每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
聽課生物心得體會篇一
生物，作為一門科學與藝術的結合體，一直深受學生們的熱愛與喜歡。在生物這門課的學習過程中，我不斷地汲取知識的營養，也不斷地體悟到了生命的偉大以及科學的奧秘。在這里，我想分享一下我在生物聽課過程中的心得體會。
首先，在生物課上，老師們總是用生動有趣的方式來講解知識。他們善于借助豐富的實驗案例和圖表，將抽象的概念呈現給我們。例如，當講到細胞結構時，老師們不僅會用幻燈片展示細胞的基本組成，還會帶我們進行顯微鏡下的觀察，讓我們親身體驗細胞的微觀世界。這樣的教學方式讓我們更容易理解和掌握知識，也讓我們對生物產生了濃厚的興趣。
其次，在生物課上，我們不僅學到了豐富的知識，還開拓了我們的思維方式。生物的學習需要我們善于觀察和思考，需要我們進行實驗和實踐。在實驗課上，我們經常要進行采集、觀察、記錄等操作，充分鍛煉了我們的觀察力和動手能力。而在理論課上，我們要分析和探索生物現象背后的原理和規律，培養了我們的邏輯思維和分析問題的能力。這些思維方式的培養，對我們今后的學習和生活都將非常有幫助。
此外，在生物課上，我還學會了如何合理利用生物資源和保護生物多樣性。生物資源是人類賴以生存和發展的重要物質基礎，而生物多樣性則是地球的寶貴財富。在生物課上，我們學到了保護野生動物、植物和繁衍生物的重要性，以及如何正確利用生物資源。學習這些知識，不僅豐富了我們的環保意識，也讓我們明白了我們應該承擔的責任。只有合理利用和保護生物資源，才能實現可持續發展，造福人類。
最后，在生物課上，我深刻體會到科學的無窮魅力和深邃可探。生物這門學科，是人類認識和解讀自然世界的一把鑰匙。通過生物的探索，我們可以了解到自然界中最微小的細胞，也可以揭示生命的起源和進化之謎。而這種探索和發現的過程，呈現出的是科學與藝術的完美結合。正因如此，生物讓我更加熱愛科學，更加渴望探索自然的奧秘。
總結起來，生物課上的學習和體驗對我產生了深遠的影響。通過豐富的教學內容和實踐活動，我領略到了科學的魅力和無窮可探。我也逐漸形成了善于觀察和思考的習慣，培養了解決問題的能力。而更重要的是，我學會了保護生物多樣性和合理利用生物資源，認識到人與自然和諧共生的重要性。因此，我相信，生物課不僅僅是一門學科，更是一扇通向自然奧秘的大門，而我也將繼續努力，追求對這門學科的更深入的理解和認識。
聽課生物心得體會篇二
生物學是一門精彩而復雜的學科，隨著現代科技的不斷發展，人們對生命現象的認識不斷深入。而在學習和探究生物學的過程中，課堂的教學不可或缺。在我的學習生涯中，我曾經遇到過一些出色的生物學老師，他們的生動講解和豐富的教學經驗，讓我對生物學有了更加深入的了解。在這篇文章中，我想分享一下我的生物教聽課心得體會。
首先，一個出色的生物學教師應該具備親和力，這樣才能與學生建立密切的關系，激發他們的興趣。其次，他們應該具有扎實的知識儲備，以便對學生耐心的講解和解答他們的問題。此外，他們需要關注學生的學習情況，不斷調整自己的教學策略，在教學中讓所有學生都能接受、理解和掌握知識。
第二段：交互式教學是一種高效的教學方式。
在我的學習和工作中，我的許多老師都倡導交互式教學。與傳統的一對多講解不同，交互式教學注重讓學生參與到課程中。老師通過提問和討論，引導學生自己去發現和思考問題，并在學生的發言中深入教導生物知識點。這種交互式的教學模式，可以讓學生更加主動地掌握知識，同時也激發了學生們的積極性和主動性。
第三段：實驗室是一個非常好的教學環境。
實驗室是一個非常好的教學環境。通過實驗，學生可以通過自主發現和研究問題，從而更深入地了解生物學的知識。老師在實驗過程中可以起到引導和指導的作用，幫助學生更好地完成實驗，并教導他們如何正確地分析實驗結果。實驗室是一個充滿探索和發現的地方，它可以讓學生更近距離地接觸到生物世界。
第四段：好的學習方法對生物學學習非常重要。
學習方法是每個學生都需要掌握的技能。在生物學學習中，要注意學習方法的選擇和使用。對于生物學的知識點，我們需要通過不斷的反復練習來掌握，同時，理論和實踐結合也是必不可少的。在學習中，我們需要注重閱讀和思考，將生物學知識與我們生活中的現象聯系起來，從而更好地理解和掌握這門科學。
第五段：生物學教學對個人的意義。
生物學教學不僅可以幫助我們掌握并應用生物學的知識，更重要的是，它能夠指導我們對生物世界的更加深入的認知和理解，讓我們能夠更好地保護和維護我們的環境。同時，生物學教學也是一種對個人成長的洗禮，它可以鍛煉我們的觀察力、思考力和實踐能力，讓我們成為具有科學素養的杰出人才。
總之，生物學教學是我們學習生物學過程中必不可少的一部分。通過良好的教學、交互式教學和實驗室實踐，結合正確的學習方法，我們可以更好地掌握和應用生物學知識，同時，也可以對生物世界有更加深入的認識和理解，以及為我們個人的成長和社會的發展做出一份貢獻。
聽課生物心得體會篇三
參加了在育才中學舉行的初中生物聽課活動，無疑給自己的專業成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現將我的感受總結如下：
新的課堂教學，教師所扮演的角色已經發生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。比如：育才中學的顏秀紅老師與學生的互動性很高，不再是那種傳統的老師講、學生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學生對生物課更加感興趣，充分調動了學生的積極性，也強調要讓學生親自動手實踐。因為只有這樣，才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學習環境下，學生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應該向老師學習的地方。
中去獲得新知，變被動為主動，轉客體為主體。比如沙敦中學的郭蘭子老師教學中，讓學生自己自己去總結沒有分解者的后果，并加以引導學生正確做法，結果不言而諭，學生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
教師不在是知識傳授者，打破了傳統的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法，培養了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發現問題、提出問題和解決問題。例如：店子中學的李艾玲老師和馬頭一中學的李昭老師采用的講課模式，既活躍了課堂，又激發了學生們的熱情，真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。
總之，通過這次聽課培訓，我發現了自己在教學中的許多差距與不足，也從優秀教師那里獲得了許多經驗與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學方法，使學生真正喜歡學習、學會學習、獲得知識、提高能力，使自己成為一名合格的生物老師。
聽課生物心得體會篇四
近段時間學校組織的聽課活動特別多，只要時間不沖突，一直自覺跟隨聽課，通過聽課很為學校和學生高興，也為自己是孫祖中學的老師而感到驕傲，我們學校的老師們都太了不起了，在短時間內能達到這樣的高度，也使自己更有緊迫感，千萬不要被他們拉得太遠。
