在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《走一步,再走一步》教學設計篇一

①精讀課文，品味詞句。

②角色復述，體驗探究。

③聯系生活，感悟生活哲理。

①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

②復述課文內容，體味人生的哲理。

第一課時

學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能從中感悟到一些有關人生方面的啟迪。

1、教師默讀指導：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。（要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內容。）

2、檢查默讀效果：

a.課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）

b.這件事情發生在什么時候？什么地方？發生的原因是什么？

c.“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢？

d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？

e.“走”的結果如何？

全班有感情朗讀脫險部分。

組織學生深入思考、分組討論，質疑問難。重點在于心理感受。

教師可提供下列問題：

a.找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。

b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？

c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？

d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”？

e.后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？

f.說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。

復述要求（時間、地點、人物、環境、情節）

教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個閱讀復述的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

如果時間不夠，可放在課外進行。

課后進行角色復述的準備：你最喜歡哪一個人，請你以他的口吻說說當時的情況。

第二課時

角色復述，體驗提高。

請同學朗讀最喜歡的語段或語句，在體驗中導入新課。

以父親、同學、杰克的角色來復述故事，進一步認識人物，理解課文。

學生評點，提高聽說能力。

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，說說自己在生活中曾經遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會怎么辦？（只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵）。

拓展延伸：

學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？（最好學生生成問題）

讓學生在討論體驗中不斷拓展思維的空間，深刻領悟文中的啟示。

1、教師小結居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

2、請同學們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。

3、課外閱讀《迷途笛音》，寫寫自己的心理感受。

《走一步,再走一步》教學設計篇二

第二課時

一、教學重點、難點：

１、理清課文的結構和詳略安排。

２、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進行分析］

二、教學過程：

（一）分析結構

１、按事件的起因、經過和結果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標出。（板書）

２、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內容。

３、記敘的順序是什么？（順敘）

板書設計：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？

（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱、膽怯”

2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態的詞語。

（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）

3、這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態、心理？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）

4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結果發現卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。）

5、分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？

最初：毫無信心 “我下不來…。.我會摔死的。”

繼而：信心萌發 “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到

最后：激動啜泣

８、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？

①假如你是“我”，將怎么辦？

②假如你是“我”的同學，將怎么辦？

③杰利與其他孩子有什么不同？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？

請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

［明確］重點討論④：

父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

［小結］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！

［總結］本文是美國作家莫頓？ 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

《走一步,再走一步》教學設計篇三

教師有感情的講述故事。

1945年1月，正是二戰期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務:他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分 鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還 有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷 的啟示。

師：這個人就是莫頓亨特，他當時在領獎會上講了自己只所以戰勝困難，是由于小時侯的一段經歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學的文章。

聽故事，興趣導入，學生容易進入情境，并為后面學生自己復述課文奠定基礎，樹立模仿的榜樣

1、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏

2、讀詞釋義： 訓誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）

對學生的預習情況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙

1、默讀（或聽讀），理清故事發生的時間、地點、人物；

2、默讀（或聽讀），把握故事情節結構。

指導學生重點總結事情的起因，經過，結果 （師生共同歸納六要素） 意在培養學生聽讀的能力，并學會篩選文章的主要信息，讓學生掌握六要素的知識 。

一、復述準備：

1、故事發生在美國的哪個城市？

2、故事發生在什么時間？

3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

4、故事情節可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？

5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？

6、“我”是怎樣脫險的？

二、開始復述

甲：復述“遇險”

乙：復述“脫險”

要求：切忌背誦

反饋：學生評價，并就不足之處進行復述。 1讓學生學會有意識的利用記敘文要素整理文章結構，為下面復述打好基礎。

2 先自由復述給他們在書中提煉復述素材的機會，為當眾復述打下基礎。同桌互相復述意在彌補復述中的缺漏

3鍛煉他們的口才和應機語言組織能力

討論：

1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？

2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

3父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？。

4、。爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經驗指的是什么？）

5 。父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

二、主旨探究

1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

4、為什么不要想著距離有多遠？

1、心理描寫是本課時的目標，培養學生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細節，指導他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用

2、這是本文的主旨所在，所以重點分析。特別是要結合學生自己的生活經驗，感悟文中的哲理，鼓勵學生暢所欲言，教師因勢利導，允許學生有獨到的感悟，提倡學生多角度理解課文。

1.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。 2.千里之行，始于足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。 水到渠成的感悟，能提高學生的學習熱情，并有利于創造性思維。

1、根據意思寫出相應的詞語

① 形容十分恐懼不安。( )

② 謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。( )

③ 形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。( )

