對互聯網行業的發展總結表明，我們應關注新技術和趨勢。專注于重要的事情，擯棄瑣碎的事務，可以提高時間利用效率。總結可以幫助我們梳理經驗并總結成果，以下是一些總結范文，供大家參考借鑒。

提高化學教學效果的有效方法篇一

顯而易見，傳統的只注重技能的傳授的體育教學模式，已經不能滿足現今學生的需求，也不符合新課程標準的要求。隨著新課程標準的出臺和完善，以及自己幾年的體育教學工作的經驗，我發現和合理巧妙地運用教學方法，能夠更好的實現教學目標，完成教學任務，使學生不僅僅是學到技能，而是多方面的全面發展。

新課程標準的提出，對體育教師思想的改變和知識的更新有一定的促進作用，他讓我深深地認識到了自己以往傳統的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學習和掌握新課標準的思想和精髓，改變過去的傳授技能的模式，把教學方法靈活的運用到體育教學的各個環節中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。

首先，教學方法在準備部分的合理運用。

準備部分是體育課堂教學中不可缺少的部分，它對學生行為習慣的養成，上課狀態的調整有著至關重要的作用，所以在準備部分和離得運用教學方法是很必要的。下面以啟發式教學法在準備部分的運用為例進行說明。

以往的體育教學中，體育教師可能就是簡簡單單的幾句話就完成了準備部分的內容，剩下的時間就是體委帶隊熱身了。這樣的教學方法可以很好的提高學生的自主學習的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學生知道學習的內容，培養自主學習能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過啟發式教學法引導學生，然學生有一個思考的過程，讓我們所要學的內容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對學生自主學習有促進作用，更可以激發學生學習的興趣，從而對下面的教打下良好的開端。

其次，教學方法在基本部分的合理運用。

在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運用。游戲比賽法，可以有效地提高學生學習的興趣，培養學生團結協作、勇于拼搏等精神品質，更對教學內容的掌握、鍛煉意識的養成有很好的促進作用。但要合理的運用，運用不好很容易出現偏差。以往的體育教學中，教師教了一種技能，之后進行教學比賽，學生們只沉浸在了游戲的樂趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達到的目的。從而失去了游戲比賽在教學中的真正意義。所以在運用游戲比賽法進行教學的過程中，教師一定要認真選擇，正確引導，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。

第三，教學方法在結束部分的合理運用。

說道結束部分，肯定不能忘記課堂小結。他在整堂課中起到了總結歸納的作用。可以說好的課堂總結強過你多講十遍。這里我介紹一下評價法在課堂小結中的合理運用。

自己對自己的評價，相互之間的評價，和教師對每個學生的評價組成了我們結束部分的總結環節。自我評價可以使學生更好的認識自身的不足，指明自己需要改進和提高的部分。生生評價可以讓學生發現別人的優點和不足，學習他人的優點，幫助他人的不足，從而共同進步，共同提高。教師總評，是對課上出現的問題、學生的總體表現、以及對所學內容的掌握進行總體評價，它課以引起學生的思考和共鳴，從而更深刻的認識到自身的問題。為以后的學習和體育鍛煉打下良好的基礎。所以在體育教學的結束部分和合理正確的運用評價法是有必要的。

總之，在體育教學中合理的運用教學發放對教學任務的完成，教學目標的實現，乃至于學生終身體育鍛煉意識的養成都由很積極的促進作用。以上我只針對啟發式教學法、游戲比賽發法和評價法這三種教學方法對應三個教學過程進行分析。還有很多的教學方法可以運用到體育教學中，只要我們選擇合理、正確引導、巧妙運用，就可以達到提高教學效果的作用。

一、深刻領會新課程的基本理念，切實轉變教育教學觀念

1．教師精心設計教案．

2．通過對數學的應用，激發學生的興趣．

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師．”如果教師在課堂教學中，能重視對學生興趣的培養，就會收到良好的教學效果．要讓學生從“為了獲得一個好的考試分數而學習”，端正到“因為數學有很大的用處而努力學習．”在教學中，我主要把握以下幾個原則：

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（1）以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象．

（2）誘發求知欲．

二、發揮學生的主體作用

1．重視學習環境對學生主體的促進作用．

3．重視學生主體的實踐活動．

三、讓學生在合作交流中開展數學學習

提高化學教學效果的有效方法篇二

（江蘇省常熟市福山中學）。

摘要：隨著我國經濟的發展和社會的進步，初中化學教育事業的重要性逐漸為人們所認識。課堂教學是學生獲取知識的重要場所，實踐證明，課堂教學的效率能夠在一定程度上影響教師的教學成果和學生的學習成績，因此，如何提高課堂教學的有效性成為廣大教師關注的重點問題。旨在針對提高初中化學課堂教學有效性的方法進行探究，希望能以此文章促進我國初中教育事業的發展。

隨著新課程改革的不斷推進，許多提高教學質量的教學方法應運而生，這在很大程度上促進了學生主體性的發揮，因此，如何提高初中化學課堂教學的有效性成為我們探究的重要問題。筆者將在下文中結合自己幾年的教學經驗為提高初中化學課堂教學有效性提出幾點建議，有不足之處，還請指教。

一、重視備課。

備課對于教師而言是一項十分重要的準備工作，能夠在很大程度上影響課堂教學質量。有教育專家曾指出：一般高效的課堂都是以充分的備課作為前提的，因此，要想切實提高初中化學課堂教學的有效性，首先就是要重視備課工作。重視備課工作要從以下三方面入手：

1.認真研習教材。

教材是教學的基礎，是最具實質性的內容，當我們在對某課題進行備課時，首先要閱讀教材，研究課程標準，再按照自己的理解設置課堂的教學目標、重難點問題，然后再參考教參進行補充，最后將自己在教材中所領悟到的與教參提示進行有機結合。

2.了解學生。

學生是課堂的主體，課堂教學的有效性也是通過學生對知識的掌握程度而體現出來的，因此，了解學生也是備課的重要組成部分。在備課時，我們要充分了解學生的學習能力及對知識的掌握程度，以便于在提問時設置階梯式難度，在課堂提問時根據問題的難易程度選擇提問的對象，避免出現浪費時間的情況。這樣，不僅能充分了解學生對知識的掌握程度，還能培養學生的自信心，激發學生的學習熱情。

3.準備習題。

習題是教師了解學生對知識掌握程度的重要途徑，為學生準備的練習題可以及時了解課堂教學的有效性，便于及時調整教學方法，提高教學質量。學生則可以根據習題情況了解自身不足，不斷改進學生方法，端正學習態度。準備的習題一定要有針對性，與教材聯系要緊密。

