩三道題，天長日久，你的思路就會開闊許多。

學習數學方法固然重要，但刻苦鉆研，精益求精的精神更為重要。只要你堅持不懈地努力，就一定可以學好數學。相信自己，數學會使你智慧的光芒更加耀眼奪目!

1整理知識，歸納方法。

知識整理主要對所復習的內容進行分類歸納，有序整理，使其系統化。主要_作是先讓學生初步進行典型練習，尋找發現規律，在此基礎零碎的知識系統梳理、綜合，從而上升為可感受的規律和學習方法。教師在這一環節要把握要領，精講善導，生生、師生合作，在練習的基礎上引導學生采用表格、提綱或圖等形式把有關的知識、規律和方法整理出來。比如：講復合應用題時，應用題是一大難點，涉及類型較多，用到的數量關系也很多，這時我們就不應只是就題論題，而應教給學生一些分析應用題的方法。復合應用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發，推導出最后的問題;要么從問題出發，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應用題，我們可歸納幾類，然后教會學生找等量關系的方法，這樣就可把內容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規律[1]_知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄。

2查漏補缺，鞏固和強化薄弱環節。

查漏補缺是復習的重要內容。所以在復習前摸清學生中“漏”和“缺”非常重要，在復習課中應十分重視補缺漏和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學生作業中的問題不失為一個好的方法，在復習課之前先根據相關內容和教學要求作摸底調查也非常必要。需要注意的是調查題應以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應適中。然后根據學生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學生反復練習，以強化對薄弱環節的掌握和鞏固。總之，要根據班上學生的實際水平進行變式練習和深化練習，找到學生知識的生長點。

3加強知識間的聯系，橫向、縱向聯系相整合。

只有把知識之間的橫向聯系和縱向聯系結合起來，才會對知識有充分的掌握。比如：應用題的教學，在初學過程中，縱向聯系比較突出，分為整數、小數、分數幾大類分別講解，而在12冊復習時橫向聯系比較突出，如何把二者結合起來?我認為可在復習12冊時涉及到哪類應用題。就拿出初學這部分應用題的課本進行縱向復習。然后再復習12冊相關內容。再比如：_數是24，_、乙兩數的比是3：2。求_、乙兩數之和，我們可以列為24÷3×2+24(按份數解)，也可以24÷3/2+24(按倍數解)，還可以列為24×2/3+24(按分數解)，還可以列為24÷3/5(按比例分配)，這樣就加強了知識間的橫向聯系，把分數、份數、倍數、比例的知識結合起來，既擴展了學生的視野。又鍛煉了學生從多角度思維問題的能力。再比如：一些應用題，既可用算術方法解，又可用方程解，可讓學生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強兩種解法之間的聯系，在比較中讓學生選擇適合自己的方法去解決問題。

4分層教學，做好課后輔導工作。

做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一_切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識_的輔導，更重要的是學習思想的輔導，想提高后進生的成績，就要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們自覺地把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

5加強知識的拓展。

復習要重溫學過的知識，強化技能，但更重要的是應在原有知識的基礎上體現提高、發展，所以知識要向外延伸拓寬，讓學生發散思維，提出見解_的問題，加強創新意識的培養。比如：復合應用題，我們總結了一些規律或解題思路，但復合應用題可能涉及好多數量關系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數量關系的應用題，從而教會學生解答不同類型的復合應用題。實現對知識的擴展過程。再比如：幾何初步知識的復習，課本上只出現了一些計算公式，而推導過程表現得不太具體。我們在復習這部分內容時就應該細講一下推導過程，把課本上的知識展開。課本上出現的題較簡單，或類型較少，而實際做題時發現學生好多題無法做，這也許是沒把課本知識進行擴展的緣故。

總之，復習課教學，教師要根據學生個體發展的差異_，采用靈活的教學方法以及不同的學習方式，更好地讓學生理解和記憶所學知識，彌補以往學習知識的不足。還要讓學生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發揮學生的主觀能動_，為學生提供一個得以發揮的自由空間，進而達到提升知識、發展學生技能，使學生圓滿地完成小學數學學習的任務。

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提高六年級數學教學效果的方法篇九

“學講計劃”是徐州市進行課堂教學改革所推出的一種新的教學模式。在學講計劃的六個教學環節中小組討論是其中的核心環節。二年級學生合作學習要進行合理的分組，給學生明確的學習目標，這樣才能切實提高小組討論學習的效果。

“學講計劃”是徐州市從2013年進行課堂教學改革所推出的一種新的教學模式。主要讓學生通過自學自己學進去、講出來。“學講方式”主要分為六個環節：自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小結反思，其中小組討論是核心環節。我今年擔任小學二年級數學教學。二年級學生年齡較小，學習習慣尚處于培養和逐步形成階段，學生自控能力相對較弱，學生相互協調、組織能力幾乎為零。自從我在二年級數學教學中實踐“學講計劃”以來我一直在思考如何在二年級數學教學中開展小組討論，才能提高小組討論的效果。結合我在教學中的實踐談談自己的一些做法和體會。

二年級的學生在學習成績上區分不是很大，差距不大，但每個班里的學生因情況不同，在智力、能力、習慣等方面存在很大的差異。為此我以就近原則，讓學生前后位四人為一組，進行適當微調和異質分組。根據學生學習習慣、性格、成績等在四人一組的小組中對每個學生進行編號。具體是：優等生為組長、良好學生為1號、一般學生為2號、學困生為3號。

