人類的進步離不開道德和倫理的規范和引導。總結時可以結合自己的實際經驗，加入一些個人見解和感悟。以下是小編為大家整理的一些總結寫作技巧和經驗，希望對大家有所幫助。

多媒體教學的設計與實施策略篇一

著現代教育技術的廣泛普及,多媒體教學越來越深受廣大教師的青昧.本文通過對英語學科多媒體教學特點的.分析,在高中英語教學中合理利用多媒體提高教學效果、激發學生的學習興趣、調動學生的積極性以及培養學生的跨文化交際能力等方面進行了分析和探索.

作者：申繼忠作者單位：泰興市第三高級中學,江蘇泰興,225400刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g633.41關鍵詞：英語教學多媒體學習興趣課堂效率

多媒體教學的設計與實施策略篇二

隨著大學英語教學改革的推進,多媒體網絡教學正在高校試行與推廣.我校也對這種新的教學模式進行嘗試與探索.本文介紹了這種新的`教學模式的顯著特色,以及存在并有待于解決的問題.

作者：戚穎作者單位：遼寧師范大學,遼寧,大連,116000刊名：南北橋英文刊名：sourthnorthbridge年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關鍵詞：大學英語教學改革多媒體網絡環境的教學教學模式

多媒體教學的設計與實施策略篇三

摘要：進行多媒體網絡環境教學是近年來一個熱點的話題，在學習的過程中會有很多的方式以及方法的建立。比如學生主體地位的建立、進行網絡語言環境平臺建設、新型師生關系的互動教學模式，都是進行網絡語言環境要開展的研究。

多媒體教學的設計與實施策略篇四

隨著課堂改革的`不斷深入,數學課堂教學所面臨的最大挑戰就是有效性問題.本文作者從四個方面:明白編排意圖、遵循循序漸進、注重解題多樣、正確運用遷移,對小學數學課堂教學有效策略進行研究.

作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學,江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g62關鍵詞：小學數學課堂教學有效教學策略研究

多媒體教學的設計與實施策略篇五

《有效教學的設計原理、策略與評價》詳細論述了如何進行有效的教學。我感觸比較深的是其中對于有效教學設計的準備性因素的研究，即教學前要對學生特征、教學內容、教師自身、教學輔助和課堂教學的時空特征的分析。我也非常贊同這個觀點，因為對于教育者來說，進行教學設計之前，要首先研究自己的教學對象。這樣才能因材施教，對癥下藥。

為了更好地研究學生、更好地有效教學，我首先研究了心理學流派關于學習問題的基本觀點。

華生的行為主義---環境決定論曾經一度影響了美國心理學界半個世紀。他否認遺傳的本能行為，認為人的行為類型完全是由于環境造成的。他的經典論斷是，給我一打健全的嬰兒，我可以保證，在其中隨機選出一個，訓練成為我所選定的任何類型的人物，醫生、律師、藝術家、商人，或者乞丐、竊賊，而不用考慮他的天賦、傾向、能力，祖先的職業與種族。這種否定意識，貶低生理和遺傳的作用的環境決定論，否定了人的本能的存在、腦和神經中樞的地位，片面強調環境和教育的作用，忽視了人的主觀能動性。

與之相似的，是經驗論的另一個代表洛克，他的“白板說”認為，人類在沒有感覺、經驗之前的心理狀態就象一張白紙一樣．上面沒有任何字跡．“可以隨心所欲地做成什么式樣。他認為人類的一切知識都來自經驗，因此，洛克對教育的作用估計很高，肯定教育在人的個性形成中起著決定性的作用，這種把把實踐作為認識的基礎，這是唯物論的反映論。但是，他夸大了后天教育的重要性，教育，明顯不是萬能的。

古希臘神話的典故中，有一個著名的“普洛克路斯特斯的床”。說的是有個非常殘暴的強盜，綽號普洛克路斯特斯。希臘語“procrustes”的意思是“拉長者”、“暴虐者”。他開設了一個黑店，攔截過路行人。他特意設置了2張鐵床，一長一短，強迫過路旅客躺在鐵床上，身矮者睡長床，強拉其軀體使之與床齊；身高者睡短床，他用利斧把旅客伸出來的腿腳截短。由于他這種特殊的殘暴方式，人稱之為“鐵床匪”。后來，希臘著名英雄提修斯在前往雅典尋父途中，遇上了“鐵床匪”，擊敗了這個攔路大盜。提修斯以其人之道還治其人之身，強令身體魁梧的普洛克路斯特斯躺在短床上，一刀砍掉“鐵床匪”伸出床外的下半肢，除了這一禍害。按其形象意義，這與漢語成語“削足適履”、“截趾穿鞋”頗相同；也類似俗語“使穿小鞋”、“強求一律”的說法。

教育也是一樣，不能以一個標準去衡量所有學生，把學生的個性砍掉，全部改造成自己期望的樣子。

學生是發展中的人，是完整的人，而不是抽象的學習者，更不是學習機器，教育不能只注重學生的智力發展，更應關注學生非智力因素的發展，并使兩者協調發展，學生是有獨立意識的人，對于沒有學習動機的學生，教師不可能將知識強加給學生。不然學生做的只是應付。這對學生來說，學習不是自己想去做的事情，而是一種痛苦的煎熬。

每個學生都是一顆種子，帶有自己基因的種子。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”。每個人從降生的那一刻起，就擁有了他自己強大的基因內核，這個內核在很大程度上決定了學生的性格、個性、氣質，甚至是智商，這些因素決定了學生將成長為什么樣子的人。當然，后天的教育、環境也對學生的成長有一定的影響，甚至在某種程度上，學生與父母、老師、同伴的關鍵事件會對學生個性、氣質的塑造有決定作用。所以，家庭環境和家庭教育遠比學生在學校接受的教育更直接、更有效、更穩定。

所以，對于高中老師來說，我們面對的是朝著自己的人生軌跡發展了十多年的，已經在家庭環境中的`影響中成長十多年的、個性氣質和性格即將穩定下來的成年人。而我們的任務不僅僅是向學生傳授知識，還有行為習慣、思想道德、理想信念等方面的灌輸和影響，以及對學生不當行為的批評和糾正。這種教育非常重要和必要，但是又不可避免的具有了強烈的控制欲。規定學生不能這樣，不能那樣。控制學生很容易，但是，控制不是教育。

