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多媒體教學的設計與實施策略篇一

著現代教育技術的廣泛普及,多媒體教學越來越深受廣大教師的青昧.本文通過對英語學科多媒體教學特點的.分析,在高中英語教學中合理利用多媒體提高教學效果、激發學生的學習興趣、調動學生的積極性以及培養學生的跨文化交際能力等方面進行了分析和探索.

作者：申繼忠作者單位：泰興市第三高級中學,江蘇泰興,225400刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g633.41關鍵詞：英語教學多媒體學習興趣課堂效率

多媒體教學的設計與實施策略篇二

面試是招聘選拔的重要過程，通過面試，招聘雙方都可以獲得更全面和更真實的信息，以便組織做錄用決策，同時求職者也有機會進一步了解組織情況，決定是否加入該組織。成功的面試需要優秀的面試人員，必須掌握基本的面試知識和技巧，擁有良好的溝通能力，能通過和應聘者的交流提煉出影響錄用決策的有效信息。

一、面試的過程實施及控制。

1、準備階段；主考官通過一些社交話題幫助應聘者放松情緒，消除緊張心理，主考官還必須創造一種和諧的氣氛，為成功的面試做好準備。

2、引入階段；主考官根據應聘者的申請表和個人簡歷等資料提出初始問題，從而引出面試正題，可以從不同側面提出多個問題，并給予應聘者充分的發言時間，通過他們的語言和行為表現考察應聘者的素質，以形成一個對應聘者的初步印象。

3、正題階段；主考官將準備好的各類問題與應聘者對話，詳細記錄和收集有效信息，為篩選決策提供依據。通過深入的提問和交流，應聘者具體的個人信息會逐步展現出來，這是面試過程中最關鍵、也是持續時間最長的一個階段。

4、結束階段；主考官除了需要提出一些總結性的問題外，還需要給應聘者留有自由發問的時間，以實現雙方信息的互動。招聘雙方都應保持良好的面試氛圍，以提高組織在公眾中的良好聲譽，為組織以后招聘和吸引更多優秀人才創造可能性。

二、面試技巧。

2、面試提問技巧；面試考官作為面試的召集者，也是面試的主持者，其提問的方式以及問題決定了從應聘者那里可以得到什么資料或多少資料。一般來說，面試考官應運用一些提問的技巧來影響面試的方向以及進行的步調。

三、面試提問時應注意的問題：

2、有意提問一些矛盾的問題，引導應聘者做出可能矛盾的回答，來判斷應聘者是否在面試中隱瞞了真實情況。

3、面試中非常重要的一點是了解應聘者的求職動機，這是一件比較困難的事，但可以通過他的離職原因、求職目的、個人發展、對應聘職位的期望等方面加以考察，再與其他的`問題聯系起來綜合加以判斷。

4、所提問題要直截了當，語言簡練，有疑問可馬上提問，并及時做好記錄。

5、面試中，除了要傾聽應聘者回答的問題，還要觀察他的非語言的行為，如臉部表情、眼神、姿勢、講話的聲調語調、舉止，從中可以反映出對方的一些個性、誠實、自信心等情況。

面試是招聘選拔的重要過程，通過面試，招聘雙方都可以獲得更全面和更真實的信息，以便組織做錄用決策。同時求職者也有機會進一步了解組織情況，決定是否加入該組織。成功的面試需要優秀的面試人員，必須掌握基本的面試知識和技巧，擁有良好的溝通能力，能通過和應聘者的交流提煉出影響錄用決策的有效信息。一、面試的過程實施及控制1、準備階段；主考官通過一些社交話題幫助應聘者放松情緒，消除緊張心理，主考官還必須創造一種和諧的氣氛，為成功的面試做好準備。2、引入階段；主考官根據應聘者的申請表和個人簡歷等資料提出初始問題，從而引出面試正題，可以從不同側面提出多個問題，并給予應聘者充分的發言時間，通過他們的語言和行為表現考察應聘者的素質，以形成一個對應聘者的初步印象。3、正題階段；主考官將準備好的各類問題與應聘者對話，詳細記錄和收集有效信息，為篩選決策提供依據。通過深入的提問和交流，應聘者具體的個人信息會逐步展現出來，這是面試過程中最關鍵、也是持續時間最長的一個階段。4、結束階段；主考官除了需要提出一些總結性的問題外，還需要給應聘者留有自由發問的時間，以實現雙方信息的互動。招聘雙方都應保持良好的面試氛圍，以提高組織在公眾中的良好聲譽，為組織以后招聘和吸引更多優秀人才創造可能性。二、面試技巧1、面試問題設計技巧；在面試前，面試考官需要準備一些基本的問題，來源可以是應聘崗位的工作說明書或應聘者的個人資料，也可以準備一些有關應聘者過去經歷的問題。如你為何要申請這項工作？你認為這項工作的主要職責是什么？你的上級要求你完成某項工作，你的想法與上級不同，而你又確信你的想法更好，此時你怎么辦？等等2、面試提問技巧；面試考官作為面試的召集者，也是面試的主持者，其提問的方式以及問題決定了從應聘者那里可以得到什么資料或多少資料。一般來說，面試考官應運用一些提問的技巧來影響面試的方向以及進行的步調。主要提問技巧有：開放式提問；封閉式提問；清單式提問；假設式提問；重復式提問；確認式提問；舉例式提問；三、面試提問時應注意的問題：1、避免提出引導性的問題。不要問帶有提問者本人傾向的問題，例如：“你一定……”或“你不介意加班，是嗎？”目的是不要讓應聘者了解你的傾向、觀點和想法，以免應聘者為迎合你而掩蓋他真實的想法。2、有意提問一些矛盾的問題，引導應聘者做出可能矛盾的回答，來判斷應聘者是否在面試中隱瞞了真實情況。3、面試中非常重要的一點是了解應聘者的求職動機，這是一件比較困難的事，但可以通過他的離職原因、求職目的、個人發展、對應聘職位的期望等方面加以考察，再與其他的問題聯系起來綜合加以判斷。4、所提問題要直截了當，語言簡練，有疑問可馬上提問，并及時做好記錄。5、面試中，除了要傾聽應聘者回答的問題，還要觀察他的非語言的行為，如臉部表情、眼神、姿勢、講話的聲調語調、舉止，從中可以反映出對方的一些個性、誠實、自信心等情況。

多媒體教學的設計與實施策略篇三

多媒體網絡教學作為現代信息技術與課堂教學緊密結合的一種新的教學形態，不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義，多媒體網絡教學已成為電化教育主體，發揮著日益顯著的作用，在英語教學中使用現代化電教手段，結合多媒體及其組合發揮其作用已成為新的趨勢，在此新形式下，如何將多媒體網絡英語教學與傳統的有效教學方法結合起來、優勢互補也是我們英語教師面對著的必須要思考的問題。

一、多媒體網絡英語教學的優勢相對于傳統的教學來說，有著無法比擬的優勢。

1.構建了新型課堂教學模式。

多媒體網絡英語教學是一種開放型的教學，新課程標準中要求教師要積極利用網絡信息等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發和利用傳統的課程教學結構。在傳統教學中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學生“講”知識，因而教師創造性發揮的余地很小或無從發揮。多媒體網絡教學能使教師獲得創造的自由，他可根據網上資源進行不同的教學設計，傳統的教學是以教師為中心的教學結構。在這種教學結構中教師是主動的施教者，是教學過程中的絕對權威；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中處于被動的接受狀態，教材是學生獲取知識的唯一來源。傳統教學以書本知識的靜態傳授為最重要的目標之一，教學方法上偏重于語法知識、詞匯的講授，忽視實際應用能力的培養，這對激發學生的學習興趣，提高學生的實際應用能力十分不利。而在多媒體網絡英語教學中，教師借助多媒體網絡技術，備課實質上是真正意義上的教學設計和教學創作過程。它需要教師對知識的再加工，需要融進教師的個性，思想，理念和方法，最大限度地體現教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責，學生在教師的指導下，通過感知、參與和合作等方式實現任務和目標，通過語言實踐過程促進語言運用能力的提高，變學生“學會知識”為“會學知識”，變學生“要我學”為“我要學”，構建了以學生發展為主旨，以教師為主導、學生為主體的新型課堂教學模式。使學生了解更多與本課有關的知識，擴大學生的信息量，接觸全新的多元化的英語材料，閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音，欣賞有英語解說的影片，使學生融入到一個多媒體的全英語的語言環境。

2.提高了學生學習英語的興趣。

興趣是最好的老師，學生有了濃厚的學習興趣就能全神貫注地投入到學習活動中，學習效率就會大大提高。多媒體技術的應用，使英語課堂情景化，有動感而逼真的畫面，聲與形的結合，醒目的色彩這些都大大提高了學生學英語的興趣，一步步地出示畫面，為學生提供了發揮想象力的空間。多媒體技術的應用，大大豐富了教學內容的表現力，一改傳統教學的枯燥乏味的`語言敘述，使教學內容生動活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。學生完全沉浸在教學要求的氛圍之中，這是過去任何一種傳統的英語教學手段都無法達到的境界，這也是我們英語教師追求的教學效果，同時，還提高了學生學習英語的興趣。

3.有利于創造良好的英語交際環境。

傳統的課堂教學一般以教師的講授為主，而多媒體英語教學則能幫助教師組織更生動的教學活動，教師的講解演示使課堂教學變得更加生動有趣，使教學更富直觀性，增加了學生的參與程度，使得教學是師生互動、人與電腦互動的過程。教師運用先進的多媒體手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間，根據教學內容的特點，充分利用網絡拓展課堂容量，增加與教學內容有關的動畫、影像、圖片等素材，利用優美的外國名曲、生動的卡通動畫、美國式的場景環境等聲、色、圖、文多種媒體向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，為學生創設愉快的語言學習氛圍，創造良好的英語交際環境，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的學習境界，引發學生的創新思維，從而優化課堂教學，提高教學效果。

4.互動的合作性得到進一步加強。

從教師之間的合作來看，多媒體網絡教學打破了傳統教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術建立更為便捷，有效的合作關系，而且實現經驗，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學支持。從師生合作來看，多媒體網絡教學改變了傳統教學中師生之間的結構關系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關系，因而，向學生學習，把學生視為親密的合作者，成為現代教師應具有的非常重要的觀念。從學生之間合作關系來看。多媒體網絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過交流商議，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

1.使用不當。

在教學實際中，部分教師備課時沒有經過周密的考慮，精心的設計，只是盲目使用，圖表面熱鬧而不注重解決實際問題。這樣不但起不到優化課堂教學結構的作用，有時還會造成教學與手段脫節，達不到預期效果。一些公開課中制作的多媒體課件，有的只是簡單的文字加圖片，為多媒體而多媒體；有的從出示教學目標，講授新課一直到達標檢測，幾乎每一個環節都用上了電腦。表面上看是運用了現代教學手段，而實際上仍然是傳統的“灌輸式”教學方式，多媒體只是起了一個花架子的作用。

2.部分英語教師對于多媒體教學的認識有局限性。

有些教師把課堂電化教學錯誤地認為是教學過程的“電器化”，教師在其中只充當了“播音員”和“講解員”的角色，以至造成教學內容容量過大，部分學生無所適從，造成課堂上的“消化不良”，使教學過程變成了現代的“填鴨式”，與傳統的“填鴨式”相比更容易造成“消化不良”，因為在傳統的教學中，教師邊講解邊板書，學生在教師進行板書的同時可以進行相關的思考和做筆記，而在多媒體英語教學課堂上教師可以用點擊鼠標來代替粉筆板書，這就相對減少了學生的思考和做筆記的時間，學生還沒來得及思考、做筆記，教師就點擊到了下一頁，教師只顧及到了自己的“高節奏，高效率”，而未考慮到學生的思考及消化過程，學生做筆記跟不上，慢慢地干脆就不做筆記了，這對學生的英語學習非常不利，此種現象在高三、高補復習課時尤為常見。

