人類之間的相互理解和包容是構建和諧社會的重要基石。在寫總結之前，我們需要先梳理一下所要總結的事物的背景和過程。感謝小編精心搜集的總結范文，這些范文可供我們參考和學習，提高寫作能力。

教學協議書的作用和意義篇一

三明師范附小郭靜。

[摘要]隨著信息時代的到來，計算機、網絡等現代技術的飛速發展，現代教育技術--計算機多媒體技術和網絡技術已越來越多地走進小學語文課堂，現代技術教育媒體的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，可以產生在傳統教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。筆者將結合小學語文教學，談談現代技術媒體在其中的獨特作用。

[關鍵詞]計算機網絡現代技術教育信息技術。

語文是最重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，是人類文化的重要組成部分。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。因此，學好語文對獲取新的知識，實現教育目標，全面促進學生素質發展，乃至于提高中華民族素質，都有著重要的意義。隨著計算機、網絡等現代技術的飛速發展，現代教育技術--計算機多媒體技術和網絡技術已越來越多地走進小學語文課堂，為深化教學改革，培養學生能力，提高學生的現代素質，發展學生的個性，提供了嶄新的天地。它對于教學過程的設計，教學方法的組合，教學手段的運用起了不可替代的作用。筆者作為學校現代技術教育課題組的成員之一，在日常語文教學實踐中，更是切身體會到現代技術教育不僅極大地改變了過去單一的以課本知識、教師講授為主的教學模式，改善了在課堂教學中師生之間的信息交流；建立起以教師傳授和學生自主探索相結合的新的現代教育體系，而且在學習內容和方式上，在學習時間和空間上都極大幅度地提高了學生的自主能動性，滿足了學生個性發展的需要，有效地促進了學生素質的提高。現代技術教育媒體的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，可以產生在傳統教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。筆者將結合小學語文教學，談談現代技術媒體在其中的獨特作用，與大家做一些初步的探討。

一、激發學習興趣，使學生愛學、樂學。

著名教育學家皮亞杰曾經說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習，可見興趣是最好的老師。而計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。如二年級《日月潭》一課，是一篇地理知識的說明文，主要描述了臺灣著名的風景區-日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國的臺灣省、阿里山、日月潭都是學生未曾到過的，那秀麗的風光、童話般的仙境更是許多學生難以想象的，在教學中如果只出現課文插圖，就很難喚起學生的感覺美，難以激起他們學習課文的興趣，在一定程度上影響了學生對課文的理解，取得的教學效果將會十分有限。于是，我上網收集了大量的臺灣省、日月潭的圖片資料，在設計、制作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點，向學生展示了臺灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭，讓他們看到了清晨的日月潭飄著薄霧；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦朧；把學生帶到了令人向往的臺灣寶島，領略著風光無限的日月潭，刺激著他們的視、聽覺神經，令他們目不暇接，為學生創設了一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，日月潭真美呀！”“這么美麗的日月潭！要是我們能去就好了！”由此激發了學生的學習興趣，產生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般插圖絕不能達到的。因此，適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學，樂在其中。

二、轉化師生角色，提高學生主體地位。

大家知道，在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。教師是知識的.傳授者，學生是接受者，只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。教師通過黑板、教具模型、幻燈等媒體向學生展示各種信息，在講臺上講解、示范，學生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學方法，只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創造性和自主性，嚴重扼殺了學生的個性和創造性，只能培養出一批照本宣科的“書呆子”。而現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究。學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。教師可以指導學生根據自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論，可以為學生提供解決問題的一些線索（比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關的信息資料），讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學生通過雅虎中國、新浪少兒、搜狐等有名的“搜索”引擎網站，查找自己需要的資料，學會網上在線自學，發揮遠程教育的優勢，提高學習能力。還可以通過網上聊天室留言本、e-mail、bbs等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。小語第四冊課文《葡萄溝》是一篇講讀課文，這篇課文主要讓學生知道新疆葡萄溝的特色和葡萄干的制作方法。為了充分發揮現代教育技術的優勢，突出學生的認知主體地位，更好地完成教學任務，我發動同學們都來動手動腦，一起查找資料，把課文的教學要求、教材說明、學習方法、課文的朗讀錄音、生字的音、形、義、重點詞句和段落的分析、課后練習以及新疆、吐魯番和葡萄溝以及葡萄溝盛產的各種水果的圖片和視頻資料、葡萄的產地及生長情況、葡萄的食用和營養價值、果農收獲葡萄時的豐收景象、歡快情景、葡萄干的制作過程等有關資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成課件。上課時，同學們看著自己動手參與制作的勞動果實，是那么認真、專心，是那么興奮，在整個學習過程中，教師沒有用過多的語言進行講解課文、分析課文，更沒有單調的抄寫、背誦，而學生是對信息進行選擇性加工的主體，具有充分的自主性,不再是簡單的記憶和儲存，在技術媒體環境下，學生面對鮮活多變的認知材料，學習的主動性、創造性被充分調動起來，從以前的“老師要我學”變成了“我要學”，“我要怎樣學得好”，真正成為了學習的主人。

三、突破課文重難點，提高課堂教學效率。

在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要。而有效地利用現代技術教育，采用多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。多媒體cai課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。教學中，若能充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，有效地完成教學任務。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。如二年級課文《看月食》，這是一篇知識性課文，其中月食的變化和產生月食的原因是學習這篇課文的重難點，特別是產生的原因這個科學性的知識點學生不易理解，運用了多媒體，利用計算機中光盤中形象的影象把學生自然地引入到情景之中，把抽象的知識變成了形象的畫面，親眼目睹屏幕上月食的變化，如身臨其境，使學生對這一自然現象產生了濃厚的興趣，在通過閱讀課文的環節，進一步理解了課文。再如課文《葡萄溝》，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因，這對于缺乏生活經驗的低年級學生來說，單靠教師采用傳受、口述等一般媒體設境進行這一段語言文字教學，是難以掌握課文內容的，還會覺得枯燥、難以理解。而通過應用現代技術教育手段，進行動畫的動態演示，形象生動、逼真，趣味性強，促進學生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。同學們觀看葡萄干過程的動畫，通過看、讀、議、想，順利地理解在制作過程中關于“利用流動的熱空氣，把水分蒸發掉”等語言文字之間的關系，葡萄干的形成原因和制作過程一目了然，順利地完成了教學重難點目標。由此可見，計算機媒體在語文教學中的協同運用，確實能促進課堂狀態的和諧，有利于提高教學的效率。不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解，使沒有觀察過的或很少觀察的現象在學生腦海中有具體的表象，重點、難點不僅易于突出，更易于突破。

總之，應用現代化教育技術是現代教育的趨勢和需要，作為21世紀的一名教師，應當在語文教學中合理利用現代技術教育，充分發揮它在教育教學中的獨特作用，為提高學生的能力，落實素質教育，提高教學質量做出自己應有的貢獻。

教學協議書的作用和意義篇二

就業協議書的作用和意義是什么?就業協議書是明確畢業生、用人單位和學校在畢業生就業工作中權利和義務的書面表現形式，下面就是其作用!

就業協議書是明確畢業生、用人單位和學校在畢業生就業工作中權利和義務的書面表現形式。

其一般由國家教育部或各省、市、自治區就業主管部門統一制表。

就業協議書是作為學校列入派遣計劃的重要依據，由學校發給畢業生簽字，用人單位蓋章，畢業生本人保存一份作為辦理報到、接轉行政和戶口關系的依據。

簽訂就業協議書是國家為規范高校畢業生就業工作，避免混亂，杜絕就業欺詐行為，維護高校畢業生就業工作嚴肅性，為維護畢業生、用人單位和學校的合法權益而采取的一項必要措施。

畢業生就業協議書每人僅有一份，必須認真妥善保管，不得丟失，如丟失需公開登報申明，并由公安機關出具證明方能補辦。

從法律意義上說，協議書若要具有法律效力，它就要具備合同(或契約)的性質和特征。

因此，就業協議書應該是畢業生與用人單位之間確立聘用關系、明確權利、義務的協議。

該協議應具有以下特征：

1、雙方當事人意思表示必須相一致

協議是畢業生和用人單位雙方的民事法律行為，必須雙方當事人意思表示相一致才能成立。

只有一方當事人的意思表示，或者雙方當事人都有意思表示，但相互之間意思表示的內容不一致，協議都不能成立。

2.、協議雙方當事人法律地位平等

協議的雙方當事人，一方是畢業生，另一方不論是行政事業單位還是其他任何單位，畢業生和用人單位的法律地位一律平等，雙方沒有上下和高低之分。

3、協議應具體明確雙方當事人的權利和義務

協議是雙方當事人為確立一定的民事權利義務關系而訂立的。

因此，不發生任何法律后果、不涉及當事人之間權利義務的協議是沒有法律意義的。

4、協議是具有法律效力的行為

協議既然是雙方當事人依法達成的，就會產生相應的法律后果，因而對雙方當事人都具有法律約束力，同時也得到國家法律的承認與保護。

因此，雙方當事人必須認真、嚴格地履行各自應承擔的義務。

1、主體不同

就業協議適用于應屆畢業生與用人單位、學校三方之間，學校是就業協議的見證方或簽約方，就業協議對用人單位的性質沒有規定，適用任何單位;而勞動合同只適用于勞動者(含應屆畢業生)與用人單位(不含公務員單位和比照實行公務員制度的組織和社會團體以及軍隊系統)之間，與學校無關。

2、內容不同

畢業生就業協議的`內容主要是畢業生如實介紹自身情況，并表示愿意到用人單位就業、用人單位表示愿意接受畢業生，學校同意推薦畢業生并列入就業方案，而不涉及畢業生到用人單位報到后，所享有的權利義務。

勞動合同的內容涉及勞動報酬、勞動保護、工作內容、勞動紀律等方方面面更為具體，勞動權利義務更為明確。

3、時間不同

一般來說就業協議簽訂在前，就業協議應在畢業生就業之前簽訂，而勞動合同往往在畢業生到用人單位報到后才簽訂。

4、目的不同

就業協議是畢業生和用人單位關于將來就業意向的初步約定，是對雙方的基本條件以及即將簽訂的勞動合同的部分基本內容的大體認可，并經用人單位的上級主管部門和高校就業部門同意，一經畢業生、用人單位、高校、用人單位主管部門簽字蓋章，即具有一定的法律效力，是編制畢業生就業方案和將來雙方訂立勞動合同的依據。

