人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級數學小論文參考篇一

一年級的孩子活潑好動，注意力不集中，各方面的能力尚處于基礎階段。對于抽象的事物還沒有形成正確的認識。即使是很簡單的問題也不一定能做對。有少部分孩子不理解題意看到題目就直接用里面的數字加或者減，現在是一年級只學了加法和減法，所以還是很容易蒙對的，但是在考試的時候如果見到我們平時沒有見過的題型，題目只是稍微變化，他們就會束手無策。所以我們老師在平時的教學中更應該注重解決問題能力的培養，讓他們學會尋找題目中個有效信息，分析數量關系進而能正確的解答。結合實際的教學經驗，我認為可以從以下幾方面培養。

一、培養學生多讀題，認真審題的學習習慣。

“習慣是最好的老師”要教育學生自己讀題，找出已知條件是什么，要求什么，認真審題的習慣。一年級的解決問題是從看圖列式到圖文應用，再到文字應用的轉變。做到這樣的題目，教師要引導學生看圖、讀題、弄懂題目意思再列式解答。例如，一年級上冊的有大括號和問號的.解決問題。

遇到這樣的看圖列式，要讓學生用3句話說出圖畫的意思，等學生都會說也理解了再列式，特別是減法的解決問題，學生很容易出錯，例如，6-2=4，學生沒有理解問號是我們要求的答案，但是他們都知道問號是2只，就是列式列不對。所以解決問題不急著讓學生列式，把圖看懂，理解題目再列式解答。因此，審題要認真，不能敷衍了事。

二、學會尋找有效信息，分析數量關系。

數量關系是解決問題中一個很重要的突破口，是已知數量與未知數量之間的關系。有時候會碰到讓我們疑惑的數字，也就是對解決問題沒用的信息，我把這樣的信息稱為多余條件。只有弄清楚題目中的數量關系才能把數學問題轉化為數學算式，并正確解答。我覺得要特別重視分析題目中的數量關系。例如：有16人來踢球，現在來了9人，我們隊踢進了4個，還有幾人沒來？教材中分3個步驟讓學生學會解決問題的步驟。第一步：知道了什么？一共有16人來踢球，已經來了9人。有一隊踢進了4個球。要求“還有幾人沒來”那么題目中的“有一隊踢進了4個球”就是無關數據，可以不看，這樣的條件是多余條件。剩下的已知數量關系是“一共有16人來踢球，已經來了9人，”求還有幾人沒來，就用減法計算。列式：16-9=7（人）答：還有7人沒來踢球。一年級的問題是最基礎的，更多的時候老師應該教會學生分析問題的能力。

下面我列舉一年級解決問題常見的題型。

（1）問題里面問一共有多少？例如，一（3）班男生有19人，女生有10人，全班一共有多少人？列式：19+10=29（人）。

（2）原來有多少？例如：圖書角里借走了9本書，還剩8本，原來有多少本？列式：9+8=17（本）。

（3）大括號下面有問號，例如：列式：5+2=7（只）。

求總量的一般都是用加法計算。

（4）還剩多少？還有多少？例如：一共有13只小鳥，飛走了5只，還剩幾只？列式：13-5=8（只）。

（5）問號放在大括號上面。例如：列式：6-4=2（只）。

求部分的一般是用減法。

（6）求一個數比另一個數多幾或者一個數比另一個數少幾的問題，用減法計算。這樣的題目中只需要找到已知的數量，然后用大的數減小的就可以了。例如：小紅有15元，小明有8元，小紅比小明多多少錢？15-8=7（元）。再問“小明比小紅少多少錢？”有個別學生就懵了，列成：15-7=8（元）或是8-7=1（元），如果兩個問題同時問學生很容易搞糊涂，這兩個問題的答案是一樣的，但是個別學生有困難，還是因為對題目理解不透。

（7）如果題目中有“買來賣出去”“飛來飛走”“上車下車”“拿來拿走”這樣的字眼，記住“拿來、上車、買來”就用加法，“拿走、下車、賣出去”就用減法。

（8）一年級的解決問題中，還有一個很重要的知識點就是如何提數學問題。例如：蘋果12個，香蕉9個，雪梨8個，請你提出一個數學問題并解答。這樣的問題是一個開放性的題目，答案不唯一，讓學生學生根據題目的已知信息提出問題。可以這樣提“蘋果和香蕉一共多少個、蘋果比香蕉多幾個？”不用強制學生怎么提，只要符合題目意思即可。

三、培養學生檢查的習慣。

一年級的孩子普遍粗心，馬虎，經常會看錯題目，算錯答案，漏題，把加法錯算成減法或者減法當成加法算，所以老師要經常提醒孩子學會自己檢查題目，寫完后再認真檢查。很多學生不是不會寫，而是不認真，批改完題目，老師還沒有評講，學生基本上都能自己改正了，所以要讓學生從小養成檢查的好習慣。

