作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

八年級物理教案課后反思篇一

了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

2、情感、態度、價值觀

使學生具有眼保健意識。

有將科學技術應用于日常生活的意識。

重、難點：眼鏡怎樣矯正視力。

教學器材：近視眼鏡、遠視眼鏡

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

1、完成光路圖：

空氣

f f

水

二、導學達標：

引入課題： 眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會近視？

進行新課：

1、眼睛：

（1）、眼睛的結構：圖3.4-1示

各部分的作用…… 晶狀體：

睫狀體：

視網膜：

（2）、眼睛如何看到物體：課本p63示

總結：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機

2、近視眼與遠視眼的產生原因：

（1）、近視眼： 晶狀體太厚，折光能力太強

眼球前后方向太長 光線會聚在視網膜的前面

（2）、遠視眼： 晶狀體太薄，折光能力差

眼球前后方向太短 光線會聚在視網膜的后面

探究：如何調整？

3、眼鏡： （1）、近視眼鏡：讓光線發散……凹透鏡

（2）、遠視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡

4、眼鏡的度數： 度數越大，折光能力越強。

遠視眼鏡（凸透鏡）……正數

近視眼鏡（凹透鏡）……負數

達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。

教學后記：實物眼睛……凸透鏡 比較

總結規律：眼睛是可調的凸透鏡

可以播放動畫說明近視眼、遠視眼及調整方法

八年級物理教案課后反思篇二

整體設計。

生活中力的現象非常普遍，學生在學習本章之前已經有大量關于力的“概念”的認識，學生似乎對力是很熟悉的，但力是一個基本的物理概念，它有特定的物理內涵，有豐富的物理內容。因此教學中要使學生初步建立起力的概念，最好是從學生熟悉的大量的生活、生產實例為基礎，讓學生從感覺力的作用效果人手，通過探究活動得出力是物體對物體的作用這一概念。

本節內容是學生第一次接觸力這一比較抽象的概念，教學要求不宜過高，力的概念在今后的教學中還會逐步深化。教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關力的實質性的內容：

(1)力是一個物體對另一個物體的作用；(2)物體間力的作用是相互的；(3)力所產生的效果：改變物體的運動狀態、改變物體的形狀。

科學歸納就是要對各種不同的事物進行認真觀察和比較，找出它們之間的相關性和共性。力的概念的形成就是科學歸納的一個好案例。本節的重點是對力的作用效果的理解。

教學活動中要引導學生通過對生活中實例的分析，發現物體的運動狀態或形狀發生改變時，都要受到力的作用，從而得出力是物體運動狀態和形狀改變的原因。本節的難點是對力的.概念的理解。教學中引導學生歸納時，可以對歸納的方法進行一些點撥和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些鋪墊。

三維目標。

知識與技能。

1、認識力的作用效果；2、知道力的概念和力的單位；3、知道力的三要素，會作力的示意圖；4、知道物體間力的作用是相互的。

過程與方法。

1、通過觀察圖片或生活、生產中的力現象，以及觀察實驗現象，感受力的主要特征，從而認識力的作用效果；2、經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程；3、通過探究活動感悟物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象。

情感、態度與價值觀。

1、通過觀察和活動，培養學生樂于探索日常生活中的物理學原理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動；2、在經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程中，培養分析和歸納能力；3、通過作力的示意圖，培養學生嚴謹、規范的科學態度。

教學重點。

1、認識力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力；2、力的作用效果的理解。

教學難點。

1、力的概念；2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象。

學習方法。

自主學習、學生實驗、小組合作學習。

課時安排。

1課時。

教學準備。

教師準備：彈簧、磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車、多媒體等。

學生準備：旱冰鞋、氣球、橡皮筋、水桶。

導入新課問題導入。

2、生活中什么時候用了力？事例：背書包、提重物、蹬自行車……。

情景導入用多媒體設備投影下列圖片，并提出思考問題，幾個情景有什么共同之處？

物理學中，人們常通過力的作用效果來認識和描述力。

推進新課。

一、力的作用效果物理學中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。

（一）活動與探究探究要求：請用你桌上的器材，設計如下幾個活i動，然后觀察思考。

（器材準備：小車、磁鐵、鋼球、彈簧、橡皮泥、氣球等）。

1、把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀，用力擠壓氣球，橡皮泥和氣球發生了什么變化？用力拉和壓彈簧，看看彈簧發生了什么改變？展示多媒體圖片，引導學生觀察在力的作用下，物體發生的變化。

(1)請一位學生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀（長度）發生了什么變化。

（在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短）。

八年級物理教案課后反思篇三

1、將物體運動所經歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。

2、通過實驗測量數據，會正確記錄測量結果。

3、知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明

1、通過實驗測量數據，會正確記錄測量結果。

2、學會科學探究的過程與方法。

1、培養學生的科學態度和科學。

2、學會科學探究的過程與方法。

學生分組實驗：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。

一、復習提問：

1、什么叫勻速直線運動？

2、什么叫變速直線運動？

3、你是如何探究運動物體的速度是否發生變化的？（要求學生參照課本p27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內，運動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。）