現在看我校老師的課堂教學，最需改進的仍在學生的'培養上，有些學生不夠自信，主要表現在站姿、聲音、面向全體，這需要老師們共同鼓勵，一起努力，并且班級間有較大的差距，足以看出班主任所起的作用。
看老師們的課堂，小組合作學習對老師們提出了更大的挑戰，因為學生思維活躍，提出的問題有時出乎老師意料，這就需要老師反應靈活，及時正確解答，而沒有豐厚的專業知識是做不到的，如果有領導或老師們聽課沒有良好的心態也不會做到圓滿解決，這就需要我們個人加強學習，加強修養，以處理課堂中出現的問題。
不管什么時候，聽課都是一種學習，我們應一直堅持下去。
聽課生物心得體會篇五
在學習過程中，除了自己的努力以外，還需要借助一些外力來推動。在學習生物課程時，聽課是其中最重要的部分。選擇好的課程和老師是很有必要的，但自己對聽課的態度也會影響到聽課效果。在聽完生物課程后，我有了一些感悟和體會。
第二段：實用理論。
在聽生物課的時候，我們首先應該把握好課堂時間。生物課程內容比較繁瑣，要想聽得明白，就要注意聽講的節奏和速度。而吸收知識的效果還可以通過自己的積極性來提高。聽課時，我們可以用快速筆記來記錄老師講的重點知識點，同時，把筆記整理、歸納分類，有利于以后對所學知識的理解和記憶。此外，對于一些不熟悉的概念，我們可以通過查閱相關資料加深理解。
第三段：實踐經驗。
除了理論知識的積累外，我們在生物學習中還需要注重實踐。我們可以利用實驗課等機會，通過動手操作來加深對實驗原理和實驗現象的理解。在實驗中，我們可以更加深入地了解生物學的實際應用，加深我們對生物學的掌握程度。
第四段：思考感悟。
在生物學的學習中，我們也需要注重對事物的思考。當我們能夠運用所學知識，結合實際生活中的問題，去發現問題、解決問題，在此過程中我們的思維能力可得到提升。同樣，我們也應該學會不斷反思、總結自己的學習過程，發現其中不足并進行改進。
第五段：總結。
總的來說，進行生物學的學習需要我們加強自身的學習態度和方法。在聽課和學習中，我們需要掌握好學習的步驟和方法，為以后的生物學習奠定好基礎。而且，生活中也有很多與生物學有關的知識，我們可以在探索生活的過程中，發現、思考、總結，不斷拓展我們的知識面。在這個過程中，我們也會逐漸發現生物學的深刻與意義，加深對它的認識和把握程度。
聽課生物心得體會篇六
20xx年4月14—15日，我參加臨沂市初中生物學課堂教學研討會活動，無疑給自己的專業成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現將我的感受總結如下：
一、教師角色發生了徹底的轉變新的課堂教學，教師所扮演的角色已經發生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。比如：魯橋一中的黃老師與學生的互動性很高，不再是那種傳統的老師講、學生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學生對生物課更加感興趣，充分調動了學生的積極性，也強調要讓學生親自動手實踐。因為只有這樣，才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學習環境下，學生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應該向老師學習的地方。
二、學生主體地位得以實現學生是學習的`主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學的主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現最為深刻，教師充分相信學生，并尊重學生的學習活動和結果，耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬松的內部環境中去獲得新知，變被動為主動，轉客體為主體。比如汶上縣二實中的何敬霞老師教學中，讓學生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結構，并加以引導學生正確做法，結果不言而諭，學生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
三、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化教師不在是知識傳授者，打破了傳統的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法，培養了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發現問題、提出問題和解決問題。例如：在練習的設置上，何靜霞老師采用娛樂節目開門大吉的形式出示問題，既活躍了課堂，又激發了學生們的熱情，真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。
總之，通過這次聽課學習研討，我發現了自己在教學中的許多差距與不足，也從優秀教師那里獲得了許多經驗與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學方法，使學生真正喜歡學習、學會學習、獲得知識、提高能力，也使自己不枉為人師。
聽課生物心得體會篇七
生物作為高中生物科目的重點之一，對于參加高考的學生來說，是必須要重點關注和精心復習的學科之一。在生物課堂上，通過老師的講解和學生的思考互動，我深刻地認識到了生物學的魅力和實用性。在這篇文章中，我將分享我在生物聽課中的一些體會和心得，以及如何在高考中提升生物學習的有效性。
首先，生物聽課要關注重點內容和思考方法。生物學科內容繁雜，復雜性很高，要掌握各個章節的重點內容并不容易。因此，在課堂上，我要抓住老師講解的重點內容，理清思路，把握思考方法。例如，在學習遺傳與進化這一章節時，老師給了很多案例進行講解，我要仔細傾聽，在理解案例的基礎上思考，掌握遺傳學習中的基本法則。這樣一來，就能更快地抓住重點，提升學習效果。
其次，生物聽課要注重實踐與實驗的學習。生物學科不僅僅依靠理論知識，還需要通過實踐和實驗來鞏固和應用所學的知識。在課程中，老師會引導我們進行實驗操作，觀察現象并記錄數據。通過實踐和實驗，我能夠更直觀地理解生物學中的原理和概念，并且在實驗結果的基礎上進行推理和分析。因此，我要積極參與實驗學習，培養動手能力和實際應用能力。
再次，生物聽課要注意多角度思考和拓寬視野。生物學科是一個極其廣闊而深奧的學科，它不僅僅關注生物的基本知識，還要了解生物與其他學科的聯系與應用。在課堂上，老師會引導我們思考生物與化學、物理、地理等學科的關系，幫助我們更好地理解和應用生物學知識。因此，我要時刻保持開放的思維，跳出生物學科的局限，借鑒其他學科的方法和理論進行思考和學習。
最后，生物聽課還要注重總結與復習。生物學科內容繁多，復習是提高學習效果和復習效率的關鍵。在課堂上，我要加強對知識點的總結和歸納，將散落的知識點進行整合和串聯。在書面作業和課后復習中，我要注意查漏補缺，及時找出自己的薄弱點，并進行有針對性的復習。只有通過不斷的總結和復習，才能夯實生物學科的基本知識，達到高考的要求。
