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多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇一

著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛普及,多媒體教學(xué)越來(lái)越深受廣大教師的青昧.本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科多媒體教學(xué)特點(diǎn)的.分析,在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理利用多媒體提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力等方面進(jìn)行了分析和探索.

作者：申繼忠作者單位：泰興市第三高級(jí)中學(xué),江蘇泰興,225400刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g633.41關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)多媒體學(xué)習(xí)興趣課堂效率

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇二

面試是招聘選拔的重要過(guò)程，通過(guò)面試，招聘雙方都可以獲得更全面和更真實(shí)的信息，以便組織做錄用決策，同時(shí)求職者也有機(jī)會(huì)進(jìn)一步了解組織情況，決定是否加入該組織。成功的面試需要優(yōu)秀的面試人員，必須掌握基本的面試知識(shí)和技巧，擁有良好的溝通能力，能通過(guò)和應(yīng)聘者的交流提煉出影響錄用決策的有效信息。

一、面試的過(guò)程實(shí)施及控制。

1、準(zhǔn)備階段；主考官通過(guò)一些社交話題幫助應(yīng)聘者放松情緒，消除緊張心理，主考官還必須創(chuàng)造一種和諧的氣氛，為成功的面試做好準(zhǔn)備。

2、引入階段；主考官根據(jù)應(yīng)聘者的申請(qǐng)表和個(gè)人簡(jiǎn)歷等資料提出初始問(wèn)題，從而引出面試正題，可以從不同側(cè)面提出多個(gè)問(wèn)題，并給予應(yīng)聘者充分的發(fā)言時(shí)間，通過(guò)他們的語(yǔ)言和行為表現(xiàn)考察應(yīng)聘者的素質(zhì)，以形成一個(gè)對(duì)應(yīng)聘者的初步印象。

3、正題階段；主考官將準(zhǔn)備好的各類問(wèn)題與應(yīng)聘者對(duì)話，詳細(xì)記錄和收集有效信息，為篩選決策提供依據(jù)。通過(guò)深入的提問(wèn)和交流，應(yīng)聘者具體的個(gè)人信息會(huì)逐步展現(xiàn)出來(lái)，這是面試過(guò)程中最關(guān)鍵、也是持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)階段。

4、結(jié)束階段；主考官除了需要提出一些總結(jié)性的問(wèn)題外，還需要給應(yīng)聘者留有自由發(fā)問(wèn)的時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)雙方信息的互動(dòng)。招聘雙方都應(yīng)保持良好的面試氛圍，以提高組織在公眾中的良好聲譽(yù)，為組織以后招聘和吸引更多優(yōu)秀人才創(chuàng)造可能性。

二、面試技巧。

2、面試提問(wèn)技巧；面試考官作為面試的召集者，也是面試的主持者，其提問(wèn)的方式以及問(wèn)題決定了從應(yīng)聘者那里可以得到什么資料或多少資料。一般來(lái)說(shuō)，面試考官應(yīng)運(yùn)用一些提問(wèn)的技巧來(lái)影響面試的方向以及進(jìn)行的步調(diào)。

三、面試提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：

2、有意提問(wèn)一些矛盾的問(wèn)題，引導(dǎo)應(yīng)聘者做出可能矛盾的回答，來(lái)判斷應(yīng)聘者是否在面試中隱瞞了真實(shí)情況。

3、面試中非常重要的一點(diǎn)是了解應(yīng)聘者的求職動(dòng)機(jī)，這是一件比較困難的事，但可以通過(guò)他的離職原因、求職目的、個(gè)人發(fā)展、對(duì)應(yīng)聘職位的期望等方面加以考察，再與其他的`問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)綜合加以判斷。

4、所提問(wèn)題要直截了當(dāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有疑問(wèn)可馬上提問(wèn)，并及時(shí)做好記錄。

5、面試中，除了要傾聽(tīng)?wèi)?yīng)聘者回答的問(wèn)題，還要觀察他的非語(yǔ)言的行為，如臉部表情、眼神、姿勢(shì)、講話的聲調(diào)語(yǔ)調(diào)、舉止，從中可以反映出對(duì)方的一些個(gè)性、誠(chéng)實(shí)、自信心等情況。

面試是招聘選拔的重要過(guò)程，通過(guò)面試，招聘雙方都可以獲得更全面和更真實(shí)的信息，以便組織做錄用決策。同時(shí)求職者也有機(jī)會(huì)進(jìn)一步了解組織情況，決定是否加入該組織。成功的面試需要優(yōu)秀的面試人員，必須掌握基本的面試知識(shí)和技巧，擁有良好的溝通能力，能通過(guò)和應(yīng)聘者的交流提煉出影響錄用決策的有效信息。一、面試的過(guò)程實(shí)施及控制1、準(zhǔn)備階段；主考官通過(guò)一些社交話題幫助應(yīng)聘者放松情緒，消除緊張心理，主考官還必須創(chuàng)造一種和諧的氣氛，為成功的面試做好準(zhǔn)備。2、引入階段；主考官根據(jù)應(yīng)聘者的申請(qǐng)表和個(gè)人簡(jiǎn)歷等資料提出初始問(wèn)題，從而引出面試正題，可以從不同側(cè)面提出多個(gè)問(wèn)題，并給予應(yīng)聘者充分的發(fā)言時(shí)間，通過(guò)他們的語(yǔ)言和行為表現(xiàn)考察應(yīng)聘者的素質(zhì)，以形成一個(gè)對(duì)應(yīng)聘者的初步印象。3、正題階段；主考官將準(zhǔn)備好的各類問(wèn)題與應(yīng)聘者對(duì)話，詳細(xì)記錄和收集有效信息，為篩選決策提供依據(jù)。通過(guò)深入的提問(wèn)和交流，應(yīng)聘者具體的個(gè)人信息會(huì)逐步展現(xiàn)出來(lái)，這是面試過(guò)程中最關(guān)鍵、也是持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)階段。4、結(jié)束階段；主考官除了需要提出一些總結(jié)性的問(wèn)題外，還需要給應(yīng)聘者留有自由發(fā)問(wèn)的時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)雙方信息的互動(dòng)。招聘雙方都應(yīng)保持良好的面試氛圍，以提高組織在公眾中的良好聲譽(yù)，為組織以后招聘和吸引更多優(yōu)秀人才創(chuàng)造可能性。二、面試技巧1、面試問(wèn)題設(shè)計(jì)技巧；在面試前，面試考官需要準(zhǔn)備一些基本的問(wèn)題，來(lái)源可以是應(yīng)聘崗位的工作說(shuō)明書或應(yīng)聘者的個(gè)人資料，也可以準(zhǔn)備一些有關(guān)應(yīng)聘者過(guò)去經(jīng)歷的問(wèn)題。如你為何要申請(qǐng)這項(xiàng)工作？你認(rèn)為這項(xiàng)工作的主要職責(zé)是什么？你的上級(jí)要求你完成某項(xiàng)工作，你的想法與上級(jí)不同，而你又確信你的想法更好，此時(shí)你怎么辦？等等2、面試提問(wèn)技巧；面試考官作為面試的召集者，也是面試的主持者，其提問(wèn)的方式以及問(wèn)題決定了從應(yīng)聘者那里可以得到什么資料或多少資料。一般來(lái)說(shuō)，面試考官應(yīng)運(yùn)用一些提問(wèn)的技巧來(lái)影響面試的方向以及進(jìn)行的步調(diào)。主要提問(wèn)技巧有：開(kāi)放式提問(wèn)；封閉式提問(wèn)；清單式提問(wèn)；假設(shè)式提問(wèn)；重復(fù)式提問(wèn)；確認(rèn)式提問(wèn)；舉例式提問(wèn)；三、面試提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：1、避免提出引導(dǎo)性的問(wèn)題。不要問(wèn)帶有提問(wèn)者本人傾向的問(wèn)題，例如：“你一定……”或“你不介意加班，是嗎？”目的是不要讓應(yīng)聘者了解你的傾向、觀點(diǎn)和想法，以免應(yīng)聘者為迎合你而掩蓋他真實(shí)的想法。2、有意提問(wèn)一些矛盾的問(wèn)題，引導(dǎo)應(yīng)聘者做出可能矛盾的回答，來(lái)判斷應(yīng)聘者是否在面試中隱瞞了真實(shí)情況。3、面試中非常重要的一點(diǎn)是了解應(yīng)聘者的求職動(dòng)機(jī)，這是一件比較困難的事，但可以通過(guò)他的離職原因、求職目的、個(gè)人發(fā)展、對(duì)應(yīng)聘職位的期望等方面加以考察，再與其他的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)綜合加以判斷。4、所提問(wèn)題要直截了當(dāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有疑問(wèn)可馬上提問(wèn)，并及時(shí)做好記錄。5、面試中，除了要傾聽(tīng)?wèi)?yīng)聘者回答的問(wèn)題，還要觀察他的非語(yǔ)言的行為，如臉部表情、眼神、姿勢(shì)、講話的聲調(diào)語(yǔ)調(diào)、舉止，從中可以反映出對(duì)方的一些個(gè)性、誠(chéng)實(shí)、自信心等情況。

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇三

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念，過(guò)程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為電化教育主體，發(fā)揮著日益顯著的作用，在英語(yǔ)教學(xué)中使用現(xiàn)代化電教手段，結(jié)合多媒體及其組合發(fā)揮其作用已成為新的趨勢(shì)，在此新形式下，如何將多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)的有效教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)也是我們英語(yǔ)教師面對(duì)著的必須要思考的問(wèn)題。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.構(gòu)建了新型課堂教學(xué)模式。

多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)是一種開(kāi)放型的教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用傳統(tǒng)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學(xué)生“講”知識(shí)，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無(wú)從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師是主動(dòng)的施教者，是教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威；作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識(shí)的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一，教學(xué)方法上偏重于語(yǔ)法知識(shí)、詞匯的講授，忽視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力十分不利。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中，教師借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，備課實(shí)質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程。它需要教師對(duì)知識(shí)的再加工，需要融進(jìn)教師的個(gè)性，思想，理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責(zé)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，變學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”為“會(huì)學(xué)知識(shí)”，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為主旨，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。使學(xué)生了解更多與本課有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，接觸全新的多元化的英語(yǔ)材料，閱讀各種英語(yǔ)說(shuō)明文字，聆聽(tīng)純正的英語(yǔ)錄音，欣賞有英語(yǔ)解說(shuō)的影片，使學(xué)生融入到一個(gè)多媒體的全英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

2.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就能全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使英語(yǔ)課堂情景化，有動(dòng)感而逼真的畫面，聲與形的結(jié)合，醒目的色彩這些都大大提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，一步步地出示畫面，為學(xué)生提供了發(fā)揮想象力的空間。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味的`語(yǔ)言敘述，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。學(xué)生完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中，這是過(guò)去任何一種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段都無(wú)法達(dá)到的境界，這也是我們英語(yǔ)教師追求的教學(xué)效果，同時(shí)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.有利于創(chuàng)造良好的英語(yǔ)交際環(huán)境。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般以教師的講授為主，而多媒體英語(yǔ)教學(xué)則能幫助教師組織更生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，教師的講解演示使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，使教學(xué)更富直觀性，增加了學(xué)生的參與程度，使得教學(xué)是師生互動(dòng)、人與電腦互動(dòng)的過(guò)程。教師運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)拓多媒體教學(xué)空間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展課堂容量，增加與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫、影像、圖片等素材，利用優(yōu)美的外國(guó)名曲、生動(dòng)的卡通動(dòng)畫、美國(guó)式的場(chǎng)景環(huán)境等聲、色、圖、文多種媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生從上課開(kāi)始就進(jìn)入一個(gè)具有魅力、引人入勝的學(xué)習(xí)境界，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

4.互動(dòng)的合作性得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

從教師之間的合作來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個(gè)體性和封閉性，使教師利用技術(shù)建立更為便捷，有效的合作關(guān)系，而且實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學(xué)支持。從師生合作來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。從學(xué)生之間合作關(guān)系來(lái)看。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)交流商議，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。

1.使用不當(dāng)。

在教學(xué)實(shí)際中，部分教師備課時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)周密的考慮，精心的設(shè)計(jì)，只是盲目使用，圖表面熱鬧而不注重解決實(shí)際問(wèn)題。這樣不但起不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，有時(shí)還會(huì)造成教學(xué)與手段脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期效果。一些公開(kāi)課中制作的多媒體課件，有的只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，為多媒體而多媒體；有的從出示教學(xué)目標(biāo)，講授新課一直到達(dá)標(biāo)檢測(cè)，幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都用上了電腦。表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，多媒體只是起了一個(gè)花架子的作用。

2.部分英語(yǔ)教師對(duì)于多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)有局限性。

有些教師把課堂電化教學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為是教學(xué)過(guò)程的“電器化”，教師在其中只充當(dāng)了“播音員”和“講解員”的角色，以至造成教學(xué)內(nèi)容容量過(guò)大，部分學(xué)生無(wú)所適從，造成課堂上的“消化不良”，使教學(xué)過(guò)程變成了現(xiàn)代的“填鴨式”，與傳統(tǒng)的“填鴨式”相比更容易造成“消化不良”，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師邊講解邊板書，學(xué)生在教師進(jìn)行板書的同時(shí)可以進(jìn)行相關(guān)的思考和做筆記，而在多媒體英語(yǔ)教學(xué)課堂上教師可以用點(diǎn)擊鼠標(biāo)來(lái)代替粉筆板書，這就相對(duì)減少了學(xué)生的思考和做筆記的時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考、做筆記，教師就點(diǎn)擊到了下一頁(yè)，教師只顧及到了自己的“高節(jié)奏，高效率”，而未考慮到學(xué)生的思考及消化過(guò)程，學(xué)生做筆記跟不上，慢慢地干脆就不做筆記了，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常不利，此種現(xiàn)象在高三、高補(bǔ)復(fù)習(xí)課時(shí)尤為常見(jiàn)。

有些教師一味追趕時(shí)髦，以多媒體代替有效的常規(guī)教學(xué)手段。從辯證的觀點(diǎn)來(lái)看，任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有所短，總的來(lái)說(shuō)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但其它媒體的許多特色功能也不容忽視，如投影的靜態(tài)展示功能，幻燈的實(shí)景放大功能，教學(xué)掛圖的方便簡(jiǎn)潔，是多媒體所不能代替的，所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與它常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合,“和平共處”。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還可以積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、幻燈、掛圖、直觀教具和實(shí)物、光盤資料、報(bào)刊雜志等，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言基本訓(xùn)練，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，并逐步增強(qiáng)跨文化交際的意識(shí)，提高交際能力。