5、適用法律不同

就業協議發生爭議，除根據協議本身內容之外主要依據現有的畢業生就業政策和法律對合同的一般規定來加以解決，尚沒有專門的一部法律對畢業生就業協議加以調整。

而勞動合同發生爭議，應依據《勞動法》來處理。

教學協議書的作用和意義篇三

這部分內容是在教學過比和比例的知識的基礎上進行教學的，著重使學生理解正比例的意義。單從教材的量來看，書本從第11頁至13頁，滿滿的三頁紙，要比一般的語文課文還要長，從這點上讓我感受到教學難度相當大。從內容上看，“成正比例的量”這一內容，在整個小學階段是一個較抽象的概念，他不僅要讓學生理解其意義，還要學會判斷兩種是否是成正比例的量，同時還要理解用字母公式來表示正比例關系，要滲透給學生一些函數的思想，為以后初中學習打下基礎。

根據教材和內容的特點，我選擇了師生互動，以教師的“引”為主導，學生為主體，讓學生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學生弄清什么叫“兩種相關聯”的量，我引導學生去從表格中去發現時間和路程兩種量的'變化情況，在變化中發現：路程隨著時間的變化而變化的，同時引導學生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性。其次，我進一步引導學生考慮：路程隨著時間的變化而變化，在這一變化過程中，有什么規律呢？學生看了表中之后，發現路程和時間比的比值是一樣的，都是90。這時，教師也舉了一個例子，就是450÷9＝50，從反面的例子，讓學生理解相對應的路程和時間的比的比值都是90，從而突破了正比例關系的第二個難點。兩種量中相對應的兩個數的比會一定。把學生對成正比例量的意義的理解成一系統。由于學生還是第一次接觸這一概念，之后，例2的學習還是讓學生對比著例1來自己理解數量和總價的正比例關系。最后，再兩個例題學習的基礎上總結出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時間、數量和總價推廣到其他數量之間的關系。

教學協議書的作用和意義篇四

一、加快教學節奏,提高課堂效率利用現代教學手段,可節省大量的板書時間,讓學生把更多的`精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上.如學習故鄉一課時,在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上,教師投影顯示出完整的板書設計.

作者：孫重陽作者單位：大城縣第一職中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：

教學協議書的作用和意義篇五

這節課，是在學習了比例的意義和性質的基礎上進行教學的。反思這節課，著重使學生理解正比例的意義，也為下一步學習反比例的知識打下基礎，在教學中，我做到了以下幾點：

1、在觀察中思考。

小學生學習數學是一個思考的過程，思考是學生學習數學認知過程的本質特點，是數學的本質特征。可以說，沒有思考就沒有真正的數學知識的來源。這節課的教學，我把思考貫穿教學的全過程。讓學生自己設計一種情境，并引導學生進行觀察，從而得出，兩種相關聯的量，初步滲透正比例的概念。這樣的教學，讓所有學生在觀察中思考，在思考中探索，在探索中獲得新知，大大提高了學習的效率。

2、聯系生活，從生活中引入。

數學來源于生活，有服務于生活。關注學生已有的生活經驗和興趣，通過現實生活中的素材引入新課，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，為學生的數學學習提供了生動活潑、主動的材料與環境。這樣，將學生帶入輕松愉快的學習環境，創設了良好的教學情境，學生及時進入狀態，手腦并用，課堂氣氛十分活躍，將枯燥的數學知識形象、具體化，學生易于接受。

3、在合作中感悟，融匯到了生活中的數學。

新課標提倡：引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數學，解決問題。在本節課的設計中，我本著“以學生為主體”的思想，在引導學生初步認識了兩種相關聯的量后，敢于放手讓學生采取小組合作的方式自學，在小組里進行合作探究，做到：學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，培養合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義。

4、在練習中鞏固提升。

為了及時鞏固新知識，完成了試探練習后，又加了一組鞏固練習，這組練習，通過“看一看”、“說一說”、“議一議”3個題，讓全體學生鞏固了新知；接著又通過一個生活趣味題，讓全體學生融匯到了生活中的數學；又設計了一個比較有難度的題，將課堂氣氛上升到了一個新的高潮，讓學習能力強的學生學有所進，整個練習將全班上中下各類學生都調動起了相應的積極性，使學生輕松愉快地掌握了正比例的意義，并且會判斷兩種相關聯的量是否成正比例關系。順利完成了本節課的學習任務。

教學協議書的作用和意義篇六

講究注重禮儀的作用和意義概括起來有三個方面：

1.有利于社會主義精神文明建設。

加強精神文明建設其中一個重要的內容就是思想道德建設，而禮儀在提高人們的道德修養，規范人們的行為，防止和減少各種丑惡現象的發生，凈化社會環境等方面起著十分重要的作用。首先，禮儀能培養人們良好的道德品質，講究禮儀既是人際交往中增進友誼、聯絡感情的行為，也是一個公共道德修養的外在表現，一個嚴于律己、寬以待人的人，往往也在待人接物、儀表儀容、談吐教養等行為舉止各個方面表現出高尚的禮儀，這是其內心所具備的高尚道德和文化素養的反映。其次，禮儀對社會能起到凈化和美化的作用，因為它不僅反映社會的精神面貌和文明程度，還可以形成一種具有約束力的道德力量。再次，禮儀能提高人們的修養，規范人們的行為，使人溫文有禮，談吐不俗，養成守紀律、有禮貌、講衛生的習慣，自覺遵守公共秩序和勞動紀律，培養待人有禮、助人為樂的社會公德和優良品質，追求高尚的精神境界。

2.有利于社會主義市場經濟建設。

物質文明和精神文明建設是相互滲透和相互影響的，物質文明是基礎，為精神文明建設提供必要的`物質前提，反過來，精神文明也反作用與物質文明建設，并在一定條件下決定著物質文明建設的方向。講究禮儀，有助于塑造良好的公眾形象，有助于協調各方的經濟利益與矛盾，有助于協調經濟實體內部的各種關系，增加內部凝聚力。可見，講究禮儀不僅僅是精神文明問題，它在市場經濟中作為一種手段，可以直接促進經濟的發展。

3.有利于對外開放，加強國際交往。

國際交往中，既有各國來旅游、訪問、工作、經商的，也有我們走出國門的，大家講究國際禮儀交際禮儀，尊重各國的風俗習慣，民族特點，會對我們與國際市場接軌，增強國際競爭力的發揮，起到良好的效果。

教學協議書的作用和意義篇七

《小學語文新課程教學法》是我們組老師公認的一本好書。最近，我抽點時間就會拿出來，翻閱一下。

有一章節中說到語文教學語言的藝術。我覺得這個教學語言就是老師在語文課堂教學中所運用的口語。它是教師向學生傳授知識、培養能力、交流思想的重要工具。

蘇霍姆林斯基說：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”可以肯定的講，能充分地駕馭教學語言，有較好的教學語言修養是課堂教學取得成功的重要因素。

教學協議書的作用和意義篇八

教學反思的意義體現不明顯。教學反思是促進教師專業發展的一種有效途徑,有的教師把寫教學反思看作是一種額外的負擔,是浪費時間,往往為了應付學校領導檢查才勉強胡亂應付完成。教學反思的撰寫就成了為反思而反思,流于形式,浮于表面,實際價值根本沒有得到切實體現。

教學協議書的作用和意義篇九

本堂課是在學生學習了正比例的基礎上學習反比例，由于學生有了前面學習正比例的基礎，加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有一定的共性，因此學生在整堂課的學習上與前面學習的正比例相比有明顯的提高，而且在課時的安排上，在學習正比例的安排了2個課時，這里只是安排了1個課時，緊隨著課之后教材安排了一堂正反比例比較、綜合的一堂課，對學生在出現正反比例有點模糊的時候就及時地加以糾正。

反比例關系和正比例關系一樣，是比較重要的一種數量關系，學生理解并掌握了這種數量關系，可以加深對比例的理解，并能應用它解決一些簡單的正、反比例方面的實際問題。同時通過反比例的教學，可以進一步滲透函數思想，為學生今后學習中學數學和物理、化學打下基礎。反比例的意義這部分內容是在學生理解并掌握比和比例的意義、性質的基礎上進行教學的，但概念比較抽象，學習難度比較大，是六年級教學內容的一個教學重點也是一個教學難點。

在教學反比例的意義時，我首先通過復習，鞏固學生對正比例意義的理解。然后安排準備題正比例的判斷，從中發現第3小題不成正比例，從而引入學習內容和學習目標。這通過復習、比較，不成正比例，那么它成不成比例呢？又會成什么比例？通過設疑不僅激發了學生學習數學的興趣，還激起了學生自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知創造了條件并激發了積極的情感態度。因為反比例的意義這一部分的內容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學反比例的意義時，我以學生學習的正比例的意義為基礎，在學生之間創設了一種自主探究、相互交流、相互合作的關系，讓學生主動、自覺地去觀察、分析、概括、發現規律，培養了學生的自主探究的能力。在學完例3后，我并沒有急于讓學生概括出反比例的意義，而是讓學生按照學習例3的'方法學習試一試，接著對例3和試一試進行比較，得出它們的相同點，在此基礎上來揭示反比例的意義，就顯得水道渠成了。然后，再通過“想一想”中兩種相關聯的量進行判斷，以加深學生對反比例意義的理解。最后，通過學生對正反比例意義的對比，加強了知識的內在聯系，通過區別不同的概念，鞏固了知識。并通過練習，使學生加深對概念的理解。

通過這節課的教學我深深的體會到要上一堂數學課難，上好一堂數學課更難，課前雖做了充分的準備，但還是存在不少問題。比如練習題安排難易不到位。由于學生剛接觸反比例的意義，應多練習學生接觸較多的題目，使學生的基礎得到鞏固，不能讓難題把學生剛建立起的知識結構沖跨。參與學生的探究不夠。親其師信其道，那么親其生知其道不為過，真正融入學生才能體會學生的思想才能真正落實教學新理念。

當然,教學過程中還或多或少存在其它的問題，但有問題就有收獲，在以后的教學中，認真反思，仔細分析，查找根源尋求對策，在教學的道路上不斷攀登。

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上完課后，雖然看了聽課老師給我的評價，但我一直在思考，學生是怎么評價的呢？在學生眼里，到底哪個地方出問題了呢？突然，靈機一動，干脆和學生一起交流一下吧，也許效果還更好呢？通過與學生交談，讓大家一起再次回顧本節課，找一找優點和不足，學生的回答很是讓我驚奇，現摘錄如下：

優點：

3、題目與現實生活聯系緊密，讓大家感覺學習數學很有用；

4、課堂上學生討論的時間充足，參與度較高，且時效性較強；

5、課堂調控能力較強，有自己的教學風格；

6、板書明確、清晰，一目了然；

7、設計合理，處理偶發事件的能力較強。

缺點：

1、課堂氣氛沒有以前活躍；

2、知識量太大，難度較大，很少有不經過思考或稍作思考就能回答出來的問題；

3、小組合作時，沒有分好工，導致在計算相對應的每組數的和、差、積、商時，每個同學都在計算，因而用的時間較多，如果四人小組分好工，沒人計算一種運算，時間就會節約一半。