二年級的學生表現欲望特別強烈，由于良好的學習習慣正處在養成階段，自控能力相對較差，常常表現出“逞能”“好顯擺”等現象，小組討論一旦組織不好，課堂就會混亂，無法開展正常的學習，不能達到預期的學習目標。在小組討論的過程中就需要組長負起責任來，認真分配學習任務，大家各自完成自己的任務。為了學生更好地完成學習任務，我在開始組建學習小組時就給學生規定了每個人在小組內發言的順序：每個小組的小組長首先發言，接著讓1號學生發言，2號學生接著1號學生發言，3號學生在最后發言，在發言過程中如果3號學生也就是學困生不太會發言，我在教學中要求3號學生要重復其他學生的發言，給他鍛煉的機會，最后由小組長總結本小組的討論結果。這樣做，小組活動時分工明確，學生活動有序、有效。

要提高小組學習的效果，在小組討論之前，教師要明確提出本次學習的內容和目標，讓學生知道小組討論要求和任務之后，由小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了學生亂說話和小組討論的盲目性，充分體現了討論的實效性，也使那些學困生能積極參與到學習中來，充分體驗自身的價值。如，在學習《7的乘法口訣》時，在學生自主編7的乘法口訣時，我就給學生提出了明確的學習目標，讓學生根據7的乘法算式，先讓學生在小組內算出乘法算式的結果，再在小組長的.帶領下編出7的乘法口訣，在編的時候由小組長負責記錄，最后小組所有同學共同完成全部的乘法口訣。小組中的每個成員都積極參與，人人都有事可做，小組討論開展得有序、有效。

學生的學習離不開教師的指導，要想提高學生學習的效果，在學生進行小組討論活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題要及時指導，如有的學生膽小不敢發言，我們教師就要鼓勵他讓他大膽地發表意見。在學生進行小組討論學習的時候，教師還要停下腳步，駐足參與學生的小組討論活動，認真傾聽學生在小組討論時發表的意見。及時地對小組討論的過程作出綜合的評價，使學生及時認識到自己的不足，并加以改正，同時鼓勵學生，指出他們存在的優點和討論合作中的可取之處，在分析評價過程中應綜合地進行總結，將學生與老師的作用有效結合。

小組討論作為“學講方式”中最為重要的一環，是貫穿課堂教學過程的教學組織形式。小組討論的效果提升了就很容易通過“兵教兵”實現“一對一”的教學，教師就能在教學中有效提高教學效果。在今后的教學中我將繼續踐行這種教學模式，以提高自己的教學質量。

提高六年級數學教學效果的方法篇十

教學中有一個很重要的規則，叫作“動機原則”，這是由一個叫布魯納的心理學家提出來的。根據“動機原則”論述，教師在教學中，應該充分啟發學生的學習主動性，對課堂學習要積極參與，而學生內在的學習動機，就是直接推動學生學習的內在源泉。如果學生具有了強烈的學習欲望，那么就會變得很刻苦努力，貪婪地吸收新知識。所以激發學生的學習數學的濃厚興趣，對學生學好數學有著十分重要的意義。比如，在教學中積極引導學生的動手操作能力，對學生學習興趣有很好的作用。

例如：在講述“圓柱和圓錐體積”的時候，教師可以拿來2組圓柱和圓錐教學模具，每一組是一樣的等體等高，然后就叫每個學生分別用圓錐向圓柱里面裝沙子。最后實驗結果是，裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有時三次裝不滿，有時三次剛好裝滿，有時三次裝不完。這時教師就讓學生對這兩組圓柱和圓錐底、高進行對比，最后再慢慢給他們講述其內在的原理。這樣帶有趣味的課堂教學實驗，可以讓學生們興趣高漲，培養學生的學習動力。

隨機進行復習，完善知識結構，創設學生終身發展的空間與平臺。

六年級教學的難點之一，在于最后復習階段，學生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?“寓復習于六年級平時的教學之中，幫助學生逐步完善知識結構”是許多老師的經驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學生過重課業負擔，提高教學質量，促進學生發展才不至于是一句空話。

如果我們細細研究一下六年級的數學教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習中處處滲透著對舊知的鞏固。如在分數四則運算的幾個章節里，就安排了“歸一應用題”“常見數量關系”“平均數應用題”等舊知的復習。如果在讓學生解答這些問題的同時，抓細抓實，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學生進行相關知識的復習，適時地對學生知識的缺陷和遺忘進行補救，對最后的總復習定將會起到巨大的緩沖作用，學生的知識結構也將隨著平時的復習越來越完善、越來越清晰、越來越穩定，這樣，不僅提高了六年級數學教學質量，也為學生今后的發展創造了可持續發展的空間、搭建了堅實的平臺。

提高六年級數學教學效果的方法篇十一

我們的建議是：更細心一點(觀察特例)，更深入一點(了解它在題目中的常見考點)，更熟練一點(無論它以什么面目出現，我們都能夠應用自如)。

(2)總結相似的類型題目。

這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，同學們會發現，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。

我們的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

(3)收集自己的典型錯誤和不會的題目。

同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付作業了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發現，過去你認為自己有很多的小毛病，現在發現原來就是這一個反復在出現;過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。

我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發掘、冶煉，才會有收獲。

(4)就不懂的問題，積極提問、討論。

發現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解;二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。

提高六年級數學教學效果的方法篇十二

良好的家庭氛圍，對于孩子的影響是不可估量的。父母通過自己的行為，為孩子營造勤奮好學的家庭氛圍，讓孩子從小產生學習的興趣，這樣才能使他們主動拿起書本，主動地追求知識，真正地學會學習。

父母最好為孩子準備一個獨立的書房，給他提供安靜的學習環境。此外，父母應該努力幫助孩子排除學習的干擾因素，例如，規定孩子不能把玩具帶進書房，寫作業時不要接待朋友或同學。