二、培養學生學習化學的興趣。

興趣是最好的老師，要想切實加強課堂教學有效性，提高學生的學習成績，就一定要培養學生學習化學的興趣，變被動學習為主動探究。培養學生的學習興趣可以從以下兩個方面進行：

1.展現化學知識魅力。

化學本就是一門源于生活、高于生活又回歸于生活的應用型學科，與人們的日常生活聯系較為緊密，只要教師向學生充分展示化學的神秘和魅力，就一定能夠激發起學生的學習興趣。比如，在第一章“開啟化學之門”的教學中，可以介紹一些高科技材料、有趣的實驗等，如，取少量高錳酸鉀放在表面皿或者玻璃杯中，在高錳酸鉀上滴2~3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后去接觸酒精燈燈芯，酒精燈就會被立刻點燃。神奇的'現象一定會立刻抓住學生的眼球，繼而引發學生的學習興趣。

2.進行演示實驗。

化學是一門以實驗為基礎的學科，教師要想激發學生的學習興趣，就要多進行演示實驗。舉個例子，在學習第四章“燃燒、燃料”中第一節“燃燒與滅火”時，教師可以引導學生進行實驗：向一個250ml中的燒杯中加入150ml左右的水，再向水中加入少量的硝酸，不斷攪拌急劇降低水的溫度，然后將少量的豆油倒入一個小鐵盒中將其點燃，再將小鐵盒放在燒杯冰冷的水面之上，這時火焰就會突然熄滅，學生通過演示實驗可以清晰地看到由于溫度的降低導致火焰的突然熄滅，學生便會相信降低溫度可以滅火的事實。

三、充分利用多媒體技術。

進入21世紀就是進入了信息時代，多媒體技術也逐漸走進了初中化學課堂。多媒體技術可以幫助教師將文字、圖片、聲音等直觀地傳遞給學生，不僅能在一定程度上開闊學生的視野，豐富學生知識，與此同時，還能加快教學速度，提高課堂效率。多媒體技術具有以下兩點優勢：

1.將抽象的化學知識轉變為具體內容呈現在學生面前。

初中化學中有很多抽象的知識學生難以理解，而多媒體技術則可輕松解決。如，在學習第七章“應用廣泛的酸、堿、鹽”時，可以將酸中的氫離子和堿中氫氧根結合的生成鹽的過程用動畫表現出來，這樣學生就可以直觀地了解酸堿中和的原理。

2.利用多媒體技術擴大課堂知識容量。

在傳統的板書教學中，教師會浪費很大一部分時間在板書上，學生思考的時間較少，課堂的知識容量嚴重不足，課堂教學的有效性大大降低，而利用多媒體技術則可以對這個問題迎刃而解。教師可以將課上的難點知識、重點知識以及有針對性的練習題一一展現在多媒體上，這樣既可以節約時間，又能夠擴大知識容量，可謂是一舉兩得。

初中化學教育的重要性顯而易見，這就要求我們廣大初中化學教育工作者恪盡職守，勇于奉獻，不斷探究更多的能夠提高化學課堂教學有效性的方法，我堅信，天道酬勤，在我們的不懈努力之下，我國的初中化學教育事業一定能夠得到長足的發展。

參考文獻：

［1］劉立明。再論國外有效教學研究［j］。現代中小學教育，（05）。

［2］曾琦。學生課堂參與現狀分析及教育對策：對學生主體參與觀的思考［j］。教育理論與實踐，2013（08）。

［3］徐志強。初中化學探究型課堂教學模式的研究報告［j］。中學化學教學參考，（z1）。

提高化學教學效果的有效方法篇三

很多有在健身的人，都會特別注重蛋白質的攝取，但對補充水分卻不一定同樣重視著名健美先生lawrence ?ballenger就表示，缺水將會造成肌肉減少10%的力量。而研究也指出，光是極輕微的脫水癥狀，就能影響人心情，降低身體機能。所以最好一天少量多次地補充水分，當感覺到口渴時，代表你已經讓身體缺水了。

專心實在是太重要了，有很多人健身的時候，沒有把心緒集中在所要鍛煉的肌肉，或是該做的動作上，而是不該用力的地方用力，練錯肌肉。比如要練胸肌，結果分心練到三頭肌，最后變成胸小，手臂卻過大的大力水手派，樣子就很滑稽。專心才能做對動作，才不會因為姿勢不對造成運動傷害，健身不成反傷身，真的劃不來。

用到身體愈多肌群的訓練如負重深蹲、硬舉、挺舉，應該愈先進行。因為在做這類的訓練時，需要全身肌肉的協調，以及全神貫注。如果先做了部分肌群的`訓練，再做全身性的訓練，可能因為該肌群無力，導致姿勢不正確，因而造成運動傷害。

健身一定要搭配飲食，才會有相應的效果。剛運動完是“忌食期”，最忌諱進食。因為運動完畢后半小時是身體吸收力最好的時候，如果在這個時候吃東西，就會吃什么胖什么，剛剛消耗掉的熱量一下子就補回來了。

健身貴在持之以恒，只要不偷懶，一定會開花結果的。如果你是固定上健身房的人，每次一個半到兩個小時，每周三到四次；如果是自己在家練，每天半小時到一個小時，就很不錯了。

很多人做運動的時候，因為要盡吃奶的力氣，以至于表情特多，牽動一臉的肌肉，然后再生出一臉的皺紋。健身人，一定要冷靜，做運動時候盡量保持“面無表情”，專注于要鍛煉的身體肌肉上，這樣就能讓你的臉幸免于加速老化的命運了。

這是運動中最重要的一環，通常你會聽到兩派說法，一派是說做動作時都要接近心臟時呼氣，一派是說運動需要離開心臟時吸氣。其實，哪一種呼吸法都可以，只要自己覺得氣順就好！

如果每次訓練，都沒有記錄數據，怎么知道自己有沒有進步呢？準備一本筆記本，紀錄今天做了什么訓練，做了幾組，每組幾次吧！也最好定期拍照，記錄自己的體型變化。這樣一來，當你想要增加重量，或是調整訓練模式的時候，可以有個依據。此外，這些紀錄也可以幫助你更有效的擬定健身計劃。

提高化學教學效果的有效方法篇四

摘要：集體備課是教師合作研討的有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，增進教師之間的相互了解，形成一種基于交流、合作和研究的學術氣氛有著重要作用，同時還可以充分開發學校現有的教育資源，推廣優秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長周期，從而提高課堂的有效性，促進英語課堂教學質量的整體提高。

一、備課現狀的分析。

英語集體備課的最終目的是要產生有效的課堂效果，但如何達到課堂的有效性呢？集體備課方式在這一過程中起著關鍵作用。教師充分的備課可以使得教學過程輕松有趣，也可以使學生的學習過程變得簡單易懂，同時還可以增強教學互動的課堂效果。所以，英語課程的集體備課是否有效直接影響著課堂效率的高低。目前英語集體備課主要存在以下幾種低效方式：