4、科學探究有幾個主要五一節？

二、新課教學

學生閱讀課本p29“提出問題”有關內容。

對于“提出問題”，在沒有獲得證據之前，人們對于問題所做的解釋，發表的見解就是猜想或假設。為了證明你的猜想或假設是否正確，需要用證據來證明。證據可以從圖書館、互聯或書店等處收集，也可以做實驗收集數據。在收集證據時，應操作規范、實事求是，具有嚴謹客觀的科學態度，不隨意涂改實驗數據。

自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據，用什么方法，什么儀器來收集證據，以及如何讓別人相信證據等，這就是設計實驗。

分組討論、交流：

1、你要探究的問題

2、你的猜想或假設

3、你設計的實驗（方法、儀器、步驟、數據、數據記錄表格），并寫好實驗報告。

（教師可根據實際情況提示實驗的方法）

三、實驗。

四、板書設計

第四節科學探究：速度的變化

（一）探究問題

1、從斜面上滑下的小球速度是否發生變化？如何變化？

2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發生變化？如何變化？

3、百米跑步的同學速度是否發生變化？如何變化？

（二）探究實驗報告

1、提出問題。

2、猜想與假設。

3、設計的實驗（包括實驗器材）

4、實驗步驟及實驗數據記錄表格。

5、實驗結論。

6、評估。

7、交流。

五、教學后記

八年級物理教案課后反思篇四

認識定滑輪和動滑輪的本質及其作用。

知道簡單機械的一些應用。

知道輪軸和斜面也能省力。

a、過程與方法。

通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結構，培養學生的觀察能力。

通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點，培養學生探究物理規律的能力。

a、情感、態度與價值觀。

多姿多彩的簡單機械激發學生學習的興趣，使學生樂于探索物理學原理。

通過討論交流、實驗探究，增強學生之間的協作意識和團結精神。

通過了解簡單機械的廣泛應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。

教學重點：定滑輪、動滑輪的本質及其作用。

教學難點：滑輪組的裝配及省力情況。

教學方法：綜合啟發法，探究學習法。

教學用具：滑輪、細線、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、長木板、長方體木塊。

學習過程：

一、復習鞏固。

1、省力杠桿的特點，費力杠桿的特點，等臂杠桿的特點？

二、創設情境。

三、自主學習，合作探究四、展示匯報。

一、仔細閱讀課本的內容，找出定滑輪和動滑輪的定義，并回答問題。

1、什么是定滑輪，什么是動滑輪，它們有什么區別？

2、結合實際生活，思考一下，在你周圍哪些地方能見到定滑輪或動滑輪？

二、探究定滑輪和動滑輪的特點。

1、分別安裝定滑輪和動滑輪。并在下面畫出動滑輪和定滑輪的示意圖。

2、按照上圖圖示進行實驗，探究定滑輪和動滑輪的特點、實質。

三、閱讀課本關于滑輪組的知識，然后解決下列問題:。

1、使用滑輪組的好處是____________________________________________.

2、仔細看課本圖，了解組裝滑輪組時應該怎樣繞線。除了課本上這中繞法，你還能有其它繞法嗎？試著在下圖中畫出兩種繞法。

3、通過實驗探究，得出滑輪組的特點是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動滑輪，拉繩子所用的力就是物重的____________.

四、閱讀課本的科學世界中的文章“其他簡單機械”，完成下列任務。

1、指出圖中各個輪軸的“輪”和“軸”

四、拓展提升。

1、如果忽略滑輪重和摩擦，則下列各圖中，作用在繩子自由端的力的大小分別是多少？

（已知被提升重物的重力均為1000n）。

f1=_________n;f2=________n;f3=________n;f4=________n.

2、（選作）如圖所示，物體重20n,忽略滑輪重和摩擦，則拉力f的大小是()。

a10nb20nc30nd40n。

五、課后記。

八年級物理教案課后反思篇五

通過實驗，認識浮力。

探究浮力大小與哪些因素有關。

理解阿基米德原理。

1.感受浮力的存在及方向。

2.經歷探究浮力大小與哪些因素有關。

3.會運用阿基米德原理。

4.養成嚴謹的科學態度和協作精神。

1.探究浮力與哪些因素有關。

2.應用阿基米德原理。

1.通過演示實驗一、二達成目標1.

2.通過實驗二和實驗三達成目標2和4.

3.通過達標測試達成目標3.

教師活動學生活動設計意圖。

一.創設情境，設疑激趣。

放映幻燈片，提問，并板書課題。觀看、思考、回答通過觀看圖片：死海中的人可以仰面看書；輪船在水中航線航行；節日放飛的氣球等，引出課題。

二、合作交流，探究新知。

任務一：感受浮力。

實驗一：讓學生將乒乓球按入水中，松手。

提醒學生注意觀察到得現象，并設疑：乒乓球為什么會浮上來?

再設疑：乒乓球靜止時受幾個力得作用?