孩子對事物的好奇心強烈，就會積極地探索學習方法，從而提升自己的學習能力。相反，如果對周圍的事物不感興趣，就不會激發起學習的欲望。因此，要想激發孩子的學習動機，就要先激發孩子的好奇心。

孩子的學習興趣是提高學習能力的動力。學習興趣不是與生俱來的，而是在長期的教育影響和社會實踐中不斷發展起來的。孩子對學習產生了興趣，自然會全心全意地努力學習。

交給孩子科學的學習方法。

現代社會，知識更新速度加快，孩子需要掌握各種信息，只有具備良好的學習能力和科學的學習方法，孩子才能主動接受各種知識，不斷完善和充實自己。學習方法是孩子學習的催化劑，可以幫助孩子戰勝自主學習過程中的各種困難，讓孩子輕松地獲得知識。

成績優異的孩子，并不是那些終日刻苦的“書呆子”，他們比其他同學更注重游戲和玩樂，學習生活非常開心，關鍵的原因是他們會學習，掌握了科學的學習方法。科學的學習方法應該是集預習、聽課、復習為一體的。父母要幫助孩子掌握正確的預習、聽課、復習的方法。

幫助孩子制定合適的學習目標。

沒有明確的目標，孩子的學習就會停滯。合適的學習目標，是孩子前進的方向和動力，可以激勵孩子主動發掘自身的潛能，積極地學習。所以，父母幫助孩子制定合適的學習目標，具有重要的意義。

所謂合適的學習目標就不能過高，也不能過低，而要切合孩子的實際情況，不能違背孩子的意愿和要求，盲目地給孩子設置學習目標。

另外，如果孩子能夠在少年時期養成良好的學習習慣，那么他便會將追求知識、努力學習當成生活中重要的事情來對待。學習習慣一旦形成，便會日積月累地對孩子的學習產生影響。

提高六年級數學教學效果的方法篇十三

嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證。良好的班風和學風能為學生整體學習水平的提高營造適宜的氣氛。六年級學生正處于告別童年，邁向青少年的交替階段，在這一階段要注意學生的心理變化，學生細微的心理變化都會影響學習的效果，平時一定要注意觀察學生的一舉一動，可以在班級中找幾個“心腹”來側面了解一些班級情況。針對各種各樣的問題我堅持對學生進行思想教育，使他們懂得社會的發展需要各種各樣的人才，并不斷地激勵他們，幫他們明確目標、樹立信心、鼓足勇氣，引導學生朝著良好的狀態發展。對學生要“曉之以理，動之以情。”讓學生在一個舒暢的生活環境中和良好的學習氛圍中，有張有弛、勞逸結合的學習。

要想建立良好的班風、學風首先要構建和諧的師生關系：如何構建和諧的師生關系?作為老師我們必須做到既是學生的良師也是他們的益友。

(1)熱愛學生。

作為老師我們必須熱愛學生，老師對學生的愛應該是無私的，純潔的，強烈的，想辦法拉近與孩子們的距離，走進孩子們的內心，和他們真誠平等的溝通。平時課余時間我會和孩子們聊天談心，和孩子們一起玩，我和有愛下象棋的同學都成為了棋友，會經常給他們講一些勵志的故事，在他們拔河比賽時我會像孩子似的給他們加油助威，孩子們生病時落下的課我會利用休息時間給他們補上，根據天氣的變化提醒孩子們注意身體，等等，你的一言一行讓學生真正感受到了你的愛。他們也會信任你，愛你。在生活中愛他們，在學習中必須嚴格要求，對他們愛而不溺，嚴而有方。學生畢竟年齡小，自控能力差，難免會走歪路，你一味的遷就就會變成溺愛，遇到問題必須冷靜，想到好的處理方法，比如該較真的時候就必須較真，就拿我班的一個實際案例來說吧，有幾個學生的家庭作業很糟糕，每天也沒家長簽字，學習態度極差，還影響其他學生的學習，針對這一情況，一天下午最后一節課是我的課，我讓這幾個學生叫家長來開家長會，放學后他們幾個留下，家長來了我什么也沒說就讓他們坐在自己孩子身邊看著孩子寫作業，至到孩子寫完，最后家長終于意識到為什么就他們幾個家長來，家長保證今后要負責任，家庭教育跟上去，孩子保證今后要認真對待學習，其他的同學都讓家長領走了，唯獨有一個孩子家長沒來當時天已經黑了，我把他送回家，到了他家我才了解到孩子沒有媽媽，爸爸在外打工，老家沒學校，才在這兒租著房子上學，年邁的奶奶做飯，孩子缺乏家庭的愛沒有了學習動力。從那以后每天只要最后一節課是我的課我都讓他在教室做完作業，然后把他送回家。有時間就給他談心，鼓勵他自信，一天我在辦公室的桌子上發現了一張紙條，上面寫著：老師，我以后一定在家認真完成作業，再也不讓您操心了。您可以早點下班了。原來我的做法終于感化了他，后來他上課認真聽講積極回答問題，成績很快就提高了，不僅這樣，他還幫助他們組成績最差的組員，小考他的數學成績95分，他幫助的同學也有四五十分考到了72分。從這次叫家長陪孩子寫作業的案例中讓家長明白老師都這么負責對待我的孩子，我還有什么理由不管孩子，讓學生明白當你學習不用心，態度不端正時老師是不會遷就你的。同時也讓我真正明白了作為一名老師你的處理問題的方法是很重要的。真的是“熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。”