1、用分發承包的方式將備課章節任務安排到人，然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負擔，實際上起不到集體備課的實效，對個別教師甚至是有害的。

2、利用互聯網下載各種現成的資料，不加分析，全盤照搬，不顧學情，不加取舍。這種方式使教師過分依賴網絡，大大弱化了教師的備課能力。

3、眾人一面，過分強調統一。如作業統一、授課方式統一等，缺乏教師的個性化勞動，機械地強調絕對統一。雖然有備課，但只不過是講臺上的一種簡單機械運動。

二、集體備課過程的實現。

集體備課的具體要求是：“三定”、“五統一”，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點”，優化“兩法”，精選“兩題”。“三定”是指定單元集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度；“五統一”是指統一單元教學目標，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和習題三維訓練，統一單元評價測試；“五備”是指備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法；“五點”是指重點、難點、知識點、能力點、教育點；“兩法”是指教師的教法和學生的學法；“兩題”是指課堂練習題和課后作業題，這些具體要求是確保集體備課教學效果的重要方法和手段。

首先，集體備課的重要環節是明確主備人，確定備課的重點和難點。由于受備課時間的限制，使得其備課過程首先要確定一名重點發言的人員，所有參與備課的教師對其備課的內容進行討論和補充，該過程要求目標清晰，備課發言人可以由授課經驗豐富的教師和教學水平相對較高的教師擔任，這樣可以起到對年輕教師以及教學薄弱的教師的幫扶指導作用。在集體備課的過程中也要大膽啟用年輕教師擔任備課發言人，這樣做既有利于青年教師迅速成長，同時也可以革新除舊，糾正不合時宜的傳統教學方法。集體備課時，除中心發言人做主題發言外，其他教師也要積極參與，踴躍發表自己的教學設想并闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。各位科任教師在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對英語教學內容的最優化教學設計。在備課過程中要求每位教師明確講授的重點和難點，學生的知識和能力薄弱的地方就是教師全力以赴突破的重難點。

其次，集體備課的關鍵環節是“研備”，具體就是“備教材”、“備學生”、“備教法”。一是“備教材”，教師在備課時一方面要對本學期的.課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃，同時還要在詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作等方面做到充足的準備。二是“備學生”，教師備課要具體分析學生的學情、心理特點、興趣愛好，圍繞學生，以他們為主體，以他們對知識的可接受度為標尺。三是“備教法”，在集體備課時，教師還必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，采用適當可行的教學方法。從學生的角度分析如何講清難點，突破重點，使其能夠輕松愉快地接收和理解，同時要對學生進行循序漸進的有效學法指導。準備的內容要實在，備課的密度、深度要符合學生實際，準備的教學方式要實用，最終達到備課有實效，才能實現課堂的有效性。

集體備課最終所呈現的教學內容要充實，不能過分追求形式，要防止其教學效果脫離教學目標。我們所備課的內容密度和深度也要與學生的實際情況吻合，否則可能事倍功半。這就要求我們在備課的過程中認真分析、選擇適合所教班級學情的有效教法，通過這種方法使得教學效果通過集體備課達到最終目的。

最后，集體備課的教案要根據課堂教學的具體情況進行商討。集體備課教案經集體分析，做出合理安排，最終達到大體上的統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一作業練習，統一階段測試，這種情況結合各班學習實際情況和每位教師的實際情況，做到了因材施教。要實現這個過程，應該堅持做到五點：堅持先攻難后解易、堅持求大同存小異、堅持既精講又多練、堅持兼顧各層次的學生、堅持不斷反思。

只有這樣，我們才能夠在集體備課的過程中解決預設的重難點，才能夠在大同的框架下保持獨特的教學個性風格，才能夠讓不同層次的學生在基礎掌握和綜合能力上有所收獲，才能夠讓師生共同教學相長。

三、集體備課結果的實施。

要實現集體備課的有效落實，應該從以下三個方面著手：

一是營造輕松愉快的課堂教學氛圍。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，利于學生的學習，易于教師的教授。教師要了解學生的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。重視上課的課前預熱和預習，就方法而言，可以采用諸如在上課前播放英語歌曲，做有趣的英語游戲或者講英語故事等方法創造良好的英語課堂氣氛，陶冶學生的情操，讓學生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準備開始學習，引發學生的求知欲。

二是組織豐富多彩的教學活動。教師可以根據實際教學內容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉換，運用多種直觀的教學用具。這樣可以在抽象的語言與實際之間建立起某種聯系，有利于訓練學生“用英語思維”的能力，引起他們持久的學習興趣，從而加深理解和記憶。

三是激發學生的主動參與意識。新課標要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性，讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡開放性教學，開放學生的活動與思維空間，開放對學生素質培養的思路，開發學生的多元智能和全面發展；教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習與自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養自主學習的習慣，達到自我完善，真正懂得學習的意義，從而樂于學習。

只有使集體備課落到了實處、產生了實效，才能推動和實現課堂的有效性。同時，在組織課堂教學時，我們要依托集體備課的教案，做好輕松愉快的導入，配以豐富多彩的教學活動，激發學生的主動參與意識，使學生主動參與課堂教學，靈活組織教學。課后及時搜集課堂教學反饋信息，不斷改進教學方法、教學技能及教學策略，也是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。課后，教師應及時獲取有效的教學信息反饋，包括學生掌握吸收的情況和教師自己的評價等信息。為了有效地提高英語課堂教學效率，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態，以及對知識的掌握情況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

總之，在高中英語集體備課中分工合作、精心研備、統一尺度、因材施教、及時總結與反思是最重要的幾個方面，而高效備課則是目的。做好分工合作、精心研備、統一尺度、因材施教、及時總結反思的集體備課，能準確把握教學的重難點，提高整體教學水平，有利于發揮集體智慧，展現個人能力，促進教研活動開展，提高課堂效率。筆者閱讀了大量關于英語集體備課、英語教學論著等資料，經過深入的研究材料，結合自己的一些教學經驗，初步探究出新課改下英語教師可以從以上幾個方面進行集體備課，使集體備課逐步完善，而且更能體現英語新課標理念，更有效地提高教學質量，達到教學相長的目的。但由于筆者教學實踐經驗尚淺，有很多地方談得不夠深入、全面，有待日后在教學實踐中積累更多的教學經驗，繼續深入研究、完善這一課題。

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂、英語課程標準解讀[m]、北京：北京師范大學出版社,、

