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學校行政的教學管理策略篇一

今天，我們召開學科主任、教研組長和備課組長的會議，主要是讓大家進一步了解自己角色的意義、明確工作目標和自己應擔當的責任，促進澤洪中學快速走向快車道，全面提升教育教學質量，早日實現縣委縣政府提出的“四名工程”這一偉大目標。應該說，這一次會議開遲了，以后每年都要在寒暑假各召開一次，每次全面總結表彰學科建設中取得成績，扎實研討學科管理中存在問題，找到改進措施。下面，我就學校加強學科干部工作建設談三點意見。

一、學科干部的角色意義。

1.影響學校團隊建設好壞的責任人。

2.影響學校教學質量高低的第一人。

學科干部素質直接影響學校教學質量高低！澤洪中學歷史告訴我們：哪門學科有一個優秀組長，我們的哪門學科就會有較高的質量，哪門學科就會在全市有位置，有影響。校長和主任只能說學科質量起領導作用，作用最大的是組長，就是我們在學校質量低谷期，有一些學科質量還很好，說明什么——有一個好組長。

我們應始終銘記：我們是影響這門學科質量高低的第一人！沒有人能夠取代——校長再好的想法，到你那里你不落實也沒有用（應知應會）。

3.影響學校教師發展水平的.關鍵人。

影響教師水平的因素有兩個：個體、團隊；團隊內教師水平不高，不要抱怨別人，要找我們自己的原因——是否重視團隊建設，是否用團隊影響他！一個優秀的組長一定能夠培養出一批優秀的教師！

4.影響學校特色建設質量的領頭人。

一個優秀組長，可以培育一個特色學科；一個特色學科就是學校一個特色。

5.影響學校四名工程實現的實施人。

縣政府給我校提出的“四名工程”，這四個工程和我們組長都有關系：我們自己要做名組長，培養名教師和名學生都是我們的事情，建設學科特色、提升教學質量也就使我們學校成為名學校。

二、怎樣做好學科干部。

1.用心做好學科規劃。

2.扎實開展學科活動。

活動學科主任一定要參加,作為死命令;學科活動是自己的事,不是做給校長室看的——讓老師想參加；活動質量是我們每個人能力的標簽。明確活動目標、設計活動過程、組織活動實施、安排活動總結、評價活動成效。

3.認真抓實教學工作。

一要認真制定學科計劃（可行、實效）；

二要認真組織備課（根據實用需要備）（備學案、備課件、備教案、備講評）；

三要認真建構教學文化（教學模式、教學常規）；

四要認真組織試卷命題；

五要認真組織作業批改（作文要四分之一面批）；

六要認真開展校本課程（競賽生、特長生、發展生）；

七要認真抓好應知應會；

八要認真落實延伸課程（屏幕英語、鈴聲課程）。

4.切實強化教學檢查。

常規查（不是只查資料，而要查過程）。

指導查（幫助找問題和改進策略）。

評價查（排隊）。

5.積極建立科學評價。

每門學科都要探究評價課堂和評價質量、評價教師和評價學生的機制：作為重點中學應建立科學的評價機制，不能僅以高考評價；要看學生和教師的發展——優秀學生不考上重點也是過失，成績差的考不上二本，讀藝術也是成績。

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6.全力落實資源管理。

可以上網的內容全部上網（內外網），盡快建設好。

計劃、備課（學案、課件）、試卷傳承（統一時間開會，相互拷貝）。

7.全面抓實工作總結。

每學期都要進行反思總結，不斷形成經驗（組內研究有成效的、經驗發表和推廣的）。

三、強化學科干部管理。

1.任用能者(學科組長、教研組長聘任看能力)。

2.確保責任（學科均分確保全市前四名，底線是第五名——第六名要組長在大會分析原因）。

3.嚴格制度（組長獎懲制度、教師獎懲制度、教師升留級制度）。

4.表彰優秀（表彰優秀組長：學校表彰，推薦更高表彰）。

5.提拔功臣（學校將制定干部任用制度）。

學校行政的教學管理策略篇二

各位領導、全體教師：

今天，我很高興向大家作述職述廉報告。因為在我從教的經歷中，作過多次述職報告，每一次都使自己內心深處得到一次徹底的清理，又能客觀而真實地聽到領導和同志們對我本人及工作的評價。

下面僅就年的工作述職。過去的一年，可以概括這樣一句話：工作有進展，問題也不少。

一、面對學校實際，正確決策。

年年3，學校的操場多處過水，侵蝕相當嚴重。我于3月26日向教育局作了口頭匯報，經教育局批準，6月挖了學校圍墻西側的排水溝，保證了操場不再受流水的侵蝕。

年年7月，針對畢業年級學生的基礎較差、部分學科教師配備弱的情況，經學校領導班子會議研究，調孟老師、齊老師、韓主任三位教師到畢業班任教，解決了畢業班師資配備存在的問題。11月19日，七年三班、四班語文教師病假，又調李老師、劉主任分別任這兩個班的語文課，保證了學校教學工作的正常運轉。

衛生工作是學校的臉面，代表著學校的形象，以前始終沒有解決好這個問題。在我的提議下，于年年8月暑假建了垃圾的焚燒爐。從下半年開始，每天校工及時燒，校園變得格外整潔。

缺少教師一直是困擾愚公一中的主要問題之一。近幾年我不厭其煩地找局長、人事股長申請分配畢業生，經過不懈努力，今年8月，大專學歷、英語專業“三支一扶”畢業生劉海亮分配給我校，緩解了缺少專任教師的難題。

建立教學獎勵機制。教學質量是學校的生命線，也是我校的辦學目標。在專任教師中，班主任的工作極其辛苦，他們每天早來晚走，在提高教育質量上起著至關重要的作用。在我的倡議下，經學校領導班子研究定，從年年開始，除了財政給的班主任費外，學校每月又增加了班主任的補助費。中考是檢驗學校教育質量的窗口，畢業班的教師十分辛苦勞累，雙休日、每天早晚無償給學生補課，學校對完成教學目標或出色完成教學目標的畢業年級組給予獎勵。

創建和諧平安校園是學校的重要工作，越來越受到教育行政部門、學校和社會的關注。學校不惜資金購置了足夠的、符合質量標準的消防器材、安全通道標志、應急照明燈等，開設安全教育課，加強對學生的安全教育，增強師生的'安全意識，提高師生的自我保護能力。

面對愚公一中的實際情況，根據教育黨委的要求，針對重點或緊急問題，正確作出決策，是我的一項極為重要的職責。我個人的能力有限，主要是得益于領導班子及周圍的同志，能夠集思廣益，使學校今年作出的重要決定，沒有出現紕漏。

二、組織實施，檢查總結。

決定難，推進更難。有的善始而不善終，中途流產；有的虎頭蛇尾，不了了之；有的面目全非，好心不得好報。凡此種種，皆因推進不利而造成。我認為，強化組織實施，及時檢查總結，是我抓決策推進的主要段。

在組織實施中，多采用統籌兼顧、分工負責的辦法。我負責統籌和分工，班子成員、學年組長、教研組長各負其責。確立了學校重大問題領導班子集體研究決定、重要問題領導清楚、具體問題各負其責、交叉問題溝通解決的原則。學校的幾位領導分工是明確的，我負責全面工作，田副校長負責教師考核、教育科研工作，王主任負責教學、教研工作，劉主任負責后勤、綜治工作，韓主任負責師訓、實驗教學工作，王主任負責政教工作。他們本人的素質高、能力強，工作積極主動，保證了學校工作的正常開展，成績是顯著的，彌補了我本人的不足，防止了工作上的失誤。