(2)理解學生。

做學生的良師益友，要真正做到關心學生，理解學生，畢業班孩子學習繁忙，負擔很重，好幾門課程，如果每個老師晚上都布置很多作業，孩子們完的作業有沒有質量，第二天的上課有沒有精神，是值得我們考慮的，所以我每天晚上給學生布置作業基本上在3道題到5道題之間，如果上課時間快的同學們已完成，那晚上的家庭作業就沒了，這樣課堂效率也會提高，學生也感受到了你的愛和理解。還有在這里我呼吁大家一定要把課間十分鐘還給孩子們，其實說實話利用下課時間講課真沒什么效果，讓孩子們下課休息休息大腦課堂學習效率能夠事半功倍。

(3)尊重學生。

對待學生要一視同仁，不要惡語傷人，即使學生錯了你可以耐心的說服教育。

(4)和家長聯系溝通。

家庭教育很重要，每帶一屆新的學生，我首先要讓學生填寫家長聯系卡，便于和家長保持聯系。和家長的溝通能讓你了解孩子的長處和不足，以及知道孩子的愛好。在工作中能讓自己處理一些問題得心應手。家長的素質不同，文化素養不同，在和家長溝通時一定要注意用語要恰當，否則會適得其反。

處理好以上這些關系，就能夠建立一個團結奮進，積極向上的班集體。有這樣一個班級已經是教學成功的一半。

二、抓好教學，努力提高教學效率。

(一)教學方法要科學化，促進效率提高。

教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要的影響。從上班到現在我一直在擔任畢業班的數學老師，因此每接一個新的班級時，面對一群完全的可愛的面孔時，了解和認識學生是教育教學的首要任務，我們需要了解學生的性格特征、知識水平、基礎能力、學習狀況等方面的差異，在平時課堂訓練中有的放矢，因材施教。例如：我上半年任教的六年級四班，通過和孩子們接觸，發現大部分學生不愿動腦筋，思維不靈活，學習不積極，上課基本沒人回答問題，課堂紀律差，自控能力差，學習動機和意志力經常脫節，注意力差，課堂上常被一些無關的刺激所吸引而轉移注意力。針對這些情況，在教學中我的對策是：

一是低要求多訓練，摸清學習相關準備知識、基礎、能力、和心理準備的實際，指導要求放在他們努力下可以達到的水平上，使新舊知識產生聯接，形成整體知識框架。在課堂上我注重讓學生以訓練為主，讓學生勤動腦，多動筆。有一句話說得好：“數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了“。

二是設計問題有梯度，活動方式多樣化。根據學生的生活實際，確定學生能達到的目標，把教學內容按由易到難，由簡到繁的步驟分解成合理的層次，然后分層進行，把產生挫折事件的頻率減至最低，使他們步步有進展，處處有進展，處處有成功，處于積極學習的狀態，從而不斷增強學習的自信心。針對他們基礎知識水平的差異，我設計問題時由易到難，讓大多數同學都有機會展示。針對他們有意注意時間短的特點，我首先開門見山的進行新課的教學，然后出示一些精心篩選的與本課新授內容緊密相關的練習，讓學生進行練習，讓學生達到講練結合、學以致用的效果。針對他們不愛動腦筋，不愛回答問題的特點，在課堂活動中，師生活動交替進行，活動方式多樣化，例如《百分數應用四——利息》，我采用讓學生動手操作，小組交流，發現規律，學生風采展示，組間競賽等活動讓學生積極參與到課堂上。這樣不僅調節了他們的注意力，更重要的是學生大量參與學習活動，表現的機會多了，能力的發展也通過逐步積累而得到實現。

三是教學過程中，注意“三講兩不講”:“三講”即講重點、難點;講規律，拓展;講易錯，易漏，易混的知識點。“兩不講”即自學能會的不講;講了也不會的不講。

四是合作交流促成績，評價方式多元化，評價成績要落實。在我的班級中每個小組都建立一份學習情況檔案，在這份檔案中針對學生的課堂學習情況、課余時間表現情況、家庭作業完成情況、測驗成績情況這幾個版塊進行積分評價，每個星期，我都會把每個人，每個小組的成績按照這幾版塊分類匯總，成績公布。在公布成績單上不僅能看出小組得分，還能看出是誰影響了你這組得分，是在哪一版塊失分了，接下來該在哪些方面努力。為了避免組長積分有誤差，我這兒也有一本全班同學的成績檔案，讓組長記錄的目的是讓學生知道這是公平的競爭，并且隨時發現組員的不足，及時改進、努力以求進步。這一方法體現了獎懲嚴明，11組成績在前三的進行獎勵，后三的進行懲罰，獎勵可以物質獎勵，給學生發獎狀，一支筆或本子之類的東西。還可以精神獎勵，可以利用上課時間，讓組長代表講講自己是如何管理的，組員代表說說自己是如何學習有進步的，樹立榜樣的力量，這樣其他組就會暗下決心，齊頭并進，讓他們覺得必須團結才能有進步，這樣就加劇了班級凝聚力。還可以形式上的獎勵，可以把班級的座位分三個等級，好、中、差。每次前三的組坐好座位，中間的坐中等座位，排名后三的坐差等座位，讓學生有強烈的競爭意識。通過這些措施小組內互幫互助，團結協作，組內成績進步了，那整個班級的成績自然會有很大的進步。在教學中要充分利用學生資源，用科學合理的組織方法達到好的教學效果。

(二)深挖教材，把課本由薄變厚。

我們現在所使用的是北師大版數學教材，這套教材看似簡單、實則知識涵蓋面廣、考查知識點較多，更加注重學生對知識解答的過程和方法。因此，我們在備課前一定要深挖教材。比如：在教學第十一冊《百分數的應用題》這一章，課本只有四小節內容，但實際我們會發現這部分知識點多，如果要概括的話，可以分為七大類應用題，而且每個知識都是學生需要掌握的重點，也是我們需要挖掘之處，所以，為了后期的總復習收到更好的效果，在平時的課堂教學一定深入挖掘我們的教材內容。該補充的及時補充。