我們總是希望學生遵守規則，踏實學習，勤儉自強，心無旁騖、最好是門門功課都優秀。我也曾經對那些上課不聽講，作業從不做，成績一團糟，懶惰散漫，胸無大志的學生感到焦慮甚至憤怒。總是從自身出發，或者從一個“好學生”的角度去看學生，認為學成就應該學習、思想、能力等方面都優秀。這又何嘗不是一種個人中心主義？總是一廂情愿地把自己的想法、愿望、立場強加到學生身上。我們的教育對象是有自我意識、有獨立思想、有主觀能動性的人，他總是或者應該按照自己內心的指引發展自己。外因通過內因起作用，對于學生存在的問題，教師的敦促也好，鞭策也罷，甚至是責罰都只能是引導學生，對學生產生一定影響，而不是具有決定作用。教育是否引能夠起他內心的改變，乃至行為的改變，都取決于他自己的內心。教育不是萬能的，教育也不應該是改造人，把學生打磨成自己期望的樣子。教育而應當成就人，按照他本來的樣子去培養。高中的教育不應當再是挑選適合（繼續接受高等）教育的學生，而應該是做適合學生的教育。充分尊重學生的主體地位。教育應該是成就人，把學生培養成他本來的樣子。就像一個小樹，我們能做的是扶植他、栽培他，他只能長成一個樹的樣子而不是變成一朵花。無論是可做棟梁的直木還是歪脖子樹，都是生命，都是風景。

但是我們現在的教育太強調成功而忽視了成長，尤其是學生內心的成長。真正成長不是長成我們要求的樣子，或者我們眼中的樣子，而應該他長成他自己的樣子。我們太強調成績和排名，而太少顧及學生的需要。每個孩子都是千年蓮花的種子，我們要尊重它原來的樣子，鄭重地給出等待，享受陪養他的過程。

多媒體教學的設計與實施策略篇六

多媒體網絡教學作為現代信息技術與課堂教學緊密結合的一種新的教學形態，不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義，多媒體網絡教學已成為電化教育主體，發揮著日益顯著的作用，在英語教學中使用現代化電教手段，結合多媒體及其組合發揮其作用已成為新的趨勢，在此新形式下，如何將多媒體網絡英語教學與傳統的有效教學方法結合起來、優勢互補也是我們英語教師面對著的必須要思考的問題。

一、多媒體網絡英語教學的優勢相對于傳統的教學來說，有著無法比擬的優勢。

1.構建了新型課堂教學模式。

多媒體網絡英語教學是一種開放型的教學，新課程標準中要求教師要積極利用網絡信息等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發和利用傳統的課程教學結構。在傳統教學中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學生“講”知識，因而教師創造性發揮的余地很小或無從發揮。多媒體網絡教學能使教師獲得創造的自由，他可根據網上資源進行不同的教學設計，傳統的教學是以教師為中心的教學結構。在這種教學結構中教師是主動的施教者，是教學過程中的絕對權威；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中處于被動的接受狀態，教材是學生獲取知識的唯一來源。傳統教學以書本知識的靜態傳授為最重要的目標之一，教學方法上偏重于語法知識、詞匯的講授，忽視實際應用能力的培養，這對激發學生的學習興趣，提高學生的實際應用能力十分不利。而在多媒體網絡英語教學中，教師借助多媒體網絡技術，備課實質上是真正意義上的教學設計和教學創作過程。它需要教師對知識的再加工，需要融進教師的個性，思想，理念和方法，最大限度地體現教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責，學生在教師的指導下，通過感知、參與和合作等方式實現任務和目標，通過語言實踐過程促進語言運用能力的提高，變學生“學會知識”為“會學知識”，變學生“要我學”為“我要學”，構建了以學生發展為主旨，以教師為主導、學生為主體的新型課堂教學模式。使學生了解更多與本課有關的知識，擴大學生的信息量，接觸全新的多元化的英語材料，閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音，欣賞有英語解說的影片，使學生融入到一個多媒體的全英語的語言環境。

2.提高了學生學習英語的興趣。

興趣是最好的老師，學生有了濃厚的學習興趣就能全神貫注地投入到學習活動中，學習效率就會大大提高。多媒體技術的應用，使英語課堂情景化，有動感而逼真的畫面，聲與形的結合，醒目的色彩這些都大大提高了學生學英語的興趣，一步步地出示畫面，為學生提供了發揮想象力的空間。多媒體技術的應用，大大豐富了教學內容的表現力，一改傳統教學的枯燥乏味的`語言敘述，使教學內容生動活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。學生完全沉浸在教學要求的氛圍之中，這是過去任何一種傳統的英語教學手段都無法達到的境界，這也是我們英語教師追求的教學效果，同時，還提高了學生學習英語的興趣。

3.有利于創造良好的英語交際環境。

傳統的課堂教學一般以教師的講授為主，而多媒體英語教學則能幫助教師組織更生動的教學活動，教師的講解演示使課堂教學變得更加生動有趣，使教學更富直觀性，增加了學生的參與程度，使得教學是師生互動、人與電腦互動的過程。教師運用先進的多媒體手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間，根據教學內容的特點，充分利用網絡拓展課堂容量，增加與教學內容有關的動畫、影像、圖片等素材，利用優美的外國名曲、生動的卡通動畫、美國式的場景環境等聲、色、圖、文多種媒體向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，為學生創設愉快的語言學習氛圍，創造良好的英語交際環境，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的學習境界，引發學生的創新思維，從而優化課堂教學，提高教學效果。

4.互動的合作性得到進一步加強。

從教師之間的合作來看，多媒體網絡教學打破了傳統教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術建立更為便捷，有效的合作關系，而且實現經驗，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學支持。從師生合作來看，多媒體網絡教學改變了傳統教學中師生之間的結構關系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關系，因而，向學生學習，把學生視為親密的合作者，成為現代教師應具有的非常重要的觀念。從學生之間合作關系來看。多媒體網絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過交流商議，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

1.使用不當。

在教學實際中，部分教師備課時沒有經過周密的考慮，精心的設計，只是盲目使用，圖表面熱鬧而不注重解決實際問題。這樣不但起不到優化課堂教學結構的作用，有時還會造成教學與手段脫節，達不到預期效果。一些公開課中制作的多媒體課件，有的只是簡單的文字加圖片，為多媒體而多媒體；有的從出示教學目標，講授新課一直到達標檢測，幾乎每一個環節都用上了電腦。表面上看是運用了現代教學手段，而實際上仍然是傳統的“灌輸式”教學方式，多媒體只是起了一個花架子的作用。

2.部分英語教師對于多媒體教學的認識有局限性。

有些教師把課堂電化教學錯誤地認為是教學過程的“電器化”，教師在其中只充當了“播音員”和“講解員”的角色，以至造成教學內容容量過大，部分學生無所適從，造成課堂上的“消化不良”，使教學過程變成了現代的“填鴨式”，與傳統的“填鴨式”相比更容易造成“消化不良”，因為在傳統的教學中，教師邊講解邊板書，學生在教師進行板書的同時可以進行相關的思考和做筆記，而在多媒體英語教學課堂上教師可以用點擊鼠標來代替粉筆板書，這就相對減少了學生的思考和做筆記的時間，學生還沒來得及思考、做筆記，教師就點擊到了下一頁，教師只顧及到了自己的“高節奏，高效率”，而未考慮到學生的思考及消化過程，學生做筆記跟不上，慢慢地干脆就不做筆記了，這對學生的英語學習非常不利，此種現象在高三、高補復習課時尤為常見。

