為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。通過制定方案，我們可以有條不紊地進行問題的分析和解決，避免盲目行動和無效努力。以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。

教師說課活動方案設計篇一

本學期教師說課活動仍然繼續進行，按照上學期說課的程序加以改良，搜尋規律，變為循序漸進的一個熟悉進步的過程。

本學期主要采取了以下步驟予以進行：

說學期教材部分置于開學階段，目的就是讓就是要讓教師在學期之初就能將整個學期的知識做到胸有成竹，能在以后的教學者把握更好的方向，做到前后相互關聯，最大限度的提高教學效率。

本部分在學期教材之后，是對上部分的細化，使得教學過程變得更加細膩，增強對教材的細致把握，但同時扔不失單元整體的觀點。

說課時教材是在單元教材之后，具體到某一課時的說課。是最直接的課堂實施前提，能讓教師在說課時教材的過程中，感受課堂的教學，改善課堂的教學。

本學期的實施方式：

定時間、定地點，現場抽選人員的方式進行。隔周四晚6:00――9:00為學校說課師訓的時間，地點固定在銳新樓四樓多媒體教室。每次說課時，都是在三個年級中現場抽取人員進行說課。這樣的做法能大大增強教師準備的參與度，不會成為某幾個人的事情，輻射面變大，效果會大大提高。

每次活動一般堅持黨員優先說課，做好表率作用。

過程材料：

9月28日，我們率先在黨員中抽取了高虹、鄧麗麗、戴璐璐三位年輕黨員進行說課，三位教師先后上臺，分別展示了自己的說課過程，得到了老師們的精彩評價，使得全體參訓教師受益匪淺。

9月28日東明中學舉行了青年教師說課培訓，其中有初一級部的數學教師戴老師、初二級部歷史教師鄧老師、初三級部英語教師高老師四位老師進行了示范說課。我聽了三位老師的說課有很大的收獲。下面分別講述自己的收獲：

戴老師利用多媒體展示出初一數學教材的知識網絡圖，條理清晰，學情分析到位，很清楚的把握了學生的認知水平與邏輯推理能力，整冊教材重難點明確，突破難點的方法靈活多變。

鄧老師的說教材整個過程思路清晰，帶著我們在歷史的長河中遨游了一番，整個過程環環相扣，層層遞進，每一章的知識點都很清晰，重難點以及如何突破難點把握到位。

高老師的說教材更是別出心裁，高老師把初三的教材大到整個學期小到每個模塊，每節新單詞、每個新語法，高老師都講得條條是道，很詳實。無論從學情把握還是重難點的突破，高老師都整理的那么認真仔細，非常值得我學習。

作為一名青年教師，我不僅要熟悉、研究、上好自己的課，還需要多聽聽一些經驗豐富的老師上的課，讓自己快速提升。

聽了三位老師的說課之后，頗受震動，收益不小。

一、教材熟悉，脈絡明確。

戴老師展示出初一數學的知識網絡圖，條理清晰，從學生的認知水平與邏輯推理能力出發，熟練的把握教材，明確重難點，并方法多樣的突破難點。

鄧老師如導游一般引領著我們在歷史的長河中漫溯，層層遞進，思路清晰，可見對教材的把握已經十分到位。

高老師的說課令人欽佩，初三教材的每一部分內容她如數家珍，而且對教材的把握上她令在座的每一位教師為之折服。

二、吸取精華，鍛煉提高。

我們在說課的時候，要努力學習別人的長處，比如戴老師、鄧老師清晰的說課思路，高老師把握教材的能力。說課要注意能力目標，注重過程與方法目標，像易錯點，易混點，遺漏點的分析，突破的措施是什么。語文教材也是如此，把握每一單元每一課的特點，認識到自己要教給學生什么，學生需要的是什么。將教材有機整合，心中有教材，回饋給廣大學生。