學校行政的教學管理策略篇三

摘要：高校的教學管理工作是學校的一項重要工作，隨著互聯網以及多媒體技術的飛速發展，人類已步入信息化時代，對于高等院校的教學管理工作來說既帶來了機遇又帶來了挑戰。本文以教學管理信息化的內涵為依據，結合我國高校教學管理信息化的狀況和目前出現的各種問題，提出了具體的針對措施，并進一步提出了“智慧校園”的概念。

隨著科技的進步和時代的發展，信息化成為經濟和社會發展的必然趨勢。管理信息化以信息化技術為支撐，其表現形式是對信息資源的收集、處理、傳遞，以提高管理效率為基本目的一種優化過程。[5]高校管理信息化是指把管理和服務通過網絡技術進行整合，應用現代信息和通信技術，將高校的信息資源進行開發和科學管理，進而提高管理工作效率、決策水平和管理調控能力。高校管理的信息化的優點在于其不僅可以節約開支，還可以改進工作方式、業務流程和組織結構，向高校的各級管理、各部門、教師、教輔和學生提供超越部門分隔限制、時間和空間的規范、優質、透明的高水平管理服務。

通過教學管理信息化建設的總體運行情況來看，我國的很多高校目前都已經利用信息系統開展教學管理工作，已逐步實現了對教學管理過程大量數據的集中處理。[2]但是，很多高職院校單純用教務管理系統替代教學管理信息化系統。諸如很多的高職院校用一套教務管理系統，實現網上選課、排課、排考、評教等功能就是實現教學管理信息化。然而事實卻是教學管理信息化系統是一個龐大的數字化校園，并不是一個獨立的系統，而是由很多子系統組成的，更需要學校中各個部門相互配合的進行管理。

1.很多高校忽視了學校本身的教學管理特點，喜歡使用市場占有率較高的教學管理信息化系統，缺少個性化定制。教學管理系統由于大部分是適合普通高校的教學管理模式，并不適應職業院校的教學的自身特點。比如，普通高校主要是采用以理論和實踐教學相結合的教學模式，而高職院校卻以理實一體化、工學結合的教學模式為主，這就造成其無法完全滿足高職院校的教學管理工作的需求。[1-2]2.教學管理人員的信息化素質和管理能力良莠不齊。基于教學管理信息化系統是一個非常復雜而又龐大的數字化校園，這就需要各部門都要有專門的管理人員開展工作。然而，管理人員的信息化能力是非常有限的，其又習慣于傳統的工作模式，對軟件進行擴展開發功能的主動性缺乏，這就導致系統的很多功能沒有被充分開發利用。對于沒有時間精力和能力去鉆研和學習新事物的人員言，信息化反而成為了一種負擔。這些認識上的不足就導致了教學管理信息化建設的滯后和被動。[1-3]3.很多高校沒有統一的數據信息標準，沒有合理有效的規劃管理信息化資源，使得對系統的擴展和對接遇到障礙。加之各個信息管理系統相對比較分散，缺乏整體的協調統一性，有的系統平臺和其他平臺無法進行統一身份認證，信息資源得不到有效流轉及更新，進而無法實現真正的資源共享。此外，因為數據平臺不統一導致同類數據重復錄入保存于不同的平臺，也就無法確保數據的完整性。[1-3]4.教學管理信息化建設存在著一定的信息安全隱患。盡管信息化管理系統的優勢是快捷、及時以及共享，但它的開放性和透明性也促使破壞網絡系統安全的'人有機會對系統平臺進行攻擊，就目前教學管理信息化系統的運行的情況看來，教學管理系統被攻擊和人為破壞的現象比較普遍，一些學校“因噎廢食”，不采用信息化的管理模式而采用普通管理模式。因而，信息安全問題是教學管理信息化建設中的亟需引起重視的方面。

對于傳統的教學管理體制，主導者是教務處，各教學管理職能部門則是在教務處的統籌部署下工作，而教學管理信息化則需要將管理權下放給各教學單位，通過教學機制改革，建立起來以各教學單位自主管理的運行體制，提高各教學單位的自主權和信息處理能力。通過各部門的相互協作，共同將教學管理任務完成。高校要進行合理的規劃并且從自身實際出發，建立起適合高校自身特點的教學管理信息化模式。

(二)創建符合高校自身特點的教學管理軟件系統。

高校都是有自身的定位和特色的，因此教學管理系統軟件開發必須切合教學管理的實際需求。對于高職院校來說，由于面向普通高校的教學管理軟件不能很好地適應高職院校教育教學及教學管理的實際需求，因此高職院校必須依據自身的需求和教學方式，開發適合高職院校教學特點的教學管理信息化系統?？梢月摵隙嗨悓W校共同開發，亦可以引進專業的教學管理系統研發公司進行開發，這樣一來，既可以提高教學管理系統的通用性并確保系統的安全性。

(三)建立高素質的教學信息管理隊伍。

作為教學管理信息系統的操作者和維護者，教學信息管理人員非常重要。他們是整個系統正常運行的保證。由于教學管理信息系統的覆蓋面廣，幾乎學校各個部門都有專人負責管理，管理人員要不僅能對系統進行熟練的掌握，還要對系統的使用和維護非常了解，并具有一定的數據處理能力。此外，還要保持教學信息管理隊伍的穩定性，如果工作人員經常更換，則會導致交接不到位以及管理銜接不上等情況的出現。

當今已全面邁入大數據時代，優質教育信息資源共享的渠道也漸漸通暢，高校應當鼓勵教師們積極申報教學管理信息化相關的教科研項目，并在經費方面提供必要的保障，以期通過這種方式搭建出信息資源高度共享的平臺。不僅如此，高校還應當順應大趨勢，在教學管理硬件配套方面加大投入，將先進的信息技術應用到教學管理中，不能夠因為落后的硬件配套措施而束縛了它的發展。

四、智慧校園。

智慧校園緣起于2008年由美國ibm總裁兼首席執行官彭明盛在演講中首次提出的“智慧地球”的理念。在“智慧地球”的概念提出后，有學者相應提出了“智慧校園”的概念，智慧校園是集智能、開放、創新、協作為一身的綜合信息服務平臺，是第四代數字校園的呈現形態。[4]隨著云計算和物聯網傳感技術的飛速發展以及高校信息化水平的不斷提升，建設智慧校園建設要圍繞綠色校園、智慧教學、智慧校務、智慧科研、平安校園、便捷生活六個方面，利用先進成熟的技術手段開展智慧校園的建設，給師生們提供良好的教學、管理和生活的新環境，并在學校和家長之間搭建起新的溝通橋梁。通過智慧校園的建設，將會進一步推動教學管理信息化的發展。

五、結語。

綜上所述，隨著信息化技術的不斷進步以及新技術的不斷創新，教學管理信息化成為時代發展的必然趨勢，針對高校教學管理信息化的現狀和面臨的問題，采取相應的措施，有助于學校決策的科學化和規范化，有助于學校教學管理水平的提高。由于教學管理信息化建設是一項復雜的系統工程，因而，未來提高教學管理水平的一種重要方式就是將學校的信息化建設更全面，推進的更深入。而結合了當前熱門的物聯網技術、云計算及大數據技術的“智慧校園”建設，也必將成為今后高校信息化發展的方向。