(三)注重口語評價，激發學生的學習熱情。

教師對學生課堂學習行為中的評價對學生的學習效果的發展至關重要，教師的一個眼神，一個手勢都是對學生行為的評價，但在課堂教學中使用最多的還是口語評價，因此在課堂上的口語評價一定要符合小學生的年齡特點和心理需求，采用激勵性的語言，不講空洞的大道理，及時捕捉評價時機，不失時機的針對每個學生的長處，及時給與評價。

(四)做好學生考試成績的分析和反饋。

質量檢測我做到課堂檢測和課后檢測相結合，單元檢測和階段檢測相結合。及時檢測，及時開展教情、學情分析，及時反饋，隨時關注學困生，注意他們的點滴進步，因材施教、對癥下藥。在平時加強對學生考試答卷的指導，書寫要認真，做題要嚴密，養成規范答題的習慣，不要到最后復習了才去養習慣，已經遲了。把小考當大考，把大考當練習，訓練學生良好的心理適應能力。

三、課后作業少而精。

作業少而精，如何少而精，具體我是這樣操作的，首先我們要全面了解學生的學習情況，比如今天新授課是《百分數應用四——利息》，為了鞏固所學知識，家庭作業我就給學生布置幾道這類型題，但學生學習情況不同，基礎差的學生的作業重點訓練他們的計算能力和對公式的鞏固。而學習能力較高的同學的作業就要有一定難度，比如不僅讓他們會根據本金求利息，還要會根據利息求本金。思維特別靈活，成績突出的學生人家已經在課堂上掌握了求利息，所以作業就不需要這么簡單了，可以給他們提高難度，如：小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行，可以有兩種儲蓄辦法，一種是存兩年期的，年利率3.06﹪;一種先存一年期的年利率是2.52﹪，第一年到期時再把本金和利息取出來合在一起，再存入一年。請你幫忙選一種得利息多的辦法。把這類題加進去，既是對所學知識的鞏固，又能激發學生挑戰難度的學習興趣。這樣有層次的作業既讓成績差的學生有收獲，又讓成績好的學生不至于敷衍了事。還有就是學生易錯、易混的類型題，可以每天晚上布置一道，反復刺激，至到弄懂為止。比如在學生做題過程中我發現，學生簡便計算和解方程這兩類題失分多，我就每天都給學生出兩道簡便計算兩道解方程，組員不會組長負責講解，組員有錯，組長負責出題至到他會為至。家庭作業基本上做到面批，批完及時讓學生當面更正，作業要起到應有的作用，我認為繁重的作業只會積累學生對數學的厭惡，他們認為數學就是沒完沒了的做，數學老師沒人情味，因此適得其反，少而精的課后作業，既能體現課堂教學的重點，又能讓學生減輕作業負擔，讓他們在輕松中學數學，讓他們明白課堂上完成的堅決不讓他們帶回家，孩子們把握好課堂學習時間了還愁學習效率提不高嗎。讓孩子們在快樂中感受數學吧。

四、抓“學困生”的轉化工作。

俗話說得好“親其師而信其道”。我們要尊重，信任每一個學生，作為老師，我們不能放棄任何一個學生。無論是哪個班級總有學習相對較差的學生，但卻沒有學習絕對差的學生。而學習相對較差的學生也有許多優點。假如你用發展性的眼光客觀地去看待每一位學習暫時較差的學生，充分挖掘他身上的閃光點，從塑造一個活潑開朗的人格出發，來提高他的學習成績，便可取到事半功倍的教學效果。而相反的，只給予學生壓力，只給予學生批評而不鼓勵，不用發展性的眼光去看待一名學生顯然是不科學的。課堂是孩子們展示自己生命活力的舞臺，當你用發展性的目光去看待他們，鼓勵他們，調動他們，那學生們的無窮無盡的創造力就會被激發，課堂也將成為孩子們展示自己生命力的舞臺。我把學困生分為這幾種：一是腦子聰明，基礎差，學習態度不端正。二是腦子反應慢，基礎差，但知道學。三是腦子一般，基礎差，學習態度差。針對不同情況采用不同的方法:對于第一種學生我們可以對他們提高要求，用激將法，比如上學期我班有個學生，腦子挺好的，就是學習態度極差，時不時給你出亂子，在班級中誰都怕他，學習成績很糟糕，你有政策，他就有對策的那種。一次我給他講以前跟他在一個班的某一個同學，曾經不如他，現在是如何進步的，最后我告訴他：你在老師心中是非常聰明的一個孩子，老師相信你會改變，相信你會超越自己的,在以后做一個有骨氣的孩子。后來孩子慢慢變了，變得學習主動了，課下還知道去問問題，每次測驗都去問自己考了多少分，我及時表揚他，鼓勵他，小考他考了90分，后來放假他在郵箱給我留言：老師，我考上海泉中學了，謝謝您。我正的挺為他高興的。可以說老師的肯定對于學生是至關重要的。對于第二種學生，我們可以從基礎題入手，有方法的輔導他們，對他們要有耐心，慢慢讓他們樹立學習數學的自信心，哪怕一天學會了一道題，一年足以讓他們進步。第三種學生就是最讓我們頭疼的學生，但是我們也絕不能放棄，針對這類學生，基礎差，態度差，我們就要看緊他們，課下有時間就叫他們做幾道題，給他們講解，找最有責任心的學生給他們當組長，一幫一，一拉一，一開始，有些孩子不想幫別人，我們要采用方法讓孩子們明白幫別人其實是幫自己，在給別人講的過程中就會發現自己還有那些不會，同時也讓自己所學知識得到鞏固，當你的組員進步了也是自己的成就，共同進步才是進步。孩子們體驗到其中的樂趣就會樂于助人了，同時組員很感激他們的組長，尊重他們的組長。后來在我所帶班級中，每次測驗完，每個組長第一個問的不是自己的成績，而是他所幫組員的成績。到后來有時組員都比組長考得好，慢慢就成了學習上競爭的伙伴。真正達到了共同進步。