4、對學生的鼓勵性語言欠缺；

5、板書中的字體不太規范，要加強基本功的訓練；

針對聽課老師和學生的評價，在以后的教學中，我會發揚優點、克服不足，不斷提高自己的教學水平。

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教學協議書的作用和意義篇十

教學要求：

1、知道磁場對電流存在力的作用，知道通電導體在磁場中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導體的受力方向隨著改變。能說明通電線圈在磁場中轉動的道理。

2、知道通電導體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。

3、培養、訓練學生觀察能力和從實驗事實中，歸納、概括物理概念與規律的能力。

教學過程。

一、引人新課。

首先做直流電動機通電轉動的演示實驗，接著提出問題：

電動機為什么會轉動？

現在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設計實驗，進行探索性的研究。

板書：四、研究磁場對電流的作用。

二、演示實驗。

板書：

1、實驗研究：

1、介紹實驗裝置的同時說明為什么選擇這些實驗器材，滲透實驗的設計思想。

2、用小黑板或幻燈出示觀察演示實驗的記錄表格。

3、按照實驗過程，把課本1、2兩個實驗，用邊演示，邊指導觀察，邊提出問題的方式，連續完成。要求學生完成觀察演示實驗的記錄和思考回答表中的問題：

“通電銅棒在磁場中，運動的原因是什么？”

這樣做，一是引導學生發現磁場對電流也存在力的作用，二是進一步鞏固、深化力的概念。

4、對學生通過觀察，歸納概括出的結果，要做小結：（板書小結如下）。

通電導體在磁場中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的、不論是改變電流方向，還是改變磁場方向，都會改變力的方向。

三、應用。

板書：

2、實驗結論的應用：

1、出示線圈在磁場中的演示實驗裝置，并提出問題讓學生思考：

應用上面實驗研究的結論，分析判斷通電的線圈在磁場中會發生什么現象？

2、出示方框線圈在磁場中的直觀模型，并用小黑板或幻燈片把模型的平面圖展示出來，以助學生思考。

3、在學生作出判斷的基礎上，演示通電線圈在磁場中所發生的現象，來證驗學生的分析，判斷是否正確。（關于這個實驗裝置見前面的“實驗”）。

4、在實驗驗證的基礎上過渡到教材中的“想想議議”上來，無論學生解釋得完整，或者不完整都沒有關系，可以留下來課后討論，為下一節課繼續分析埋下伏筆。

四、討論。

板書：問題討論。

怎樣舊能的轉比與守恒的觀點，來說明通電導體和通電線圈在磁場中發生運動的現象？啟發討論的子問題：

1、通電導體和通電線圈發生運動時，消耗了什么能？得到了什么能？

2、你所說的消耗的能和你所說的得到的能守恒嗎？為什么？

五、小結。

出自 www.cdxkw.cn

板書：課堂小結。

學生小結，或師生共同小結，本節課學到了什么？

板書設計。

四、研究磁場對電流的作用。

1、實驗研究。

2、實驗結論的應用。

3、問題討論。

____________想想議議________4、課堂小結。

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教學協議書的作用和意義篇十一

新課程的改革，讓數學教學不再局限于對知識技能的機械記憶，而是通過引導學生通過動手操作，利用自己已有的知識經驗來實現有意義的知識建構，隨著新課程改革進程的不斷推進和深入，在課堂教學中大家越來越關注如何在教學中擺好過程與方法，內容和形式之間的關系。如何在日常的教學中根據數學學科的特點，以及低年級學生的認知規律，精心組織數學活動，讓學生在活動中學習數學，真正發揮其主體作用，是擺在每個數學教師面前的課題。在教學實踐中，我是這樣做的：

一、組織活動，激發濃厚的學習興趣。

“興趣是最好的老師”，特別是對于低年級兒童來說，在學習中更應該不斷地培養他們學習數學的興趣，讓他們主動地、積極地經歷學習的過程，從而培養他們解決簡單的`實際問題的能力。這就需要教師課前精心準備，為他們提供豐富的學習活動，無論是例題還是練習，都可以設計成學生愿意并且樂于參與的活動，幫助他們在實踐活動的過程中真正理解和掌握基本數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學實踐活動的經驗。在教學中，教師要結合教學內容創設生動直觀的情境，組織學生開展豐富多彩的學習活動。此外，游戲則是低年級學生最樂于接受的形式，也是吸引學生積極參與數學活動的一種有效手段，教學中，教師可結合教學的內容開展一些“找朋友”“開火車”等游戲活動。

二、給予空間，經歷充分的探索過程。

沒有探索，便沒有數學的發展，因此，低年級的數學課堂教學應當成為學生積極思考、探索的王國，教師在有序組織學生活動的同時，要調動一切有利的因素，讓學生學會探索，樂于探索，善于探索，凡是學生能獨立探索的教師，決不替代，凡是學生能獨立發現的，教師決不暗示，給學生多一些獨立探索的時間和空間。

三、創設情境，感受強烈的實踐體驗。

傳統的數學教學，教師主要考慮教什么，怎樣教，有時缺乏對學生必要的理解與關注。建構主義理論明確指出，學生的數學學習不是知識的外部傳遞過程，而是學習主體基于自身原來生活經驗與知識基礎的主動建構的過程。

在學生掌握了人民幣的相關知識后，我在本班開展了一次《小小商店》的實踐活動，讓每個學生經歷一次學習過程，首先提前幾天布置活動課的準備工作，商店里的商品需要大家共同準備，請大家把平時使用過的玩具、學習用品和生活用品帶來一些作為商品，并制作出這些商品的價格標簽。在課堂上教師可以選定一部分學生扮演售貨員，其余的扮演顧客，讓學生根據自己的需要購買商品。在活動過程中，讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤……在如此真實的一種情境中，給學生提供充分的活動空間，人人參與購物，充分體驗如何取幣、換幣、找幣，切身體驗到學習數學的價值，享受成功的喜悅，提高了學生的實踐能力和解決問題的能力。

在數學教學中，教師應精心準備，為學生提供從事數學活動的機會，留有充分的探索的時間和空間，讓全體學生都動起來，最大程度地激發學生的學習積極性，幫助他們在探索、體驗的過程中理解和掌握數學知識、技能和思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高學生學好數學的信心和能力。

教學協議書的作用和意義篇十二

許多學生在進行高中地理學習時，往往會認為高中地理知識點過多，而且許多知識記憶性較強，離自己的生活實際較遠，導致許多學生對于高中地理知識的學習存在一定的畏懼感，缺乏高中地理學習的興趣。造成這一現象的主要原因是教師在進行高中地理課堂教學時往往缺乏趣味性，高中地理教學與實際生活較遠，產生了知識與應用的脫節。所以大部分學生在進行高中地理學習時往往采用死記硬背的方式，導致學生對高中地理知識點記憶不強，常常出現記不清、記不全的現象。從而在一定程度上降低了學生對高中地理學習的效率，不利于學生高中地理成績的提高。因此，教師在進行高中地理課堂教學時，可以將高中地理知識與實際應用相結合，構建探究式教學情境，從而加強學生對地理知識的理解，提高學生的學習效率。例如，教師在進行“自然災害對人類的危害”的教學時，則可以聯系生活中的一些熱點問題構建高中地理探究式教學情境，如“唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人員傷亡和經濟損失，給當地居民的生產和生活帶來重大影響。除了地震給人們帶來嚴重影響，還有哪些災害會給我們人類帶來影響呢?帶來哪些影響呢?我們這一節課就來學習自然災害給人類帶來的危害?”

二、重視課堂互動，在高中地理課堂上進行合作探究式學習。

課堂互動是課堂教學過程中最為關鍵的環節之一。課堂互動水平的高低決定著課堂教學質量的好壞。學生是學習的主體，教師在高中地理課堂教學過程中，就必須要重視學生的主體地位，教學活動要以提高學生對知識的掌握以及應用能力為核心。具體而言，教師在進行高中地理課堂教學時，可以加強師生互動、生生互動，采取合作探究式學習模式，針對探究性問題，讓學生以小組為單位進行合作學習。在課堂教學過程中，既培養了學生的探究性精神以及獨立分析問題的能力，又培養了學生合作學習的能力，讓學生之間通過小組內的交流討論，取長補短，提升學生學習能力。以“人口合理容量”的`教學為例，教師可以設置探究性問題———“人口增長對資源有哪些影響?”將學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位，從對自然資源、土地資源、礦產資源、水資源以及森林資源等資源的影響，讓學生進行合作探究式學習。

探究式教學過程的學習主體是學生，然而學生由于其知識水平有限，受到各方面的制約，在進行探究式學習的過程中往往會缺乏方向性，缺乏目標性，導致探究式學習過于盲目，效率過低，這一問題也是許多教師在進行探究式教學過程中常常遇到的。造成這一現象的主要原因就是教師在進行探究式教學時往往會過于“注重”學生的主體地位，而忽視了教師的引導作用。因此，教師在高中地理教學中，運用探究式教學模式時，一定要加強教師對學生探究性學習的指導，充分發揮教師在教學過程中的引導作用，對于學生存在的問題及時指出，并引導學生正確地進行探究性學習。以“濕地資源的開發保護”的教學為例，教師可以采用梯度設問的方式去逐步引導學生，例如，“什么叫做濕地?”“根據濕地的形成原因可以將濕地分為哪幾類?”“我國濕地在空間分布上的特點?其分布與哪個氣候要素密切相關?”“濕地水分的蒸發，可在附近地區形成降雨，具有調節區域氣候的作用。你贊成這種說法嗎?”總之，教學有法，教無定法。教學是一個千變萬化的動態過程，教師在教學過程中，一定要以學生實際以及實際教學內容為基礎，合理設計教學模式。然而不論采取何種教學方法，都要以學生為主體，以提高學生的學習能力，培養學生的探究精神、創新精神為目的。

教學協議書的作用和意義篇十三

摘要：

詞是語言組成的最小單位，是語言的基本材料。詞匯量的多寡，與運用英語的能力成正比，學生在學習英語的過程中，掌握一定的詞匯，不但可以豐富和提高思維活動的質量，而且有利于增強運用英語的能力。這就要求教師在單詞教學中，能靈活運用教學方法，采用多種形式刺激學生的感官，把單詞教學貫穿到娛樂之中，讓學生輕松愉快地學習單詞，不斷提高課堂教學質量和效率。