4.部分教師在多媒體英語(yǔ)教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不夠。

多媒體能增加課堂教學(xué)容量，加大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率，但在此“高節(jié)奏，高效率”下，也有部分教師只注重了語(yǔ)言知識(shí)的傳授和講解，而忽略了對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，近些年來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)的方向是“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，淡化語(yǔ)法，側(cè)重閱讀理解”，因此，在課件制作時(shí)應(yīng)充分考慮到這一方向，采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，例如可以使用圖片構(gòu)成故事情節(jié)適當(dāng)加一些重要詞匯，使學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)，至于聽(tīng)力方面的訓(xùn)練在英語(yǔ)多媒體教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)募尤朐睦首x或配上相關(guān)的英語(yǔ)背景音樂(lè)，讓學(xué)生如身臨其境，感受到活生生的英語(yǔ)語(yǔ)言，同時(shí)筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有一點(diǎn)感受，提出來(lái)供大家參考：教師在對(duì)課文進(jìn)行英英互譯時(shí)，要注意先用英語(yǔ)解釋，然后再按鼠標(biāo)呈現(xiàn)其內(nèi)容，而不要一下子就把它的意思展示出來(lái)，不要忽略了學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，從而忽略了課堂上這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。

三、正確處理多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。不論是傳統(tǒng)教學(xué)方法還是現(xiàn)代電化教學(xué)方法，都應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，真正突出學(xué)生的主體地位。筆者使用多媒體教學(xué)已3年，有些感悟，認(rèn)為多媒體教學(xué)要和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。教師在制作課件時(shí)應(yīng)把握教學(xué)重難點(diǎn)，防止電教為“電灌”，要求學(xué)生主動(dòng)思考的，決不“包辦”。其次對(duì)重點(diǎn)詞匯及句型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生做筆記及思考，點(diǎn)擊鼠標(biāo)的速度不能太快，否則學(xué)生上課光看，光聽(tīng)，課后沒(méi)有筆記去復(fù)習(xí)鞏固，效果肯定不會(huì)好。在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的、重要的打印出來(lái)，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。在高三進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)和第一輪教材復(fù)習(xí)時(shí)如果學(xué)生有統(tǒng)一復(fù)習(xí)用書就可以充分利用學(xué)生手頭的書進(jìn)行復(fù)習(xí)，而沒(méi)有必要再去用多媒體趕“時(shí)髦”，制作一些與學(xué)生手頭復(fù)習(xí)用書內(nèi)容大同小異的課件，增加師生負(fù)擔(dān)，費(fèi)力不討好！筆者在執(zhí)教2004-高三學(xué)生時(shí)就是如此做的，經(jīng)過(guò)高考的驗(yàn)證，效果還是很不錯(cuò)的。教師長(zhǎng)期使用多媒體，也會(huì)對(duì)它產(chǎn)生一種依賴，對(duì)教師也有些負(fù)面影響，如單詞拼寫的能力會(huì)下降，這一點(diǎn)筆者自身深有體會(huì)，發(fā)現(xiàn)由于這幾年多使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，單詞的拼寫能力比以前有明顯的下降，現(xiàn)在要在黑板上寫點(diǎn)什么，并不像以前那樣自信，“下筆如有神”了，因此教師該在黑板上該寫的時(shí)候還是要寫一些，這也利于培養(yǎng)自己的單詞拼寫能力，千萬(wàn)不要等到哪天突然停了電，感覺(jué)好像自己都沒(méi)辦法上課了。

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，同傳統(tǒng)的教學(xué)相比，它具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，是教育教學(xué)的一次重大變革，它的出現(xiàn)，促使我們教師和學(xué)生都在不斷地思考，在教育思路和方法上都向我們教師提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)這一形勢(shì)，我們應(yīng)充分利用其在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不斷改進(jìn)存在的問(wèn)題，同時(shí)要和傳統(tǒng)的有效教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地探索，使之更完善、從而更好地為我們的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，為我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)。

主要參考書目：

4.古旭奇《多媒體優(yōu)化組合、討論式教學(xué)初探》廣東教育2001第1期。

5.周巧玲“利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》第3期8-10。

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇四

摘要：進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)是近年來(lái)一個(gè)熱點(diǎn)的話題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有很多的方式以及方法的建立。比如學(xué)生主體地位的建立、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境平臺(tái)建設(shè)、新型師生關(guān)系的互動(dòng)教學(xué)模式，都是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境要開(kāi)展的研究。

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇五

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，人們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)也有了較為深入的解讀。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確確立了新課改的目標(biāo)與方向。舊的教學(xué)思想、教學(xué)體制、教學(xué)方式、管理方式等等舊的教育教學(xué)行為在很大程度上與新規(guī)定、新要求相沖突或相違背。我們所秉承的陳舊的灌輸式教學(xué)，以及迫于升學(xué)壓力的苦學(xué)苦教，時(shí)間加汗水的做法已跟不上現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，已不符合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的口味。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生厭學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量不斷下滑等等跡象表明我們必須變革課堂教學(xué)模式，必須打造高效課堂。我個(gè)人認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的開(kāi)展與推廣是一種行之有效的好方法。

通過(guò)對(duì)“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”的推廣應(yīng)用，力求在以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)其價(jià)值：

模式推廣要依附于課堂教學(xué)，又服務(wù)于課堂教學(xué)，使這一模式在教學(xué)過(guò)程中不斷完善；同時(shí)，借鑒現(xiàn)有的理論經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)，使二者相輔相成的發(fā)展與完善。

2、通過(guò)開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”來(lái)轉(zhuǎn)變教師角色與教學(xué)行為，使教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的開(kāi)發(fā)者，從而提高課堂效率，使學(xué)生真正享受素質(zhì)教育。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高課堂效率。切實(shí)落實(shí)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)理念，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，做到生生交互、書生交互、師生交互、組內(nèi)交互、組際交互、生媒交互齊舉，倡導(dǎo)自主探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诋?dāng)前推行素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的意義。

4、打造研究型教師團(tuán)隊(duì)。堅(jiān)持向“四十五分鐘要質(zhì)量”的理念，教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減少無(wú)效或低效教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，來(lái)發(fā)揮教師的教學(xué)效能，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升。

“導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)教師重在“導(dǎo)”，學(xué)生落實(shí)“學(xué)”，以導(dǎo)學(xué)案為依托，導(dǎo)學(xué)案是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來(lái)看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。

（一）、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則。

主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。

導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。

問(wèn)題性原則：知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)。

層次性原則：導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，螺旋狀上升，同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。

探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）、導(dǎo)學(xué)案編寫的具體要求。

1、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；

3、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；

4、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；

5、注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式，更不能直接照搬教輔資料。

6、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇六

我們要不斷地進(jìn)行知識(shí)體系的更新，把互動(dòng)教學(xué)放在學(xué)生教學(xué)的第一位上，開(kāi)展多方法的語(yǔ)言教學(xué)模式，提高高中學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展迅猛態(tài)勢(shì)，課堂更多地依賴于現(xiàn)代的設(shè)備，多媒體教學(xué)的引進(jìn)，那么一般對(duì)媒體的操作都是由老師來(lái)完成的，這就是老師演示學(xué)生來(lái)看，在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)割裂了課堂互動(dòng)的教學(xué)模式。那么我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候就要優(yōu)化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，讓他們通過(guò)觀察、探究等方式積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。那么我們就可以讓學(xué)生以自己獲取學(xué)生資料的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如進(jìn)行定語(yǔ)從句教學(xué)的時(shí)候，就要讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)體系的探究，讓學(xué)生自己來(lái)尋找學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行整理和分析，感覺(jué)哪些有用，哪些沒(méi)有用，這樣把有效的材料交給老師進(jìn)行整理。

學(xué)生對(duì)于這些抽象的概念在最開(kāi)始會(huì)感覺(jué)很枯燥，難以理解，但是由于是自己進(jìn)行整理的，所以有一定的記憶能力和興趣，在開(kāi)始概念講解的時(shí)候，我們就要進(jìn)行例句的練習(xí)，isthereanythingthaticandoforyou?allthatcanbedonemustbedone?這些都是that的使用方法，通過(guò)例句讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

二、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境平臺(tái)。

1.獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境。

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可以是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的貫穿，所以說(shuō)這四項(xiàng)技能對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是很關(guān)鍵的，平時(shí)的日常學(xué)習(xí)中我們對(duì)這些技能的訓(xùn)練是很少的，那么有了網(wǎng)絡(luò)，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)用英語(yǔ)進(jìn)行聊天，學(xué)生在進(jìn)行面對(duì)面聊天的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)非常緊張，有時(shí)候不敢去進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)用網(wǎng)絡(luò)虛擬的方式進(jìn)行聊天的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)很自在。這樣我們就可以把自學(xué)的知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去，而且只有老師能看見(jiàn)，或者只有自己關(guān)系較好的幾個(gè)同學(xué)能看見(jiàn)，這樣就會(huì)減少他們的對(duì)錯(cuò)誤的'恐懼性，敢去大膽地運(yùn)用和進(jìn)行表達(dá)。

2.模擬對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

didyouknowthatlinda’suncleisjackychen?youarejoking!別開(kāi)玩笑了howdidyouknowthat?讓他們帶上耳機(jī)通過(guò)聲音進(jìn)行模仿。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，()我們有時(shí)候?qū)W生在課堂上不敢進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，當(dāng)用耳機(jī)進(jìn)行阻隔，學(xué)生就會(huì)放下顧慮，進(jìn)行大膽地說(shuō)和大膽地模仿，在“說(shuō)”的方面一定會(huì)有所突破的。

3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜尋語(yǔ)言材料。

知識(shí)語(yǔ)言的利用是多方面的，我們?cè)谡n程或者說(shuō)書本上能夠得到的知識(shí)畢竟是有限的，所以我們就要利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行拓展知識(shí)的尋找，比如，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)多了解英國(guó)文化，這對(duì)我們語(yǔ)言的學(xué)生有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。在進(jìn)行英語(yǔ)俚語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行查閱是最有效的方式，因?yàn)橹R(shí)的運(yùn)用要全面，但是課本和課堂是有限的，所以我們就要不斷地進(jìn)行知識(shí)的完善。

三、新型師生關(guān)系的建立。

一直以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，就是老師教、學(xué)生學(xué)的一個(gè)過(guò)程，但是這個(gè)過(guò)程就割裂了師生的互動(dòng)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要注意這一點(diǎn)，把師生關(guān)系進(jìn)行全方位的建立。可以讓學(xué)生來(lái)教、老師來(lái)學(xué)，讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂知識(shí)和語(yǔ)言的建立，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。在課堂上讓學(xué)生來(lái)成為一個(gè)老師，老師以一個(gè)學(xué)生的角色來(lái)聽(tīng)課。這樣老師可以知道學(xué)生的需求，學(xué)生可以了解老師的不易，進(jìn)行換位思考。

多媒體的教學(xué)更是提供了這樣一個(gè)便利的條件，因?yàn)閷W(xué)生可以在課下進(jìn)行知識(shí)的整理，通過(guò)幻燈片來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)，把內(nèi)容全部進(jìn)行疊加，學(xué)生就會(huì)分條進(jìn)行知識(shí)體系的更新和分條進(jìn)行講解和運(yùn)用。教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，老師其實(shí)更多的時(shí)候還要從學(xué)生身上學(xué)到更多的知識(shí)和教學(xué)方法技巧。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的完善，給我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了很多的便利，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要不斷進(jìn)行知識(shí)體系的完善和教學(xué)模式的全面升級(jí)，既能夠利用設(shè)備還能夠開(kāi)展全面教學(xué)，那么就要求我們進(jìn)行方式和方法的探究學(xué)習(xí)以及合理運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中老師要拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為課堂的中心，而是要切實(shí)看到學(xué)生的需要。因?yàn)槎嗝襟w的教學(xué)有的時(shí)候就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種華而不實(shí)的感覺(jué)，圖片的華麗和炫彩，可能就是真的吸引了學(xué)生的注意力，但是卻忘了進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵，這些只是吸引學(xué)生注意力的一種方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯梅。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的文化教學(xué)[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（27）。

[2]金月靜。網(wǎng)絡(luò)條件下高中英語(yǔ)教學(xué)研究[j].辦公室業(yè)務(wù)，2013（13）。

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇七

隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問(wèn)題.本文作者從四個(gè)方面:明白編排意圖、遵循循序漸進(jìn)、注重解題多樣、正確運(yùn)用遷移,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略進(jìn)行研究.

作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學(xué),江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇八

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn),多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在高校試行與推廣.我校也對(duì)這種新的教學(xué)模式進(jìn)行嘗試與探索.本文介紹了這種新的`教學(xué)模式的顯著特色,以及存在并有待于解決的問(wèn)題.