五、培養學生養成良好的學習習慣。

小學生在數學學習中，存在許多不良習慣。如一些學生寫字潦草、添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點，常有發生。有些學生計算粗心大意、經常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業也不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為重要的是有些學生對作業中的錯題，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。這些習慣都對學習造成不良的影響。我抓住每一個機會，不失時機地進行培養和訓練，如利用小學生爭強好勝的心理，在口算使比一比，那位同學算的既快又對，在黑板上展示，筆算，做作業時，比一比哪位同學寫的仔細認真，工整規范;講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做的好的要及時表揚、鼓勵。舉辦作業展覽評比，對作業書寫工整規范、認真仔細、計算正確，按時完成作業的學生給與表揚、鼓勵。

每節課要求學生課前預習，課后復習的習慣。要求學生每天做到課前預習，學生家長監督。課后復習要求做到“一日一小結，一周一總結，一單元一測驗”。

讓學生養成課堂上動起來的習慣。課堂上我要求學生必須做到“四動”動手、動腦、動口、動眼。

正確使用數學語言的習慣。在課堂上要訓練學生正確表達數學知識，注意三種語言：文字語言、圖形語言、符號語言。

六、認真復習，講究方法。

(一)注重基礎。

1.概念的復習。

在復習概念時，還應該抓住概念中的某些屬性來組織教學，指導學生通過對關鍵詞語的剖析，揭示概念的本質屬性。例如：梯形是“只有一組對邊平行的四邊形。”其中的“只”字是關鍵詞語，揭示了梯形與平行四邊形不同的本質，明確梯形的另一組對邊一定是不平行的，至于梯形的不同行狀、位置、方向等都是非本質屬性。

總之，只要我們在復習數學概念時，注重教給學生學習方法，揭示概念的本質屬性，學生就能在理解的基礎上掌握概念的要點，從而對概念有完整、清晰的認識，并能舉一反三，靈活應用。

2、公式的復習。

小學數學公式主要是讓學生認識一些簡單平面圖形的周長、面積以及簡單幾何形體的表面積、體積計算公式。對于公式的推導形成，學生都容易理解，可對公式的應用，往往難住很多學生，有的學生只知道一成不變的套用公式，沒能很好的靈活運用，而有的題目是根據某一公式的逆運算才可以求出的正確結果，有的題目是根據不同的圖形不同的公式才可以求出正確的答案。在這種情況下，有的學生只能望題興嘆，無從下手。那么，在教學生運用公式進行計算時，就應該先教會學生運用字母表示公式。比如：三角行的面積公式(s=1/2xab)，長方形的面積公式(s=ab),圓錐的體積公式(v=1/3sh)。用字母表示公式，學生易記，易懂。

這樣的一道練習題，題目里既出現圓錐，也提到圓柱。所以，不難看出，在要學生弄清題目的已知條件和問題時，要想求圓柱的高，就要先求出圓錐的體積，而圓錐的體積正好是圓柱的體積，然后根據圓柱體積的逆運算，就可以求出這個糧囤的高了。總之，只要學生掌握每種圖形的公式，弄清題目所求的問題，然后根據題意和形體的特點正確就能地準確地運用公式。

(二)精講多練。

教師有選擇地認真分析一些有代表性的例題，重點精講，然后讓學生舉一反三去仿類型分析與練習。

(三)重點講評。

每測試完一單元，及時進行試卷評析。對于大多數學生已經掌握的知識就略去不講，反之，則要加強輔導。尤其十分關注優秀生對這一單元知識點掌握的程度。

(四)進行針對性復習。

教完教材后就進行歸類復習，歸類復習是數學老師在復習期間不可缺少的一個重要環節。而六年級復習期間，教材都已對小學階段所學的各種類型進行歸類整理。教師在進行歸納總結各種類型時，應按照每種類型的解題規律及方法、技巧來進行指導，以提高學生正確靈活、快速解答每種類型及總結歸納的習慣。不是蜻蜓點水般的面面俱到，而是重點講每一類的知識點，每個知識點之間的縱橫聯系。具有針對性的重點復習。

(五)善于歸類總結教法和學法。

在大復習時我給每個同學都有制定的目標分，每次測驗都要和目標分比較，是進步了還是退步了，激勵學生努力學習。我平時會把每一份題中的重點題，易錯題，不常見的類題型總結起來，讓學生進行專項練習，給學生重點精講。讓學生每人準備一個錯題本，把做錯的題目記下來，并把錯誤的過程和正確的過程記下來，復習時就可以拿出來重點復習，讓學生一目了然當時是怎么錯了，在以后的做題過程中不能一錯再錯。教師要善于總結教學方法，讓學生重點掌握學習方法。

(六)教后反思。

教是教了，但學生學習怎么樣?各個知識點掌握好了沒有?

