一些瑣碎小事看似微不足道，但它們也構成了我們生活的一部分。在寫總結之前，先把過去一段時間的經歷進行分類整理。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

特殊教育教師的論文寫作指南篇一

很多人最容易產生倦怠的是工作，這方面，在形成任何有效的應付策略之前，首先要對職業枯竭有明確的認識和接受的態度。我們應認識到自己在壓力之下所做出的反應并不是個人能力差的表現，而是人人都可能會有的正常心理現象。不要過于責備自己，有時適度的壓力反而是進步的原動力，正是有了壓力才會使工作充滿了刺激與干勁，壓力是毒藥還是良藥都在我們自己的一念之間，不妨將自己的思想做一個大轉變，化消極回避為積極運用，相信壓力反而是勝利成功的特效藥。

及時傾訴。

我們在受到壓力威脅而產生倦怠情緒時，不妨與家人或親友同事一起討論目前壓力的情境，把自己心理的癥結點說出來，不要悶在心中，關心你的親友會給你一個懇切的建議，在他們的幫助下確立更現實的目標，以及對壓力的情境進行重新的審視。需要某些實際的幫助時，不妨求助于領導和同事。另外，一些消極情感如憤怒、恐懼、挫折等也應及時傾吐，以得到某種發泄，這對舒緩壓力和緊張的情緒是非常必要的。

鍛煉和放松。

注意勞逸結合，足夠的睡眠，找理由休息，將閑暇和各種娛樂活動作為工作的必要補充。進行適度的、有節奏的鍛煉，持續5到30分鐘，就能夠緩解倦怠，換來舒暢而平穩的心情。如果長期堅持下去，能夠有效地降低倦怠和抑郁感。適時適當的休假，讓身心恢復，也可藉此機會思考然后再重新出發。如果短期之內沒有休假的機會，一些松弛方法，如游泳、做操、散步、洗熱水澡、聽音樂等也十分有效。

精油調節。

精油可以幫助人類消除疲勞，而不是壓抑疲倦、倦怠的感覺，使用羅勒、天竺葵、肉豆蔻、迷迭香、百里香、馬郁蘭、松樹等單一精油，或混合2至3中精油進行按摩，可以撫慰身體、洗滌心靈，讓人重新獲得能量。用6滴天竺葵、迷迭香、百里香或馬郁蘭精油進行芳香泡澡，可以振奮精油。

出來單一精油植物，也可以改用復方精油：2滴丁香+2滴肉豆蔻精油+4滴其他類精油即可。

上述精油都能減輕生理上的疲倦，而迷迭香和羅勒還可以有效地減輕精神勞累。

特殊教育教師的論文寫作指南篇二

從特殊學生角度加以分析，義務教育階段教學最終效應分為兩點內容，第一點內容為學生文化素養提升，而第二點則為學生品德素養提升，特殊學校學生文化水平明顯低于普通小學學校學生文化水平，弱智學校學生群體和隨班就讀學生群體中也會出現此類狀況，從表面上來看是教師問題與學校自身問題，但透過現象看本質，實際上是我國教育政策問題。特殊教育工作是我國教育整體事業中的核心組成部分，特殊教育課程設計內容、教材設計內容、教學方法設計內容和教學形式設計內容等均與普通小學之間存在較大差異，所以應按照特殊兒童身心特點和發展現狀等進行設計方案優化與積極整改，使此類學生知識合理增長，達成技能優質獲取、人格合理完善的主要教學目的，成為社會所需的人才。

特殊教育教師的論文寫作指南篇三

很多人問我：“你們特教老師怎么上課呢？”我說，“是用兩只手和一顆心”。的確，我們的老師就用這兩只手和一顆心，為學生和知識之間架起溝通的橋梁。讓學生從一無所知到知之甚少，從知之甚少到知之甚多，這是一個過程，也就在這樣的路上鋪滿了我們特教老師滿腔的熱忱。學生不懂，五遍，十遍，反反復復：用手語解釋不清，用圖畫、用演示，用盡各種可以想到的方法，這是在課堂上。在生活中，對那些生活能力比較弱的學生，此時我們便又化作父母，端飯倒水、鋪床疊被、問寒問暖，用真誠的心去溫暖著每個殘缺的生命。

所以，在完成。

教學。

任務的同時，我注意運用各種方法對特殊孩子進行思想教育，幫助他們塑造完整的人格，通過不厭其煩的講解和溝通，引導特殊學生樹立身殘志不殘的優秀道德情操。

一、“一天又一天”---耐心是特教教師的立德之道。

在教育學生時，我始終把耐心作為自己行為的最高準則。讓孩子們在一點一滴的“轉變”中不斷成長。

進入培智三班，第一個認識的學生便是陳碩。對他印象深刻是源于那個“大”字的教學。

“陳碩，看這里，老師指的這個字念‘大’”！我邊描述邊示范地寫給他看。一開始他連筆都握不住，我只好用手握住他的手，教他握緊鉛筆，手把手的帶他寫了個大大的“大”字。第二次的時候陳碩倒是能拿住鉛筆了，但寫出的橫直接斜上去了，那個豎撇連頭都沒出，最后的一捺更是橫跨在了那個豎撇上了。看他寫成這個樣子，我不禁耐心地糾正，“陳碩，這個橫你一定要寫平，這個豎撇是要出頭的，尤其是這最后一捺，是要連在橫和豎撇的交叉處的。”再讓陳碩寫的時候，他依然寫的亂七八糟。

第二天一上課，我頓時暈菜了，陳碩的本子上滿滿的兩大篇全是亂碼。生氣之余，我只得又耐心地教了次“大”的寫法。

第三天，第四天，第五天……無論我怎樣示范怎樣教，陳碩遞給我的都是滿篇的“涂鴉”。

二、“伸出大拇指”——鼓勵是特教教師治學的良藥。

特殊的孩子身心是特殊的，但他們同樣渴望被尊重與理解。我時刻銘記：“教育需要愛心，孩子渴望關愛”的信條，在工作中做到“愛心、細心和耐心”，多一些表揚，少一些批評，幫助他們樹立自信的生活態度。

有一次，我們班成績最差的學生張浩，突然把他一年前的作業本帶給我看，我隨手翻了一下，其中有一頁保存的特別好，而那一頁上，有我寫的“有進步”三個字。這說明，智障學生特別是后進生更需要教師的表揚與肯定。一次鼓勵帶給他們的，絕不是一時的滿足，而是一種巨大的動力。從那以后，我總是注意他優秀的一面，并針對他的實際情況設計教學內容，在教學中注重表揚，一個學期以后，他的成績有了明顯的提高。

作為一個特殊群體，特殊孩子和正常孩子有很大的差別，只要細心的觀察，總會找到好的教育方法，在對他們嚴格要求的基礎上，不妨適時的“伸出大拇指”，也許會收到意想不到的教育效果。

三、

含淚的微笑---特別的愛給特別的你。

特殊的孩子特殊的世界，在他們的世界里，可能飽含了更多的淚水，很多孩子因家庭的貧困、生活的艱辛，很少享受到和同齡孩子一樣的關愛。

有一次，我去學校值班，隨手把買來的零食放在了值班室的桌子上。我本打算在晚上孩子們看電視時分給他們吃，可等我想起來時卻發現塑料袋已經空了。調查后確定有五個孩子都吃過，我生氣地問他們為什么吃袋子里的零食，“老師，看到吃的，我就想吃。”很單純的想法，單純到不能再單純，看到吃的就想吃，人之常情。我的火氣一下子沒了，心里反而酸酸的，我開始耐心的給孩子們講道理，“未經允許絕對不可以吃別人的東西，不經允許的拿，和偷是同樣嚴重的錯誤。”過了一會兒，一個孩子滿臉悔恨對我說：“老師，我記住了，我以后再也不偷了。”我含淚微笑地擁抱了她，“你能主動承認錯誤，老師還是非常喜歡你的。下次想吃，告訴老師，老師一定會讓你吃。”孩子卻哭的更傷心了，我的心里也不是滋味。

親愛的孩子們，我們知道，由于各種原因，你們的成長之路走的異常艱辛。但是你們并不孤獨，不止我們特教老師，還有很多人，我們一直在你們身邊，我們會牽著你們的手，陪著你們快樂地成長。

可以說，關心和愛護這些特殊兒童是全社會義不容辭的責任，不管人生的命運如何不幸，每一個孩子都享有受教育的權利。而我們身上所肩負的不僅僅是社會帶給我們的責任，還有孩子背后家長無助的心。從這種意義上講，特教事業就是特別重要的事業，特別神圣的事業，特別需要愛心和責任心的事業。因此，我們特教教師應該成為人人稱贊地慈母式教師，人人敬佩的具有教育家風度的教師，做到了這一點，我們的學校就會成為特殊兒童溫馨的巢穴與港灣，從而影響這些孩子的一生，我們也能夠對得起自己從教的一生。我也相信在所有人的共同努力下，我們特教夢、中國夢終究也會實現！

作者簡介：關淑紅，女，28歲，中學二級教師。2011年3月起至今任教于景縣特殊教育學校。

特殊教育教師的論文寫作指南篇四

在特殊教師行業的壓力越來越大的背景下，社會各方都應增加對特殊教育學校教師的尊重和理解，切實做到幫助教師緩解職業壓力和倦怠問題。首先，從學校層面，應該采取有效措施來幫助教師減壓，例如，相應減少每個教師所分配工作量，在教學之余組織輕松有趣的文娛活動師生共同參與等，都有利于減緩教師職業壓力和職業倦怠感；再如，從社會和家庭層面，家長可以和教師多進行溝通，來了解學生的具體情況并協助教師解決，這樣既能幫助教師了解學生，也可以讓家長了解教師的難處，更易獲得職業認同感和滿足感。

由于當前社會對特殊教育學校教師普遍存在較高期待，從現實角度考慮，應將社會期待合理化。從政府層面，政府應該引導社會公眾更多的了解這個職業的特殊性，知道教師的辛勤付出與能力和精力有限等情況，從而建立更為合理的社會期望值，爭取在減輕教師職業壓力的同時，也符合社會新的期待值。同時，從教師自身層面，也應在工作之余，努力提升自我的文化素養和實踐能力等有效技能，以適應實際需要。