綜上所述，生物聽課心得和體會對于高考來說至關重要。通過關注重點內容和思考方法，注重實踐和實驗的學習，多角度思考和拓寬視野，以及總結和復習，我相信在高考中，我能夠更好地發揮自己在生物學科上的水平。同時，生物學的學習也使我更加熱愛生命科學，對未來的大學專業選擇有了更明確的方向。相信通過自己的努力和持之以恒的學習，我一定能在高考中取得優異成績。
聽課生物心得體會篇八
通過三月十三號的到松山中學學習新的課程模式的活動，感覺收獲非常大，感受也特別深刻。現將生物課堂教學和小組互動的學習方式的思考與收獲共享如下：
在課堂教學過程中，教師用種種方式將學生置于新的環境中，激起了學生在原有基礎上的新的認知需求，使學生明確了新的教學內容對自己的認知需求到底是什么。同時教師引導學生復習了舊知識，引出了新知識，有助于學生明確教學活動的目標和任務，使教學有的放矢。
通過學習我覺得在課堂中應注意以下要求：
導入應引人入勝，有藝術魅力，切忌刻板乏味。為此，教師的語言要風趣活潑，態度要熱情開朗，引入方式要新穎多樣，引入手段要形象直觀。
導入應從教學一堂課的開頭會影響整堂課的質量，一個好的教學導入可以給學生提供一個真實的、濃烈的探究學習環境，從而迅速進入到學習的最佳狀態，激發學生的學習興趣，調動他們參與課堂學習的積極性與主動性，啟發學生對于知識的求知欲望，讓學生更愛同時，活躍的課堂氣氛也可以激發教師上課的激情。反之，如果導入環節出了問題，學生將很難進入學習狀態，更調不動他們想說、想參與課堂的欲望。
導入不僅要為學習內容定向，還要為學生的思維定向，使學生一開始就形成教學需要的狀態，切忌平淡帶過或機械灌輸。為此，導入要注重創設問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，促進遷移；要讓學生參與活動，發現矛盾，積極思維。
導入應簡潔明快、內容恰當，迅速將學生引入學習狀態，以最少的時間取得最好的教學效果。一般導入過程控制在5分鐘之內。
在課堂導學和引領方面，一是教師的提問首先要讓學生做出應答反應。因此，教師在提問前必須采取一定的手段來集中學生的注意力。
教師提問前可適當保持一定時間的沉默，來喚起和集中學生的注意力。教師還可通過手勢、音氣、音調的變化等來吸引學生的注意力。
二是學生的心理因素和教學氣氛對學生回答老師所提問題的態度起著重要的作用。為了創造一個輕松的教學氣氛，使學生保持良好的興奮狀態，老師應采取與學生一起思考的心情進行提問，而不是用強制回答的命令語氣和態度來進行提問。
三是如果教師自問自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來導入新的授課內容的話，教師最好不要自問自答。若代替學生回答不利于培養學生獨立思考問題的意識和解決問題的能力，也就失去了提問的意義。
五是有意識地指名讓學生對提問進行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細觀察學生的基礎上做出的決定，而并非隨意指定任何學生。
六是一般在提出問題后不要重復自己的問題。因為在重復問題時，往往在用語上會發生微小的變化，導致與開始所提的問題的意思不能保持完全一致，容易使學生的思考中斷或引起思維混亂。
通過學習，我知道了課堂小組活動的以下幾種方法：
一是利用插圖，多媒體，生活中的實例，通過問答、討論的形式進行課堂導入。生物教材圖文并茂，幾乎每一章節均配有與學習資料密切聯系的插圖，通過對此圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用插圖，多媒體，生活中的實例，導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產生探究以了解知識的愿望，為以下教學鋪平了道路。
二是注重過程性的評價，充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的學習熱情和小組的共同進步聯系起來，以點帶面，面面相關，這種形式的評價方式更能激發學生的參與性和表現欲。
三是充分發揮優等生的能力。充分利用青少年的好勝、榮譽感強的特點。
聽課生物心得體會篇九
作為一名生物愛好者，我一直熱愛生物科學。在學習、研究過程中，我慕名采訪了很多優秀的生物教師。這不僅讓我更深入地了解了生物知識，更深刻地認識到了生物教學的意義、方法和技巧。在這篇文章中，我將分享我聽課時的體會和心得。
第一段：生物教育有其獨特的重要性。
生命科學是人類學科體系的一個非常重要的分支，在高中生物課程中，涵蓋的知識和內容也十分豐富。作為教師，應傳授完整的基礎知識，使學生能夠準確地理解、識別和解決相關問題。生物教育的意義就在于為學生普及相關的生命知識、傳遞生命的意義和價值、啟迪年輕人不斷探索和創造。同時，生物科學對人類社會、投資和生產環境的發展有直接影響。學會、理解并掌握生物科學的知識，為未來的職業生涯和科技創新提供了基礎和理論支持。
第二段：教育理念和實踐。
無論是對學生還是教師而言，教育理念和實踐是十分重要的。生物學教育應該為學生提供一種拓展思路和認識人類世界的方式。它應該提供科學和藝術的觀察方式，鼓勵學生從不同的角度創造性地思考問題，讓年輕的生物學家們掌握可持續發展、環境、經濟和社會影響力的重要性。而教師則應該開發和使用多種有效的教育手段和方式，保持教學文化的完整性和具有挑戰性。教師應將學生的意見和反饋視為一種教育手段，幫助學生理解生物學的知識和意義，提高生物學教學的效果和得分。
第三段：生物教學的技巧和方法。
教育技巧和方法是確保教育觀點能夠被高效傳達和掌握的關鍵所在。在講授高中生物的過程中，教師需要把重點放在課程的目標上，利用多樣化的教學方法使課程內容變得生動有趣，徹底著重于交流、合作和實踐。教師應堅持協作方式，為學生展示互相合作及共同成長的是有意義的。
第四段：生物教學的實用性和實施效果。
生物科學知識是十分實際的，它對生產、科技和普通民眾都有直接影響，這涉及到食品安全、環境保護、醫學健康和科技應用等諸多領域。生物教育的實施效果也應注重學生的關鍵能力的培養。這些能力包括生物創造能力、生物技術應用能力、系統分析能力、計算機和信息技術應用能力，還有情感和價值觀。因此，教師需要發掘和培養學生的強項，提供創造性和開放性的學習體驗，掌握科學研究無縫對接于實際生產和日常生活的方法。
第五段：生物教育的展望。
隨著觀念和技術的快速更新和重視，生物教育也應該面對新問題和挑戰。教師們應保持高度興趣，了解最新的生物科技、教育標準和選材方法。另外，綠色生物技術、組織工程和人工智能、數字化生物技術等新興領域的出現也需要高校迅速發展和適應。教師們應該堅持創造性思考、實踐和連續性學習，這是實現高質量教育和生物創新的關鍵所在。
總之，我們應該注重生物教育對人類的重要性，注重學生的全面素質培養和自主創新能力，適應未來人類社會的發展和需求。我們應改進教育理念和實踐，掌握有效的技能和方法，為學生提供豐富的受益經驗和創造性能力，幫助他們在未來的職業生涯和創新中取得成功。
聽課生物心得體會篇十
在縣直幼兒園聽課這幾天，讓我學習到很多。她們每節課的教學組織有序，課堂教學構思巧妙，教學方法各有所長，效果好。觀摩這幾位老師的課，有好多地方值得我去學習。結合對照自己在實際教學中的情況，覺得感慨頗深。
星星班的一節科學探索課《感知軟和硬》，老師在課前安排幼兒到小貓的家，得通過兩條路(一條是用海綿鋪的路，另一條用石子鋪的路)，讓幼兒感受那條路舒服，幼兒通過親身體驗，真正的感知到軟和硬。達到了教學目標。