作者：戚穎作者單位：遼寧師范大學(xué),遼寧,大連,116000刊名：南北橋英文刊名：sourthnorthbridge年，卷(期)：2008“”(2)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)教學(xué)模式

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇九

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平和教育改革制度的不斷完善，人們?cè)絹?lái)越重視文化教育，高中生作為祖國(guó)的棟梁之才，肩負(fù)著國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重?fù)?dān)，是人才培養(yǎng)的搖籃。因此，社會(huì)各界對(duì)高中教育教學(xué)的關(guān)注度就更為廣泛。在高中教育課程中，生物教學(xué)是其中的重要組成部分之一，它有別于其他科目的學(xué)習(xí)。生物不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而且要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，動(dòng)用學(xué)生的感官系統(tǒng)，堅(jiān)持創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。面對(duì)這樣的新要求，高中生物教師一定要積極探索，優(yōu)化課堂教學(xué)手段和策略，加強(qiáng)提高自身的文化素養(yǎng)和授課技巧，從而提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單闡述一下，在新課改背景下，保證高中生物課堂教學(xué)有效性的主要策略，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的健全人才，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇十

有效學(xué)習(xí)可用九個(gè)字來(lái)概括，一是“經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)名詞，它表示過(guò)去在生活中的感受；經(jīng)驗(yàn)又是動(dòng)詞，它表示現(xiàn)在的情境，經(jīng)驗(yàn)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是非常重要的。二是“聽(tīng)說(shuō)”。有效學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)常說(shuō)，提倡學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，這樣就打破了舊式的“啞巴英語(yǔ)”。三是“活動(dòng)”。以學(xué)生為主體的活動(dòng)，實(shí)際上活動(dòng)是英語(yǔ)的基本形式，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)重要的不是老師怎么講解，而應(yīng)是學(xué)生怎么活動(dòng)。四是“再創(chuàng)造”。學(xué)習(xí)的過(guò)程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過(guò)程，而不是純粹的模仿和記憶。

有效教學(xué)也可用六個(gè)字概括：一是“學(xué)生”，心里有學(xué)生。二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展。三是“過(guò)程”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，只要教師能做到心中有學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注他們的發(fā)展及學(xué)習(xí)過(guò)程，才會(huì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，才會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

《有效教學(xué)的設(shè)計(jì)原理、策略與評(píng)價(jià)》一書，著重探討拉如何使新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)真正進(jìn)入課堂之中。通過(guò)介紹西方課堂設(shè)計(jì)的理論和教學(xué)策略，總結(jié)國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，為我們進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)提供切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。

在此之前，我對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)模式大概念較模糊，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式的概念有了清晰理解。教學(xué)模式往往都包含內(nèi)在的組成部分，主要是教學(xué)理論基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)條件，效果評(píng)價(jià)等幾部分。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式是一種簡(jiǎn)化的、理論化的教學(xué)模式。教學(xué)策略是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情境的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動(dòng)。它不同于教學(xué)模式，教學(xué)策略通過(guò)“調(diào)控”來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，比起教學(xué)模式對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，其內(nèi)涵更豐富。

教學(xué)模式是一種比較定型的教學(xué)范式，它有一定的實(shí)現(xiàn)條件，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。與之相比，教學(xué)策略則相對(duì)比較靈活，它能根據(jù)目標(biāo)的變化而調(diào)整，有時(shí)甚至?xí)鶕?jù)情境的變化，打破教學(xué)模式的束縛，并做出改變。同時(shí)，兩者也有一定的聯(lián)系，教學(xué)模式影響著教學(xué)策略的選擇，而教學(xué)策略的建構(gòu)和使用也有助于形成教學(xué)模式。

教學(xué)方法就是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的教與學(xué)的相互活動(dòng)的活動(dòng)方式的總稱。它既包括教師的“教”的活動(dòng)的方式方法，也包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的“學(xué)”的方式方法，是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。教學(xué)大方法是教學(xué)過(guò)程最重要的組成部分之一，選擇正確、有效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

看完《有效教學(xué)的設(shè)計(jì)原理、策略與評(píng)價(jià)》后，我學(xué)到了很多教育學(xué)相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，也深感以前所熟悉的教學(xué)方法和規(guī)律越來(lái)越難以應(yīng)對(duì)教育改革的需要，時(shí)代的發(fā)展挑戰(zhàn)著教師的角色的定位，教師越來(lái)越成為一個(gè)學(xué)習(xí)著的角色。在這個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，唯一不變的真理就是不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。因此，我作為一名教師，要增強(qiáng)“終身學(xué)習(xí)”觀念，應(yīng)該自覺(jué)、自主、自動(dòng)的學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)不僅應(yīng)成為個(gè)人生活中的重要內(nèi)容，而且應(yīng)成為一種生活方式。只要在教學(xué)上要不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷反思、不斷變革，才能使教育過(guò)程成為個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。

總之，教師要學(xué)會(huì)教學(xué)的各種策略，如提問(wèn)策略、練習(xí)策略、評(píng)價(jià)策略等，從而改變課堂教學(xué)模式，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)。

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇十一

《有效教學(xué)的設(shè)計(jì)原理、策略與評(píng)價(jià)》詳細(xì)論述了如何進(jìn)行有效的教學(xué)。我感觸比較深的是其中對(duì)于有效教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備性因素的研究，即教學(xué)前要對(duì)學(xué)生特征、教學(xué)內(nèi)容、教師自身、教學(xué)輔助和課堂教學(xué)的時(shí)空特征的分析。我也非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于教育者來(lái)說(shuō)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，要首先研究自己的教學(xué)對(duì)象。這樣才能因材施教，對(duì)癥下藥。

為了更好地研究學(xué)生、更好地有效教學(xué)，我首先研究了心理學(xué)流派關(guān)于學(xué)習(xí)問(wèn)題的基本觀點(diǎn)。

華生的行為主義---環(huán)境決定論曾經(jīng)一度影響了美國(guó)心理學(xué)界半個(gè)世紀(jì)。他否認(rèn)遺傳的本能行為，認(rèn)為人的行為類型完全是由于環(huán)境造成的。他的經(jīng)典論斷是，給我一打健全的嬰兒，我可以保證，在其中隨機(jī)選出一個(gè)，訓(xùn)練成為我所選定的任何類型的人物，醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商人，或者乞丐、竊賊，而不用考慮他的天賦、傾向、能力，祖先的職業(yè)與種族。這種否定意識(shí)，貶低生理和遺傳的作用的環(huán)境決定論，否定了人的本能的存在、腦和神經(jīng)中樞的地位，片面強(qiáng)調(diào)環(huán)境和教育的作用，忽視了人的主觀能動(dòng)性。

與之相似的，是經(jīng)驗(yàn)論的另一個(gè)代表洛克，他的“白板說(shuō)”認(rèn)為，人類在沒(méi)有感覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)之前的心理狀態(tài)就象一張白紙一樣．上面沒(méi)有任何字跡．“可以隨心所欲地做成什么式樣。他認(rèn)為人類的一切知識(shí)都來(lái)自經(jīng)驗(yàn)，因此，洛克對(duì)教育的作用估計(jì)很高，肯定教育在人的個(gè)性形成中起著決定性的作用，這種把把實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，這是唯物論的反映論。但是，他夸大了后天教育的重要性，教育，明顯不是萬(wàn)能的。

古希臘神話的典故中，有一個(gè)著名的“普洛克路斯特斯的床”。說(shuō)的是有個(gè)非常殘暴的強(qiáng)盜，綽號(hào)普洛克路斯特斯。希臘語(yǔ)“procrustes”的意思是“拉長(zhǎng)者”、“暴虐者”。他開(kāi)設(shè)了一個(gè)黑店，攔截過(guò)路行人。他特意設(shè)置了2張鐵床，一長(zhǎng)一短，強(qiáng)迫過(guò)路旅客躺在鐵床上，身矮者睡長(zhǎng)床，強(qiáng)拉其軀體使之與床齊；身高者睡短床，他用利斧把旅客伸出來(lái)的腿腳截短。由于他這種特殊的殘暴方式，人稱之為“鐵床匪”。后來(lái)，希臘著名英雄提修斯在前往雅典尋父途中，遇上了“鐵床匪”，擊敗了這個(gè)攔路大盜。提修斯以其人之道還治其人之身，強(qiáng)令身體魁梧的普洛克路斯特斯躺在短床上，一刀砍掉“鐵床匪”伸出床外的下半肢，除了這一禍害。按其形象意義，這與漢語(yǔ)成語(yǔ)“削足適履”、“截趾穿鞋”頗相同；也類似俗語(yǔ)“使穿小鞋”、“強(qiáng)求一律”的說(shuō)法。

教育也是一樣，不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，把學(xué)生的個(gè)性砍掉，全部改造成自己期望的樣子。

學(xué)生是發(fā)展中的人，是完整的人，而不是抽象的學(xué)習(xí)者，更不是學(xué)習(xí)機(jī)器，教育不能只注重學(xué)生的智力發(fā)展，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展，并使兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生是有獨(dú)立意識(shí)的人，對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，教師不可能將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。不然學(xué)生做的只是應(yīng)付。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不是自己想去做的事情，而是一種痛苦的煎熬。

每個(gè)學(xué)生都是一顆種子，帶有自己基因的種子。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”。每個(gè)人從降生的那一刻起，就擁有了他自己強(qiáng)大的基因內(nèi)核，這個(gè)內(nèi)核在很大程度上決定了學(xué)生的性格、個(gè)性、氣質(zhì)，甚至是智商，這些因素決定了學(xué)生將成長(zhǎng)為什么樣子的人。當(dāng)然，后天的教育、環(huán)境也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有一定的影響，甚至在某種程度上，學(xué)生與父母、老師、同伴的關(guān)鍵事件會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)性、氣質(zhì)的塑造有決定作用。所以，家庭環(huán)境和家庭教育遠(yuǎn)比學(xué)生在學(xué)校接受的教育更直接、更有效、更穩(wěn)定。

所以，對(duì)于高中老師來(lái)說(shuō)，我們面對(duì)的是朝著自己的人生軌跡發(fā)展了十多年的，已經(jīng)在家庭環(huán)境中的`影響中成長(zhǎng)十多年的、個(gè)性氣質(zhì)和性格即將穩(wěn)定下來(lái)的成年人。而我們的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，還有行為習(xí)慣、思想道德、理想信念等方面的灌輸和影響，以及對(duì)學(xué)生不當(dāng)行為的批評(píng)和糾正。這種教育非常重要和必要，但是又不可避免的具有了強(qiáng)烈的控制欲。規(guī)定學(xué)生不能這樣，不能那樣。控制學(xué)生很容易，但是，控制不是教育。

我們總是希望學(xué)生遵守規(guī)則，踏實(shí)學(xué)習(xí)，勤儉自強(qiáng)，心無(wú)旁騖、最好是門門功課都優(yōu)秀。我也曾經(jīng)對(duì)那些上課不聽(tīng)講，作業(yè)從不做，成績(jī)一團(tuán)糟，懶惰散漫，胸?zé)o大志的學(xué)生感到焦慮甚至憤怒。總是從自身出發(fā)，或者從一個(gè)“好學(xué)生”的角度去看學(xué)生，認(rèn)為學(xué)成就應(yīng)該學(xué)習(xí)、思想、能力等方面都優(yōu)秀。這又何嘗不是一種個(gè)人中心主義？總是一廂情愿地把自己的想法、愿望、立場(chǎng)強(qiáng)加到學(xué)生身上。我們的教育對(duì)象是有自我意識(shí)、有獨(dú)立思想、有主觀能動(dòng)性的人，他總是或者應(yīng)該按照自己內(nèi)心的指引發(fā)展自己。外因通過(guò)內(nèi)因起作用，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，教師的敦促也好，鞭策也罷，甚至是責(zé)罰都只能是引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響，而不是具有決定作用。教育是否引能夠起他內(nèi)心的改變，乃至行為的改變，都取決于他自己的內(nèi)心。教育不是萬(wàn)能的，教育也不應(yīng)該是改造人，把學(xué)生打磨成自己期望的樣子。教育而應(yīng)當(dāng)成就人，按照他本來(lái)的樣子去培養(yǎng)。高中的教育不應(yīng)當(dāng)再是挑選適合（繼續(xù)接受高等）教育的學(xué)生，而應(yīng)該是做適合學(xué)生的教育。充分尊重學(xué)生的主體地位。教育應(yīng)該是成就人，把學(xué)生培養(yǎng)成他本來(lái)的樣子。就像一個(gè)小樹(shù)，我們能做的是扶植他、栽培他，他只能長(zhǎng)成一個(gè)樹(shù)的樣子而不是變成一朵花。無(wú)論是可做棟梁的直木還是歪脖子樹(shù)，都是生命，都是風(fēng)景。

但是我們現(xiàn)在的教育太強(qiáng)調(diào)成功而忽視了成長(zhǎng)，尤其是學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)。真正成長(zhǎng)不是長(zhǎng)成我們要求的樣子，或者我們眼中的樣子，而應(yīng)該他長(zhǎng)成他自己的樣子。我們太強(qiáng)調(diào)成績(jī)和排名，而太少顧及學(xué)生的需要。每個(gè)孩子都是千年蓮花的種子，我們要尊重它原來(lái)的樣子，鄭重地給出等待，享受陪養(yǎng)他的過(guò)程。

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇十二

北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第81頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)常見(jiàn)的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。

2、體會(huì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高分析、比較能力和解決問(wèn)題的能力。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用。

根據(jù)實(shí)際需要，選擇優(yōu)惠的購(gòu)物策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“策略”

1、同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“田忌賽馬”的故事嗎？田忌在第二次賽馬中獲勝靠的是什么？（生答）。

2、揭示課題：

策略在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。在商業(yè)中，商家為了賣出更多的商品，掙更多的錢，常常推出各種優(yōu)惠條件。作為消費(fèi)者，在購(gòu)物時(shí)，面對(duì)不同的優(yōu)惠條件，你會(huì)選擇什么樣的店進(jìn)行購(gòu)物呢？怎樣購(gòu)物最省錢是顧客購(gòu)物時(shí)要考慮的問(wèn)題，想出省錢的購(gòu)物方案就是顧客購(gòu)物時(shí)的策略，這節(jié)課我們就來(lái)研究購(gòu)物策略。（課件出示）。

二、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

師：通過(guò)以上購(gòu)買飲料的這個(gè)例子，你能得出怎樣的購(gòu)物策略？（生分組討論）。

16及商家的優(yōu)惠策略。即具體問(wèn)題具體分析，選擇對(duì)自己最有利的購(gòu)物策略。

三、研究其他的購(gòu)物策略。

1、師：在日常生活中購(gòu)物時(shí)，我們不僅會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的優(yōu)惠不知如何選擇，有時(shí)也會(huì)因?yàn)槲锲凡煌萘康陌b而不知如何選擇。如：牛奶是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚氖称贰６环N牛奶往往會(huì)有不同的包裝。我們?cè)谫?gòu)牛奶時(shí)，選擇哪種包裝的'牛奶合算呢？下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

2、請(qǐng)看屏幕，從圖中你可以知道哪些信息？你認(rèn)為哪種包裝的牛奶便宜呢？

3、了解了這些信息，你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

（1）要買1升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？

有一人，要買帶骨的肉，他來(lái)到賣肉的地方，看到上面寫著“骨頭5元一千克，肉10元一千克，”他對(duì)賣肉的人說(shuō)：“我要買帶肉的骨頭，多少錢一千克？”賣肉的人想，骨頭5元一千克，肉10元一千克，加起來(lái)就是15元一千克，于是就說(shuō)：“15元一千克。”如果你是買肉的人，你會(huì)同意嗎？為什么？（生交流自己的想法。）。

四、小結(jié)：

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇十三

新課程理念下歷史課堂有效教學(xué)策略的研究的實(shí)施計(jì)劃。

（一）。

（．9．1――.1）。

執(zhí)筆：金沙高級(jí)中學(xué)鄭春萍一、準(zhǔn)備階段：（2007.9.1――2007.10.1）。

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題動(dòng)態(tài)，客觀分析其它學(xué)科有效教學(xué)策略研究的情況，廣泛征求意見(jiàn)，討論、選題、制訂并完善課題方案，做好課題審報(bào)工作，做好開(kāi)題論證工作。