點評學生的受力分析情況并適時給予鼓勵。

當調動起學生的求知欲望時，引導學生做課本上的實驗，并提出實驗要求。

巡回指導。

學生報告數據時板畫物體受力示意圖。

聽取學生匯報，給予適當的補充說明，得出結論，并板書浮力大小的表達式及浮力的方向。

通過觀察、思考，發表自己的觀點。

組織語言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫出離得示觀察鐵塊的運動情況。

引起認知上的沖突。

學生通過回答，爭論，對需要探究的問題更明確。

根據要求進行實驗，并記錄數據。

比較數據：思考，討論，發表自己的觀點。

意圖。通過實驗感受浮力。

任務二：經歷探究浮力大小與哪些因素有關?

提問：浮力跟什么因素有關?耐心聽取學生的猜想，并對各種猜想提出疑問，最后達成共識。

引導學生做實驗去驗證。(為學生提供實驗器材)。

巡回指導。

聽取學生匯報。引導學生學會評估。

而后得出結論。并點出這一結論2000多年前阿基米德就得出來了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問思考。

發表自己的觀點。

根據要求進行實驗操作，認真觀察實驗現象，記錄實驗數據，通過探究實驗，思考，回答。

通過實驗理解阿基米德原理。

三、歸納總結，說出收獲。

這節課你學會了什么?大膽敘述自己的收獲。

培養學生的歸納總結并表達能力。

八年級物理教案課后反思篇六

在本節課的教學活動中，我從生活中一些常見的工具入手，引導學生進行一系列的觀察、體驗、求證、運用等研究活動。實際教學中力圖突出兩點：第一，通過我精心引導的學生自主探究活動，培養學生的動手能力、數據的記錄分析能力;第二，繪制杠桿示意圖。教學中充分發揮學生的主體作用，體現教師只是組織者、引導者的理念。

實驗中有意識引導學生探究“杠桿在水平位置平衡時的條件”，對于“傾斜位置平衡”留在實驗評估中結合課件進行研究，以確保實驗順利、成功進行。

數據的采集使用投影一至兩組學生成果引導分析，這種方法有一定的局限性。可由教師事先準備大幅表格掛在黑板上，學生實驗中教師選取有代表性數據由學生填入大表格中，實驗結束師生共同分析數據，這樣數據多、有代表性，可以有效避免部分學生由于實驗失敗造成無數據可分析的尷尬局面。

八年級物理教案課后反思篇七

了解透鏡在日常生活中的應用。

2、過程和方法。

經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。

3、情感、態度、價值觀。

通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。

初步建立將科學技術應用于實際的意識。

照相機的原理。

凸透鏡成像的特征。

透鏡、紙片、放大鏡。

教學課時：1課時。

一、前提測評：

凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

什么是焦點？什么叫焦距？

光心有什么特點？

二、導學達標：

引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？

進行新課：

1、照相機：可以成縮小、倒立的`實像。

照相機的結構：鏡頭……凸透鏡。

膠卷……。

快門……。

圖3.2-1示。

2、活動：制作模型照相機（10分鐘）。

3、投影儀：可以成倒立、放大的實像。

結構：圖3.2-4示。

4、放大鏡：成正立、放大的虛像。

實際是一個凸透鏡。

怎樣使用？

達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：

完成課本練習。

寫出照相的一些技巧。

教學后記：

考慮二個問題：如何講解結構、原理時具體化？

如何連接凸透鏡的成像規律？

§5—3凸透鏡成像的規律。

教學目標：

1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規律。

2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

重、難點：

1、試驗的過程。

2、總結凸透鏡成像的規律。

教學器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺。

教學課時：2課時。

教學過程：

一、前提測評：

1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

2、什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？

二、導學達標：

引入課題：

照相機：可以成縮小、倒立的實像。

凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實像。

放大鏡：成正立、放大的虛像。

思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？

1、演示試驗：

物距：物體到透鏡的距離，用u表示。

像距：像到透鏡的距離，用v表示。

焦距：用f表示。

2倍焦距：用2f表示。

注意事項：a、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。b、調節光屏找出最清晰的像。

結果：距離不同成的像不同。

像與距離有什么關系？

2、學生試驗：試驗過程如課本示。

a、要找出放大、縮小的區域b、要找出倒立、正立的區域c：要找出不成像的區域。

試驗結果填入課本表格，并進行總結。

3、凸透鏡成像的規律。

（對照電腦模擬）。

物距像距倒、正大、小虛、實。

u2f。

u=2f。

f

u

4、凸透鏡成像的原理：（作圖法）。

實像：真實光線匯聚而成的像，可以出現在光屏上。

虛像：討論其特點。

討論：平面鏡成的是實像還是虛像？

達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。

寫出凸透鏡成像時各種的規律。

八年級物理教案課后反思篇八

2、使用彈簧秤時，測量力的大小不應超過量程，所以測量前應先估計所測力的大小。

3、檢查指針是否在零刻度。

4、用手拉彈簧測力計掛鉤，親自感受1n和5n的力有多大;。

練習：課本p15：2、3作業：b作業本p3、4備注。

八年級物理教案課后反思篇九

引導學生通過生活中的實物如：船槳、剪子、核桃夾、蹺蹺板等得出杠桿的概念及五要素的學習。

小組交流有疑問的問題，合作解決。

預設問題：

1、什么是力的作用線?