9月28日東明中學各教研組教師在銳新樓四樓多媒體教室進行說教材的培訓。三位老師分別是初一級部的數學教師戴璐璐老師、初二級部歷史教師鄧麗麗老師、初三級部英語教師高紅老師，給我的感觸很深。

戴老師對本冊框架進行了分類整合，對教學目標有清楚的認識，清楚地把握了重難點，對學生的認知水平與邏輯推理能力有清楚的分析，但在關鍵點、易錯點、易漏點、易混點的突破方法上尚需深入的研究。

鄧老師對教材整個過程思路清晰，過程條理清楚，知識點把握地全面準確，重難點以及如何突破難點把握到位。整個敘述稍顯平淡。

高老師對教材知識非常熟悉，對每個模塊及環節的解釋清晰全面，對重難點、易錯、易漏易混點說得明白詳細。在板書上略顯不足。

通過這次說課培訓，不僅使得說課教師有很大提高，而且每一個聽課教師也清楚了說教材流程，認識到備課的思路，體會到教學準備的作用和方法。說教材不僅僅是把教材中每章的內容解釋清楚，更主要的是如何來利用教材進行教學，如何利用教學來進行教育，如何利用教育來培養學生。這就需要先整冊教材章節與章節之間的聯系理順，找出教材的一系列重點、關鍵點、易錯易漏易混點，并找到突破的好辦法，利用教學過程培養學生的知識，能力和情感。

9月28東明中學各教研組教師在銳新樓四樓多媒體教室進行說教材的培訓。每個級部選出一名教師對所教學科進行整冊書說課，整個培訓過程中一共有三名教師說課，分別是初一級部的數學教師戴璐璐老師、初二級部歷史教師鄧麗麗老師、初三級部英語教師高紅老師。

戴老師對本冊框架進行了分類整合，對教學目標有清楚的認識，清楚地把握了重難點，對學生的.認知水平與邏輯推理能力有清楚的分析，但在關鍵點、易錯點、易漏點、易混點的突破方法上尚需深入的研究。

鄧老師對教材整個過程思路清晰，過程條理清楚，知識點把握地全面準確，重難點以及如何突破難點把握到位。整個敘述稍顯平淡。

高老師對教材知識非常熟悉，對每個模塊及環節的解釋清晰全面，對重難點、易錯、易漏易混點說得明白詳細。在板書上略顯不足。

通過這次說課培訓，不僅使得說課教師有很大提高，而且每一個聽課教師也清楚了說教材流程，認識到備課的思路，體會到教學準備的作用和方法。說教材不僅僅是把教材中每章的內容解釋清楚，更主要的是如何來利用教材進行教學，如何利用教學來進行教育，如何利用教育來培養學生。這就需要先整冊教材章節與章節之間的聯系理順，找出教材的一系列重點、關鍵點、易錯易漏易混點，并找到突破的好辦法，利用教學過程培養學生的知識，能力和情感。

9月28日晚全體青年教師在銳新樓四樓多媒體教室進行說教材的培訓。由初一級部的數學戴璐璐、初二級部歷史鄧麗麗、初三級部英語高紅三位教師說課。

戴老師多媒體展示出初一數學的知識網絡圖，條理清晰，很清楚的把握了學生的認知水平與邏輯推理能力，整冊教材重難點明確，突破難點的方法靈活多變。

鄧老師的說教材整個過程思路清晰，像導游一樣帶著我們在歷史的長河中遨游，整個過程層層遞進，每一章的知識點都很清晰，重難點以及如何突破難點把握到位。

高老師的說教材更是別出心裁，高老師把初三的教材大到整個學期小到每個模塊，每節新單詞、每個新語法，無論從學情把握還是重難點的突破，非常值得我學習。

經過這次說課培訓之后，結合以上教師的優缺點，是我對說教材有了更深層次的認識，說課要注意能力目標，注重過程與方法目標，像易錯點，易混點，遺漏點的分析，突破的措施是什么。數學更是要注意聯系生活實際，利用數學知識來解決實際問題。章與章的關系，新舊知識是怎樣融合的，大目標下，是小目標，小目標下是知識點。說教材不僅僅是把教材中每章的內容的羅列，而是整合教材，提取教材的精華為我所用，做到心中有學生。