關鍵詞：

單詞；教學；拼讀；興趣；情景。

詞是語言組成的最小單位，是語言的基本材料。詞匯量的多寡，與運用英語的能力成正比，學生在學習英語的過程中，掌握一定的詞匯，不但可以豐富和提高思維活動的質量，而且有利于增強運用英語的能力。因此，單詞的教學在小學英語學習的啟蒙時期尤為重要，小學英語新課程標準要求小學畢業時“學習有關本級（二級）話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習慣用語。”因此，如何讓學生掌握好英語單詞，成為我們英語教師深思的問題。單詞教學是英語課堂必不可少的重要環節，但在傳統的教學中，單詞教學只是一味地讀、背、寫，老師教得枯燥無味，學生學得興趣索然，整個課堂如一汪死水。新的《英語課程標準》明確指出：要強調從學生的學習興趣生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。這就要求教師在單詞教學中，能靈活運用教學方法，采用多種形式刺激學生的感官，把單詞教學貫穿到娛樂之中，讓學生輕松愉快地學習單詞，不斷提高課堂教學質量和效率。

一、利用拼讀規律教詞的發音。

英語屬于拼音文字，單詞是字母組成的，字母代表音，并且與拼寫有著密切的關系。從單詞的發音特點我們可以發現，大部分的輔音字母在單詞中的發音基本沒變化，而元音字母在單詞的發音中也存在一定的讀音規則。這就要求教師教師應幫助學生通過大量的拼讀練習，發現和掌握元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規律，常見字母組合的拼讀規則，使學生按有關規律和規則推斷單詞的讀音。如在教單詞bag，book時，我先出示字母b，g，k，讓學生自己用拼音讀，然后再來告訴大家元音字母a，以及字母組合oo的發音，大部分學生都可以借助漢語拼音產生正遷移，學生能很快讀出這兩個單詞，從而產生了很大的成就感。久而久之，訓練的多了，學生掌握了讀音規則，養成見到單詞會讀、聽到語音會寫的能力，產生拼讀出新單詞的成功感、滿足感，從而激發學生積極參與英語學習的興趣，促進良好的學習習慣的形成，培養學生積極參與教學活動的信心和能力，為進一步學習英語打下良好的基礎。

二、以趣味性原則為依托，全面提高單詞教學的有效性。

《小學英語教學與教材編寫綱要》指出，興趣是學好語言的關鍵。激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。教師應采取多種方式，讓小學生積極、主動、大膽地參與課堂教學活動，在活動中獲得成功，樂于學習。蘇霍姆林斯基說：“成功的.歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

（一）利用實物、圖片，進行直觀教學。

利用實物最容易引起小學生的興趣，因為實物是小學生日常生活中常見的，每天都能感知到的，用實物、圖片作為教具，最能激發小學生的求知欲。如學習水果時，當老師把大量的不同水果呈現在講桌上時，學生會有一種迫切想表達的愿望，并且在以后的日常生活中，腦海中還會不斷地復現單詞，比單純用讀和聽的方法更有效，學生在接受信息的過程中，調動了多種感官的參與。眼看，耳聽、口說、手摸，腦想，各種感官協同活動，很大程度上提高了識記效率。

（二）通過游戲學英語，寓單詞教學于娛樂之中。

美國教育學家皮亞杰認為“游戲競賽等活動最適合兒童的心理特點，兒童能在輕松活潑的活動中發現問題、分析問題和解決問題，從而使智力得到充分的應用和發展。”游戲的魅力在天讓學生學在其中，玩在其中，樂在其中。在小學課堂教學中，常用的有以下一些：

1、聽單詞，做動作。如在教學單詞nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger時，教師快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝。當學生做得非常熟悉后，還可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，利用反口令，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。

2、whatismissing?游戲，這個游戲在單詞教學時運用較為頻繁，這是訓練學生記憶力的游戲。教師出示一些實物，放在講臺上，讓上來猜的學生先看半分鐘，然后背向講臺面向學生站立，再讓另一位學生上來取走一樣東西。然后說：“pleaseguesswhatismissing?”猜的學生要在10秒鐘內用英語把缺的東西說出來。

3、報數游戲，這個游戲在學習數詞時運用較多，讓學生從one開始報數，到3的倍數時，要說happy，一方面復習鞏固數詞，另一方面可以訓練學生的反應能力。

4、讀的游戲，朗讀是單詞教學中不可忽視的一個重要環節，如果一味地讀，學生必然感到厭煩。在讀單詞時，可以采取大小聲，高低聲，上樓梯等方法，來激發學生學習的熱情。當然，教無定法，只要我們不斷改進英語教學，讓學生在又說又蹦又跳的輕松愉快的氣氛中學習，提高學生的學習興趣，學生的熱情必然會高漲，變讓學為樂學，變被動為主動，其學習效率就會大幅度提高。

（三）在唱歌中學單詞。

小學生特別喜歡唱歌。學唱英語歌曲可以培養學生的語感，讓學生通過學唱英語歌曲記單詞、句子，可以培養學生對音樂的欣賞能力，也可以活躍課堂氣氛。牛津教材中，課后經常有一些好聽的英文歌，老師地教的時候，可以不斷地利用以前學過的單詞進行替換，來增強學生學習的積極性。還可以編一些順口溜，兒歌等朗朗上口的歌謠來進教學單詞。如在學習動物類單詞時，老師可以編成兒歌，汪汪adog，喵喵acat。齊天大圣amonkey，眼圈黑黑apanda。獅子王alion。森林之王atiger，笨笨的熊abear，蹦蹦跳跳rabbit。教師從學生喜愛的音樂、歌謠入手，來調動學生的學習興趣，讓學生在“玩”“唱”的導向中主動、輕松、快樂地學習單詞。

（四）通過畫圖來學習單詞。

英語學習中單詞的學習是枯燥乏味的，特別是小學生，讓他們去死記硬背一個個單詞，效果一定不理想。老師可以利用小學生愛好畫畫這一特點把抽象的記憶與形象記憶結合起來，把抽象的東西變成具體的圖畫，如在學習near和far時，老師就可以在黑板上畫從家到學校的兩條直線，近的就是near遠的就是far，這樣學生一下子就明白了這兩個單詞的意思，比直接告訴學生漢譯的效果要好得多。在復習時，讓學生將學到的東西畫在圖上，同桌之間用英語介紹自己畫的是什么，讓學生腦海里的單詞有一個明確的形象，記憶更深刻。

三、詞不離句，在情境中教學單詞。

小學的單詞多而且枯燥，如果只是一味機械地跟錄音讀，跟老師讀很容易讓小學生厭倦，情景化教學就是一種避免單詞教學的單調、枯燥，行之有效的教學手段。章兼中教授認為，任何運用語言的交際活動都是在情景中進行的。沒有情景的交際活動是難以實現的，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現其交際功能。因此在學習單詞時把單詞和句子結合起來，如牛津小學英語教材中的b、c兩個板塊，在教學時，我們就可以運用b部分的單詞和c部分的重點句型，設置一定的語言情境、圖片情境，仿佛置身于實際情景之中，從而密切單詞與實物的聯系，調動學生學習主動性，使他們全身心地投入學習，強化記憶。對于一些抽象的名詞，創設一定的情境，讓學生在語境中感悟、理解詞的意思，把抽象的單詞生動化，具體化，便于學生記憶單詞，比如在學習4aunit6whosegloves？在教學單詞funny、toosmall/big時，讓學生帶來家人的手套，復現課文中的情境，感受funny、toosmall/big，shelookssofunny.這樣的句子由于在呈現時有真實的情境，詞在句中，并不是單獨地出現，學生很快記住了單詞的中文意義和該句子的英文表達，也比單獨講授單詞更富趣味性。單詞是句子必不可少的成分，但它又不是孤立地存在的。單詞教學中應注意做到創設一定的英語運用情境，詞不離句。這就要求教師選擇合適的語境呈現、教授單詞，并在語境中操練。

四、做卡片學習單詞。

學習語言是需要環境的，但對于我們中國的孩子學習英語，環境這個因素顯然不能給孩子英語的氛圍，尤其是農村的孩子，除了在學校上課時，能有英語出現。那么只有我們自己去創造這種語言環境，我讓他們將所學過的家具詞、用品詞，寫成小詞條，貼到門、窗、桌、椅、電視、電話、書架等相對應的物品，見到就說，頭腦中就會重現這個詞，不斷地進行強化、鞏固，大大提高了單詞記憶的效率。總之，在英語單詞教學中，要從培養學生興趣入手，點點滴滴抓起，在教學方法上下功夫，讓學生與單詞交朋友，與他們做游戲，改變以往單調的單詞教學方法，努力增加單詞教學的趣味性，激發學生強烈的求知欲，產生濃厚的學習興趣，培養定時復習、多聽、多記、多說的好習慣，讓學生在成功的感受中樹立學習的信心，在學習單詞時感到輕松，快樂，達到學習單詞的最佳效果。

參考文獻：

1、《新課程理念與小學英語課程改革》禹明編著東北師范大學出版社。

2、《新課程教學法》惠幼蓮洪子悅主編東北師范大學出版社。

3、《小學英語典型課示例》東北師范大學出版社。

教學協議書的作用和意義篇十四

“導學式教學法”并不是一個完全陌生的概念，在過去的教學過程中早有零碎的摸索，但首次把它系統化、理論化地進行研究的是南京市教育局教研室。“導學式教學法”一改過去那種主要由教師滿堂灌的不合理的、低效的課堂教學結構，大大提高了學生的自主能動性。這種教學法的優點具體體現在以下幾個方面：

一、提高了學生的動手動腦能力，讓學生在學習中更充實。

在“導學式教學法”指導下的課堂上，老師更側重于學生思維的培養，備課的重點也在于如何引導學生動手去探究知識、領悟概念。在老師的引導下，學生主動去查字典等參考書，感悟知識的內在聯系，拓展語言運用的潛能。在這種忙碌中，學生探究了知識，尋求了道理，充實了學習生活。

二、緩解教師的口舌之累，提高學生的課堂成就感。

三、加深學生對知識的理解，降低遺忘的機率。

眾所周知，當我們自己動手去探究知識的時候，我們會對知識的理解更上一個層次。在“導學式教學法”的指導下，學生順著老師的思路去發掘自己的潛能，探究知識的奧妙。殊不知，在愉悅中不知不覺地汲取的知識是最不容易忘記的。這就是為什么“導學式教學法”在英語教學中能夠發揮較大的作用的原因之一。

當堂完成作業訓練，減少學生的課外作業負擔。“導學式教學法”要求學生在課內訓練、消化、鞏固，確保了大部分學生能在課內就基本掌握所學內容，極大地提高了課堂教學效率。在學生完成課堂訓練、提高課堂效率的同時，學生的課外作業的負擔也同時減少了不少。這有利于學生的減負，利于增加學生的課外休息和娛樂時間，使學生能夠更好地提高學習效率。