解決措施：先讓其他小組解決，解決不了的教師以圖的形式進行講解。

2、力臂的概念可能會提出支點到力的作用點的距離。

解決措施：先讓學生討論，實在解決不了的，就用實驗說明，在杠桿一段固定鉤碼，用彈簧測力計在另一側豎直向下拉和斜拉，發現示數改變，從而引發認知沖突，教師在這時在引入力臂的概念。

板書：杠桿的概念和五要素。

設計意圖：初步介紹概念，引導學生思考，培養學生的獨立思考能力和合作交流能力。

模塊二：杠桿的平衡條件。

在進行實驗之前，引導學生思考。

1、在探究杠桿的平衡條件時，為什么要使杠桿在水平位置平衡?

解決措施：大部分同學會想到靜止時平衡，想不到水平位置，在學習完力臂后再告訴他們。這樣方便讀出力臂，便于讀數。

2、什么時候我們說杠桿平衡?如果實驗探究的話，在什么情況最好讀數?解決措施：杠桿平衡應該能想到靜止，這里聯系復習二力平衡的定義，物體受二力作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說二力平衡。引發學生思考，然后再說杠桿勻速直線轉動時不好讀數，所以用靜止狀態。

然后請同學們按照探究要求，設計實驗方案，并且邊實驗，邊完成實驗數據表格，然后小組內交流，得出杠桿的平衡條件。讓學生代表先說出實驗方案，全班交流，確定之后再進行實驗，完成實驗表格。學生實驗時教師巡回指導，有問題及時解決，并把疑難問題記錄下來。

板書：杠桿的平衡條件。

設計意圖：在實驗中要做好幾步，所以把實驗分成很多小步，要理清思路，不要忘了實驗是為了研究什么的。

模塊三：杠桿的分類。

通過對生活中物品的實際作用，對杠桿進行分類，引導得出省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿。

設計意圖：體現從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

反思總結：

生：學生先進行整理，不會的問題可以老師講解。

4、人的肱二頭肌收縮使人曲臂時的情況如圖所示，人的前臂是一個_____力的杠桿，這種結構給人帶來的好處是_____。

八年級物理教案課后反思篇十

從生活經驗中體會樂音的特性：響度、音調和音品，能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。能知道影響常見樂器發音特性的因素。

【重點難點】。

體會樂音的特性：響度、音調和音品。

【課時】。

1課時。

【教具】。

收錄機、磁帶（幾種樂器的獨奏曲）、吉他、橡皮筋。

【教法】。

以觀察、實驗為主，輔以講解、討論。

【課型】。

新授課。

【教學過程】。

一、復習提問。

1、鑼發聲時，有手按住鑼面，鑼聲就消失了。為什么？

二、新課引入。

用吉他奏出幾個音，讓學生分析有何不同。原來是這幾個音的音調不同。

三、新課講授。

樂音和噪聲。

我們周圍有很多的聲音，有規律、好聽悅耳（使人感到愉快）的聲音叫做樂音；無規律、難聽刺耳或污染環境的聲音叫做噪聲。

演示，先一段優美的輕音樂，后用鐵片刮，讓學生感覺。

講述：同樣是樂音，有的高，有的低有的聽得見，有的聽不見。為什么呢？樂音有一些特性。

樂音的特性。

1、響度（loudness）。

（1）聲音不但有高有低，還有大小（強弱），在物理學中，把人耳感覺到的聲音的強弱叫做響度。

（2）響度與什么有關系。

學生討論得出。

聲源振動幅度越大，聲音的響度越大。

響度還跟距離聲源的遠近有關系，離聲源越遠，聲音聲音越小，響度也越小。

（3）響度的量度。

在聲學上，人們學用分貝作為單位來計量聲音的強弱。

閱讀課本上一些聲音的分貝數和人耳的感覺情況。

2、音調。

在物理學中，把聲音的高低叫做音調（pitch）。通常我們把音調高的聲音叫高音，音調低的聲音叫低音。

再欣賞音樂，由學生區別高音、低音，反復二三次。

彈吉他兩個音，讓學生區分高、低音。

音調由什么決定的？

演示：轉動齒輪（如課本圖3—20所示），注意聽兩次發聲有何不同？同時注意觀察齒輪的齒數。

問：音調跟聲源振動的快慢有何關系？學生回答。后再次驗證。

小結：振動快的音調高，振動慢的音調低。

振動的快慢取決于每秒振動的次數，每秒振動的次數越多，振動得越快。物理學中把聲源每秒振動的次數叫做頻率。頻率的單位是赫茲，簡稱“赫”，其符號是hz。如果聲源每秒振動50次，它的頻率就是50hz。