你今天講的某一類型題的方法是不是學生接受了，如果沒有，是不是還有更好的易掌握的方法。在教學中我們應該不斷的學習總結，改進你的教學方法。

七、做好學生的心理輔導。

六年級學生到最后的復習階段，每天各科任務都很重，每天大大小小的測驗很多，有的學生心理素質不好，測驗成績不好，心情就很不好，在這階段，老師不能過多的指責，而是幫助學生找出原因，對癥找解決的方法，讓學生在愉快和諧的教學環境中學習，越是最關節的時候，作為老師越要冷靜，沉著的處理問題。因為你的一言一行將會對學生造成很大的影響，給學生一個輕松的環境會有一個意想不到的好效果。

提高六年級數學教學效果的方法篇十四

小學六年級是整個小學階段最后一年，同時也是非常重要的一年。因為在這一年里，學生們不僅面臨著繁重的課業壓力，同時還面臨著即將升入初中的挑戰。因此，在這一年的小學數學教學中，不僅要完成相應的教學任務，最為重要的是還要為學生們之后的數學學習打下一個良好的基礎。除此之外，小學畢業考試的成績還會在一定程度上反映整個小學階段的學生的學習情況，而數學成績也在側面上反映了一個小學數學教學質量的好壞。所以提高小學六年級的數學教學質量對于一個學校來說是非常重要的。那么究竟如何來做？下面將會進行具體的分析。

1具體的策略。

1．1數學教師應該準確地把握自己在教學中的位置：由于六年級的同學，相對于低年級的學生來說已經具備了一定的數學基礎，也具備了比較強的數學問題的解決能力。所以，教師在進行教學的.過程中，最重要的不是進行知識的全面灌輸而是善于調動起學生學習積極性。要明白自己引導者的身份，而不是一個灌輸者。因為，只有當學生對數學中大的問題，產生了興趣，他們才可能盡自己所能的去解決問題。而在解決問題的過程中，其思維能力，邏輯水平都會得到非常大的提高。而這些能力對于數學的學習來說是非常有力的。例如，教師在講授小學六年級的分數乘法的章節時，可以先不要將方法進行講解，而是可以讓學生回顧以前的乘法教學，再將現在的分數乘法與之相聯系，從而鍛煉學生的發散性思維。同時為了提高學生對于數學學習的興趣，可以在教學的過程中，舉出一些生活中與數學息息相關的實例。讓學生明白數學并不是只存在于課本上的枯燥的數字，它也是能夠被運用到生活的方方面面的。以此來提高學生的數學學習的熱情和信心。1．2注重學生學習習慣的培養和課堂氛圍的營造：對于小學生來說，良好的學習習慣不僅有利于眼前的學習的，而且是使其終身受益的。同樣的，這也是一門學科教學的關鍵之處。而良好學習習慣的養成主要包括以下幾個方面：（1）督促學生進行課前的預習，其實，課前的預習是學習過程中非常重要的部分，因為學生可以在這個過程將所要學的知識進行一個初步的理解，如果有什么不懂的地方就可以將它當做問題放在那里。等到老師講課的時候，便可以重點地聽那一部分的內容。這對于提高學生的學習效率來說有著非常重大的意義。而為了讓學生進行預習，教師可以事先說明，自己在下一堂課上會提出一些問題，然后找同學回答。這樣的話，學生為了完成教師交代的任務，就會仔細地進行預習了。（2）幫助學生進行積極自主的思考。在課堂教學的過程中，教師所注重的不應該只是該堂教學任務的完成，而是在教學的過程要注重調動其學生思考的積極性。例如，在課堂上，當教師面對一道與圓有關的問題時，可以讓學生提出各種不同的解題思路，然后再讓同學們比較這些解題思路的優劣，然后選出最為有效的解題方法。這樣的教學方式既改變了以往課堂教學過程沉悶的氛圍，還讓學生養成了積極思考的良好學習習慣。（3）最后是課后的復習，這是一個查缺補漏的過程，因此，教師可以讓學生們自發地成立相應的學習小組。對于學習中不懂的地方，小組的成員之間可以進行交流并解決，如果所有的小組成員都沒有辦法解決的問題，教師可以讓他們自己總結下來，然后再向老師提問。1．3隨機地進行復習：由于小學六年級的數學學習除了本年級學習任務的完成，最為重要的還是為了即將到來的畢業考試的復習。因此，教師在講解本年級的新知識的同時，也要適時地引導學生對于以前舊知識的復習。六年級的數學學習已經接近小學數學學習的尾聲，因此其知識點必然是非常雜亂的。所以鞏固以前的知識，梳理知識網絡將顯得尤為重要了。例如，當教師在講到分數的運算時，除了對該知識點本身的講解之外，還可以將以前學過的平均數的運算等知識點進行系統的復習。從而使學生的知識網絡更加清晰。

2小結。

綜上所述，由于小學六年級是小學的最后一年，學生們都面臨著即將畢業考試的挑戰。其心理壓力一定是不容小覷的。因此，數學教學質量的提高，對于學生來說，不僅是提高分數的重要途徑，同時也是有助于其緩解心理壓力的。另一方面，由于數學作為小學階段非常重要的學科，它在畢業考試中所占的比重也是非常之大的。所以其分數在一定層面上也體現出了，一個學校的數學教學質量，因此該階段數學教學質量的提高是有著重大意義的。

參考文獻。

提高六年級數學教學效果的方法篇十五

一是概念.要讓學生真正理解每部分的知識點,把容易混淆的內容讓學生一一區別開來.用對比法、扣子法、換子法對知識加以鞏固.比如：讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積是否相等,能不能拼成一個平行四邊形?圓的面積與半徑是否成正比例?圓的周長和半徑呢?2/5米與40℅米能比較大小嗎?不相交的兩條直線叫做平行線嗎?提出諸如此類的問題后不要急于讓學生回答問題,而是讓學生通過自己回憶以往知識進行小組討論,互相激發、互相完善,將課程理論推向了一個新的重要階段.

二是開拓視野.在數學復習中,老師要注重開拓學生的視野,不斷反饋教學,進行知識的開拓.這樣,就為我們以后解應用題打下了堅固的基礎了.

三是公式推導,讓學生進行回顧,親自實踐、親自品嘗.把沒有學過的新知識轉化成已學過的知識,只有這樣才能加深對知識的理解和記憶,才能激發學生的學習興趣和動力,才能解決生活中的問題.