[2]肖明華、開發潛能的教育策略[m]、成都：四川教育出版社，、

[3]鄭金洲、教師如何做研究[m]、上海：華東師范大學出版社，、

提高化學教學效果的有效方法篇五

方法一：重視課本知識，多思多問。

對課本不屑一顧，說課本內容簡單，喜歡狂買參考書，甚至也跟風似地買競賽書、大學課本，實際我們課本中未明白指出但需要思考的問題就不少。

方法二：重視基本的化學原理和規律。

因為物理、化學都是自然科學，它們一定是遵從自然規律的，而規律前人早已總結，比如道家學說。表象千變萬化，但規律是一般性地、相對簡單和易于掌握的。舉個最典型的也是讓高中學生最頭痛的例子——化學平衡，平衡影響因素、平衡移動原理等方面的單一、綜合考察是高中化學一大難點，再加上高二學化學反應原理，還有水的電離平衡、鹽類水解平衡及計算等，幾者綜合起來，許多學生望而生畏。實際上所有知識點、問題的關鍵因素就是老子的一句話“損有余而補不足”。如果不學著積極深入地思考，只能是舍本逐末，成為各種表象和海量題目的奴隸。

方法三：注重實驗。

學到的知識總要運用到實際中來。要逐漸發揮自己的創造力。不論明年新課改怎么考，這幾年高考的主旨思想一定不會變——由知識立意向能力立意轉變!你會背書我也會，思考創造才可貴!

方法四：重視反應過程和實質。

在此分為兩點(但不是說二者相互獨立)：

首先，反應過程，高中化學涉及到一些半定量的反應，比如鋁離子與naoh的反應，包括北大自主招生考的大蘇打的相關反應，均是量變引起質變，量的關系可能就是解決問題的關鍵，因此找出臨界點就至關重要。

其次，是反應實質，結構決定性質。在見到一個反應方程式時，不要急著去背誦，而是觀察產物和反應物，在自己的知識范圍內(各元素原子結構、金屬或非金屬性、化合價、化學鍵等總是會的)去思考。在學生學習氧化還原、周期律及電化學時寫出反應物，讓學生自己應用已知概念、規律去推產物，不會不對不要緊，關鍵是自己要思考。

方法五：重視自學和總結。

進入高二后，優秀學生往往能在知識層次甚至思維方式上超過老師，老師的教學對于學生來說更多的是經驗性的引導。所以，學生自己要學會上網、到圖書館查資料，在平時學習過程中，通過題目主動記憶一些反應、現象、科普等，這比專門買本書背要簡單得多。

平時做題，一定要注重自己總結“母題”，把題目“模型化、公式化”，也即教師行話里的“培養學生的化學意識”。各科均適用，包括英語、語代，均有規律可循。就得原來聽一位老教師說，高中數學其實就是不到二十個母題，把這若干個母題掌握了，剩下的只是靈活應對它們的變式與綜合。

方法六：學會調整心態。

出自 www.cdxkw.cn

一定要給自己合理定位，切忌好高騖遠和妄自菲薄。頂尖的學生都是在夯實基礎之后拓展拔高的，而學習中上的學生往往心儀一題多解、難題、怪題和偏題，喜歡技巧性強的題目，認為自己可以通過做難題來居高臨下，彌補基礎的不足，同時也能在考試中勝過頂尖的學生，結果總是大錯不犯小錯不斷，總比人家差點兒。

方法七：學會交流。

不論是準高一的學生還是已經歷了一年高中學習生活的學生，仍然有相當數量的學生不主動發問，不與人交流，就喜歡自己或和關系好的同學低頭思考，這是初中的學習方式，在高中乃至以后都是致命的隱患!希望家長、教師們一定要鼓勵孩子們多交流討論，過于強調競爭而不重視合作，會讓孩子們很容易以自我為中心地思考和處理事情。多交流，你會發現自己的思維更加開闊，也會發現原來身邊的同學也很有才。

提高化學教學效果的有效方法篇六

眾所周知，課堂教學是教學的基本形式，在傳統教學中，教師的講臺就是教學的主陣地。新課標要求在課堂教學中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。下面就闡述一下提高小學數學教學效果的幾種主要的方法。

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。對低年級和高年級的學生要進行區分。由于不同年級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對于一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節高效的課呢？數學老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“四個吃透”，即吃透教材、吃透學生、吃透設計、吃透自己。

數學課堂應該是“群言堂”，學生的主體參與不應是少數“高材生”的“才藝表演”，教師必須發動學生群體展開對課題的研討，對優秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步。學生群體參與互相啟發所產生的互補、互促效應是個人單打獨斗無法比擬的`。

另外，教師要充分調動學生的多種感覺器官，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進行學習。在傳統的教學中，學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關的問題。我們要先鼓勵學生去做，在做中學。因為在做的過程中，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經驗，甚至可能還要查閱有關的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識經驗。在此基礎上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構的知識更明確、更系統。

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。如在教學“分數的初步認識”前可安排這樣的情境“小剛、小強兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中要讓學生充分思考，要充分發揮學生的創造性，更好地培養學生的思考能力。教師的主導作用在于設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。

課堂教學是千變萬化的，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學會傾聽學生的見解，善于抓住機會，引導學生自主探究，并根據課堂上的具體情況，適時調整教學內容和方法，使每一個學生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等等。只有對學生學習行為進行反思，才能有效調整教學行為，捕捉教學靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。

學習后進生是指智力發展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為后進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習習慣；對學習缺乏興趣，主動性不強；學習能力相對較弱等。后進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的是教師的理解和關愛。教師應轉變自己的觀念，對待后進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調動他們學習的積極性。

提高化學教學效果的有效方法篇七

正常人體解剖學是典型的形態學科，內容枯燥無味，知識點及名詞繁多，需用大量的記憶。因此筆者在20多年的解剖教學實踐中，平時觀摩，吸取同道的經驗；探索、總結和積累了些許體會，謹與同道切磋，交流。

1． 生動有趣講授，激發學生學習興趣

一堂課無論概念闡述得多么透徹、清楚，思路多么清晰，條理多么好，邏輯多么強，但如果講授缺乏趣味性，聽起來枯燥無味，昏昏欲睡，死氣沉沉氣氛，效果很差。如講授生動、有趣，學生情緒高漲，氣氛熱烈，具有強烈的學習解剖學興趣或求知欲，常常會津津有味地學習，并得到很大的滿足感，受到事半功倍的效果。

1．1 滲透信息教育，激發學生創新意識

教師要結合授課，把新知識，新技術引入課堂，把本學科發展或研究的最新信息、最新成就引入教學內容。如在生殖系統、胚胎學的教學中，引入國內、國外的“人工授精”、“試管嬰兒”、“克隆”的有關信息。通過在教學中滲透信息教育，既可以激發學習興趣，又可以激發他們為祖國科學技術的發展而不斷開拓創新的強大動力。