有些教師一味追趕時髦，以多媒體代替有效的常規教學手段。從辯證的觀點來看，任何事物都有其所長，亦有所短，總的來說多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優點，但其它媒體的許多特色功能也不容忽視，如投影的靜態展示功能，幻燈的實景放大功能，教學掛圖的方便簡潔，是多媒體所不能代替的，所以教師應該根據教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與它常規媒體有機結合,“和平共處”。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還可以積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、幻燈、掛圖、直觀教具和實物、光盤資料、報刊雜志等，使學生通過聽、說、讀、寫語言基本訓練，增強英語學習的自信心和主動性，并逐步增強跨文化交際的意識，提高交際能力。

4.部分教師在多媒體英語教學課堂上對學生的聽說訓練不夠。

多媒體能增加課堂教學容量，加大教學密度，提高課堂教學效率，但在此“高節奏，高效率”下，也有部分教師只注重了語言知識的傳授和講解，而忽略了對學生的聽說訓練，近些年來，高中英語教學的方向是“聽說領先，淡化語法，側重閱讀理解”，因此，在課件制作時應充分考慮到這一方向，采取多種方式鼓勵學生開口，例如可以使用圖片構成故事情節適當加一些重要詞匯，使學生愿意開口說，至于聽力方面的訓練在英語多媒體教學中，應適當的加入原文朗讀或配上相關的英語背景音樂，讓學生如身臨其境，感受到活生生的英語語言，同時筆者在實際的教學過程中有一點感受，提出來供大家參考：教師在對課文進行英英互譯時，要注意先用英語解釋，然后再按鼠標呈現其內容，而不要一下子就把它的意思展示出來，不要忽略了學生聽的過程，從而忽略了課堂上這一環節對學生的聽力訓練。

三、正確處理多媒體網絡教學與傳統教學的關系，取長補短。

多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。不論是傳統教學方法還是現代電化教學方法，都應堅持“學生為主體，教師為主導”，真正突出學生的主體地位。筆者使用多媒體教學已3年，有些感悟，認為多媒體教學要和傳統的教學方法結合起來，取長補短。在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。教師在制作課件時應把握教學重難點，防止電教為“電灌”，要求學生主動思考的，決不“包辦”。其次對重點詞匯及句型進行教學時，要適當留點時間給學生做筆記及思考，點擊鼠標的速度不能太快，否則學生上課光看，光聽，課后沒有筆記去復習鞏固，效果肯定不會好。在講復習課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的、重要的打印出來，課后發給每一個學生。在高三進行語法復習和第一輪教材復習時如果學生有統一復習用書就可以充分利用學生手頭的書進行復習，而沒有必要再去用多媒體趕“時髦”，制作一些與學生手頭復習用書內容大同小異的課件，增加師生負擔，費力不討好！筆者在執教2004-高三學生時就是如此做的，經過高考的驗證，效果還是很不錯的。教師長期使用多媒體，也會對它產生一種依賴，對教師也有些負面影響，如單詞拼寫的能力會下降，這一點筆者自身深有體會，發現由于這幾年多使用多媒體網絡進行英語教學，單詞的拼寫能力比以前有明顯的下降，現在要在黑板上寫點什么，并不像以前那樣自信，“下筆如有神”了，因此教師該在黑板上該寫的時候還是要寫一些，這也利于培養自己的單詞拼寫能力，千萬不要等到哪天突然停了電，感覺好像自己都沒辦法上課了。

總之，多媒體網絡運用在英語教學中，同傳統的教學相比，它具有強大的優勢，是教育教學的一次重大變革，它的出現，促使我們教師和學生都在不斷地思考，在教育思路和方法上都向我們教師提出了新的挑戰，面對這一形勢，我們應充分利用其在英語教學中的優勢，不斷改進存在的問題，同時要和傳統的有效教學方法結合起來，取長補短，不斷地探索，使之更完善、從而更好地為我們的英語教學服務，為我們的學生學習英語服務。

主要參考書目：

4.古旭奇《多媒體優化組合、討論式教學初探》廣東教育2001第1期。

5.周巧玲“利用網絡資源輔助中學英語課堂教學”，《中小學外語教學》第3期8-10。

多媒體教學的設計與實施策略篇四

摘要：進行多媒體網絡環境教學是近年來一個熱點的話題，在學習的過程中會有很多的方式以及方法的建立。比如學生主體地位的建立、進行網絡語言環境平臺建設、新型師生關系的互動教學模式，都是進行網絡語言環境要開展的研究。

多媒體教學的設計與實施策略篇五

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，人們對新課程標準也有了較為深入的解讀。《基礎教育課程改革綱要》明確確立了新課改的目標與方向。舊的教學思想、教學體制、教學方式、管理方式等等舊的教育教學行為在很大程度上與新規定、新要求相沖突或相違背。我們所秉承的陳舊的灌輸式教學，以及迫于升學壓力的苦學苦教，時間加汗水的做法已跟不上現代教育教學的需要，已不符合現在學生學習的口味。課業負擔過重，學生厭學，教育教學質量不斷下滑等等跡象表明我們必須變革課堂教學模式，必須打造高效課堂。我個人認為“導學式課堂教學模式”的開展與推廣是一種行之有效的好方法。

通過對“導學式課堂教學模式”的推廣應用，力求在以下幾個方面實現其價值：

模式推廣要依附于課堂教學，又服務于課堂教學，使這一模式在教學過程中不斷完善；同時，借鑒現有的理論經驗指導教學，促進教學，使二者相輔相成的發展與完善。

2、通過開展“導學式課堂教學模式”來轉變教師角色與教學行為，使教師從過去的知識傳授者，轉變成學生學習的促進者、幫助者、引導者，課堂教學的開發者，從而提高課堂效率，使學生真正享受素質教育。

3、轉變學習方式提高課堂效率。切實落實構建高效課堂的教學理念，完善學習方式，拓展學習時空，做到生生交互、書生交互、師生交互、組內交互、組際交互、生媒交互齊舉，倡導自主探究，使學生真正成為學習的主人。學生學習方式的轉變在當前推行素質教育的形勢下具有特別重要的意義。

4、打造研究型教師團隊。堅持向“四十五分鐘要質量”的理念，教師必須優化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業負擔的同時提高教育教學質量，來發揮教師的教學效能，充分發揮骨干教師的作用，促進教師專業發展和團隊水平的整體提升。

“導學式課堂教學模式”強調教師重在“導”，學生落實“學”，以導學案為依托，導學案是教師精心指導學生進行自主學習，自主探究，自主創新的材料依據，從教師備課的角度來看，編寫導學案是一種創造性勞動。

（一）、導學案編寫的基本原則。

主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。

導學性原則：具有指導學生學習的作用，師生可共同參與。

問題性原則：知識以問題的形式呈現，問題要精心設計。

層次性原則：導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升，同時關注不同層次學生的不同需求。

探究性原則：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養學生的創新意識。

（二）、導學案編寫的具體要求。

1、“導學案”應該具備明確的學習目標；

2、“導學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；

3、“導學案”應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導；

4、“導學案”應提供檢測學習效果的適當材料；

5、注意“導學案”與一般教案、講義的區別，不能把“導學案”寫成類似學習輔導用書的模式，更不能直接照搬教輔資料。

6、“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。

多媒體教學的設計與實施策略篇六

我們要不斷地進行知識體系的更新，把互動教學放在學生教學的第一位上，開展多方法的語言教學模式，提高高中學生的英語水平。

一、加強學生學習的主體地位。

隨著現代科技的不斷發展，尤其是網絡媒體的發展迅猛態勢，課堂更多地依賴于現代的設備，多媒體教學的引進，那么一般對媒體的操作都是由老師來完成的，這就是老師演示學生來看，在這個過程中就會割裂了課堂互動的教學模式。那么我們在進行教學內容設置的時候就要優化英語的學習方法，讓他們通過觀察、探究等方式積極主動地獲取知識。那么我們就可以讓學生以自己獲取學生資料的方式來進行教學，比如進行定語從句教學的時候，就要讓學生自主進行知識體系的探究，讓學生自己來尋找學習資料，進行整理和分析，感覺哪些有用，哪些沒有用，這樣把有效的材料交給老師進行整理。

學生對于這些抽象的概念在最開始會感覺很枯燥，難以理解，但是由于是自己進行整理的，所以有一定的記憶能力和興趣，在開始概念講解的時候，我們就要進行例句的練習，isthereanythingthaticandoforyou?allthatcanbedonemustbedone?這些都是that的使用方法，通過例句讓學生來進行總結。

二、建設網絡語言環境平臺。

1.獨立的學習環境。

英語語言的學習可以是聽、說、讀、寫的貫穿，所以說這四項技能對于我們來說都是很關鍵的，平時的日常學習中我們對這些技能的訓練是很少的，那么有了網絡，我們就可以鼓勵學生通過網絡用英語進行聊天，學生在進行面對面聊天的時候，會感覺非常緊張，有時候不敢去進行表達。當用網絡虛擬的方式進行聊天的時候，就會感覺很自在。這樣我們就可以把自學的知識運用進去，而且只有老師能看見，或者只有自己關系較好的幾個同學能看見，這樣就會減少他們的對錯誤的'恐懼性，敢去大膽地運用和進行表達。

2.模擬對話環境的創設。

didyouknowthatlinda’suncleisjackychen?youarejoking!別開玩笑了howdidyouknowthat?讓他們帶上耳機通過聲音進行模仿。在傳統的教學過程中，()我們有時候學生在課堂上不敢進行語言的表達，當用耳機進行阻隔，學生就會放下顧慮，進行大膽地說和大膽地模仿，在“說”的方面一定會有所突破的。

3.通過網絡來搜尋語言材料。

知識語言的利用是多方面的，我們在課程或者說書本上能夠得到的知識畢竟是有限的，所以我們就要利用網絡來進行拓展知識的尋找，比如，我們可以通過網絡來多了解英國文化，這對我們語言的學生有一個很好的促進作用。在進行英語俚語學習的時候，運用網絡來進行查閱是最有效的方式，因為知識的運用要全面，但是課本和課堂是有限的，所以我們就要不斷地進行知識的完善。

三、新型師生關系的建立。

一直以來的傳統教學方式，就是老師教、學生學的一個過程，但是這個過程就割裂了師生的互動，我們在進行教學的時候就要注意這一點，把師生關系進行全方位的建立。可以讓學生來教、老師來學，讓學生自己進行課堂知識和語言的建立，把教學內容進行完善。在課堂上讓學生來成為一個老師，老師以一個學生的角色來聽課。這樣老師可以知道學生的需求，學生可以了解老師的不易，進行換位思考。

多媒體的教學更是提供了這樣一個便利的條件，因為學生可以在課下進行知識的整理，通過幻燈片來進行組織教學，把內容全部進行疊加，學生就會分條進行知識體系的更新和分條進行講解和運用。教學的過程就是一個互動和教學相長的過程，老師其實更多的時候還要從學生身上學到更多的知識和教學方法技巧。

現代教學設備的完善，給我們的學習生活帶來了很多的便利，我們在進行教學的時候就要不斷進行知識體系的完善和教學模式的全面升級，既能夠利用設備還能夠開展全面教學，那么就要求我們進行方式和方法的探究學習以及合理運用。在這個過程中老師要拋開傳統的教學方式，以教師為課堂的中心，而是要切實看到學生的需要。因為多媒體的教學有的時候就會給學生帶來一種華而不實的感覺，圖片的華麗和炫彩，可能就是真的吸引了學生的注意力，但是卻忘了進行知識的學習才是關鍵，這些只是吸引學生注意力的一種方法。

參考文獻：

[1]湯梅。高中英語課堂教學中的文化教學[j].科技創新導報，2012（27）。

[2]金月靜。網絡條件下高中英語教學研究[j].辦公室業務，2013（13）。

多媒體教學的設計與實施策略篇七

隨著課堂改革的`不斷深入,數學課堂教學所面臨的最大挑戰就是有效性問題.本文作者從四個方面:明白編排意圖、遵循循序漸進、注重解題多樣、正確運用遷移,對小學數學課堂教學有效策略進行研究.