有些教師一味追趕時髦，以多媒體代替有效的常規教學手段。從辯證的觀點來看，任何事物都有其所長，亦有所短，總的來說多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優點，但其它媒體的許多特色功能也不容忽視，如投影的靜態展示功能，幻燈的實景放大功能，教學掛圖的方便簡潔，是多媒體所不能代替的，所以教師應該根據教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與它常規媒體有機結合,“和平共處”。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還可以積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、幻燈、掛圖、直觀教具和實物、光盤資料、報刊雜志等，使學生通過聽、說、讀、寫語言基本訓練，增強英語學習的自信心和主動性，并逐步增強跨文化交際的意識，提高交際能力。

4.部分教師在多媒體英語教學課堂上對學生的聽說訓練不夠。

多媒體能增加課堂教學容量，加大教學密度，提高課堂教學效率，但在此“高節奏，高效率”下，也有部分教師只注重了語言知識的傳授和講解，而忽略了對學生的聽說訓練，近些年來，高中英語教學的方向是“聽說領先，淡化語法，側重閱讀理解”，因此，在課件制作時應充分考慮到這一方向，采取多種方式鼓勵學生開口，例如可以使用圖片構成故事情節適當加一些重要詞匯，使學生愿意開口說，至于聽力方面的訓練在英語多媒體教學中，應適當的加入原文朗讀或配上相關的英語背景音樂，讓學生如身臨其境，感受到活生生的英語語言，同時筆者在實際的教學過程中有一點感受，提出來供大家參考：教師在對課文進行英英互譯時，要注意先用英語解釋，然后再按鼠標呈現其內容，而不要一下子就把它的意思展示出來，不要忽略了學生聽的過程，從而忽略了課堂上這一環節對學生的聽力訓練。

三、正確處理多媒體網絡教學與傳統教學的關系，取長補短。

多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。不論是傳統教學方法還是現代電化教學方法，都應堅持“學生為主體，教師為主導”，真正突出學生的主體地位。筆者使用多媒體教學已3年，有些感悟，認為多媒體教學要和傳統的教學方法結合起來，取長補短。在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。教師在制作課件時應把握教學重難點，防止電教為“電灌”，要求學生主動思考的，決不“包辦”。其次對重點詞匯及句型進行教學時，要適當留點時間給學生做筆記及思考，點擊鼠標的速度不能太快，否則學生上課光看，光聽，課后沒有筆記去復習鞏固，效果肯定不會好。在講復習課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的、重要的打印出來，課后發給每一個學生。在高三進行語法復習和第一輪教材復習時如果學生有統一復習用書就可以充分利用學生手頭的書進行復習，而沒有必要再去用多媒體趕“時髦”，制作一些與學生手頭復習用書內容大同小異的課件，增加師生負擔，費力不討好！筆者在執教2004-高三學生時就是如此做的，經過高考的驗證，效果還是很不錯的。教師長期使用多媒體，也會對它產生一種依賴，對教師也有些負面影響，如單詞拼寫的能力會下降，這一點筆者自身深有體會，發現由于這幾年多使用多媒體網絡進行英語教學，單詞的拼寫能力比以前有明顯的下降，現在要在黑板上寫點什么，并不像以前那樣自信，“下筆如有神”了，因此教師該在黑板上該寫的時候還是要寫一些，這也利于培養自己的單詞拼寫能力，千萬不要等到哪天突然停了電，感覺好像自己都沒辦法上課了。

總之，多媒體網絡運用在英語教學中，同傳統的教學相比，它具有強大的優勢，是教育教學的一次重大變革，它的出現，促使我們教師和學生都在不斷地思考，在教育思路和方法上都向我們教師提出了新的挑戰，面對這一形勢，我們應充分利用其在英語教學中的優勢，不斷改進存在的問題，同時要和傳統的有效教學方法結合起來，取長補短，不斷地探索，使之更完善、從而更好地為我們的英語教學服務，為我們的學生學習英語服務。

主要參考書目：

4.古旭奇《多媒體優化組合、討論式教學初探》廣東教育2001第1期。

5.周巧玲“利用網絡資源輔助中學英語課堂教學”，《中小學外語教學》第3期8-10。

多媒體教學的設計與實施策略篇七

漢沽管理區第一中學劉軍山。

影響有效課堂教學的因素很多，比如說，教師的愛崗敬業精神、教師的學識、教師的教學技巧、教師與學生的溝通能力、教師的責任心、教師在教學上所投入的時間和精力等等。我今天主要從兩個方面談談我對《有效課堂教學的實施與策略》這本書的認識。

一、教師應該成為他所教學科領域的專家。

包含著寬，我們才能在傳授知識的時候用淺顯的語言，用學生能理解的知識，在學生絲毫沒有感到學習新知識的情況下就把知識學會了而且會應用了。現在有很多老師抱怨有些課不好講，難度太大，學生接受起來很困難；其實，這就是教師自身知識儲備既沒有達到應該達到的深度也沒有拓寬到應該達到的寬度的典型表現。教師知識的儲備用一碗水、一桶水、一缸水或是一條河的水來形容是最恰當不過了。我們在哪一個學術層次上，我們的課堂教學效果就在哪個層次上。要想達到理想的教學效果我們必須成為我們所教學科的學術專家，小學有小學的專家層次，初中有初中的專家層次，高中有高中的專家層次------，所謂的專家層次就是我上面談過的知識深度真正達到本科層次，知識的寬度達到最大化，這是教師有效課堂教學的最基本保障。

二、教師的知識儲備除了深和寬之外還要博。

教師才能在課上傳授知識，在課下與學生交流的時候，根據當時即時情景的需要恰到好處地、自然而然地把知識傳授給學生，使學生在不知不覺中、在輕松愉快的環境中學到了知識、豐富了趣聞、增進了師生感情，使學生愿意聽你的課、愿意跟你交流、愿意向你吐露心聲。。。

2011--5--27。

多媒體教學的設計與實施策略篇八

新課程理念下歷史課堂有效教學策略的研究的實施計劃。

（一）。

（．9．1――.1）。

執筆：金沙高級中學鄭春萍一、準備階段：（2007.9.1――2007.10.1）。

學習相關教育理論，新課程標準，了解國內外相關課題動態，客觀分析其它學科有效教學策略研究的情況，廣泛征求意見，討論、選題、制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。

課題組成員進行相關的教育理論學習,新課程標準,同時了解國內外相關課題目動態,通過一系列的學習研討活動，課題組成員加深了對課堂教學策略的理解，堅定了優化課堂教學策略的信心，也初步掌握了課題研究的方法。

2、撰寫申報書及研究方案。

本課題研究，以行動研究為主，積極探索有效課堂教學操作策略及課堂教學模式，確立有效課堂教學的目標及評價體系。同時在研究中還輔之以文獻借鑒、調查研究、對比研究和經驗總結法，確保本課題得以高效的實施。

3、交流、探討課題研究的目的和意義。

在新課程理念的指導下，研究中學歷史教學中，教師采用各種課堂有效教學的策略來組織和實施課堂教學，引發學生的有效學習，從而使教學活動結果與預期教學目標的相吻合，使教學目標與21世紀社會和個人的教育需求相吻合。以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。