1． 2 適當與臨床診療工作相聯系，

解剖學是闡述人體正常形態結構、位置及毗鄰關系的。學生進衛校后就認識到自己是白衣天使，將來是“救死扶傷、治病救人”為天職的醫務工作者。懂得學習人體解剖與臨床診療工作的密切關系。因此，在給學生講解形態結構知識的同時，應注意將基本概念、基本理論和基本技能訓練聯系有關的臨床問題。如在講解“臀大肌、三角肌”內容時，就應該告訴學生知道臀大肌、三角肌與血管、神經的關系，臨床肌注時即可避免損傷坐骨神經及血管，導致不堪設想的后果。又如通過下頜關節的結構特點導致的脫位情況，可教給學生正確復位方法，通過與臨床診療知識的聯系，將極大地激發學生學習的興趣，使學生從不同角度，對人體解剖這一形態結構建立體思維，加強記性，以便在日后的臨床醫療實踐時，更好地認識病癥，對癥治療。

1．3 變死記為活記，活學解剖學

全身器官之多，其位置難于記憶，如將其變活，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習積極性，把死背變成活記。如子宮位置的講授時，將子宮講成大子宮殿，位于首都中心，前面是音樂噴泉——膀胱，后面是高級廁所——直腸。

1．4 適當使用語言幽默感

在講授時，如果授課語言過于嚴謹呆板，反倒會使聽者索然無味。因此，課堂語言的幽默風趣非常重要。如果教師的講授能神采飛揚，妙語聯珠、談笑風生、寓教于樂，則不但能很好達到教學效果，還會使學生感到聽課簡直就是一種享受、一種樂趣，對學習的畏難情緒也自然被排解了。如在講授“睪-丸”時，可以問學生太監為什么不會想女人，不結婚生男育女呢？又如在講授“心解剖”時，可以先讓學生伸拳頭，請大家相互看看彼此的“野心”有多大。這樣，在風趣幽默中，學生自然對所講內容產生永難忘的記憶。

2． 用模型、標本增強學生的空間思維

中專解剖學在教學中較多采用的還是文字描述加圖講解的形式。這時一些結構相對簡單內容來說是完全可以滿足要求的，但對一些結構相對復雜內容的講解則離不開模型標本的輔助。讓學生更好地掌握器官的形態特點及間位置。

2．1課堂示教

教師課堂上通過標、模型、幻燈電掛圖、便學生獲得人體結構的感性認識。

2．2 實驗實訓

實驗室是學生技能培養的重要場所，學生可以自由地、系統地對實訓教具進行客觀、全面的.認識，強化教師課堂講授的內容。

2．3 尸體解剖

是醫學生技能培養由感性認識到理性認識的較高方式，學生在全面掌握人體解剖理論的基礎上，由教師帶領系統認識人體的形態結構、位置關系，血液供應、神經支配、淋巴回流等，為學習臨床學科作叫好的鋪墊。

2．4技能考核

定期對學生進行考核，是檢驗學生教育質量的方式之一。通過考核一方面可以促進學生的學習積極性，激發求知欲；另一方面可調整教師的教學教育方法，因地制宜、周材施教。

3． 充分利用多媒體進行教學

多媒體技術是解剖學現代化教學的最佳手段，它以計算機技術為核心，在教學中綜合運用文字、圖象、音頻和動畫等多種信息載體，充分刺激教育者的視覺器官和聽覺器官，為解剖學及解剖標本制作提供豐富的信息，更加直觀生動，同時也能更好地制造出立體空間效果。通過多媒體的人體交互方式有利于激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效率。筆者在教學過程中，自制多媒體課件，進行課堂講授，課后復習輔導，起到了比較好的效果，可以解決用一些標本或模型缺乏所帶來的教學難題。

總之，解剖學教學不僅靠傳統講授、多媒體教學，同時還應通過各種不同的手段，從多個角度進行理論教學，實驗教學、輔助教學，才能完成教學目標，達到良好的教學效果。

提高化學教學效果的有效方法篇八

作業是課堂教學的延續,可以幫助學生復習,鞏固知識,而且可以培養學生的各種能力和創新精神,開發學生的學習潛能,幫助學生養成良好的學習習慣。在地理教學中,布置課后作業是地理教學過程中一個很重要的環節。重點是否突出,難點能否突破,教學目標能否實現,除了通過學生課堂反饋體現外,通過課后作業完成的情況能讓老師了解一堂課學生的學情,了解教學效果,了解學生的個性差異,為今后在教學中因材施教、有針對性的調動每一個學生的積極性、主動性提供依據。

關鍵詞:新課改;地理教學;地理作業布置;作業設計;提高效果;作業的有效性。

新課標指出:“地理課程的目標是從知識與技能,過程與方法和情感態度與價值觀三個方面綜合提高學生的素養。”“教師要精心設計作業,作業的設計要有啟發性,作業的分量要適當,不要讓學生機械重復,以利于減輕學生的負擔。”在地理教學中,布置課后作業是地理教學過程中一個很重要的環節。一堂課,重點是否突出,難點能否突破,教學目標能否實現,除了通過學生課堂反饋體現外,課后作業完成的情況更能讓老師了解學情,了解教學效果,了解學生的個性差異,為今后在教學中因材施教、有針對性的調動每一個學生的積極性、主動性提供依據,另外,通過作業可以培養學生獨立思考、積極探究的能力和創新精神,開發學生的學習潛能,幫助學生養成良好的學習習慣。

因此,一個好的地理老師在備課時應把布置作業放在很重要的位置去思考,在設計作業時,一定要把握好重點,突破好難點,做好以下幾個重點:。

一、備課中一定要備作業。首先,地理作業的'設計應符合新課標并體現新課改理念。符合課改理念的作業應是師生交互活動的理想平臺,按照新課標的“三維目標”,新課標作業的功能主要表現在基礎知識和基本技能方面的鞏固和檢查功能,表現在過程和方法方面的深化和提高功能,表現在體驗和實踐方面的體驗和發展功能。因此,地理作業不應全是課堂教學的附屬,更應是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式,學生對待作業的態度也就應該成為一種生活態度。作業不再是強加給學生的負擔,而是學生成長的一種自覺的生活需要和學習需要。

其次,在設計地理作業時應符合學生的年齡結構特征,按照一定梯度逐步推進設計作業,做到對不同層次學生的提高都能夠有一定的幫助。七、八年級學生具有其特定的知識特點,以形象思維為主,兼有少量簡單的抽象邏輯思維,在地理作業設計尤其需要注意這點,應該循序漸進,先以簡單的識記型題引導學生進入特定情境思維中,而后再慢慢深入到較為復雜的分析歸納中,從而也有利于學生認識到自身的不足,知道如何加以改進,進而對提高學生個人成長產生幫助。