作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學,江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g62關鍵詞：小學數學課堂教學有效教學策略研究

多媒體教學的設計與實施策略篇八

隨著大學英語教學改革的推進,多媒體網絡教學正在高校試行與推廣.我校也對這種新的教學模式進行嘗試與探索.本文介紹了這種新的`教學模式的顯著特色,以及存在并有待于解決的問題.

作者：戚穎作者單位：遼寧師范大學,遼寧,大連,116000刊名：南北橋英文刊名：sourthnorthbridge年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關鍵詞：大學英語教學改革多媒體網絡環境的教學教學模式

多媒體教學的設計與實施策略篇九

摘要：隨著我國經濟建設水平和教育改革制度的不斷完善，人們越來越重視文化教育，高中生作為祖國的棟梁之才，肩負著國家未來發展的重擔，是人才培養的搖籃。因此，社會各界對高中教育教學的關注度就更為廣泛。在高中教育課程中，生物教學是其中的重要組成部分之一，它有別于其他科目的學習。生物不僅注重基礎知識的傳授，而且要運用實驗，動用學生的感官系統，堅持創新型人才的培養。面對這樣的新要求，高中生物教師一定要積極探索，優化課堂教學手段和策略，加強提高自身的文化素養和授課技巧，從而提高課堂教學效率。結合高中生物教學的現狀，簡單闡述一下，在新課改背景下，保證高中生物課堂教學有效性的主要策略，從而培養出社會需要的健全人才，為學生的進一步發展奠定堅實的基礎。

多媒體教學的設計與實施策略篇十

有效學習可用九個字來概括，一是“經驗”。學習要建立在學生已有經驗的基礎上，經驗是一個名詞，它表示過去在生活中的感受；經驗又是動詞，它表示現在的情境，經驗是有效學習的基礎，它是非常重要的。二是“聽說”。有效學習就是激勵學生多聽常說，提倡學生多用英語進行日常交流，這樣就打破了舊式的“啞巴英語”。三是“活動”。以學生為主體的活動，實際上活動是英語的基本形式，我們的教學設計重要的不是老師怎么講解，而應是學生怎么活動。四是“再創造”。學習的過程是經歷再創造的過程，而不是純粹的模仿和記憶。

有效教學也可用六個字概括：一是“學生”，心里有學生。二是“發展”，學生的發展，也包括教師自身的發展。三是“過程”，學生的學習過程，只要教師能做到心中有學生，時刻關注他們的發展及學習過程，才會使學生成為學習的主角，才會實現有效教學。

《有效教學的設計原理、策略與評價》一書，著重探討拉如何使新課程提倡的自主學習、探究學習、合作學習真正進入課堂之中。通過介紹西方課堂設計的理論和教學策略，總結國內課堂教學改革的成功經驗，為我們進行有效的課堂設計提供切實的指導和幫助。

在此之前，我對教學策略、教學方法、教學模式大概念較模糊，通過學習，對教學策略、教學方法和教學模式的概念有了清晰理解。教學模式往往都包含內在的組成部分，主要是教學理論基礎，教學目標，教學程序，實現條件，效果評價等幾部分。一般來說，教學模式是一種簡化的、理論化的教學模式。教學策略是教師為了實現教學目標，根據教學情境的特點，對教學實施過程進行的系統決策活動。它不同于教學模式，教學策略通過“調控”來指導教學活動，比起教學模式對教學活動的指導，其內涵更豐富。

教學模式是一種比較定型的教學范式，它有一定的實現條件，具有相對的穩定性。與之相比，教學策略則相對比較靈活，它能根據目標的變化而調整，有時甚至會根據情境的變化，打破教學模式的束縛，并做出改變。同時，兩者也有一定的聯系，教學模式影響著教學策略的選擇，而教學策略的建構和使用也有助于形成教學模式。

教學方法就是在教學過程中教師和學生為完成教學目的、任務而采取的教與學的相互活動的活動方式的總稱。它既包括教師的“教”的活動的方式方法，也包括學生在教師的指導下的“學”的方式方法，是“教”的方法和“學”的方法的統一。教學大方法是教學過程最重要的組成部分之一，選擇正確、有效的教學方法是實現教學目的、完成教學任務的關鍵。

看完《有效教學的設計原理、策略與評價》后，我學到了很多教育學相關知識。與此同時，也深感以前所熟悉的教學方法和規律越來越難以應對教育改革的需要，時代的發展挑戰著教師的角色的定位，教師越來越成為一個學習著的角色。在這個創新的時代，唯一不變的真理就是不斷學習，不斷創新。因此，我作為一名教師，要增強“終身學習”觀念，應該自覺、自主、自動的學習。終身學習不僅應成為個人生活中的重要內容，而且應成為一種生活方式。只要在教學上要不斷學習、不斷研究、不斷反思、不斷變革，才能使教育過程成為個人發展的過程。

總之，教師要學會教學的各種策略，如提問策略、練習策略、評價策略等，從而改變課堂教學模式，進而改變學生的學習方式，讓教師有效地教，學生有效地學。

多媒體教學的設計與實施策略篇十一

《有效教學的設計原理、策略與評價》詳細論述了如何進行有效的教學。我感觸比較深的是其中對于有效教學設計的準備性因素的研究，即教學前要對學生特征、教學內容、教師自身、教學輔助和課堂教學的時空特征的分析。我也非常贊同這個觀點，因為對于教育者來說，進行教學設計之前，要首先研究自己的教學對象。這樣才能因材施教，對癥下藥。

為了更好地研究學生、更好地有效教學，我首先研究了心理學流派關于學習問題的基本觀點。

華生的行為主義---環境決定論曾經一度影響了美國心理學界半個世紀。他否認遺傳的本能行為，認為人的行為類型完全是由于環境造成的。他的經典論斷是，給我一打健全的嬰兒，我可以保證，在其中隨機選出一個，訓練成為我所選定的任何類型的人物，醫生、律師、藝術家、商人，或者乞丐、竊賊，而不用考慮他的天賦、傾向、能力，祖先的職業與種族。這種否定意識，貶低生理和遺傳的作用的環境決定論，否定了人的本能的存在、腦和神經中樞的地位，片面強調環境和教育的作用，忽視了人的主觀能動性。

與之相似的，是經驗論的另一個代表洛克，他的“白板說”認為，人類在沒有感覺、經驗之前的心理狀態就象一張白紙一樣．上面沒有任何字跡．“可以隨心所欲地做成什么式樣。他認為人類的一切知識都來自經驗，因此，洛克對教育的作用估計很高，肯定教育在人的個性形成中起著決定性的作用，這種把把實踐作為認識的基礎，這是唯物論的反映論。但是，他夸大了后天教育的重要性，教育，明顯不是萬能的。

古希臘神話的典故中，有一個著名的“普洛克路斯特斯的床”。說的是有個非常殘暴的強盜，綽號普洛克路斯特斯。希臘語“procrustes”的意思是“拉長者”、“暴虐者”。他開設了一個黑店，攔截過路行人。他特意設置了2張鐵床，一長一短，強迫過路旅客躺在鐵床上，身矮者睡長床，強拉其軀體使之與床齊；身高者睡短床，他用利斧把旅客伸出來的腿腳截短。由于他這種特殊的殘暴方式，人稱之為“鐵床匪”。后來，希臘著名英雄提修斯在前往雅典尋父途中，遇上了“鐵床匪”，擊敗了這個攔路大盜。提修斯以其人之道還治其人之身，強令身體魁梧的普洛克路斯特斯躺在短床上，一刀砍掉“鐵床匪”伸出床外的下半肢，除了這一禍害。按其形象意義，這與漢語成語“削足適履”、“截趾穿鞋”頗相同；也類似俗語“使穿小鞋”、“強求一律”的說法。

教育也是一樣，不能以一個標準去衡量所有學生，把學生的個性砍掉，全部改造成自己期望的樣子。

學生是發展中的人，是完整的人，而不是抽象的學習者，更不是學習機器，教育不能只注重學生的智力發展，更應關注學生非智力因素的發展，并使兩者協調發展，學生是有獨立意識的人，對于沒有學習動機的學生，教師不可能將知識強加給學生。不然學生做的只是應付。這對學生來說，學習不是自己想去做的事情，而是一種痛苦的煎熬。

每個學生都是一顆種子，帶有自己基因的種子。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”。每個人從降生的那一刻起，就擁有了他自己強大的基因內核，這個內核在很大程度上決定了學生的性格、個性、氣質，甚至是智商，這些因素決定了學生將成長為什么樣子的人。當然，后天的教育、環境也對學生的成長有一定的影響，甚至在某種程度上，學生與父母、老師、同伴的關鍵事件會對學生個性、氣質的塑造有決定作用。所以，家庭環境和家庭教育遠比學生在學校接受的教育更直接、更有效、更穩定。

所以，對于高中老師來說，我們面對的是朝著自己的人生軌跡發展了十多年的，已經在家庭環境中的`影響中成長十多年的、個性氣質和性格即將穩定下來的成年人。而我們的任務不僅僅是向學生傳授知識，還有行為習慣、思想道德、理想信念等方面的灌輸和影響，以及對學生不當行為的批評和糾正。這種教育非常重要和必要，但是又不可避免的具有了強烈的控制欲。規定學生不能這樣，不能那樣。控制學生很容易，但是，控制不是教育。

我們總是希望學生遵守規則，踏實學習，勤儉自強，心無旁騖、最好是門門功課都優秀。我也曾經對那些上課不聽講，作業從不做，成績一團糟，懶惰散漫，胸無大志的學生感到焦慮甚至憤怒。總是從自身出發，或者從一個“好學生”的角度去看學生，認為學成就應該學習、思想、能力等方面都優秀。這又何嘗不是一種個人中心主義？總是一廂情愿地把自己的想法、愿望、立場強加到學生身上。我們的教育對象是有自我意識、有獨立思想、有主觀能動性的人，他總是或者應該按照自己內心的指引發展自己。外因通過內因起作用，對于學生存在的問題，教師的敦促也好，鞭策也罷，甚至是責罰都只能是引導學生，對學生產生一定影響，而不是具有決定作用。教育是否引能夠起他內心的改變，乃至行為的改變，都取決于他自己的內心。教育不是萬能的，教育也不應該是改造人，把學生打磨成自己期望的樣子。教育而應當成就人，按照他本來的樣子去培養。高中的教育不應當再是挑選適合（繼續接受高等）教育的學生，而應該是做適合學生的教育。充分尊重學生的主體地位。教育應該是成就人，把學生培養成他本來的樣子。就像一個小樹，我們能做的是扶植他、栽培他，他只能長成一個樹的樣子而不是變成一朵花。無論是可做棟梁的直木還是歪脖子樹，都是生命，都是風景。

但是我們現在的教育太強調成功而忽視了成長，尤其是學生內心的成長。真正成長不是長成我們要求的樣子，或者我們眼中的樣子，而應該他長成他自己的樣子。我們太強調成績和排名，而太少顧及學生的需要。每個孩子都是千年蓮花的種子，我們要尊重它原來的樣子，鄭重地給出等待，享受陪養他的過程。