課題組成員進(jìn)行相關(guān)的教育理論學(xué)習(xí),新課程標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題目動(dòng)態(tài),通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，課題組成員加深了對(duì)課堂教學(xué)策略的理解，堅(jiān)定了優(yōu)化課堂教學(xué)策略的信心，也初步掌握了課題研究的方法。

2、撰寫申報(bào)書及研究方案。

本課題研究，以行動(dòng)研究為主，積極探索有效課堂教學(xué)操作策略及課堂教學(xué)模式，確立有效課堂教學(xué)的目標(biāo)及評(píng)價(jià)體系。同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)借鑒、調(diào)查研究、對(duì)比研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。

3、交流、探討課題研究的目的和意義。

在新課程理念的指導(dǎo)下，研究中學(xué)歷史教學(xué)中，教師采用各種課堂有效教學(xué)的策略來(lái)組織和實(shí)施課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的相吻合，使教學(xué)目標(biāo)與21世紀(jì)社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合。以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

4、課題人員分工。

5、撰寫階段性總結(jié)報(bào)告。

二、實(shí)施階段：（2007.10.1――2008.1）。

制定階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師在相關(guān)主題下進(jìn)行課堂教學(xué)策略的探索研究（開(kāi)研究課、研討會(huì)），撰寫案例和論文。

1、理論學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)心得。

每人學(xué)習(xí)一篇與本課題有關(guān)的文章，并在全組交流，撰寫學(xué)習(xí)心得。

由鄭春萍、鄧偉英、孫東亮、孫建芳、王燕圍繞有效教學(xué)策略上一節(jié)公開(kāi)課，并寫教學(xué)反思。

3、撰寫論文。

每個(gè)組員都寫一篇論文，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

4、撰寫階段性總結(jié)由鄭春萍完成。

新課程理念下歷史課堂有效教學(xué)策略的研究的實(shí)施計(jì)劃（二）。

（2008.2――2008.6）。

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期高二學(xué)生面臨學(xué)業(yè)水平測(cè)試，高三的同學(xué)面臨高考，作為教師就多思考如何在這一學(xué)期提高學(xué)生的復(fù)習(xí)的有效性，以應(yīng)對(duì)四月份和六月份的這兩場(chǎng)大戰(zhàn)。

二、工作思路：

本學(xué)期將根據(jù)課題研究方案初步制定課題研究計(jì)劃，開(kāi)展有關(guān)高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高三高考理論的學(xué)習(xí)和研討，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的方式、方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施進(jìn)行一定的分析。

1、強(qiáng)化有關(guān)高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試說(shuō)明、新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試說(shuō)明，奠定課題研究的理論基礎(chǔ)。

為了更好的進(jìn)行課題的研究工作，在本學(xué)期中我們將組織課題成員努力學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、高考考試說(shuō)明等，把握正確的考試方向，努力鉆研各大市的各種考卷，使學(xué)生的復(fù)習(xí)更加有效，以使學(xué)生少走彎路，節(jié)省時(shí)間。

2、落實(shí)有效教學(xué)策略的要求，開(kāi)展課堂有效教學(xué)策略的研討工作。

課堂教學(xué)是實(shí)施有效教學(xué)策略研究、落實(shí)有效教學(xué)策略要求的主戰(zhàn)場(chǎng)。在課題研究的過(guò)程中，我們必須緊密結(jié)合課堂教學(xué)，從我們的教學(xué)實(shí)際和需要出發(fā)，積極深入進(jìn)行課題的研究工作。把我們的研究服務(wù)于課堂教學(xué)，用課堂教學(xué)展示我們的研究成果。使學(xué)生在學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考中取得更好的成績(jī)。

3、認(rèn)真開(kāi)展課題研究，組織教學(xué)反思。

在開(kāi)展本課題研究的具體過(guò)程中，課題組成員將自己在課題研究過(guò)程中的一些心得與體會(huì)及時(shí)進(jìn)行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動(dòng)中進(jìn)行廣泛的交流與研討活動(dòng)，爭(zhēng)取有高質(zhì)量的研究論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

三、具體工作安排表：

1、制定好課題研究中期計(jì)劃。

2、參加課題組成員會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案。

3、課題組教師的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、課題組教師的研究課活動(dòng)，積極應(yīng)對(duì)高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試、高三的高考。

2、積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

3、課題組成員會(huì)議，交流各自研究的情況。

1、組織好高二學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，并做好相應(yīng)的總結(jié)工作。

2、高三教師討論并研制出學(xué)生在最后一階段的復(fù)習(xí)資料。

1、課題組高二教師及時(shí)統(tǒng)計(jì)過(guò)關(guān)率，總結(jié)本屆高二的.學(xué)業(yè)水平測(cè)試經(jīng)驗(yàn)，并寫成書面報(bào)告。

課題組成員積極研討高三復(fù)習(xí)策略，在高三的最后一個(gè)階段如何切實(shí)提高學(xué)生答題的正確率。

1、組織高三學(xué)生的高考，并做好相應(yīng)的總結(jié)工作。

2、做好本學(xué)期課題研究過(guò)程中的各種資料的收集工作。

3、課題組成員對(duì)一學(xué)期來(lái)的研究工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，并撰寫論文。

新課程理念下歷史課堂有效教學(xué)策略的研究的實(shí)施計(jì)劃（三）（2008.9――2009.1）。

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，努力學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略的先進(jìn)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，全面貫徹和落實(shí)課題研究的目標(biāo)，用實(shí)際行動(dòng)切實(shí)做好課題的各項(xiàng)研究工作。

二、工作思路：

本學(xué)期將根據(jù)課題研究方案初步制定課題研究計(jì)劃，開(kāi)展有關(guān)理論的學(xué)習(xí)和研討，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的方式、方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施進(jìn)行一定的分析。

1、強(qiáng)化有關(guān)理論學(xué)習(xí)，奠定課題研究的理論基礎(chǔ)。

為了更好的進(jìn)行課題的研究工作，在本學(xué)期中我們課題組成員努力學(xué)習(xí)有關(guān)有效教育教學(xué)理論，正確把握課題研究的方向和基本理念，以先進(jìn)的教育理論不斷充實(shí)自己，不斷提高課題研究的理論基礎(chǔ)。并思考和研究如何在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)中加以正確的理解和運(yùn)用。

2、落實(shí)課程改革要求，開(kāi)展課堂教學(xué)的研討工作。課堂教學(xué)是實(shí)施課題研究，落實(shí)課題要求的主戰(zhàn)場(chǎng)。在課題研究的過(guò)程中，我們必須緊密結(jié)合課堂教學(xué)，從我們的教學(xué)實(shí)際和需要出發(fā)，積極深入進(jìn)行課題的研究工作。讓我們的研究服務(wù)于課堂教學(xué)，用課堂教學(xué)展示我們的研究成果。在此基礎(chǔ)上，本課題組的所有成員在理論研究基礎(chǔ)上努力開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，并積極邀請(qǐng)教研室專家和其他富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行有效指導(dǎo)。使我們的課題研究不斷深入課堂，深入實(shí)踐，使我們的研究不斷趨于完善。

3、認(rèn)真開(kāi)展課題研究，組織教學(xué)反思。

在開(kāi)展本課題研究的具體過(guò)程中，我們鼓勵(lì)成員積極將自己在課題研究過(guò)程中的一些心得與體會(huì)及時(shí)進(jìn)行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動(dòng)中進(jìn)行廣泛的交流與研討活動(dòng)，爭(zhēng)取有高質(zhì)量的研究論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

三、具體工作安排：

1、理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員的理論水平。

2、制定本學(xué)期的課題活動(dòng)計(jì)劃，分配研究任務(wù)。

1、課題組教師的研究課活動(dòng)。

2、積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

3、課題組成員會(huì)議，交流各自研究的情況。

1、各年級(jí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備期中考試。并及時(shí)總結(jié)。

2、課題組教師的研究課活動(dòng)。

3、積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

1、各課題組成員完成新課的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真研究期末考試的復(fù)習(xí)方法，爭(zhēng)取在常州市統(tǒng)一組織的期末考試中取得好成績(jī)。

2、各課題組成員上好復(fù)習(xí)課，并出好復(fù)習(xí)試卷。

3、各課題組成員組織好聽(tīng)評(píng)課，開(kāi)課教師做好反思。

1、做好本學(xué)期課題研究過(guò)程中的各種資料的收集工作。

2、課題組成員對(duì)一學(xué)期來(lái)的研究工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，并撰寫論文。

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇十四

從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無(wú)不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位。

“改改改，學(xué)生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識(shí)量來(lái)教學(xué)生綽綽有余，自己已過(guò)了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗(yàn)證了一個(gè)信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書，沒(méi)有課題，不會(huì)寫文章，沒(méi)文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有個(gè)性的教師。

二、反思課堂教學(xué)過(guò)程。

新一輪課程改革已實(shí)施十余年了，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)的超市，不是教師表演的舞臺(tái)。”用趙立平老師的話來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過(guò)程，這也是高效課堂要教會(huì)我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺(tái)，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題讓他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí)，能靈活運(yùn)用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)健康、樂(lè)于學(xué)習(xí)的課堂。

三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)。

總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，認(rèn)真反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會(huì)迎來(lái)教育的美好春天！

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多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇十五

無(wú)論是何種形式的經(jīng)營(yíng)形式、資產(chǎn)組合方式及所有制形式，物流企業(yè)提供的特殊產(chǎn)品———物流運(yùn)輸服務(wù)具有一個(gè)普遍的共性，即打破時(shí)間、空間地理位置的限制，實(shí)現(xiàn)人、物資及其它被移動(dòng)物的流轉(zhuǎn)。物流企業(yè)在運(yùn)營(yíng)中以實(shí)體的形式在社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中流轉(zhuǎn)，它采用一種直接的、公開(kāi)形式與社會(huì)接觸。它的生產(chǎn)的產(chǎn)品———服務(wù)或增值服務(wù)，從一開(kāi)始就與社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)發(fā)生聯(lián)系，服務(wù)結(jié)果的質(zhì)量除了受到客戶的要求限制外，它的服務(wù)過(guò)程及外在形象還受到社會(huì)的監(jiān)督和影響。另外，在整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)范圍內(nèi)，物流量的大小、是否合理有序反過(guò)來(lái)對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響也非同尋常，因而物流業(yè)發(fā)展的文化策略決定了其未來(lái)發(fā)展的積極、和諧的氛圍。文化策略的實(shí)施應(yīng)從四個(gè)方面進(jìn)行：國(guó)家物流政策、社會(huì)組織的支持度、公眾的反應(yīng)及物流企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)理念。

4.1用文化力提升物流企業(yè)的經(jīng)營(yíng)服務(wù)理念。

物流服務(wù)消費(fèi)是在購(gòu)買之后才進(jìn)行評(píng)價(jià)。服務(wù)運(yùn)營(yíng)的一個(gè)很大的特點(diǎn)是“人”的因素在其中起重要作用。物流服務(wù)對(duì)象的不確定性大，服務(wù)顯示出柔性化，個(gè)體差異明顯，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)組織的難度大，內(nèi)部員工情緒的反彈較大，受社會(huì)的逆向影響多。因此，物流服務(wù)與一個(gè)國(guó)家的社會(huì)、文化背景緊密相關(guān)，與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的風(fēng)俗、習(xí)慣等緊密相關(guān)。文化塑造的出發(fā)點(diǎn)和歸屬應(yīng)是尊重和堅(jiān)持職工的主人翁地位，提高職工的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。沒(méi)有愉快的員工就沒(méi)有愉快的顧客。以員工的積極性、自主性贏得顧客的省心、舒心、放心和開(kāi)心。最終用文化力維系顧客的滿意度，忠誠(chéng)度。并且倡導(dǎo)內(nèi)部顧客服務(wù)思想，這有利于明確權(quán)責(zé)關(guān)系，減少內(nèi)部失誤，提高效率。

4.2用文化力提升公眾對(duì)物流業(yè)的積極反應(yīng)。

公眾的反應(yīng)一方面說(shuō)明物流業(yè)屬于具有很強(qiáng)的公共公益性的活動(dòng)，另一方面在它服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的同時(shí)還要對(duì)社會(huì)公眾產(chǎn)生積極的影響。一般來(lái)說(shuō)，區(qū)域內(nèi)的物流企業(yè)一定要積極去盡社會(huì)相關(guān)的責(zé)任，提升服務(wù)的質(zhì)量和自身的良好形象，也包括社會(huì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，如減少對(duì)周圍人群的空氣和噪音污染、有實(shí)力的物流企業(yè)應(yīng)主動(dòng)參加社會(huì)物流基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

4.3用文化力提升社會(huì)組織對(duì)物流業(yè)的支持度。

社會(huì)組織的支持度反映了物流業(yè)同其它行業(yè)組織或團(tuán)體之間的關(guān)系。它們之間往往有相關(guān)經(jīng)濟(jì)利益的聯(lián)系。為了物流業(yè)有一個(gè)好的發(fā)展空間，物流企業(yè)應(yīng)該積極地同社會(huì)各相關(guān)組織或團(tuán)體進(jìn)行交流和經(jīng)濟(jì)合作，發(fā)揮文化力的優(yōu)勢(shì)從各個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)并合理配套有助于物流企業(yè)以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的全面發(fā)展的積極因素，形成合力在物流企業(yè)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明中求得進(jìn)步。

4.4用文化力提升國(guó)家物流政策對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的整體效應(yīng)。

國(guó)家物流政策屬于物流行業(yè)文化重要的制度載體。它源于物流行業(yè)對(duì)發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)先行的基礎(chǔ)上，同時(shí)也是為了保證國(guó)家的利益。這種調(diào)節(jié)手段的有效發(fā)揮一方面在于物流政策本身的制訂上；另一方面，物流經(jīng)營(yíng)者對(duì)物流政策的認(rèn)同和熟悉的程度決定著社會(huì)物流的運(yùn)轉(zhuǎn)效率。所以應(yīng)通過(guò)文化力的積極影響，促使人們對(duì)物流需求管理進(jìn)行深入的思考，特別是城市物流結(jié)構(gòu)，并在物流消費(fèi)觀念、提高物流效率所依托的基本手段以及物流的資源環(huán)境利用等方面進(jìn)行顯著的變革，如消除傳統(tǒng)物流企業(yè)“大而全”、“小而全”的經(jīng)營(yíng)理念，加大科技含量，實(shí)現(xiàn)“清潔型”物流，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域物流、城市物流、城市公共交通與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人口、資源、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

5小結(jié)。

物流業(yè)是發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，涉及廣泛的公共性經(jīng)濟(jì)活動(dòng)多種運(yùn)輸方式、多種經(jīng)營(yíng)方式、多種經(jīng)濟(jì)成分及數(shù)量眾多的物流經(jīng)營(yíng)者，而且還有類型繁雜和眾多的物流運(yùn)輸對(duì)象。這些不同利益取向，將使其相互之間在一定程度上、一定時(shí)間和供求范圍內(nèi)有著各種矛盾和制約。為了社會(huì)總體利益的基本需要，包括既保證各物流運(yùn)輸方式和物流經(jīng)營(yíng)單位正常進(jìn)行運(yùn)作，盡可能有效的利用其物流運(yùn)輸能力、合理發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，又保證物流運(yùn)輸需求者總體的基本經(jīng)濟(jì)利益。因此必須積極發(fā)揮文化的輿論、宣傳、教育的作用，使之深入人心，內(nèi)化為社會(huì)成員普遍認(rèn)可的價(jià)值觀念，消除社會(huì)中不良的物流服務(wù)觀念。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，物流行業(yè)的本質(zhì)文化特征應(yīng)該在于它的社會(huì)服務(wù)功能。物流行業(yè)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)發(fā)展中決不能以短期的“利潤(rùn)最大化”為主要的發(fā)展目標(biāo)，它的發(fā)展應(yīng)該以通過(guò)不斷地、更好地提高對(duì)顧客的增值服務(wù)中求得立足，以始終如一地為支持社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及繁榮中求得生存，以爭(zhēng)取在提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力下求得更多、更久的受益，從而使物流業(yè)走向健康持續(xù)發(fā)展的良性軌道。

參考文獻(xiàn)：

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[6]張寧俊．服務(wù)管理[m]．北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，.3.