2、給下列紅色的字注音：

①訓誡（ ） ②屢次（ )③迂回( ）

④啜泣（ ) ⑤聳立（ ）⑥納罕( ）

⑦顫抖（ )⑧瘦骨嶙峋( ）

⑨頭暈目眩（ )落下( ）著眼(

利于教師了解學生對基礎的掌握情況

品味《走一步，再走一步》中心理描寫

1圈點勾畫。把句子中真切細膩地表現人物心理變化的詞語找出來

2批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應該及時寫好批注。

3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。

有助于對教學目標更好的達成。

走一步 ， 再走一步

毫無信心

走 一 步(詳)

爬下懸崖 萌發信心

（記事）

再走一步(略)

信心大增

啟示： 1.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。

（說理）

2、千里之行，始于足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步

會積累成大成功。

《走一步,再走一步》教學設計篇四

教學《走一步，再走一步》，讓學生學會有感情地誦讀課文，在復述故事情節的基礎上理解課文內容，進而感悟生活哲理。 二、教學設計 整體感知

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。 同學們，你們知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的呢？ [學生討論后明確]：

2、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。

今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

（二）生字詞教學

（三）故事復述

1、同學們已經預習過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）

2、好了，既然這是一篇敘事文，那么請問記敘文的六要素是什么？（時間、地點、人物、起因、經過、結果）

3、請同學們快速默讀一下課文，找出與六要素相應的內容。

（1）、時間：七月里的一個悶熱下午

（2 ）、地點：懸崖上

（3）、人物：“我”內德、杰利、父親

4、好了，下面就先請一些同學來復述一下課文（2分鐘的準備） 接下來教師再在同學們的復述中歸納出文章的：

（4）、起因：無聊、尋求新花樣來玩

（5）、經過：冒險、遇險、脫險

（6）、結果：順利脫險并悟出深刻的人生哲理

（四）合作學習

1、合作探究1：

通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。他是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。 大屏幕投影出示問題組：

a.“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？

b.這件小事給予作者哪些啟示？讀罷，你又有何感想？ 學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

[教師小結]：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

[小結]這位同學所用的方法跟作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

文中標出。（板書）

2、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內容。

3、記敘的順序是什么？（順敘） 板書設計：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？ （孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱、膽怯” 2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態的詞語。

（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）

3、這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態、心理？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）

4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結果發現卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。） 5、分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？ 最初：毫無信心 “我下不來……我會摔死的。” 繼而：信心萌發 “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動啜泣

8、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？

①假如你是“我”，將怎么辦？

②假如你是“我”的同學，將怎么辦？

③杰利與其他孩子有什么不同？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？

請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

[明確]重點討論④：

父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！

[總結]本文是美國作家莫頓 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成

為戰勝一切艱難的法寶。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

《走一步,再走一步》教學設計篇五

知識與能力

1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理

2、學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。

過程與方法

1、通過對重點語句的理解揣摩文中人物的心理

2、自主式、合作式、探究式地學習方式。

情感與價值

1、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

2、學會在自己的人生路上，面對大的困難時，要化整為零各個突破。

1、教學重點：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。

2、教學難點：多角度、有創意地探究課文內容，獲得教益。

講讀法合作探究法

一、故事導入，激發興趣

二、研討探究

a揣摩心理，品評心路歷程

1、細讀課文7-15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。

交流：現在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？

句式：我 ________（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感），當時我______________________（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）

教師小結心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細致的心理描寫，表達了我內心復雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現手法之一。

b合作探究，領悟人生哲理

2、細讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表

爬下懸崖 動作 心理活動 心理變化

哭 哭著說我會掉下去 毫無信心

移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發信心

又照著做（移、伸、探、踩） 我能辦到的 信心大增

移、爬、踩、投、啜泣 產生成就感 巨大的成就感

3“啜泣”出現了兩次意思是否一樣？

4、請同學們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導我下懸崖脫險的事上“我”得到了什么經驗？并用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。

三、多角度探究文本，拓展成長空間

課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫出人物的心理活動，同時人物的動作、心理、語言要符合身份。

四、課堂小結，布置作業

同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

《走一步,再走一步》教學設計篇六

有創意地閱讀課文并復述故事。

學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

1、樂于嘗試，敢于冒險。

2、培養患難與共的愛心。

3、化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心。

1、探究“走一步，再走一步”的含義。

2、多角度地思考同一個現象，獲得不同的感悟和體驗。

課型：講讀型

引導學生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，并流暢地復述故事情節，整體把握課文內容，進而理解人物和中心。

2課時

投影儀、光碟

㈠本課目標：

1、朗讀課文，復述故事情節。

2、討論文章的主旨。

㈡教學過程：

1、情境導入

指名朗讀課前“導語”，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢？又是怎樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？