4、課題人員分工。

5、撰寫階段性總結報告。

二、實施階段：（2007.10.1――2008.1）。

制定階段實施計劃，組織教師在相關主題下進行課堂教學策略的探索研究（開研究課、研討會），撰寫案例和論文。

1、理論學習，交流學習心得。

每人學習一篇與本課題有關的文章，并在全組交流，撰寫學習心得。

由鄭春萍、鄧偉英、孫東亮、孫建芳、王燕圍繞有效教學策略上一節公開課，并寫教學反思。

3、撰寫論文。

每個組員都寫一篇論文，爭取獲獎或發表。

4、撰寫階段性總結由鄭春萍完成。

新課程理念下歷史課堂有效教學策略的研究的實施計劃（二）。

（2008.2――2008.6）。

一、指導思想：

本學期高二學生面臨學業水平測試，高三的同學面臨高考，作為教師就多思考如何在這一學期提高學生的復習的有效性，以應對四月份和六月份的這兩場大戰。

二、工作思路：

本學期將根據課題研究方案初步制定課題研究計劃，開展有關高二學業水平測試和高三高考理論的學習和研討，對教學設計的方式、方法和教學設計的實施進行一定的分析。

1、強化有關高二學業水平測試考試說明、新課程標準和高考考試說明，奠定課題研究的理論基礎。

為了更好的進行課題的研究工作，在本學期中我們將組織課題成員努力學習有關的學業水平測試綱要、課程標準、高考考試說明等，把握正確的考試方向，努力鉆研各大市的各種考卷，使學生的復習更加有效，以使學生少走彎路，節省時間。

2、落實有效教學策略的要求，開展課堂有效教學策略的研討工作。

課堂教學是實施有效教學策略研究、落實有效教學策略要求的主戰場。在課題研究的過程中，我們必須緊密結合課堂教學，從我們的教學實際和需要出發，積極深入進行課題的研究工作。把我們的研究服務于課堂教學，用課堂教學展示我們的研究成果。使學生在學業水平測試和高考中取得更好的成績。

3、認真開展課題研究，組織教學反思。

在開展本課題研究的具體過程中，課題組成員將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質量的研究論文發表或獲獎。

三、具體工作安排表：

1、制定好課題研究中期計劃。

2、參加課題組成員會議，認真學習課題研究方案。

3、課題組教師的理論學習活動。

1、課題組教師的研究課活動，積極應對高二學業水平測試、高三的高考。

2、積極開展聽評課活動。

3、課題組成員會議，交流各自研究的情況。

1、組織好高二學生的學業水平測試，并做好相應的總結工作。

2、高三教師討論并研制出學生在最后一階段的復習資料。

1、課題組高二教師及時統計過關率，總結本屆高二的.學業水平測試經驗，并寫成書面報告。

課題組成員積極研討高三復習策略，在高三的最后一個階段如何切實提高學生答題的正確率。

1、組織高三學生的高考，并做好相應的總結工作。

2、做好本學期課題研究過程中的各種資料的收集工作。

3、課題組成員對一學期來的研究工作進行認真總結，并撰寫論文。

新課程理念下歷史課堂有效教學策略的研究的實施計劃（三）（2008.9――2009.1）。

一、指導思想：

堅持以教師的專業化發展為指導，以提高學生課堂學習效率，努力學習有效教學策略的先進理論和實際經驗，全面貫徹和落實課題研究的目標，用實際行動切實做好課題的各項研究工作。

二、工作思路：

本學期將根據課題研究方案初步制定課題研究計劃，開展有關理論的學習和研討，對教學設計的方式、方法和教學設計的實施進行一定的分析。

1、強化有關理論學習，奠定課題研究的理論基礎。

為了更好的進行課題的研究工作，在本學期中我們課題組成員努力學習有關有效教育教學理論，正確把握課題研究的方向和基本理念，以先進的教育理論不斷充實自己，不斷提高課題研究的理論基礎。并思考和研究如何在教學設計和實際的課堂教學中加以正確的理解和運用。

2、落實課程改革要求，開展課堂教學的研討工作。課堂教學是實施課題研究，落實課題要求的主戰場。在課題研究的過程中，我們必須緊密結合課堂教學，從我們的教學實際和需要出發，積極深入進行課題的研究工作。讓我們的研究服務于課堂教學，用課堂教學展示我們的研究成果。在此基礎上，本課題組的所有成員在理論研究基礎上努力開展課堂教學研究活動，并積極邀請教研室專家和其他富有教學經驗的教師進行有效指導。使我們的課題研究不斷深入課堂，深入實踐，使我們的研究不斷趨于完善。

3、認真開展課題研究，組織教學反思。

在開展本課題研究的具體過程中，我們鼓勵成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質量的研究論文發表或獲獎。

三、具體工作安排：

1、理論學習，提高課題組成員的理論水平。

2、制定本學期的課題活動計劃，分配研究任務。

1、課題組教師的研究課活動。

2、積極開展聽評課活動。

3、課題組成員會議，交流各自研究的情況。

1、各年級認真復習，準備期中考試。并及時總結。

2、課題組教師的研究課活動。

3、積極開展聽評課活動。

1、各課題組成員完成新課的教學任務，認真研究期末考試的復習方法，爭取在常州市統一組織的期末考試中取得好成績。

2、各課題組成員上好復習課，并出好復習試卷。

3、各課題組成員組織好聽評課，開課教師做好反思。

1、做好本學期課題研究過程中的各種資料的收集工作。

2、課題組成員對一學期來的研究工作進行認真總結，并撰寫論文。

多媒體教學的設計與實施策略篇九

新課導入作為課堂教學展開的第一個環節，其導入效果的好壞，將直接影響到后期教學的展開.為此，教師必須具體結合教學內容，合理設計導入環節，讓學生能夠第一時間就投入到物理知識學習中，調動學習興趣.這時，為了更好的吸引學生注意，教師可借助一些學生比較熟悉的生活物品來導入新課.如學習蘇教版八年級上冊第二章的5節“升華與凝華”知識的時候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學生看，并引導學生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會變成黑色?”而后引出本節課的內容———升華與凝華的概念，以此來激起學生的學習欲望.又如講到“凸透鏡成像規律”內容的時候，筆者引導學生回想凸透鏡出現的兩種現象:一放大物體;二在太陽下可以聚集光燃燒紙片，進而引導學生思考“同一個凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么?其中有什么規律嗎?”問題拋出來后，學生的求知欲得到了大大的激發，探究積極性也得到了很大提高，上課態度也異常認真了.