參考文獻：

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學校行政的教學管理策略篇四

隨著國內教育體制改革對小學教育管理提出更高的要求，小學教學管理迎來了機遇和挑戰。學校只有不斷優化管理策略，創新管理模式，加大教學管理力度，才能逐步契合教學體制改革的要求。同時，教學管理水平得到顯著提升的學校能夠獲得更多的社會美譽度和認可度，從而間接獲取更多當地政府政策傾向和教學資源。因此，梳理國內小學教學管理存在的問題，并在此基礎上提出解決策略和優化建議顯得尤為必要。

2.1主要問題。

隨著國內教育體制改革的深入，學校對學生情感體驗的重視程度空前，教師對主流教育理念的理解和踐行都達到了全新的高度。然而，由于小學生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經常出現有違常規的行為，這類情況的發生通常會受到教師的嚴厲批評，限制了學生獨立性的發展，反映出當前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統教育理念抑制了教學管理水平的提升。同時，公開課、示范課等展示教學改革成果的形式遍地開花，教師與學生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學管理一定程度上推動了標桿教師的樹立，但卻忽略了教師和學生的特性發展[1]。

2.2問題分析。

小學教學管理存在的問題反映出國內小學教學管理者力量依然相對薄弱，這可能是學校既定政策在執行過程中標準降低了，導致教學管理效果偏離指定軌道；也可能是教學政策執行力度和速度在政策執行過程中沒有得到有效加強和提高，導致教學管理的某些工作開展之后沒有達到預期目標或未按照執行計劃實施到位，從而影響教學管理工作的開展。同時，也體現出小學教學管理者在管理理念和教學策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導致教學方法停滯不前，教學管理手段缺乏科學化，這可能是教學管理的開展未能有效結合素質教育理念摒棄強制性的教學手段和缺乏人文關懷，從而導致教學管理的有效性不盡人意。

3.1增強教學管理者的管理意識和教育理念。

小學教學管理的目的是實現教師和學生的全面發展。學校教學管理者只有充分了解教師和學生的實際情況，堅定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學實際的管理方案，從而有效提高教學管理質量。強化教學管理者管理意識的同時也要夯實教師的管理意識，合理分配教學管理責任到每位教師身上，讓學生家長參與教學管理方案的制定，實現教學管理共治的局面，能有效融合社會資源參與管理的方式已經在國外現代教育管理中得到應用[2]。例如，學校教學管理者積極開展新課改研討會，廣泛征求教師和學生家長關于新課改的意見和建議，采納合理可行的意見并給予試行，充分發揮全員創造性更好地服務于教學管理。

3.2提高教師專業水平和綜合素養。

專業技能培訓課和職業素養拓展活動已經成為當下較為流行的培訓方式，學校應當加大小學教師的培訓力度，全面提升教師素質的同時，也要將先進的教學理念深埋于一線教學人員理念中，將教學改革的思路和策略灌輸到全體教員思維中。除此之外，定期給予教師進修的機會，結合校內進修和脫產進修的模式不斷提升教師隊伍的綜合素質?；谳^為完善的教學管理意識和教育理念下萌生的教學管理方案，教師擁有充分展示自身教學思路和理念的平臺與政策支持，學生的學習積極性和熱情也會得到相應的提高，具備綜合素養的教師隊伍也會給學生創造出愉悅的學習氛圍，形成一個良性的教學管理閉環。

3.3創建開放美好的教學環境。

開放美好的教學環境是教學質量提升不可忽視的要素。一方面，學校管理者多方籌集教學資金，吸引各方力量投入學校教學環境的創建，既要保障學校發展實際需要的教學硬件設備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學中去，這就有利于創造出美好的學習生活氛圍，為學生的學習、生活奠定良好的基礎，才有條件根據不同學生的實際特點開展有針對性的教學管理措施。開放的教學環境有利于實現學校與教師、教師與家長更好地溝通和配合，適度引入社會監督也能避免不良風氣，才能保證學生的身心健康。

家庭作為學生學習的重要場所一直未引起小學教學管理的重視。年幼的`小學生決定了家庭教育與學校教育相結合將對學生的學習效果起到顯著的作用。學校借助家長會的平臺邀請家長參與學生的教學管理，向家長反饋學生的興趣點、學習習慣，有針對性地為學生創建個性化的教學方案，從而有力提升學生的學習效果。同時，優化小學教學的考核制度，讓家長參與學生的考核，既有利于讓家長充分了解學生的學習優劣勢，又能彌補教師無法全天候指導學生的不足，還能促進教師、家長和學生三方關系的良性發展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級學生的成績好壞開展評定，這種考評方式非常不利于教師個性化教學的實施，也存在不公平之處，因為每個學生的學習能力存在差異，單從學生的學習成績考核教師無法體現出教師的教學工作態度、責任心以及師德。家庭與學校教育相融合的方式既有利于提高學生的全面素質，又能更加公平地評估教師隊伍的整體素質。

5、結語。

小學教學管理的強化對學校的長遠發展起著舉足輕重的作用，不僅能為學生的全面素質提升帶來顯著效果，而且有利于促進教師的特性發展，這就要求小學管理者不斷提高專業管理水平和綜合素養，突破傳統教學管理模式和理念，增強管理者和教師的管理意識的同時著重完善管理制度，借助信息化技術多方位探索創新型教學管理方式。盡管當前國內小學教學管理存在較多鮮明的有待解決的問題，但隨著我國政府逐年加大基礎教育資源的投入，相信國內小學教學管理水平定能迎來一個嶄新的高度。

參考文獻。

[1]李今可.新課程背景指導下的小學教學管理革新路徑思考[j].教學管理,,33:102.

[2]張曉理.對當前小學校長教學管理的困境及對策探討[j].西部素質教育,,2(14):32.

作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學。

學校行政的教學管理策略篇五

德國布里隆市圖書館貫徹“讀書從娃娃抓起”現教傳媒網2008-4-30世界讀書日來臨之際，德國布里隆市圖書館館長烏特?哈赫曼在哈爾濱舉辦的一場專題講座介紹，德國各地的圖書館將“讀書從娃娃抓起”貫徹得十分徹底，組織了豐富多彩的閱讀活動。據烏特?哈赫曼介紹，自2006年起，德國一些地區的嬰兒出生后就會得到當地圖書館贈送的“閱讀禮包”，其中包括一本經得住啃咬的“圖書玩具”，提供零歲至10歲兒童最佳閱讀和語言提高信息的“閱讀測量尺”、閱讀建議以及父母們的必知信息。幼兒滿兩歲后進行常規體檢時，可以獲贈第二本圖書。德國各地圖書館針對零歲至3歲、4歲至6歲以及7歲以上各個年齡階段兒童的不同身心特點，開展了許多富有創意的閱讀活動。例如，哈赫曼女士所負責的圖書館每年組織小學低年級的孩子參加“海盜導游”、圖書館“尋寶”的活動。在快樂的`游戲氣氛中，孩子們熟悉了圖書館的地理環境和各項服務設施，消除了對圖書館的陌生感。高年級的孩子則可以整個班級一起參加“閱讀之夜”，孩子們要在圖書館里過夜，在燭光中進行勇氣測試，一起完成小型任務，并可以一直閱讀直到入睡。哈赫曼說，豐富多彩的活動吸引著孩子們走進圖書館，激發了他們的閱讀興趣。如同身體不斷長高一樣，孩子們的閱讀需要也是不斷成長變化的，閱讀興趣需要持續培養直至成為終生習慣。“每當看到孩子們亮晶晶的眼睛，我就知道所做的努力是有意義的。”（新華網）。