頻率高，振動快，頻率低，振動慢。現在我們可以總結音調高低的原因了，請大家填好課本方框中的填空。

聲源振動的頻率高，聲音的音調高；聲源振動的頻率低，聲音的音調低。

簡單說就是“頻率高，音調高；頻率低，音調低。”

人發音的音調是不同的，一般來說，小孩的音調比成人高；女人的音調比男人高。同樣是成年的男人（或女人），音調也有不同，故在音樂界有男（女）高音、男（女）中音之分。人的發聲頻率，大約在85hz到1100hz左右。

音樂上的調，就是根據物理上的音調得出的。如中音“c調”中的“1”的頻率是262hz，“1”的頻率是524hz；；“d調”中的“1”的頻率是294hz，“1”的頻率是589hz。

除弦樂器外，其他樂器通過別的辦法也奏出不同的音調，如被稱為世界八大奇跡之一的我國古代編鐘，奏出了中國古代的文明，奏出了世界音樂史上的奇跡。

看“信息窗”圖3—21編鐘。

編鐘屬打擊樂器，你也可以發明一個“編鐘”請同學們自己設計，回家自己計劃試試，如成功還可做為你的保留節目在文娛活動中演出。

3、音色。

放錄音：放兩、三曲獨奏曲。

請學生說出是用什么樂器演奏的。

樂器發出的聲音不同，聲音除了音調和響度外還有第三個特征，音色，反映了聲音的品質與特色。

每個人的聲音都具有與別人不同的音色，所以我們能從電話、廣播的聲音中分辨出是不是熟人？是哪位熟人在講話；同一個人，隨著年齡的增大，以及飲食、起居和健康狀況等因素，也在發生變化。

通過鍛煉可以改善和保持音色。

“迷你實驗室”

問：為什么弦樂器上要安裝幾根粗細不同的弦。學生回答（在弦的松緊、長短相同的情況下，可改變粗細來改變音調，使音域更為豐富。

問：二胡、吉他等是怎樣調節弦的長短和松緊的？學生回答。

四、小結。

通過本節的學習，我們知道聲音的三個特征：響度、音調、音色。聲音的高低叫做音調（pitch）。聲音的強弱叫做響度，響度跟聲源振動幅度有關，還跟距離聲源的遠近有關系；不同的發聲體的音色不同。

四、小結（學生總結）。

通過本節的學習，我們知道。

五、布置作業：

1、閱讀課文；2、p4；3、作業。

【板書設計】。

§3—2樂音與噪聲。

一、樂音和噪聲。

二、樂音的特性。

1、響度：聲音的強弱叫做響度。

2、音調：聲音的高低叫做音調（pitch）。

3、音色：xx。

八年級物理教案課后反思篇十一

2、學科：物理。

3、課時：1課時。

二、教學課題。

本節課圍繞日常生活中經常用到的照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡等儀器進行教學，使學生在實際觀察、操作的過程中對凸透鏡的成像有直觀、感性的認識，對學習下一節課《探究凸透鏡的成像規律》起到鋪墊作用。通過組織學生觀察思考、分析討論、自己親自動手制作望遠鏡，培養學生的動手操作能力同時激發學生對物理學科的興趣、學習物理的積極性、和學好這一學科的信心。考慮到學生已有的認知結構特征，制定如下教學目標：

知識與技能：

（1）、了解透鏡在生活中的應用。

（2）、知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應的物體和像的大致位置。

（3）、提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。

過程與方法：

（1）、學生通過自主制作模型照相機的體會，了解照相機的成像特點。

（2）、學生通過對比照相機、幻燈機、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像的特征。

（3）、能簡單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。

情感態度價值觀：

1、通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。

2、具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中物理學道理。

3、初步建立將科學技術應用于實際的意識。

三、教材分析。

教材分析：

《生活中的透鏡》是人教版八年級物理上冊第五章《透鏡及其應用》的第二節內容，教材將本節內容放在《5.1透鏡》之后，《5.3探究凸透鏡成像規律》之前，意在讓學生了解透鏡在生活中的應用，體會科學技術在制作產品時的重要價值，感受物理是有用的，并對照相機、幻燈機、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認識，為探究凸透鏡成像做準備。

學情分析：

八年級學生接觸物理學習已有兩個多月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學習物理的方法—實驗法也比較熟悉，但是學生有計劃的實驗、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現象進行對比分析，并用自己的語言表達實驗現象背后蘊含的物理知識這一能力還需要進一步訓練。所以本節課的教學需要給學生提供照相機、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料，讓學生經歷觀察、分析的過程。通過正確的引導使學生學會有目的觀察，并將觀察的現象表達出來，最后再由學生及老師用物理語言嚴謹的詮釋出實驗現象背后蘊含的物理知識、規律。

教學重點：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；物距與像距的大小比較。

教學用具：

1、教師演示器材：實物照相機、模型照相機、投影儀、投影片、放大鏡。

2、學生制作器材：模型照相機材料（兩個直徑相近的圓紙筒，一個焦距5—10c的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶）。

四、教學方法。

基于本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，遵循“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想，我在教學過程中著重采用如下教學方法：