多媒體教學的設計與實施策略篇十二

北師大版數學五年級下冊第81頁教學目標：

1、根據實際需要，對常見的幾種優惠策略加以分析和比較。

2、體會解決問題的基本過程和方法，提高分析、比較能力和解決問題的能力。

3、體會數學在生活中的作用。

根據實際需要，選擇優惠的購物策略。

一、創設情境，初步感知“策略”

1、同學們聽過“田忌賽馬”的故事嗎？田忌在第二次賽馬中獲勝靠的是什么？（生答）。

2、揭示課題：

策略在生活中的應用是非常廣泛的。在商業中，商家為了賣出更多的商品，掙更多的錢，常常推出各種優惠條件。作為消費者，在購物時，面對不同的優惠條件，你會選擇什么樣的店進行購物呢？怎樣購物最省錢是顧客購物時要考慮的問題，想出省錢的購物方案就是顧客購物時的策略，這節課我們就來研究購物策略。（課件出示）。

二、談話導入，創設情境。

師：通過以上購買飲料的這個例子，你能得出怎樣的購物策略？（生分組討論）。

16及商家的優惠策略。即具體問題具體分析，選擇對自己最有利的購物策略。

三、研究其他的購物策略。

1、師：在日常生活中購物時，我們不僅會因為這樣那樣的優惠不知如何選擇，有時也會因為物品不同容量的包裝而不知如何選擇。如：牛奶是我們日常生活中不可缺少的食品。而同一種牛奶往往會有不同的包裝。我們在購牛奶時，選擇哪種包裝的'牛奶合算呢？下面我們就一起來研究這個問題。

2、請看屏幕，從圖中你可以知道哪些信息？你認為哪種包裝的牛奶便宜呢？

3、了解了這些信息，你能解決這個問題嗎？

（1）要買1升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？

有一人，要買帶骨的肉，他來到賣肉的地方，看到上面寫著“骨頭5元一千克，肉10元一千克，”他對賣肉的人說：“我要買帶肉的骨頭，多少錢一千克？”賣肉的人想，骨頭5元一千克，肉10元一千克，加起來就是15元一千克，于是就說：“15元一千克。”如果你是買肉的人，你會同意嗎？為什么？（生交流自己的想法。）。

四、小結：

多媒體教學的設計與實施策略篇十三

新課程理念下歷史課堂有效教學策略的研究的實施計劃。

（一）。

（．9．1――.1）。

執筆：金沙高級中學鄭春萍一、準備階段：（2007.9.1――2007.10.1）。

學習相關教育理論，新課程標準，了解國內外相關課題動態，客觀分析其它學科有效教學策略研究的情況，廣泛征求意見，討論、選題、制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。

課題組成員進行相關的教育理論學習,新課程標準,同時了解國內外相關課題目動態,通過一系列的學習研討活動，課題組成員加深了對課堂教學策略的理解，堅定了優化課堂教學策略的信心，也初步掌握了課題研究的方法。

2、撰寫申報書及研究方案。

本課題研究，以行動研究為主，積極探索有效課堂教學操作策略及課堂教學模式，確立有效課堂教學的目標及評價體系。同時在研究中還輔之以文獻借鑒、調查研究、對比研究和經驗總結法，確保本課題得以高效的實施。

3、交流、探討課題研究的目的和意義。

在新課程理念的指導下，研究中學歷史教學中，教師采用各種課堂有效教學的策略來組織和實施課堂教學，引發學生的有效學習，從而使教學活動結果與預期教學目標的相吻合，使教學目標與21世紀社會和個人的教育需求相吻合。以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。

4、課題人員分工。

5、撰寫階段性總結報告。

二、實施階段：（2007.10.1――2008.1）。

制定階段實施計劃，組織教師在相關主題下進行課堂教學策略的探索研究（開研究課、研討會），撰寫案例和論文。

1、理論學習，交流學習心得。

每人學習一篇與本課題有關的文章，并在全組交流，撰寫學習心得。

由鄭春萍、鄧偉英、孫東亮、孫建芳、王燕圍繞有效教學策略上一節公開課，并寫教學反思。

3、撰寫論文。

每個組員都寫一篇論文，爭取獲獎或發表。

4、撰寫階段性總結由鄭春萍完成。

新課程理念下歷史課堂有效教學策略的研究的實施計劃（二）。

（2008.2――2008.6）。

一、指導思想：

本學期高二學生面臨學業水平測試，高三的同學面臨高考，作為教師就多思考如何在這一學期提高學生的復習的有效性，以應對四月份和六月份的這兩場大戰。

二、工作思路：

本學期將根據課題研究方案初步制定課題研究計劃，開展有關高二學業水平測試和高三高考理論的學習和研討，對教學設計的方式、方法和教學設計的實施進行一定的分析。

1、強化有關高二學業水平測試考試說明、新課程標準和高考考試說明，奠定課題研究的理論基礎。

為了更好的進行課題的研究工作，在本學期中我們將組織課題成員努力學習有關的學業水平測試綱要、課程標準、高考考試說明等，把握正確的考試方向，努力鉆研各大市的各種考卷，使學生的復習更加有效，以使學生少走彎路，節省時間。

2、落實有效教學策略的要求，開展課堂有效教學策略的研討工作。

課堂教學是實施有效教學策略研究、落實有效教學策略要求的主戰場。在課題研究的過程中，我們必須緊密結合課堂教學，從我們的教學實際和需要出發，積極深入進行課題的研究工作。把我們的研究服務于課堂教學，用課堂教學展示我們的研究成果。使學生在學業水平測試和高考中取得更好的成績。

3、認真開展課題研究，組織教學反思。

在開展本課題研究的具體過程中，課題組成員將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質量的研究論文發表或獲獎。

三、具體工作安排表：

1、制定好課題研究中期計劃。

2、參加課題組成員會議，認真學習課題研究方案。

3、課題組教師的理論學習活動。

1、課題組教師的研究課活動，積極應對高二學業水平測試、高三的高考。

2、積極開展聽評課活動。

3、課題組成員會議，交流各自研究的情況。

1、組織好高二學生的學業水平測試，并做好相應的總結工作。

2、高三教師討論并研制出學生在最后一階段的復習資料。

1、課題組高二教師及時統計過關率，總結本屆高二的.學業水平測試經驗，并寫成書面報告。

課題組成員積極研討高三復習策略，在高三的最后一個階段如何切實提高學生答題的正確率。

1、組織高三學生的高考，并做好相應的總結工作。

2、做好本學期課題研究過程中的各種資料的收集工作。

3、課題組成員對一學期來的研究工作進行認真總結，并撰寫論文。

新課程理念下歷史課堂有效教學策略的研究的實施計劃（三）（2008.9――2009.1）。

一、指導思想：

堅持以教師的專業化發展為指導，以提高學生課堂學習效率，努力學習有效教學策略的先進理論和實際經驗，全面貫徹和落實課題研究的目標，用實際行動切實做好課題的各項研究工作。

二、工作思路：

本學期將根據課題研究方案初步制定課題研究計劃，開展有關理論的學習和研討，對教學設計的方式、方法和教學設計的實施進行一定的分析。

1、強化有關理論學習，奠定課題研究的理論基礎。

為了更好的進行課題的研究工作，在本學期中我們課題組成員努力學習有關有效教育教學理論，正確把握課題研究的方向和基本理念，以先進的教育理論不斷充實自己，不斷提高課題研究的理論基礎。并思考和研究如何在教學設計和實際的課堂教學中加以正確的理解和運用。

2、落實課程改革要求，開展課堂教學的研討工作。課堂教學是實施課題研究，落實課題要求的主戰場。在課題研究的過程中，我們必須緊密結合課堂教學，從我們的教學實際和需要出發，積極深入進行課題的研究工作。讓我們的研究服務于課堂教學，用課堂教學展示我們的研究成果。在此基礎上，本課題組的所有成員在理論研究基礎上努力開展課堂教學研究活動，并積極邀請教研室專家和其他富有教學經驗的教師進行有效指導。使我們的課題研究不斷深入課堂，深入實踐，使我們的研究不斷趨于完善。

3、認真開展課題研究，組織教學反思。

在開展本課題研究的具體過程中，我們鼓勵成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質量的研究論文發表或獲獎。

三、具體工作安排：

1、理論學習，提高課題組成員的理論水平。

2、制定本學期的課題活動計劃，分配研究任務。

1、課題組教師的研究課活動。

2、積極開展聽評課活動。

3、課題組成員會議，交流各自研究的情況。

1、各年級認真復習，準備期中考試。并及時總結。

2、課題組教師的研究課活動。

3、積極開展聽評課活動。

1、各課題組成員完成新課的教學任務，認真研究期末考試的復習方法，爭取在常州市統一組織的期末考試中取得好成績。

2、各課題組成員上好復習課，并出好復習試卷。

3、各課題組成員組織好聽評課，開課教師做好反思。

1、做好本學期課題研究過程中的各種資料的收集工作。

2、課題組成員對一學期來的研究工作進行認真總結，并撰寫論文。

多媒體教學的設計與實施策略篇十四

從“素質教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現著新課程改革的結晶。下面我將高效課堂談談自己的看法。

一、教師理念的轉變和角色的定位。

“改改改，學生不斷在考試；變變變，內容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經根深蒂固，導致很多教師認為以自己現有的知識量來教學生綽綽有余，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了一個信息：中小學老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發表。這是個多么令人深思的數字呀！因此教師必須開展理論學習，提高理論素養，與時俱進結合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業道德學習，做一個有個性的教師。

二、反思課堂教學過程。

新一輪課程改革已實施十余年了，我們應該清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺。”用趙立平老師的話來說學習即體驗，那么學習就必須是自己親身經歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學生一個快樂健康、樂于學習的課堂。

三、課堂中師生的高效學習。

總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創新，勇于實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！

文檔為doc格式。

多媒體教學的設計與實施策略篇十五

無論是何種形式的經營形式、資產組合方式及所有制形式，物流企業提供的特殊產品———物流運輸服務具有一個普遍的共性，即打破時間、空間地理位置的限制，實現人、物資及其它被移動物的流轉。物流企業在運營中以實體的形式在社會經濟系統中流轉，它采用一種直接的、公開形式與社會接觸。它的生產的產品———服務或增值服務，從一開始就與社會經濟系統發生聯系，服務結果的質量除了受到客戶的要求限制外，它的服務過程及外在形象還受到社會的監督和影響。另外，在整個社會的生產范圍內，物流量的大小、是否合理有序反過來對整個社會經濟發展的影響也非同尋常，因而物流業發展的文化策略決定了其未來發展的積極、和諧的氛圍。文化策略的實施應從四個方面進行：國家物流政策、社會組織的支持度、公眾的反應及物流企業自身的經營理念。

4.1用文化力提升物流企業的經營服務理念。

物流服務消費是在購買之后才進行評價。服務運營的一個很大的特點是“人”的因素在其中起重要作用。物流服務對象的不確定性大，服務顯示出柔性化，個體差異明顯，沒有統一的標準，服務組織的難度大，內部員工情緒的反彈較大，受社會的逆向影響多。因此，物流服務與一個國家的社會、文化背景緊密相關，與當地社會的風俗、習慣等緊密相關。文化塑造的出發點和歸屬應是尊重和堅持職工的主人翁地位，提高職工的思想道德素質和科學文化素質。沒有愉快的員工就沒有愉快的顧客。以員工的積極性、自主性贏得顧客的省心、舒心、放心和開心。最終用文化力維系顧客的滿意度，忠誠度。并且倡導內部顧客服務思想，這有利于明確權責關系，減少內部失誤，提高效率。