學校行政的教學管理策略篇六

在平時的教學中，我多次組織教師參加各種形式的崗位培訓，組織教師外出學習，以提高教師的教學水平。有時還聘請教師進行短期技能培訓，使他們的技能進一步提高。通過各種形式的培訓，使老師們學到了先進的幼教理論與實踐經驗，讓他們在職業生涯中不斷得到鍛煉和提高。

在國外，一個中國人是一條龍，三個中國人就成一條蟲”。這句話可能不很正確，但也說明了中國人有時不太注重合作精神。所以，加強師資隊伍建設，培養教師團隊精神這是時代的需要，因為要培養孩子這種精神，就應先培養教師的合作團隊精神。同時管理者還應注重教師的思想教育，培養他們實事求是的精神，使教職工克服自我中心，以集體和組織利益為重，激發自己的奉獻精神，真的實現了“眾人拾柴火焰高”的景象。

備課是教師自己的一項教育工作，它應該該是寫教師想寫東西，而不是寫領導想看的，針對這一原則，我根據不同的教師提出了不同的要求。對在幼兒園工作時間長、業務能力強的教師提出更高的備課要求，使他們多年積累的經驗形成文字，帶動青年教師的業務成長。

不能把時間看得太死，如果這樣，教師就會為了遵守時間的要求而消極怠工。

檢查教師的工作是為了促進教師工作的主動性，但是不要給教師造成心理負擔，應給予充分的理解與幫助。

教學常規的落實要堅持一個“恒”，最怕“三天打魚，兩天曬網”、有始無終、虎頭蛇尾，如果管理者沒有恒心，那么就不會形成嚴謹踏實的教風。

教學常規的落實歸根結底是要教師去落實，因此要調整好教師的心態，使他們愿意積極地去做，從“要我做”變為“我要做”。

更新觀念，注重發展教學常規管理是一個不斷優化和發展的過程，因此要隨著時間、地點的改變，教研的形式和內容也要隨之變化。

幼教事業的快速發展，使教育科研的重要性越來越越突出，通過教育科研提高教師素質已經成為幼兒園的生存策略，“科研興園”已成為幼教事業發展的必然趨勢。這幾年來，我們在飛速發展的幼教改革形勢下，也更新了教育教學觀念加快了改革的步伐。因為我們大家都知道，幼兒園的中心工作是教學，而教研教學工作是教學中的一個重要環節，教研工作只有與教學結合起來才能發揮最大的作用，才能提高幼兒園的教學質量。一個有特色、有發展前途的幼兒園，一定有自己的教學教研特色。教學管理核心是科研，沒有科研的存在，幼教事業就很難發展起來，因此在工作中注重以教研，通過教研活動提高教師素質，使教師的專業知識得以成長，使教師潛能得以發展是工作中的重點。作為一名管理者就應該為教師創造良好的教研氛圍，提高良好的服務，讓每個教師都能積極地參與到教學研究中來。

1.更新教學觀念，把握教育規律，加強理論學習;。

2.積累教學經驗和教研素材;。

3.進行課題研究，教師人人參與其中。

幼兒園的孩子是社會上最脆弱的群體，他們往往受到外界素的各種傷害。對于幼兒來說，他們自理能力差，容易受的.意外傷害。因為在教育教學活動中。園內的宿舍、活動場地以及其他教學設施、生活設施等都有可能對幼兒造成傷害。所以，作為一名幼兒園的管理者肩負著幼兒的健康成長的重要責任。因此，我特別注重幼兒園的安全管理。在工作中我結合《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》、原國家教委辦公廳《關于加強幼兒園安全工作的通知》《學生傷害事故處理辦法》以及《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》等有關政策、法規的規定，采取了以下措施：

1.制定各類安全管理條例，督促教師嚴格執行;。

2.進行安全教育培訓，培養教職工的責任心，學習安全教育常識，是教職工在思想上重視起來。

在幼兒園的教育管理中，領導者的管理是至關重要，這就需要管理者不斷提高自己的專業知識，提高自己的管理水平，發揮自己的聰明才智，使幼兒園健康快樂的發展，讓自己的教職工在平等和諧的氛圍中工作、生活，那么這所幼兒園一定是前途似錦。

學校行政的教學管理策略篇七

隨著我國信息化建設的飛速發展，各個高校也加快了現代化發展的力度，無論是在教學模式上還是教務管理上，都在逐步向自動化和智能化方向發展，而在高?，F代化發展過程中，信息化管理起到的作用是不容忽視的，具體體現在以下幾個方面：

1.1建設高校信息化管理系統的意義隨著我國信息化建設腳步的不斷加快，建設高校信息化管理系統已經成為了建設高層次大學的一項重要工作。對于高校教學管理來說，信息化管理系統帶來的方便主要體現在兩個方面，一方面，采用信息化管理系統，可以將教學管理人員從繁重瑣碎的工作環境中解救出來，使他們能夠有充分的時間和精力更好的完成自己分內的工作。同時，在信息化管理過程中，相關工作人員還能夠不斷學習先進的科學技術，以此推動教務管理工作更好的運行，節省了工作完成的時間，也在很大程度上減少了在工作中產生錯誤的概率，在提高效率的基礎上，還提高了準確率。另一方面，采用信息化管理系統能夠在很大程度上加強高校的信息化水平，使其能夠適應新時期信息化建設的需要。隨著我國高校學生的不斷擴招，高校教務管理工作也面臨著巨大的挑戰，新生的入學報道、學籍注冊、教材申請以及成績查詢等工作都要做到井然有序，而高校的`信息化管理系統的應用則會給教務管理者帶來很大的方便，也能夠為學校的正規化管理營造一個良好的工作環境。

1.2高效的教務信息化管理，對提高教學管理效率具有重大的作用在高?，F代化的發展過程中，高效的教務信息化管理勢必會在很大程度上提高教學管理的整體效率，這其中最為明顯的一個收益就是將高校教務事務的管理從傳統的手工勞動變為目前的自動化管理。此外，高效的教務信息化管理對提高教學管理效率所起到的作用還體現在以下幾個方面：首先是能夠節約教學管理部門的工作時間，提高工作效率。這方面體現最明顯的就是在學生成績登記環節，在以往信息化水平不發達的年代，此項工作都是由工作人員在紙張上對成績進行填寫，不僅會浪費人力、物力、財力，而且出錯的幾率也比較高。然而，自從高校采用了教務信息化管理之后，教師便可以在短短幾分鐘之內就將學生的成績錄入完畢，并統計出不合格學生的名單，極大地節約了人力、物力和財力，創造了高效的工作節奏。其次是提高了教學質量。教學質量對于一個高校的發展來說是非常重要的，因此，如何從根本上提高教學質量也成為了目前諸所高校所面臨的重要問題。在信息化建設飛速發展的今天，教務信息化管理對高校教學質量的提高也是具有很大推動作用的。比如說在相關信息的搜集上，以往教師對于信息的查詢都是出自人工編排，并沒有自動沖突檢測系統，不僅容易出錯，而且還會出現信息遺漏的現象，從而在很大程度上影響了教學的質量。然而在信息化的教務管理中，管理部門可以及時的將相關的教學安排的信息輸入相關系統中，如果存在教師沖突、場地沖突或學生沖突的情況，就會第一時間通過系統反映出來，從而及時對課程進行調整，不僅給學校各方面管理帶來了方便，而且還提高了整體的教學質量。