二、自制生活道具，活躍氛圍。

就初中生而言，學習物理的時間并不長，對物理現象多半會比較好奇.這時，教師若能調動其興趣，學生勢必會更加積極的參與到探究活動，整個課堂氛圍會變得更加活躍.生活中，一個紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實驗的材料，用這些材料開展物理實驗，演示物理現象，學生會感到更親切，會發現生活中處處都有物理，從而不再覺得物理理論是遙不可及的，并樹立起學習物理的信心，主動參與物理課堂.如學習“物體的浮與沉”知識的時候，筆者就用生活中比較常見的乒乓球向學生演示物理的沉浮條件.學生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會浮起來的.但是，在此次實驗中，筆者帶了三個兵乓球:一個原裝的，用于演示物體上浮到漂浮;一個注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況;而第三個則注入足量的水，用于演示下沉實驗.這一過程中，學生親眼見到了乒乓球的沉與浮，既眼見為實，又非常好奇為什么會出現這種情況.這時，筆者讓學生自己掂量兵乓球的重量，進而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識點.

三、展開生活實踐，掌握新知。

為了讓學生更直觀地掌握知識，教學中教師可積極引導學生展開生活實踐活動，通過實驗來掌握新知.如“練習電能表讀數”實驗時，為了更貼近生活，筆者就組織學生設計一表格，并利用雙休時間，從8:00～21:00點，每隔1小時記錄一次自家電能表計數，進而算出其每小時的耗電量，后繪制出一張有關耗電量時間變化圖.這樣一來，不僅幫助學生認識到了電表讀數的方法，還訓練了學生畫圖、實驗與操作的能力.又如練習“測量物體質量”的時候，筆者先讓學生預估一下一個文具盒、一本物理課文的質量，后引導學生利用天平準確測量，從而引導學生如何使用天平，又培養了學生的預估能力.想必，這些實驗的進行，不僅開拓了學生的視野，調動了其學習欲望，培養了學生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理課程教學理念.

四、深入現實生活，學以致用。

課堂知識的學習，讓學生認識了大千世界的奇妙多彩，而物理學科，本身就是一門集合了哲學、科學與實踐性為一體的學科，其知識不僅源于生活，而且又被廣泛的應用于生活，在學習中，只有讓學生真正意識到物理知識的實用性與價值，才能讓學生更加高效的完成學習目標.如學習蘇教版八(下)第八章第3節內容“摩擦力”之后，學生基本上能夠解說生活中關于摩擦的現象，這時，教師引導學生學以致用，將該知識應用到實際生活中.比如，在購買鞋子的時候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學生比較熟悉的交通工具———自行車帶到課堂上，讓學生思考自行車運行中的摩擦力是個怎樣的過程，從而在實踐中鞏固新知.

五、總結。

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在新課程標準引領下，初中物理教學必須緊密貼合生活實際，而作為教師，更應該認識到物理源于生活的道理，進而在立足課文知識講解的基礎上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實踐探究活動中，以此來全面調動學生學習物理的積極性與主動性，鼓勵學生在生活實踐中，掌握物理知識，學以致用，逐步提升學生的物理綜合素養，最終獲得自身的全面發展.

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多媒體教學的設計與實施策略篇十

從“素質教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現著新課程改革的結晶。下面我將高效課堂談談自己的看法。

一、教師理念的轉變和角色的定位。

“改改改，學生不斷在考試；變變變，內容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經根深蒂固，導致很多教師認為以自己現有的知識量來教學生綽綽有余，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了一個信息：中小學老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發表。這是個多么令人深思的數字呀！因此教師必須開展理論學習，提高理論素養，與時俱進結合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業道德學習，做一個有個性的教師。

二、反思課堂教學過程。

新一輪課程改革已實施十余年了，我們應該清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺。”用趙立平老師的話來說學習即體驗，那么學習就必須是自己親身經歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學生一個快樂健康、樂于學習的課堂。

三、課堂中師生的高效學習。

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總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創新，勇于實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！

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多媒體教學的設計與實施策略篇十一

周桂芝。

近年來，隨著我國新課程改革的深入發展，怎樣提高教學的有效性再次成了人們議論和探索的焦點，有效教學就是指在較短的時間內使學生和教師得到更多的發展。課堂教學的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更具有現實意義。《有效課堂教學的實施與策略》這本書從多方面給我們進行了闡述，對我們教師對有效教學有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導。

那么到底何謂有效課堂？“有效課堂”關注學生的進步或發展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過教師的一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好；如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效課堂，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效課堂。《基礎教育課程改革》中明確指出，“有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

課堂教學策略是一堂課中所有教學方法的有機整合。課堂教學方法種類很多，每一種方法都具有其適用的有效范圍，它的選擇受制于教育理念、教學目標、教學內容、學生的具體特征以及教學環境等對于同樣的教學內容教師可以選擇不同的教學策略，但是一定不能違背適切性的原則。國外的有效教學研究中，最值得我們借鑒的是他們研究的微觀化，對于教學方法，除了考察諸如合作學習、發現學習、直接講授和個別化教學等模式在不同情境中的有效性外，他們還仔細地考察了每一種模式之下的講述、提問、討論、反饋、練習、復習、課堂自評等教學方法的使用細則。這種對課堂教學的近似科學的、條分縷析式的研究，其結果是為教師的教學實踐提供了具體的可操作的指導法則。

要保證教學策略的有效性，還要注意不同教學方法之間的取長補短，任何一種方法都有使用的局限性，需要其他方法加以補充，此外，一種方法的大量而長時間的使用，也會造成學生的乏味與疲勞。我們在一堂課中方法選擇、搭配可能受多種教學模式的理念影響，那么，是否合理搭配了教學方法使之成為巧妙的教學策略也是衡量有效教學的尺度之一。在達成教學目標的前提之下，往往還要考察不同教學策略的時效性，即達到同樣的教學效果，何者花費的時間更省、重復率少，且能保證學生學習不疲勞，沒有吃力感。同時，教師合理地使用多媒體等技術手段也有助于提升教學的有效性。

總之在教學的過程中，一定要好好總結自己的教學方式、方法，用更好的教學方式、方法來完善自己的不足，同時要加強教育教學理論的系統學習，把我們的教學過程用科學的理論作為指導。用有效的策略和技巧實現課堂的有效性。

多媒體教學的設計與實施策略篇十二

將案例教學法運用到flash動畫設計教學中具有十分積極的意義，它意味著動畫設計教學更具有針對性，更能深入學生的內心。在案例的指引下，學生能夠更加積極主動地學習。讓學生帶著濃厚的興趣去積極探究問題，解決問題，培養學生的信息技術運用能力，充分發揮他們的合作精神，全面優化并提高學生的能力和素質。實際的案例教學過程中，教師要正確區分，實際案例與課堂案例，要參照案例教學的普遍實用性原則展開教學，以達到預期的教學目標。