1、實驗觀察、探究法：通過展示日常生活中由透鏡構成的實物和儀器，創設直觀性教學情境，并為學生提供感性資料。再通過對實物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發學生的學習興趣。

2、分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書看圖，了解各種儀器的構成情況。

五、教學過程。

創設情境，導入新課：

展示照相機、投影儀、幻燈機和放大鏡的實物。

1.照相機。

2.投影儀、幻燈機。

3.放大鏡。

（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實物和儀器。這一環節緊密聯系學生生活實際，使學生有話可說，另一方面它們與本課的教學內容息息相關。這樣設計目的的是為了激發學生學習的積極性和主動性。）。

講授新課：

（一）照相機。

師：首先我們來研究一下照相機，你能說出照相機有哪幾部分構成嗎？

學生回答（答不出可以教師引導說）。

老師手拿實物照相機，照相機主要包括這幾部分結構：（結合手中的相機，指出主要構造及功能）。

鏡頭：一般為幾個透鏡在組成，相當于一個凸透鏡。

膠卷：相當于光屏，機殼相當于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。

調焦環：可以調節鏡頭到膠片的'距離，在膠片上生成清晰的像。調焦環是相機上控制鏡頭伸縮的裝置。

光圈環：可以控制從鏡頭射入光線的多少。

快門：可以控制曝光時間。

師：當用照相機照時相，我們是如何得到照片的呢？

學生閱讀教材，經小組討論后由學生代表闡述：攝影時來自物體的光，經過鏡頭會聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質，它在曝光后發生化學變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。

（想）既然同學們愿望這么強烈，下面老師就滿足你們的愿望。

師：請同學們看書上想想做做，要想做成一部最簡單的相機，都需要哪些器材？

學生看書。

師拿起一架組裝好的相機。

師：這是老師已經做好的一架相機，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請同學們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機？比一比看哪一組做得又快又好。

學生組裝，教師指導。

組裝完畢。

師：拿起你們的相機，把鏡頭對著窗外觀察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒有的可以適當調節鏡頭到底片的距離再看。

學生回答、教師板書：倒立、縮小。

師：這位同學總結得很好。物體到透鏡的距離，我們簡稱物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。

學生回答：像距。

師：想一想，它們是什么關系呢？

生：物距大于像距。

師：還有什么發現？

生：像和物在透鏡的兩側。

師：如果我們在像的位置放上一光屏，此時能不能承接到這個像呢？

生：能。

師：由于這個像是實際光線倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個像叫實像。

我們把成像情況以圖的形式展現出來：

師生討論后，由老師畫出照相機工作原理圖：

（二）、投影儀。

教師手指桌面上的投影儀。

師：這是一個投影儀，我們先找到它的鏡頭，不難發現，它的鏡頭是一個凸透鏡，那么它又是怎樣工作的呢？請同學們注意觀察。

教師演示：取下平面鏡，放上膠片，調節，在天花板上得到像，觀察像的倒正，大小。

學生回答，教師板書：倒立、放大。

師：我們是短時間觀察，如果長時間觀察的話，你的脖子能受得了嗎？那怎么辦呢？

學生思考。

師把平面鏡安上：這樣觀察就好多了，是不是？那平面鏡在這里起到了一個什么作用？

生：改變光的傳播方向的作用。

學生板演，師生共同討論，解決問題。

展示投影儀工作原過程。

師：這里我們不難發現像是倒立，放大的，且物像在透鏡的（兩）側，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）這個像也是（實）像，這里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距關系如何？（教師從實物上引導學生找到物距和像距）。

學生回答，教師板書。

師：那么我們該如何用圖表現它的成像情況呢？

教師畫出透鏡，主光軸，引導學生畫出投影儀的工作原理圖：

（三）、放大鏡。

師：請同學們拿起桌面上的放大鏡，觀察下，它是什么類型的透鏡？

（凸透鏡）好，現在用它來觀察書上的字或自己的指紋。

學生觀察。

師：哪位同學能說一說，你看到的是一個什么樣的像？

學生回答、教師板書。

師：物像在透鏡的（同）側，類似于照相機、投影儀我們在像的位置放上一個光屏，能不能承接到像呢？（不能）因為這個像不是實際光線會聚而成的，我們是通過透鏡看到的，這個像叫做虛像。