一年級數學小論文參考篇二

學數學體會我是個小學生，已學了幾年數學，就說說對數學的認識。數學最有普遍性。在日常生活中，數學和我們息息相關，我們每件事，每個時刻都要用上它，可說是不能沒有它，它的出現方便大家解決了許多實際問題。經常碰到的是數學最基礎的知識，加減乘除的方法時時刻刻用到它。

比如，我們經常要買吃的穿的用的物品，要付錢給老板，你給他錢，大多數是一張整鈔，老板還要找零錢給你，找得對不對，你自己肯定還要算一下。我也常自己去買東西，我算找零常用減法。有次我買東西，東西3元6角，我付了10元，老板找我錢時，先付給我4角硬幣，嘴里說道4元，再付我1元硬幣，又說道5元，最后給一張5元紙幣，又說道一起10元。我起初不解，后一想老板用的是加法，東西和找零加起來正好和我給他的10元相等。我體會到解決一個問題，可以用不同的辦法。在我們生活中只要留心，一定會有新的發現，來豐富自己的知識。

數學很有實用性。現在大家都有房子，經濟條件好了，總想把房子裝修一下，讓自己住得舒服一些。比如，客廳要鋪地磚，我應該買多少塊地磚，買多了想退會碰到麻煩，損壞和搬運總是煩心。這就要自己先估算一下，盡量不要多買，差不多夠用最好。

這時，我們課堂上已學過的面積的計算方法就派上用場了。先量一下客廳的長寬算出面積，再了解一下一塊地磚的面積，用除法就能算出要多少塊地磚。房間鋪地板，墻面刷涂料等要用多少材料也可用同樣的方法算出。還有很多方面可以用到我們學過的計算方法。數學有時也可找到規律性。有些數字的計算找出規律性，記住了這些數學和它們的計算結果，以后碰到可以很快算出結果。舉幾個數學例式：25*4=100，記住了這個結果，那么25*8就是前式擴大2倍，得200。同樣125*4=500，那么125*8=1000。還比如：個位數是5的二位數，它們的平方數也有快算方法：比如35的平方，先將個位數5的平方算出，得25，這是35平方后的個位數和十位數，它的.百位數或千位數要這樣算：取35的個位數3，再取一個十位數加1的數，即3+1=4，然后將十位3和其加1的數4相乘得12，最后將12和25連寫，得1225。這就是35平方的得數。其他個位是5的二位數平方也同樣加1。掌握了這一規律，記住了方法個位是5的二位數平方就很快算并寫出，比如25的平方625，55的平方3025。

有些娛樂活動中也會用到數學基本知識，可以說數學還具有娛樂性。我們除了日常工作學習生活，還必須參加娛樂活動，否則生活會變得枯燥無味。娛樂活動的種類項目很多，其中撲克也是常玩的一種。據說玩牌時要想羸就必須記住某號牌已出了多少張，其他人手中還有多少張，這樣來計算自己出牌的大小和順序，做到心中有底，不至于出錯牌。計算正確，即使自己的牌不是很好，也不會讓自己輸得很慘，甚至還能勝出。還比如，棋盤式小方格中填數學游戲，要使用方格的橫。豎。斜格中的數字加起來相等，每小格中必須填上合適的數字才行，這是很費腦筋的。常聽大人們說，知識就是力量。數學就是一門最基本最重要最須掌握的知識，可以說數學也是力量，特別是在高科技領域中，沒有數學知識，沒有它的精確計算，事情就寸步難行。

例如：我國最近發射了“神七”飛船，大家看過電視報道就知道，它的發射時間，空中運行軌跡，它返回地球的時間和地點，都是經許多科學家周密計算過的，才保證了這次任務的圓滿成功，使我國的航天技術向前邁出了歷史性的一大步。我說了上面這些，可見數學在我們生活中的地位多么重要。現在我們學習的數學知識是最基本的，我們一定要把最基礎的知識學好，以后還有更深的數學知識要我們去學習。

大家共同努力吧！

一年級數學小論文參考篇三

各位家長：

你們好！非常感謝你們在百忙中抽出時間參加孩子的家長會！

很高興又有機會和大家面對面地交流。今天，我借這個機會，就目前存在的問題以及需要家長配合的方面作一個簡短的發言。

一、數學上存在的問題。

1。口算速度太慢。

原因：1。2—10的分與合背誦不熟練。2。有些孩子是用手算的。

措施：1。熟練背誦2—10的分與合；

2。盡量不要手指數，想分與合。

3。每次堅持一練，練3—5分鐘。每分鐘12道。

2。書寫。

主要表現在：數字書寫不規范，態度不認真，沒有掌握筆順及書寫格式，握筆姿勢不正確。

措施：家校聯合，對孩子的書寫要求嚴格，及時向我反饋孩子在家的作業情況。

家長練習0—10的書寫，給孩子正確的指導。

家長指導孩子正確的握筆姿勢。

3。訂正不及時。須當天完成改錯。

二、數學科需家長配合的地方。

1、每天要求家長檢查作業完成情況，看孩子有沒有少做、漏做及書寫潦草的情況，檢查完后家長要簽名。這個簽名是必須有的，不僅僅是簽名也是你對孩子學習的一份態度。你可以寫上已完成，加上日期。