四、增加了課堂訓練，遏制了學生課外抄作業的現象。

在以往的課堂教學中，學生聽課的目的也是吸取知識，但學生并沒有太大的思維緊張度。因為能聽懂多少并不重要，懂到什么程度也無所謂。但在“導學式教學法”下，由于學生在聽課前就明白自己本節課的目標，知道下課前要進行檢測，所以他們的思維之弦必然繃得很緊，多數習得的知識必然牢記在心。再次，由于經常進行課堂檢測，學生的動態的進步也十分明顯，這十分有利于激勵學生去相互競賽，利于學科的進步。

“導學式教學法”是一個尚在摸索的課題，在嘗試與探索過程中肯定會出現不少的需要改進的地方。筆者覺得以下幾個方面還值得特別注意：

1、勿忘老師評講的到位。

“導學式教學法”要求老師指導學生學習相關的語言知識，讓學生對語言材料進行處理，并根據自己所提取的信息，盡量獨立解決學習過程中遇到的困惑。該教學法要求教師在必要的時候為學生提供相應的幫助，側重對學生學習方法的指導。在具體實施中，部分教師可能會過于偏重于學生的悟與練，忽視教師的講評，讓學生在課堂上耗時耗力過多。

2、權衡好課堂訓練與課外訓練的關系。

“導學式教學法”比較看好課堂訓練，但課外訓練也是學生的學業得以提高的主陣地。在外語教學中，如何合理、科學地安排好各項訓練的時間與比例是一個值得慢慢探索與調整的新課題。

3、課堂檢測的有效性亟待提高。

學生在聽完課后就進行檢測，學生對所感知的知識只有一個膚淺的、介于感性與理性中間的理解，要想現場進行檢測，就得十分注意調節好課堂檢測的知識的廣度與深度，尤其是在深度問題上，要特別注意理解的梯度。

教學協議書的作用和意義篇十五

運用多媒體教學，其圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用的方式能使英語教學內容變得更加生動、形象、逼真。當前多媒體教學在城市學校已廣泛應用，但在農村學校很多教師還沒有電腦、學校沒有多媒體設備的情況下，制作多媒體課件是不可能的，運用多媒體教學也就是望“媒”興嘆了。筆者在農村小學任教英語，在教學中運用簡筆畫，收到了很好的效果。它能夠開發智力，與教學內容相結合，提高學習效益，增強課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣、穩定學習興趣，養成良好的學習習慣，加深印象，強化記憶。

下面談一下我在英語教學中運用簡筆畫的一點體會，讓廣大在農村教學、沒有現代化條件的同行們借鑒一下。

一、簡筆畫的特點和作用。

簡筆畫簡潔、快速、生動、逼真，是一種學生喜聞樂見的有效教學形式，是英語課堂教學中一種不可替代的有效教學手段。課堂上邊講邊畫，視聽結合，能夠迅速地給學生創造出生動有趣的英語學習情境，使課堂氣氛變得活躍，可收到事半功倍的教學效果。

1、畫面簡潔，畫法簡單。

簡筆畫是運用點、線、園等簡單的幾何圖形組合成的圖畫，教師可在幾秒鐘內完成。如講授pep三年級上冊第四單元的單詞，簡單幾筆畫出各種小動物，孩子的興趣有了，積極性高了，十幾個單詞很快記住了。這一特點使簡筆畫具有簡單、易學、易畫、概括性強等教學優勢。

2、隨用隨畫，使用方便。

教師不必準備教具，不必帶教具進教室，用時只需要用粉筆在黑板上畫幾筆就能畫下所需要的教學圖畫。因此，教學簡筆畫一定是隨用隨畫，這一特點是簡筆畫使用方便這一教學優勢的具體表現。

3、與板書相協調。

簡筆畫是整堂課板書的一部分，教師畫畫時必須考慮與其他畫面或板書相協調，不得隨意畫。這一特點可使畫與畫之間的安排系統有序，整堂課的板書設計合理、重點突出。這樣的簡筆畫才有使用率高、用途廣泛的教學優勢。

4、簡筆畫有其可參與性。

心理學家認為，對于直觀性的事物和可操作性的事物，兩者之間后者更易引起人們的注意，小學生們也不例外。在英語課堂教學中教師運用簡筆畫不僅能激起學生的好奇心、吸引他們的注意力，而且在自己的示范下還可以帶動學生一起參與繪畫，并結合口語練習，在這種互動輕松的教學過程中充分激發起學生的求知欲和表現欲，同時滲透創新精神和實踐能力的培養。

二、利用簡筆畫形象直觀地學習單詞。

詞匯是英語學習的基礎，否則聽、說、讀、寫都無法順利進行。在教學中，學生記單詞是個難點,特別是對于低年級的學生來說,枯燥地講解和機械地記憶單詞，會使學生感覺學起來毫無趣味。所以，幫助小學生學習和記憶單詞是英語教學的關鍵一環。而簡筆畫的引入恰好對學生理解單詞、記憶單詞起到了一定的輔助作用。

如在講授pep三年級下冊unit4水果單詞時，教師先簡單地在黑板上畫出各種水果的輪廓，再呈現這些單詞，然后讓學生來認讀單詞、張貼圖畫。這樣，既直觀又形象，學生輕而易舉地就理解、掌握了單詞。此時，我們還可以進行教學延伸:drawanitorange.draw….colour….簡單幾筆，形象生動，通俗易懂，既訓練了學生的發散性思維，又使學生在課堂中充分享受了語言學習的樂趣，更顯示了簡筆畫對英語教學的輔助魅力。

三、利用簡筆畫再現情境，教授句型與課文。

在生活中學習，并將所學知識在生活中運用起來，是一種最有效也最直接的好方法。可是，對于外語學習，尤其是對于小學生的英語學習來說，現實情況卻并不那么樂觀。首先，我們沒有學英語的語言環境；有限的一些英語活動由于各種條件的.限制，也只有極少量的學生才能參與。那么，怎么辦呢？簡筆畫可以幫忙。

一幅幅簡單的畫可以將生活中的各種場景栩栩如生地再現入課堂；加上一點想象力，學生就猶如置身于生活之中，將他們所學的知識運用起來。有時由于要操練的內容較多，容易讓學生覺得枯燥、乏味，我們可利用簡筆畫快捷、易繪的特點，針對教學的需要靈活繪制，分解教學難點，化整為零，讓學生一步一步擴大知識量，由淺入深地學習。

例如我在教授pep小學英語四年級下冊unit2b部分時，先畫出起床、吃早飯、上學、上課、回家、看電視、睡覺幾幅圖，然后引導學生看圖進行問答：whattimeisit?it’stimefor….反復跟讀、師生對話、生生對話、集體復述、分角色實際操練和對話表演等，不僅使學生理解和掌握了解課文內容，還提高了學生視聽說的能力。學完之后，大部分同學光看圖片基本上就能把課文復述出來了。

應用簡筆畫輔助小學英語教學，不僅能使師生適當“離開”課本，把語言的知識性和交際性相結合，而且還能創造生動活躍的課堂氣氛，激發學生學習語言的興趣，給英語課堂增添無限的魅力。此外通過簡筆畫教學還能培養審美情趣，提高手的靈活性，使學生的綜合素質都得到相應的發展。對于我們農村的英語教師來說，巧妙運用簡筆畫，避免了無現代教學手段的短處，使學生同樣的感受到學習英語的樂趣。

教學協議書的作用和意義篇十六

［摘要］小學英語作為一門語言比較豐富的實踐課程，在教育行業中取得了明顯的進步，有利于提高學生的語言表達能力和綜合運用能力。如何在小學英語教學中滲透德育教育是提高小學英語教學質量面臨的突出問題，英語教師要適當的轉變教學觀念，將德育教育與英語知識有效結合，為學生營造一個輕松愉悅的課堂學習環境，能夠有效激發學生學習英語的興趣愛，英語教師在整個教學過程中要不斷培養學生的德育意識，對學生展開思想教育，從而幫助學生樹立正確的思想道德觀念，端正學習態度，對其他學科的學習有著積極影響，有利于提高學生的綜合素養。

一、發揮教材的作用。

任何一個學科的教材都是學科自身的基礎，對于英語教學來說也是一樣的，我們的'英語教師一定要充分利用好英語教材，在教材中不斷尋找德育素材，在教材中，我們的英語教師可以通過相應的情境對話來訓練學生的對話能力，從而讓學生真正的感受到不同時期的情感表達方式，除此之外，我們的英語教師還可以輔助學生來編排一些英語情景劇，這樣一來不僅能夠培養學生的語言表達能力，讓學生敢說英語，能夠在日常的生活中用英語進行交流，而且還能夠加深學生對不同道德態度的認識。除此之外，我們的英語教師還可以采用多媒體教學技術來將教材中的內容用多媒體課件的形式展現在學生的面前，讓學生能夠通過多媒體技術來了解教學中的內容，不斷提升學生的德育認識。

二、樹立榜樣作用。

教師除了傳道受業以外，教師自身的修養對學生的德育影響都是非常重要的，尤其是對模仿能力強的小學生來說尤為重要，教師的言傳身教作用是非常有效果的，很多時候，教師的語言表達能力以及學習習慣等都會直接影響到學生的整體發展，所以，不管是在課堂上還是在平時的學習中，我們的教師都要真誠的去對待每一位學生，做到為人師表，我們的小學英語教師除了要教授他們聽說讀寫等方面的知識以外，還要樹立良好的教師形象，這樣，教師在學生中就會成為學習和模仿的榜樣，久而久之就會直接影響到學生的全面發展。除斥之外，我們的英語教師還要在實際的英語授課過程中，通過幾個相對簡單的英語人物來讓學生充分的了解英語層次，進而不斷拓展學生的發散思維。

三、利用英語禮貌用語。

小學英語教學是學生英語學習的基礎，所以英語教學的內容也都是比較淺顯的，而大多數的英語教學內容都與學生的生活聯系在歧義，由于小學生的年齡非常小，自身的智力發育也在處于不斷發育的過程中，在這一階段中，我們的英語教師要不斷的尋求德育教育的切入點，這樣才能夠更好的對學生進行德育教學滲透，而且在滲透德育教育的過程中還要切記絕對不可長篇大論，因為小學生的自身認知能力有限，如果長篇大論的去滲透德育知識的話，就會導致學生的注意力不集中，進而影響學生的學習效果，比如說在學習問候用于的時候，只需要我們的英語教師在課前、課中、課后以及日常的交往中反復使用，再讓學生不斷的進行輔導，學生自然而然就能夠學會英語中的禮貌用語，在通過學生參與英語教學，就能夠極大的提升學生的英語學習興趣，而且還能夠改正之前在日常生活中出現的不文明對話，這樣一來不僅提升了學生的英語水平，而且還提高了學生的語言涵養。

四、創造良好的教育教學氛圍。

何知識的學習都是循序漸進的，并不是一蹴而就的，對知識的掌握也是一個長期積累的過程，而對于教育教學中滲透德育教育這一點來說，我們的英語教師一定要在一個相對和諧的環境中不斷挖掘新思維、新思想，創造輕松愉快的學習環境，只有這樣才能夠更好的進行德育教育，也就是說，在學生學習的過程中，我們的英語教師一定要注重學生學習環境的創造，要根據不同學生的實際情況來選擇不同的學習情境。進一步提升小學生的整體德育水平。

五、利用業余活動豐富學生的知識體系。

我們除了上述的教學方法以外，英語的課外業余活動也要充分的被利用起來，因為從我國小學英語的教學現狀來看，英語課外業余活動對學習的精神文明學習是非常有幫助的。我們的英語教師可以在課外業余活動中適當的增加一些英語元素，而我們的小學英語教師也要講解一些與之相關的英語知識，這樣不僅能夠豐富學生的課外知識，而且也培養了學生的自主學習能力。總之，在小學英語教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，通過教師的榜樣示范，通過課堂教學，深刻挖掘教材內容，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格，真正讓德育之花綻放在英語課堂。

參考文獻：

[1]孟慶芳.太原大學外語師范學院課題組.山西省小學英語教師隊伍建設[a].國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（二）[c]..