第三,作業題材的選擇注意聯系生活實際。設計作業的目的并不是簡單為了理解某個現象或記住某個地名,這只是一個基礎,我們的終極目標是學會運用地理知識解決現實生活相關的問題,達到新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理”的教學理念,如果教師布置的地理作業和現實生活有機地聯系起來,不僅增加了地理作業的趣味性,而且可以使學生感受到地理知識的價值和活力,激發學習的熱情。

二、布置作業要把握面對大部分學生、兼顧少數優等生的原則,且作業形式要多元化。針對不同內容的特點以及課堂教學的過程,選取不同的作業形式,作為對課堂教學的補充,思維能力的拔高。將課后作業設計成多種形式便于檢測學生學習的過程,更利于鍛煉學生的綜合素質并使其能力得到展現。

三、課后作業的設計要緊緊圍繞課堂的重點內容,并在此基礎上有所拓展。圍繞重點的目的是加強對重點內容的理解和鞏固,保證學生每一節課都能學到一個新的知識點,日積月累最終達到對知識的升華。而適度“拓寬”能培養學生的探索精神和靈活運用知識的能力。

四、允許學生寫“不會”為了讓學生能更好的獨立完成作業,是寫作業的目的。老師在交作業的要求方面,應該采取靈活的方法,不能一刀切。因為學生有好有差,智商有高有低,學習水平更是層次不齊,為了能保證作業效果,應當允許學生在不會做的題后寫“不會”.多年的實踐證明,這種方法會產生較好效果:(1)很大程度上避免了抄襲現象,便于教師真實地了解學情;(2)培養和提高了學生獨立思考的習慣和能力。老師對不會做的題并不馬上講解,而是給出足夠的時間,鼓勵學生繼續思考,這期間學生即可自己鉆研又可以和同學、老師共同討論,從而使學生養成獨立思考、刻苦鉆研、勤奮好問的習慣;(3)愛護和培養了學生的自尊心。每個學生都有自尊心,然而在中學生中這種心理是脆弱和多變的。老師的“高壓”很容易迫使學生走上抄襲之路,學生一旦開始抄作業就很容易喪失自尊,這對中學生的成長極其不利。因此,老師用正確的方法告訴學生可以寫“不會”,打消學生的心理障礙,對于培養和愛護學生的自尊心有利無害,便于培養健康的人格;(4)有利于培養學生的自信性和好勝心。每個學生都有自尊心,老師允許學生寫“不會”或多寫“不會”反而激發了這種心理,相反,再碰到困難的時候反而更加投入、更愿鉆研,從而培養好勝心和自信心,這對學生今后的成長非常有利。

五、搞好課后作業的點評。作業必須及時批改完發到學生手中,讓學生及時了解自己的學習情況。對于普遍存在的問題應及時面批,訂正。對個別學生出現的問題應進行個別交談,及時補救,使學生及時發現問題及時改正,以提高不同層次學生的學習能力,不斷改善自己的教學行為。

老師授課的最終目的,就是讓學生能靈活運用所學知識解決實際問題。因此,老師應把課堂教學與課后作業看成一個緊密聯系的整體,通過有目的有選擇的布置作業來全面實現教學目標。

提高化學教學效果的有效方法篇九

高中階段化學成績不好的學生并不在少數，那為什么化學成績不好呢？其中原因有很多，下面我們分別從教材、教師、學生三個方面來說，前兩個是客觀原因，最主要的原因還是出在學生自身，下面就來詳細看一下。

1、教材的原因。

初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。

2、教師的原因。

由于初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養，造成高分低能;常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發展，易使學生產生厭學情緒。

3、學生的原因。

前兩個都是客觀原因，主要原因還是在學生自身，化學成績不好還是同學們，學習目的不明確，學習態度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感;堅持已有的學法，相信自己的***慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差;不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節。如：預習聽課復習獨立作業總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累。

高中化學成績不好的原因找到了，那么，我們該如何去學呢？如何提升化學成績呢？下面就從四個方面來介紹一下高效的高中化學學習方法，希望對大家有所幫助。

1、認真聽課。

2、記好筆記。

記好筆記：詳略得當，抓住要領來記。有的同學沒有記筆記的習慣;有的同學記多少算多少;有的同學只顧記，不思考;這些都不好。對于新課，主要記下老師講課提綱、要點以及老師深入淺出，富有啟發性的分析。

3、認真復習。

對于復習課，主要記下老師引導提煉的知識主線。對于習題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或對自己有啟迪的內容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點、做上標記等，有利于騰出時間聽老師講課。此外，對于課堂所學知識有疑問、或有獨到的見解要做上標記，便于課后繼續研究學習。

4、集中精力。

課內學習是搞好學習的關鍵。同學們在學校學習最主要的時間是課內。在這學習的最主要時間里，有些同學沒有集中精力學習、有些同學學習方法不講究，都會在很大程度上制約學習水平的發揮。

高效做題的三個技巧。

除了化學日常的學習方法外，做題技巧也關系到化學的考試成績，高效做題不僅要學會審題、分析，更要知道如何總結歸納，這樣保證每次做完題都有收獲，都能為接下來的學習提供幫助。

1、掌握做題步驟，過好三關。

審題關：要做到三看清，看清題目中所講的化學過程，看清題設條件，看清要解決的問題。這是前提。

分析關：要做到三想，想化學過程所涉及的化學概念和所用到的化學原理，想所給條件與所求問題的關系，想有無隱含條件及題目考查的內容。

答題關：書寫要規范，術語要正確，回答要符合題目。

2、做題后總結。

3、善于積累。

要積累的一是成功經驗，二是失敗教訓。建立錯題檔案，把平時練習或考試中做錯的題目積累下來，經常翻閱學習，這樣既有針對性，又節省時間，可以大大的提高學習效率。

提高化學教學效果的有效方法篇十

知識是無限的,知識是需要學習、挖掘的,而興趣就是“最好的老師”,激情則是“學習的最佳動力、學習的摯友”,也是培養學習興趣的最佳手段。學生的學習需要激情,學習激情不僅使學生渴望獲得知識,具有促進學習的作用,而且在學習過程中能使學生的智力開足馬力并產生愉快的情緒體驗,能使學生的智慧放射出奪目的光輝,有利于進一步學習的需要。在化學教學中應不斷激發學生的學習興趣,培養學生的情感以引發學生的學習激情,提高化學教學效果。

一.激發學習興趣,培養積極的學習態度

(一)調動積極因素,激發學生的學習興趣。

愛因斯坦說過,“興趣是最好的老師。”初中的學生好奇心強,而好奇心又是激勵人們探索知識的起點,是促使學生主動學習的內在動力。在教學過程中要時時注意學生的好奇心,激發他們的學習興趣,促使學生以積極的態度學習。為了達到這一目的,我在化學教學中采取了以下措施。