2、課前熱身

⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。

⑵指名復述課文內容。

復述前可做這樣的準備：

搶答

——故事發生在美國哪個城市？

——故事發生在什么時間？

——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？

——那座懸崖有多高？巖石架有多高？

把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分，分別請兩名同學復述。

c.根據復述的提失，分小組共同總結一下如何改進各自的方法，并把經驗記錄下來。

3、合作探究

⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

⑵四邊互動：

互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？

為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

互動2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？

面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒。

互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰勝小困難，最后就能戰勝大困難。

互動4：為什么不要想著距離有多遠？

因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰勝它的信心了。

互動5：你怎樣理解題目的含義？

在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

4、達標反饋

⑴本文選自《 》，作者是（ ）。（ ）國作家。

⑵給加點字注音。

啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓誡（ ）

⑶文中所含的哲理是什么？

5、學習小結

⑴內容小結：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。

⑵方法歸納

a.朗讀時要全神貫注，做到“讀音準確，停頓恰當，讀出語氣”。

b.復述故事時要全面而簡明，說清楚故事發生的時間、地點及事情的前因后果。㈢延伸拓展

1、鏈接生活

鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學了這篇課文后對你有什么啟示？

2、實踐探索

⑴實踐活動

擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，并及時記錄自己的心理感受。

⑵鞏固練習

①找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。

我頓時 ……我又照著做了。 ……然后， 。

作用：

②生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經驗教訓寫出來，在班上讀一讀。

㈣板書設計：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面（經歷）

人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）

㈠本課目標

多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

㈡教學過程

1、復習導入

2、課前熱身

⑴指名復述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。

3、合作探究

⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側面進行探究。

⑵四邊互動

互動1：父親是怎樣救孩子下來的？

鼓勵他一步一步地走下來。

互動2：父親為什么不直接抱他下來？

這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。

互動3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

（盡量從不同側面肯定學生的答案，引導他們朝著機智、勇敢的方向努力）

互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利？

他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。”

互動5：如果你是杰利會怎么做？

能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養學生患難與共的愛心。互動6：你如何評價其他四個孩子？

還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。

4、達標反饋

⑴仿句

①我一直牢記著 叫我不要 的訓誡。

② 正納罕 。

③暮色開始四合， 。

④我小心翼翼地 。

⑤帶著 的口氣說 。

⑥ 我的信心大增。

⑦ 產生了一種成就感。

⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？

5、學習小結

⑴內容總結：文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導教育，教給我化整為零、不斷戰勝困難的方法，并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應該經得住任何考驗，

⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側面地理解生活，我們會獵取更多成功的機會。

㈢延伸拓展

1、鏈接生活

鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？

2、實踐探索：

⑴實踐活動：記敘一次自己“冒險”的經歷，突出其間懼怕的心理過程。

⑵鞏固練習

①解詞造句

悶熱：

納罕：

小心翼翼：

灰心喪氣：

②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。

㈣板書設計

“我”遇險時

杰利：心里牽掛、無可奈何

四位男孩：幸災樂禍、逃之夭夭

父親：循循善誘、因勢利導

“我”自己：走一步，再走一步

《走一步,再走一步》教學設計篇七

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；

2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情；

1、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；

2、采用讀議的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生

多角度解讀課文和品味語言；

激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

教學重點：

復述故事情節。整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。

探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。

朗讀；自主、合作、探究

教學課時：兩課時

《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在

小懸崖上的遇險經歷。從這次經歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰勝一切艱難險阻的人生經驗。同時，這篇文章在結構線索、起伏照應、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學本文，旨在引導學生正體把握課文內容，領悟作者講述的人生哲理。在引導學生反復朗讀的基礎上進行探究，理解作者的寫作意圖，學到一些寫作技巧。

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，學習上的，家庭中的與人相處時的……，面對這些，你怎么辦呢？其實，在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學習《走一步，再走一步》，從文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。

需注意的：訓誡（jiè）迂回（yū）啜泣（chuò）納罕(hn)

頭暈目眩(yūn)顫抖(chān)

（這個環節主要目的是字詞積累）

1、故事發生的地點在哪？

2、故事發生的時間？

3、爬崖的孩子有幾個？有名字的是誰？

4、那座懸崖有多高？石架有多高？

5、孩子們為什么去爬懸崖？

6、“我”為什么不下來？

7、“我”最后是怎樣下來的？

（本環節的設計所針對的是我所授課的初一學生，聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為復述課文作準備。）

復述時將全文分為兩部分：

①冒險。

②脫險。

要求：

①盡量完整。

②詳細得當。

③生動具體。

在復述過程中由多個學生重復復述，要求逐漸提高。讓學生在復述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節的前后鋪墊、呼應。

（本環節的設計的目的是多方面的：進行口語訓練；引導學生體會記敘文寫作的特點；熟悉文章內容，為研討主旨作準備。本環節參與復述的學生有限，其他學生可通過聽復述和找毛病，作補充的方式來參與）