[2]李麗靜.英語課堂“伴侶”創造高效英語課————多媒體與英語學科教學的整合[a].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[c]..

教學協議書的作用和意義篇十七

現代教育技術的發展推動了教學模式的變革，多媒體技術已被運用于教學的各個環節。作為一種輔助教學的手段，,它不僅輔助教師傳授知識，也能更好的創設情境，有利于激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。英語作為一種工具學科，也是一門語言學科，有其教學上的獨特性，結合著小學生的年齡特點，小學英語教學就要以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩的方式，著重于發展學生的學習主動性、積極性，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力。如何能有效地激發學生的學習興趣，主動地參與學習，從而取得更好的教學效果一直是英語教學在研究的課題。那么，現代教育技術的發展，多媒體的應用無疑給這一課題的研究發展提供了新的視野。

一、現代教育技術的理論成果為小學英語教學提供理論基礎。

現代教育技術的理論發展趨勢趨于建構主義，建構主義對學習的解釋主要有以下幾點：學習是一種建構的過程；學習是一種活動的過程，學習必須處于真實的情境中。小學教學改革，提倡教師應成為課堂的組織者、指導者、幫助者和促進者，把學習的主體地位還給學生，提倡合作學習，提倡創設情景教學的模式。而英語教學是在一種語言環境中學習對另一種語言的運用，英語課堂是學生應用英語的主要場所，類似于真實的情境創設就顯得更為重要。義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。而現代教育技術的應用則是學生在主動學習、協作探索時的認知工具，能夠更有效地使學生達到對當前所學知識的意義建構的目的，最終達到小學英語課程所要求的各項目標。

二、多媒體技術的應用能夠優化英語教學的過程。

現代教育媒體的發展改變了傳統的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學模式，多媒體技術的發展使得文字、聲音、圖像、影像、動畫等技術整體集合到教學活動中，實現了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。首先，極大地激發學生的學習興趣。兒童心理學研究表明：小學生所處的年齡階段是形象思維向抽象思維過渡的階段，形象思維占據很大部分，學生的興趣總是在文字、聲、像為一體的感官刺激中產生，通過運用多媒體技術，老師可以根據教材內容，將枯燥的知識趣味化、生活化。尤其是英語學科，本身即為一種語言教學，與生活、文化、社會的各個方面的聯系更為緊密，通過多媒體技術的呈現，將學生帶入真實情境中，更好的激發學生的學習興趣。例如，在教學《myfamily》一節時，我不但運用家中的圖片引入課題，而且利用圖片文本在線加工（imagechef）網站和英語文本云圖（tagul）技術平臺，通過定制趣味性圖片激勵學生用附帶英語文本的圖片進行單詞的操練，并且還用了動畫、錄音等方式幫助學生練習句型。學生普遍能夠投入其中，整節課都興趣盎然地沉浸在英語學習情景中，極大地提高了這節課的效率。其次，有利于突破學習的重點和難點。相比于傳統教學手段的局限性，現代多媒體技術在時間和空間上更加有拓展性和延伸性。動畫、圖形、聲音等多維度多形式的技術，使得學生的多種感官在更加直觀和立體的環境中被調動起來，抽象思維更加直觀化，邏輯思維更加形象化，降低了學習難度,使教學難點得以順利突破,教學重點得以順利解決。再次，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學效果。多媒體技術的運用，使得學生更好的感受到學習的樂趣，老師也可以寓教于樂。課堂氣氛被更好的調動起來。多媒體技術的可重復性，也有利于突破教學中的難點和克服遺忘規律，鞏固教學效果。例如，在學習animals這一板塊時，我搜集了很多關于動物的小歌謠，當學習其他課題時，讓歌謠當做warmup環節，不僅能起到熱身調動氣氛的作用，而且也加深了之前動物板塊的知識鞏固。多媒體的運用促使知識學習有事半功倍的效果。

三、現代教育技術的發展推動學生學習方式的轉變。

1、有利于小學生的自主學習。

現代教育技術的發展促進了現代教學方式的變革。以前傳統的“上課—練習—考試”的學習模式中，老師起了決定性的作用，而學生只是一味的被動接受。以前的.英語教學，老師每天填鴨式的將知識灌輸給學生，學生每天沉浸在枯燥的背單詞、練習句子、做習題的惡性循環中，學生厭學，老師厭教，學習效果很差。現在的教學理念注重學生的自主學習和合作學習。學生是學習的主體。老師只起引導作用。現代的教育甚至已經出現了翻轉課堂這樣極為顛覆性的理念，而英語教學也必由此契機，通過對現代教育技術手段的應用，改變學生的學習方式。現代的網絡信息如此發達，現在的小學生也會有意無意的通過各種渠道自己獲取知識，讓網絡技術改變學生的學習方式，老師可以根據教學內容要求學生提前獲取即將要學習的有關信息，然后在課堂上進行信息交流，全班資源共享。比如在進行《weather》這一課的教學時，我在課前先布置了學生回家聽取電視上的天氣預報，或者通過網絡查取天氣情況，記錄下來，作為上課的素材交流。在講到華氏度和攝氏度時，也布置了學生回家自行思考文中的思考內容，通過網絡獲取相關信息。這樣的教學，不但學生的學習興趣更高，教學的效率也提高了，更重要的是，培養了學生的自主學習的意識和能力。

2、利于學生間的合作學習。

首先，多媒體教學的介入，使學生在課堂上的交流更加具有真實性，更易引起學生的共鳴。通過音、形等有關技術模擬特定的英語教學中的人物、情節及場景等語言環境，類似于生活中的真實情景，讓學生置身于特定的語言交際圈里運用英語進行操練，有利于培養學生運用英語進行交流的能力。其次，網絡技術的運用有利于學生課外的合作和交流。老師將小組合作學習的任務布置給學生，學生在校內的交流畢竟有限，這時，學生們的課后交流就變的更為重要。如何使課下的交流變得更為便捷和有效？無疑，網絡的視頻、音頻等各種手段創造的生生之間以及師生之間的對話，給這種合作交流一種切實有效的保障，使學生之間的合作學習變得可行，也可幫助教師進行監督與指導。

四、現代教育技術發展促進家校合作，為小學英語教學保駕護航。

信息化社會的來臨，使得學校的教育不再是孤軍奮戰，家長的積極參與使得學校的辦學更加透明。家長們對于孩子的關注度越來越高，家校合作變得越來越重要。但是受到家長教育程度以及國家教育歷史背景的限制，并不是所有家長都能夠在家中指導孩子的英語學習，甚至可以說能夠在課外與孩子進行英語交流的家長占很小一部分，大部分情況下，學生的校外英語交流與學習完全靠自主與自我監督。結合小學生的年齡特點，這幾乎變成了不切實際的一項要求。但是多媒體cai和cal技術的介入，為學生提供了一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的創造性的集成的學習環境，學生可根據自己的進度及興趣選擇課程,只要一做完,學生就立刻知道成績,對的就獲得表揚,錯了也會被友好地告知錯在哪里,以便學生隨時檢測自己哪里出了問題,及時改正錯誤，教師也可以通過遠程進行及時有效的監督。這就為學生的校外練習提供了全方位的環境，家長不必會英語，只需要做好監督工作，就可以保證學生的課后鞏固。現代教育技術理論指導下的計算機輔助教學作為一種教學手段，為課堂教學改革提供了活力，為小學英語教學開辟了廣闊的前景。在利用多媒體輔助教學進行的嘗試和摸索過程中,我深深體會到現代教育技術的開發和運用還是要依靠人的力量，多媒體手段不是全部，只是教學的輔助手段，對任何一個事物的運用都要講究度。在教學過程中,必須發揮學生的主體作用。教育的主要對象還是“人”，教師和學生還是學習的主要要素。而且，信息技術與小學英語的整合教學不是每課都適宜使用，如何根據教學目標，更靈活地、更有效地把多媒體和網絡技術應用于教學之中，使之為教學服務，而不是將教學變成多媒體技術的“奴隸”，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。

教學協議書的作用和意義篇十八

摘要：現代教學把語文教學分為認知與情感兩大領域，但在教學實際中，許多教師囿于傳統的教學理念，在教學過程中，將自己所講的東西規定為學生的規范，不注重學生的情感和求知欲、創造欲，將學生置于被動聽講的位置，無法調動學生學習的積極性。筆者從多年的教學實踐出發，從融洽師生關系，幫助學生樹立學習知識的自信心和意志力，激發學生學習興趣，發揮學生的想象力、求知欲四個方面對情感教育在小學教學中的作用和意義進行了闡述。

關鍵詞：情感教育作用意義。

情感教育是旨在教學中幫助學生認識知識，掌握知識的同時，產生主觀體驗促進其感情變化。換言之，情感因素不僅對學習過程起著推動、強化、導向、維持和調節作用，促進知識的掌握和智能的發揮，還對學生健康的心理，高尚的人格，優良的道德品質的形成起著巨大的作用。