小學教師的.社會社會認可度低，收入水平不理想的問題一直存在，相較于高校教師薪資體系等的相對完善，小學特殊教育教師的職業收入顯得不盡人意。為了保持教師的工作熱情，減少由于薪資等引起的職業倦怠感，教育部門應合理規劃特殊教育教師的薪資水平，在政策上給予更多的支持。例如，子女入學問題、養老保險金問題等，從實際入手，增加教師的經濟收入和保障，加強教師的職業安全感和認同感。

特殊教育教師的論文寫作指南篇五

通過數次分析和調查可以看出，特殊教育教師對盲童教育基礎知識回答方面有所欠缺，所掌握知識含量較少，其主要原因為，聾童教育教師和弱智兒童教師以及盲童教師人數比例較不均衡，聾童教育教師人數較多，弱智兒童教育人數較少，而盲童教育教師人數則更少；還有就是特殊教育職前培訓階段，專業教育知識培養過程中，聾教育專業和弱智教育專業是培養基礎，盲童教育基礎知識此時僅以學生選修課形式產生。

特殊學校教師職后培訓工作機制有待完善，應從實際角度出發，加大職后培訓力度，完善特教教師培訓機制，提升教師教學水平的同時也能穩步提升教學質量。特殊教育學校教師一般情況下均由普通小學調任，而其余部分教師則由不景氣單位所調入，所以校方和相關教育機構應對此類教師群體進行職后訓練，旨在培養其基礎性特教能力，循序漸進的提高教師從事特教工作的水準與能力。

小學特殊教育學科設置環節中，科學設置度和合理設置度均有所欠缺，特殊教育基本知識信息內容中，特教教師具體技能即為特殊教育職前培訓重點，此時應逐步加強弱智教育專業知識培訓力度和聾童教育專業知識培訓力度，在進行盲童教育時應更具針對性。特殊化教育方案制定和特殊化教育方案制定尤為重要，此時主要涵蓋了行為管理內容、早期教育內容和聽說訓練內容等。

通過實踐調研，結果顯示多數教師學歷均為中專，小部分特教教師為大專學歷，剩余特教教師均為初中水平教師和高中水平教師，大多數教師群體并未接受正規特殊教育培養和特殊教育培訓，多數均為未獲取特教資格的教職人員。需要注意的是，發達國家特殊教育教師務必具備本科學歷或者本科以上學歷，只有滿足學歷標準后才能進行后續特教任務執行，所以我們應該從根本上提高特殊教育教師的內在學歷層次，以此為前提來深度落實特殊教育資格制度，上述內容對穩步促進特教教學質量和教學效率的提升具有深刻意義。

特殊教育教師的論文寫作指南篇六

在特殊小學接受教育的小孩，由于年紀較小且存在一定的生理或智力障礙，較之于普通小學生有其特殊之處，因此教師在教育過程中存在諸多困難和隱患。首先，在日常教學方面，對于智力有障礙的孩子來說，教學課程較為不同，教師需要花費更多時間來備課和準備。同時，在教授時，也需要花費更多的精力來讓孩子們理解。其次，在日常生活方面，對于有生理或心理缺陷的孩子，教師往往需要更加專注的陪護，并解決各種突發狀況，且有時只能采取非常規處理，這些都要求教師有非常的體力和能力。最后，由于孩子的特殊性，當教師受到委屈時也只能自己承受，很難采取正當的手段維權。

對于普通中小學教師來說，父母和社會往往只期待孩子在學業上能出類拔萃，在生活上則顯得力所能及，較為忽視。但是作為特殊學校的教師，生活方面的困難往往更甚。家庭和社會希望這些生來有缺陷的孩子能在特殊學校學會基礎常識的情況下，還能和正常學生一樣掌握相同的生存技能。但現實情況往往并不盡如人意，這些就都是社會期待與實際情況的出入，也讓教師倍感職業壓力，更甚者，產生職業倦怠感，更加無法專注于教學工作。同時，社會上很多人對于特殊教育教師存在一定程度上的誤解，認為他們與普通教師完全不同，因此也容易產生更高的社會期待。

雖然特殊教育學校的教師工作量和工作壓力較之普通學校只會更甚，但是我國的教師編制則有些不同。特殊教育教師的薪資水平較普通學校教師低，且社會地位較低，福利水平及制度不完善，這些都是當前的主要問題。繁重的工作量卻并不理想的經濟收入，難免讓教師產生職業倦怠，難以繼續保持工作狀態，從而也無法獲得工作的心理滿足感。

特殊教育教師的論文寫作指南篇七

科學技術飛速發展的同時，小學教育工作得到重視，特殊教育工作是整體小學教育過程中的重要組成部分和重點操作環節，特殊教育觀念正在逐步發展與調整，特殊學校管理是現代化教育所面臨的核心課題之一，其在一定程度上影響著特殊教育質量與效率，此時只有進行不斷改革與創新，才能促進小學特殊教育事業發展，而特殊教育教師發展也應及時跟進，堅持以人文本思想，促進特殊學校管理效能穩步提升。

眾所周知，教師專業中主要涵蓋了學科專業性內容和教育專業性內容等，教育部門與機構對教師任職提出了學歷標準要求，教師務必具備教育知識和教育能力，教育機構陸續頒布了教師專門教育內容與教育方案。

一、現存問題。

特殊教育教師群體中存在不合格教學人員和不稱職教學人員，教師本體職業素質和教學能力相對較低，特殊教育教師學歷起點較低，大專學歷以及大專以上學歷教師人員數量極少，因為特殊教育教師就業體制尚未有力完善，部分特殊教育教師在就業中便會遇到諸多困難，加之社會特殊教育基礎性支持力度不足，致使大眾群體無法深度熟知特殊教育內涵，特殊教育教師因此不青睞于本專業工作就業，多數非特教專業出身教師躋身與此行業之中，一般情況下由普校而來，并未接受過相應特教訓練與培訓。

因為受到特殊教育師資力量不足影響，特教教師過往階段并未進行特教培訓與特教知識深度學習，任職過程中，僅能通過摸索來執行教學任務，在一定程度上缺乏正規理論知識引導。繼續教育機會較少，即便增加繼續教育機會，也會因為理論基礎薄弱而不能理解培訓知識，無法做到將理論與實踐有機融合。

通過數次分析和調查可以看出，特殊教育教師對盲童教育基礎知識回答方面有所欠缺，所掌握知識含量較少，其主要原因為，聾童教育教師和弱智兒童教師以及盲童教師人數比例較不均衡，聾童教育教師人數較多，弱智兒童教育人數較少，而盲童教育教師人數則更少;還有就是特殊教育職前培訓階段，專業教育知識培養過程中，聾教育專業和弱智教育專業是培養基礎，盲童教育基礎知識此時僅以學生選修課形式產生。

1.加大職后培訓力度以至有效提升特教教師教學能力。

特殊學校教師職后培訓工作機制有待完善，應從實際角度出發，加大職后培訓力度，完善特教教師培訓機制，提升教師教學水平的同時也能穩步提升教學質量。

特殊教育學校教師一般情況下均由普通小學調任，而其余部分教師則由不景氣單位所調入，所以校方和相關教育機構應對此類教師群體進行職后訓練，旨在培養其基礎性特教能力，循序漸進的提高教師從事特教工作的水準與能力。

2.學科合理設置。

小學特殊教育學科設置環節中，科學設置度和合理設置度均有所欠缺，特殊教育基本知識信息內容中，特教教師具體技能即為特殊教育職前培訓重點，此時應逐步加強弱智教育專業知識培訓力度和聾童教育專業知識培訓力度，在進行盲童教育時應更具針對性。特殊化教育方案制定和特殊化教育方案制定尤為重要，此時主要涵蓋了行為管理內容、早期教育內容和聽說訓練內容等。

通過實踐調研，結果顯示多數教師學歷均為中專，小部分特教教師為大專學歷，剩余特教教師均為初中水平教師和高中水平教師，大多數教師群體并未接受正規特殊教育培養和特殊教育培訓，多數均為未獲取特教資格的教職人員。

需要注意的是，發達國家特殊教育教師務必具備本科學歷或者本科以上學歷，只有滿足學歷標準后才能進行后續特教任務執行，所以我們應該從根本上提高特殊教育教師的內在學歷層次，以此為前提來深度落實特殊教育資格制度，上述內容對穩步促進特教教學質量和教學效率的提升具有深刻意義。

結束語。

從特殊學生角度加以分析，義務教育階段教學最終效應分為兩點內容，第一點內容為學生文化素養提升，而第二點則為學生品德素養提升，特殊學校學生文化水平明顯低于普通小學學校學生文化水平，弱智學校學生群體和隨班就讀學生群體中也會出現此類狀況，從表面上來看是教師問題與學校自身問題，但透過現象看本質，實際上是我國教育政策問題。

特殊教育工作是我國教育整體事業中的核心組成部分，特殊教育課程設計內容、教材設計內容、教學方法設計內容和教學形式設計內容等均與普通小學之間存在較大差異，所以應按照特殊兒童身心特點和發展現狀等進行設計方案優化與積極整改，使此類學生知識合理增長，達成技能優質獲取、人格合理完善的主要教學目的，成為社會所需的人才。

特殊教育教師的論文寫作指南篇八

通過調查研究發現，隨著社會及家庭對于教師的期望值越來越高，更多的來自社會各方面的壓力使得教師群體面對一個更加困難的局面，在認真教學、輔導學生成人成才的同時，還要妥善處理好社會公眾的期待和合理排解自身的職業壓力和倦怠問題。而特殊教育學校的老師則需要承受更大的壓力。由此似乎陷入了一個惡性循環，愈發普遍的職業倦怠等問題，開始影響教師的正常教學工作，從而使孩子無法達到社會及家庭的各方面期望值，循環往復。由此可見，我們應切實關注教師群體尤其是特殊教育學校教師的職業倦怠問題，及時進行疏導和排解，形成一個良性的溝通和解決渠道，在認真工作之余，也為教師營造一個健康溫馨的區域，更好地進步。這樣，特殊教育教師以充沛的精力，更好地為孩子們服務。

特殊教育教師的論文寫作指南篇九

教師這個職業一直被社會所尊重，被認為是光榮且神圣的職業。在這種光環之下，我們應該了解到，教師是一種高壓職業，教師的付出和壓力，也應該為社會所認知。而小學特殊教育教師作為教師職業中較為特殊的存在，其職業生涯中往往存在更大的職業壓力和倦怠。為了更加透徹地了解到這個特殊教師群體的職業現狀及問題，我們對幾所特殊教育學校進行了走訪和調查，整理調查資料，得出相應結論，并提出相應的解決措施。