二、提高高校教務管理信息化水平的對策。

提高高校教務管理信息化水平需要根據高校的實際情況采取相應的措施，但具體歸納下來，一般可以從以下三個方面入手：

2.1不斷開發信息管理系統新的工作途徑作為教務管理者，首先不能滿足于目前信息管理系統取得的成績，而是要有發展的眼光。因為，隨著高校改革的不斷深入，信息化管理系統是我們日常的教學管理工作中的一個重要組成部分，也必須要對其進行不斷更新。因此，能不能繼續開發信息管理方面潛在的應用功能，使其貫穿到整個教學管理工作的方方面面，確實使我們的各項教學管理工作上到一個新的臺階，是一個需要我們為之不懈努力的方面。由此可見，在未來的時間里，相關工作人員要根據學校的發展需求，不斷開發信息管理系統新的工作途徑，使其發揮更大的作用，真正達到自動化與管理的有效結合。

2.2加大對信息系統管理人員的培養力度上文提到，學校信息化管理工作并不是一朝一夕能夠完成的，而是需要一批接一批具有相關專業知識的管理人員去不斷努力工作，因此，為了能夠將信息化管理的工作目標順利完成，就必須加大對信息系統管理人員的培養力度，將那些樂于奉獻，勇于進取，有刻苦鉆研精神的同志納入到培訓的工作中，使其全面系統地掌握和了解信息系統管理工作的核心和重點，以此來做好信息系統管理工作的連續性，使我們的工作后續有人，從而促進高校健康、穩定的發展。

2.3細化相應的管理程序，明確職責制度教學工作信息化管理系統是一個系統性的工程，涉及到了學校教務管理工作中的方方面面，因此，高校如果想要使這個系統能正常的運轉起來，就必須根據學校教務管理的實際情況制定一個相應的制度來對其進行規范制約和指導。在這個職責制度中，首先要明確在這個系統中各個部門應該承擔和完成哪些相關的工作，將相關工作落實到部門，細化到個人，切實做到職責分明，并且根據部門完成的情況對工作人員進行獎懲。只有做到整體協作合力共行，一個適合教學管理信息化的系統才會正常的運轉起來，才能更好地服務教學，服務大眾。

三、結語。

綜上所述，在信息化的大背景下，高校教學管理也必然會逐漸趨于現代化、網絡化。為了能夠將信息化管理系統的作用在高校現代化教學管理中最大限度的發揮出來，高校必須重視信息化管理系統對高?，F代化教學管理帶來的影響，從而根據學校的實際情況，采取科學合理的對策，促進高校的可持續發展。

學校行政的教學管理策略篇八

高校教學管理人員開展繼續教育能夠轉變管理者的陳舊思想理念，擴充管理者的知識結構，是高校教育改革和發展的需要，也是建設社會主義學習型社會的要求。繼續教育不僅是擴充管理者的知識的教育，更是推廣新理念和新技術的平臺，有助于提高管理者的綜合素質，促進整個國民素質的提高。

2.2促進高等教育改革和發展的需要。

高等教育隨著時代發展已發生了質的變化，對高校教學管理人員提出了更高的要求，高校管理人員只有接受繼續教育，努力充實自己，才能適應改革和發展的需要。繼續教育為高等學校打造了一支優秀的管理隊伍。

2.3推進教學管理專業化的需要。

我國現存的高校教學管理模式存在滯后性，管理者對知識的渴求和興趣的發展等需要不斷下降，開展繼續教育能夠促進高校教學管理人員的專業化發展，也體現了對管理者的專業化需求，管理者對專業提高的需求又促進了繼續教育的發展。

高校教學管理人員的學歷普遍偏低且來源混亂，缺乏教育專業培訓，綜合素質較低。且管理人員在平時忙于管理而疏于提升自己的學術，加上管理崗位的晉升機制不合理且晉升極其困難，需要開展繼續教育提高高校教學管理人員自身素質，緩解當前局面。

學校行政的教學管理策略篇九

1、學校領導的管理方式。

學校領導如果采用民主管理方式，教師就能夠發揮自主性和創造性，敢于根據課堂的具體情況進行教學改革，課堂氣氛就會是活躍的、良好的；如果學校領導采取監督的管理方式，教師與領導之間的關系就容易緊張、冷淡，課堂教學管理氣氛也會比較沉悶。教師在不同情境中的情緒，會以一種微妙的方式被帶入課堂并傳遞給學生。

2、學生的定型期望。

學生在學習的不同時期會對教師的行為產生不同的定型期望，如果教師的實際行為與學生定型期望不一致，班內就會產生不滿氣氛。所以，教師接受教學任務后，必須先知道學生對自己的期望是什么，盡量使自己的課堂管理與學生的期望相一致，這樣才能使師生關系更協調，從而產生更好的課堂學習管理效果。

3、班集體的特點。

不同的班集往往有不同的.群體規范和不同的群體心理氣氛。教師不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質的班級，應該在深入了解的基礎上，掌握班集體的特點，運用適當的技巧，獲得理想的管理效果。對于這些因素，教師應在課堂教學管理中實施有效的控制。

1、搞好課業內容的組織。課堂教學中出現違紀現象和學生注意力分散，與學生對課業內容缺乏興趣有關。因此，教師要通過很好地組織課業內容使學生的全部精力投入學習。

2、運用非言語線索予以調控。有時課堂上出現違紀行為，不必中斷講課，可以采用非言語線索如目光接觸、手勢、身體靠近、觸摸等予以提示或控制。

3、有選擇地強化正當行為。對學生采取選擇性強化策略，業可以預防違紀行為的發生。如某個同學擅自離開座位，教師就要對其他坐在座位上認真學習的同學進行表揚。從學習正確的活動入手進行強化，可以減少違紀現象發生。

4、表揚其他同學。有些學生在課堂學習中出現不正當行為，教師不必去理會他，而可采取表揚其他學生的策略，如選擇他鄰座的同學或他要好的同學進行表揚，這樣可使行為不當的學生明白教師知道他的表現，并立即改變自己的行為。

5、有效地運用懲罰。當違紀行為在課堂上發生時，為了嚴肅紀律，在必要的時候教師可以采用懲罰的手段。有效的懲罰要注意以下幾點：

（1）、明確懲罰的目的；

（2）懲罰應及時；

（3）懲罰程度應適當；

（4）懲罰要與說理相結合；

（5）懲罰時要注意自身的態度。

學校行政的教學管理策略篇十

一、等差數列記憶法。

即根據歷史年代排列所呈現的數學規律來記憶。例如《辛丑條約》簽訂、辛亥革命爆發、中共誕生、九一八事變發生，這四個歷史事件分別發生在19、19、19、1931年，這四個數字恰好組成了一個以10為公差的等差數列。

二、數字表示法。

即把某一歷史知識通過一個或幾個數字概括出來，形成要點。例如將《秦朝中央集權制度》的影響可以概括為一奠、二每、三利。一奠：奠定中國多年政治制度的基本格局;二每指把全國每家每戶人間、每個地方納入國家政治體制之中;三利指有利于國家統一，有利于中華民族的發展，有利于封建經濟的發展。

三、提取字眼法。

即提取某一歷史知識的每一句的一個或幾個字為要點，組成一個詞或一句話。例如《南京條約》內容可以基座“五億(議)港元”。“五”指開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸;“億(議)”指英商進出口貨物應繳納的款稅，由中英雙方議定;“港”指將香港島割給英國;“元”指清政府向英國賠款2100萬元。