4.2用文化力提升公眾對物流業的積極反應。

公眾的反應一方面說明物流業屬于具有很強的公共公益性的活動，另一方面在它服務于社會經濟活動的同時還要對社會公眾產生積極的影響。一般來說，區域內的物流企業一定要積極去盡社會相關的責任，提升服務的質量和自身的良好形象，也包括社會生態環境問題、可持續發展問題，如減少對周圍人群的空氣和噪音污染、有實力的物流企業應主動參加社會物流基礎設施建設。

4.3用文化力提升社會組織對物流業的支持度。

社會組織的支持度反映了物流業同其它行業組織或團體之間的關系。它們之間往往有相關經濟利益的聯系。為了物流業有一個好的發展空間，物流企業應該積極地同社會各相關組織或團體進行交流和經濟合作，發揮文化力的優勢從各個環節調動并合理配套有助于物流企業以服務經濟建設為中心的全面發展的積極因素，形成合力在物流企業實現社會主義物質文明和精神文明中求得進步。

4.4用文化力提升國家物流政策對社會經濟環境的整體效應。

國家物流政策屬于物流行業文化重要的制度載體。它源于物流行業對發展國民經濟先行的基礎上，同時也是為了保證國家的利益。這種調節手段的有效發揮一方面在于物流政策本身的制訂上；另一方面，物流經營者對物流政策的認同和熟悉的程度決定著社會物流的運轉效率。所以應通過文化力的積極影響，促使人們對物流需求管理進行深入的思考，特別是城市物流結構，并在物流消費觀念、提高物流效率所依托的基本手段以及物流的資源環境利用等方面進行顯著的變革，如消除傳統物流企業“大而全”、“小而全”的經營理念，加大科技含量，實現“清潔型”物流，最終實現區域物流、城市物流、城市公共交通與經濟、社會、人口、資源、環境的協調發展。

5小結。

物流業是發展國民經濟的基礎，涉及廣泛的公共性經濟活動多種運輸方式、多種經營方式、多種經濟成分及數量眾多的物流經營者，而且還有類型繁雜和眾多的物流運輸對象。這些不同利益取向，將使其相互之間在一定程度上、一定時間和供求范圍內有著各種矛盾和制約。為了社會總體利益的基本需要，包括既保證各物流運輸方式和物流經營單位正常進行運作，盡可能有效的利用其物流運輸能力、合理發揮其優勢，又保證物流運輸需求者總體的基本經濟利益。因此必須積極發揮文化的輿論、宣傳、教育的作用，使之深入人心，內化為社會成員普遍認可的價值觀念，消除社會中不良的物流服務觀念。所以，從長遠考慮，物流行業的本質文化特征應該在于它的社會服務功能。物流行業企業在經營發展中決不能以短期的“利潤最大化”為主要的發展目標，它的發展應該以通過不斷地、更好地提高對顧客的增值服務中求得立足，以始終如一地為支持社會經濟的發展及繁榮中求得生存，以爭取在提高國民經濟的綜合競爭力下求得更多、更久的受益，從而使物流業走向健康持續發展的良性軌道。

參考文獻：

[1]董千里．高級物流學[m]．北京：人民交通出版社，.5.

[2]劉志學．現代物流手冊[m]．北京：中國物資出版社，.2.

[3]華銳．企業文化教程[m]．北京：企業管理出版社，.6.

[4]陳貽龍，邵振一．運輸經濟學[m]．北京：人民交通出版社，.9.

[5]崔介何．物流學[m]．北京：北京大學出版社，2003.9.

[6]張寧俊．服務管理[m]．北京：經濟管理出版社，.3.

作者簡介：李兆磊（1982-），男，山東德州人，碩士，助教，研究方向為交通運輸及民航物流。

多媒體教學的設計與實施策略篇十六

以科學發展觀為指導，深入貫徹依法治國方略和依法治市戰略，通過靈活多樣的宣傳形式，大力宣傳《信訪條例》和信訪法規政策，不斷暢通信訪渠道，強化信訪工作責任，切實保障公民的合法權益，努力構建暢通、有序、務實、高效的信訪工作秩序，為推進我市經濟社會和諧發展創造良好的社會環境。

二、宣傳重點。

緊緊圍繞《信訪條例》宣傳這條主線，結合我市信訪工作實際，重點宣傳中共中央《關于進一步加強新時期信訪工作的意見》、延邊州《關于進一步加強和改進新時期信訪維穩工作的意見》、《關于依法處置非正常上訪行為的意見》和《關于延邊州信訪維穩責任追究暫行辦法》等文件精神。廣泛宣傳信訪工作相關法律法規、創新信訪工作機制的舉措;宣傳各部門學習實踐科學發展觀，堅持以人為本，切實維護人民群眾根本利益的好經驗、好做法;宣傳暢通信訪渠道、規范信訪秩序的新舉措新方法，依據《信訪條例》和有關信訪維穩法律法規，認真落實信訪工作責任制、做好信訪工作先進事跡及典型的宣傳工作;宣傳群眾依法上訪、依法維護自身合法權益、以理性合法的方式表達利益訴求、自覺維護信訪工作秩序方面的好典型。

三、宣傳形式。

各單位、各部門要采取靈活多樣的宣傳形式，加大宣傳力度，使《信訪條例》及相關法規政策深入人心、家喻戶曉。

1、媒體宣傳。利用報紙、廣播、電視和網絡等媒體，進行廣泛宣傳，引導各級黨政領導通過發表電視講話、接受記者采訪等形式暢談信訪維穩工作，進行依法信訪專題教育，切實做到報紙有字、網上有文、廣播有聲、電視有影。

2、實地宣傳。根據州里統一時間，認真組織《信訪條例》宣傳日活動，選取人群集中的街道和廣場，精心設計宣傳載體，用通俗易懂、群眾喜聞樂見的方式，把宣傳活動搞好搞實，取得效果。

3、社會宣傳。運用咨詢會、座談會、研討會等形式，就廣泛開展宣傳《信訪條例》等相關法規文件進行咨詢解答、征求意見、通報情況，并認真組織人員參加州《信訪條例》知識競賽，分層次選派選手，增強競賽的影響范圍。

四、時間安排。

各單位各部門在宣傳活動中，要結合本部門實際，認真組織，精心策劃，保證宣傳效果。宣傳活動分三個階段進行：

(一)動員階段(4月1日—9日)。在此階段，各單位各部門要利用召開會議、下發通知等形式，做好各項籌備工作，廣泛動員社會各方面積極參加學習宣傳活動。

(二)集中宣傳階段(4月10日—7月31日)。在此階段，各單位各部門要認真組織宣傳稿件、宣傳提綱和宣傳條幅的印制工作，并結合實際情況，采取建宣傳櫥窗，設宣傳咨詢點，辦宣傳欄(板報)，懸掛條幅，舉辦講座和定期開展咨詢活動等形式，大力宣傳與信訪工作有關的法律法規，使《條例》宣傳進機關、進社區、進學校、進企業、進單位。通過各種宣傳形式，使廣大干部群眾和社會各界全面了解《條例》的基本內容和規范要求,做到人人知法懂法、守法用法，增強各級干部做好信訪工作的自覺性與責任感，教育引導人民群眾依法有序表達合理訴求，形成崇尚法治、遵守法律的社會氛圍。組織好《信訪條例》宣傳日活動，組織人員到市里主要街道懸掛宣傳標語、擺放宣傳展板、開展現場咨詢、使用流動車等形式多樣的宣傳活動，并協調報社、電視臺、敦化政務信息網等新聞媒體做好宣傳報道工作，營造濃郁的宣傳氛圍。

(三)總結驗收階段(8月1日—30日)。在此階段，各部門要對宣傳月活動情況進行總結，并于8月25日前將宣傳月工作總結報市信訪局綜合科。

五、工作要求。

(一)要高度重視《條例》集中宣傳活動，切實加強組織領導。市信訪聯席會議辦公室專門成立《條例》宣傳活動領導小組，各鄉鎮和市直有關部門都要成立由主要領導親自掛帥的《條例》宣傳工作領導小組，確定責任部門，安排專人，明確分工，落實任務，保證宣傳人員到位、保證宣傳時間安排、保證宣傳材料組織、保證宣傳實際效果。

(二)要堅持正確的輿論導向。宣傳《條例》和信訪工作有關法律法規是一項政治性、政策性很強的工作，要堅持正面宣傳，牢牢把握正確的輿論導向。要多宣傳本級本部門貫徹落實《條例》，推進依法做好信訪工作所采取的配套措施;多宣傳本單位和機關干部在轉變政府職能、轉變思想觀念和提高信訪工作水平上的顯著變化。要密切關注社會各界對貫徹落實《條例》的反映，及時收集和反饋相關信息，不斷加強和完善信訪宣傳工作。

(三)要注重宣傳工作的實效。要把《條例》宣傳活動與相關法律法規宣傳結合起來，引導群眾學法、懂法、用法、守法，指導和幫助他們通過法律手段解決矛盾和糾紛，為我市經濟發展和社會穩定創造良好的法治環境。要把《條例》宣傳活動與領導干部接訪活動結合起來，使《條例》的宣傳教育貫穿于處理信訪問題的始終，以信訪工作水平和質量是否提高、群眾上訪行為是否規范有序來檢驗活動效果。市宣傳活動領導小組將對各單位學習宣傳《條例》情況進行檢查、督辦和指導，及時總結推廣《條例》宣傳工作中的典型經驗。為推進《條例》宣傳活動深入扎實開展，確保收到實效，將各鄉鎮和市直有關部門宣傳貫徹《條例》情況納入信訪工作目標責任制考核內容。

多媒體教學的設計與實施策略篇十七

游戲是幼兒的基本活動，“愛游戲”是幼兒最重要的天性。我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中談到幼兒心理時，將幼兒的心理特點歸納為七點，其中第一點便是“孩子好游戲的”，是“以游戲為生命的”。幼兒在游戲中“學習”，在“游戲”中工作，在游戲中身心才能得到充分的、健康的發展。

第二次活動——理論的提升：

我們學習了《游戲在幼兒美術教學中的重要性》理論文章，分析從3歲~6歲幼兒思維特點出發，在美術活動中運用有趣的游戲情節能夠使美術活動變得更有意義，它能夠吸引幼兒的注意力，調動好奇心和求知欲望，推動幼兒思考，促進幼兒更大膽、自由的創作，同時游戲活動的融入可以使課堂氣氛輕松化、教學趣味化，這對提高幼兒美術學習的興趣有著積極的作用。

第三次活動——實踐中摸索：

觸過大班教學，因此在整個教學過程中出現了很多問題，整堂課老師說教多，教學環節講解模糊，語言口頭禪多。活動后老師們都提出疑問，到底這個活動還要不要上，這個活動的教育價值在哪里？老師指導中的策略如何提高等問題？我們又一次進行集中討論，一起修改教案，之后又請了林老師、盛老師和我三位老師一起聽張老師進行試講。試講中發現張老師對環節把握清楚了，提問設計更加明確。

多媒體教學的設計與實施策略篇十八

摘要：近幾年來，我國的職業教育獲得了很大的發展，無論辦學數量還是辦學質量都得到了很大的提高。特別是國家出臺了《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》以后，職業教育的發展進入了一個春天。但是，不可否認的是，我國現在的職業教育存在一個通病，那就是關注培養學生的職業技能與訓練，而忽視學生的思想品德教育。這已成為制約職業教育進一步發展嚴格桎梏。現在社會需要的是德技雙全的勞動職業者，加強職業學校的德育工作已勢在必行。本文即主要論述了在中職院校中進行德育的實施策略，以求對我國職業教育的科學發展提供一些有益幫助。