2、家長陪伴孩子寫作業，給孩子營造一個舒適安靜的寫作業環境：

家長要做孩子的榜樣，不要在家中看電視、手機等，做作業時注意孩子的坐姿、握筆的姿勢和書寫姿勢是否正確，要教導孩子做作業要一心一意，不能邊看電視邊寫作業，或者寫一會玩一會，這樣容易分散他們的注意力，不能專心做一件事。將來功課一多就無法按時完成。

3、老師要求的背誦任務須當天完成，以微信的形式私發給老師，主動監督孩子按時完成。

4、每天堅持監督孩子們的口算。

我今天就講這么多，感謝各位家長們的聆聽。也希望各位家長能支持與配合我！各位家長有什么事情可以隨時找我，面談、微信、電話都可以。謝謝！

一年級數學小論文參考篇四

學生數學語言表達能力的提升對學習數學知識、參與數學活動、提升數學素養都具有重要價值和意義。目前一年級學生在數學語言表達方面存在不會表達和不愿表達的問題。經過課堂實踐與思考，我認為可以通過學會傾聽，在傾聽和示范中學習數學語言表達的方法；有序指引，給予學生提供更多表達的機會；豐富閱讀，在課外延伸中發展數學語言表達能力等策略對學生的數學語言表達進行有效訓練。

數學核心素養是會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考世界，會用數學的語言表達世界。由此可見，語言表達能力是數學核心素養實現的重要內容之一。而當前小學生的數學語言表達能力參差不齊，存在著部分學生不能完整地、清晰地表達出自己想法的現象，嚴重影響了其數學學習的效果。因此，如何在一年級時對學生的數學語言表達能力進行培養成為教師需要思考與研究的問題。

(一)不會表達。

不會表達，指的是學生有表達的欲望，但由于自身的年齡特征或所受環境、家庭等多方面的影響，尚不能做到表達得很好。具體表現為以下幾個方面：

(1)表達不完整。一年級的學生，語言組織能力較弱，不能夠完整清晰地表達自己的想法，他們的回答常常是一些零散的詞組或短語，缺乏完整性。比如，在教學《數一數》這課時教師提問：“在這幅圖里，你看到了什么？”學生會回答：“蝴蝶。”教師接著問：“蝴蝶有幾只？”學生回答：“5只。”從該生的回答可以看出數學語言表達不完整，這里的“5只”指的是什么，并不能從他的回答中得出。因此教師應鼓勵學生說出完整的話：“5只蝴蝶。”甚至是提出更高的要求：“我看到了5只蝴蝶。”

(2)表達不規范。數學語言因其特有的學科性質，應該是嚴謹的、規范的。但是一年級的學生由于其邏輯思維能力較弱，在進行語言表達時也往往缺乏一定的規范性。比如，在教學《幾和第幾》時，教師提問：“涂色的燈籠排在第幾個？”學生會回答：“第4個。”很少有同學能說出：“從左往右數，燈籠排在第4個。”這部分內容學習的重點就是要讓學生清楚且規范的表達物體的位置，很多同學其實是能夠理解這個意思的，但是在進行口語表達時卻不能說得很規范。

(3)表達缺乏條理。數學的邏輯性要求數學語言的表達必須具有層次性和組織性。有條理的表達對思維的過程有著較高的要求，而一年級的學生由于缺乏思維的高度，因此在表達的時候往往是無序的。例如，在教學《分與合》時，教師會提問學生：“7可以分成幾和幾？”這時學生會回答：“7可以分成3和4,7可以分成2和5,7可以分成6和1……”顯然學生大都是想到什么就說什么，這樣的回答是雜亂無章的。

(二)不愿表達。

不會表達是基于有表達的欲望，而不愿表達則是出于個人性格、情感等方面的原因，對表達產生了畏難和抗拒的心理。在日常教學活動中，我們經常可以看到在數學課堂交流時，班級里積極舉手發言的總是那么幾個同學，絕大多數學生都是光聽不說，即使是被點名發言時也是吞吞吐吐，甚至有的直接站立不語。這樣的現象首先說明一年級學生在進行數學語言表達時遇到了障礙，不能很好的通過語言表達出自己對數學知識的理解，其次是在情感方面，對數學的學習缺乏興趣，進而對數學課堂上的提問與回答也缺乏表現的欲望。