還有大班的一節音樂綜合活動課，小木偶的出現，調動了幼兒學習興趣，使幼兒整堂課表現積極主動，在模仿小木偶動作時，幼兒學習的很認真，并通過童話故事，對幼兒進行了愛心教育，學會了怎樣幫助別人。
總之，她們的教學值得我們學習的很多，如：
1、注重幼兒行為習慣的培養。
2、培養幼兒說完整話，吐字清楚，發音正確。
3、教育幼兒要有愛心，學會幫助別人。
4、培養幼兒動手操作能力，發展幼兒的想象力、探究力。
5、學會用語言表達自己對親人的祝福。
這天中午，我懷著激動地情緒聽了兩位老師的課，感受頗深，兩位優秀的老師精彩生動的課讓我佩服。課堂上的調度了學生的積極性，課堂氣氛十分活躍，師生互動環節聯系緊密，這是堂精品課，值得我去學習和借鑒。
作為一名教師，就應具備的不僅僅僅是傳授知識，更重要的是理解和讓學生學會運用知識，掌握知識技能。一堂好課的標準，備材料、備媒體、備設計，備學生這四備是一堂課的核心。做好四備才能調動學生的學習興趣。提高課堂效率。把文化知識更好地傳授給學生，才能當好一名教師。
兩位老師的課利用實物教具展示給學生，讓學生透過視覺感官直接感受，觸摸真正的實物鄭家學生的印象，并對實物產生興趣，帶動課堂教學。制作卡片和圖文并茂相結合的教學方法獨特。使學生容易理解增加對知識的記憶。豐富的課堂教學不僅僅提高了課堂教學水平，也培養了對學生這門課的極大的興趣。有利于更好地開展課堂教學，到達良好的教學效果。
老師生動搞笑的教學語言很精彩，采用進行問答活動，英語單詞的識記和實物或是人名聯系起來，使單詞學起來有難到易，讀起來也給人一種美感，增加了學生理解和記憶的方法。師生互動環節，學生積極回答老師提出問題，能夠體現學生對知識的掌握。課堂資料不多，但是豐富的`教學手段同樣能夠傳授知識和技能，拓展了學生的知識面和運用知識的技能，提高教學效率。
兩位老師的課給了我們很大的啟發，使我在今后的教學當中更加嚴格要求自己。在傳授知識的同時，要講究教學方法，方法運用能提高學生更容易地理解，在課堂當中注重師生互動環節，進行問答式教學和啟發式教學相結合。運用多媒體教學提高增加學生的視覺記憶。使自己在語言方面到達言簡意賅，增強課堂語言技巧。提高自己的文學修養，使自己不斷進步，豐富自己的知識面，才能將知識更好的傳授給學生。使學生獲得更益處。
我十分感謝兩位老師在百忙中抽出寶貴的時間給我們上了兩堂生動搞笑的課，讓我受益匪淺。我在教學當中以老師為指導，不斷地提高自己，是自己的課堂也生動起來，不望各位老師對我們的孜孜不倦地教誨和指導，我不會辜負你們的期望。
聽課生物心得體會篇十一
生物教聽課，不僅僅是聽老師講述課本知識，更是對生物科學的探索和理解。在這門學科中，學生需要通過實驗、觀察和思考來加深對生物學的認識以及理解。因此，本文將結合自己的生物課聽課心得體會，分享一些學習和思考的經驗。
第一段：注意課堂氣氛。
生物課是一門探索性的學科，老師應當在課堂上營造一個積極、熱情、自由的氛圍，讓學生在自然、輕松的環境中學習。在課堂上，老師與學生之間的互動也是非常重要的，因此，學生應該盡可能地與老師溝通，提出自己的問題和思考。
其次，學生也需要通過課堂上的紙筆活動來加深對生物知識的理解。老師應鼓勵學生在課后進行補充閱讀和自主學習，以鞏固所學知識。
第二段：跳出課堂，參加實驗。
雖然生物教學中有很多理論知識，但實驗也是學習生物學知識的重要環節。在實驗過程中，學生可以親身體驗和觀察生物現象，探索和理解自然界的規律。
通過實驗，學生不僅可以加深對生物知識的理解，還可以提高學習和思考能力。同時，實驗中也需要注意安全問題，保證實驗的順利進行。
第三段：閱讀科普讀物。
生物學是一個廣泛的領域，而教材所涵蓋的知識也不是很詳細。此時，讀一些科普讀物可以幫助學生更好地理解生物知識，同時也可以增加生物相關知識領域的涉獵廣度。
閱讀科普讀物不僅可以拓展知識面，還可以提高自己的閱讀能力和綜合思考能力。在閱讀過程中，學生需要充分發揮自己的思維，理解和掌握科學知識。
第四段：掌握學習方法。
學習生物學并不是簡單的背誦和記憶，還需要學習和掌握一些學習方法。例如，可以通過繪圖和筆記的方式來加深對知識點的理解，也可以通過與同學的討論來深入探討生物學知識，進而提高自己的學習效率和思考能力。
同時，學習過程中要有耐心，不能急于求成而放棄學習。生物學涉及的知識面很廣，需要時間和耐心來學習。
第五段：應用學習成果。
學習生物學不僅僅是為了考試，更重要的是要將所學知識和技能應用于實際生活中。例如，在治療疾病和改善環境方面，生物學都有很多應用價值。
因此，在學習生物學的過程中，學生需要認真思考和應用知識點，探索生物學的應用價值和未來發展前景。從而，更好地服務人類社會和自然環境。
總之，生物學是一門富有探索性和發展潛力的學科。通過跳出課本，參加實驗和閱讀科普讀物，學習和掌握學習方法，在應用和探索中不斷挖掘生物學知識的價值和意義。相信在學習生物學過程中，我們一定能夠感受到生物學的神奇和魅力所在。
聽課生物心得體會篇十二
不久前，我有幸觀摩了周老師的教學視頻，看了這有聲有色的課堂教學，我受益匪淺。
part1情景導入階段。
給學生觀看關于“雞的孵化與發育”的短小視頻。提出以下幾個問題：
a：養雞場的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎？
b：為什么雞蛋放在平常的柜子里不會孵出小雞？
設計意圖：讓學生觀看視頻，通過直觀的視覺享受喚起學習興趣，誘發認知興趣和智力積極性。提出問題，讓學生帶著問題去學習新課，讓學生培養探究性學習的習慣。
1、巧妙的情景導入。
喚起學習興趣，誘發認知興趣額智力積極性，對于教學過程中發展知識、技能具有決定性的意義。學生對于所學的內容抱有強烈的興趣與動機，主動積極地思考與活動，是誘導學生走向教學的前提；也是學生生動地、活潑地、創造性地發展的決定性條件。很多人都知道情景導入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點，或者有情境導入卻設計得不夠巧妙，沒有達到預想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導入所帶來的效果。同學們的積極性被充分地調動，課堂氣氛也很活躍。當然，我這里要強調的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語，就完完全全地把學生們帶入了課堂。可想而知，把情景導入設計巧妙，不在于使用了多么高級的教學設備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復雜的導入過程。而在于導入的內容是否貼近學生的實際生活，是否能引起學生的學習興趣，是否符合學生的身心發展特點。我設計的情境導入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導入比較巧妙。她讓學生用四字概括，話題從“花”到“鳥”，我設計中所用的視頻則單調了些。
2、生物教學注重學生的探究精神。
近幾年來，各個學科的教師們都提倡教學過程中注重培養學生的探究精神，而生物是一門探究性很強的學科，作為一名生物老師尤其要注重這點。周老師的教學過程對于這一點體現得很到位。例如，她先讓學生對圖片進行排序再提出概念；又如，她先讓學生解剖雞卵，發現問題，再解決問題。這對于學生來說是一種探究性學習，能使班級教學煥發出生機勃勃的活力和效力，更有利于培養學生的科學素養以及探究性能力。我的教學設計對此方面也有所涉及，體現在情境導入的三個問題，但是周老師卻可以把這種教學方法貫穿整個教學過程。