特殊教育教師的論文寫作指南篇十

摘要：

教育的本質就是讓人學會做人，學會做好人，做文明人，做對社會有用的人，教育的核心是培養人。教師要給智力特殊學生機會，他們就會綻放;學生是花朵，給他們陽光，他們就會燦爛，或許他們的花期不同。班主任要用愛的春風去吹拂，無論怎樣的荊棘，都會吹出濃濃的綠意。

關鍵詞：

眾所周知，學生的優秀，往往能夠成就教師的優秀。但是，多年做班主任的經歷，讓我有了不一樣的感悟：那些優秀的孩子固然需要教師的關愛教育，而那些身體尤其是智力特殊的孩子，更需要教師真誠的微笑，細微的呵護。他們表面看起來是“長不大”的孩子。但這樣的孩子，和那些優秀的孩子一樣，有一顆高貴的靈魂，更懂得感恩，更能夠詮釋正能量的意義。

一、友善的陽光。

我班有個男生，外貌和智力都不同于常人，眼睛努力地往外張著，帶著大大的厚厚的眼鏡，視線總是往斜上方看，游離于遠方，空空的樣子。據說是他出生時，因為缺氧做高壓氧艙過了頭所致。在我心里他是全校最文明、最守紀、最誠實的學生。只要是見到老師，他總是遠遠地跑過來給老師敬禮問好，作為通校生他每天從不遲到，是全校唯一一個天天上下學佩戴通校證的學生。

他經常主動幫助課代表發試卷、發報紙，他經常下課幫助老師送講課用的筆記本電腦。尤其是上音樂課、上心理課他會去迎接老師，一直接到辦公室把電腦給北到教室。打掃完教室衛生后他總是幫助其他同學把凳子從課桌上拿下來輕輕地擺好。同學們都很喜歡他，下課了，在樓道里同學遇見他都會和他擊掌打招呼，無論男生還是女生。對他來說，重要的就是周邊的這些人啊，希望這些孩子一直這么善良地對他。

二、感恩的雨露。

他的每科作業無論如何也完不成，除了寫得慢之外，寫著寫著他會到處看，只要是上課不和別人說話，老師們也默許了他的做法，因為這就是他的能力所至。有時我會把他叫到我辦公室和他邊聊天邊輔導他作業，只要在我這里學，他會很認真的寫好每一個字，嘴和舌頭使著勁，態度很努力地樣子，但是也會左顧右盼，他的字寫的比較工整雖然有錯別字，我會給他批上批語鼓勵他堅持下去，事后聽他媽媽說，凡是我打批語的書法本，他都鄭重地收放起來。由于他先天性因素和吃零食所致，他身體協調性差，跑步往前搶，很吃力的樣子，但是他從來不耽誤上課間操或者撒謊不上操。

教學樓上的教師廁所我也特意為他開放，避免他往返擁擠的辛苦和危險。做操時他跟著其他同學的樣子模仿，蹦蹦跳跳比比畫畫，雖然動作不到位，方向不準確但是他做的非常開心，非常自在，大家樂于看他做操，他是大家的開心寶。我也不會因此批評他，因為他努力了。在輔導他作業時，我也會指導他幾個體育動作和我一起做鍛煉，他愿意學，并且經過一段時間我發現他的協調性進步很大，動作做得很規范、協調。在其他同學需要鍛煉時，我讓他給指導著，他總是很高興地給他們做示范、數著數，一副教練員的樣子。這學期他從來沒有因為感冒耽誤上學，暑假后我發現他長高了、壯實了。

三、乍現的靈光。

有一次，我在上思想品德課時設計了一個情景題，“如果有同學不小心把菜湯灑在你的`新衣服上，你會怎么做”，他站起來說：“寬容”。我深感意外，他答對了。我深知：“上帝還為這個可愛的孩子開著一扇窗”。這次我發現他雖然上課有時到處看，但道理他能聽進去。生活中他也確實是這樣做的，有同學會和他鬧著玩，也可能是出于欺負他玩的想法，但他從來不給老師告狀，也沒見他哭過，他的心里沒有煩惱，屬于他的世界里充滿了陽光。有時，別的同學違反紀律，受到老師的批評時，他會在一旁樂的情不自禁，晃著頭摸著肚子笑出聲來，一副天真燦爛的樣子。他在回過頭來躺倒桌子上往后看時，發現我在后門監視，他會迅速坐好趴在座位上，一副知錯就改的樣子，但一會兒他還會轉過頭來看。

期中考試結束，八科他有七科不過十分，我單獨給他裝訂好讓他帶回家，回來時他媽媽幫著他把試卷改好了，我問他自己感覺考的咋樣？他非常誠懇的樣子說：考的不好，我會繼續努力的。他文明、他寬容、他自信、他健康、他友善、他進步、他陽光。我忽然覺得這些優點不正是教師在極力培養的品質嗎？他的狀態和他的表現讓我知足了。教育的本質是什么，自古就有闡述。《易經蒙卦》上說：“蒙以養正，圣功也。”道出了教育的至高目標———養正教育。“正”是什么？是正氣，也就是是道德修養。《大學》的開篇說：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”人格至善是教育思想的核心，直至當今社會處處倡導的“以人為根本”的價值理念，仍滲透著對善的追求與向往。

總之，教育的本質就是讓人學會做人，學會做好人，做文明人，做對社會有用的人，教育的核心是培養人。我無意中觸摸到教育本質的邊緣，懂得了學生是生命，給他們機會，他們就會綻放;學生是花朵，給他們陽光，他們就會燦爛，或許他們的花期不同。班主任要用愛的春風去吹拂，無論怎樣的荊棘，都會吹出濃濃的綠意。

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特殊教育教師的論文寫作指南篇十一

伴隨著城市化的進一步推進，我國房地產市場飛速發展。住宅管理專業化進一步普及的今天，我國物業管理也迎來空前規模。截止到底，我國物業服務企業10.5萬家、管理規模164.5億平方米、從業人員711萬、年營業收入3500億元，百強企業雖僅占行業企業總量的0.2%,但年營業總收入850億元，占全國物業服務企業年總營收的24.3%;管理面積32.18億平方米，占全國物業管理總面積的19.5%.

然而，不容忽視的是，我國物業管理中也存在著大量的問題。物業管理相關法律法規不健全，業主大會法律地位不明確，物業管理范圍界限模糊，物業管理行為不規范，導致物業管理服務糾紛層出不窮，嚴重影響社區穩定。

二、我國物業管理的立法現狀。

我國目前并沒有一部調整城市物業管理法律規范的專門性法律，有關物業管理的規則多散見于行政法規、部門規章、地方性法規以及地方政府規章，物權法中也有所提及。

6月8號國務院頒布了《物業管理條例》，該《條例》的頒布標志著我國的物業管理正式進入了法制化和規范化發展的新階段。

為了提高城市物業管理服務水平，規范物業服務市場秩序，3月17日建設部頒布《物業管理企業資質管理辦法》，并于11月26日更名為《物業服務企業資質管理辦法》。203月16日上午通過的《物權法》，也對物業管理的相關內容做了明確規定。經國務院重新修訂的《物業管理條例》已于年10月1日正式實施，新《條例》對規范城市物業管理和維護業主合法權益做了進一步的完善。

三、我國物業管理中存在的主要問題。

（一）物業管理立法方面的不足。

《物權法》是一部基本法，對調整物業管理法律關系具有較高效力。但其對物業管理法律關系大多是原則性的規定，缺乏可操作的規范，這使得對物業管理的規范更多的依賴于行政法規、部門規章。為了配合國家相關法律的實施，各地方也積極制定地方法規和地方政府規章。由于我國幅員遼闊，各地區物業管理水平發展不一，再加上各地學者對物業管理的理解不同，導致我國地方物業管理規范千差萬別，參差不齊。對物業管理模式的界定上，《物業管理條例》與《物權法》就出現了不一致。《物權法》第八十一條業主可以自行管理建筑物及其附屬設施，也可以委托物業服務企業或者其他管理人管理。該條對物業管理模式做了明確規定。即業主可以自行管理建筑物及其附屬設施，也可以委托物業服務企業或者其他管理人管理。可見，物權法至少規定了三種物業管理方式：業主自我管理方式業主委托物業服務企業管理的方式和業主委托其他管理人管理的方式。

而《物業管理條例》第二條，在對物業管理定義時，直接認定了業主委托物業管理企業是物業管理的唯一模式。

該條說明，《物業管理條例》只適用于調整業主委托物管企業這一單一管理模式，而無法調整《物權法》規定的另外兩種管理模式。雖然，企業主導下的物業管理模式更具專業性和效率，但在城鄉結合地區，業主自主管理和委托第三方管理的模式已十分普遍。《物業管理條例》的這一立法缺陷導致其他模式物業管理中的糾紛難以解決。

（二）物業服務與政府公共服務邊界不清。

《物權法》第七十三條建筑區劃內的道路、綠地、其他公共場所、物業服務用房和公用設施，屬于業主共有。該條對小區物業服務和公共場所、公用設施的產權進行了界定。

物權法的這些規定，也都是原則性的規定，遇到實際操作時根本無法實施。從物業管理的實際狀況看，對公共場所、公用設施邊界的界定十分模糊。例如小區的水電供給設備是否為業主共有？水電設備的維修與維護到底由誰承擔？現實是在現有物業管理模式下，城市物業服務中包含了大量的本應由政府提供的公共服務內容，有關政府部門以建筑區劃“紅線”為借口，規避了應當承擔的公共服務責任。物業管理的核心價值是保證保證建筑物及其設施的使用安全，延長建筑物及其設施的其使用壽命，確保物業增值保值。因此，物業服務企業的重心應放在物業公用設施的維修和維護上，而不是過多的承擔本應由政府承擔的水電供給，消防等政府壟斷的公共服務內容。現實是物業企業成了萬金油式的管家，掩蓋了政府公共服務的缺失。

（三）業主自治制度不完善。

物業管理條例規定，業主大會由全體業主組成。業主大會作為權力機構，對關系業主利益的事項進行決議。然而，對于業主大會的行為能力問題，條例未做相應規定。業主大會不能以大會的名義對外實施法律行為，不能成為訴訟參與主體，其民事法律地位得不到認可，成為一個有名無實的權利機關。

《物業管理條例》第十五條規定“業主委員會負責執行業主大會的決定事項”.該條實際上界定了業主委員會是執行機構。業主委員會有權代表業主與物業服務企業簽訂物業管理合同，依據《合同法》業主委員會成為合同一方當事人，獨立承擔法律責任。目前司法操作實踐看，對于業主委員會是否存在訴訟主體資格的問題仍有較大爭議。最高法的司法解釋以及地方高院司法解釋基本上明確了業委會作為原告的訴訟主體資格，但是，由于業委會難以單獨承擔責任，對于業委會能否作為被告的問題，各地規定不一.