板書：虛像。

師：現在保持書與眼的距離不變，使放大鏡適當遠離書，你發現了什么？

生回答：離書越遠，像越大。

師：那么我們該如何用圖表現它的成像情況呢？

教師畫出透鏡，主光軸，引導學生畫出放大鏡成像原理圖：

（四）、實像和虛像。

師：請同學們結合照相機、投影儀、放大鏡的成像特點及工作原理圖，以及我們剛才的學習，總結一下，凸透鏡成像時，實像和虛像有何區別？小組間可以討論一下。

學生討論，老師巡視指導。

師：哪位同學來說一說？

學生回答：

1、實像：實際光線會聚而成的，異側，光屏能承接，倒立。

2、虛像：不是實際光線會聚而的，同側，光屏不能承接，正立。

師：同學們總結得很好，實像與虛像在前面的學習中我們也涉及到過。例如小孔成像是倒立的實像，平面鏡成像是正立的虛像。

課堂鞏固練習。

1、在照相機的底片上成、的像。

2、在幻燈機的銀幕上成、的像。

3、一瓶楊梅罐頭從側面看上去，每個楊梅都變大了，我們看到的是、的像，圓形的罐頭和水共同組成了鏡。

課堂小結。

以上就是我們這節課的主要內容，哪位同學能說一說你通過本節的學習，你有哪些收獲？

學生小結，教師補充。

課外作業。

板書設計。

5-2、生活中的透鏡。

一、照相機：成倒立、縮小的實像。

二、投影儀：成倒立、放大的實像。

三、放大鏡：成正立、放大的虛像。

四、實像和虛像的區別：倒立的都是實像，正立的都是虛像。

教學反思。

本節課教學主要是通過創設情境提出問題、實驗觀察解決問題、梳理反思深化問題、應用練習評價反饋等四個環節組成的。第二個環節是課堂教學的核心內容，著重解決照相機、投影儀、放大鏡的應用及成像問題，但解決問題的過程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過程。在這個過程中，主要目的是總結完成凸透鏡成像特征，培養了學生探究問題的能力，教學效果比較好。實像與虛像的初步概念在上一章已經涉及到，本節復習提問時又回顧了該知識點，在三次觀察探究過程中又進行了滲透點撥，所以本節把它放在梳理深化環節，通過學生的閱讀自學來處理，點到為止，不要占用過多時間。

不足之處：主要在教學過程和小組合作學習中。

（一）教學過程中的不足：

1、在處理預習疑難時時間較長，影響了授課進度。

2、預習教材時相關問題的設計還需揣摩，要有思維含量，不能太直白。例如，學習透鏡時可以給學生列出生活中不同的透鏡儀器讓學生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。

3、問題要明確、具體，使學生一看就知道該做什么，怎么做。

4、適當加一些探究問題的細節，培養學生在探究中評估反思的科學素養，逐步提高探究能力。

（二）小組合作學習不足：

1、小組合作學習仍需加強。學生的主動學習、合作學習中缺少便于操作的、有效的激勵措施，這使得讓學生主動學習、合作學習成為一句空話。如何能激起每個學生的團隊意識和集體榮譽感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學生的主動學習意識淡薄，需要學生通過課后復習鞏固的知識不能及時復習，使學生的學習不夠扎實，長期下去學生只能囫圇吞棗式的學習，根本無法完全的學會、學通、學懂，更難以靈活運用所學，才能真正從根本上提高學生成績。

通過這一課的教學，我體會到教師在教學中對學生少一些束縛，多一些放手，多一點指導。學生就會多一份自由的天地，就能更好地發揮學習的主動性和創造性.

透鏡可廣泛應用于安防、車載、數碼相機、激光、光學儀器等各個領域，隨著市場不斷的發展，透鏡技術也越來越應用廣泛。

八年級物理教案課后反思篇十二

一、教材分析：《杠桿》是人教版初中物理八年級下冊的內容。在教學中從活動“比賽拔釘子”引入,通過“你能用手把它拔出來嗎?”來激發學生的動手愿望。在活動中認識人類對工具的了解與依賴。然后給學生提供羊角錘、螺絲刀等工具，讓同學們自己選擇工具參加比賽。在活動中引導學生交流討論“哪一種方法更方便、省力”,從而引出簡單機械的使用，杠桿的定義、認識杠桿的幾個要素，并通過觀察實驗了解杠桿的平衡條件，然后步步深入教學。

二、教學關鍵詞：學生活動杠桿五要素平衡條件交流討論實驗探究過程與方法。

設計過程。

一、教學思想：本節課希望達到的教學目的是讓學生體驗到科學探究的艱辛和成功的喜悅，提高科學探究能力，通過這個探究的過程培養學生的科學素養，努力提高學生自主學習能力，打破只重知識教學而不重視過程和方法教學的傳統教學方式。

二、教學任務：“杠桿”一節在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內容的延伸，又是后續內容“其他簡單機械”探究學習的開始，本節的學習任務我把它分成兩個板塊，第一個板塊是完成對杠桿的初步認識，主要是認識有關杠桿的五要素，第二部分是實驗探究杠桿的平衡條件。本節的學習重點是探究杠桿的平衡條件，難點是實驗數據的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。

三、學情分析：八年級的學生正處于感性認識向理性思維發展的階段，已經具有一定觀察、思考分析能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發展，分析問題和解決問題的能力也更進步。尤其是通過一段時間對物理的學習對物理實驗充滿著好奇心和興奮感，并能利用已有知識積極主動交流、討論，同時他們對新事物又有強烈的探索欲望，樂于參與活動，許多學生已經能較熟練地應用研究方法(如：控制變量法、圖表法、歸納法)等來解決實際問題，再加上他們自己已積累了一定的的探究經驗，比較注重小組成員間的合作，這樣的“學情”較利于本節的學習任務驅動。