四、諧音法。

例如：“春秋五霸”有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。用諧音法記，就容易記牢。即“近聞齊桓采松香，鉅斷秦木留楚樁”。用諧音法還可以記憶“戰國七雄”，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國，“七叔含煙找圍裙”。

五、口訣記憶法。

用口訣法記憶太平天國起義的內容：1857年洪秀全發動金田起義，建號太平天國，以拜上帝教統一思想;1853年3頁，洪秀全定都南京，改南京為天京。這些內容用口訣記作：洪秀全、拜上帝、太平天國起義;秀全要把古扇扇(1853年3月)，南京定都換了天。

六、歸納記憶法。

歸納記憶，是將所記憶內容按不同屬性加以歸納，然后分門別類的記住這些內容及其屬性。例如：用歸納法記憶中國近代史上發生的重大事件：中國近代史(1840-1919)上發生的重大事件，可歸納為“五四三二一”來記憶。即次重大戰爭——鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、中日甲午戰爭、八國聯軍侵華戰爭;四個主要不平等條約——《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》、《二十一條》;三次革命高潮——太平天國運動、義和團運動、辛亥革命;兩個階級產生——無產階級好民族資產階級產生;一次失敗的變法——戊戌變法。

七、對比記憶法。

1.公元前221年，秦始皇統一中國;公園221年，劉備建蜀;。

3.16，努爾哈赤稱漢，建金;1661年，鄭成功收復臺灣;同理可記：馬克思誕生于1818ian，魯迅誕生于1881年。

怎樣記憶地理知識。

一、濃縮記憶法。

即對學習材料進行提煉、概括、抓知識主要特征，用簡要的語言高度濃縮，然后再展開記憶。

二、字頭與諧音記憶法。

字頭記憶法即把要記憶知識部分的字頭排列起來記憶，應用時再展開，引出整體內容。這種方法對于記憶需要排列時間或空間位置順序的知識很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產、數據等枯燥乏味的內容編成有趣的語言，便于學生想象，達到“記中樂，樂中記”的藝術效果。

三、形象記憶法。

即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識構成某種實物、數字、或幾何圖形，然后再進行記憶。形象記憶法可以提高學生的學習興趣，調動學習的積極主動性。

這樣，在談笑之間掌握了知識，使學習變得生動有趣。

四、比較記憶法。

有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識點進行對比，從而找出異同點進行歸納。從而獲得感性的地理知識，形成新的地理概念。它啟發了思維，在比較中了解了各地理事物和現象的本質屬性，正確得出各種地理事物和現象的關系和聯系，并理清地理事物的發展過程和趨向，這樣提高了認識地理事物的邏輯思維能力。

通過這種方法對比，不僅獲得了完整的、系統的地理知識，而且能融自然地理與人文地理于一體，達到理解性鞏固。

五、聯想與理解記憶法。

1.關系聯想、理解。

根據某些地理事物在時間、空間、性質、成因等方面有聯系，可通過聯想尋找它們之間的聯系，從而把相關的知識聯系起來。

2.聚散聯想、理解。

聚散聯想、理解是指運用聚合思維對一定數量的知識，通過聯想按照一定的規律組合到一起的記憶方法。這樣，觸類旁通，擴大思路。

六、圖文結合記憶法。

地圖是理解、分析和認識地理事物和現象的依托，文字是思想意識的反映。只有圖文并茂，圖文結合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創造性思維，培養地理學科能力。

七、概念區分記憶法。

許多地理概念知識相互之間的意思比較相似，在記憶時容易混淆。針對這一問題，采取將它們集中在一起，嚴格將其區分開來。

怎樣記憶政治知識。

一、圖示記憶法。

通過圖形識記來增強記憶效果的方法。圖示記憶法的要特征是：“形象性強”。圖示分為直觀圖示和邏輯關系圖示兩種。

二、列表記憶法。

以列表的形式把相關的材料進行對比或對照，從而記憶其特點和材料之間的聯系的記憶方法。列表有多種形式，主要有一覽表、說明表、系統表、比較表、統計表等。

運用列表記憶法不必專門去死記硬背，因為往往一張圖表整理出來，腦子已形成深刻的印記。

三、概括記憶法。

對所要記憶的材料進行提煉，抓住關鍵性內容進行記憶的方法。這種方主法的特點是刪繁就簡，高度濃縮，提高記憶效率。

四、規律記憶法。

尋找和推導記憶事物中本質的必然的聯系加以記憶的方法。由于規律具有普遍性和重復性的特點，只要抓住事物的這一共性，就能聯系個性。

五、提綱記憶法。

提綱記憶法的特點是具有較強的直觀性、概括性和條理性。

一經過目，印象深刻，這是其直觀性;化繁為簡，轉多為少，這是其概括性;井然有序，層次分明，這是其條理性。寫提綱就是要寫出材料的主要脈絡。

六、趣味記憶法。

興趣與記憶的關系是非常密切的。對學習材料和要記的東西本身的直接興趣，是推動人們進行有效記憶的內在動力。

七、聯想記憶法。

聯想是由當前感知或思考的事物想起有關的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯系的，因而在思維中，聯想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。

八、自測記憶法。

這種方法的特點是自我復述，自問自每件事。其作用首先可以確切了解自己的學習結果，及時發現沒有學好、沒有記牢、容易混淆搞錯的地方。

九、理解記憶法。

理解記憶是以理解材料內容為前提的。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關系，以及該材料和以前的知識經驗之間的關系。

十、歌訣記憶法。

把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點是：趣味性強、易于誦讀、方便記憶。

學校行政的教學管理策略篇十一

學生處于小學時期是其接受教育的初級階段，在其學習生涯中發揮著至關重要的作用。然而，由于小學生心智尚未成熟，因此，需要班主任對其進行積極的引導，尤其可見，班主任只有做好教育管理工作，才能夠為小學生營造一個良好的學習氛圍和成長環境?；诖?，本文以小學班主任教學管理效率的提升策略為重點分析內容，希望能夠對班主任總結今后的教學工作起到一定幫助作用。

作為學校教育的基礎力量，班主任既是班級的組織者又是班主的領導者。由于小學生正處于思維發揮初級階段，思維注意力很不容易集中，況且年紀較小，不懂得平衡學習與玩樂的時間，導致其學習積極性較差。為此，班主任一定要發揮自身的導向作用，言傳身教，潛移默化的影響小學生，開啟小學生的創新能力和學習主觀能動性。同時，小學班主任的教學管理工作是門藝術，班主任要結合學生的實際情況，采用有效的管理手段，繼而使教學管理水平得到進一步優化。

一、強化對小學生學習能力的培訓。

新課改的教學宗旨主要是進一步訓練和培養小學生的學習能力，使學生自主思考能力以及自主學習能力均得到有效的提升，并為其日后進行更好的學習奠定基礎。為此，在小學班主任教學管理中，強化對小學生學習能力的訓練是關鍵環節，應給予高度的重視。日常教育中，小學任課教師要積極引導學生進行課前預習學習，通過科學的教學管理手段來凝聚小學生的聽課注意力，繼而幫助其塑造良好的學習習慣。

就小學生的生長規律而言，在其學習過程中，班主任應清晰的告訴學生所要完成的學習過程和學習目標，在此過程中，師生間有效的溝通、交流是極為必要的。這樣一來，學生學習的主體地位以及教學思維均得到有效的突出和培養。與此同時，小學班主任還要強化對小學生自我約束能力的訓練，并給予積極的鼓勵和引導。