由于業委會沒有獨立的'財產，所以它不能成為民事責任的主體，最終的責任有業主承擔。這就導致業委會享有民事權利卻不需要承擔民事義務，在一定程度上有可能使權利被濫用，損害業主的利益。

四、完善我國物業管理的對策建議。

（一）完善相關立法。

1.依據《物權法》修改《物業管理條例》。

物權法第八十一條規定：“對建設單位聘請的物業管理企業或者其他管理人，業主有權依法更換”.該條款說明業主可以選擇自主管理，可以選擇專門的物業企業管理，也可以選擇其他公司管理。對我國物業管理模式應是多樣化的，而不是《物業管理條例規定》的由物管公司管理的單一管理模式。由于我國各地區物業發展水平不一，在城市化比較高的城鎮中心區，物管企業管理更具專業性，也更有效率。而在那些物業發展水平相對緩慢的城鄉結合地區，自主管理更具優勢。這類地區大多數居民是農村轉城鎮戶口，部分業主還沒有適應“購買服務”的消費模式，致使不交、拖交物業管理費的現象十分普遍。明確自主管理的合法性，對那些專業性不強的環衛、綠化允許居民自主管理，可以很好解決物管企業與業主的糾紛。因此，重構我國物業管理模式，修改《物業管理條例》顯得尤為重要。

2.盡快出臺《物業管理法》。

目前，我國調整物業管理法律關系的規范立法層次都相對較低，相關規范散見于部門規章和行政法規。在物業管理發展迅速的背景下，出臺專門的物業管理法尤為必要。

應以現有的立法為基礎，吸收今年來從法律層面上對物業管理中存在的問題進行具體規定，使其具有操作性.以立法的形式，固定業主的權利與義務，明確業主大會和業委會的法律地位，物管公司的責任和義務的等內容。明確界定物業管理的范圍，應當將是否由政府行政權壟斷作為判斷是否屬于物業管理范圍的主要依據。這樣一部專門調整物業管理的法律，不僅提高了物業管理的立法層次，而且使物管活動有法可依，解決之前立法的相關沖突。

（二）明確業主大會和業委會的法律地位。

由于業主組織缺乏合法的民事主體地位，業主無法充分行使權利，承擔責任，自身的利益無法維護，物業管理服務水平也無法得到提升。有關業委會能否成為訴訟參與主體各地方爭論不一。最高人民法院在208月20日給安徽省高級人民法院《關于金湖新村業主委員會是否具備民事訴訟主體請求一案的復函》中明確解釋：根據《民事訴訟法》第49條、最高人民法院《關于適用〈民事訴訟法〉若干問題的意見》第40條之規定，金湖新村業主委員會符合“其他組織”條件，可以自己的名義提起訴訟.最高人民法院通過司法解釋形式規定業主委員會屬于民事訴訟法中規定的“其他組織”,即可以自己的名義提起訴訟。缺乏明確民事法律主體資格的業主委員會無法獨立、有效的行使法律賦予其的權利，行使權利受阻時，缺乏有效的司法救濟。另外，因缺乏主體資格而不能成為被告，業主對業委會違法的決議，也難以通過訴訟方式撤銷。

另一方面，應設立業主共有資金。依據《物權法》第七十三條“建筑區劃內的道路、綠地、其他公共場所、公用設施和物業服務用房，屬于業主共有”.在明確了業委會的法律地位后，可以將業主共有的財產登記在業委會的名下，公用部分的維護費用由業委會財產支付，公用部分的收益也歸屬于業委會，由全體業主共有。設立業主共有資金，可以進一步理清在物業管理服務中各方的法律地位，保障業主對物業共用部分的收益權，實現業主大會對物業服務費用等業主共有資金的所有權、管理權，也便于業委會過錯而需承擔法律責任進行支付。

（三）建立物業管理糾紛解決的調解機制。

近年來，隨著我區城市化建設的不斷推進，物業糾紛數量逐年遞增。物業糾紛呈現出發生頻率高、發生量較大、案件標的小、問題瑣碎糾纏、持續時間長、容易引發群體性對抗等特征。物業糾紛如果全部依靠司法途徑解決，法院負擔大，程序復雜，造成司法資源的浪費。在構建社會主義和諧社會的倡導下，以調解為主的人性化糾紛解決方式顯得很有必要。我國部分地區也在積極探索人民調解物業糾紛工作機制，力爭將矛盾化解在初發之時。新疆自治區司法廳已起草了《自治區關于加強物業管理糾紛調解工作的意見（討論稿）》，在烏魯木齊市、昌吉回族自治州、克拉瑪依市三個地州市開展物業糾紛調解試點工作。物業糾紛調解機制成為解決民事糾紛、防止矛盾激化的'第一道防線'.引入第三方調解物業糾紛，將極大地減輕了當事人的負擔，解放了審判資源，促進了問題解決，維護了社會和諧，一舉多得，效果明顯。

（四）建立物業管理“黑名單”制度。

業主與物業服務企業的矛盾由來已久，從物業投訴的情況看，業主與物業公司矛盾的焦點在服務質量上。我國目前已在政府采購，食品安全等多領域建立了企業失信“黑名單”制度，物業服務行業也亟待建立“黑名單”制度。將物業管理系統納入誠信評價體系，針對投訴多、投訴之后整改效果不明顯的物業服務企業，物業管理處將其拉入物業管理系統“黑名單”,取消其從事物業管理服務的資質。物業管理“黑名單”制度有效震懾不合規的物業服務企業，讓失信者寸步難行，對提高物業服務企業的服務質量有很大幫助。

參考文獻：

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[4]董磊。論我國物業管理制度存在的問題及完善對策[d].東北財經大學碩士學位論文，.

[5]肖拓。業主委員會法律地位的探討。

特殊教育教師的論文寫作指南篇十二

近年來，隨著中央政策的出臺水利工程的建設取得了一些成績，但是在整個水利工程的建設和管理中暴露出來的問題也較多。水利工程的建設是一項極其繁瑣并且浩大的工程。多年以來，為確保整個水利工程在建設過程中能有好的質量，監管部門出臺了很多措施，但真正落到實處的卻很少。不穩定因素的增多，導致水利工程在實際的建設過程中管理難度相對較大。水利工程建設不但包含項目的后期管理，還包括整個項目組成人員的整體素質以及設計環節、施工，水利工程的建設和管理是非常重要的。目前看，我國的水利工程建設與管理過程中遇到的困難較大，之所以會有這種問題的產生，筆者認為需要認真著手解決，這對水利工程在建設與管理過程中遇到的項目認識不完全；監督管理水利工程項目機制不完善等有重要聯系。筆者根據多年工作經驗就遇到問題提出相應的處理措施，對今后工作有更加深刻的指導意義。

1水利工程建設中的問題。

1.1項目管理機制不完善、目標不明確。

水利工程涉及管理方面的問題最重要是工程質量與安全問題。水利工程作為一項惠民工程，質量好壞直接關系老百姓的福祉安危，好的質量是保證水利事業為社會做出貢獻的基礎。管理機制不完善產生的主要原因是管理者的管理意識不強，管理效率低下，水利工程項目建設速度快，但是沒辦法保證高質量，導致項目在管理中很被動。此外，很多管理人員在水利工程建設施工過程中，對管理的目標認識不清晰，認識的深度與廣度不夠，未能對管理目標進行很好的規劃，對一些在水利工程建設過程中隱蔽性較強的工程，更應加強監管，保證水利工程的建設質量，避免今后出現質量問題。

1.2登記法人負責制度不完善。

水利工程項目法人責任制是指水利工程項目法人必須對于在建水利項目的每個環節都進行合理高效管理，法人的職責包括，資金的籌措、工程的建設、項目管理等各個階段進行綜合的管理。合格的項目法人是水利工程能夠建設完備的第一步，是每位職工利益的有效保障的關鍵環節。但當前水利工程法人負責建設與管理制度方面存在很多問題，這些問題的主要體現就是項目建設和管理不夠規范化，甚至還存在一些水利工程建設項目中沒有項目法人的情況，項目法人責任制度本身不完善，這些造成的'負責主體并不是十分的具體，為后期的風險責任承擔帶來很大風險。政府方面，替企業解決登記法人制度不完善的問題，造成資金、建設、管理的不間斷性的發生，所以登記法人負責制制度的不完善都會對水利工程建設與管理的順利進行產生嚴重影響。

1.3質量監督、檢查管理不嚴謹。

在水利施工現場中，水利工程質量的監督、檢查管理是面對的重要問題，工作人員嚴格按照管理規范。現在大多的水利工程建設與管理都有監督檢查環節，檢查并不是嚴格或者未按照嚴格程序來定。很多情況下，在整個水利工程管理過程中，水利工程建設與管理出現在實際運行過程中不規范的情況非常普遍。另外，水利工程質量監督、檢查管理隊伍本身的問題，水利工程建設與管理中進行相應的技術監督和管理的人員應具備資質，但在實際工作中，監管人員并沒有達到項目本身所要求的資質，因為管理隊伍人員的參差不齊，知識與經驗的不協調等問題突出。未按照規范程序進行監管，水利工程建設與管理的監督程序并沒有被嚴格的執行，這都使得監督機制的建立形同虛設。

2主要對策分析。

2.1深化安全監督管理體制改革。

水利工程建設與管理過程中，將安全監管責任落實到位，對一些技術人員進行安全知識的教育培訓，切實落實安全目標責任制，整個項目在施工前對所有人員進行安全教育與培訓。為有效杜絕安全事故的發生，在施工過程中，進行專門的施工安全檢查，消除存在安全隱患的地方，規范操作流程，避免不規范操作的發生。培訓、監管以及責任的落實三者相輔相成，才能更加有效的落實安全監督管理的主體責任。