作者簡(jiǎn)介：李兆磊（1982-），男，山東德州人，碩士，助教，研究方向?yàn)榻煌ㄟ\(yùn)輸及民航物流。

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇十六

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹依法治國(guó)方略和依法治市戰(zhàn)略，通過(guò)靈活多樣的宣傳形式，大力宣傳《信訪條例》和信訪法規(guī)政策，不斷暢通信訪渠道，強(qiáng)化信訪工作責(zé)任，切實(shí)保障公民的合法權(quán)益，努力構(gòu)建暢通、有序、務(wù)實(shí)、高效的信訪工作秩序，為推進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

二、宣傳重點(diǎn)。

緊緊圍繞《信訪條例》宣傳這條主線，結(jié)合我市信訪工作實(shí)際，重點(diǎn)宣傳中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)期信訪工作的意見(jiàn)》、延邊州《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期信訪維穩(wěn)工作的意見(jiàn)》、《關(guān)于依法處置非正常上訪行為的意見(jiàn)》和《關(guān)于延邊州信訪維穩(wěn)責(zé)任追究暫行辦法》等文件精神。廣泛宣傳信訪工作相關(guān)法律法規(guī)、創(chuàng)新信訪工作機(jī)制的舉措;宣傳各部門學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，切實(shí)維護(hù)人民群眾根本利益的好經(jīng)驗(yàn)、好做法;宣傳暢通信訪渠道、規(guī)范信訪秩序的新舉措新方法，依據(jù)《信訪條例》和有關(guān)信訪維穩(wěn)法律法規(guī)，認(rèn)真落實(shí)信訪工作責(zé)任制、做好信訪工作先進(jìn)事跡及典型的宣傳工作;宣傳群眾依法上訪、依法維護(hù)自身合法權(quán)益、以理性合法的方式表達(dá)利益訴求、自覺(jué)維護(hù)信訪工作秩序方面的好典型。

三、宣傳形式。

各單位、各部門要采取靈活多樣的宣傳形式，加大宣傳力度，使《信訪條例》及相關(guān)法規(guī)政策深入人心、家喻戶曉。

1、媒體宣傳。利用報(bào)紙、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體，進(jìn)行廣泛宣傳，引導(dǎo)各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)發(fā)表電視講話、接受記者采訪等形式暢談信訪維穩(wěn)工作，進(jìn)行依法信訪專題教育，切實(shí)做到報(bào)紙有字、網(wǎng)上有文、廣播有聲、電視有影。

2、實(shí)地宣傳。根據(jù)州里統(tǒng)一時(shí)間，認(rèn)真組織《信訪條例》宣傳日活動(dòng)，選取人群集中的街道和廣場(chǎng)，精心設(shè)計(jì)宣傳載體，用通俗易懂、群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，把宣傳活動(dòng)搞好搞實(shí)，取得效果。

3、社會(huì)宣傳。運(yùn)用咨詢會(huì)、座談會(huì)、研討會(huì)等形式，就廣泛開(kāi)展宣傳《信訪條例》等相關(guān)法規(guī)文件進(jìn)行咨詢解答、征求意見(jiàn)、通報(bào)情況，并認(rèn)真組織人員參加州《信訪條例》知識(shí)競(jìng)賽，分層次選派選手，增強(qiáng)競(jìng)賽的影響范圍。

四、時(shí)間安排。

各單位各部門在宣傳活動(dòng)中，要結(jié)合本部門實(shí)際，認(rèn)真組織，精心策劃，保證宣傳效果。宣傳活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行：

(一)動(dòng)員階段(4月1日—9日)。在此階段，各單位各部門要利用召開(kāi)會(huì)議、下發(fā)通知等形式，做好各項(xiàng)籌備工作，廣泛動(dòng)員社會(huì)各方面積極參加學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)。

(二)集中宣傳階段(4月10日—7月31日)。在此階段，各單位各部門要認(rèn)真組織宣傳稿件、宣傳提綱和宣傳條幅的印制工作，并結(jié)合實(shí)際情況，采取建宣傳櫥窗，設(shè)宣傳咨詢點(diǎn)，辦宣傳欄(板報(bào))，懸掛條幅，舉辦講座和定期開(kāi)展咨詢活動(dòng)等形式，大力宣傳與信訪工作有關(guān)的法律法規(guī)，使《條例》宣傳進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)單位。通過(guò)各種宣傳形式，使廣大干部群眾和社會(huì)各界全面了解《條例》的基本內(nèi)容和規(guī)范要求,做到人人知法懂法、守法用法，增強(qiáng)各級(jí)干部做好信訪工作的自覺(jué)性與責(zé)任感，教育引導(dǎo)人民群眾依法有序表達(dá)合理訴求，形成崇尚法治、遵守法律的社會(huì)氛圍。組織好《信訪條例》宣傳日活動(dòng)，組織人員到市里主要街道懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)、擺放宣傳展板、開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)咨詢、使用流動(dòng)車等形式多樣的宣傳活動(dòng)，并協(xié)調(diào)報(bào)社、電視臺(tái)、敦化政務(wù)信息網(wǎng)等新聞媒體做好宣傳報(bào)道工作，營(yíng)造濃郁的宣傳氛圍。

(三)總結(jié)驗(yàn)收階段(8月1日—30日)。在此階段，各部門要對(duì)宣傳月活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，并于8月25日前將宣傳月工作總結(jié)報(bào)市信訪局綜合科。

五、工作要求。

(一)要高度重視《條例》集中宣傳活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。市信訪聯(lián)席會(huì)議辦公室專門成立《條例》宣傳活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和市直有關(guān)部門都要成立由主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥的《條例》宣傳工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定責(zé)任部門，安排專人，明確分工，落實(shí)任務(wù)，保證宣傳人員到位、保證宣傳時(shí)間安排、保證宣傳材料組織、保證宣傳實(shí)際效果。

(二)要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。宣傳《條例》和信訪工作有關(guān)法律法規(guī)是一項(xiàng)政治性、政策性很強(qiáng)的工作，要堅(jiān)持正面宣傳，牢牢把握正確的輿論導(dǎo)向。要多宣傳本級(jí)本部門貫徹落實(shí)《條例》，推進(jìn)依法做好信訪工作所采取的配套措施;多宣傳本單位和機(jī)關(guān)干部在轉(zhuǎn)變政府職能、轉(zhuǎn)變思想觀念和提高信訪工作水平上的顯著變化。要密切關(guān)注社會(huì)各界對(duì)貫徹落實(shí)《條例》的反映，及時(shí)收集和反饋相關(guān)信息，不斷加強(qiáng)和完善信訪宣傳工作。

(三)要注重宣傳工作的實(shí)效。要把《條例》宣傳活動(dòng)與相關(guān)法律法規(guī)宣傳結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)群眾學(xué)法、懂法、用法、守法，指導(dǎo)和幫助他們通過(guò)法律手段解決矛盾和糾紛，為我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定創(chuàng)造良好的法治環(huán)境。要把《條例》宣傳活動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)干部接訪活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使《條例》的宣傳教育貫穿于處理信訪問(wèn)題的始終，以信訪工作水平和質(zhì)量是否提高、群眾上訪行為是否規(guī)范有序來(lái)檢驗(yàn)活動(dòng)效果。市宣傳活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)各單位學(xué)習(xí)宣傳《條例》情況進(jìn)行檢查、督辦和指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)推廣《條例》宣傳工作中的典型經(jīng)驗(yàn)。為推進(jìn)《條例》宣傳活動(dòng)深入扎實(shí)開(kāi)展，確保收到實(shí)效，將各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和市直有關(guān)部門宣傳貫徹《條例》情況納入信訪工作目標(biāo)責(zé)任制考核內(nèi)容。

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇十七

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，“愛(ài)游戲”是幼兒最重要的天性。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中談到幼兒心理時(shí)，將幼兒的心理特點(diǎn)歸納為七點(diǎn)，其中第一點(diǎn)便是“孩子好游戲的”，是“以游戲?yàn)樯摹薄Ｓ變涸谟螒蛑小皩W(xué)習(xí)”，在“游戲”中工作，在游戲中身心才能得到充分的、健康的發(fā)展。

第二次活動(dòng)——理論的提升：

我們學(xué)習(xí)了《游戲在幼兒美術(shù)教學(xué)中的重要性》理論文章，分析從3歲~6歲幼兒思維特點(diǎn)出發(fā)，在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用有趣的游戲情節(jié)能夠使美術(shù)活動(dòng)變得更有意義，它能夠吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)好奇心和求知欲望，推動(dòng)幼兒思考，促進(jìn)幼兒更大膽、自由的創(chuàng)作，同時(shí)游戲活動(dòng)的融入可以使課堂氣氛輕松化、教學(xué)趣味化，這對(duì)提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有著積極的作用。

第三次活動(dòng)——實(shí)踐中摸索：

觸過(guò)大班教學(xué)，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，整堂課老師說(shuō)教多，教學(xué)環(huán)節(jié)講解模糊，語(yǔ)言口頭禪多。活動(dòng)后老師們都提出疑問(wèn)，到底這個(gè)活動(dòng)還要不要上，這個(gè)活動(dòng)的教育價(jià)值在哪里？老師指導(dǎo)中的策略如何提高等問(wèn)題？我們又一次進(jìn)行集中討論，一起修改教案，之后又請(qǐng)了林老師、盛老師和我三位老師一起聽(tīng)張老師進(jìn)行試講。試講中發(fā)現(xiàn)張老師對(duì)環(huán)節(jié)把握清楚了，提問(wèn)設(shè)計(jì)更加明確。

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇十八

摘要：近幾年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育獲得了很大的發(fā)展，無(wú)論辦學(xué)數(shù)量還是辦學(xué)質(zhì)量都得到了很大的提高。特別是國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》以后，職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)春天。但是，不可否認(rèn)的是，我國(guó)現(xiàn)在的職業(yè)教育存在一個(gè)通病，那就是關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的思想品德教育。這已成為制約職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展嚴(yán)格桎梏。現(xiàn)在社會(huì)需要的是德技雙全的勞動(dòng)職業(yè)者，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的德育工作已勢(shì)在必行。本文即主要論述了在中職院校中進(jìn)行德育的實(shí)施策略，以求對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展提供一些有益幫助。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校德育策略。

前言。

我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要大量的擁有現(xiàn)代技術(shù)水平與職業(yè)技能的勞動(dòng)者。國(guó)家一向重視職業(yè)技術(shù)教育工作，將職業(yè)教育放到了突出發(fā)展的地位。各級(jí)各類的職業(yè)學(xué)校進(jìn)入到了一個(gè)發(fā)展春天，無(wú)論辦學(xué)質(zhì)量學(xué)是辦學(xué)規(guī)模都達(dá)到了一個(gè)相當(dāng)?shù)乃健Ｂ殬I(yè)教育承擔(dān)著為我國(guó)培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)的合格勞動(dòng)者的需求。現(xiàn)代化的合格勞動(dòng)者，既包括對(duì)勞動(dòng)者技能的的要求也同時(shí)包括對(duì)勞動(dòng)者品德的要求。而現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校一個(gè)突出缺點(diǎn)就是德育工作不夠，職業(yè)學(xué)校對(duì)德育課程重視不夠，重技術(shù)輕品德。這嚴(yán)重影響了職業(yè)院校的進(jìn)一步發(fā)展，職業(yè)院校的正確發(fā)展方向是既要重技能又要重德育。

一、職業(yè)院校進(jìn)行德育工作的必要性分析。

1、社會(huì)現(xiàn)狀的需要。

我國(guó)近幾年來(lái)，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的'速度很快。人們的物質(zhì)生活水平有了很大的改善。與此同時(shí)，人的價(jià)格觀念也發(fā)生了很大的改變，拜金主義、自私自利、不講信用等不良思潮抬頭，違反職業(yè)道德、喪失職業(yè)良心的案例比比皆是。雖然這不是主流，但是也對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育敲響了警鐘。職業(yè)教育是為國(guó)家培養(yǎng)合格科技人才和技術(shù)工人，國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展綱要明確規(guī)定，職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，要對(duì)受教育者進(jìn)行思想政泥教育和職業(yè)道德教育，全面提高受教育者的素質(zhì)。