二、積極開展多樣化的教學活動。

在小學教學管理過程中，積極組織班級活動，能夠使班級的凝聚力得到進一步提升。將活動作為教學管理的載體，是強化教學管理質量的一個主要途徑。例如，筆者在曾經的教學管理實踐中，就以“爭做三好小學生”為主題，用來促進學生養成良好的生活習慣和習慣習慣。通過這樣的教學活動，能夠有效確立和尊重了學生學習的主導地位，有助于調動小學生的自主性和能動性，更有利于培養學生的綜合文化素養。

教學管理活動的.是極為豐富的，例如，“班級環境衛生，大家來保持”“我是班集體中的一員”等。除此之外，還可以通過定期開展課外活動，例如，參觀畫展或郊外，使其能夠感受到社會的變化和發展;也可以定期給小學生播放相應的教育記錄片，幫助其樹立正確的人生觀;或者開展小競賽、小晚會等活動，使學生能夠邊玩邊學，繼而優化教學效果。

三、給予管理工作高度的耐心和責任心。

小學生的學習過程相對復雜，需要一定的耐心，學生在學習的過程中遇到難題容易產生焦慮心理，若教學管理手段不能提起學生興趣，在課上學生就容易分心，轉而去做其它與學習無關的事情。同時，在做功課的時候小學生也容易被周圍環境影響，難以集中精力去解決難題。為此，為了改善這種現象，優化教學管理手段，班主任已經給予管理工作高度的耐心和責任心。通過適當的鼓勵小學生，調動其學習的積極性，杜絕一味的向小學生施壓，這樣不僅提升小學生學習效率，反而會使小學生產生厭學心理。

基于此，在日常教育管理工作中，筆者就在學生犯錯時，就常常以愛心鼓勵學生，“沒關系，失敗乃成功之母”“作為你們的班主任，我感到非常幸運和驕傲”。這樣一來，小學生的學習自信心也有所提升，不僅使師生間的關系更加融洽，還能夠提升小學生學習的主觀能動性。

四、有意識的提升自我的班級管理能力以及綜合素養。

師資力量也是學習中不可或缺的一部分。小學班主任隊伍的各項能力及素質修養提升，對營造良好的學習研究氛圍，優秀的班主任隊伍建設有著重大的意義。因為強大的師資力量是小學班主任教學管理工作質量的重要保障之一，也是提高教學質量以及學生的學習效率的必要條件。只有班主任老師具備良好的綜合素養，才能夠為學生樹立好榜樣。為此，小學班主任也要以身作則，積極提高自身的素質修養，給學生樹立良好的榜樣，促進小學生德、智、體、美、勞全面發展，做一個新世紀的好少年。

五、結語。

綜上所述，在小學教育管理過程中，班主任充當著重要的引導者的角色，對小學生日后的全面發展有著不可或缺的作用。相對其其他教學管理而言，小學生教學管理一定要基于學生的個性特性出發，通過借助上文中適當的教學管理手段和措施，來使小學生的學習熱情得到有效激發。在營造良好班風的同時，又能夠使教學管理以以及教學效果均得到顯著的提升。

學校行政的教學管理策略篇十二

1、尊重學生、表揚為主。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，在學生注意力不集中時，教師用上激勵性的語言：“老師喜歡專心聽講的同學，我相信每個同學都是老師喜歡的好孩子，現在我來看一看誰最專心聽講。”或者樹立榜樣：“看，××同學坐得最端正。”其他學生自然就端正坐好了。根據情況運用善意的批評矯正學生的行為，比如說有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，這時教師說：“同學們看一看，××同學今天坐得多端正呀！”這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調整。如：“某某同學剛才的行為影響了其他同學學習，老師很不滿意?！薄澳衬惩瑢W這樣做，老師很為他高興?！?/p>

2、間接暗示，提醒學生。

上課過程中教師要善于注意觀察學生的情緒變化和課堂紀律情況，誰做小動作，誰思想開小差，誰講閑話，誰在睡覺等等，教師都要看在眼里，及時提醒學生。相對而言，教室后面的學生更容易出現紀律問題，究其原因，教師與他們的空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進入課堂以后，一些教師把鼠標當成了羈絆與學生交流的繩索，更難走下講臺。我建議教師要走到學生身邊去，相對近距離地對學生進行暗示，施加影響。如：每次齊讀或提問的時候，我都會走下講臺，用動作暗示沒拿書的同學捧起書，拍拍沒坐正的學生的背，用眼神暗示沒聽的同學等等。當學生不專心聽講或在課堂上偷看其他書時，我一般通過提問該生的同桌或近鄰的同學來提醒和警告他，這樣可以避免因突然直接提問該生可能引起的小麻煩，避免因毫無準備而顯得驚慌失措，答非所問，進而引起其他同學的哄笑，造成課堂紀律的松散。

3、使學生產生紀律需求。

一般來說，小學生參與教學活動，除了內部動機外，表揚、獎勵等外在因素也是影響學生行為的重要原因，了解和利用學生的外在需求，并使學生產生紀律需求是進行紀律管理的有效手段，如：“這么多同學舉手，老師現在要請一個剛才認真聽其他同學發言的小朋友回答?！薄澳銊偛诺陌l言很精彩，老師想把小紅花獎勵給你，可是小紅花不愿意，它告訴我，它不喜歡不守紀律的`孩子。”“誰更遵守紀律，我就請誰來回答問題。”通過這些方式，讓學生產生紀律的需求，從而逐漸養成自覺地認真聽課的習慣。

1、創設情景，激發興趣。

上課伊始，教師要千方百計創設學生喜聞樂見的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生的素質得到全面、有效地發展，才能使學生覺得學習是一種快樂的事，高興的事。例如：在開講時，根據教材盡量使用兒童喜聞樂見，富于情趣的語言進入新課，設計一些兒歌、故事、謎語、引起學生爭議和思考的問題等，使學生自然進入教學狀態。

2、語言、聲調、動作、表情感染。

教師用飽滿的熱情感染學生的情緒，利用體態語言和表情變化，運用多種形式調動學生的學習積極性。比如：在進行語文閱讀教學時，多形式的朗讀（個別讀、小組讀、分角色讀、同桌賽讀、開展朗讀競賽等）能充分調動學生積極性，保持注意力集中?；卮饐栴}不拘于單一的形式，有時我在課堂上就說：“請會讀這些音節的同學站起來讀給大家聽?！薄艾F在我們就站在舞臺上，請大家站起來一起朗誦?！睂W生都很愛表現，結果全班都起來聲情并茂地大聲地朗讀，通過這一站、一讀，學生的精神面貌頓時有了新的改觀。此外，教師還可運用多種音量的技巧捕捉和保持學生的注意力，講到關鍵句子和短語時提高音量或降低音量，通常能達到更佳的效果——“高聲私語”能使言語更傳神，有時還可運用感嘆句把學生的注意力引向重點。

3、適時調節學生的精神。

當發現全班同學精神不振作，學習疲勞時，可暫停講課，引導孩子表演一段詩歌朗誦或是做一些律動：“拍拍你的手，搖搖你的頭，大家伸伸手，注意聽講精神好?！睂τ谝恍﹥焊杞虒W還可及時調整教學方法，讓學生拍著手，和著節奏來朗誦或是配上自己喜歡的動作來朗誦，都可以起到振作學生精神的作用。當學生比較亂的時候，利用課件可以及時調動起學生學習的積極性，調集起學生的各種感官，要求學生用眼認真觀察，耳朵認真傾聽，大腦認真思考等。