2.2加強質量管理，完善法律與責任制度。

隨著社會經濟的快速發展，國家越來越重視水利工程建設，完善水利工程建設與管理法律責任制度已經迫在眉睫，特別在建設社會主義法治社會的背景下，法律制度的完善需要更多人的投入，針對水利工程建設與管理中出現的問題，一是完善法人負責制。法人在整個水利工程項目中起到十分重要的作用，法人制度的完善可以抑制盲目負責問題的出現，不僅是對項目本身的負責，也是對于更多工作人員的負責。二是必須建立科學的考核制度，選用有知識、有經驗的項目負責人。對于專業化的水利工程來說，建立科學合理的水利工程建設與管理體系對于項目的長遠發展有深遠的意義。三是要對現行的規定進行一次合理的梳理，認真審查每一項規定，確保項目實施的法規和要求始終體現最科學的原則特征。

2.3嚴格管控水利工程成本。

管控水利工程成本對水利工程建設與監管非常重要，嚴格管控工程成本，可以提高管理水平，從水利工程建設的實際出發，制定合理的成本管控規章，為項目評估提供可靠依據。完善工程監理管控成本，在質檢和監督作用中發揮出重要作用。建立完整的項目內控機制，加大對水利工程項目的內控機制，加大工程成本的嚴格管控。對每一個環節都進行有效的數據核對，為檢查工作帶來了一定方便。

特殊教育教師的論文寫作指南篇十三

在特殊教育學校工作的十幾年中，有不少學生、家長向我咨詢，反映助聽器不能幫助孩子對語音的接受，有些學生不喜歡佩戴助聽器，下課時常常將助聽器拿下，更有一些孩子，在上課時，雖然戴著助聽器，但已將電池偷偷去掉。不少學生表示外面的聲音太吵，使其不愿意佩戴助聽器。

通過調查了解，我們發現學生佩戴的助聽器不能正常使用的因素有很多，其主要原因有以下方面。

一、適配的助聽器。

(一)助聽器驗配從業人員的專業能力難以滿足患者的需要。

選配適合的助聽器是保證聽力損失者可以進行有效聽力補償的首要條件。但是如何能夠使每個聽力損失者都佩戴到適合的助聽器是一個非常不容易的事情。助聽器驗配是一個非常專業性的事情，需要專業人員來進行。聽力障礙者即使佩戴了助聽器，也會因為其“質量”問題而難以滿足“需要”的問題，這是我們在助聽器佩戴問題中一個不容忽視的重要問題。

(二)經濟問題制約聽力障礙兒童選配適合的助聽器。

即使我們有了專業人員可以滿足聽力障礙兒童助聽器驗配服務上的需要，但是由于經濟上的問題，我們有很多聽力障礙兒童并沒有選配到合適的助聽器。

二、助聽器佩戴后的早期干預問題。

聽力障礙兒童早期干預的有效性，受多種因素的制約。其中聽力障礙兒童聽力損傷程度、性質、補償效果、干預時間、訓練效果、家庭經濟能力、家長意愿及家長文化水平等多種因素都對兒童的干預產生重要影響。

東北是中國經濟欠發達地區，助聽器驗配質量、家長經濟能力和康復意識及地區康復訓練質量都存在嚴重的問題，所以，在特殊教育學校的很多兒童即使佩戴了助聽器，但是其沒有經過良好的聽力及語言訓練，也造成了聽力障礙兒童在助聽器佩戴上的問題。

三、學校及家庭支持問題。

(一)學校。

特殊教育學校是特殊教育專業服務資源比較集中的機構，有責任承擔起聽力障礙兒童在校或在家庭中助聽設備有效使用的義務。但是由于特殊教育學校管理、責任意識、專業能力儲備等方面的制約，缺乏有效管理聽力障礙兒童助聽器使用方法和手段。

1.管理的缺失。學校教育管理者很少認識到聽力障礙兒童助聽器使用管理是學校的責任，也很少關注到聽力障礙兒童助聽器有效的使用問題。

2.缺乏有效的管理手段、方法和設施。助聽器有效使用管理是一個多方面協調，綜合性、系統性、專業性很強的專業性工作，需要有專業的人員及相關設備才能進行有效的管理。由于手段、方法、人員、設備的缺失，即使有管理條例，也是流于形式，不具備實質意義。

(二)家長。

家長本應在聽力障礙兒童助聽器使用上起主導作用，但因為缺乏社會、學校等方面的技術支持，加之家長在專業知識及專業意識上的缺失，使他們在兒童自己使用助聽器方面缺乏有效幫助，這也是聽力障礙兒童助聽器使用方面的重要問題。

四、專業維護問題。

助聽器是精密電子儀器，其使用過程中需要按照要求嚴格遵守使用。但是在使用過程中，由于缺乏專業維護方面的問題，導致助聽器故障率較高，從而影響到兒童助聽器使用的效果和積極性。

我在調查特殊教育學校(聾校)學生助聽器使用情況時也發現，助聽器的佩戴使學生感到不舒服、不滿意，常會影響到助聽器的使用，學生甚至會拒絕使用。臺灣楊雅惠先生根據中國臺灣和國外文獻，將助聽器影響使用者使用的影響因素整理如下：

1.功能不良：如，電池沒電、耳模不夠密合、連接管有水汽等。

2.選配人員配置不當：如，助聽器隨著科技的進步，未能依照其數字設定，進一步地檢驗助聽器的.適當性。

3.背景噪音的干擾：助聽器放大了語音，也放大了環境噪音，造成聽障者使用的困擾，也影響語音辨識能力;反饋音的干擾。

4.助聽器的費用：如，電池壽命太短，汰換費用高、耳模不合時需重做的費用、維修費用高等。

5.聽障者對助聽器缺乏知能與敏銳度，以至于無法適時的維護與修理。

6.聽障者未具有正向的態度，以致受到外觀與標記所困擾。

因為雖也受這些因素所困擾，但更為重要的是教師、家長、學生對助聽器的相關知識匱乏，信息多來自助聽器銷售上的宣傳，普遍認為只要佩戴上助聽器孩子就能聽到，缺失聽覺康復過程。

聽力障礙兒童助聽器有效使用是關乎聽力障礙兒童發展的重要問題，特殊教育學校(聾校)學生絕大多數都配有助聽器，但是在具體使用過程中出現很多問題，這些問題的出現影響了助聽器的使用效果，從而影響聽力障礙兒童的學習和生活。我們應積極探索解決方案以便為學生提供更大的助益。

特殊教育教師的論文寫作指南篇十四

團隊在企業中出現已有二十多年的歷史，在世界一級的著名大公司中，團隊已被認為是提高組織運行效率的可行方案，它有助于組織更好地利用員工的才能，同時能夠對變化的外部環境迅速反應。然而，這并不是說團隊在組織中一經建立，就會自動產生如上效果。實踐中成功的企業團隊并不是很多。

針對現實中一些團隊效率不足的原因，本文認為應從完善團隊構成要素和優化團隊管理兩方面著手加強團隊的建設。

一、完善團隊構成要素。

在企業中，往往把一群工作人員，或一個部門稱為“團隊”。當所謂的“團隊”并未帶來工作效率的大幅度提高時，人們可能就會歸結為團隊的失效。但實際上，問題常常是這些所謂的“團隊”只有團隊之名，而缺乏團隊之實。只有切實完善團隊構成要素，才能建立真正的“團隊”。

（一）建立共同的愿景和目的當每個人考慮的是如何通過“團隊”達到自己的目標，而不是如何實現個人與團隊目標的“雙贏”、只為完成工作而工作，而不是為更好地完成團隊任務而共同努力，我們認為，他們缺乏工作熱情。不難想象，這樣的團隊很難成功。

真正的團隊首先要具有“內在的工作熱情”這樣的特征。內在的工作熱情很大程度上來自對利益關系的認同，而利益關系的認同必須在明確團隊目標之后。因為只有當團隊成員知道團隊要干什么和要干到什么程度以后，才能判斷這件事是否能夠成功，自己是否能夠得到好處。盡管無法告訴每一個人他們具體將得到什么，這個問題應由企業的激勵制度去規定，但至少可以讓他們認為這是一項對自己很有益的事業。這樣才能使團隊成員由衷地將團隊目標轉化成個人的目標，才能在工作中迸發內在的創造激情和無盡潛力。

由于人的需求不同、動機不同、價值觀不同、內心的恐懼不同，團隊在組建之初，需要團隊成員用大量時間和精力來討論和完善一個在集體層次和個體層次都能被接受的目標，這一目標一旦被全體成員接受，就會起到航標的作用。每個人的工作是這一目標的具體化。共同愿景和目的的建立，能夠激發出人的“深層熱望”，每個人不僅知道自己在做什么，還知道自己為什么要這么做時，這樣才能充分地發揮自己的潛力，才能主動合作，團隊也才能獲得協同效益。

（二）塑造和諧的團隊關系。

在工作中，人們可能結成各種關系，有些是不利于團隊發展的，如任人唯親、各占山頭等，其結果就是工作中常常出現人為的阻力，幫派之爭常常左右重大的決議等等，顯然這是不會帶來高績效的。

真正團隊的又一特征是“具有和諧平等、相互信任的人際關系”。當每個人表達自己的意見時，不必顧及到人際關系；每個人只需忠實于團隊，而不需忠實于某個人時，大家才能相信團隊中存在人人公平、平等的發展的機會，才會將自己和團隊緊密聯系在一起。

塑造團隊關系，就是將團隊成員關系調節到最佳值。聯想對員工提出了“五多三少”的行為準則，多考慮別人的感受，少不分場合地訓人；多一點贊揚，少一點風涼話；多把別人往好處想，少盯著別人的缺點；多問別人的困難；多一點微笑，正是出于塑造和諧的團隊關系的需要。

（三）推行團隊規范和嚴守紀律。

不少企業在團隊建設過程中，過于追求團隊的親和力和人情味，認為“團隊之內皆兄弟”，而嚴明的團隊紀律是有礙團結。這就直接導致了管理制度的不完善，或雖有制度但執行不力，形同虛設。比如說，某個成員沒能按期保質地完成某項工作或者是違反了某項具體的規定，但他并沒有受到相應的處罰，或是處罰根本無關痛癢。從表面上看，這個團隊非常具有親和力，而事實上，對問題的縱容或失之以寬會使這個成員產生一種“其實也沒有什么大不了”的錯覺，久而久之，貽患無窮。