因此，職業(yè)院校要重視德育工作，提高其實(shí)效性。

2、學(xué)校發(fā)展的需要。

職業(yè)教育是國(guó)家整個(gè)教育體制的重要組成部分。國(guó)家主管部門對(duì)職業(yè)教育規(guī)定的培養(yǎng)任務(wù)，可以總結(jié)為既要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)做事，又要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)做人。這是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的基本要求。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育環(huán)境下，職業(yè)院校本身如何在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展壯大自己，并形成自己的辦學(xué)特色，越來(lái)越受到廣大職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)注。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)要求全面發(fā)展的社會(huì)，職業(yè)院校也需要培養(yǎng)具有健全人格的勞動(dòng)者；同時(shí)，學(xué)生素質(zhì)水平日益成為影響學(xué)校良性發(fā)展的先決條件，家長(zhǎng)再為學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校時(shí)，首先考慮的就是學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，看重的是整個(gè)學(xué)校的精神面貌，其次再考慮專業(yè)。因此，從學(xué)校自身的發(fā)展需求來(lái)看，也必須重視德育工作。

1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確立正確的德育觀。

在職業(yè)院校中，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師，都要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的德育觀念，充分認(rèn)識(shí)到德育工作對(duì)于國(guó)家及學(xué)校自身發(fā)展的重要性。素質(zhì)教育中的首要問(wèn)題就是德育工作，將德育放在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，并這一個(gè)思想具體落實(shí)到學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)職業(yè)院校教師們的思想修養(yǎng)與品德培訓(xùn)，提高其思想道德水平與政治素質(zhì)。教師以自己積極、樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)、守信的精神風(fēng)尚去影響教育學(xué)生；從大處著眼，從細(xì)節(jié)入手，全校共同努力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展、風(fēng)氣正，學(xué)風(fēng)濃的教學(xué)環(huán)境，從而切實(shí)提高學(xué)校的德育工作。

2、建立規(guī)章制度，切實(shí)保證德育的實(shí)施效果。

德育工作思路一旦確定下來(lái)，如何貫徹實(shí)施就成為一個(gè)重要的問(wèn)題。職業(yè)院校建立相應(yīng)的規(guī)章制度是德育工作得以貫徹的一個(gè)有效保障。為提高德育效果，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建立一整套相應(yīng)的制度文件，通過(guò)規(guī)章制度和紀(jì)律的宣傳、學(xué)習(xí)、檢查等具體的活動(dòng)，來(lái)督促全體師生自覺(jué)樹(shù)立遵紀(jì)守法的觀念，自覺(jué)約束自己行為，使學(xué)校的德育工作做到有法可依、有章可循，以形成合理科學(xué)的教育教學(xué)秩序，達(dá)到德育目的。

3、加強(qiáng)學(xué)校的課堂德育教學(xué)工作。

職業(yè)的德育教學(xué)，可以分為平時(shí)的專業(yè)課中德育滲透和正式設(shè)立的思想品德課這兩種形式。首先，平時(shí)的專來(lái)技術(shù)課中進(jìn)行德育滲透是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑。專業(yè)課教師在授課過(guò)程中要使學(xué)生對(duì)專業(yè)所屬行業(yè)的職業(yè)道德進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)。教師在講授專業(yè)技術(shù)課時(shí)，可以靈活引入一些有關(guān)德育的故事軼聞等，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以潛移默化的影響學(xué)生的思想；讓學(xué)生們明白，一切成功的人，首先是一個(gè)誠(chéng)信的人，然后才能有成功。成功的職業(yè)者，一定是這個(gè)職業(yè)的道德模范，必然遵守職業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)。其次，職業(yè)院校中的專門德育課程則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的主陣地。德育教師一定要充分認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性。在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)靈活進(jìn)行。教學(xué)語(yǔ)言要盡量生活化、通俗化，力求與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。讓學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到，自己將來(lái)能否取得職業(yè)成功，與自身的思想品德密切相關(guān)；這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)德育課程。

總之，職業(yè)院校的教育工作，要以德為先，這不僅是國(guó)家及社會(huì)對(duì)新時(shí)期人才的需要，也是學(xué)校自身獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，能長(zhǎng)足發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇十九

對(duì)于多媒體板書的定義的確定，我們不妨從“多媒體”和“板書”他們各自的定義來(lái)確定這個(gè)組合概念——多媒體板書的定義。

首先，“媒體這一術(shù)語(yǔ)來(lái)源于拉丁語(yǔ)‘media’，意思是‘兩者之間’．是指信息傳播過(guò)程中，從信息源到接受者之間攜帶和傳遞信息的任何物質(zhì)工具，教育媒體是傳遞教育信息的工具。”一般而言，多媒體就是多種信息傳播媒介，主要包括錄音、電影、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等。

其次，關(guān)于“板書”的含義，我們可以從傳統(tǒng)板書中受到啟發(fā)，傳統(tǒng)的板書是教師在教學(xué)過(guò)程中，借助粉筆在黑板上書寫的文字、圖畫等以更好服務(wù)于教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)信息重新編碼，給學(xué)生準(zhǔn)確、清晰的印象。由于其所借助的是簡(jiǎn)單的粉筆和黑板工具而被稱作為傳統(tǒng)意義上的板書。最后，對(duì)“媒體”和“板書”的概念進(jìn)行綜合，再加上“語(yǔ)文”這一定語(yǔ)的限定，我們可以得出這樣的結(jié)論：語(yǔ)文多媒體板書就是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中．在利用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用各種文字、圖形、圖像、符號(hào)等設(shè)計(jì)而成的電子板書。

需要指出的是．本文所論述的多媒體板書和多媒體課件是存在很大差別，從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文多媒體板書是語(yǔ)文多媒體課件中的一部分。一個(gè)課件是由多張課件連接在一起的集合。多媒體課件包含多媒體板書．板書是多媒體課件中的一部分。多媒體板書是經(jīng)過(guò)課件制作者精心設(shè)計(jì)的，包含傳統(tǒng)板書基本特征的一種電子板書．它更多強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生提供視覺(jué)信息。

為了更好地認(rèn)識(shí)多媒體板書，有必要對(duì)它進(jìn)行系統(tǒng)地研習(xí)以劃分它的類型，因?yàn)橹挥芯邆淝逦鞔_的類型劃分．才能更加全面而準(zhǔn)確地研究它。根據(jù)板書的呈現(xiàn)特點(diǎn)．我們可以將語(yǔ)文多媒體板書劃分為："。

所謂直接顯示式板書．就是此種語(yǔ)文多媒體板書的呈現(xiàn)方式是直接的、顯而易見(jiàn)的，課件中要顯示的板書內(nèi)容便能在一次性的鼠標(biāo)點(diǎn)擊中顯現(xiàn)無(wú)遺。這種多媒體板書在語(yǔ)文學(xué)科中多用來(lái)顯示課文的寫作背景，作者簡(jiǎn)介以及其作品介紹。而在一張課件上的信息是通過(guò)數(shù)次操作才能出現(xiàn)的板書信息，則稱這種板書為分步顯示式板書、分步顯示式板書運(yùn)用的比較廣泛，包括課文生字詞的注音、解釋，課文的故事情節(jié)和人物性格分析，問(wèn)題和答案的顯示。具有一定的啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。

依據(jù)板書內(nèi)容的視覺(jué)效果，板書有靜態(tài)板書和動(dòng)態(tài)板書之分。他們的區(qū)分點(diǎn)主要是看板書信息顯示方式是否有動(dòng)作和動(dòng)畫設(shè)計(jì)。靜態(tài)板書呈現(xiàn)的多為教師傳授的識(shí)記性的客觀知識(shí)，如課文寫作背景、作者和作品簡(jiǎn)介、課堂作業(yè)等。動(dòng)態(tài)式板書是在語(yǔ)文多媒體板書設(shè)計(jì)中為了突出、強(qiáng)調(diào)顯示課文標(biāo)題、重難點(diǎn)、中心思想等信息，語(yǔ)文多媒體板書中信息內(nèi)容的顯示動(dòng)作可以自行設(shè)定，動(dòng)畫方案多種多樣：如由后向前突出顯示，漸變式縮放，向內(nèi)溶解……動(dòng)態(tài)式板書的主要功用在于強(qiáng)調(diào)突出關(guān)鍵信息，使學(xué)生對(duì)設(shè)有動(dòng)畫的信息印象深刻。

單向式板書是指那些只是簡(jiǎn)單的展示、輸出客觀信息的一類板書．問(wèn)題和答案是一對(duì)一的關(guān)系，學(xué)生和多媒體課件缺少交互性。這類板書大多用來(lái)呈現(xiàn)客觀的、穩(wěn)定的信息。多媒體技術(shù)的最大優(yōu)點(diǎn)之一是人機(jī)交互性。在語(yǔ)文多媒體板書設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出一些能和學(xué)生積極互動(dòng)的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的不同回答給予不同的答案，這對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)具有很大的幫助。交互式板書主要用于開(kāi)放性問(wèn)題的討論和思維拓展訓(xùn)練等。

以上的板書分類主要是從板書的形式上來(lái)劃分的。不同的板書類型具有不同的表現(xiàn)功用，在選擇板書設(shè)計(jì)類型的'時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容需要科學(xué)選擇，否則會(huì)影響預(yù)期教學(xué)效果的取得。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及軟件開(kāi)發(fā)能力的增強(qiáng)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文多媒體課件常用的軟件有很多，主要包括：powerpoint、frontpage、flash和authorware。由于powerpoint是目前比較簡(jiǎn)單易用的一款課件制作軟件，特別是對(duì)一些電腦操作技術(shù)不是很好的教師具有較強(qiáng)實(shí)用價(jià)值。它素材豐富，演示靈活，操作簡(jiǎn)單，易學(xué)易用，能方便地制作出集文字、圖形、圖像、等多媒體元素于一體的多媒體課件，特別適合進(jìn)行語(yǔ)文多媒體板書設(shè)計(jì)。因此，powerpoint是設(shè)計(jì)語(yǔ)文多媒體板書的首選軟件。

簡(jiǎn)約性的語(yǔ)文多媒體板書有助于學(xué)生把握課文的重難點(diǎn)，識(shí)記課文的關(guān)鍵點(diǎn)。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。簡(jiǎn)約性原則要求板書在內(nèi)容上選擇簡(jiǎn)明扼要的文字信息，讓學(xué)生能夠在看到板書中的簡(jiǎn)約文字就能回想到課文的主要內(nèi)容．能夠串聯(lián)起文章的主要知識(shí)點(diǎn)。它在形式上要求文字大小適中，以保證坐在多媒體教室最后排的學(xué)生能夠看到．具有簡(jiǎn)潔明了．疏朗大方的視覺(jué)特點(diǎn)。

和教學(xué)過(guò)程一樣．在語(yǔ)文多媒體教學(xué)的板書設(shè)計(jì)過(guò)程中同樣需要啟發(fā)性，富有啟發(fā)性的板書設(shè)計(jì)有助于學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)的理解和掌握。它要求板書的內(nèi)容和形式都具有啟發(fā)性。內(nèi)容上，選擇文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句中的關(guān)鍵字詞作為提示語(yǔ)。形式上，根據(jù)課文的主題思想設(shè)計(jì)出與之相接近的板書形式。"。

和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比。多媒體教學(xué)的最大特性就是交互性。在語(yǔ)文多媒體教學(xué)的板書設(shè)計(jì)中也應(yīng)該充分發(fā)揮這一交互性特點(diǎn)。人與計(jì)算機(jī)的對(duì)話。教師和學(xué)生的互動(dòng)，交互性的板書能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。調(diào)動(dòng)他們的思維，交互性的原則要求在語(yǔ)文多媒體板書設(shè)計(jì)中應(yīng)該留有一些問(wèn)題供學(xué)生思考，精心設(shè)計(jì)一些填空題讓學(xué)生思考，真正做到教學(xué)過(guò)程的師生共同參與。

投影屏幕的板書設(shè)計(jì)要受到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、教師素養(yǎng)、學(xué)生水平等多種因素的制約。”

語(yǔ)文多媒體教學(xué)的板書設(shè)計(jì)是語(yǔ)文多媒體課件制作的關(guān)鍵內(nèi)容．多媒體板書設(shè)計(jì)的好壞關(guān)系到課件的優(yōu)劣。設(shè)計(jì)出一幅漂亮的板書在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中顯得格外重要。筆者將從版面方面來(lái)談?wù)務(wù)Z文多媒體教學(xué)的板書設(shè)計(jì)方法。

在語(yǔ)文多媒體教學(xué)的板書設(shè)計(jì)中，標(biāo)題即語(yǔ)文課文的題目，在語(yǔ)文多媒體板書設(shè)計(jì)中。我們應(yīng)當(dāng)突出標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)課文題目以展示學(xué)習(xí)對(duì)象。對(duì)課文標(biāo)題的處理可以多樣化。如加大字號(hào)、變換字體、選擇醒目的文字色彩以及動(dòng)畫效果等。課文標(biāo)題出現(xiàn)的形式有橫向、縱向、斜向等。可放置在課件的中間偏上，加粗字體，放大字號(hào)，更換色彩，最后配上一個(gè)醒目的動(dòng)作設(shè)計(jì)即可。

語(yǔ)文課文的重難點(diǎn)是教學(xué)中必須解決的問(wèn)題。可以說(shuō)。語(yǔ)文教師的主要作用就是用來(lái)幫助學(xué)生解決課文中的重難點(diǎn)。這些知識(shí)經(jīng)常是比較抽象而難以理解的，因此，語(yǔ)文多媒體板書可以發(fā)揮其化抽象為形象的特點(diǎn)，把課文中的重難點(diǎn)信息顯示在多媒體板書上，并采用分布顯示式板書對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步一步地啟發(fā)和引導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)課文人物性格的分析、課文主題思想的理解是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果在語(yǔ)文多媒體板書設(shè)計(jì)中對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心的組織和設(shè)計(jì)，比如采用直觀形象的圖畫或示意圖來(lái)作為板書信息，學(xué)生便會(huì)更易于理解其中的重難點(diǎn)。

在語(yǔ)文多媒體教學(xué)的板書設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一兩道題目以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，或者設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式題目來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。如果在板書設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師能根據(jù)題目預(yù)測(cè)出一些學(xué)生可能會(huì)回答出的情況，并依照預(yù)測(cè)情況進(jìn)行結(jié)果預(yù)設(shè)，即對(duì)學(xué)生說(shuō)出的信息，通過(guò)板書設(shè)計(jì)展示出與之相符的反饋信息。這對(duì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題是很有幫助的。