周四下午晚上我們東明中學全體青年教師在銳新樓四樓多媒體教室進行了集體教研活動，此次活動的內容是說課由初一級部戴璐璐老師、初二級部鄧麗麗老師、初三級部高虹老師對所教教材進行說教材。初一數學教師戴璐璐的初一上冊數學內容說課。戴老師先從總體的框架開始，將整冊書分為三大塊，一部分是第一章的內容空間與圖形：基本的幾何圖形；第二部分是概率與統計：數據的收集與簡單統計圖；第三部分是本冊的重點數與代數：涵蓋了第二章有理數、第三章有理數的運算、第五章代數式與函數的初步認識、第六章整式的加減、第七章數值的估算、第八章一元一次方程。并針對本冊書中的重點、難點和情感價值的培養，各章的易錯點、易混點等進行了比較全面的闡述。戴老師對教材的把握程度還是比較到位的，重難點的突破也是不錯的。知識能力、和情感價值的培養也是比較貼近學生。但是我感覺本次說課還有些有待改進的地方，戴老師對本冊內容的易錯點、易混點并沒有給出解決的方法。只對本冊書的框架加以說明，讓本節說課顯的很是空洞。其次戴老師的語言有點混亂，讓的本次說課感覺目的不明確，對教材的把握不是十分到位。

接著我們聽了來自初三英語高虹老師的說課，可以說高虹老師的說課給我們年輕教師的說課提供了一個很標準的模板，教材的把握到位、知識點的掌握程度都是令我們感到嘆服。

最后我們聽了來自初二歷史組鄧麗麗老師的說課，鄧老師的課對教材的把握也是很到位，多媒體的應用使得過程更加簡練。但是缺乏一定的激情。

通過以上三位老師的說課，我對說課（尤其是說教材）有了一個更新的了解和認識。我應該以此為契機通過學校組織的各種活動來提高自己的教學業務能力，使自己更好的去勝任教師這份工作。

【反思總結】師訓反思。

本次師訓仍是說課，但反映的是整個備課組的準備情況。通過這次說課，我們得到的鍛煉不僅是說課方面，更注意到我們在研讀教材、集體備課、課堂教學方面要注意的問題。

一、研讀教材、集體備課要由主干到枝葉。首先要抓住主干，構建知識體系，明確三維目標。我們對教材了熟于心、思路清晰，才能讓學生準確把握教材。我們備課時，目標明確，授課時才能目標明確，學生才會有的放矢。抓住了主干，在備課時才能使枝葉繁茂，考慮到如何圍繞主旨，運用材料拓展學生思維。而研讀教材和備課還要以學生為中心，考慮學情，他們掌握才是根本。