關鍵詞：中職學校德育策略。

前言。

我國現代化建設需要大量的擁有現代技術水平與職業技能的勞動者。國家一向重視職業技術教育工作，將職業教育放到了突出發展的地位。各級各類的職業學校進入到了一個發展春天，無論辦學質量學是辦學規模都達到了一個相當的水平。職業教育承擔著為我國培養符合現代化建設的合格勞動者的需求。現代化的合格勞動者，既包括對勞動者技能的的要求也同時包括對勞動者品德的要求。而現在職業學校一個突出缺點就是德育工作不夠，職業學校對德育課程重視不夠，重技術輕品德。這嚴重影響了職業院校的進一步發展，職業院校的正確發展方向是既要重技能又要重德育。

一、職業院校進行德育工作的必要性分析。

1、社會現狀的需要。

我國近幾年來，經濟與社會發展的'速度很快。人們的物質生活水平有了很大的改善。與此同時，人的價格觀念也發生了很大的改變，拜金主義、自私自利、不講信用等不良思潮抬頭，違反職業道德、喪失職業良心的案例比比皆是。雖然這不是主流，但是也對我國的職業教育敲響了警鐘。職業教育是為國家培養合格科技人才和技術工人，國家職業教育發展綱要明確規定，職業教育必須貫徹國家教育方針，要對受教育者進行思想政泥教育和職業道德教育，全面提高受教育者的素質。

因此，職業院校要重視德育工作，提高其實效性。

2、學校發展的需要。

職業教育是國家整個教育體制的重要組成部分。國家主管部門對職業教育規定的培養任務，可以總結為既要讓學生們學會做事，又要讓學生們學會做人。這是國家對職業教育的基本要求。在國家大力發展職業教育環境下，職業院校本身如何在競爭中發展壯大自己，并形成自己的辦學特色，越來越受到廣大職業學校領導者的關注。現代社會是一個要求全面發展的社會，職業院校也需要培養具有健全人格的勞動者；同時，學生素質水平日益成為影響學校良性發展的先決條件，家長再為學生選擇職業學校時，首先考慮的就是學校的學風、校風，看重的是整個學校的精神面貌，其次再考慮專業。因此，從學校自身的發展需求來看，也必須重視德育工作。

1、統一認識，確立正確的德育觀。

在職業院校中，無論是學校領導還是普通教師，都要統一認識，樹立正確的德育觀念，充分認識到德育工作對于國家及學校自身發展的重要性。素質教育中的首要問題就是德育工作，將德育放在學校各項工作的首位，并這一個思想具體落實到學校工作的各個環節中。統一認識的同時，要加強職業院校教師們的思想修養與品德培訓，提高其思想道德水平與政治素質。教師以自己積極、樂觀、誠實、守信的精神風尚去影響教育學生；從大處著眼，從細節入手，全校共同努力，創設一個有利于學生成長發展、風氣正，學風濃的教學環境，從而切實提高學校的德育工作。

2、建立規章制度，切實保證德育的實施效果。

德育工作思路一旦確定下來，如何貫徹實施就成為一個重要的問題。職業院校建立相應的規章制度是德育工作得以貫徹的一個有效保障。為提高德育效果，職業學校應該建立一整套相應的制度文件，通過規章制度和紀律的宣傳、學習、檢查等具體的活動，來督促全體師生自覺樹立遵紀守法的觀念，自覺約束自己行為，使學校的德育工作做到有法可依、有章可循，以形成合理科學的教育教學秩序，達到德育目的。

3、加強學校的課堂德育教學工作。

職業的德育教學，可以分為平時的專業課中德育滲透和正式設立的思想品德課這兩種形式。首先，平時的專來技術課中進行德育滲透是對學生進行德育的重要途徑。專業課教師在授課過程中要使學生對專業所屬行業的職業道德進行了解和認識。教師在講授專業技術課時，可以靈活引入一些有關德育的故事軼聞等，既可以調動學生學習的興趣，又可以潛移默化的影響學生的思想；讓學生們明白，一切成功的人，首先是一個誠信的人，然后才能有成功。成功的職業者，一定是這個職業的道德模范，必然遵守職業的道德標準。其次，職業院校中的專門德育課程則是對學生進行德育工作的主陣地。德育教師一定要充分認識到自身工作的重要性。在進行德育教學時，一定要根據學生專業和學生特點靈活進行。教學語言要盡量生活化、通俗化，力求與學生的生活實際相聯系。讓學生可以充分認識到，自己將來能否取得職業成功，與自身的思想品德密切相關；這樣學生就會認真的學習德育課程。

總之，職業院校的教育工作，要以德為先，這不僅是國家及社會對新時期人才的需要，也是學校自身獲得競爭優勢，能長足發展的需求。

參考文獻：

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[2]檀傳寶.學校道德教育原理[m].教育科學出版社，2008年版。

[3]羅洪鐵.思想政治教育原理[m].貴州人民出版社，2009版。

多媒體教學的設計與實施策略篇十九

對于多媒體板書的定義的確定，我們不妨從“多媒體”和“板書”他們各自的定義來確定這個組合概念——多媒體板書的定義。

首先，“媒體這一術語來源于拉丁語‘media’，意思是‘兩者之間’．是指信息傳播過程中，從信息源到接受者之間攜帶和傳遞信息的任何物質工具，教育媒體是傳遞教育信息的工具。”一般而言，多媒體就是多種信息傳播媒介，主要包括錄音、電影、電視、計算機、網絡等。

其次，關于“板書”的含義，我們可以從傳統板書中受到啟發，傳統的板書是教師在教學過程中，借助粉筆在黑板上書寫的文字、圖畫等以更好服務于教學，依據教學內容將知識信息重新編碼，給學生準確、清晰的印象。由于其所借助的是簡單的粉筆和黑板工具而被稱作為傳統意義上的板書。最后，對“媒體”和“板書”的概念進行綜合，再加上“語文”這一定語的限定，我們可以得出這樣的結論：語文多媒體板書就是指在語文教學過程中．在利用多媒體技術的基礎上，綜合運用各種文字、圖形、圖像、符號等設計而成的電子板書。

需要指出的是．本文所論述的多媒體板書和多媒體課件是存在很大差別，從某種意義上說，語文多媒體板書是語文多媒體課件中的一部分。一個課件是由多張課件連接在一起的集合。多媒體課件包含多媒體板書．板書是多媒體課件中的一部分。多媒體板書是經過課件制作者精心設計的，包含傳統板書基本特征的一種電子板書．它更多強調的是給學生提供視覺信息。

為了更好地認識多媒體板書，有必要對它進行系統地研習以劃分它的類型，因為只有具備清晰明確的類型劃分．才能更加全面而準確地研究它。根據板書的呈現特點．我們可以將語文多媒體板書劃分為："。

所謂直接顯示式板書．就是此種語文多媒體板書的呈現方式是直接的、顯而易見的，課件中要顯示的板書內容便能在一次性的鼠標點擊中顯現無遺。這種多媒體板書在語文學科中多用來顯示課文的寫作背景，作者簡介以及其作品介紹。而在一張課件上的信息是通過數次操作才能出現的板書信息，則稱這種板書為分步顯示式板書、分步顯示式板書運用的比較廣泛，包括課文生字詞的注音、解釋，課文的故事情節和人物性格分析，問題和答案的顯示。具有一定的啟發和引導的作用。

依據板書內容的視覺效果，板書有靜態板書和動態板書之分。他們的區分點主要是看板書信息顯示方式是否有動作和動畫設計。靜態板書呈現的多為教師傳授的識記性的客觀知識，如課文寫作背景、作者和作品簡介、課堂作業等。動態式板書是在語文多媒體板書設計中為了突出、強調顯示課文標題、重難點、中心思想等信息，語文多媒體板書中信息內容的顯示動作可以自行設定，動畫方案多種多樣：如由后向前突出顯示，漸變式縮放，向內溶解……動態式板書的主要功用在于強調突出關鍵信息，使學生對設有動畫的信息印象深刻。

單向式板書是指那些只是簡單的展示、輸出客觀信息的一類板書．問題和答案是一對一的關系，學生和多媒體課件缺少交互性。這類板書大多用來呈現客觀的、穩定的信息。多媒體技術的最大優點之一是人機交互性。在語文多媒體板書設計中，設計出一些能和學生積極互動的問題，并根據學生的不同回答給予不同的答案，這對于學生的啟發和引導具有很大的幫助。交互式板書主要用于開放性問題的討論和思維拓展訓練等。

以上的板書分類主要是從板書的形式上來劃分的。不同的板書類型具有不同的表現功用，在選擇板書設計類型的'時候，應該根據語文教學內容需要科學選擇，否則會影響預期教學效果的取得。

隨著科學技術的發展以及軟件開發能力的增強，設計語文多媒體課件常用的軟件有很多，主要包括：powerpoint、frontpage、flash和authorware。由于powerpoint是目前比較簡單易用的一款課件制作軟件，特別是對一些電腦操作技術不是很好的教師具有較強實用價值。它素材豐富，演示靈活，操作簡單，易學易用，能方便地制作出集文字、圖形、圖像、等多媒體元素于一體的多媒體課件，特別適合進行語文多媒體板書設計。因此，powerpoint是設計語文多媒體板書的首選軟件。

簡約性的語文多媒體板書有助于學生把握課文的重難點，識記課文的關鍵點。減輕學生的學習負擔。簡約性原則要求板書在內容上選擇簡明扼要的文字信息，讓學生能夠在看到板書中的簡約文字就能回想到課文的主要內容．能夠串聯起文章的主要知識點。它在形式上要求文字大小適中，以保證坐在多媒體教室最后排的學生能夠看到．具有簡潔明了．疏朗大方的視覺特點。

和教學過程一樣．在語文多媒體教學的板書設計過程中同樣需要啟發性，富有啟發性的板書設計有助于學生對課文重難點的理解和掌握。它要求板書的內容和形式都具有啟發性。內容上，選擇文章中的關鍵語句中的關鍵字詞作為提示語。形式上，根據課文的主題思想設計出與之相接近的板書形式。"。

和傳統教學方式相比。多媒體教學的最大特性就是交互性。在語文多媒體教學的板書設計中也應該充分發揮這一交互性特點。人與計算機的對話。教師和學生的互動，交互性的板書能夠充分調動學生的學習積極性。調動他們的思維，交互性的原則要求在語文多媒體板書設計中應該留有一些問題供學生思考，精心設計一些填空題讓學生思考，真正做到教學過程的師生共同參與。

投影屏幕的板書設計要受到教學目標、學科特點、教師素養、學生水平等多種因素的制約。”

語文多媒體教學的板書設計是語文多媒體課件制作的關鍵內容．多媒體板書設計的好壞關系到課件的優劣。設計出一幅漂亮的板書在語文多媒體教學中顯得格外重要。筆者將從版面方面來談談語文多媒體教學的板書設計方法。

在語文多媒體教學的板書設計中，標題即語文課文的題目，在語文多媒體板書設計中。我們應當突出標題，強調課文題目以展示學習對象。對課文標題的處理可以多樣化。如加大字號、變換字體、選擇醒目的文字色彩以及動畫效果等。課文標題出現的形式有橫向、縱向、斜向等。可放置在課件的中間偏上，加粗字體，放大字號，更換色彩，最后配上一個醒目的動作設計即可。

語文課文的重難點是教學中必須解決的問題。可以說。語文教師的主要作用就是用來幫助學生解決課文中的重難點。這些知識經常是比較抽象而難以理解的，因此，語文多媒體板書可以發揮其化抽象為形象的特點，把課文中的重難點信息顯示在多媒體板書上，并采用分布顯示式板書對學生進行一步一步地啟發和引導。一般來說，對課文人物性格的分析、課文主題思想的理解是語文教學中的重點和難點，如果在語文多媒體板書設計中對重難知識點進行精心的組織和設計，比如采用直觀形象的圖畫或示意圖來作為板書信息，學生便會更易于理解其中的重難點。