像這種板書設(shè)計(jì)的方法有很多，我們應(yīng)該在語(yǔ)文多媒體課件制作的過(guò)程中精心選擇，語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)成為選用何種板書設(shè)計(jì)方法的重要依據(jù)，教有常法，但無(wú)定法。這需要我們能靈活的選擇和運(yùn)用它，這樣才能設(shè)計(jì)出符合語(yǔ)文知識(shí)特點(diǎn)的、稱心如意的語(yǔ)文多媒體板書。

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇二十

將案例教學(xué)法運(yùn)用到flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中具有十分積極的意義，它意味著動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)更具有針對(duì)性，更能深入學(xué)生的內(nèi)心。在案例的指引下，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力，充分發(fā)揮他們的合作精神，全面優(yōu)化并提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。實(shí)際的案例教學(xué)過(guò)程中，教師要正確區(qū)分，實(shí)際案例與課堂案例，要參照案例教學(xué)的普遍實(shí)用性原則展開(kāi)教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、案例教學(xué)法與flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介。

（一）案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法簡(jiǎn)單地說(shuō)就是基于案例展開(kāi)教學(xué)的方法。通過(guò)將生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)生的實(shí)際案例運(yùn)用于教學(xué)課堂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激起他們的學(xué)習(xí)熱情，闡述基本理論，達(dá)到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，從而最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。案例教學(xué)法常被用在法律專業(yè)、工商管理等專業(yè)教學(xué)中，將案例與學(xué)科理論聯(lián)系起來(lái)，有計(jì)劃、有規(guī)律、有目標(biāo)地展開(kāi)教學(xué)。具體的教學(xué)實(shí)施流程具體體現(xiàn)為：列舉實(shí)例、激發(fā)興趣、以實(shí)例說(shuō)明道理、用實(shí)例引導(dǎo)行動(dòng)。在教學(xué)中，教師不僅要確保所列舉案例能有效說(shuō)明學(xué)科知識(shí)，輔助教學(xué)，而且要善于靈活運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠逐漸利用所學(xué)理論知識(shí)去分析案例、了解案例，達(dá)到對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能的深刻理解與靈活運(yùn)用的目的。

flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)是信息技術(shù)學(xué)科中極具代表性的實(shí)踐性知識(shí)項(xiàng)目，它需要學(xué)習(xí)者具有一定的想象力、創(chuàng)造力，更重要的是要具有實(shí)踐能力。flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生在理解、熟識(shí)動(dòng)畫理論的基礎(chǔ)上，能夠熟練運(yùn)用flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件，在大膽、合理發(fā)揮自身想象力的同時(shí)靈活運(yùn)用動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件，完成某個(gè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)任務(wù)，例如，繪制圖形、制作元件、制作高級(jí)腳本動(dòng)畫等。它需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力，因此，在學(xué)習(xí)中，如果只單一地進(jìn)行環(huán)節(jié)性訓(xùn)練往往無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生無(wú)法有效完成實(shí)踐任務(wù)。flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)引入案例教學(xué)法更能為學(xué)生指出明確的設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，使學(xué)生在案例的驅(qū)動(dòng)下發(fā)揮想象力，想方設(shè)法利用flash動(dòng)畫軟件中的控件來(lái)設(shè)計(jì)出達(dá)到案例要求的合格作品。

（一）綜合考慮，科學(xué)選擇案例。

flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)案例教學(xué)的關(guān)鍵是如何選擇案例、選好案例。案例選取是一個(gè)非常關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個(gè)合理、恰當(dāng)?shù)陌咐芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠與學(xué)科理論知識(shí)有效結(jié)合，輔助學(xué)生更好地理解動(dòng)畫設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)，因此，選擇案例時(shí)要確保所選的案例具有代表性、能彰顯出案例的特征，難度適中，跟學(xué)生所能接受的程度相合。通常來(lái)說(shuō)，flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)會(huì)被運(yùn)用于一些影視制作領(lǐng)域，例如，卡通動(dòng)畫設(shè)計(jì)、電子賀卡、廣告產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。因此，要多從這方面選擇案例。一方面以這些案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對(duì)卡通動(dòng)畫、電子畫面等都有興趣，他們都是在享受這些現(xiàn)代化技術(shù)中成長(zhǎng)的；另一方面以這些案例來(lái)銜接就業(yè)，確保flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)知識(shí)同未來(lái)的求職就業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將所掌握的理論知識(shí)與技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際工作中，發(fā)揮對(duì)未來(lái)工作的指導(dǎo)作用。

（二）依興趣點(diǎn)，合理設(shè)置案例教師在引入案例時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的興趣選擇一些趣味性強(qiáng)的案例。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要善于觀察、理解學(xué)生，站在現(xiàn)代青年人的角度去欣賞、評(píng)價(jià)時(shí)尚流行事物，從而選擇出適合于青年學(xué)生的案例，將其帶入flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)課堂。例如，網(wǎng)絡(luò)賀卡。學(xué)生之間常常通過(guò)贈(zèng)送網(wǎng)絡(luò)賀卡來(lái)表達(dá)祝福，傳達(dá)情意等，教師可以將網(wǎng)絡(luò)賀卡設(shè)計(jì)同flash圖形繪制技術(shù)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)賀卡設(shè)計(jì)的任務(wù)。例請(qǐng)按照以下要求設(shè)計(jì)一份賀卡。任務(wù)主題：“四季賀卡、四季祝福”。讓學(xué)生利用flash圖形繪制技術(shù)來(lái)制作出一份動(dòng)態(tài)賀卡，以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)要求：創(chuàng)新立意、精巧精致、栩栩如生、如同真實(shí)賀卡，有聲有色，添加互動(dòng)程序。設(shè)計(jì)要領(lǐng)：結(jié)合主題、立意來(lái)為賀卡附上腳本、說(shuō)辭，并附上背景音樂(lè)、動(dòng)畫等。明確以上賀卡制作任務(wù)后，教師組織學(xué)生開(kāi)展賀卡設(shè)計(jì)工作。教師做好示范指導(dǎo)，一步一步地解析如何利用flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行賀卡設(shè)計(jì)。具體的制作過(guò)程如下：

（1）明確整體思路。第一，提供素材卡，為學(xué)生提高素材靈感；第二，將制作好的圖形素材各自放在與之相適應(yīng)的圖層內(nèi)部，對(duì)應(yīng)形成動(dòng)畫效果；第三，將祝福性話語(yǔ)、說(shuō)辭以及背景音樂(lè)等填入；第四，填入互動(dòng)控制，測(cè)試所發(fā)布的影片。

（2）展開(kāi)實(shí)際操作。在所提供的案例基礎(chǔ)上，教師有條不紊地展開(kāi)示范操作。讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)案例的實(shí)際操作流程，掌握設(shè)計(jì)的基本流程。這個(gè)案例的實(shí)際操作流程如下：

第一，創(chuàng)建一個(gè)新的文件名即flash文件名。根據(jù)案例名稱進(jìn)行命名，例如“四季寄語(yǔ)”。

第二，創(chuàng)建6個(gè)圖層。大膽發(fā)揮想象，構(gòu)思賀卡中畫面的場(chǎng)景、意象，并將這些意象、景色、景觀等添加到所創(chuàng)建的六個(gè)圖層中，例如，藍(lán)天、大海、小樹(shù)、花兒、鳥(niǎo)兒、綠地等。根據(jù)所添加的意象、景色的特點(diǎn)，進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，例如，綠地的顏色會(huì)因?yàn)榧竟?jié)的變化而變化，小鳥(niǎo)也會(huì)因?yàn)榧竟?jié)不同而出現(xiàn)在不同的位置，小樹(shù)的景觀也會(huì)在不同的季節(jié)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)等。

第三，在所創(chuàng)建的圖層中列出與賀卡主題相關(guān)的說(shuō)明性文字，例如，春光、夏景、秋色、冬風(fēng)等。體現(xiàn)出不同季節(jié)的景色特點(diǎn)。

第四，將重新播放的互動(dòng)控制設(shè)置于圖末端。再創(chuàng)建一個(gè)新的圖層，對(duì)應(yīng)加上背景音樂(lè)，然后對(duì)應(yīng)編輯圖層，確保所提供的背景音樂(lè)與賀卡主題相關(guān)。

利用測(cè)試軟件把已經(jīng)制作好的四季賀卡flash動(dòng)畫進(jìn)行測(cè)試，確保能順利播放，完成設(shè)計(jì)任務(wù)。第五，將設(shè)計(jì)好的賀卡發(fā)布到網(wǎng)站上，并為其命名，完成具有自身特色的flash動(dòng)畫作品。整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程既需要教師的'悉心指導(dǎo)，又需要學(xué)生的耐心學(xué)習(xí)，同時(shí)需要學(xué)生大膽想象、積極思考，不斷地添加創(chuàng)意因素，從而形成一幅精致、優(yōu)美的賀卡作品。學(xué)生在案例的驅(qū)動(dòng)下，完成設(shè)計(jì)任務(wù)后，會(huì)產(chǎn)生巨大的成就感，感受到了將所學(xué)的flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際所獲得的快樂(lè)，有效實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在案例的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生更多的想象力，對(duì)flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）鎖定商域，創(chuàng)意設(shè)計(jì)案例flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)多數(shù)情況下被應(yīng)用在商業(yè)領(lǐng)域，這其中更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)意能力等的發(fā)揮。鎖定商業(yè)領(lǐng)域，引入商業(yè)領(lǐng)域的案例，為學(xué)生布設(shè)商業(yè)性設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在某一個(gè)商業(yè)平臺(tái)上展示自我，為他們提供一個(gè)“秀”的機(jī)會(huì)。教師要善于圍繞某一商業(yè)案例，來(lái)為學(xué)生布置設(shè)計(jì)任務(wù)。例如，電視廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告等，已經(jīng)成為傳媒系統(tǒng)中必不可少的內(nèi)容。廣告的播放伴隨著一些文字的閃現(xiàn)、特效文字的出現(xiàn)，為觀眾帶來(lái)特殊的視覺(jué)，產(chǎn)生震撼效果。

教師可以為學(xué)生布置一個(gè)關(guān)于產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)方面的任務(wù)，如，讓學(xué)生為某幼兒玩具或化妝品牌等廣告添加特效文字。要求學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力，根據(jù)廣告內(nèi)容來(lái)設(shè)置文字效果，形成諸如漂流文字、幻影文字、跳動(dòng)文字等，通過(guò)特效文字來(lái)輔助廣告畫面，以取得更好的廣告播放效果。利用商業(yè)案例法展開(kāi)flash動(dòng)畫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在案例任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)設(shè)計(jì)。同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法更易于被學(xué)生接受。學(xué)生在案例主題的引導(dǎo)下，帶著濃厚的興趣與熱情投入到flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，將理論知識(shí)同實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，更好地掌握知識(shí)。案例教學(xué)法能夠刺激學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力，同時(shí)發(fā)揮他們的合作精神，優(yōu)化并提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。實(shí)際的案例教學(xué)過(guò)程中，教師要正確區(qū)分實(shí)際案例與課堂案例，要參照案例教學(xué)的普遍實(shí)用性原則展開(kāi)教學(xué)，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】。

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［3］李巧.項(xiàng)目教學(xué)法在中職網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)［j］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（20）。

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇二十一

活動(dòng)教學(xué)是一種以在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造險(xiǎn)、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。它主張通過(guò)教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，以活動(dòng)促使學(xué)生和諧發(fā)展。活動(dòng)教學(xué)作為一種教學(xué)思想，它視教學(xué)過(guò)程為一種特殊的活動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在學(xué)生認(rèn)知、情感和個(gè)性行為發(fā)展中的重要作用。提出教學(xué)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵就在于建構(gòu)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在于通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，它對(duì)一切形式的教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。

(二)活動(dòng)教學(xué)的歷史背景。

活動(dòng)教學(xué)思想最早可以追溯到盧梭，他的自然教育觀可以說(shuō)是活動(dòng)教學(xué)最早的萌芽。他從自然教育理論出發(fā)，反對(duì)從書本中學(xué)習(xí)，主張學(xué)生到大自然中通過(guò)身體鍛煉、勞動(dòng)、觀察事物等行為獲得經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。裴斯泰洛齊和福祿貝爾也深受盧梭思想的影響，提出了教育應(yīng)以兒童的活動(dòng)為基礎(chǔ)。德國(guó)賴伊基于“行動(dòng)教育學(xué)”的理論，反對(duì)赫爾巴特以獲取書本知識(shí)為主的教育理論，主張以活動(dòng)為教育的基礎(chǔ)，認(rèn)為感覺(jué)、活動(dòng)是構(gòu)成意識(shí)及獲取知識(shí)的根本條件，應(yīng)當(dāng)特別注意活動(dòng)性的課程。美國(guó)杜威對(duì)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的理論研究，在“學(xué)校即社會(huì)”、“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“從做中學(xué)”等一系列原則指導(dǎo)下，堅(jiān)決反對(duì)學(xué)科教學(xué)，主張活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的社會(huì)活動(dòng)獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。杜威的學(xué)生克伯屈倡導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)法，把活動(dòng)教學(xué)進(jìn)一步具體化了，由兒童決定活動(dòng)目的、制訂活動(dòng)計(jì)劃、執(zhí)行活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。這些具有鮮明時(shí)代特征的教學(xué)改革為后來(lái)的活動(dòng)教學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、我國(guó)學(xué)校德育的困境。

(一)學(xué)校德育觀念陳舊落后。

我國(guó)學(xué)校德育在一定程度上沿襲了傳統(tǒng)的精英教育的做法，在內(nèi)容上注重政治要求、思想信念而忽視道德規(guī)范，把政治教育等同于道德教育，德育成了政治的附庸而喪失了自己的生存空間和獨(dú)特的價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校教育一直奉行社會(huì)為本的教育思想，德育理論以社會(huì)需要作為論辯的邏輯起點(diǎn)，過(guò)于注重符合國(guó)家和社會(huì)需要的德育內(nèi)容往往忽視學(xué)生個(gè)體合理的心理和生理需要。

(二)德育的某些內(nèi)容脫離實(shí)際。

一是由于德育教材部分內(nèi)容滯后老化，只是死板地談一些陳舊的、脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的東西，已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，致使學(xué)生對(duì)脫離社會(huì)發(fā)展需要的德育內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，也不能將社會(huì)需要有效地轉(zhuǎn)化為自身修養(yǎng)的動(dòng)力。二是德育的某些內(nèi)容不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的精神需要。道德教育必須從人的需要出發(fā)。如果德育內(nèi)容的設(shè)置脫離學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際，忽視學(xué)生的精神滿足和心理需要，不能有效回答學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)、生活、工作、交友、擇業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、不信任感，影響德育的實(shí)效性。