真正團隊的又一特征是“具有嚴明、公正的紀律或規范”。嚴明的紀律不僅是維護團隊整體利益的需要，在保護團隊成員的根本利益方面也有著積極的意義。有一個破窗理論：一個窗戶的玻璃被打破，而又得不到及時的修理，就會有更多的人去打爛更多的玻璃，最后所有人都成為受害者。

推行和貫徹團隊規范，重在及時發現和糾正有悖于規范的行為，并且應當糾正“紀律有礙團結”的錯誤觀念。誰是團隊里最差的成員并不殘忍，真正殘忍的是對成員存在的問題視而不見，文過飾非，一味充當老好人。寬是害，嚴是愛。對于這一點，每一個時刻直面競爭的團隊都要有足夠的清醒認識。

（四）合理配置團隊角色。

有一些人將團隊精神理解為集體主義，并簡單地與個人英雄主義對立起來。這樣常常導致團隊成員的個性創造和個性發揮被扭曲和湮沒。而沒有個性，就意味著沒有創造，這樣的團隊只有簡單復制功能，而不具備持續創新能力。其實團隊不僅僅是人的集合，更是能量的結合。團隊精神的實質不是要團隊成員犧牲自我去完成一項工作，而是要充分利用和發揮團隊所有成員的個體優勢去做好這項工作。

出自 www.cdxkw.cn

真正團隊的又一特征是“充分利用和發揮團隊所有成員的個體優勢”。團隊的綜合競爭力來自于對團隊成員專長的合理配置。只有營造一種適宜的氛圍：不斷地鼓勵和刺激團隊成員充分展自我，最大程度地發揮個體潛能，團隊才會迸發出如原子裂變般的能量。

最典型的團隊當屬運動場上的球隊，每個球隊中需要具有不同技能的成員。同樣，企業中團隊也需要不同的角色配合。例如以科技開發為目的的團隊常常設計這樣的角色：信息收集員，是與外部信息源聯結的紐帶。創新倡導者，善于宣傳創新構思，能與高層領導對話。創新構思產生者，有良好的技術背景，喜歡解決前沿問題，能夠綜合分析市場、技術、生產等方面信息并提出解決挑戰性技術難題的新方法或新產品構思。技術難題解決者，不一定有創新性，但有較高的專業修養和技術能力。項目管理者，具有較高的技術水平和管理能力，能夠全面把握創新項目的`整體運行狀況，隨時掌握市場需求變化和技術發展的新情況，對創新項目的費用和進度，進行有效控制，并有能力在關鍵技術環節上作出正確決策，還要善于與創新人員溝通，給予鼓勵，善于解決創新過程中的各種矛盾和沖突。在挑選團隊成員時，不僅要考慮候選人是否具有團隊角色所需的技術才能，還要考慮其它，如是否具有與團隊精神相符的人格特征即考察他的人際相容性、情緒穩定性及責任意識等等。

二、優化團隊管理。

完善團隊要素是構建團隊的基礎，優化團隊管理則提高團隊運行效率的加速器。

（一）管理手段綜合化。

團隊管理手段是多樣化的，有溝通、協調、任務分配、目標設定、激勵、教導、評價、適當批評、建議、授權、開會、獎懲等手段，可以根據具體情況綜合采用。例如，在建立團隊共同目標和愿景、塑造良好團隊關系時，一方面是宣傳團隊項目進展情況、項目實施的艱辛、實施者的奉獻精神以及已取得成果等方面，以使得團隊成員能夠產生很強的責任感與成就感；另一方面，組織集體游玩或進行一些拓展活動，如跨越高空斷橋、高空抓杠等，通過這些活動使大家增強自信、打消了挫折感以及相信集體、集體的智慧與團隊的力量。這樣很快就會看到團隊出現了凝聚力。

（二）管理內容階段化。

團隊的構建要經歷一個較長的過程一般為三年到五年，要根據每一階段的團隊特點來確定不同的管理內容。在形成期，團隊共同的目標、成員之間的關系、共同規范尚未形成。此時的管理內容在于快速讓成員進入團隊狀況，要讓成員理解個人的目標和團隊目標的相互依存性。在凝聚期，本論文來源于（/）日常事務能正常運作，但主要的決策與問題，仍需要領導者的指示。此時的管理內容是挑選核心成員，培養核心成員的能力，建立更廣泛的授權與更清晰的權責劃分。在開放期，允許成員提出不同的意見與看法，目標由領導者制定轉變為團隊成員的共同愿景。此時的管理內容是培養團隊自主能力。在成熟期，團隊爆發前所未有的潛能，創造出非凡的成果，并且能獲得很高的顧客滿意度。此時的管理內容是保持成長的動力，避免老化。

（三）績效評定科學化。

在團隊中，必須科學合理地對成員進行績效評定。一般來講，對團隊績效的測評可以遵循如下的程序，即首先要確定對團隊層面的績效測評維度和對個體層面的績效測評維度，然后在測評維度的基礎上，分解測評的關鍵要素，最后再考慮如何用具體的測評指標來衡量這些要素。這里具體介紹一種團隊績效評定的方法。

首先確定團隊層面的績效測評，采用“價值貢獻額”作為測評指標。團隊的價值貢獻額指的是團隊當期投入價值和當期創造價值之和。當期投入價值包括工資，福利，培訓費，科研經費等等。當期創造價值是企業當期新增價值包括營業利潤，投資收益以及虧損企業的減虧額&的一部分，企業當期新增價值是科研、生產、營銷各環節共同努力的結果，可以根據具體各環節的貢獻情況確定其貢獻系數，用企業當期新增價值乘以團隊的貢獻系數便得到了團隊的當期創造價值。然后確定個體層面的績效測評，即測算團隊成員的個人績效。根據團隊成員的工作表現，如地位、責任、努力程度、成果等確定每個人的價值分配系數，用團隊的價值貢獻額乘以個人的價值分配系數，便得到了每個人的績效值。根據團隊的價值貢獻額和個人的績效值，參考個人的要求，設計出工資、獎金、股金等的不同組合，可以起到很好的激勵作用。

團隊建設是一項控制難度很大、實踐性很強的工作，出現這樣那樣的偏差在所難免，但只要堅持以完善團隊要素為本、優化團隊管理為輔的原則，勤于探索，注重實效，大膽創新，就一定能夠走出各種形式的誤區，從而真正培養出高效績的團隊。

特殊教育教師的論文寫作指南篇十五

隨著我國經濟的快速崛起，市場對人才的需求量已逐漸呈現出飽和的趨勢，與此同時，加之我國不斷加大對教育的投入，使得每年畢業的大學生數量呈指數遞增，從而導致人才供大于需的不良現象，由此引發的直接后果就是很多大學生找不到合適的工作，間接地限制了我國經濟發展活力，不利于中國夢的實現。因此，“大眾創業，萬眾創新”的新理念也隨之出現，而鼓勵大學生創業就是一條行之有效的途徑，一方面其可以給經濟注入新活力，促進經濟再發展，有利于推動經濟轉型；另一方面則可以解決大學生面臨的就業難等一系列問題[1]。然而通過對我國大學生創業現狀的分析，發現存在諸多阻礙其成功的因素，其中大學生創業教育體系的不足就是主要因素之一。

一、大學生創業教育體系存在的不足。

通過對目前高校大學生創業教育體系現狀進行分析，發現其存在的不足主有四個方面：政府、學校、企業、大學生自身[2]。

（一）政府方面的不足。

政府在大學生創業教育體系中所扮演的是一個扶持者的角色，其對大學生創業教育的扶持主要表現在出臺相應創業政策及其宣傳兩個方面。雖然近年來政府加大了對大學生創業教育的投入，也出臺了不少與之相關的優惠政策，完善了創業政策體系，但是和國外一些發達國家相比，在落實的過程中依然存在較大差距，導致的直接結果必然是收效甚微。（二）學校方面的不足學校是大學生創業教育體系中引導者，起著灌輸創業知識和培養大學生創業理念的作用。然而我國高效對大學生的創業教育起步較晚，創業教育體系還有待進一步完善，主要不足表現在三個方面：（1）課程資源匱乏，且未能將其納入必修課范圍，重視程度不夠；（2）師資隊伍不足，師生互動較少；（3）校企合作不夠密切，創業教育缺乏企業參與。因此使很多對創業有想法的大學生得不到系統、科學的教育，致使大學生失去創業的積極性。

（三）企業方面的不足。

據調查，很多大學生認為在創業過程中資金是決定創業能否成功的關鍵因素之一，且從我國目前針對大學生創業基金的投入來看，其主要來自于社會企業居多，但是從設立的基金規模來看，卻是十分有限。因此企業在大學生創業教育體系中的不足主要有兩個方面，一是對大學生創業基金投入不夠，二是為大學生提供的創業實踐機會有限，缺乏實踐指導。

（四）大學生自身方面的不足。

大學生作為創業教育體系中的主要主體，是創業的踐行者，其自身的創業意愿及素質如何，直接決定著創業的成敗。雖然大學生年輕有活力，具有思維活躍、扎實的專業知識以及大膽的創新精神等優勢，但從一些創業失敗的例子中不難發現其依然存在諸如缺乏管理經驗、急于求成、抗壓能力和心理素質較差等方面不足。

（一）政府層面的完善對策。

政府層面可根據其不足從兩個方面進行相應完善，首先應進一步完善相關創業政策體系，積極學習并借鑒國外有關創業政策的高效做法，如增加相應的政府創業職能部門和制定更加完善的法律法規，大力促進和保障創業政策的真正落實，充分發揮其主導作用，為大學生創業提供一個健康的創業環境體系；其次應加大對大學生創業教育的宣傳資金投入，加大對大學生宣傳的深度和廣度，務必使宣傳有實效。

（二）學校層面的.完善對策。

首先在創業教育課程方面，學校應在專業教育的基礎上，根據不同專業知識的特點，靈活地將其與創業教育相結合，提高大學生利用自身專業知識進行創業的能力；其次在創業教育教師隊伍方面，學校應選拔具備多學科領用知識的老師任課，在擴張教師隊伍的同時，嚴格把關教師隊伍質量建設，做到教師數量和質量雙重保障；最后在校企合作方面，學校可充分利用校友資源，定期邀請成功創業的校友返校，以講座的形式給大學生進行創業教育，親身傳授創業經驗，提高大學生對創業的認知。

（三）企業層面的完善對策。

任何企業都有承擔社會責任的義務，而為大學生創業教育提供幫助就是社會責任的一種體現。針對企業方面的不足，可從兩方面提出完善對策，一是增加創業基金的投入，二是為大學生創業提供更多的實踐機會和指導。

（四）大學生自身層面的完善對策大學生在學習本專業的同時，應努力提高自身心理素質，以面對創業失敗的打擊；切勿急功近利，應清醒地認識到創業過程中存在的風險，提高創業風險意識；堅持以實事求是、腳踏實地作為創業準則，不斷拓寬自身的知識面，積極主動的學習創業管理技能，使自己成為一名綜合素質能力強的創業踐行者。

參考文獻：

[1]白曉薇.大學創業教育的誤區解讀與建議[j].福建質量管理,2016(04).