1、認真備課，備好各個環節，養成良好的課堂常規。

教學的過程應組織得嚴密、緊湊，在知識學習上要滿足學生的要求，一環緊扣一環，使學生注意力集中，思維始終處于積極的狀態下。反之，一堂準備不充分，教學環節不清楚，松弛零亂的課堂教學，常使學生課堂上無所適從或是無所事事，將嚴重影響教學效果。提問時要留意全體同學的反映，及時調整問題設計和讓學生回答的方式。教會學生傾聽他人的發言，養成良好的聽課習慣。

2、具備教育機智，隨機應變。

教師在課堂上不斷調整自己的教學，提高學生的注意力。在學生回答問題有偏頗引起騷動時，教師應及時引導學生，安定課堂紀律。對于上課時外界的突發事件，教師要隨機應變，作適當的處理。如上課中，突然從窗外飛進來一只小蜜蜂，學生頓時秩序嘩然，眼睛都盯著這只蜜蜂。這時教師安定學生情緒可以說：“你們看，這只小蜜蜂來看我們大家上課了，他準備看看誰是上課最專心聽講的好孩子?！边@樣富于情趣的語言使學生易于接受，及時地調整了聽課情緒。較之強行的制止：“請認真聽講”等等效果就好得多。

3、愛學生與嚴要求結合，樹立教師威信。

贊科夫說：“如果沒有威信，那就是說，師生之間沒有正確的相互關系，就缺少了有成效地進行教學和教育工作的必要條件。”有威信的教師，可以用輕輕一句話甚或一個眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信不高的教師，即使大聲訓斥也不能使學生信服和聽從。赫爾巴特認為：“除了這種威信外，學生不會再重視任何其他的意見?！奔訌娦摒B、為人師表、言傳身教等，都是一個教師樹立威信所必須的。實踐證明，一個威信高的教師上課時學生能認真聽課，對老師所講堅信不疑，并能按老師的要求去完成各項學習任務。反之，學生會持相反的態度。不同年齡的學生對教師的威信有不同的體驗，低年級的學生更多地偏重于興趣和情感方面。因此，教師活潑爽朗的性格，關心愛護、嚴格要求學生就容易與之產生情感上的共鳴，易于建立教師的威信。

學校行政的教學管理策略篇十三

預習，即課前的自學。指在教師講課之前，初步理解內容，是上課做好接受新知識的準備過程。預習充分是合作探究的前提，只有預習到位才能實現課堂學習的高效。在預習之前必須明確預習的目標、內容和方法，從知識、方法、策略三維構建出發，認真預習、充分預習，為實現與自己對話、與同學對話和與老師對話做好充分的準備！學生須提前一天對第二天上的課程進行預習，預習要自己先獨立地閱讀新課內容，然后小組進行合作，不會的問題小組內討論解決，小組內討論仍然解決不了的問題，要以小組為單位書面的形式提供給課代表，課代表匯總后交任課教師，以便教師掌握學生的預習情況。有些學生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。

學生的大部分時間是在課堂中度過的。是學生接受教師指導，通過自主合作探究學習，掌握知識，發展能力的中心環節，也是保證高效學習的關鍵。討論的過程就是生成智慧的過程。小組的每一位成員都要積極參與討論，在合作探究中解決自主學習中遇到的問題，在同學和老師的幫助下，達成自己的目標！世界股神巴菲特說“事業的成功離不開朋友的支持”，同樣，學習的成功離不開同學和老師的幫助，在互幫互助中體驗共同成長的快樂！合作共贏已成為社會發展的重要條件。大到國家與國家之間，小到人與人之間，都需要通過合作實現更迅速的發展、達到更新的高度。我們贊美狼的偉大，就是因為它們的合作精神，就是因為狼群能夠顧全大局、勇敢地面對共同的困難、共同地克服困難。學習過程中對疑難問題的討論探究會使同學間互相啟發，會引發同學們對問題的深入思考，會通過對一個問題的探究生成新的問題，對新的問題的探究再生成更新的問題。同學們就會在“問題串”的解決過程中學會思考、學會發現、學會探究、學會分析問題解決問題，對一個問題的討論、探究要求深度，絕不能浮在表面上，要多問幾個為什么，要多想一想除了這個方法還有什么思路，要多思考這個問題還可以如何變形拓展。要克服假討論的問題，討論那些有討論必要、有討論價值的真問題，提高討論效率。

曾子曰：“吾日三省吾身”。同學們，今天你反思了嗎？反思是最深刻的學習，有反思就會有發現，有發現就會有改變，要把反思和改變訓練成思維的常態。當你把每天的反思和心得記在本子上，當你及時清理完每天學習的底子，你的.目光就會時刻瞄準遠方，這個時候你就會發現，學習真的很有意義！復習是對前面已學過的知識進行系統再加工，并根據學習情況對學習進行適當調整，為下一階段的學習做好準備。因此，每上完一節課，每學完一篇課文，一個單元，一冊書都要及時復習。若復習適時恰當，知識遺忘就少。所有的人，學習的知識都會發生先快后慢的遺忘過程。一些記性好的學生是因為能經常從不同的角度、不同的層次上進行復習，做到“每天有復習，每周有小結，每章有總結”，從而形成了驚人的記憶力。因此，很多學生對所學知識記不住，并不是腦子笨，而是不善于復習，或復習功夫不深。

獨立完成作業是深化知識，鞏固知識，檢查學習效果的重要手段，也是復習與應用相結合的主要形式。然而，有些學生沒有真正利用好這個環節。他們一下課就搶著做作業，作業一完，萬事大吉。更有些學生課上根本沒聽懂，下課后也不問，作業抄襲后向老師交差完事。做好書面作業和家庭預習作業。

記筆記是為了學，為了懂，為了用。記筆記的原則是以聽為主，以記為輔。簡練明白，提綱挈領，詳略得當。難點不放過，疑點有標記。不亂，不混，條理明。對聯想、發現的問題，要及時記。筆記要留有空白處，便于復習時補缺。

學校行政的教學管理策略篇十四

教學管理信息化建設的根本目的在于應用其為教學管理工作服務，因此說，教學管理信息化建設需要全體管理和教職人員的共同努力。由于大部分的教學管理信息都需要教師和學生的共同參與，因此需要教師們轉變觀念，認識到傳統的信息獲取和處理方式已經不能適應新時期的需求，應當樹立起信息化意識，不斷提高自身的信息素養，營造一個樂于運用和會運用信息化手段進行管理和學習的大環境。

信息化管理手段能夠有效地提高教學管理水平和效率，運用現代化信息技術，為教學管理活動提供先進和完善的實戰平臺，促進教學管理工作的智能化和規范化發展。信息資源的`開發與建設是教學管理信息化的核心內容，也是教學管理信息化建設的基礎。

教學管理的信息資源主要有課程信息、學生信息、教師信息、教學條件信息、教學檔案信息等。教學信息資源的建設必須以現代教育思想為指導，合理規劃、統籌安排，做好教學信息的采集和管理軟件的開發。

高素質的教學管理人員是確保教學管理工作順利開展的有效保障，因此，應當培養一支既懂得現代教育管理思想，同時又具有較高信息素養的人才隊伍，這也是新時期加強教育管理工作的必要條件。因此，應當不斷加強管理人員的素質建設，以及促進他們信息素養的提高，通過教務處的管理人員，對教師和學生進行培訓和指導，重點對教學管理人才進行開發和引進，使教學管理的人員隊伍不斷壯大和優化，使教學管理的效率不斷提高。