正是因為情感教育對學生掌握知識和提高能力有著很大的實效性，增強學生追求知識永不懈怠的耐力，古今中外的許多教育家，十分重視對學生的情感滲透，從不同的角度，對情感教育的內容、方式、步驟進行了探究。被后世尊為“至圣先師”、“萬世師表”的我國古代大教育家孔子認為，教師應當愛學生，忠于教職。他說：“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”這種愛生忠誨，任勞任怨的精神，就是一個老師應當具有的情感素質。法國啟蒙運動的思想家教育家盧梭從人道主義出發，要求熱愛兒童和尊重兒童，按照兒童的天性去進行教育，教育要適應自然，適應兒童的年齡特征，以培養兒童善良的感情、意志和判斷。這就明確指出了情感教育的出發點——兒童的心理特征和目的——培養兒童的良好品質和技能。熱愛學生的方式方法方面，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“要進行教育，首先要關切地，深思熟慮地，謹慎小心地觸及青年人的心靈。”我國教育家陶行知也說過：“要注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”現代教育學更加強調情感教育在教學當中的位置，將情感教育提到搞好師生互動關系的高度來論述：教師要對學生熱情關懷，嚴格要求，竭盡全力地為學生的健康成長服務；教師關懷，愛護學生，會使學生受到鼓勵會更加尊敬教師，熱愛學習；對學生的教育要“曉之以理，動之以情；導之以情，持之以恒。”——既概括了情感教育的過程，又指明了情感教育的方式方法。

人類文化發展史中豐富的教育教學理論，蘊藏著極其寶貴的情感教育的資源。今天，科學技術正飛速發展，知識更替日新月異，認識領域的新觀念，新學說層出不窮，對人才的需求愈益廣闊而嚴格，依靠自己學習，終身學習成為適應社會變化的制勝法寶，情感教育理論的創新，深入提高，也就成了當務之急。

現代教學論把教學劃分為兩個領域：一是以知識學習與能力培養為目標的認知領域；一是以熱愛學科學習，以道德情操，審美情趣和個性發展為目標的情感領域。這就一改我國教學體制一直以應試教育為主，注意傳授知識，培養能力，發展智力，忽視或輕視情感教育在教學中的重要作用的片面性。這是新時代對學校教育的必然要求，也是對傳統情感教育理論的開拓和深化。

筆者從事小學教學教育多年，不僅從理論上花大力氣全面深入地探討了情感教育方面的論述和思想，而且在實際教學工作當中身體力行，切實探索情感教育的路子，教育教學成效顯著，對情感教育在教學當中的作用和意義有了更深刻、更全面的體會和領悟。

一、情感教育可融洽師生關系，增強學生接受教師教育教學的自覺性和主動性。

師生關系是學校人際關系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的師生關系，才能有正常的教學秩序，才能不斷提高教育教學質量。小學生是接受知識，塑造品格的初始階段，好奇心，敏感心較為強烈，想象力相當豐富，而求知的'心靈猶如一顆稚嫩的小草，來不得些許風霜侵襲。如果教師在課堂上以朋友談話的方式傳授知識，可克服其畏懼的心理，增強其好奇心，求知欲及想象力，就可以對教師的一言一行印之于腦，貫之于行，樂于接受教育，學習的自覺性，主動性大大增強，師生之間的關系也就十分融洽。所以，作為一名教師，無論是向全體或個別學生進行教育時，要以真情實感對待他們，即使他們以冷漠的表情，冰冷的心對待老師的幫助，教師也要以春天般的溫暖，夏天般的熾熱，使其在感情上受到感染，逐漸融化其冰冷的心使其在知識和品格的發展上打好基礎。

二、情感教育能促使學生樹立學習知識的自信心和意志力，穩定學習情緒。

列寧曾經說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有對真理的要求。”從教師這一方面而言，其精神狀態，情緒波動對于課堂教學有著極為重要的影響。教師在心情愉快，輕松舒暢，情緒狀態較佳的情況下，其個人固有的教學水平，教育教學能力會得到自然，準確，流暢的展現；就學生這一方面來說，教師和顏悅色的敘說，在他們的心靈深處播下歡愉的種子；而教師手把手，面對面的悉心指點，又對學生能夠學會知識產生自信力；教師對學生所取得的點滴成績的鼓勵，還可產生克服學習困難的意志力；教師對學生出現的錯誤的耐心疏導，悉心糾正往往又可穩定學生的學習情緒。對于這種師生雙向互動，現代作家冰心形象地比喻說：“世界上沒有一朵花不可愛，同樣也沒有一個孩子不可愛，要讓學生身上布滿陽光，教師心中應有一輪太陽。”這是頗有見地的。

三、情感教育可引導學生產生學習知識的濃厚興趣。

興趣，是學習知識的第一位老師。實際教學當中，確切的說，教師在學生學習知識的過程中起著媒介和橋梁作用。這個作用的發揮很大程度上取決于教師能否引導學生對所學知識產生興趣。而興趣的產生往往通過情緒與情感對師生的智力活動施加影響的。如果師生關系好，教師愛學生，關心學生，學生也對教師的授課活動從一開始就會產生興趣，再在教學過程中通過語言，動作，表情等方式傳遞鼓勵、信任的情感信息，學生接受教育就有了肯定情感的體驗，就會在情景交融中去看、去聽、去想、去感受，學生不僅接受了知識的信息，更重要的是得到美的情感的熏陶和體驗，學生反過來也會給教師以相應的積極情感的回報，會更深沉地熱愛教師，尊敬教師，把教師當作自己崇拜的偶像。這時便會產生情感遷移的現象，即由愛教師進而愛他所教的學科，對他所教的學科產生濃厚的興趣，這就叫：“親其師，而信其道。”因此，美國心理學家莫維爾認為：情緒是智慧的高級組織者，能夠對認知過程產生重要的指導作用，情緒對智力活動的影響具有雙重性，愉快的情緒有利于智力的活動，沮喪憤怒的情緒則不利于智力活動。一言以蔽之，良好的師生關系有利于學生學習興趣的提高。

四、情感教育可充分發揮學生的想象力，求知欲，為進一步形成科學素養打好良好基礎。

（1）小學兒童是幼稚的，即便是小學高年級兒童也會提出一些令成人可笑的問題；

（3）小學兒童是好動的，喜歡東摸摸，西碰碰；

（6）小學兒童做事是喜歡成功的，即使做得很不成樣，只要成人認真地稱贊幾句，他們就會非常高興，干得更得勁。”這一全面而精確的論述，對于教育兒童科學素養形成方面的起步，具有十分重要的指導意義，同時提醒教師，兒童身上有著科學素養形成的純粹因素，萬萬不可輕視。這就要求教師基于“每一個兒童都是可造之材”的認識，以溫暖如春的語言，以平心靜氣的態度，以促使學生健康成長的責任感，以積極樂觀的熱情，激發和強化學生內心深處的想象力，好奇心，求知欲，注意覺察學生思想深處的奧秘，觸摸學生感情的脈搏，對癥下藥，清除其心理障礙，努力發掘他們的閃光點。哪怕是微小的進步都給予表揚，哪怕是在學習上提出一些奇談怪論，也不應譏笑、嘲諷，遏制學習活動。尤其對差生要在課堂教學中有意識問一些比較簡單的問題，回答對就及時表揚，使差生感受到在老師心目中有一定位置，布置作業也可難度小點，平時不能要求過高，生活方面也要對差生充滿愛心，幫助他們解決些實際困難，使他們能夠真正體會到老師和同學都沒有因自己學習差而歧視他，增強他們的求知欲望。因此，小學教育要從教師教學正確的價值取向著手，全面關心每一個學生，不僅在知識傳授方面本著一顆熱愛之心，沒有對優生的偏愛，沒有對差生的厭棄，而且在生活及其他活動中獻出愛心，沒有被忽視冷落的學生，這樣就會激勵起全面的學習積極性，充分發揮學生的想象力，求知欲，為將來形成科學素養打下良好基礎。

綜上所述，情感教育在教學當中具有十分重要的現實意義，在教學中注重情感教育有利于學生學習積極性的提高和教師教學能力的發揮，實現課堂教學質量的提高，有利于樹立教師教學的正確價值取向，有利于培養學生學習科學的熱情和恒心，有利于學生科學素養的形成及他們的成長。

參考文獻：

[1]、《小學兒童教育心理學》。

[2]、《小學語文教學設計》。

教學協議書的作用和意義篇十九

標識影響著人們的記憶，因此在高職英語教學過程中，教師應抓住標識的特點，并對其進行合理的運用，豐富英語教學課堂的同時，強化學生對英語知識的記憶。大量的實踐表明，學生對具有個體標識的英語理論知識記憶得更為深刻，因此，教師在高職英語教學過程中，應合理采用記憶標識的方法，進而促使學生對新的教學知識理解得更為透徹。

一、影響高職學生英語記憶的原因。

1.教學方法陳舊。

目前，部分教師在英語教學過程中仍然采用傳統的教學方法，例如，要求學生對英語單詞進行背誦。傳統的教學方法只是將理論知識強硬地灌輸給學生，很容易導致學生對知識消化不徹底，從而出現記憶不夠深刻的現象。其次，教師在教學過程中，沒有為學生設置合理的復習方法，導致學生無法真正掌握單詞的用法，進而促使學生必須在短時間內重新對其進行記憶。此現象的不斷循環，不但影響了教師的教學效率，同時還浪費了學生寶貴的學習時間。

2.部分高職學生沒有養成良好的英語學習習慣。

大部分高職學生不具備良好的自主學習能力，因此，在課后學生也不會對課堂學習的新知識進行相應的復習，忽視知識強化的環節，從而導致對英語知識的記憶只是停留在表面。同時，由于高職學生沒有養成良好的英語學習習慣，導致教師在英語課堂中無法有效地開展教學工作。對于此，教師應考慮改變自身的教學方法，進而豐富課堂教學的內容，以便提高學生對英語學習的積極性。并同時在課堂教學的過程中，間接地培養學生的自主學習能力，為教學效率的提高打下良好的基礎。

3.缺乏良好的學習方法。

在高職英語教學過程中，教師沒有通過課堂教學傳授給學生良好的學習方法，導致學生在學習英語知識時，都是采用傳統的背誦的方法。機械地背誦只能讓學生在短時間內記住相關的英語知識，隨著時間的推移，學生對知識的記憶將會越來越模糊。對于此現象，高職英語教師在課堂教學過程中，應注重培養學生的.學習方法，促使學生采用科學的學習方式，以便有效地提高學習效率。

1.在教學時間安排中的運用。

在高職英語教學過程中，教師可以設置相應的時間段學習，然后要求學生在相應的時間段完成相應的內容。并且在相應時間段學習方法安排的過程中，教師應合理運用記憶標識。例如，在課下安排學生對課上學習的英語知識進行復習，并且在安排復習的內容時，為學生做好相應的記憶標識，從而確保學生能對知識記憶得更加深刻。