一、案例教學法與flash動畫設計簡介。

（一）案例教學法。

案例教學法簡單地說就是基于案例展開教學的方法。通過將生活實際、社會發生的實際案例運用于教學課堂，來激發學生的學習動機、激起他們的學習熱情，闡述基本理論，達到引導、啟發學生，從而最終達到教學目標的教學模式。案例教學法常被用在法律專業、工商管理等專業教學中，將案例與學科理論聯系起來，有計劃、有規律、有目標地展開教學。具體的教學實施流程具體體現為：列舉實例、激發興趣、以實例說明道理、用實例引導行動。在教學中，教師不僅要確保所列舉案例能有效說明學科知識，輔助教學，而且要善于靈活運用教學方法來引導和啟發學生，使學生能夠逐漸利用所學理論知識去分析案例、了解案例，達到對學科知識與技能的深刻理解與靈活運用的目的。

flash動畫設計是信息技術學科中極具代表性的實踐性知識項目，它需要學習者具有一定的想象力、創造力，更重要的是要具有實踐能力。flash動畫設計專業教學要求學生在理解、熟識動畫理論的基礎上，能夠熟練運用flash動畫設計軟件，在大膽、合理發揮自身想象力的同時靈活運用動畫設計軟件，完成某個動畫設計任務，例如，繪制圖形、制作元件、制作高級腳本動畫等。它需要學生具備較強的綜合能力，因此，在學習中，如果只單一地進行環節性訓練往往無法達到預期的教學效果，學生無法有效完成實踐任務。flash動畫設計教學引入案例教學法更能為學生指出明確的設計任務和要求，使學生在案例的驅動下發揮想象力，想方設法利用flash動畫軟件中的控件來設計出達到案例要求的合格作品。

（一）綜合考慮，科學選擇案例。

flash動畫設計案例教學的關鍵是如何選擇案例、選好案例。案例選取是一個非常關鍵環節，一個合理、恰當的案例能激發學生的學習熱情，能夠與學科理論知識有效結合，輔助學生更好地理解動畫設計的相關理論知識，因此，選擇案例時要確保所選的案例具有代表性、能彰顯出案例的特征，難度適中，跟學生所能接受的程度相合。通常來說，flash動畫設計會被運用于一些影視制作領域，例如，卡通動畫設計、電子賀卡、廣告產品設計等。因此，要多從這方面選擇案例。一方面以這些案例來激發學生的學習興趣，因為多數學生對卡通動畫、電子畫面等都有興趣，他們都是在享受這些現代化技術中成長的；另一方面以這些案例來銜接就業，確保flash動畫設計知識同未來的求職就業結合起來，讓學生根據自己的理解將所掌握的理論知識與技術運用到實際工作中，發揮對未來工作的指導作用。

（二）依興趣點，合理設置案例教師在引入案例時，要結合學生的興趣選擇一些趣味性強的案例。教師在平時的教學活動中，要善于觀察、理解學生，站在現代青年人的角度去欣賞、評價時尚流行事物，從而選擇出適合于青年學生的案例，將其帶入flash動畫設計教學課堂。例如，網絡賀卡。學生之間常常通過贈送網絡賀卡來表達祝福，傳達情意等，教師可以將網絡賀卡設計同flash圖形繪制技術結合起來，為學生布置網絡賀卡設計的任務。例請按照以下要求設計一份賀卡。任務主題：“四季賀卡、四季祝福”。讓學生利用flash圖形繪制技術來制作出一份動態賀卡，以動畫形式呈現出來。設計要求：創新立意、精巧精致、栩栩如生、如同真實賀卡，有聲有色，添加互動程序。設計要領：結合主題、立意來為賀卡附上腳本、說辭，并附上背景音樂、動畫等。明確以上賀卡制作任務后，教師組織學生開展賀卡設計工作。教師做好示范指導，一步一步地解析如何利用flash動畫設計軟件來進行賀卡設計。具體的制作過程如下：

（1）明確整體思路。第一，提供素材卡，為學生提高素材靈感；第二，將制作好的圖形素材各自放在與之相適應的圖層內部，對應形成動畫效果；第三，將祝福性話語、說辭以及背景音樂等填入；第四，填入互動控制，測試所發布的影片。

（2）展開實際操作。在所提供的案例基礎上，教師有條不紊地展開示范操作。讓學生通過這個案例的實際操作流程，掌握設計的基本流程。這個案例的實際操作流程如下：

第一，創建一個新的文件名即flash文件名。根據案例名稱進行命名，例如“四季寄語”。

第二，創建6個圖層。大膽發揮想象，構思賀卡中畫面的場景、意象，并將這些意象、景色、景觀等添加到所創建的六個圖層中，例如，藍天、大海、小樹、花兒、鳥兒、綠地等。根據所添加的意象、景色的特點，進行動畫設計，例如，綠地的顏色會因為季節的變化而變化，小鳥也會因為季節不同而出現在不同的位置，小樹的景觀也會在不同的季節呈現出不同的特點等。

第三，在所創建的圖層中列出與賀卡主題相關的說明性文字，例如，春光、夏景、秋色、冬風等。體現出不同季節的景色特點。

第四，將重新播放的互動控制設置于圖末端。再創建一個新的圖層，對應加上背景音樂，然后對應編輯圖層，確保所提供的背景音樂與賀卡主題相關。

利用測試軟件把已經制作好的四季賀卡flash動畫進行測試，確保能順利播放，完成設計任務。第五，將設計好的賀卡發布到網站上，并為其命名，完成具有自身特色的flash動畫作品。整個案例教學過程既需要教師的'悉心指導，又需要學生的耐心學習，同時需要學生大膽想象、積極思考，不斷地添加創意因素，從而形成一幅精致、優美的賀卡作品。學生在案例的驅動下，完成設計任務后，會產生巨大的成就感，感受到了將所學的flash動畫設計知識應用于實際所獲得的快樂，有效實現理論教學與實踐相結合。在這個過程中，學生在案例的驅動下產生更多的想象力，對flash動畫設計產生濃厚的學習興趣。

（三）鎖定商域，創意設計案例flash動畫設計多數情況下被應用在商業領域，這其中更強調設計者的設計能力、創意能力等的發揮。鎖定商業領域，引入商業領域的案例，為學生布設商業性設計任務，讓學生在某一個商業平臺上展示自我，為他們提供一個“秀”的機會。教師要善于圍繞某一商業案例，來為學生布置設計任務。例如，電視廣告、網絡廣告等，已經成為傳媒系統中必不可少的內容。廣告的播放伴隨著一些文字的閃現、特效文字的出現，為觀眾帶來特殊的視覺，產生震撼效果。

教師可以為學生布置一個關于產品廣告設計方面的任務，如，讓學生為某幼兒玩具或化妝品牌等廣告添加特效文字。要求學生發揮藝術創造力，根據廣告內容來設置文字效果，形成諸如漂流文字、幻影文字、跳動文字等，通過特效文字來輔助廣告畫面，以取得更好的廣告播放效果。利用商業案例法展開flash動畫教學，引導學生在案例任務的驅動下展開設計。同傳統的教學模式相比，案例教學法更易于被學生接受。學生在案例主題的引導下，帶著濃厚的興趣與熱情投入到flash動畫設計中，將理論知識同實踐操作結合起來，更好地掌握知識。案例教學法能夠刺激學生更加積極主動地學習，使學生帶著濃厚的興趣去積極探究問題，解決問題，從而培養學生的信息技術運用能力，同時發揮他們的合作精神，優化并提高學生的能力和素質。實際的案例教學過程中，教師要正確區分實際案例與課堂案例，要參照案例教學的普遍實用性原則展開教學，只有這樣才能達到預期的教學目標。