在我。

教師說課活動方案設計篇二

研討教學，促進教師專業發展。

1、通過教師的課堂教學實踐，借助學科教研組的評課交流平臺，促進教師專業發展。

2、通過課堂教學的.展示，促進學生主動、健康、和諧發展。

1、每位教師根據自己對新課程的學習與理解，設計并展示一堂課；

2、其他教師聽課、觀摩，進行評課；

3、共同反思，提出解決策略，同時寫出個人反思。

1、指教者定課題。

2、定方案，即進行備課。執教者根據自己對新課程、新理念的理解程度，認真分析教材與學生的現實水平，設計教學流程。

3、執行方案，即進行課堂實踐。

4、課堂觀察，即聽課。教師集中進行聽課，記錄課堂，尋找問題。

5、評價方案，聽課教師進行評課交流活動，尋找理想與現實的差距。

6寫出聽課反思。

1、活動時間xx年10月16日至26日。

2、教師上課時間、地點安排：

1、上課教師提交教案一篇

2、聽課教師認真記錄在聽課本上。

3、教研組長在教研組記錄本上認真記錄評課

教師說課活動方案設計篇三

在認真領會教學大綱精神，深刻理解教材內容，全面了解學生實際的基礎上，精心設計說案。

1、分析教材與學生。對教材有關內容的基本理解和對學生學習本課內容的起點分析（學生已經具備哪些學習條件？學習本課主要難處何在等）。

2、陳述教學目標。根據課程標準（或大綱）、教材要求和學生實際，確定本課在知識和能力，過程和方法、情感、態度、價值觀三個方面的教學目標。

3、陳述教學設想。為達成有關教學目標而在教法選擇、學法指導、課程資源的利用與開發、媒體運用等方面的總體考慮。

4、設計教學過程。課堂教學主要環節安排，特別要突出學生學習活動的設計。

5、說明設計意圖。在上述四塊內容的右側，有“說明”一欄，如果說上述四塊內容著重是體現“怎么樣”，那么，這塊內容重點是體現“為什么”，具體反映教學設計的內在意圖，即一定的教學理念，特別是要體現一定的新課程理念。

聽課規范。

1、聽課前應當先熟悉本課教學內容，明確教學目標、要求和重點難點。

2、認真聽課看課并分析思辨。重點關注以下內容。

（1）教學目標定位是否反映課程標準。體現教材特點，切合學生實際。

（2）教材處理是否得當，知識講解是否正確，重點是否突出，難點是否突破。

（3）教學思路是否清晰，教學步驟是否符合學生的認知規律并有利于調動學習興趣，能否遵循智能遷移規律而循序漸進，課堂密度是否適當。

（4）學生的主體地位是否突出，課堂活動形式是否合理，是否注重學法指導和學習興趣、習慣的培養。

（5）教師精神是否飽滿，教態是否親切自然，引導點拔是否得法，電教媒體運用是否恰當，教學語言是否準確精要，板書、演示是否規范。

（6）教學目標是否達到，智能活動是否有效，教學設計是否合理。

3、認真記好聽課筆記，內容包括教學課題、教學過程、教學點評、總體評價、改進意見等。

評課規范。

1、要有目的、有計劃、有組織地開展評課活動，把被評的課作為新的教育觀念與新的教育行為相關聯的例證。通過聽課評課活動，使教師獲得真實體驗，從而提高反思自己教學行為的要求和能力。

2、評課活動一般先由執教者自評，然后由富有經驗的教師、教研組（備課組）長、教研員或專家主評，再由聽課者（教師、學生、家長等）評議。

3、要以求真的科學態度進行評課，要有理有據、觀點鮮明、實事求是，極力避免“走過場”、“一風吹”等不良現象。

4、各級各類聽課評課活動都要有記錄，教研組必須詳細填寫評課討論記錄表（見《教研組工作手冊》），評課檔案應作為教研組考核和先進教研組評比的依據。

教師說課活動方案設計篇四

為了全面提高我校青年發展班教師的綜合素質，促進青年教師教育教學技能的全面發展，把培養青年教師過硬的教學基本功和考察青年教師的業務水平結合起來，為青年教師展示自己的能力搭建一個交流的平臺。按本學期教學工作計劃要求，經領導班子研究決定，特開展本次賽課活動。

二、活動要求：

1、本次比賽不分科目，自由選材，自主擇班。

2、參賽課題要求充分利用現代信息技術，簡單使用ppt課件。

3、參賽教師自己申請上課時間，確定教學內容，獨立進行教學設計，用a4紙打印，參賽后材料上交教導處。(材料要求：題目黑體3號加粗，正文仿宋體4號)請各位教師做好充分準備，認真對待。