2.在教學內容編排中的運用。

把記憶標識方法運用在高職英語的教學中，要求教師在對教學內容進行編排時，要根據不同學生標識記憶的不同，對教學內容中的標識進行合理的設置，從而激發學生對英語知識記憶的熱情，同時有效強化學生的記憶。其次，教師在高職英語的教學過程中，還應把記憶標識的單詞繪制成卡片，從而激發學生對其記憶的同時，為教師利用記憶標識方法教學提供有利的條件。但是，教師在設置教學內容時，一定要在確保可強化學生記憶的同時，避免學習內容的安排影響學生的學習進度。

3.在教學方法策略中的運用。

在高職學生的英語教學中，教師可利用不同的記憶標識，使學生通過教師設置的記憶標識聯想到相關的記憶內容。例如，在對學生進行單詞教學時，可將單詞中的前綴設置為記憶標識，從而提高學生對單詞記憶效率的同時，便于學生對單詞的理解。同時，教師運用記憶標識的教學方法，在提高了學生對英語知識記憶的同時，也可有效提升英語教學效率。并且教師通過轉變教學方法，也可有效解決傳統教學方法的弊端，促使教師更好地完成教學任務。綜上所述，隨著教學改革的發展，傳統的高職英語教學方法已經不能滿足學生對英語學習的要求。因此，高職英語教師在英語教學過程中，應合理運用記憶標識的優勢，強化學生對英語知識的記憶。同時，通過運用記憶標識，也可有效提高學生對英語學習的興趣，促使學生形成自主學習的良好習慣，同時可幫助學生將英語知識的學習運用到實際生活中。另外，記憶標識法的運用可為教師教學效率的提升打下良好的基礎，并有效提高教師的教學質量。

教學協議書的作用和意義篇二十

[論文摘要]實踐證明，學生本身的學習動力、才能及自信心是其外語能力提高的直接原因。為此，教師必須重視培養學生的正確的學習動機，充分調動學生學習外語的主動性和積極性，并根據學習者的個體差異，加強外語教學中的心理訓練，使學生的心理因素在英語教學和學習過程中發揮積極作用，以取得好的教學效果。

從秋季。由國家教委編寫的《普通中等專業學校英語綜合教程》開始在全國各級各類普通中等專業學校中陸續使用。該教材無論從廣度、深度，還是從聽、說、讀、寫等各方面，對于一個剛剛從初中畢業考上中專的新生來說，無疑是一種更深層次的要求。他們必須通過語言和言語的實踐來逐步鍛煉其外語能力，從而得到提高。但是不同的學生提高的程度不同，這當然與教師、學生、教學法、教材、教具、學習方法等有著直接的關系，但最重要的還是學生自身的因素，即學生自身的學習動力、才能及自信心是外語能力提高的直接原因。

學生的一切活動都由一定的動機引起的，學習動機是推動學生學習并激勵他們去行動以獲得一個結果或達到一個目標的內在動因，而且也是激勵學生從事學習活動的主觀動因。動機強度的大小，是任何一種學習的關鍵。只有激發學生的學習動機，才能調動其學習的積極性和主動性。

中專學生的學習動機與中小學生不同，因為他們面臨的是就業，學習動機與未來的就業有著密切的聯系，因此，他們是在學習需要盼基礎上產生的。中專學生對學習的需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映，它常常以中專學生對學習的意向、愿望、興趣等形式表現出來，對學習起著推動作用。中專學生的學習動機一旦形成，就會對學習持飽滿的情緒，主動積極的態度，濃厚的興趣，集中注意’力去完成確定的志向。所以，這種內部動力是與中專學生對外語知識的認識、興趣、掌握新的知識以及各種機能及熟練程度有著密切的關系。

學習中專英語的學生將來要成為社會的勞動者，他們對祖國、對人民有著明顯的責任感，這種動機也促使他們愿意把自己培養成為祖國的建設者。培養中專學生學習外語的動機是中專外語教師不可推卸的責任。教師應培養學生正確的學習動機，要使學生把自己的學習動機和祖國的需要聯系起來。具體的做法是：在教學中注意心理訓練，首先使學生對外語產生強烈的興趣，充分調動學生學習外語的積極性。只有當學生對外語學習產生強烈的興趣，他才迫使自己投入到對他個人來說目前關系不大的學習外語的環境中去，也就是說，要不斷地在英語教學過程中，給予學生以各種形式的教學方法，提供最新科學信息的教學內容，來滿足學生學習的欲望，這樣就能引起學生的學習興趣。

過去，我們在新生入學初上課時，大部分時間只是在教室里講精讀課，學生練習的機會很少，一段時間以后，學生感到很枯燥。改換《全國普通中等專業學校英語綜合教程》以后，專門安排了聽力課，學生們感到新鮮，在加上聽力課又采用聽、說、讀、寫等方式來進行，形式新穎，教師不斷啟發提問，學生們聚精會神地回答，興趣大增，聽力進步較大。另外，偶爾讓學生聽一些英語幽默故事，課堂氣氛便會更加活躍，使學生學習英浯的勁頭十足。實踐證明，教師提供使用英語的機會，讓學生把學習外語變為自己的認知活動，讓他們在交際使用中感受到使用語言的樂趣，進一步端正了學習外語的動機。因此，作為外語教師應在每一堂課上設法采取多種教學手段，來使中專生對英語始終處于感興趣階段，這樣繼續下去，學生學習成績便會不斷提高。

二、對中專學生學習外語才能的再認識。

隨著國際交往的目益頻繁，科學技術迅猛發展，學習外語的人越來越多，而外語學習者的個體也存在著很大差異，外語學習才能的高低在同一課堂進度中表現的尤為明顯。心理學家認為這與個別心理差異有關，在言語、技能發展方面，人與人之間的差異十分顯著。我們在教學實踐中親身體會就說明了這一問題。當一年級新生入學后，教師往往在學生上了幾節課之后就感覺到了有些學生學習外語的能力強一些，有些能力一般或較差。例如，有些學生在初中階段掌握的語法知識比較牢固，語音語調清晰正確，電能記住不少詞匯，對這部分學生無論在閱讀上還是在聽力上都應對他們提出較高的要求，使他們在這種較高要求下，既有進步的一面，也有壓力的一面。對這部分學生明確提出他們的`奮斗目標，爭取在中專學習期間能拿下英語自學考試大專文憑。對于基礎較差的學生，要鼓勵他們樹立學好外語的自信心，提高學習的積極性，使他們在原有的基礎上得到不同程度的提高。如果教師不認真分析學生的心理因素又不顧及學生的學習動機和才能水準，硬是強求基礎差的學生努力學習，趕上全班同學，必然是拔苗助長，其結果只會適得其反。要了解清楚每價學生學習外語的才能，教師需要做大量細致島勺工作。一方面應對學生每次考試成績進行分撫比較并注重學生的課堂表現（專心程度、回答問題對否等）。另一方面，教師應了解學生學習外{語的積極性，課外學習時間及學習方法等。只有這樣，教師才能有的放矢地制定出對學生（不同層次的學生）較科學的教學計劃，提高每個學生學習外語的興趣和學習成績。

三、因人而異，增強自信心。

我國普通中等專業學校的學生一般年齡是l5―18歲，是學習外語較為理想的年齡。從發展心理來看，掌握詞匯的能力隨年齡而增長，由于中專學生在心理上有其獨特的特征，因此，注重外語教學中的心理訓練是必要的。

我所教過的糧食中專學校的學生中，他們大部分來自縣級以下農村中學的居多。他們有強烈的學習愿望和極其敏銳的自尊心。在英語學習中，個體差異十分突出。有些學生外語基礎較好，發音規范，勇于在課堂上發言，學得既主動又活躍。另―_類學生恰恰相反，雖然掌握了一定的語言知識，但開口能力差。對這兩類學生，教師應首先明確他們在學習第二語言中的心理特點，區別對待。教師對前者可以提一些較難的問題，讓他們有充分發揮才能的機會，在講評時既要肯定成績，也要指出他們所犯的哪怕是很小的錯誤，以防止其產生驕傲的情緒；對后者，首先要有耐心，他們對教師的提問往往要過一些時間才能答出，教師不要在他們口頭表達時打斷或過多地去糾正錯誤，那樣使他們本來就羞怯和緊張的心理會加劇。教師輕易不要當眾批評指責學生。以免他們產生消極自卑的情緒，進而影響其學習英語的積極性，產生逆反心理。作為一名中專外語教師應使他所傾注的熱情顯而易見并富有感染力。教師充分尊重學生的自尊心，良好的教學氣氛自然會形成。教師要鼓勵學生哪怕是微小的進步，要幫助他們克服困難，及時給他們補缺、糾差，使他們增強學好外語的自信心，學習成績也必然會相應提高。

綜上所述，從心理學觀點來看，最優秀的教師，最完善的教材，最有效的教學方法都不能代替中專學生學習外語的熱情和自覺性。研究中專學生的心理因素和特點，調動他們學習外語的積極性，配之以較切實的教學方法，使外因通過內因起作用，是中專英語教學中不可忽視的方法。只有這樣，才能使學生為今后的工作和學習打下堅實的基礎，使外語真正成為一種交際交流的工具。

我所教過的糧食中專學校的學生中，他們大部分來自縣級以下農村中學的居多。他們有強烈的學習愿望和極其敏銳的自尊心。在英語學習中，個體差異十分突出。有些學生外語基礎較好，發音規范，勇于在課堂上發言，學得既主動又活躍。另―_類學生恰恰相反，雖然掌握了一定的語言知識，但開口能力差。對這兩類學生，教師應首先明確他們在學習第二語言中的心理特點，區別對待。教師對前者可以提一些較難的問題，讓他們有充分發揮才能的機會，在講評時既要肯定成績，也要指出他們所犯的哪怕是很小的錯誤，以防止其產生驕傲的情緒；對后者，首先要有耐心，他們對教師的提問往往要過一些時間才能答出，教師不要在他們口頭表達時打斷或過多地去糾正錯誤，那樣使他們本來就羞怯和緊張的心理會加劇。教師輕易不要當眾批評指責學生。以免他們產生消極自卑的情緒，進而影響其學習英語的積極性，產生逆反心理。作為一名中專外語教師應使他所傾注的熱情顯而易見并富有感染力。教師充分尊重學生的自尊心，良好的教學氣氛自然會形成。教師要鼓勵學生哪怕是微小的進步，要幫助他們克服困難，及時給他們補缺、糾差，使他們增強學好外語的自信心，學習成績也必然會相應提高。

綜上所述，從心理學觀點來看，最優秀的教師，最完善的教材，最有效的教學方法都不能代替中專學生學習外語的熱情和自覺性。研究中專學生的心理因素和特點，調動他們學習外語的積極性，配之以較切實的教學方法，使外因通過內因起作用，是中專英語教學中不可忽視的方法。只有這樣，才能使學生為今后的工作和學習打下堅實的基礎，使外語真正成為一種交際交流的工具。