在語文多媒體教學的板書設計中經常會設計一兩道題目以鞏固課堂教學內容，或者設計一些開放式題目來拓展學生的知識面。如果在板書設計的時候，教師能根據題目預測出一些學生可能會回答出的情況，并依照預測情況進行結果預設，即對學生說出的信息，通過板書設計展示出與之相符的反饋信息。這對啟發和引導學生解決問題是很有幫助的。

像這種板書設計的方法有很多，我們應該在語文多媒體課件制作的過程中精心選擇，語文課程的教學目標應當成為選用何種板書設計方法的重要依據，教有常法，但無定法。這需要我們能靈活的選擇和運用它，這樣才能設計出符合語文知識特點的、稱心如意的語文多媒體板書。

多媒體教學的設計與實施策略篇二十

將案例教學法運用到flash動畫設計教學中具有十分積極的意義，它意味著動畫設計教學更具有針對性，更能深入學生的內心。在案例的指引下，學生能夠更加積極主動地學習。讓學生帶著濃厚的興趣去積極探究問題，解決問題，培養學生的信息技術運用能力，充分發揮他們的合作精神，全面優化并提高學生的能力和素質。實際的案例教學過程中，教師要正確區分，實際案例與課堂案例，要參照案例教學的普遍實用性原則展開教學，以達到預期的教學目標。

一、案例教學法與flash動畫設計簡介。

（一）案例教學法。

案例教學法簡單地說就是基于案例展開教學的方法。通過將生活實際、社會發生的實際案例運用于教學課堂，來激發學生的學習動機、激起他們的學習熱情，闡述基本理論，達到引導、啟發學生，從而最終達到教學目標的教學模式。案例教學法常被用在法律專業、工商管理等專業教學中，將案例與學科理論聯系起來，有計劃、有規律、有目標地展開教學。具體的教學實施流程具體體現為：列舉實例、激發興趣、以實例說明道理、用實例引導行動。在教學中，教師不僅要確保所列舉案例能有效說明學科知識，輔助教學，而且要善于靈活運用教學方法來引導和啟發學生，使學生能夠逐漸利用所學理論知識去分析案例、了解案例，達到對學科知識與技能的深刻理解與靈活運用的目的。

flash動畫設計是信息技術學科中極具代表性的實踐性知識項目，它需要學習者具有一定的想象力、創造力，更重要的是要具有實踐能力。flash動畫設計專業教學要求學生在理解、熟識動畫理論的基礎上，能夠熟練運用flash動畫設計軟件，在大膽、合理發揮自身想象力的同時靈活運用動畫設計軟件，完成某個動畫設計任務，例如，繪制圖形、制作元件、制作高級腳本動畫等。它需要學生具備較強的綜合能力，因此，在學習中，如果只單一地進行環節性訓練往往無法達到預期的教學效果，學生無法有效完成實踐任務。flash動畫設計教學引入案例教學法更能為學生指出明確的設計任務和要求，使學生在案例的驅動下發揮想象力，想方設法利用flash動畫軟件中的控件來設計出達到案例要求的合格作品。

（一）綜合考慮，科學選擇案例。

flash動畫設計案例教學的關鍵是如何選擇案例、選好案例。案例選取是一個非常關鍵環節，一個合理、恰當的案例能激發學生的學習熱情，能夠與學科理論知識有效結合，輔助學生更好地理解動畫設計的相關理論知識，因此，選擇案例時要確保所選的案例具有代表性、能彰顯出案例的特征，難度適中，跟學生所能接受的程度相合。通常來說，flash動畫設計會被運用于一些影視制作領域，例如，卡通動畫設計、電子賀卡、廣告產品設計等。因此，要多從這方面選擇案例。一方面以這些案例來激發學生的學習興趣，因為多數學生對卡通動畫、電子畫面等都有興趣，他們都是在享受這些現代化技術中成長的；另一方面以這些案例來銜接就業，確保flash動畫設計知識同未來的求職就業結合起來，讓學生根據自己的理解將所掌握的理論知識與技術運用到實際工作中，發揮對未來工作的指導作用。

（二）依興趣點，合理設置案例教師在引入案例時，要結合學生的興趣選擇一些趣味性強的案例。教師在平時的教學活動中，要善于觀察、理解學生，站在現代青年人的角度去欣賞、評價時尚流行事物，從而選擇出適合于青年學生的案例，將其帶入flash動畫設計教學課堂。例如，網絡賀卡。學生之間常常通過贈送網絡賀卡來表達祝福，傳達情意等，教師可以將網絡賀卡設計同flash圖形繪制技術結合起來，為學生布置網絡賀卡設計的任務。例請按照以下要求設計一份賀卡。任務主題：“四季賀卡、四季祝福”。讓學生利用flash圖形繪制技術來制作出一份動態賀卡，以動畫形式呈現出來。設計要求：創新立意、精巧精致、栩栩如生、如同真實賀卡，有聲有色，添加互動程序。設計要領：結合主題、立意來為賀卡附上腳本、說辭，并附上背景音樂、動畫等。明確以上賀卡制作任務后，教師組織學生開展賀卡設計工作。教師做好示范指導，一步一步地解析如何利用flash動畫設計軟件來進行賀卡設計。具體的制作過程如下：

（1）明確整體思路。第一，提供素材卡，為學生提高素材靈感；第二，將制作好的圖形素材各自放在與之相適應的圖層內部，對應形成動畫效果；第三，將祝福性話語、說辭以及背景音樂等填入；第四，填入互動控制，測試所發布的影片。

（2）展開實際操作。在所提供的案例基礎上，教師有條不紊地展開示范操作。讓學生通過這個案例的實際操作流程，掌握設計的基本流程。這個案例的實際操作流程如下：

第一，創建一個新的文件名即flash文件名。根據案例名稱進行命名，例如“四季寄語”。

第二，創建6個圖層。大膽發揮想象，構思賀卡中畫面的場景、意象，并將這些意象、景色、景觀等添加到所創建的六個圖層中，例如，藍天、大海、小樹、花兒、鳥兒、綠地等。根據所添加的意象、景色的特點，進行動畫設計，例如，綠地的顏色會因為季節的變化而變化，小鳥也會因為季節不同而出現在不同的位置，小樹的景觀也會在不同的季節呈現出不同的特點等。

第三，在所創建的圖層中列出與賀卡主題相關的說明性文字，例如，春光、夏景、秋色、冬風等。體現出不同季節的景色特點。

第四，將重新播放的互動控制設置于圖末端。再創建一個新的圖層，對應加上背景音樂，然后對應編輯圖層，確保所提供的背景音樂與賀卡主題相關。

利用測試軟件把已經制作好的四季賀卡flash動畫進行測試，確保能順利播放，完成設計任務。第五，將設計好的賀卡發布到網站上，并為其命名，完成具有自身特色的flash動畫作品。整個案例教學過程既需要教師的'悉心指導，又需要學生的耐心學習，同時需要學生大膽想象、積極思考，不斷地添加創意因素，從而形成一幅精致、優美的賀卡作品。學生在案例的驅動下，完成設計任務后，會產生巨大的成就感，感受到了將所學的flash動畫設計知識應用于實際所獲得的快樂，有效實現理論教學與實踐相結合。在這個過程中，學生在案例的驅動下產生更多的想象力，對flash動畫設計產生濃厚的學習興趣。

（三）鎖定商域，創意設計案例flash動畫設計多數情況下被應用在商業領域，這其中更強調設計者的設計能力、創意能力等的發揮。鎖定商業領域，引入商業領域的案例，為學生布設商業性設計任務，讓學生在某一個商業平臺上展示自我，為他們提供一個“秀”的機會。教師要善于圍繞某一商業案例，來為學生布置設計任務。例如，電視廣告、網絡廣告等，已經成為傳媒系統中必不可少的內容。廣告的播放伴隨著一些文字的閃現、特效文字的出現，為觀眾帶來特殊的視覺，產生震撼效果。

教師可以為學生布置一個關于產品廣告設計方面的任務，如，讓學生為某幼兒玩具或化妝品牌等廣告添加特效文字。要求學生發揮藝術創造力，根據廣告內容來設置文字效果，形成諸如漂流文字、幻影文字、跳動文字等，通過特效文字來輔助廣告畫面，以取得更好的廣告播放效果。利用商業案例法展開flash動畫教學，引導學生在案例任務的驅動下展開設計。同傳統的教學模式相比，案例教學法更易于被學生接受。學生在案例主題的引導下，帶著濃厚的興趣與熱情投入到flash動畫設計中，將理論知識同實踐操作結合起來，更好地掌握知識。案例教學法能夠刺激學生更加積極主動地學習，使學生帶著濃厚的興趣去積極探究問題，解決問題，從而培養學生的信息技術運用能力，同時發揮他們的合作精神，優化并提高學生的能力和素質。實際的案例教學過程中，教師要正確區分實際案例與課堂案例，要參照案例教學的普遍實用性原則展開教學，只有這樣才能達到預期的教學目標。

【參考文獻】。

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［3］李巧.項目教學法在中職網頁制作教學中的優勢［j］.中國科教創新導刊，（20）。

多媒體教學的設計與實施策略篇二十一

活動教學是一種以在教學過程中建構具有教育性、創造險、實踐性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的新型教學觀和教學形式。它主張通過教師積極引導學生主動參與各種活動充分發揮學生的主體性、創造性，以活動促使學生和諧發展。活動教學作為一種教學思想，它視教學過程為一種特殊的活動過程，強調活動在學生認知、情感和個性行為發展中的重要作用。提出教學認識的關鍵就在于建構學生的主體性學習活動，在于通過活動促進學生的主動發展，它對一切形式的教學活動具有指導意義。

(二)活動教學的歷史背景。

活動教學思想最早可以追溯到盧梭，他的自然教育觀可以說是活動教學最早的萌芽。他從自然教育理論出發，反對從書本中學習，主張學生到大自然中通過身體鍛煉、勞動、觀察事物等行為獲得經驗、吸取教訓。裴斯泰洛齊和福祿貝爾也深受盧梭思想的影響，提出了教育應以兒童的活動為基礎。德國賴伊基于“行動教育學”的理論，反對赫爾巴特以獲取書本知識為主的教育理論，主張以活動為教育的基礎，認為感覺、活動是構成意識及獲取知識的根本條件，應當特別注意活動性的課程。美國杜威對活動教學進行了系統的理論研究，在“學校即社會”、“教育即生活”、“教育即生長”、“從做中學”等一系列原則指導下，堅決反對學科教學，主張活動教學，讓學生通過自己的社會活動獲得個人經驗。杜威的學生克伯屈倡導設計教學法，把活動教學進一步具體化了，由兒童決定活動目的、制訂活動計劃、執行活動、評價活動效果。這些具有鮮明時代特征的教學改革為后來的活動教學的發展奠定了基礎。

二、我國學校德育的困境。

(一)學校德育觀念陳舊落后。

我國學校德育在一定程度上沿襲了傳統的精英教育的做法，在內容上注重政治要求、思想信念而忽視道德規范，把政治教育等同于道德教育，德育成了政治的附庸而喪失了自己的生存空間和獨特的價值。同時，學校教育一直奉行社會為本的教育思想，德育理論以社會需要作為論辯的邏輯起點，過于注重符合國家和社會需要的德育內容往往忽視學生個體合理的心理和生理需要。

(二)德育的某些內容脫離實際。

一是由于德育教材部分內容滯后老化，只是死板地談一些陳舊的、脫離社會現實的東西，已不能適應時代發展的需要，致使學生對脫離社會發展需要的德育內容產生懷疑，也不能將社會需要有效地轉化為自身修養的動力。二是德育的某些內容不能滿足學生成長過程中的精神需要。道德教育必須從人的需要出發。如果德育內容的設置脫離學生成長實際，忽視學生的精神滿足和心理需要，不能有效回答學生成長過程中的學習、生活、工作、交友、擇業等現實問題，就會使學生產生疏遠、不信任感，影響德育的實效性。