學生數學語言表達能力要達到有效的數學交流需要一個循序漸進的過程。因此在一年級時教師就應有意識的對學生的數學語言表達能力進行訓練。

(一)學會傾聽，在傾聽和示范中學習數學語言表達的方法。

數學語言表達能力的提高與培養學生良好的傾聽習慣密切相關。在小學數學課堂上，學生只有在認真傾聽了教師的講解和提問之后，才能更好地理解學習的內容，明確自己的想法并組織好語言。同時教師的講解和提問中蘊涵了對數學語言運用的規范方法，學生通過認真傾聽，可以幫助自己完善表達，使自己的表達能夠更嚴謹、規范、有條理。

從示范的角度而言，意味著對教師提出了更高的要求。教師在進行教學時，數學語言的語言應是邏輯完整、規范而有條理的。例如，在學習《比一比》時，教師的提問應該是“誰比誰多，誰比誰少”,而不是簡單的問“誰多”,“誰少”。規范的提問不一定會得到規范的回答，但不嚴謹的提問方式一定不會得到滿意的答案，這就是示范的作用。在課堂上，除了教師以外還有一個不容忽視的角色就是同學。一部分同學的表達同樣會對另一部分的同學產生影響，在思維的碰撞中可以提升自己對數學知識的理解。因此，教師也應指導學生認真傾聽別的同學的發言，求同存異，取長補短。

(二)有序指引，給予學生提供更多表達的機會。

小學數學的課堂應是教師與學生的“雙邊活動”,而不是教師一個人的舞臺。在課堂上，教師應該學會“讓學”,讓學生真正成為課堂的主人。對學生來說，講給別人聽，往往比聽別人講更高效。學生能表達到什么程度，就證明他們的理解到什么程度。因此，教師應該在課堂上給予學生更多的發言的機會，鼓勵學生說出自己的所思所想。只要他愿意說，教師應毫不猶豫的給他機會說。而對于缺乏表達欲望的學生，教師也應該鼓勵其嘗試表達。學生受到了鼓勵，積極性就會被調動起來，這也許會是表達的良好開端。

在給與學生說話機會時，對于學生的表達也要進行相應的指導。因為有的學生很有表達的欲望，啰嗦冗長的語言使得班級里的其他學生無法理解到該生表達的意思。這時就需要教師對其進行有序的指引、相機的指導，幫助學生找到正確表達的方法。例如，在教學分與合時，教師一般會提問：“8可以分成幾和幾？”可以讓學生一邊說，一邊在黑板上板書，這時學生的答案可能是沒有順序的，一般是想到哪個就說哪個。隨后教師可以提出更高的要求：“你能按照一定的順序排列嗎？”排好之后，教師可以引導學生進行比較和反思，“在說分與合的時候為什么要按照一定的順序？這樣有什么好處？”通過討論后可以得出有序可以做到不遺漏。有序的表達是縝密思維的一種表現，而數學就是這樣一門嚴謹的學科。

(三)豐富閱讀，在課外延伸中發展數學語言表達能力。

閱讀是人類獲得知識的主要手段，是了解世界的重要途徑。讀書是學習的先決條件。閱讀并不是語文學科的專利，學習數學同樣需要閱讀，書讀百遍其義自見，在閱讀過程中，也可以潛移默化的感悟數學的語言。數學的文本除了基礎的數學教科書外還有很多課外的數學讀物。對識字量較少的一年級學生而言，數學繪本是個不錯的選擇。在豐富多彩的故事圖片中，學習數學的語言，學生可能會更有興趣。興趣是最好的教師，有了興趣，才會學的更好。

學生數學語言表達能力的提高還離不開家長的幫助。我們可以鼓勵學生與家長多進行交流，讓學生把在數學課堂上學到的知識說給父母聽，并告訴他們你是如何知道和思考的。利用這樣的方式也可以對孩子的數學語言表達能力進行訓練，可以達到很好的效果。

語言是思維的外殼，思維過程需要依靠語言表達來呈現。教師只有通過長期的、有計劃地加強學生數學語言能力的培養，使學生具備良好的數學語言的表達能力，學生才能夠更好的學習數學知識，參與數學活動，提升學生數學素養。

[1]史寧中。學科核心素養的培養與教學——以數學學科核心素養的培養為例[j].中小學管理，20xx,(01).

[2]季蕓。小學低年級學生數學有序表達的策略研究[j].基礎教育研究，20xx,(05).

[3]席愛勇。數學表達：學生數學核心素養發展的實踐范式[j].江蘇教育研究，20xx,(11b).