3、教學過程要有“節奏感”
節奏原本是指音樂中交替出現的有規律的強弱，長短的現象、而教學做為人類特殊活動領域，也具有本身特有的節奏、概括的說課堂教學節奏就是課堂教學過程中具有一定規律性和重復性的教學變化形式、節奏不同教學效果不同。課堂教學的節奏感包括教師教學的節奏感和學生思路的節奏感。首先，教師是課堂教學節奏感的引導者。在課堂教學過程中，概念的形成、知識轉換、知識的鞏固等細節對學生能否通過教師富有節奏感的引導，形成自己特有的節奏感是至關重要的。其次，學生在課堂中通過教師的引導可以培養思維的節奏感。周老師在講完鳥的生殖和發育過程之后，通過板書歸納和總結了這一知識點，同時通過一個“杜鵑孵卵”的有趣故事過渡到了下一個知識點。至于課堂教學的節奏感，我覺得在我的教學過程設計中還很欠缺，在講課過程中知識的轉換和過渡不自然。以至于整個教學過程顯得不流暢。這樣會對教學帶來一定的缺陷，例如：學生不但沒有培養出節奏，很可能在知識的轉換過程中思維造成混亂，造成課堂中的學習效率低。因此，在以后的教學中，應該要注重這一點。
4、引導學生進行“知識活化”
有人曾經指出，教學成功的重要前提之一，就是要重新“激活”課本內容，使知識恢復到鮮活狀態。可見，知識活化關系到教學的成敗。首先，知識只有活化才能轉化為學科能力。眾所周知，知識不等于能力，知識必須轉化為解決實際問題的能力才具有價值。那么怎么把知識變為能力，知識活化是一個重要的途徑。其次，知識只有活化才能實現教學的功能和價值。周老師在課程的最后，列出一些詩歌讓學生用課堂上學到的生物知識來解釋詩歌中的動物行為。一般的教師會用練習題的方式讓學生進行知識的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以讓學生結合中其它學科的知識來活化生物學科的知識。讓學生意識到，“生活處處有生物，知識處處不離生物”。
5、教學過程中注重情感培養。
教與學是一種師生雙方通過各種媒介進行傳授與認識的過程，是一種復雜的心理活動過程。教師教學過程中，重視對培養學生健康心理的培養，升華感情，提高教學質量，增強教學效果。教學過程中的情感培養是教學活動中不可缺少的重要內容，因此要結合課堂知識，引導學生的感情進行升華。缺少這一過程的教學是不完整的教學，也是意義有所缺少的教學。我在備課過程中，忽視了這一點。在這一課堂中，可以增加一個內容，在課堂的最后引導學生愛護鳥類，愛護大自然。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學，其實是個復雜的活動。它里面含有太多的學問，這需要我們在實踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學生涯中，我們應當虛心學習，與時俱進，在實踐中提升自己。
聽課生物心得體會篇十三
5月28日我有幸在鎮中心小學參加了五個鄉鎮小學的教學聯演活動，作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的經驗。 我聽了五節課，學到了很多，感受很深，收獲很多， 感受如下：
1、此次活動我感受最深的是每一位老師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現實。
2、例題設計精巧，最大程度地調動了學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，教學效果良好。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：
1、備課前需要思考的問題。我們現在的老師寫教案，設計課更多的是照搬人家設計精彩的環節，精彩的習題。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現這個內容；學生之前的認知程度；教材在整個小學教學體系中所處的位置；明白孩子在學習這個知識的過程中的軟肋。
2、怎樣找到學生學習認知和數學知識增長之間的連接點。
首先，需要教師整體把握教材中知識點之間本質的聯系，站在一個整體聯系的層次去審視和處理教材，向學生傳遞一個完整的數學思想，幫助學生建立一個融會貫通的數學認知結構。
其次，學生要學會聯系看問題的思維習慣，他們應被鼓勵尋找聯系以幫助他們理解和解決問題。
這次外出學習，真是讓我受益匪淺，在今后的教學中，應注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。
聽課生物心得體會篇十四
第一：自主互助學習型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學模式：包括新授課、復習課和講評課三種課堂教學模式。具體如下:。
生物新授課的教學模式。
(一)、情境導入，明確目的。
創設情景，導入新課，明確學習目標，便于學生整體把握所學內容。
(二)、學案導學，導引誘思。
1、教師依據學習目標和重難點，將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學案，在課堂上發放給學生，為學生的自學定標定向;讓學生根據學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構建起知識體系。
2、學生在自學時，要求邊看邊思，反復推敲。對自學中遇到的疑難問題，作出標記，在此環節，提倡自主思考，最大限度地自主解決問題。
3、教師指導學生自學，了解學習進程，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。對于學生中遇到的障礙，教師要適時適度的進行點撥。
(三)、展示交流，點撥提升。
1、對自學過程中存在的問題，小組內進行充分的交流，使學習內容最大限度的在小組內得到解決，并找出本組的共性問題。
2、針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點，教師精選具有思維價值、創造價值和發散價值的問題引導學生進行展示交流。教師要適時點撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結合課堂上出現的新問題，適時組織即時互動。教師也可精選例題進行分析講解，讓學生掌握正確的解題思路和學習方法。
(四)、當堂鞏固，課堂總結。
1、留給學生整理學案、理解記憶的時間，可由組長負責檢查落實，進行交叉鞏固，確保學生能夠達標。
2、由教師或學生對本節所學習的內容進行梳理和總結，師生共同整理完善本模塊的知識系統。
(五)、達標檢測，布置作業。
1、針對目標設計題目，難易適度，以能檢測學生是否達標為目的，時間以5—10分鐘為宜。
2、教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調查研究性的課外作業，以激發學生的學習興趣，豐富學生的課外生活。
(一)、概括導入，確認目標。
生物復習課的導入，不同于新授課，最好直擊要點，使學生明確本節課的復習任務及所要達到的要求。需要注意的是復習課的目標不同于新授課的目標，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識，構建網絡。