①父親為什么指揮“我”先邁一小步？這對你有什么啟示？

②“我”在走下僅幾米高的懸崖后，為什么會產生“巨大的成就感”？

③結合最后一段，說說你對題目的理解。

④讀了這個故事，對你有什么啟發？

（在主旨研討上，允許學生保留自己獨特的意見。）

教學內容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。

一、再讀課文，賞析文中的精彩語言。

文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什么？

（本環節主要鍛煉學生的語言感悟力）

二、多角度閱讀，進一步拓展思維空間。

1、討論：你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什么？

（對于復雜人物，引導學生深入分析）

2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種？為什么？

（這個問題的設計主要是引導學生多角度理解文章，學會多的從一篇文章中獲得知識和感悟。）

三、討論：你在生活中曾遇到什么困難？當時你怎樣對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況你會怎么做？

（這個環節主要是強調文章主旨以及學以至用。）

四、補充閱讀：讀課后汪國真的小詩，談談你的理解、感悟。

（本環節是擴展閱讀）

五、作業：小作文：

由生活中的一個小事得到一個經驗，感悟一條哲理，你有這樣經歷嗎？寫一寫你的故事。

本課完成較好的任務：

1、體現了新課標理念。

2、對記敘文六要素及記敘順序的強調。

3、精彩賞析環節學生參與性強，思維靈活活動。

4、本課中對學生口語訓練基本到位。

5、拓展題確實使學生得到開拓。

出現的缺點和問題：

1、復述環節參與學生有限，而且復述中總有遺漏。

2、在課時安排把握上比較困難，由于學生積極性太高，在兩課時內完不成任務。

3、由于學生生活經驗有限，對文章主題的理解把握不夠深刻、準確。

4、拓展作業很受學生語言和寫作水平的限制，不夠理想。

《走一步,再走一步》教學設計篇八

教學目標 ：

知識和能力目標：

有感情地朗讀課文； 2.較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適 。

過程和方法目標：

嘗試探究性、多角度閱讀理解 2.在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。

情感態度和價值觀目標：學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。

教學重點：

1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。

2、培養學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。

教學難點：

多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。多角度閱讀，就文章的人物、情節、寫作手法等提出自己有創意的解讀角度。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

通過故事，結合課文導讀，引入新課。

二、整體感知 熟讀課文

1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經過、結果、啟示四個部分。

（1）起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖

（2）經過 (4——15) 中途被棄，進退兩難

（3）結果(6——2)父親指點 ，擺脫困境

（4）啟示(24)走一步 ， 再走一步

2、合作探究：（學生討論，自由回答，教師點評）

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

（2）故事發生在美國哪個城市？——費城。

（3）故事發生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子。

（4）爬懸崖的一共有幾個孩子？——5個。

（5）有名字的是哪兩個？——內德、杰利。

（6）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。

﹙7﹚“我”爬山的原因是什么？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

﹙8﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

3、復述：簡潔地復述課文的主要情節，也就是作者在童年的這一段經歷。

三、局部品味，問題分析。

1、找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。

夜色降臨更進一步地烘托內心“我”內心的恐懼與緊張，也推動故事情節的發展。

（1）渲染氣氛。

（2）烘托人物心情。

（3）推動情節發展。

（4）間接表現人物性格、思想情感

2、分析心理活動描寫。

第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態的詞句：

全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……

這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。

3、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

【“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？】

三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調來。（學生朗讀，教師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

最初：毫無信心(我不下去！我會掉下去，我會摔死的！

繼而：信心萌發（這似乎能辦得到。）

隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）

整個變化過程有層次而令人信服。

4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

5、“永遠忘不了的經驗”指什么？

明確： 明確：“經驗”有兩層意思：

①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。

②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

6、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。

四、探究主旨，回味標題

1、 結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難

2、以小見大、由事推理的寫法。

在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

3、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

五、小結全課 布置作業：

1、背誦最后一段。搜集名言警句。（溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出；于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山，只源于最初的那一步！）

2、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做？改寫第三部分內容。

《走一步,再走一步》教學設計篇九

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；

2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；

3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

朗讀；自主、合作、探究。

同學們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

默讀文章，組織學生復述課文。要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。

1、學法指導：

⑴ 默讀要求：時間、內容。

⑵復述要求：時間、地點、人物、環境、情節，即五個“ｗ”。

2、復述搶答：

⑴ 故事發生在美國的哪個城市？

⑵ 故事發生在什么時間？

⑶ 爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

⑷ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？

（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）

3、學生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）：

教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題：

1、“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？

2、這件小事給你哪些啟示？

學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

3、教師小結：

從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。

（學生練筆，小組交流，全班反饋）

（只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）

教師小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的中國。要在新的。中國上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容。

1、同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？

以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

2、比較閱讀談中美德教育方式：學生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。