[2]茂田.高校開展大學生創業教育的對策[j].時代教育(教育教學),2012(09).

特殊教育教師的論文寫作指南篇十六

論文摘要：在高職院校中，相當一部分學生學習積極性不高，他們既對學校制定的各種獎勵措施沒有興趣，也對各種懲罰措施沒有壓力和緊迫感。學生學習動力不足的問題普遍存在。本文主要探討了高職學生學習主動性不足的原因，分析了提高學生學習主動性的重要性及如何采取切實可行的措施和對策，提高學生學習主動性，促進學生學會學習、善于學習，并學以致用。

隨著我國高等教育結構不斷調整完善，高職教育得到前所未有的迅猛發展，然而學生學習動力不足的問題在高職院校中卻普遍存在。社會競爭加劇，就業壓力增大，不乏出現“研究生、本科生、高職生齊齊求職于招聘會”的情形[1]，用人單位的選擇，就業市場的取舍，對高職生們提出了更高的標準和要求。如何提高高職院校學生的學習動力、學習熱情，學習的自我監控能力備受高職教育者的關注。

一、高職院校學生學習主動性不足的原因。

內部原因主要有：

1、學習需要不明確。許多高職生對社會了解不多，對未來的發展趨勢無法把握，對自身的需求不能準確界定，當他們感到所學知識不是自己生活所需時，就不會有學習動力。

2、職業發展目標缺失。許多高職生沒有意識到職業生涯規劃的重要性，也不知道該如何進行職業生涯規劃。學習目標模糊，目的不明確，不知道自己所學專業與社會發展以及人才市場的需求的關系，從而無法對學習的價值和目標進行準確地定位[2]。

3、對知識價值認知迷茫，學習功利性過分彰顯。采取實用主義、功利主義的標準，追求短期目標和物質利益上實惠的個體性求實傾向。以自我為中心的、利己的、注重眼前利益的學習動機相當明顯，學生個人主義、利己主義思想快速滋長，他們誤認為學習就是為了尋得“熱”專業、求得高收入或者邁向更高的仕途[3]。

外在因素有：

1、當前影響最顯著的環境——互聯網。部分高職生把大部分課外時間用于上網，相當一部分學生不同程度地沉迷于網絡，直接以學習為目的的上網的學生所占比例很少。

2、家庭環境與社會環境。家庭對學生學習動力的影響較為復雜，家長的'期望值高未必能增強學生的學習動力，但家長的期望值偏低以及對子女學習疏于關注往往又會削弱學生的學習動力。社會環境對高職生的影響則更為復雜和持久，當高職生通過專業實習和社會實踐了解到本專業的現實工作狀況，發現現實和理想存在的較大差距時，就會對自己的事業前景感到悲觀，從而降低自己的學習動力[3]。

二、提高學生學習主動性的對策。

1、做好引導工作，使學生盡早適應新環境。

高職學生對就讀的高職院校往往具有一定的偏見。學校應盡早對高職學生做好引導，讓高職學生打消對就讀學校和專業的種種疑慮和不滿，幫助學生意識到社會對于高職學生的需求量是很大的，上高職院校一樣可以成才。學校一般應在新生入學后正式上課之前進行學習方法與學習經驗的介紹，可以邀請比較優秀的高年級學生或是優秀畢業生來與新生進行交流。鼓勵學生積極尋找適合自己的學習方法，幫助學生順利度過學習適應期，盡早適應新的學習環境[4]。

2、理論與實訓相結合，激發學生的學習動力。

要讓高職學生到人才市場、企業事業單位中去，讓學生了解用人單位對人才素質的要求。加強學生實際動手能力的培養，把理論與實訓相結合：培養學生自主學習、注重理論聯系實際的能力。高校可以建立校內模擬訓練系統，同時也可以尋找企業為學校提供先進的實習設備和實習場地，使企業生產現場成為進行教學的課堂，以滿足學生實習的需要，讓學生明白自己所學的專業對社會發展的作用，通過實踐應用所學知識，激發學生的學習動力[3]。

3、注重因材施教，培養高職學生的學習興趣。

高職院校在課程設置之前要進行社會需求調查、個體需求分析、教學現狀分析，要使設置的課程既能滿足高職學生的就業要求，又要適應高職學生今后個人的發展。在教學過程中，教師要有意識地培養學生的學習興趣、求知欲望和探索精神。以積極主動的心態融入教與學的活動中[4]。教師可設置問題情景，利用求知欲和好奇心培養學生學習興趣；也可開展有趣的活動培養學習興趣；還可利用間接興趣轉化為直接興趣來培養學習興趣；在教學方法上要注重因材施教，追求實效。面對層次不齊的學生，嘗試采用分層教學的方式，例如：英語分為a、b、c三個等級。創設引起學生學習興趣的教學方法，讓學生能夠真正參與到學習中去，體會到學習的快樂，使學生變成“要我學”為“我要學”，提高學生學習的主動性。

4、營造良好的校風學風，引入獎懲激勵機制。

學生是學習主體，學習環境對激發學生學習的動力起著重要影響。從學習認識過程的外部條件來看，其影響集中表現為校風、教風對學習的形成與改善的制約性學校要把校風和教風建設放在一定的高度，盡量為學生創造一種良好的學習環境，從而使他們能夠積極主動地去學習[5]。同時要引入獎懲激勵機制，激勵是一種正強化，對培養學習熱情有促進作用，要善于運用正強化選擇強化物培養學生學習熱情。教師要善于運用期待、鼓勵、表揚、肯定、競賽等激勵手段，讓學生在學習過程中得到愉快的心理體驗。

5、注意及時調整學生的學習心態，有效的提高學習的主動性。

要注意學生的學習狀態，了解學生的學習心態，高職學生雖說在年齡上已是成人，但在心理上還是不成熟的，容易受到各種外界不良風氣的影響而變的消極，害怕吃苦，不愿受約束。要讓學生認識到，在市場經濟環境下，用人單位看重的不再局限于文憑，更看重的是能力。同時要對學生進行思想政治教育，讓學生明白學生的任務是要學好基礎知識，掌握專業技能，只有學好知識，打好基礎，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地[6]。高校在設立心理教育課程的同時，還要注重完善心理咨詢和輔導、教育工作。教師們要隨時了解學生的學習心理狀態，幫助他們解決心理上的障礙才能使學生心理環境得到凈化、優化，進而使學生能夠全身心地投入到學習中去，有效的提高學生學習的主動性。

綜上所述，高職學生學習動力缺乏是關系到高職院校提高人才培養質量的關鍵問題。要根據學生的心理與發展需求來開展工作，激發學生的學習動力，調動學生的學習積極性，提高教學效果。

參考文獻：

[1]劉德萍。對高職學生學習狀況的調查與分析[j]。鄭州鐵路職業技術學院學報，（3）。

[2]程洪榮，程洪玲，劉澤林。高職學生學習動力現狀調查及分析。天津職業院校聯合學報，（6）。

[3]徐德華。高職學生學習動力缺失的原因與對策。中國培訓，2009（8）。

[4]王彥林。淺議高職學生學習動機的培養與激發。中國科教創新導刊，2010（31）。

[5]黃令，吳偉國。構建高職學生學習動力機制的思考。浙江工商職業技術學院學報，2006（2）。

[6]屈克英。高職學生學習動機、歸因方式、自我效能感與自我監控學習能力的相關研究。成人教育，2010（2）。

特殊教育教師的論文寫作指南篇十七

(一).來自社會的壓力.如今,隨著社會的發展,人們對教育重視的程度越來越高,望子成龍望女成凰更是每一個家長的迫切希望,因此高水平高質量的教育成為家長們追求的目標.這一想法表現在行動上,無形中提高了對教師的要求.面對這一形勢,有的教師由于適應得比較慢,加上自身知識更新的速度較慢,就形成了一種壓力.如果對這種壓力調整不好,時間一長,壓力加大,就會達到壓力的最高階段----倦怠,從而對教師個體產生負面影響.

(二).學生學情的復雜化.美國一項對教師的調查顯示,有四分之三的教師認為學生紀律問題對他們實施教學產生很大影響,管教學生困難已成為教師職業倦怠的一個重要因素.在我國,這樣的情形同樣存在.隨著社會的發展,人們的人生觀價值觀道德觀都在發生著變化,不少傳統美德正在經受著考驗和沖擊,加上影視網絡書刊中不良信息的影響,使學生的思想認識道德水準常常發生偏差,這給教師的管理帶來一定的難度.同時,我國絕大多數學校還未實現小班教學,班級過大也在一定程度上加劇了管理的難度.在這種情況下,不少教師盡管花費大量精力用在教學管理上,但有時收效甚微.教師自然會感到心力交瘁,難以適應,職業倦怠也就隨之而生.