生物學科與其他學科最大的區別在于：強調“生物體結構與功能相適應”。所以，學生能清楚再現各類生物的結構特點是最基本的要求。教師在引導學生梳理知識網絡時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學生完成這類知識的梳理。教師可以引導學生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現在復習課的學案上，讓學生在復習基礎知識的過程中，構建知識網絡;還可以讓學生用自己喜歡的方式建立知識網絡(多用于初二綜合復習)。
對于教材基礎知識的記憶和理解，可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。
(三)、典題引導，點撥深化。
1、結合教材知識以及與其他版本教材的聯系，用典型例題引導學生，讓學生在規定時間內獨立思考并完成，進行自主訓練同時將疑難問題劃出。這個過程對于學生思維的形成至關重要，切不可盲目交流，要讓學生有獨立思考的時間。
結合生物學科特點，典型例題要有層次性，應與wat考試接軌，應密切聯系實際，注重學生能力的培養和思維的'開發。
2、小組就典型例題進行交流，重點在于發現題目所考的知識點、出錯的原因;小組內出錯多和無法解決的題目，有組長記錄并質疑。教師集中學生存在的疑難問題，全班進行交流展示，教師進行點撥。
教師進行點撥時應進一步從復習的整體考慮，就某一個問題展開，以點帶面，從特性到共性，由表及里引導學生完成知識的深化及規律的總結;還應注重學習方法的指導。
(四)、達標練習，提升能力。
精選題目，當堂達標，鞏固所復習內容，并進行反饋和落實。進行達標檢測，對于初一的學生來說，是強化基礎知識的扎實記憶和解決綜合問題的能力培養的過程;對于初二學生要直擊中考，讓學生明確中考的難度;還應密切聯系實際，用于解決實際生活中的問題，真正做到生物學知識來源于生活，應用于生活，培養學生的綜合能力。
(五)、反思總結，布置作業。
引導學生進行反思性學習，簡單總結本節的復習內容，自己的收獲及存在的問題，并適當布置課下的復習要求，將課堂延伸到課下。
聽課生物心得體會篇十五
高考是每位學生都經歷的一場重要考試，而在高考中，生物學科作為一門基礎學科，扮演著至關重要的角色。生物學科的知識點繁多，包括人體生理、遺傳學、生態學等多個方面，對于考生來說，如何更好地掌握和理解這些知識點，將直接影響到在高考中取得好成績的可能性。
第二段：生物課堂的實用性和幫助。
生物課堂是學生們了解生物學知識的重要途徑。在生物課堂上，老師通過講解、示范、實驗等多種教學形式，為學生提供了一個全面、系統地學習生物知識的機會。例如，生理課堂上，老師會通過示范實驗，帶領學生們親自操作，觀察人體器官的運作，從而直觀地感受生物學知識的真實性。此外，通過課堂上舉一反三的學習，學生們能夠培養出辯證思維和科學性思考的能力，這對于高考中的解題和應對復雜問題是非常有幫助的。
第三段：生物課堂帶來的學習動力和興趣。
生物作為一門關于生命的科學，具有濃厚的趣味性與科學性，能夠激發學生們的學習興趣。在生物課堂上，老師們常常引用有趣的案例和實例，讓學生們感受到生物知識與現實生活的密切聯系。這樣的教學方法不僅能夠增加學生們的學習動力，還能夠培養他們對生物學科的濃厚興趣。只有對生物學科有濃厚的興趣，學生們才能更好地投入學習，更好地理解并掌握生物學知識。
第四段：生物課堂的互動性與合作性。
生物學科的學習，不僅要求學生們掌握理論知識，還需要學生們具備良好的實踐操作能力。在生物課堂上，老師們往往會組織學生們進行小組活動，進行實驗實踐，以培養學生們的實踐能力和團隊合作精神。這種互動性和合作性的課堂形式，有助于學生們積極參與學習，不僅通過實踐操作深入理解知識，還能夠鍛煉自己的團隊協作能力，培養出合作共贏的意識。
第五段：生物課堂的方法與技巧。
生物學科的知識點繁多，對于考生來說，如何更加高效地學習和記憶這些知識點，是非常重要的。在生物課堂上，老師們不僅會教授生物理論知識，還會傳授一些學習方法和技巧。例如，老師會通過提問、講解重點難點、總結歸納等方式，幫助學生們更好地理解和記憶知識點。這些學習方法和技巧對于學生們在高考中的應試技巧和得分技巧的提升有著重要的幫助。
總結：
生物聽課心得，尤其是在備戰高考的階段，是關系到學生成績的重要環節。通過生物課堂的學習，不僅能夠更好地掌握和理解生物學知識，提升學習動力和興趣，培養實踐操作能力和團隊合作精神，還能夠掌握學習方法和技巧，提升高考成績。因此，學生們應該積極參與生物課堂學習，充分利用課堂資源，提升自己的學習能力和競爭力。
聽課生物心得體會篇十六
聽課評課對教師的成長,特別是提高教師群體教學水平有著現實意義。你知道高中生物聽課。
通過三月十三號的到松山中學學習新的課程模式的活動，感覺收獲非常大，感受也特別深刻。現將生物課堂教學和小組互動的學習方式的思考與收獲共享如下:。
在課堂教學過程中，教師用種種方式將學生置于新的環境中，激起了學生在原有基礎上的新的認知需求，使學生明確了新的教學內容對自己的認知需求到底是什么。同時教師引導學生復習了舊知識，引出了新知識，有助于學生明確教學活動的目標和任務，使教學有的放矢。
通過學習我覺得在課堂中應注意以下要求:。
一.導入要有趣。導入應引人入勝，有藝術魅力，切忌刻板乏味。為此，教師的語言要風趣活潑，態度要熱情開朗，引入方式要新穎多樣，引入手段要形象直觀。
二.導入要切題。導入應從教學一堂課的開頭會影響整堂課的質量，一個好的教學導入可以給學生提供一個真實的、濃烈的探究學習環境，從而迅速進入到學習的最佳狀態，激發學生的學習興趣，調動他們參與課堂學習的積極性與主動性，啟發學生對于知識的求知欲望，讓學生更愛學習。同時，活躍的課堂氣氛也可以激發教師上課的激情。反之，如果導入環節出了問題，學生將很難進入學習狀態，更調不動他們想說、想參與課堂的欲望。
三.導入要引思。導入不僅要為學習內容定向，還要為學生的思維定向，使學生一開始就形成教學需要的狀態，切忌平淡帶過或機械灌輸。為此，導入要注重創設問題情景，以疑促思;要善于以舊拓新，促進遷移;要讓學生參與活動，發現矛盾，積極思維。
四.導入要簡潔。導入應簡潔明快、內容恰當，迅速將學生引入學習狀態，以最少的時間取得最好的教學效果。一般導入過程控制在5分鐘之內。
在課堂導學和引領方面，一是教師的提問首先要讓學生做出應答反應。因此，教師在提問前必須采取一定的手段來集中學生的注意力。教師提問前可適當保持一定時間的沉默，來喚起和集中學生的注意力。教師還可通過手勢、音氣、音調的變化等來吸引學生的注意力。
二是學生的心理因素和教學氣氛對學生回答老師所提問題的態度起著重要的作用。為了創造一個輕松的教學氣氛，使學生保持良好的興奮狀態，老師應采取與學生一起思考的心情進行提問，而不是用強制回答的命令語氣和態度來進行提問。
三是如果教師自問自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來導入新的授課內容的話，教師最好不要自問自答。若代替學生回答不利于培養學生獨立思考問題的意識和解決問題的能力，也就失去了提問的意義。
五是有意識地指名讓學生對提問進行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細觀察學生的基礎上做出的決定，而并非隨意指定任何學生。