一年級數學小論文參考篇五

人生如一把離弦的箭，眨眼間，就一去不復返。

—題記。

時間過得很快很快，從來不停下腳步等待。命運掌握在我們的手中，有我們自己刻畫一個人一生的姿態。

花兒總有凋謝的時候，人也如此，要珍惜年少時的時光。我并沒有常常珍惜生活中的點點滴滴，就如珍惜寶藏一樣，每一秒都是寶藏，而我卻浪費在娛樂上。許多人都沒有領略“寶藏”的真正含義。

經歷了這次期中考試，我才知道時間是寶貴的，要珍惜時間。這次數學，我沒有考好，心里有一種說不出的滋味，哎，我只考了72分。我開始自卑，好像天空沒有往常的湛藍，而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被撲滅，我對數學失去了希望。

我好像離開這個競爭的世界，希望沒有煩惱，但是失敗總是避免不了的，這是大自然給我們的考驗呀！對呀，失敗是成功之母，終于有一天，我會走向成功之路的！

你得咬緊牙關再堅持一下……”這篇課文，深深地銘記在我的心里。只要我們努力奮斗，就能獲得成功的。

“人之初，性本善。”這句話告訴我們每個人生下來都是善良的，就跟我們的學習一樣，成績掌控在我們手中，命運由我們改變。

現在，烏云從我的心上飄過，雨過天晴，陽光普照大地，彩虹掛在天邊。自卑消失了，自信蕩漾在我的心頭。

加油！下次努力！

每當雙休日的時候，在我們校園里總會看到一位年齡大的老師在校園溜達。這個人既是我們學校的后勤主任，又是我的數學老師。

我的數學老師今年50多歲，再過3年就要退休了。他的眼睛炯炯有神，每當有同學在他的課上做小動作時，總會被他逮個正著，所以沒人敢在他的數學課上亂動。

數學老師壞習慣很多，一天到晚抽煙喝酒最在行。不管在哪遇見他，總能看見他嘴上叼著根煙，若無其事地抽著。他每天中午都會喝酒，下午有他課的時候，教室里就會到處洋溢著酒味，害得同學們都想去投訴他。

有一次，他中午喝完酒后一不小心一個踉蹌，摔個正著，把兩個眼圈都摔腫了，成了國寶大熊貓。

雖然數學老師有許多壞習慣，但是他還依然有一顆天真無邪的童心。

有一個學期，數學老師還擔任我們的體育老師。在上體育課的時候，他經常和我們打籃球。他的身手十分敏捷，輕輕松松就能從我們手中搶去籃球，然后往球籃一扔，籃球在空中劃過一道美麗的弧線？“呀，球進了！”數學老師高興地喊著，“哈哈，我小學時候體育可是一流得棒啊！以后你們打球的時候一定要注意以下幾點？”老師一邊自豪地向我們介紹自己的經歷，一邊又告訴我們打籃球的技巧。

這就是我們的數學老師，他雖然有許多缺點，但他給我們帶來血多快樂，讓我們的學校生活過得多姿多彩。

一年級數學小論文參考篇六

正如高爾基所言：“興趣是最好的老師”。小學生的數學學習興趣將會直接影響小學生的數學學習質量，故而在當前的小學一年級數學教學中，教師需要注重激趣的價值，注重激趣的必要性，基于小學一年級學生的實際性格特點，開展針對性的課堂教學引導活動，使小學一年級數學教學活動能夠產生“事半功倍”的教學效果。

數學知識具有一定的復雜性特點，傳統教學方式中單一的課程指導方式，往往會使小學數學課程教學活動呈現出一片枯燥、乏味的氛圍，不利于小學生數學學習興趣的培養[1]。在當前的小學一年級課程教學活動中，教師可以巧妙應用兒歌開展教學活動，激發小學生的數學學習興趣[2]。

兒歌朗朗上口，對小學生數學知識的深入學習以及數學知識的靈活記憶能夠產生重要的影響。教師可以結合小學一年級學生的實際性格特點進行兒歌的編創。比如在指導小學一年級學生學習《認識10以內的數》這一篇內容中，教師則可以編創以下兒歌，比如“1像鉛筆細又長，2像小鴨游呀游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄。”等等。這種方式對小學生10以內數字的學習與記憶能夠產生積極的影響，有助于激發學生的數學學習興趣，提升小學數學課堂教學的質量。

小學一年級的學生正處于思維發展的關鍵時期，他們渴望認識生活、認識世界。在小學一年級數學教學活動中，教師可以聯系生活，激發興趣，注重課堂教學中學生學習興趣的引導，不斷提升小學數學課程教學的綜合質量[3]。比如教師可以將小學生的實際生活與小學一年級數學教學活動緊密聯系，使小學生能夠從生活中認識數學，通過數學更多的解答生活中的問題。

比如在指導小學生學習《認識圖形》這一篇內容中，教師如果僅僅指導小學生基于課本中的圖形進行知識學習，小學生的實際學習效果可能會不夠理想。教師可以通過趣味性的教學引導，使小學生能夠感受到學習中的樂趣。比如教師可以提問小學生：“小朋友們，我們班級的門是什么形狀的呢？”等問題。在小學生初步學習完成《認識圖形》相關內容之后，教師可以通過：“小朋友們，你們的鉛筆盒都是什么形狀的呢？”、“誰知道我們班級的窗戶是什么形狀的呢？”等生活中的實際物品提問小學生，檢驗小學生的各項數學知識學習質量。