(三)教師主體意識(shí)缺失和學(xué)生主體性失落。

反觀我們的學(xué)校德育，一方面，一切活動(dòng)都是圍繞著行為規(guī)范、德育大綱等內(nèi)容條目而進(jìn)行，教育者不過(guò)是傳遞社會(huì)要求的傳聲筒，淡化甚至是忽視了教育者的主體意識(shí)，片面強(qiáng)調(diào)教育者的主導(dǎo)地位和支配作用；另一方面，我們的學(xué)校德育片面強(qiáng)調(diào)受教育者對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，而忽視學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)；注重受教育者對(duì)社會(huì)的絕對(duì)服從，而忽視學(xué)生主體意識(shí)、主體精神、主體人格的培養(yǎng)，學(xué)生主體的德性沒(méi)有得到主動(dòng)、積極的張揚(yáng)。

(四)德育方式、方法不科學(xué)。

德育方法單一和簡(jiǎn)單化，使得學(xué)校德育忽視學(xué)生個(gè)體的心理特點(diǎn)。如果將復(fù)雜的德育過(guò)程簡(jiǎn)單等同于道德知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生個(gè)人的“管束”，忽視學(xué)生日常在社會(huì)、學(xué)校、家庭生活中多樣化的道德實(shí)踐，道德規(guī)范就不能有效地內(nèi)化為學(xué)生自身的道德信念，也就人為地削弱了教師在德育過(guò)程中的引導(dǎo)作用。

(一)德育問(wèn)題的解決需要教學(xué)方式的改變。

長(zhǎng)期以來(lái)，德育工作形式主義的東西太多。機(jī)械刻板、照本宣科、生搬硬套、人云亦云，缺乏靈活性與多樣性；德育方式靜止僵化、墨守成規(guī)，缺乏針對(duì)性；德育方法存在誤區(qū)，灌輸多，引導(dǎo)少，思維單向。而在德育方法上只是采用灌輸?shù)姆椒ǎ窗岩恍┚唧w的相對(duì)固定的道理原則和美德灌輸給學(xué)生，并通過(guò)訓(xùn)練、榜樣、懲罰、考試等方式鞏固和強(qiáng)化灌輸?shù)膬?nèi)容，造成德育缺乏實(shí)踐性，與學(xué)生的實(shí)際生活相隔太遠(yuǎn)，因而得不到學(xué)生的共鳴，學(xué)生難以產(chǎn)生道德體驗(yàn)，形成良好的道德品質(zhì)和行為。因此，必須采取一種能夠貼近學(xué)生生活，能夠充分發(fā)揮學(xué)生積極性與主動(dòng)性的教學(xué)形式來(lái)彌補(bǔ)灌輸式德育的不足，從而促進(jìn)學(xué)生道德水平的真正提升。

(二)德育中的活動(dòng)教學(xué)，能夠突出道德教育的主體性本質(zhì)。

活動(dòng)教學(xué)運(yùn)用于德育中，能夠反省傳統(tǒng)道德教育的基礎(chǔ)，避免過(guò)多地灌輸說(shuō)教，注重弘揚(yáng)人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性。從學(xué)生興趣出發(fā)，從學(xué)生的情感需要、意志、理想出發(fā)，在活動(dòng)中為學(xué)生提供發(fā)展的空間，進(jìn)行獨(dú)立思考和選擇的道德實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中借助自己的主觀能動(dòng)性和智慧努力探索，在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，促進(jìn)自身品德的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重，體現(xiàn)了德育工作的人本化特征。”

認(rèn)知主義道德教育理論認(rèn)為，知識(shí)和認(rèn)知能力在個(gè)體道德和道德發(fā)展中具有重要作用。道德教育的主要任務(wù)不是行為訓(xùn)練，也不是情感的激發(fā)，而是道德認(rèn)知能力包括道德判斷、道德推理以及道德選擇能力的培養(yǎng)。但是僅僅是知識(shí)和認(rèn)知能力的道德教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，德育實(shí)效性低下的原因就在于我們太注重道德知識(shí)的教育，而忽視了道德其實(shí)是一種實(shí)踐的教育，一種情感的教育。而活動(dòng)教學(xué)由于具有活動(dòng)的特點(diǎn)，因而突出了道德教育的實(shí)踐性，使道德教育能夠回歸生活，更有利于學(xué)生的道德發(fā)展。

把活動(dòng)本身作為目的，其深刻的內(nèi)涵在于認(rèn)定道德、道德生活本身是開(kāi)放的而非封閉的，發(fā)展的而非靜止的。我國(guó)經(jīng)過(guò)二十多年的改革開(kāi)放，現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)生了深刻的變化，任何道德標(biāo)準(zhǔn)都隨社會(huì)文化的變遷而不同，任何道德價(jià)值都向未來(lái)開(kāi)放，向變化發(fā)展開(kāi)放。把道德教育的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)的、實(shí)踐的而不是消極被動(dòng)的過(guò)程，把道德的發(fā)展變成學(xué)生自身生活的一部分，使其更好地負(fù)起自己的`道德責(zé)任。

(五)活動(dòng)過(guò)程本身就具有道德教育價(jià)值。

學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、能力以及與他人的合作、責(zé)任心等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)都是在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)的程度與水平如何，取決于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的選擇與發(fā)展機(jī)會(huì)。因而，活動(dòng)的價(jià)值并不在于活動(dòng)結(jié)束獲得某種有形的結(jié)果，而體現(xiàn)在易被人們忽視的過(guò)程中。活動(dòng)教學(xué)將教育目的蘊(yùn)于活動(dòng)過(guò)程之中，不只是看重學(xué)生獲得知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)，完成作業(yè)的優(yōu)與劣這些有形的結(jié)果上，而是關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性；關(guān)注活動(dòng)過(guò)程本身對(duì)于學(xué)生態(tài)度和行為方式的價(jià)值；注重學(xué)生對(duì)過(guò)程的主體眭體驗(yàn)對(duì)于生命成長(zhǎng)的意義；注重給完滿人格的養(yǎng)成提供更多機(jī)會(huì)、更大空間和更多的自由和選擇。這也正是道德的要義所在。

總之，由于道德內(nèi)在的實(shí)效性低下，不能滿足社會(huì)的道德要求，使受教育者的道德不能得到良好的發(fā)展，因此，必須對(duì)德育進(jìn)行改革，而方式之一就是對(duì)德育方法的改變。活動(dòng)教學(xué)有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，有利于改變學(xué)校德育實(shí)效性低的問(wèn)題，促進(jìn)道德教育的發(fā)展，更有利于促進(jìn)學(xué)生的道德進(jìn)步，活動(dòng)教學(xué)應(yīng)該在德育中倡導(dǎo)。

(一)主體參與策略。

(二)感悟?qū)胁呗浴?/p>

感悟是德育中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)化機(jī)制。感悟?qū)胁呗允侵笇W(xué)習(xí)主體通過(guò)對(duì)具體事物的感知和情境的感染來(lái)領(lǐng)悟道德知識(shí)，接受道德觀念，踐行道德規(guī)范。學(xué)生是在有真情實(shí)感的前提下去實(shí)踐道德行為要求的，是在活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)了道德的內(nèi)化，真正把課堂上所感受的道理和激發(fā)的情感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的道德觀念和道德情感，形成道德信念，從內(nèi)心產(chǎn)生履行道德準(zhǔn)則的自覺(jué)性，形成道德動(dòng)機(jī)。只有通過(guò)這樣的方式，學(xué)生才能形成持久的道德動(dòng)機(jī)和行為。感悟?qū)胁呗砸蠼處熢诨顒?dòng)教學(xué)中，為學(xué)生提供充分感悟和體驗(yàn)社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，在教育的內(nèi)容和形式上貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，讓他們用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研窖社會(huì)。

(三)合作探究策略。

合作探究是德育中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的基本形式。活動(dòng)為學(xué)生提供更廣的人際交往機(jī)會(huì)，與同學(xué)的交往、與教師的融洽、與他人的合作，都會(huì)使學(xué)生受到多方面的影響，感到心情舒暢。這不僅使學(xué)生熱愛(ài)生活，也易于形成活潑開(kāi)朗、積極主動(dòng)的品質(zhì)。更為重要的是，合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，有助于促進(jìn)集體與個(gè)體的共同進(jìn)步，有助于學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)的形成。合作學(xué)習(xí)主要是以小組活動(dòng)為主體教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)的是小組問(wèn)的競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)的合作，這就為每一個(gè)學(xué)生的參與提供了機(jī)會(huì)。合作探究策略解決的是德育中活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生道德發(fā)展的自主建構(gòu)問(wèn)題。活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生間相互合作與探究的過(guò)程。通過(guò)彼此合作、互相啟發(fā)，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，通過(guò)各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。教師可以將課堂活動(dòng)的空間延伸到課外、校外，讓學(xué)生就某一主題，根據(jù)自己的喜好，自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組，明確責(zé)任分工，從不同的角度搜集相關(guān)的資料和信息，共同探究，得出有價(jià)值的結(jié)論。也可以變換課堂組織形式打破學(xué)生學(xué)習(xí)空間的僵局，從而有利于學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，共同探討。

(四)創(chuàng)新發(fā)展策略。

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創(chuàng)新發(fā)展是德育中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的靈魂。它是指在活動(dòng)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化，把教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的道德選擇能力上。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，在多元化的社會(huì)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，在德育活動(dòng)教學(xué)中，要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，要允許學(xué)生進(jìn)行多樣選擇，從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)同一事物，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。為此，德育中的活動(dòng)教學(xué)必須徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)以一個(gè)統(tǒng)一的、絕對(duì)的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判某一個(gè)人或某一種社會(huì)現(xiàn)象的弊端，給學(xué)生提供充分的創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生在寬松、民主的教學(xué)氛圍中充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、展示自己的創(chuàng)造潛能。

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇二十二

周桂芝。

近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展，怎樣提高教學(xué)的有效性再次成了人們議論和探索的焦點(diǎn)，有效教學(xué)就是指在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生和教師得到更多的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更具有現(xiàn)實(shí)意義。《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書從多方面給我們進(jìn)行了闡述，對(duì)我們教師對(duì)有效教學(xué)有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導(dǎo)。

那么到底何謂有效課堂？“有效課堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過(guò)教師的一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好；如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效課堂，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效課堂。《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確指出，“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

課堂教學(xué)策略是一堂課中所有教學(xué)方法的有機(jī)整合。課堂教學(xué)方法種類很多，每一種方法都具有其適用的有效范圍，它的選擇受制于教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體特征以及教學(xué)環(huán)境等對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容教師可以選擇不同的教學(xué)策略，但是一定不能違背適切性的原則。國(guó)外的有效教學(xué)研究中，最值得我們借鑒的是他們研究的微觀化，對(duì)于教學(xué)方法，除了考察諸如合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、直接講授和個(gè)別化教學(xué)等模式在不同情境中的有效性外，他們還仔細(xì)地考察了每一種模式之下的講述、提問(wèn)、討論、反饋、練習(xí)、復(fù)習(xí)、課堂自評(píng)等教學(xué)方法的使用細(xì)則。這種對(duì)課堂教學(xué)的近似科學(xué)的、條分縷析式的研究，其結(jié)果是為教師的教學(xué)實(shí)踐提供了具體的可操作的指導(dǎo)法則。

要保證教學(xué)策略的有效性，還要注意不同教學(xué)方法之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，任何一種方法都有使用的局限性，需要其他方法加以補(bǔ)充，此外，一種方法的大量而長(zhǎng)時(shí)間的使用，也會(huì)造成學(xué)生的乏味與疲勞。我們?cè)谝惶谜n中方法選擇、搭配可能受多種教學(xué)模式的理念影響，那么，是否合理搭配了教學(xué)方法使之成為巧妙的教學(xué)策略也是衡量有效教學(xué)的尺度之一。在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提之下，往往還要考察不同教學(xué)策略的時(shí)效性，即達(dá)到同樣的教學(xué)效果，何者花費(fèi)的時(shí)間更省、重復(fù)率少，且能保證學(xué)生學(xué)習(xí)不疲勞，沒(méi)有吃力感。同時(shí)，教師合理地使用多媒體等技術(shù)手段也有助于提升教學(xué)的有效性。

總之在教學(xué)的過(guò)程中，一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式、方法，用更好的教學(xué)方式、方法來(lái)完善自己的不足，同時(shí)要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把我們的教學(xué)過(guò)程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。用有效的策略和技巧實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略篇二十三

一只饑餓的狐貍來(lái)到了一個(gè)葡萄園外，但葡萄園被厚厚的圍墻圍住了，根本進(jìn)不去。聰明的狐貍不甘心就這么餓死在園外，它認(rèn)真地查看圍墻，意外地發(fā)現(xiàn)墻角下有一個(gè)小洞，狐貍試了試，可惜還是進(jìn)不去。聰明的狐貍在園外絕食六天，身子餓得更瘦了，終于進(jìn)了園子。

狐貍剛一進(jìn)了園子，就被園子里那一派果實(shí)累累的景象驚呆了。一顆顆葡萄像珍珠似的掛在葡萄架上，又大又亮。紫色的、翠綠的、瑪瑙紅……應(yīng)有盡有。狐貍看得是“口水直流三千尺。”它終于忍不住了，輕松地一跳，一伸手，一顆葡萄就落入了它的手中。它來(lái)不及細(xì)看，連皮帶籽一塊兒呑進(jìn)肚里，那個(gè)爽呀!簡(jiǎn)直甭提了!

狐貍吃了一顆還想吃第二顆，便又抓了一顆。狐貍吃了一顆又一顆，最后干脆把葡萄一串一串地往肚里咽，什么皮呀、籽呀、枝兒呀……一股腦全咽下去。不一會(huì)兒，肚子就漲得溜圓。狐貍吃得連路都走不動(dòng)了，便打算在這里睡上一覺(jué)。它正躺下，便聽(tīng)見(jiàn)葡萄園的大門“吱呀”一聲開(kāi)了，它急忙站起身，準(zhǔn)備從那個(gè)小洞逃走，可是，它吃得太飽，小洞已經(jīng)容不下它了。無(wú)論它怎么鉆也鉆不進(jìn)去了。正在這時(shí)，葡萄園的主人已發(fā)現(xiàn)了他，便端起獵槍，把它打死了。

唉!這就是狐貍的下場(chǎng)，早知今日要被打死，何必當(dāng)初進(jìn)園偷果呢?