六是一般在提出問題后不要重復自己的問題。因為在重復問題時，往往在用語上會發生微小的變化，導致與開始所提的問題的意思不能保持完全一致，容易使學生的思考中斷或引起思維混亂。
通過學習，我知道了課堂小組活動的以下幾種方法:。
一是利用插圖，多媒體，生活中的實例，通過問答、討論的形式進行課堂導入。生物教材圖文并茂，幾乎每一章節均配有與學習資料密切聯系的插圖，通過對此圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍;利用插圖，多媒體，生活中的實例，導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產生探究以了解知識的愿望，為以下教學鋪平了道路。
二是注重過程性的評價，充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的學習熱情和小組的共同進步聯系起來，以點帶面，面面相關，這種形式的評價方式更能激發學生的參與性和表現欲。
三是充分發揮優等生的能力。充分利用青少年的好勝、榮譽感強的特點，課堂上先以小組為單位組織學生預習，再導入對新知識的學習。
20xx年11月10日至11日，我有幸到鄒城市第一中學觀摩了山東省高中生物優質課比賽，領略了名師的教學風采。此次活動由山東省第一賽區共18位教師參賽，活動分兩組同時進行，我有幸觀摩了其中9節課，因為各位參賽教師精心挑選和準備，每一堂公開課都有很多值得我學習和借鑒的地方，整個教學觀摩活動下來，我主要有以下體會和感悟:。
一、觀摩體會。
1、重視課前和學生之間的交流。很多教師在正式上課前做了很多的準備工作，諸如了解講課學校的文化、學生的習慣以及學生學習中遇到的一些問題等，這明顯體現在上課過程中師生互動上，使教師能夠更好的駕馭課堂教學。
2、博學的老師在課堂教學中相當出彩。有人說生物學科是理科內容，只要老師能給學生講解專業的生物學知識就可以了，但是從這次活動中看某些博學的老師相當受學生的歡迎，并在互動環節中學生也愿意積極配合老師。
3、優秀的導入新課方式更能吸引學生的注意力。優秀的教師利用能吸引學生注意力的方式導入新課起到非常好的效果，這樣也使學生更快地進入學習狀態，積極配合教師的思路。
4、優秀的“導演”在教學中起到的作用是非常明顯的。高效生本課堂中提出，教師做“導演”，學生做“演員”。教學中要充分表現出教師的“導”和學生的“演”，關鍵是看這個“導演”的作用，好的“導演”會使一堂課環環相扣、高潮迭起。在“導演”不斷的指導中，“演員”才能不斷的獲取知識和理念。
5、及時正確的點評是指導學生學習不可或缺的一個方面。教學過程中對于學生的探究和結論，教師的及時點評和正確的引導能使學生在獲取知識的同時收獲更多的方法。
6、優秀的教學設計必然包含課堂的探究活動。相同的課題，若設計理念、模型準備和實際操作的不同也會帶來不同的效果。
7、三維目標在課堂中的體現。陳教授在中間點評環節中多次提到課堂教學過程中三維目標的形成問題，三維目標的形成非一日之功，而是一個教師在長期的教學中不斷的給學生灌輸思想和理念的一種體現。
8、課堂小結是不容忽視的一個重要環節。課堂小結是要將一節課的內容組成串的過程，或者是將整章、整冊、整個學段知識組成串的過程，而不是幾個簡單的題目就可以結束的。
二、啟發。
1、一堂好課是集體智慧的結晶。作為省優質課是一個地區經過多次遴選，講課老師多次試講和更正的過程，這其中摻雜了太多的老師的辛苦與努力。從最基礎的研究教材和大綱，到與其他老師的集體備課，再到多次試講，伴隨著太多的修正和刪減，大的方面要考慮到對課堂整體的把握，小的方面要考慮到例如時間運用、提問難度等細節的把握。這樣看如果我們平時的教學中也能認真對待備課和上課，那么我們每節課都會變成優質課，不僅提高了學生的能力，更促使老師有很大的發展。
2、教與學的關系。教有教法，教無定法，貴在有法。優秀的教師就是一個優秀的“導演”，在整個教學過程中能出色的完成讓學生做“演員”的作用;這個“導演”要選擇好的方法不僅面向全體學生，更要體現學生的個別差異，這確實要求這個“導演”內功、外功都要出色才行;教師的教態和舉止也是影響學生課堂發揮的很關鍵的一環。
3、關于課堂教學最優化的問題。關于課堂教學的最優化我認為應該從以下幾個方面著手，導入新課時，激趣式提問，有助于創設愉快的課堂氣氛;新授過程中的提問，促使知識深化，運算簡化，激起學生探究的欲望;創設問題情境，啟發學生思維;鼓勵質疑，培養思維的深刻性;合理設計教學過程、緊湊的安排教學環節提高學生注意力。
三、以后在教學中應當改進的地方。
1、增進同學科老師之間的集體備課，真正形成教學合力，不再各自為戰。
2、認真備學生，真正從學生的角度合理安排教學環節，杜絕同層次班級一個。
教案。
的教學思路。
3、教學中需要教師能機智的面對教學中的各種問題，有效的增加師生之間合作。
4、教學中準確把握教材難度，有拓展但是不要無目的的隨意拓展，從學生實際出發思考問題。
5、教學中引用多種能提高學生注意力的方法，如使用多媒體。
課件。
增加課上探究實驗的趣味性等，使抽象的問題具體化復雜的問題簡單化。
6、對于學生課前的預習和課下練習，教師必須及時給予督導和檢查，定期的檢測和問題抽查也是不可或缺的。
上周末有幸聽一節課:“有氧呼吸的過程”，感悟良多，寫下來與同仁共享。
一.課堂實錄:。
(一)有氧呼吸的過程。
1.復習舊知:。
2.導入新課:。
(1)有氧呼吸的過程。
(2)能量多少的區別?
(3)反應物有哪幾種?
(4)氧的來源，酶能否缺少?
(5)有氧呼吸的本質?
(6)atp的水解過程?
(7)散失的能量可惜否?
(8)發生的場所?
(9)糧倉中間的糧食為何易生霉?(引出糧食的正確保存方法:通風，干燥)。
3.有氧呼吸知識小結:。
(1)總反應式:。
(2)概念:指細胞在氧的參與下，通過酶的催化作用，把糖類等有機物徹底氧化分解，產生co2、h2o，同時產生大量能量的過程。
(二)無氧呼吸。
1.反應條件:缺氧反應場所:細胞質基質反應過程:分兩個階段。
2.發酵:微生物的無氧呼吸叫發酵。
(1)酒精發酵(酵母菌制酒)。
(2)乳酸發酵(劇烈運動)。
(三)列表比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同(學生完成)。
(四)知識的實際應用:。
1.出血傷口的處理(創可貼，透氣)。
2.植物松土(呼吸，防水淹，土壤板結)。
3.水稻田要露、要曬。
4.發酵生產(酒、醬油、醋)。
5.破傷風疫苗。
6.提倡慢跑(有氧運動)。
7.貯藏糧、蔬菜、水果的環境(低溫、低氧)。
(五)鞏固練習。
二.評議。
1.上課聲音輕柔，講授知識點時娓娓道來，給人的感覺就象是在講故事;而提問時聲音抑揚頓挫，引領大家層層深入的思考。尤其值得我們學習的是，老師的提問設計巧妙，問題的連貫性很好、邏輯性嚴密，使學生在不知不覺中達成了教學目標。還有一個細節引起了我們聽課老師的注意，學生在提問和回答問題時不必起立，像國外大學的自由上課氣氛，學生顯得很自在，而且這樣也節省了時間。
2.上課的節奏掌握得得心應手，提問時給足了學生思考的空間，而且老師還特別仔細傾聽學生的質疑，非常關注學生的思維動態，重視與學生的溝通，而不是拘泥于對教材的處理，敢于讓學生展露錯誤，還借此作為了課堂資源的延伸。(在一個知識的鞏固練習中，有個學生分析不當且敘述較長，這種情況一般老師因怕完不成教學目標從而都會打斷學生的講述，但老師卻給予了鼓勵的語氣和目光，耐心引導學生解決了疑問。可以想見，學生在這樣的課堂氛圍中心情是愉悅的，學習是高效的。)。