(三)教師主體意識缺失和學生主體性失落。

反觀我們的學校德育，一方面，一切活動都是圍繞著行為規范、德育大綱等內容條目而進行，教育者不過是傳遞社會要求的傳聲筒，淡化甚至是忽視了教育者的主體意識，片面強調教育者的主導地位和支配作用；另一方面，我們的學校德育片面強調受教育者對社會負責，而忽視學生對自己負責；注重受教育者對社會的絕對服從，而忽視學生主體意識、主體精神、主體人格的培養，學生主體的德性沒有得到主動、積極的張揚。

(四)德育方式、方法不科學。

德育方法單一和簡單化，使得學校德育忽視學生個體的心理特點。如果將復雜的德育過程簡單等同于道德知識的掌握，對學生個人的“管束”，忽視學生日常在社會、學校、家庭生活中多樣化的道德實踐，道德規范就不能有效地內化為學生自身的道德信念，也就人為地削弱了教師在德育過程中的引導作用。

(一)德育問題的解決需要教學方式的改變。

長期以來，德育工作形式主義的東西太多。機械刻板、照本宣科、生搬硬套、人云亦云，缺乏靈活性與多樣性；德育方式靜止僵化、墨守成規，缺乏針對性；德育方法存在誤區，灌輸多，引導少，思維單向。而在德育方法上只是采用灌輸的方法，即把一些具體的相對固定的道理原則和美德灌輸給學生，并通過訓練、榜樣、懲罰、考試等方式鞏固和強化灌輸的內容，造成德育缺乏實踐性，與學生的實際生活相隔太遠，因而得不到學生的共鳴，學生難以產生道德體驗，形成良好的道德品質和行為。因此，必須采取一種能夠貼近學生生活，能夠充分發揮學生積極性與主動性的教學形式來彌補灌輸式德育的不足，從而促進學生道德水平的真正提升。

(二)德育中的活動教學，能夠突出道德教育的主體性本質。

活動教學運用于德育中，能夠反省傳統道德教育的基礎，避免過多地灌輸說教，注重弘揚人的主體性，挖掘和引發人的自覺性、積極性、獨特性和創造性。從學生興趣出發，從學生的情感需要、意志、理想出發，在活動中為學生提供發展的空間，進行獨立思考和選擇的道德實踐機會，使他們在實踐中借助自己的主觀能動性和智慧努力探索，在活動中不斷強化道德認識，培養道德情感，促進自身品德的發展。這充分體現了對學生主體的尊重，體現了德育工作的人本化特征。”

認知主義道德教育理論認為，知識和認知能力在個體道德和道德發展中具有重要作用。道德教育的主要任務不是行為訓練，也不是情感的激發，而是道德認知能力包括道德判斷、道德推理以及道德選擇能力的培養。但是僅僅是知識和認知能力的道德教育是遠遠不夠的，德育實效性低下的原因就在于我們太注重道德知識的教育，而忽視了道德其實是一種實踐的教育，一種情感的教育。而活動教學由于具有活動的特點，因而突出了道德教育的實踐性，使道德教育能夠回歸生活，更有利于學生的道德發展。

把活動本身作為目的，其深刻的內涵在于認定道德、道德生活本身是開放的而非封閉的，發展的而非靜止的。我國經過二十多年的改革開放，現實生活中的經濟關系發生了深刻的變化，任何道德標準都隨社會文化的變遷而不同，任何道德價值都向未來開放，向變化發展開放。把道德教育的過程轉變為一個主動的、實踐的而不是消極被動的過程，把道德的發展變成學生自身生活的一部分，使其更好地負起自己的`道德責任。

(五)活動過程本身就具有道德教育價值。

學生素質中最重要的態度、情感、能力以及與他人的合作、責任心等個性品質的培養都是在活動過程中實現的。實現的程度與水平如何，取決于學生在活動過程中的選擇與發展機會。因而，活動的價值并不在于活動結束獲得某種有形的結果，而體現在易被人們忽視的過程中。活動教學將教育目的蘊于活動過程之中，不只是看重學生獲得知識的對與錯，完成作業的優與劣這些有形的結果上，而是關注學生參與活動的態度、解決問題的能力和創造性；關注活動過程本身對于學生態度和行為方式的價值；注重學生對過程的主體眭體驗對于生命成長的意義；注重給完滿人格的養成提供更多機會、更大空間和更多的自由和選擇。這也正是道德的要義所在。

總之，由于道德內在的實效性低下，不能滿足社會的道德要求，使受教育者的道德不能得到良好的發展，因此，必須對德育進行改革，而方式之一就是對德育方法的改變。活動教學有著諸多的優點，有利于改變學校德育實效性低的問題，促進道德教育的發展，更有利于促進學生的道德進步，活動教學應該在德育中倡導。

(一)主體參與策略。

(二)感悟導行策略。

感悟是德育中實施活動教學的內化機制。感悟導行策略是指學習主體通過對具體事物的感知和情境的感染來領悟道德知識，接受道德觀念，踐行道德規范。學生是在有真情實感的前提下去實踐道德行為要求的，是在活動中真正實現了道德的內化，真正把課堂上所感受的道理和激發的情感轉變為學生自身的道德觀念和道德情感，形成道德信念，從內心產生履行道德準則的自覺性，形成道德動機。只有通過這樣的方式，學生才能形成持久的道德動機和行為。感悟導行策略要求教師在活動教學中，為學生提供充分感悟和體驗社會生活的機會，在教育的內容和形式上貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研窖社會。

(三)合作探究策略。

合作探究是德育中實施活動教學的基本形式。活動為學生提供更廣的人際交往機會，與同學的交往、與教師的融洽、與他人的合作，都會使學生受到多方面的影響，感到心情舒暢。這不僅使學生熱愛生活，也易于形成活潑開朗、積極主動的品質。更為重要的是，合作學習和探究活動，有助于促進集體與個體的共同進步，有助于學生良好的個性心理品質的形成。合作學習主要是以小組活動為主體教學形式，強調的是小組問的競爭，小組內的合作，這就為每一個學生的參與提供了機會。合作探究策略解決的是德育中活動教學過程中學生道德發展的自主建構問題。活動教學的過程其實就是學生間相互合作與探究的過程。通過彼此合作、互相啟發，在探究中發現和解決問題，通過各種嘗試和有創造性的思考，得出有價值的觀點或結論。教師可以將課堂活動的空間延伸到課外、校外，讓學生就某一主題，根據自己的喜好，自由組合成不同的學習小組，明確責任分工，從不同的角度搜集相關的資料和信息，共同探究，得出有價值的結論。也可以變換課堂組織形式打破學生學習空間的僵局，從而有利于學生間的合作學習，共同探討。

(四)創新發展策略。

轉載自 www.cdxkw.cn

創新發展是德育中實施活動教學的靈魂。它是指在活動教學中促進學生的個性發展和培養學生的創新品質，徹底打破傳統教學的統一化和標準化，把教學的重點放在提高學生的道德選擇能力上。要指導學生根據具體情況進行具體分析，在多元化的社會中要鼓勵學生質疑和求異，培養學生的創新思維品質。隨著時代的發展，在德育活動教學中，要給予學生更多的自主權，要允許學生進行多樣選擇，從多個角度去認識同一事物，培養創新思維。為此，德育中的活動教學必須徹底打破傳統教學以一個統一的、絕對的道德標準來評判某一個人或某一種社會現象的弊端，給學生提供充分的創新思維的空間，讓學生在寬松、民主的教學氛圍中充分發表自己的觀點、展示自己的創造潛能。

多媒體教學的設計與實施策略篇二十二

周桂芝。

近年來，隨著我國新課程改革的深入發展，怎樣提高教學的有效性再次成了人們議論和探索的焦點，有效教學就是指在較短的時間內使學生和教師得到更多的發展。課堂教學的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更具有現實意義。《有效課堂教學的實施與策略》這本書從多方面給我們進行了闡述，對我們教師對有效教學有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導。

那么到底何謂有效課堂？“有效課堂”關注學生的進步或發展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過教師的一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好；如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效課堂，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效課堂。《基礎教育課程改革》中明確指出，“有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

課堂教學策略是一堂課中所有教學方法的有機整合。課堂教學方法種類很多，每一種方法都具有其適用的有效范圍，它的選擇受制于教育理念、教學目標、教學內容、學生的具體特征以及教學環境等對于同樣的教學內容教師可以選擇不同的教學策略，但是一定不能違背適切性的原則。國外的有效教學研究中，最值得我們借鑒的是他們研究的微觀化，對于教學方法，除了考察諸如合作學習、發現學習、直接講授和個別化教學等模式在不同情境中的有效性外，他們還仔細地考察了每一種模式之下的講述、提問、討論、反饋、練習、復習、課堂自評等教學方法的使用細則。這種對課堂教學的近似科學的、條分縷析式的研究，其結果是為教師的教學實踐提供了具體的可操作的指導法則。

要保證教學策略的有效性，還要注意不同教學方法之間的取長補短，任何一種方法都有使用的局限性，需要其他方法加以補充，此外，一種方法的大量而長時間的使用，也會造成學生的乏味與疲勞。我們在一堂課中方法選擇、搭配可能受多種教學模式的理念影響，那么，是否合理搭配了教學方法使之成為巧妙的教學策略也是衡量有效教學的尺度之一。在達成教學目標的前提之下，往往還要考察不同教學策略的時效性，即達到同樣的教學效果，何者花費的時間更省、重復率少，且能保證學生學習不疲勞，沒有吃力感。同時，教師合理地使用多媒體等技術手段也有助于提升教學的有效性。

總之在教學的過程中，一定要好好總結自己的教學方式、方法，用更好的教學方式、方法來完善自己的不足，同時要加強教育教學理論的系統學習，把我們的教學過程用科學的理論作為指導。用有效的策略和技巧實現課堂的有效性。

多媒體教學的設計與實施策略篇二十三

一只饑餓的狐貍來到了一個葡萄園外，但葡萄園被厚厚的圍墻圍住了，根本進不去。聰明的狐貍不甘心就這么餓死在園外，它認真地查看圍墻，意外地發現墻角下有一個小洞，狐貍試了試，可惜還是進不去。聰明的狐貍在園外絕食六天，身子餓得更瘦了，終于進了園子。

狐貍剛一進了園子，就被園子里那一派果實累累的景象驚呆了。一顆顆葡萄像珍珠似的掛在葡萄架上，又大又亮。紫色的、翠綠的、瑪瑙紅……應有盡有。狐貍看得是“口水直流三千尺。”它終于忍不住了，輕松地一跳，一伸手，一顆葡萄就落入了它的手中。它來不及細看，連皮帶籽一塊兒呑進肚里，那個爽呀!簡直甭提了!

狐貍吃了一顆還想吃第二顆，便又抓了一顆。狐貍吃了一顆又一顆，最后干脆把葡萄一串一串地往肚里咽，什么皮呀、籽呀、枝兒呀……一股腦全咽下去。不一會兒，肚子就漲得溜圓。狐貍吃得連路都走不動了，便打算在這里睡上一覺。它正躺下，便聽見葡萄園的大門“吱呀”一聲開了，它急忙站起身，準備從那個小洞逃走，可是，它吃得太飽，小洞已經容不下它了。無論它怎么鉆也鉆不進去了。正在這時，葡萄園的主人已發現了他，便端起獵槍，把它打死了。

唉!這就是狐貍的下場，早知今日要被打死，何必當初進園偷果呢?