再或者教師也可以組織小學生一同參與到實踐活動中，比如教師可以組織小學生一同剪紙。教師可以將2名到4名學生安排為一個小組，進行合作探究。教師可以為小學生布置“剪出正方形”等任務，小學生之間需要相互合作，快速剪出正方形的隊伍為優勝隊伍。這種方式能夠在檢驗小學生知識學習效果的同時，營造良好的小學數學課堂教學氛圍，使小學生能夠感受到數學學習的樂趣，培養小學生的數學學習興趣，真正展現小學生在數學課程學習中的主體地位。

一年級的小學生通常比較喜歡借助實物的方式進行簡單加法、減法的學習，在小學一年級數學教學指導活動中，教師需要基于小學一年級學生的實際性格特點開展教學活動[4]。比如教師可以巧用教具，提升課程教學質量的同時，激發小學一年級學生的數學學習興趣。

比如在指導小學一年級學生學習“得數是5的加減法”這一項內容中，教師可以首先在黑板上粘貼4個蘋果的圖片，提問小學生：“老師在黑板上貼的是什么？誰知道？”等問題，注重數學課堂教學活動中的有效互動。粘貼上一個蘋果，教師可以提問小學生：“現在黑板上有幾個蘋果？”等問題，而后教師可以通過繼續提出問題：“媽媽又買回來一個蘋果，現在我們有幾個蘋果了？”等，使小學生能夠陷入思考，通過教具，更加直觀明確答案。回答：“5個蘋果”。這種課堂教學方式符合小學生的年齡特點、性格特點，對小學生數學知識的深入學習能夠產生積極的影響。

教師可以重復利用黑板上的蘋果開展教學引導活動，比如教師可以撕下一個蘋果的圖片，提出小學生：“同桌丁丁吃掉了一個蘋果，現在我們還有幾個蘋果？”等問題，增強小學生的數學知識靈活應用能力，使小學生能夠結合教具進行數學知識的深入學習，將枯燥的數學教學活動變得更加生動。

新課程背景下，教師需要注重課堂教學激趣的價值，教師可以通過引入兒歌，激發興趣；聯系生活，激發興趣以及巧用教具，激發興趣等方式，為小學生創設一個良好的數學學習平臺，使每一位小學生都能夠保持良好的學習態度，積極投入到數學學習過程中，不斷提升小學一年級數學教學的質量。

一年級數學小論文參考篇七

有位教育家說過：沒有個人的思考，沒有對自己經驗的總結，沒有對自己經驗尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的。

廣大教師來自教學第一線，有著豐富的教學經驗，只要能鼓足勇氣樹立信心，選定一個研究課題，讀一些有關書刊，收集一些必要的材料，掌握一點寫作的基礎知識，完全可以寫出具有一定水平的教學論文來。

當然，要想寫出一篇好的教學論文也不是一件輕而易舉的事，必須要有嚴肅的寫作態度、扎實的理論素養、豐富的材料積累和一定的寫作經驗。

下面就幾個相關問題談一些看法，供網友參考。

一、小學數學教學論文的基本要求。

1、科學性教學論文是教學經驗的科學總結，首先要立論正確，論據嚴謹，符合教學規律。

2、實用性教學論文是教學經驗的升華，既來源于教學又服務于教學。

因此，所引用的材料應該翔實可信，所介紹的方法應該切實可行，能夠為同行所借鑒，有一定的推廣價值。

3、獨創性教學論文必須具有論文的共性，即應該要么在理論上有創見，或者至少有新的認識，要么在方法上有創新，或者至少有新的`體會，這樣才能對教學和教學研究起到推動作用。

4、可讀性教學論文必須具有文章的共性，即要有章法，要有風采，要有吸引力。

遣詞造句要符合人們的閱讀習慣，容易讓人理解。

二、經驗總結型教學論文的基本模式。

1、教學心得式這是初學寫作教學論文的教師常用的一種模式，它的特點是不失時機地抓住個人在教學中的點滴體會，運用已有的理論知識，對教學得失做出必要的分析概括，與同行們交流。

2、問題探究式這類論文的寫作，往往是教師對教學中的某個或某些帶有普遍性的問題，進行了長期的觀察思考，形成了自己的見解，然后在一定的教學理論指導下寫成文章，供同行們參考。