3.課堂活動和練習的安排遵循了學生的認知規律以及心理特點，把對知識點的掌握分成了記憶性、理解性、應用性、分析性、綜合歸納性、評價性，像抽絲剝繭般讓學生輕松理解了本節的教學重點和難點。
4.最值得稱道的是在本節中，老師大量聯系自然的、工農業生產的、生活中的實際問題，激起了學生和聽課老師極大的興趣，極好的體現了走出課堂走向社會的教學本質。在學生和老師不停的質疑和答疑中，讓我們明白了懷疑和好奇是最好的老師。從學生不拘一格的提問中，我們看到了敢于質疑教材、權威的初生牛犢的勇氣，相信這樣的孩子就是我們中國振新的希望。
5.最后也小結一下聽課的體會:這是我隨意去聽的一節課，感覺卻是天然去雕琢(經常聽的一些課彩排了三四次，老師和學生的配合天衣無縫，完美無瑕，卻讓學生和聽課者都味同嚼蠟)，這體現了老師專業素養的深厚，對學生的關愛讓人感到其人格魅力的高尚，情景創設到位，真正是“教得有效，學得愉快，考得滿意”的一節優質課。
聽課生物心得體會篇十七
生物學是探索生命奧秘的科學，通過生物學的學習，我們可以更好地了解生命的起源、結構與功能、演化和發展規律等諸多方面。近期，我在生物課堂上進行了積極而仔細的聽課記錄，深感受益匪淺，對生物學的認識也有了更深一步的拓展。在本文中，我將分享我在生物學課堂上的學習感悟和心得體會。
第二段：認識生物多樣性。
生物學的學習首先讓我對生物多樣性有了更加深入的認識。在課堂上，教師通過生動的案例和豐富的實驗，介紹了各種生物的多樣形態與生態環境。我了解到生物的多樣性不同于其他學科的研究對象，生活在地球上的各個角落的生物形態各異，其適應環境的方式也各不相同。通過理解和掌握生物多樣性這一基本概念，不僅能夠提高對生物之間相互關系的認識，還能夠加深對生物生活方式和環境的理解。
第三段：認識細胞的結構與功能。
生物學課堂上，我對細胞的結構與功能有了更加清晰的認識。細胞是生命的基本單位，了解細胞的結構和功能是進一步研究生命現象的基礎。在教師的耐心講解下，我了解到細胞包括細胞膜、細胞器和細胞質等組成部分。不同細胞器的特定功能負責著不同的生理過程，相互協作才能使生物體正常運轉。通過學習細胞結構與功能，我深感生命的復雜性和多樣性。
第四段：探索遺傳與進化。
生物學的學習還讓我更好地了解了遺傳與進化這一重要理論。通過分析不同物種的遺傳特征和進化過程，我們可以揭示生物的起源和發展規律。在生物學課堂上，教師生動地講解了遺傳與進化的理論基礎和研究方法，并通過實踐案例讓我們直觀地感受遺傳變異和自然選擇對生物的影響。理解了遺傳與進化的理論，我們可以更好地認識到生物在演化過程中的巨大變化和適應環境的機制，從而為探索生物現象和解決人類問題提供了有力的理論支持。
第五段：滿足個人好奇心與實踐能力培養。
通過生物學的學習，我發現自己對于生命科學具有濃厚的興趣和好奇心。每節課的實驗和案例分析都讓我充滿探索的激情，也讓自己的實踐能力得到了培養。在實驗中，我們需要精確記錄實驗數據、分析實驗結果，這不僅加深了對生物學知識的理解，還培養了我們的觀察力和分析能力。通過實踐，我學會了如何將理論知識與實際應用相結合，這對于將來我選擇相關領域的研究和學習都具有重要意義。
總結：
通過生物學課堂的學習，我對生物多樣性、細胞的結構與功能、遺傳與進化等重要概念有了更為全面和深入的認識。生物學不僅是一門學科，更是我們認識世界和自我存在的重要途徑。同時，生物課堂上的實踐活動和案例分析也提高了我對生命科學的興趣和研究能力。通過將理論知識與實際應用相結合，我相信我能夠在生物學領域取得更大的進步，并更好地為探索生命奧秘和未來的發展做出貢獻。
聽課生物心得體會篇十八
通過三月十三號的到松山中學學習新的課程模式的活動，感覺收獲非常大，感受也特別深刻。現將生物課堂教學和小組互動的學習方式的思考與收獲共享如下：
在課堂教學過程中，教師用種種方式將學生置于新的環境中，激起了學生在原有基礎上的新的認知需求，使學生明確了新的教學內容對自己的認知需求到底是什么。同時教師引導學生復習了舊知識，引出了新知識，有助于學生明確教學活動的目標和任務，使教學有的放矢。
通過學習我覺得在課堂中應注意以下要求：
導入應引人入勝，有藝術魅力，切忌刻板乏味。為此，教師的語言要風趣活潑，態度要熱情開朗，引入方式要新穎多樣，引入手段要形象直觀。
導入應從教學一堂課的開頭會影響整堂課的質量，一個好的教學導入可以給學生提供一個真實的、濃烈的探究學習環境，從而迅速進入到學習的最佳狀態，激發學生的學習興趣，調動他們參與課堂學習的積極性與主動性，啟發學生對于知識的求知欲望，讓學生更愛同時，活躍的課堂氣氛也可以激發教師上課的激情。反之，如果導入環節出了問題，學生將很難進入學習狀態，更調不動他們想說、想參與課堂的欲望。
導入不僅要為學習內容定向，還要為學生的思維定向，使學生一開始就形成教學需要的狀態，切忌平淡帶過或機械灌輸。為此，導入要注重創設問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，促進遷移；要讓學生參與活動，發現矛盾，積極思維。
導入應簡潔明快、內容恰當，迅速將學生引入學習狀態，以最少的時間取得最好的教學效果。一般導入過程控制在5分鐘之內。
在課堂導學和引領方面，一是教師的提問首先要讓學生做出應答反應。因此，教師在提問前必須采取一定的手段來集中學生的注意力。
教師提問前可適當保持一定時間的沉默，來喚起和集中學生的注意力。教師還可通過手勢、音氣、音調的變化等來吸引學生的注意力。
二是學生的心理因素和教學氣氛對學生回答老師所提問題的態度起著重要的作用。為了創造一個輕松的教學氣氛，使學生保持良好的興奮狀態，老師應采取與學生一起思考的心情進行提問，而不是用強制回答的命令語氣和態度來進行提問。
三是如果教師自問自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來導入新的授課內容的話，教師最好不要自問自答。若代替學生回答不利于培養學生獨立思考問題的意識和解決問題的能力，也就失去了提問的意義。
五是有意識地指名讓學生對提問進行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細觀察學生的基礎上做出的決定，而并非隨意指定任何學生。
六是一般在提出問題后不要重復自己的問題。因為在重復問題時，往往在用語上會發生微小的變化，導致與開始所提的問題的意思不能保持完全一致，容易使學生的`思考中斷或引起思維混亂。
通過學習，我知道了課堂小組活動的以下幾種方法：
一是利用插圖，多媒體，生活中的實例，通過問答、討論的形式進行課堂導入。生物教材圖文并茂，幾乎每一章節均配有與學習資料密切聯系的插圖，通過對此圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用插圖，多媒體，生活中的實例，導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產生探究以了解知識的愿望，為以下教學鋪平了道路。
二是注重過程性的評價，充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的學習熱情和小組的共同進步聯系起來，以點帶面，面面相關，這種形式的評價方式更能激發學生的參與性和表現欲。