三、活動時間：十九周---二十周，具體時間見安排表。

四、參賽人員：青年發展班全體教師。

五、評委設置：

本著“公開、公平、公正”的'原則，比賽有所有參加聽課的教師評分。

六、評分原則：

累計總分，算出個人平均分。由最后的平均分為參賽教師的最后得分。

七、獎項設置：

一等獎二名，二等獎三名，三等獎四名。

土橋中心小學。

教師說課活動方案設計篇五

2、聽課與評課相結合;。

3、隨堂聽課和示范性聽課相結合。

1、系主任、副主任聽課8學時;。

2、輔導員、教務辦主任聽課6學時;。

4、青年教師每周至少聽指導教師2學時授課,指導教師每月至少聽被指導教師4學時授課。

5、教務辦歸納匯總所有的教學信息報系領導審批后,將本學期系部聽課情況總結交教務處。

1、舉辦3場公開課,組織我系全體教師觀摩與學習;。

2、系主任、教研室主任對本系青年老師不定期聽課指導。

教師說課活動方案設計篇六

為積極推進課程改革，全面實施素質教育，進一步提高我校教師的專業水平，檢閱青年教師的教學陣容，發展和培養一批校級青年骨干教師，推動全校青年教師以及全體教師的教學研究，特制定我校2017—2011學年第二學期，具體安排如下：

二、組織領導機構

領導小組組長：王得祥

組 員：王玉良 施紅玉 魏晉民

評 委 組：文科組：王玉良 施紅玉 楊紅英 溫發蓮

綜合組：王得祥 魏晉民 張建華 王臣中

三、評比內容

參評教師上課內容由由參評教師自己確定，評委組成員根據課改要求制訂的評分表打分。

四、基本要求

以現代教育理論為指導，以學生為本，能充分落實學生的主體地位，發揮學生的主體作用，教學目標明確，重點突出，教學方法靈活，教學手段先進，充分利用多媒體手段，注重學生的合作意識、創新精神、實踐能力的培養，教學效果良好。

1．課堂教學占70%。本堂課的教案占20%。課件占10%。

2．教案（一式2份）其要于上課前交給教導處施紅玉主任或魏晉民老師處。

五、評比程序

1、參評對象

馬 力

2、提前一天通知參評教師。

六、評比時間：第六周—第七周

七、評比地點：實驗樓二樓南多媒體室（若兩組在同一時間則其中一組在教室）

要求本學科沒課的其他教師在組長組織下必須參加聽課，參加聽課情況記入本組優秀學科組評比依據。請各位學科組長認真負責。

八、獎勵辦法

本次活動評出一等獎1名；二等獎2名；三等獎3名。頒發校內證書，其結果將作為下年度評“優秀學科組”和個人評優的重要依據。最終的比賽結果在比賽結束后十個工作日內向全體教師公布。

望各位相關老師認真閱讀此方案，建議空課教師參與聽課和課堂教學評價。

二〇一一年四月一日

為了進一步深化學校教學主張，加強青年教師師資隊伍建設，推進課堂改革，提高課堂質量，經研究決定舉行青年教師校際評優課活動。

二、活動形式：校際比賽

三、參賽對象

其中語文學科由朱棣文小學、沙三小、洪涇小學共同參賽；數學學科和綜合學科由沙三小和洪涇小學參賽。

具體參賽人員如下：

1. 沙三小35周歲以下青年教師；

2. 朱棣文小學語文青年教師；

3. 洪涇小學教師代表。

四、具體安排及要求

1.安排表：

組別

地點

時間

備注

語文組

沙三小

第十一周

兩天內完成

數學組

沙三小

第九周

一周內完成

綜合組

沙三小

第九、第十周

兩周內完成

2.要求：

（1）語文評優課上課內容為太教基〔2017〕1號文件關于加強義務教育段語文課外閱讀的指導意見中的推薦書目。

（2）其他參與評優課的'教師根據教學進度自選課題及授課班級。評優課須體現“本色課堂——真實、靈動、有效”的學校教學主張。

（3）評優課結束后，凡上課的教師均要上交教案、教學反思電子稿和打印稿（a4紙）。

（4）同學科的老師盡可能安排好課務前去聽課。

五、評委小組名單及獎項

語文組：曾紅、沈艷芳、龔雪明、朱棣文小學評委兩名

數學組：徐振新、王英、葉敏、龔惠明

綜合組：徐玲、屠國平、馮美英、宋曉忠

獎項：各組評選出一等獎、二等獎、優秀獎若干名。

太倉市沙溪鎮第三小學

2017.10

為進一步學習和實踐現代教育理念，努力構建具有我校特色的各學科課堂教學模式，進一步推進青年教師的快速成長，創建勤學習、善思考、好研究、敢探索的青年教師成長氛圍，經學校研究決定舉辦2017年學校青年教師評優課 活動。