四是知識對比.整數、小數、分數的四則運算的意義,尤其是小數、分數的乘法意義,小數乘法包括小數乘整數、一個數乘小數,分數乘整數包括分數乘整數和一個數乘分數,學生們容易混淆.對一些較容易的知識進行對比,讓學生自己整理.這樣不斷對照、反省、既可以完成對實踐理論的的提升,又有機會對先前學習的理論進行加深理解.

五是計算能力.老師普遍認為學生做題太粗心、不認真.追根溯源,原因還是在我們老師.因為學生連計算題都做錯,更談不上應用題了.我們要培養學生養成一種良好的學習習慣.學會做題方法,還要讓學生反復練習,檢查結果.在此基礎上,教師不斷地反饋教學,讓學生把知識掌握了,應用更靈活,計算準確率就高了.

二、能力的培養。

通過改變條件、問題和情境,啟發學生從不同的角度,不同的方面思考問題,尋找解決問題的途徑,要求學生抓住問題,抓住問題的關鍵詞.數學教學不能僅僅局限于抓基礎知識,解題的基本技能.還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養.教學時,要有意識地進行“一題多變”的練習,包括一道題的條件和問題.啟發學生多思考,從而達到善于思考,逐步提高學生的應變及解題能力.引導學生從不同角度、方向、方面用多種方法來解決問題,善于尋找解決問題的新途徑,并啟發學生在多解中找聯系,找出最簡捷、最巧妙的解法.在教學過程中,還應充分重視學生的活動與實踐,充分重視學生的領悟與體驗,才能夠實現知識掌握、能力培養、個性發展同步提高.認真學習、積極思考、主動探索,強調學生自主學習能力,讓學生實現從“要學會”到“要會學”的轉變,從而充分發揮學生的主觀能動性,激發學生的學習興趣.還要讓學生積累自己的錯題,不斷翻閱、并讓學生互相交換指正錯誤,定期將全班學生的典型錯題出一份試題進行測試,一是促進學生學習,二是將知識加以鞏固,這樣既培養了學生良好的學習習慣,也能進一步提高學生的學習能力.

三、后進生轉化工作。

作為教師要善于分析后進生知識差的的原因,到底差在哪里?為什么差?用什么手段解決知識差的問題?這要求我們每個教師必須遵照循序漸進的原則,堅持科學訓練,進行查漏補缺,提高學生的整體素質,把學生分成幾類,最差的分兩步走：第一步讓他們學習一、二年級的數學,課后作業留一些簡單的計算,并對他們進行鼓勵教育.這些學生在完成任務的過程中,體會到了成功的樂趣,慢慢地開始動腦筋了,第二步：讓他們和其他學生聚在一起互相討論、交流.對一些較差的學生,作業不要太多,讓他認真完成,教師批改作業時,不要看他的作業全對就完事了,更重要的是檢查他的作業是否會做,這樣督促下,他認為自己不認真完成作業是躲不過去的,這部分人慢慢照抄作業的習慣改掉了.另外在班里成立幾個小組,每小組選擇一個學習好的負責,成績好的學生教成績差的學生,這樣成績差的學生進步了,成績好的成績更好了,整個班掀起你追我趕的學習氣氛,學生被動的學習轉變為主動的學習.有時我把后進生結為一組讓他們商討一些簡單的問題,他們在一起是在一個起跑線上,他們暢所欲言,有了他們的用武之地,敢想敢說發展了能力,然后用抽簽的形式進行檢查,這樣對學生公平公正,學生的學習積極性調動起來了,成績慢慢提高了.總之,在教學的過程中,后進生經常想得到教師的幫助,因此作為教師應尊重學生的人格,真正做到誨人不倦,只有這樣,才能讓他們感到自己是一個有價值、有能力的個體,他們才可能下決心轉化自己,才能使我們的轉化工作真正成功,形成優良班集體.

四、教學反思。

一是課堂上的反思.在課堂上,如果學生的手腦沒有動起來、沒有大膽發言、課堂氣氛不濃厚,那就不是一節好課,學生把知識點弄清了,題會做了,他們會高興,點頭.因此,教師要關注學生在課堂上的動態反映,找出自身教學方法、教學方式上存在的問題,并加以改正、完善、提高.不斷地進行反思,就是不斷地學會教學,把教師的教學實踐提升到一個新的高度.

二是考試后的反思.考試的過程,是我們查漏補缺的過程.考試的結果,能反映出學生對知識的掌握情況.閱完卷后,我們應該認真思考,找出原因,一一解決.首先教師先評價試卷,再讓學生互講試卷,教師找出一些學生易錯的試題進行檢查、考試.不但使學生掌握了知識,也豐富了老師的教學經驗,既養成了良好的反思習慣,又減少了盲目探索,使經驗得以提煉和升華,缺陷之處得以彌補.

提高六年級數學教學效果的方法篇十六

無論是小學數學知識還是初中數學知識，都是在生活的基礎上錘煉出來的，作為啟接小學、承接初中的小學六年級數學的教學更是離不開生活的支撐。

課堂教學內容與教學方式的優化促進教學的高效實施。

傳統的小學六年級數學教學內容與教學方式相對落后，教學中教師是課堂教學的主人，教學中學生是數學學習的被動接受者，學生的數學學習興趣不高，教學的實效性不強。

要改變這樣的教學現狀，就要求教師根據教學的實際需要，以學生的數學基礎和數學學習的個性化需要，對現有的不利于數學教學效率提升的教學內容加以優化，并進一步創新數學教學的方式，以小學六年級學生喜聞樂見的教學方式促進小學六年級數學教學的高效實施。