【參考文獻】。

［1］張麗梅.案例教學法的研究與教學實踐［j］.黑龍江教育，（3）。

［2］王花，劉娜.案例教學法在《flash動畫制作》課程教學中的運用［j］.職業教育研究，（7）。

［3］李巧.項目教學法在中職網頁制作教學中的優勢［j］.中國科教創新導刊，（20）。

多媒體教學的設計與實施策略篇十三

近年來，國家對高職院校的重視程度日益提高，高職院校教育已步入快速發展道路。作為藝術類的基礎學科，平面設計專業教學與一般專業有很大區別，除了要求學生能熟練操作電腦及相關軟件外，還對學生的設計思路有很高要求。但是當前高職院校在平面設計教學中還存在著一定問題，對高職院校培養高素質的平面設計人才非常不利。本文結合高職院校學生實際和教學特點，提出了創新平面設計教學的策略。

平面設計是視覺語言，是集專業性和藝術性為一體的綜合視覺表現。平面設計是在二維空間進行的設計活動，以視覺作為交流和溝通的途徑，把符號、色彩、圖形和文字等信息整合在一起，通過一定的設計方法和創意達到傳遞信息或思想的目的。平面設計在西方發達國家已有幾百年的發展歷史，并歷經美術—工藝美術—商業美術—美術設計—工業及藝術設計等多個發展階段。我國的平面設計是從20世紀80年代中期開始的，到現在也才有30年的發展歷史，還處于初級發展階段。隨著社會經濟的發展和進步，平面設計的產品越來越受到人們的喜歡和關注，其價值和作用也逐漸凸顯出來，并引起了企業、商業和文化界等行業的重視。尤其是近年來，網絡信息技術促進了平面設計專業的迅猛發展，平面設計逐漸發展成為網絡平面設計，并呈現出用視覺、聽覺、互動視覺傳遞全球化信息的特點，通過整合多種文字及圖片信息給人以強烈的視覺震撼力和吸引力。就當前高職院校的平面設計教學而言，在認識與方法上還存在著誤區，對實驗性及探索性教學的重視程度不夠，教學過程缺少原創性空間和探究式學習，學生在作品創作時缺乏創意，不利于綜合能力的提高和創新思維的培養，阻礙了學生創造力的發展。因此高職院校平面設計教學亟須創新。

當前我國高職院校的學制設置一般為三年，扣除正常的暑假、寒假、星期天及法定節假日，學生每年在學校的時間也僅僅半年而已，再加上學校還安排學生進行實踐活動，如實習和頂崗實習等，而且很多學校在大三時都安排學生進行校外實習，很多學生實際上就是參加了工作，因此學生正常的課程學習時間也就一年多點。在這有效的一年學習中想要合理安排學生學習專業知識、掌握專業技能，顯然時間是不夠用的。

（二）學生文化課水平相對較差。

平面設計專業對學生的要求較高，除了先天的藝術素養和超前的設計思想外，還要能夠熟練地操作電腦及相關軟件。因此，對平面設計專業的學生而言，掌握的知識越多越有利于產生設計創意和靈感。但是高職院校的學生相對本科院校的學生來說文化課和專業課水平較低，有的學生甚至不能熟練地操作電腦，更別說運用設計軟件了，這在很大程度上制約了教學工作的開展，并最終影響教學效果。

（三）教學方式落后。

平面設計專業需要學生有先進的設計創意，這樣才能使學生產生創作靈感。但是目前大多數高職院校仍采用傳統的灌輸式教學方式，教學過程仍以教師的理論講解為主，學生只是被動地接受知識。這種落后的教學模式對平面設計專業來說是非常不利的，因為學習習近平面設計需要學生的創新思維，而學生靜坐在教室里會喪失思維主動性，完全失去了創新意識。而且，平面設計專業注重實踐活動和實際操作，只有在實際創作中才能激發學生的思維，從而產生創作靈感。

由于我國開展平面設計教學的時間相對較晚，在教學過程中會不可避免地模仿和借鑒西方國家的教學內容，這對平面設計教學有積極的推動作用。但是有些院校在平面設計教學中缺乏民族特色和文化內涵，這不利于平面設計專業的發展。近年來，很多高職院校已經認識到中國傳統文化在平面設計教學中的重要作用，并呼吁在平面設計教學中融入中國傳統文化的精髓和中國元素，以更好地體現我國的文化性和民族性。

（一）轉變教學理念，加強對學生創新能力的培養。

要想使學生在平面設計上創作出好的作品就必須有良好的創新思維和創新意識，也就是學生要擁有創意能力，善于用新方法、新思想設計出獨具特色和創意的個性作品。因此，在平面設計專業學習中，教師要積極轉變教學理念，把學習理論知識和參加實踐活動有機結合起來，注重培養學生的創新思維能力，使學生不但掌握豐富的理論知識，而且也具有較強的創新能力。同時，在教學過程中要加強培養學生的美學素養，使學生具備良好的色彩、造型及點線面組合等基本技能，為學生更好地進行平面設計奠定堅實的基礎。

（二）創新教學手段，提高學生的自主學習能力。

教師要摒棄傳統的灌輸式教學模式，走出“教師講—學生聽—布置課后作業”的教學困境，善于引導學生從不同角度和視野觀察事物，通過任務驅動、項目引領、創設逼真的教學環境等方式激發學生的創作靈感，使學生能夠用不同形式來表現事物。在教學中要發揮學生的學習主體作用，通過設置教學目標讓學生分組討論，鼓勵學生大膽講述自己的.設計理念，以彰顯學生個性，激發學生自主學習的熱情，從而拓寬學生的視野、優化學生的思維、培養學生的創新能力。

（三）豐富教學內容，使學生積累和儲備更多的知識。

平面設計是一個綜合性創作過程，需要學生擁有多領域、多學科知識。因此教師要不斷豐富教學內容，提倡學生廣泛學習和涉獵多方面知識，以便有更多的知識儲備。在教學及實踐過程中，要引導學生善于觀察事物，從不同角度對事物進行構思，多方面搜集和積累知識，以培養學生的創作思維，用超前的創作意識和豐富的知識創作出優秀作品。

（四）注重培養學生的感悟能力。

所謂感悟能力就是指創新意識和思維，具有創造性活動，要有積極主動的創作態度和創作意識，這也是進行平面設計的前提和基礎。創新意識和創新思維貫穿于平面設計的全過程，因此教師要注重對學生感悟能力的培養，通過觀摩和臨摹優秀作品、觀察客觀事物、多媒體教學手段等方式培養學生的創新性思維，激發學生的學習熱情。

（五）結合學生特點研發適合學生實際的教材。

當前，平面設計專業所使用的課本一般都是高校的通用教材，然而高職院校和普通高校的學生在認知能力、接受知識及個人素質方面都存在著一定差異。因此高職院校的教師在遵循教學和專業規律的前提下，要結合學生特點研發適合本校實際的教材，同時要融入民族文化元素和傳統文化，體現中華民族特色和文化內涵，培養學生走平面設計的“中國之路”，使平面設計專業得以健康發展。總之，高職院校擔負著為國家培養高素質人才的重任，在全面推進素質教育方面發揮著重要作用。為了更好地適應社會發展的需要，高職院校在平面設計教學過程中，要結合學生特點和專業實際大膽創新，把理論教學和實踐有機結合起來，使學生不但掌握豐富的理論知識，而且擁有較強的實踐能力和創新能力，從而為社會培養更多的平面設計專業合格人才。

參考文獻：

［3］朱劍.高職學校平面設計專業創新性教學改革思考［j］.新課程（教育學術），2013（3）.