1.上好起始課。

上做了大量有趣的實驗。如:我在一張白紙上用無色酚酞寫上“化學”兩個字,然后將紙張貼在黑板中央,讓學生到前面來將噴霧器內的堿溶液噴向白紙,立即在白紙上出現紅色的“化學”兩個字,同學們看到這一現象顯得非常興奮并感到驚奇,從這一刻起,同學們感受到化學的魅力,對化學產生了濃厚的興趣,從而走進了化學世界。 此外,我還向同學們講了很多有趣的自然現象。比如 在起始課的最后,又講了一些化學的趣聞和科學家努力攀登科學高峰的故事。同學們感到十分新奇,個個興趣盎然。課后,再讓學生進實驗室并指導他們自己動手做實驗。家庭作業中布置學生寫“你所看到的化學現象。”經過這一教學過程,進一步激發了學生對化學的學習興趣。課后不少學生講“有意思極了”,“好玩極了!”對完成家庭作業,學生的積極性也非常高,有的學生舉了十多個例子,不少學生還提出了平時不懂的問題。由于起始課的成功,不少學生愛上了化學。

2. 改進課堂教學,做大量適合學生心理發展的小實驗,激發學生的學習興趣。

學生的學習活動是一系列復雜的心理過程。什么樣的教學過程才能更適合學生的心理,使學生更積極主動地學習呢?多年的教學實踐表明,用學生十分熟悉的物體、玩具做實驗適合學生的心理狀態,有利于激發學生的學習興趣,發展學生智力。此外,為了使學生更加積極主動的學習,必須在教學過程中時時牽住學生的好奇心,引起學生的注意力,促使學生以積極主動的學習態度投入到教學活動中。這樣的學習不僅激發了學生的學習興趣,引起了學生的注意力,而且創造了一個和諧的氣氛,有利于學生的身心健康和積極情感的培養。

3. 在教學過程中合理穿插運用不同的教學手段,激發學生的學習興趣,使學生一直保持在最佳狀態下學習。

固體樣品如na2co3、caco3. 以及液體如稀鹽酸和硫酸溶液,讓學生自己找出應選的藥品并思考怎樣連接裝置才既美觀又實用,根據反應速度不同,同學們自己設計了多種裝置,整個課堂氣氛非常熱烈,這樣學生感受就非常深刻。

(二)發揮教師的主導作用,提高、鞏固、強化學生的學習興趣,并使之逐步深化。

培養學生的學習興趣,不僅能充實學生的學習生活,而且對將來在事業上的選擇將產生深遠的影響。興趣的發生發展一般要經歷有趣、樂趣、志趣這三個階段。對初中學生來講,進入初三以后,開始向樂趣階段方向發展,并為將來的志趣階段奠定一定的基礎。在這個階段要有意識地培養他們學好化學的決心、信心和恒心,培養學生的堅強意志。初中學生思想不穩定,興趣易轉移,如果單靠有趣的實驗,生動的講評等直接興趣,不大可能使學生的積極性得到保持和發展。因此,為了進一步提高、鞏固、強化學生的興趣,在教學中應加強學生對掌握化學知識的必要性和重要性認識的教育,通過間接興趣的培養,使學生的學習興趣逐步深化。具體做法主要從三方面入手。

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提高化學教學效果的有效方法篇十一

平時教學像“栽活一棵樹”，總復習似“育好一片林”。栽活一棵樹比較容易，育好一片林卻要花功夫。復習課是教學過程中非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復習課又是最難上的一種課，難就難在學生對復習課的學習激情下降，沒有了學習新課程的新鮮感，因此，如何激發學生的學習激情，成為我們上復習課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問題。以下是我個人的實踐體會，特拿來和同仁們交流。

首先，復習課應遵循以下原則：

一、自主性原則。在復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現：知識讓學生梳理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。

二、針對性原則。復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。

三、系統性原則。在復習過程中，必須對知識加以系統整理，梳理歸類，分塊整理，重新組織，使學生所學的分散知識系統化----讓知識點連成線，繼而形成知識網絡。其次，復習課可以按以下步驟進行：

一、憶。讓學生回憶所學的主要內容，并讓學生進行討論、口述。回憶，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程。回憶是復習課不可缺少的環節，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄標題回憶單元知識。

復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求，然后引導學生回憶。回憶時，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統的回憶。

二、梳。“梳”是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，進行從點到線、由線及面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別是要注意知識間縱橫向聯系和比較，構建知識網絡。要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據復習內容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。

“梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學知識前后貫通，把知識進行泛化的過程。是復習課的鮮明特征。

三、析。對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。這一環節重在設疑、答疑和析疑上。如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。

四、練。選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的'思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。通過對比練習，幫助溝通與辯析；通過綜合發展練習，提高學生的解題能力。

五、測。讓學生對復習的結果進行檢測、評價與反饋。通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好復習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。

最后，要優化復習方法。

好的復習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優化復習方法。在總復習過程中要做到五個為主：

1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。

2、以課本為主。總復習知識點多，覆蓋面廣，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與習題有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。

3、以課內為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。總結出規律性的東西。做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新的效果。

4、以練為主。復習課應充分體現“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要“全”，練的習題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。章節練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰，克服非智力因素造成的不應有失分。

5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯的。知識的存在和增長，的確是能力產生和發展的必要條件。對某種能力的培養，必須以相應的知識積累和運用訓練來培養及提升。

總之，復習不僅僅是對原有知識的重復記憶，還應該達到知識之間的融會貫通以及運用能力的提高。優化復習方法，提高復習課的學習效果會促進學生整體知識和能力的提升，想方設法上好復習課是我們助力學生培養學習能力的保證。

王資。

提高化學教學效果的有效方法篇十二

實驗教學是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種重要渠道和有效手段，它能化抽象為具體、化枯燥為生動，把要研究的物理現象清晰地展示在學生面前，使學生學起來變得較為容易，在物理教學中有舉足輕重的作用。所以在教學中應重視實驗教學。然而目前物理實驗課的開展情況并不理想，在物理課堂中涌現出諸多不正常的現象：能演示的不分組，能用多媒體替代的絕不演示，有的教師甚至認為“做實驗不如講實驗，講實驗不如直接告訴學生實驗結論，考試成績不比做實驗的學生差”，這種不正常的、錯誤的教學理念、教學行為，也就導致了學生的動手實驗過程逐漸被教師但“辛勤付出”所代替。