3、質疑討論式這類論文是作者對教材、教學刊物或參考資料中的某個問題有不同看法或意見，以論文的形式提出來，與同行們商榷。

4、專題總結式這類論文是教師長期教學實踐或研究的成果，表現為對某個專題進行比較全面深入的論述，具有較高的研究價值。

三、材料的積累。

收集材料是寫作論文的必要準備，是一個長期的、艱苦的、持之以恒的過程。

材料來源包括對教育教學理論的學習對教學刊物及網上相關資料的閱讀和流覽，以及自己的課后反思、作業記錄、試卷分析等第一手資料。

應該指出，寫好課后反思，做好作業記錄、試卷分析，養成天天寫教學日記，期期寫教學總結的習慣，是收集材料的一個重要方面。

這樣做，對教學論文的寫作更具有直接的、現實的意義。

1、確定合適的選題和角度。

教學論文的選題有大有小，有難有易，必須從實際出發，適當確定。

太大了，力不勝任，難以完成，會挫傷寫作的積極性；太小了，輕而易舉，不費力氣，不利于用己的鍛煉提高。

確定了選題以后，還有一個論述角度的問題。

論述角度對題目的大小有調節作用，論述角度選得恰當，大題可以小作，小題也可以大作。

一般地說，確定論文的選題和論述角度要注意下面兩個問題：

首先，要量力而行，實事求是，不要好高鶩遠，貪大圖深，勉強去做一個自己無力勝任的、缺乏基礎和準備的、體會不深或興趣不濃的題目。

當然，也不要應付差事，貪圖便宜，去做一個非常容易的題目。

初學寫作，題目還是以小一點為好，這樣有利于由淺入深，由易到難，循序漸進。

同時，題目小也比較容易駕御，能夠做到收放自如。

其次，要著眼于教學中有普遍意義的、大家都關心的問題。

從自己的實踐出發，選擇一個容易被人忽視的角度去闡述、論證，才能既易于引起重視，又易于寫出新意不落俗套。

2、定好論文的標題文章的標題是文章的標記，是文章主題的高度概括，具有畫龍點睛吸引讀者的作用。

因此，標題要內容具體、反映中心、用詞精當、長短適中，但是，也不可為了嘩眾取寵而故弄玄虛。

3、安排好論文的結構。

在安排文章結構時，一是要圍繞主題對所掌握的材料進行篩選，選擇那些最有代表性的典型材料，根據需要適當安排，做到層次分明、前后連貫、邏輯性強，使主題思想得到鮮明突出的表現；二是要正確反映事物的規律，就是說，必須反映客觀事物的實際情況和事物的內在聯系，必須符合人們的認識規律。

4、寫好提綱。

5、按照提綱撰寫初稿。

提綱只是文章的一種預想，一個輪廓，不可能對每個細節都考慮得那么周密、完善。

寫作中如果發現觀點或材料的某些細節與原來提綱的設想不吻合，就應該核實材料的真實性，必要時要對相關的論述進行修改；如果發現有些觀點或材料不恰當或者不確切，就應該中止寫作，重新收集材料，重新審視自己的論點。

初學寫論文的一個有效方法就是摹仿。

要多看一些有關的論文，看看人家是怎樣寫的。

如怎樣立意，怎樣選村，怎樣布局，怎樣開篇，怎樣結尾。

但是要注意，摹仿的出發點是為了能夠從別人成熟的作品中揣摸、領悟出論文寫作的一般規律，而不是抄襲別人文章的內容，剽竊別人研究的成果。

語言特點是：具體、準確、簡練、易懂；用短詞不用長詞；用規范詞不用生造詞；用短句不用或少用長句；用單句不用或少用復句。

修辭特點是：語義明確具體，不要含混抽象；敘述直接了當，不要拐彎抹角；文風樸實，不求華麗。

五、修改定稿。

初稿完成后要反復修改，力求完美。

如果一時看不出有什么問題，可以先放幾天，讓腦子冷一冷再修改。

在修改時，除了要改正內容上的錯誤以外，主要應圍繞以下幾個方面進行：

（1）糾正錯別字；

（2）刪去那些摸棱兩可的、可有可無的、眾所周知的、大而不當的、華而不實的話；

（3）修改那些語義晦澀的、重復羅唆的、牽強武斷的、字詞生僻的地方。

（4）力求使行文通順流暢、明白自然。

總之，一篇好的小學數學教學論文，應該言之有物，言之有據，言簡意賅，清新悅目。

要達到這樣的水平，自然要付出艱辛的勞動和長期的磨練，而這正是有抱負的青年教師的一種高尚追求。

一年級數學小論文參考篇八

摘要：小學數學是小學所有學科中最具有挑戰性的學科，不僅學生不喜歡數學，而且有很多教師也不喜歡，因此數學教學在小學中可謂舉步維艱，數學教師在教學時必須有好的教學方針讓學生在學習中能學到應有的知識，但是并不是在所有情況下教師都能做到這一點，二者總會忽略一個，要么無法讓學生喜歡，要么學生的學習效率不高。主要講述小學數學教育存在的問題和對策。

關鍵詞：小學數學教學；存在問題；解決對策。

小學生排斥數學的原因我們都清楚，因此在教學中如果教師沒有正確的引導方法讓學生改變對數學的看法，那么數學教學的開展就會比較困難，每個學生不喜歡學習數學的原因都不盡相同，教師要想提高教學效率，就必須首先了解學生排斥的原因，結合自己的教學方法，反思自己是否有不足，之后才能制定出正確的對策，讓小學生的數學學習順利高效地進行[1]。