多媒體教學的設計與實施策略篇十四

以科學發展觀為指導，深入貫徹依法治國方略和依法治市戰略，通過靈活多樣的宣傳形式，大力宣傳《信訪條例》和信訪法規政策，不斷暢通信訪渠道，強化信訪工作責任，切實保障公民的合法權益，努力構建暢通、有序、務實、高效的信訪工作秩序，為推進我市經濟社會和諧發展創造良好的社會環境。

二、宣傳重點。

緊緊圍繞《信訪條例》宣傳這條主線，結合我市信訪工作實際，重點宣傳中共中央《關于進一步加強新時期信訪工作的意見》、延邊州《關于進一步加強和改進新時期信訪維穩工作的意見》、《關于依法處置非正常上訪行為的意見》和《關于延邊州信訪維穩責任追究暫行辦法》等文件精神。廣泛宣傳信訪工作相關法律法規、創新信訪工作機制的舉措;宣傳各部門學習實踐科學發展觀，堅持以人為本，切實維護人民群眾根本利益的好經驗、好做法;宣傳暢通信訪渠道、規范信訪秩序的新舉措新方法，依據《信訪條例》和有關信訪維穩法律法規，認真落實信訪工作責任制、做好信訪工作先進事跡及典型的宣傳工作;宣傳群眾依法上訪、依法維護自身合法權益、以理性合法的方式表達利益訴求、自覺維護信訪工作秩序方面的好典型。

三、宣傳形式。

各單位、各部門要采取靈活多樣的宣傳形式，加大宣傳力度，使《信訪條例》及相關法規政策深入人心、家喻戶曉。

1、媒體宣傳。利用報紙、廣播、電視和網絡等媒體，進行廣泛宣傳，引導各級黨政領導通過發表電視講話、接受記者采訪等形式暢談信訪維穩工作，進行依法信訪專題教育，切實做到報紙有字、網上有文、廣播有聲、電視有影。

2、實地宣傳。根據州里統一時間，認真組織《信訪條例》宣傳日活動，選取人群集中的街道和廣場，精心設計宣傳載體，用通俗易懂、群眾喜聞樂見的方式，把宣傳活動搞好搞實，取得效果。

3、社會宣傳。運用咨詢會、座談會、研討會等形式，就廣泛開展宣傳《信訪條例》等相關法規文件進行咨詢解答、征求意見、通報情況，并認真組織人員參加州《信訪條例》知識競賽，分層次選派選手，增強競賽的影響范圍。

四、時間安排。

各單位各部門在宣傳活動中，要結合本部門實際，認真組織，精心策劃，保證宣傳效果。宣傳活動分三個階段進行：

(一)動員階段(4月1日—9日)。在此階段，各單位各部門要利用召開會議、下發通知等形式，做好各項籌備工作，廣泛動員社會各方面積極參加學習宣傳活動。

(二)集中宣傳階段(4月10日—7月31日)。在此階段，各單位各部門要認真組織宣傳稿件、宣傳提綱和宣傳條幅的印制工作，并結合實際情況，采取建宣傳櫥窗，設宣傳咨詢點，辦宣傳欄(板報)，懸掛條幅，舉辦講座和定期開展咨詢活動等形式，大力宣傳與信訪工作有關的法律法規，使《條例》宣傳進機關、進社區、進學校、進企業、進單位。通過各種宣傳形式，使廣大干部群眾和社會各界全面了解《條例》的基本內容和規范要求,做到人人知法懂法、守法用法，增強各級干部做好信訪工作的自覺性與責任感，教育引導人民群眾依法有序表達合理訴求，形成崇尚法治、遵守法律的社會氛圍。組織好《信訪條例》宣傳日活動，組織人員到市里主要街道懸掛宣傳標語、擺放宣傳展板、開展現場咨詢、使用流動車等形式多樣的宣傳活動，并協調報社、電視臺、敦化政務信息網等新聞媒體做好宣傳報道工作，營造濃郁的宣傳氛圍。

(三)總結驗收階段(8月1日—30日)。在此階段，各部門要對宣傳月活動情況進行總結，并于8月25日前將宣傳月工作總結報市信訪局綜合科。

五、工作要求。

(一)要高度重視《條例》集中宣傳活動，切實加強組織領導。市信訪聯席會議辦公室專門成立《條例》宣傳活動領導小組，各鄉鎮和市直有關部門都要成立由主要領導親自掛帥的《條例》宣傳工作領導小組，確定責任部門，安排專人，明確分工，落實任務，保證宣傳人員到位、保證宣傳時間安排、保證宣傳材料組織、保證宣傳實際效果。

(二)要堅持正確的輿論導向。宣傳《條例》和信訪工作有關法律法規是一項政治性、政策性很強的工作，要堅持正面宣傳，牢牢把握正確的輿論導向。要多宣傳本級本部門貫徹落實《條例》，推進依法做好信訪工作所采取的配套措施;多宣傳本單位和機關干部在轉變政府職能、轉變思想觀念和提高信訪工作水平上的顯著變化。要密切關注社會各界對貫徹落實《條例》的反映，及時收集和反饋相關信息，不斷加強和完善信訪宣傳工作。

(三)要注重宣傳工作的實效。要把《條例》宣傳活動與相關法律法規宣傳結合起來，引導群眾學法、懂法、用法、守法，指導和幫助他們通過法律手段解決矛盾和糾紛，為我市經濟發展和社會穩定創造良好的法治環境。要把《條例》宣傳活動與領導干部接訪活動結合起來，使《條例》的宣傳教育貫穿于處理信訪問題的始終，以信訪工作水平和質量是否提高、群眾上訪行為是否規范有序來檢驗活動效果。市宣傳活動領導小組將對各單位學習宣傳《條例》情況進行檢查、督辦和指導，及時總結推廣《條例》宣傳工作中的典型經驗。為推進《條例》宣傳活動深入扎實開展，確保收到實效，將各鄉鎮和市直有關部門宣傳貫徹《條例》情況納入信訪工作目標責任制考核內容。