四、教學目標：

1、知識與技能：認識杠桿，認識有關杠桿的幾個概念;能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件。

2、過程與方法：經歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法;觀察和操作杠桿;經歷探究杠桿的平衡條件的過程，學習分析實驗現象，尋找數據間規律并從中歸納出實驗結論的一般方法。

3、情感態度與價值觀：關心生活、生產、自然現象中杠桿的使用，在日常生活中發現和分析各種杠桿，具有利用杠桿為自己提供方便的強烈意識，更進一步認識探究活動中生生合作、師生合作的重要性。

五、教學準備：

1、學生：自帶生活常見工具，如：羊角錘、開瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃夾等。

2、教師：課件、黑板、自制簡易杠桿、彈簧測力計、釘釘子及螺絲釘的木板、設計數據分析記錄表及三維目標評價表。

六、教學過程：

1、在簡單介紹人們對杠桿的初步認識后教學從學生活動開始，老師先把同學們分配為幾個學習小組，給每組同學發一塊木板，釘上九個普通釘子和一個螺絲釘，并與同學一起準備羊角錘等生活中的常見工具，讓同學們參加拔釘子比賽。借以考察同學們對簡單工具的使用情況并引入杠桿的教學，活動大大激發了同學們的求知欲、探索欲。

2、用“講授”的教學方式，指導學生學習杠桿的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實驗探究打好基礎，并在“認識生活中的杠桿”的活動中，培養學生對生活的觀察能力以及分析能力。

3、用教師提供的帶刻度尺的簡易杠桿以及彈簧測力計等工具探究杠桿的平衡條件。

設計實驗：讓杠桿在水平位置平衡，在杠桿的左右加掛鉤碼充當動力與阻力，讀出大小并記錄，從杠桿上直接讀出動力臂與阻力臂并記錄。

進行實驗：改變鉤碼的個數與力臂的大小，多次進行實驗并交流討論處理數據得出結論。

交流討論:評估、交流各小組的實驗過程的異同、出現的問題、得出的結論，并選出代表上臺展示該小組的成果。通過交流讓學生更進一步地體會合作的重要性，通過展示讓學生體會成功感。

4、課堂小結：了解學生在這節課上學生知識的收獲、了解學生在這節課上收獲了那些研究問題的方法。讓學生從知識、方法、情感態度價值觀各方面匯報自己的收獲和體會，并通過學生的回答及時捕捉相關信息，加深學生的理解和認識。

八年級物理教案課后反思篇十三

教學重點和難點：

1.重點：(1)色散現象(2)物體的顏色(3)光的三基色和顏料的三原色2.難點：(1)決定物體顏色的因素(2)會區分光的三基色和顏料的三原色課前準備：

1.學生課前準備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料。

2.教學器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍三色板、多媒體課件教學過程設計：

八年級物理教案課后反思篇十四

課型：

新授課設計人：

教學目的、任務要求:。

1、知識與技能：了解透鏡在日常生活中的應用；

2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。

3、情感態度與價值觀：應用。

教學重點：

照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。

教學過程：

一、回顧與預習：

通過上一節的學習，我們已經掌握了兩種透鏡的有關知識、請同學們回憶一下，回答以下問題：

1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡。

2、通過光心的光線傳播方向。

3、透鏡對光的作用：凸透鏡對光起作用。凹透鏡對光起作用。

二、探究新知：

合作探究：

實像與虛像的區別：

實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。

1.照相機：想想做做。

動手制作模擬照相機。

2.投影儀：

3.放大鏡：

用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：

問題3：字是正立還是倒立？字是放大還是縮小？

小結：

1、照相機的鏡頭相當于，來自物體的光經過照相機鏡頭后在膠片上，成___像。

2、投影儀的鏡頭相當于，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經過鏡，使屏幕上成像。

3、放大鏡成像。

三、訓練與檢測：

1、照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。

2、照相機成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

3、在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____(填“大”或“小”)，這說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的是___、___、__像。

4、下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：()。

a、凸透鏡只能成實像。

b、凸透鏡只能成虛像。

c、凸透鏡只能成放大的像。

d、凸透鏡既能成實像，又能成虛像。

5、窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內窗臺下的桌面上，發現桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：()。

a、凸透鏡對光線有會聚作用。

b、裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡。

c、水對光線有會聚作用。

d、裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡。

6、手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：()。

a、凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像。

b、凸透鏡在離課本較遠時，才能看到課本放大的像。

c、凸透鏡在離課本較近時，才能看到課本放大的像。

d、無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像。

7、如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：()。

abcd。

8、下列光學儀器中，得到縮小實像的是（）。

b、平面鏡。

c、幻燈機。

d、照相機。

9、在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當于（）。

a、平面鏡。

d、平行玻璃磚。

10、下列光學儀器的應用，哪個能得到比物體大的實像（）。

a、放大鏡。

b、照相機。

c、投影儀。

d、潛望鏡。

課堂總結：

板書設計：

自我點評：