一、小學數學教育存在的問題。

小學數學教育中存在的問題主要表現在兩方面，一是教師的教學方法過于傳統，比較死板，在教學中墨守成規，講課時給學生講知識一直都是自己在臺上講，然后讓學生做練習、判作業、糾正錯誤，這樣一個知識點就算完結，不管學生的學習情況如何，教師都不會再過問，這樣一來，如果學生有一步落下，就會越來越差，問題日積月累越來越多，課堂也沒有生機；另一個問題就是教師沒有把學生當做課堂的主體，在教學時不管是教學進度還是教學方式都是依照自己的喜好來決定，對學生的需求了解很少，導致學生在課堂上很被動地接受知識，學習中有所抗拒。這兩個問題是目前數學教育中比較嚴重和影響比較大的問題，如果能夠著手解決這兩個問題，就能夠讓學生在學習數學時更加主動，運用知識的能力也會加強。

二、小學數學教育對策。

進行小學數學的有效教學，必須改正當前的問題，上文中提到的問題教師應該重視起來，結合班級的實際情況出臺相應的對策，讓學生都討厭的數學能變換一種身份，提高學生的整體數學成績[2]。針對以上的兩個問題，我們提出兩點對策：

（一）改變教學方法。

教師采用傳統的`教學模式雖然風險較小，能夠保證把信息準確無誤地傳遞給學生，不用擔心曲解課本意思，但是這種教學方式不僅不符合當代教學的要求，也無法讓學生喜歡起來，導致數學教學陷入困境，因此解決問題的第一步就是改變教學方法，拋棄傳統的教學模式，不再對學生進行滿堂灌或者題海戰術提高成績，而是通過學生喜歡的、更加溫和的教學方式讓學生主動接受知識。比如，在教學角的初步認識這一課時，教師如果像以往一樣，給學生介紹角的定義、特征，以及如何判斷角，學生就無法提起興趣，而且在教師開始介紹定義之后，學習的熱情就會蕩然無存，更沒有心思去聽教師講之后深入的內容，教師可以先通過生活中學生比較感興趣的內容引入話題，比如，可以給學生兩根火柴棒，告訴學生“今天我們要做一個游戲，給大家兩根火柴棒，大家能擺出什么圖形呢？”學生就會立刻有興趣動手擺弄火柴，教師把學生擺好的作品放到黑板上，學生有的擺了一條直線，有的擺了一個十字，有的則擺了大于號和小于號，教師可以把是角的圖形單獨拿出來，問學生是否認識這個，學生回答之后，教師告訴學生“這就是今天我們要學習的新內容，它叫做角，頂點是尖尖的，兩邊是直直的”，學生就能通過自己做出來的作品，結合教師的解釋，對角有初步的認識，之后教師再通過多媒體展示一些題目，讓學生判斷哪些是角，哪些不是，加深學生的認識，這樣一來，學生的興趣就不會喪失，也能配合教師進行教學，讓課堂做到高效率。改變教學方法對教師來說可能是個挑戰，但并不是無法做到，只要教師能做到這一點，學生對數學的學習興趣就會越來越濃，解決教師的困擾。

（二）課堂以學生為主體。

不管是什么學科，都必須要以學生為中心，因為最終的目的是讓學生學會并且能夠應用知識，如果一直是教師占主導地位，那么學生的可接受程度就會降低，雖然小學生的數學學習需要教師指導，但是同樣也要以學生的需求為出發點，在教學時，教師要做到時刻關注學生的學習狀態，如果哪里跟不上教師的進度，教師就要調整自己，適應學生，讓課堂更符合學生的狀態，在學生的作業交上去之后，不能只看學生哪里做對了，哪里做得不對，而是要做出統計，如果一個問題只有兩三個學生做錯了，那么可能是這幾個同學的學習出了問題，但是如果一個班級中的一半學生都犯了錯，教師就要意識到自己的問題，把這部分知識要再給學生講一遍，或者是和學生溝通，問學生哪里有疑問，給學生解答，這樣就能讓學生每學習一個知識點都能學習透徹，不遺留問題，在之后的學習中也能更加順利和高效。課堂以學生為主體，雖然要求教師根據學生調整自己，但是其實這樣能督促學生更快地趕上自己，在學習中更加主動，有利于數學教師的教學[3]。總之，在小學數學教學中存在著不少的問題，要找準問題的原因，對癥下藥，幫助小學生提高數學能力，讓他們在數學的海洋里自由馳騁，成為數學的佼佼者。

參考文獻：

［1］楊海偉，高海瓊.針對小學數學教育中存在的問題及對策淺析［j］.中國校外教育旬刊，20xx（6）：74.

［2］楊桂蘭，趙軍戶.新課改下小學數學課堂教學存在的問題與對策淺析［j］.小學科學（教師），20xx（12）：90.

［3］陳芳蘭，梅一寒.淺析小學數學教學中存在的問題及對策［j］.科海故事博覽（科技探索），20xx：108.