長此以往，本應學生親身體驗探究的的過程被老師的講、學生被動的記憶所代替，失去了實驗本身應該有的功能，導致目前實驗教學效率低下。結合教學實際，總結有以下幾種原因：

1、教師觀念存在偏差，對實驗教學認識不夠；

2、實驗時學生不知觀察什么、該怎么觀察，演示效果不佳；

3、演示實驗器材受限或不利于學生觀察，學生失去興趣，不能起到良好的效果；

5、教師沒有創新，照搬教材，禁錮了學生的思維，思維發展受限，興趣逐漸被抹殺。

二、提高實驗教學效率策略

針對以上諸多原因，要提高實驗教學效果，教師要改變教學策略，從興趣培養入手，通過演示實驗、學生分組探究實驗，逐步鍛煉、培養學生的觀察能力、動腦及動手能力，提高每一名學生的實驗技能。怎樣才能提高實驗課的教學效率，使實驗教學真正有效呢？我從以下幾方面進行了嘗試。

1、明確實驗目的，增強觀察的針對性

么，所以教師在實驗前要設臵相關問題，讓學生明確實驗的目的和要觀察什么，這樣學生有目的性的去觀察、去思考就會收到較好的效果。

1.1設臵問題，引導學生觀察演示實驗

例如，演示“做功可以改變物體內能”實驗時，教師出示器材：平底燒瓶和抽氣筒。實驗前提出問題：“燒瓶中有什么物質？如果向燒瓶中打氣，會發生什么現象？”學生思考并做出猜想。教師演示實驗并提示學生注意觀察燒瓶中的變化。實驗后繼續提出問題：“燒瓶中有什么現象發生？”學生發現“有白霧出現”，很自然地就在想“這是為什么呢？”教師通過引導學生分析得出氣體膨脹做功，本身溫度降低，內能減少。

1.2設臵導學案，引導學生自主探究分組實驗

否可行等，并設計出完善的實驗方案。這樣的思維過程才是完整的，有效的，真正達到鍛煉的目的，提高實驗教學的效果。

2、開發資源，提高實驗器具的實用性

課堂實驗活動不應該太復雜，實驗的目的是給學生提供感性材料或是為了輔助理解和掌握概念，或是為了滲透一種重要的物理學研究方法，過于復雜和器材要求過高，會分散學生對重點內容的注意力。實際教學中，在科學、準確的基礎上，優化我們的實驗，讓實驗操作更簡便，讓學生在觀察實驗的過程中思維得到鍛煉。

2.1利用身邊簡單的器具作為物理實驗的器材進行探究。如在講解“壓力作用效果的決定因素”實驗，完全可以放手讓學生利用身邊的器材去體驗，如用兩只手指捏住其中一端削好的鉛筆，體會兩只手指的區別，也可以讓學生舉生活中簡單的例子，加深對“受力面積對壓力作用效果的影響”的認識。

2.2利用自制教具演示實驗，增強演示效果。如講解導體與絕緣體的相對性時，我把一個白熾燈的廢燈芯與小燈泡串聯接在電路中，用酒精燈加熱廢燈芯到紅熱狀態時，會看到小燈泡發光，停止加熱，溫度降低燈泡又熄滅。明顯的實驗現象，學生很容易明白導體和絕緣體可以發生相互的轉化，既沒有絕對的界限。

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提高化學教學效果的有效方法篇十三

農村小學與城里的學校相比有很大的差距。尤其在英語教學上，農村小學缺少現代化的教學設備、教學信息相對比較封閉；學生家長的素質也較差，英語水平低，甚至可以說沒幾個家長會的；教師教學方式單一；學生的思想保守，在課外沒有說英語的，離開了課堂，就沒有了這樣的環境和氛圍。

為了適應新課程的改革，也為了充分體現素質教育的新理念和教學改革的具體要求，突出以學生為本的現代教育思想。我認為探討農村小學英語教學的現狀以及小學英語教學方法，尤其是農村小學英語教學方法更為為重要。作為農村小學的英語教師應從農村小學學生的身心發展特點及農村小學英語教學的現狀出發，針對這一特殊實際，總結自身教學經驗，探索適合農村小學英語教學的有效方法具有較強的實踐意義。下面，我就談談在農村小學英語教學中遇到的一些問題和這幾年的一些教學體會。

一、在農村小學里是怎樣學習的

農村小學的生源主要是附近和周邊的一些村莊，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農村的小學生在學習英語時就有了一定的難度。通過自己在日常教學中發現總結，主要有以下幾個原因：

1、農村小學教學方法比較單一。在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的 1

情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而這些根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法激發他們的學習興趣，從而讓學生產生厭倦心理，不想、不愛學習英語。

2、缺乏學習英語的環境氛圍。在課堂上，英語教師能用較流利的口語跟學生上課，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，除了這些時間里學生會接觸到英語，其他時間就沒有機會了。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。

3、農村孩子膽子小，又不好意思說英語。我們農村小學的學生們都是當地土生土長的，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小、不善于表達，很靦腆，語言表達能力想對而言比較弱，平常只是機械式的死記硬背，課外也不太敢說英語。

4、家庭教育與環境的影響，有的家長能認識到學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語只是表面的事，也沒有什么大用，學好語文、數學就足夠了。有的家長是能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在孩子學習英語上給予幫助。

二、聯合實際，選擇合適的教學方法

（一）、創設開放的課堂，讓英語課教學“活躍”起來

英語是一種很活潑的語言，英語學習應是快節奏，帶有動感的。教材的設計有音樂伴奏的let’s go 和let’s chant 等。為了適應學習內容的靈活性，要想課堂“活”起來，教師先要“活躍”起來。教師作為作為課堂的引導者，就要給學生制造出輕松的學習環境。這就要求教師語調溫和，語言風趣幽默，表情豐富、手勢豐富，去感染學生。要想學生“活躍”起來，只有教師的引導還不夠，英語課就還要激發學生的興趣，讓學生開學學知識。正所謂興趣是學好一門語言的關鍵。學生在學習新內容后可用“表演”或“模仿”的形式讓學生復述對話或把對話創作成小故事進行表演。通過各種活動和各式表演來充分調動學生的積極性，讓他們動腦、動口、動手、動耳。

( 二)、創造氛圍，實施英語教學

book 。等到學了相應的句子時再代替原來的句子：may i use your pen ？i have a new book。時時處處說英語，既能鞏固知識,又能熟練運用英語。

我們還可以在很多活動中練習英語

1、課堂前十分鐘的英語口語交際，營造一個良好的英語氛圍。

2、開英語角。利用課外活動時間，讓學生在英語角與同學交流，充分展現自己。

3、搞一些英語故事、英語歌曲比賽。

4、進行一些英語課本劇表演。

（四）、在教學時，要重語感、重語音語調。

1、上課教學時，找一個話題，以說話為中心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。

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