(三)由于人際關系復雜,學校用人機制不健全,導致有些學校管理水平低下.有的人連做一個教師都不稱職,但卻靠著某種關系當著領導甚至于更高的職務,可以想象他們會把學校管理得怎么樣.在這種情況下,教師往往對學校管理工作表現出失望和無助,嚴重挫傷了他們的工作積極性.另外,由于權力失衡以及監督機制的不健全,在事關教師切身利益的評先晉級考核等環節中,存在著人為的不公平因素,個別水平高有能力的教師往往因此而受挫,工作積極性受到壓抑,時間一長,職業倦怠必然產生.而且這一現象會產生連鎖反應,出現極大的負面效應。

(四)欠科學的學校內部管理機制也是造成教師職業倦怠的重要原因。

眾多的研究發現，較少參與決策的人具有較高的倦怠感。對學校出臺的各種內部管理制度，教師總是被動地去執行，尊重的需要得不到滿足，主觀能動性大大減弱，內在的積極性被削弱，倦怠感自然而然就產生。

學校對教師欠科學的管理和考評制度，尤其是與教師密切相關的職稱評定、教師聘任等，過分強調數字量化，不僅加重了工作負擔，而且也干擾了教師的工作目標，導致學術腐敗現象的產生，使急功近利之風在校園盛行。教師之間由于利益的驅動，競爭變得十分激烈，正常的合作交流明顯減少。教師間正常交往的減少，工作壓力的加大，同事間的相互猜忌，容易使教師個體產生壓抑、孤獨、焦慮的情緒，加大了教師產生職業倦怠的幾率等等。

特殊教育教師的論文寫作指南篇十八

伴隨著互聯網及信息技術的快速發展，許多信息技術被引入圖書館的各項服務中去，例如圖書館文獻資源的研究、開發利用及其傳播，這無疑為圖書館建立高效的服務平臺和通道提供了發展契機。但許多地方圖書館對文獻資料的開發重視程度不夠，導致了大部分圖書館只是簡單地滿足當地居民的最基本的需求，服務難以升華到更高的層次。即便是在經濟較發達的縣市，也僅僅是在硬件設備上配置齊全，而進一步的資源利用和開發則難以企及。在地方圖書館中，只有少數圖書館專門設置了電子閱覽室或網絡信息苑，且其數字化服務功能并沒有得到延續性的開發，大多數局限在圖書館內使用，而沒有延伸到社區或家庭。另外，大多數社區圖書館只承擔館藏圖書的外借流通職責，為社區居民讀者服務的內容仍然停留在書刊借閱的傳統服務項目上。

特殊教育教師的論文寫作指南篇十九

1.加強職業教育與培訓。要加強律動教師的職業教育與培訓，促進律動教師的職業素養及內涵建設。教師職業素養建設需要經過職前培養和職后培訓，使教師在上崗之前掌握相應的教育知識與理念，入職之后通過在職教育轉變角色，增強職業感，強化知識，提高教學技能，成為一名合格的特殊教育律動教師。完善職業教育與培訓，構建完整的特殊教育教師培養體系，有利于提高律動教師的職業素養，促進我國特殊教育事業的發展。

2.運用專業語言藝術及手勢語。律動教師的教學活動通常會涉及學生的形體和動作訓練，教師應運用專業語言藝術及手勢語，以取得良好的教學效果。語言藝術包括口頭表達能力、手勢表達能力和肢體語言表現力，專業的語言藝術能夠使教師更好地講解知識、表達意思、傳遞感情。在律動教學的動作教學中，主要涉及動作的構成、動作的要點和難點、實施方法和手段，律動教師需要實現口語、手勢語和肢體語言的相互配合，準確表達意思，生動形象地展示動作。專業的語言藝術能夠增加學生對教學的興趣，啟發他們的思考，激發他們的潛能，使學生由被動學習轉變為主動學習，真正成為學習的主人，切實提高教學效果。

3.理論知識與實踐相結合。特殊教育律動教師在日常的教學工作中，應當積極學習特殊教育理論知識，并切實運用到日常教學實踐活動中。理論知識是指導律動教師教學實踐活動的準則，律動教師應當學習先進的特殊教育理論知識，了解特殊兒童的學習需求，運用符合特殊兒童身心發展的教學方法與手段，成為特殊兒童的知識傳授者、技能培養者、道德培育者和良師益友，提高教學質量，促進特殊兒童的成長與發展。

4.校本培訓與自我發展并重。特殊學校應當積極開展校本培訓，結合校內外的各種優勢資源，結合教學實際，促進律動教師的職業素質培養和內涵建設。同時，律動教師應當注重自身發展，以積極的態度提升自我素質，自覺更新教育教學理念。律動教師可以通過校本培訓、在職研修、與他人溝通合作、教學反思等途徑，提高個人職業素養。

特殊兒童在身體和心理上有缺陷或障礙，他們理應受到更好的教育和更多的關注。律動教師作為特殊教育教師隊伍中的一員，其職業素質和內涵建設直接關系到特殊兒童的成長和發展，應得到社會的廣泛關注，以及學校層面和教師個人的重視，采取多種途徑加強教師職業素質和內涵建設，從而推動我國特殊教育事業的發展。

特殊教育教師的論文寫作指南篇二十

教師這個職業一直被社會所尊重，被認為是光榮且神圣的職業。在這種光環之下，我們應該了解到，教師是一種高壓職業，教師的付出和壓力，也應該為社會所認知。而小學特殊教育教師作為教師職業中較為特殊的存在，其職業生涯中往往存在更大的職業壓力和倦怠。為了更加透徹地了解到這個特殊教師群體的職業現狀及問題，我們對幾所特殊教育學校進行了走訪和調查，整理調查資料，得出相應結論，并提出相應的解決措施。

職業倦怠是指人們長期從事某一固定職業時，當遭遇大的變故、壓力，或者對本職業毫無興趣可言等情況時，不能正常的過渡工作情況的一種反應，通常表現在語言。行為和態度等多個方面。專業上可以將職業倦怠的表現概括為情感耗竭、人格解體和成就感低落等幾個方面。

而具體到小學特殊教育教師這個職業，由于其更加特殊性，所以針對其研究和探討更加具有實際意義。縱觀國內的相關研究，我國在普通教育職業倦怠方面的研究比較多，而特殊教育群體的職業壓力和倦怠研究顯得比較匱乏。已有的研究也偏向于描述性的書面研究，還沒有較為全面的從職業壓力，應對措施等方面來探討特殊教師職業的相關現狀及問題。

據當前的研究數據顯示，國內的特教群體普遍存在職業倦怠問題，而官方提供的特殊教育學校教師的健康普查情況顯示，大部分的特殊教育學校教師都存在不同程度的心理壓力和隱患，檢出率較普通學校教師高。因此，本文通過調研獲取真實數據，找到相應的解決措施，緩解特殊教育教師的職業倦怠心理，創造更健康的工作環境。

二、小學特殊教育存在的問題。

1.教學難度大。

在特殊小學接受教育的小孩，由于年紀較小且存在一定的生理或智力障礙，較之于普通小學生有其特殊之處，因此教師在教育過程中存在諸多困難和隱患。首先，在日常教學方面，對于智力有障礙的孩子來說，教學課程較為不同，教師需要花費更多時間來備課和準備。同時，在教授時，也需要花費更多的精力來讓孩子們理解。其次，在日常生活方面，對于有生理或心理缺陷的孩子，教師往往需要更加專注的陪護，并解決各種突發狀況，且有時只能采取非常規處理，這些都要求教師有非常的體力和能力。最后，由于孩子的特殊性，當教師受到委屈時也只能自己承受，很難采取正當的手段維權。

2.社會認可度低。

對于普通中小學教師來說，父母和社會往往只期待孩子在學業上能出類拔萃，在生活上則顯得力所能及，較為忽視。但是作為特殊學校的'教師，生活方面的困難往往更甚。家庭和社會希望這些生來有缺陷的孩子能在特殊學校學會基礎常識的情況下，還能和正常學生一樣掌握相同的生存技能。但現實情況往往并不盡如人意，這些就都是社會期待與實際情況的出入，也讓教師倍感職業壓力，更甚者，產生職業倦怠感，更加無法專注于教學工作。同時，社會上很多人對于特殊教育教師存在一定程度上的誤解，認為他們與普通教師完全不同，因此也容易產生更高的社會期待。

3.薪資水平低。

雖然特殊教育學校的教師工作量和工作壓力較之普通學校只會更甚，但是我國的教師編制則有些不同。特殊教育教師的薪資水平較普通學校教師低，且社會地位較低，福利水平及制度不完善，這些都是當前的主要問題。繁重的工作量卻并不理想的經濟收入，難免讓教師產生職業倦怠，難以繼續保持工作狀態，從而也無法獲得工作的心理滿足感。

三、措施。

1.減輕教師負擔。

在特殊教師行業的壓力越來越大的背景下，社會各方都應增加對特殊教育學校教師的尊重和理解，切實做到幫助教師緩解職業壓力和倦怠問題。首先，從學校層面，應該采取有效措施來幫助教師減壓，例如，相應減少每個教師所分配工作量，在教學之余組織輕松有趣的文娛活動師生共同參與等，都有利于減緩教師職業壓力和職業倦怠感；再如，從社會和家庭層面，家長可以和教師多進行溝通，來了解學生的具體情況并協助教師解決，這樣既能幫助教師了解學生，也可以讓家長了解教師的難處，更易獲得職業認同感和滿足感。

2.降低社會期望值。

由于當前社會對特殊教育學校教師普遍存在較高期待，從現實角度考慮，應將社會期待合理化。從政府層面，政府應該引導社會公眾更多的了解這個職業的特殊性，知道教師的辛勤付出與能力和精力有限等情況，從而建立更為合理的社會期望值，爭取在減輕教師職業壓力的同時，也符合社會新的期待值。同時，從教師自身層面，也應在工作之余，努力提升自我的文化素養和實踐能力等有效技能，以適應實際需要。

3.加大經濟投入。

小學教師的社會社會認可度低，收入水平不理想的問題一直存在，相較于高校教師薪資體系等的相對完善，小學特殊教育教師的職業收入顯得不盡人意。為了保持教師的工作熱情，減少由于薪資等引起的職業倦怠感，教育部門應合理規劃特殊教育教師的薪資水平，在政策上給予更多的支持。例如，子女入學問題、養老保險金問題等，從實際入手，增加教師的經濟收入和保障，加強教師的職業安全感和認同感。

四、結語。

通過調查研究發現，隨著社會及家庭對于教師的期望值越來越高，更多的來自社會各方面的壓力使得教師群體面對一個更加困難的局面，在認真教學、輔導學生成人成才的同時，還要妥善處理好社會公眾的期待和合理排解自身的職業壓力和倦怠問題。而特殊教育學校的老師則需要承受更大的壓力。由此似乎陷入了一個惡性循環，愈發普遍的職業倦怠等問題，開始影響教師的正常教學工作，從而使孩子無法達到社會及家庭的各方面期望值，循環往復。由此可見，我們應切實關注教師群體尤其是特殊教育學校教師的職業倦怠問題，及時進行疏導和排解，形成一個良性的溝通和解決渠道，在認真工作之余，也為教師營造一個健康溫馨的區域，更好地進步。這樣，特殊教育教師以充沛的精力，更好地為孩子們服務。