一、活動主題

踐行“主體和諧高效”課堂教學模式。

二、活動安排

本次教學評優活動內容由教學設計、課堂教學和課后說課三項構成，其中“教學設計”占25%，“課堂教學”占65%，課后說課占10%。評委現場觀摩參 賽老師的課堂教學，當堂打分。

1、準備階段：2012年11月22日——11月30日

各教研組利用教研活動時間，采取推薦和自愿報名相結合的原則，先推出不少于本組全體教師總人數三分之一的中青年教師進行組內選拔，選拔主要采取說課形式，最終文科、理科組各推薦3名教師，英語組推薦2名教師參加學校評優課活動。要求在11月26日將各組參加中青年課堂評優課活動教師名單 上報教導處，在11月28日在教導處抽簽。

2、比賽階段：2012年12月3日——12月7日

參賽教師進行課堂教學比賽，評委老師現場觀摩參賽老師的課堂教學，當堂打分。參賽教師于開課后下午后兩節課在教導處說課，并上交上課各項資料（教學設計、課件和說課稿）。評委按照我校《課堂教學評價標準》、《教學設計評價標準》和《說課評價標準》對參賽教師的課堂教學、教學設計及說課 進行評比。

3、總結表彰階段：期末教學檢查之后。

三、參賽教師

四、評委名單

五、活動要求

1、教導處認真組織好備課、聽課、說課、評課。

2、通過此次活動，同行間互相幫助、合作學習。

3、位青年教師要充分發揮自己的教學優勢，展示各自亮點。

4、 教研組長認真組織好本組教師聽課，并參聽其他學科老師的課，教研組要進行詳細記載。

5、各教研組在比賽結束后必須圍繞本次課堂教學比賽，開展一次集中

教師說課活動方案設計篇七

活動目的1、促進我校教師將新課程改革的理論與自己的課堂教學實踐緊密結合，提高課堂教學實效。

2、促進教師努力鉆研教材教法，構建實效、和諧、自然、本真的教學課堂，體現以生為本的理念，關注學生知識結構的生成過程。

目標達成活動時間：活動內容：

（一）青年教師教學競賽：（25歲以下青年教師）1.課堂教學競賽。2.教學設計競賽。3.課件制作競賽。

4.“主題研究”論文競賽。

（二）教師現場評課比賽：（25—40歲青年成長期教師）。

圍繞“目標達成”這一主題，依據所選擇的課例，進行現場5分鐘專業性評課，1000字以內。

要求：1、任選一堂本次比賽的課例進行評課。

2、倡導賽前進行文字及思路的準備。

3、能站在學科或環節的高度進行系統評課。

方法：1、片斷分析法：解讀一個教學片斷當中師生過程的得與失。

2、主題解讀法：教學目標、教學語言、處理教材、教學程序等教學主題選擇其一、二，評應該如何科學實施，本節課實施得如何。

3、綜合分析法：將教學主題的七大方面進行系統、整體的評價。

步驟：1、賽前按比賽課表，選擇一節課進行跟綜聽課，撰寫評課稿。

2、比賽當天，于賽課教師賽課后，第四節課（下午第二節課）集中進行現場評課。

（三）教師紙質評課比賽：（成熟型、骨干型教師）。

1、聽課教師“現場優秀評課”競賽（填寫主評、點評表）。2、師徒結對。賽前一對一輔導青年教師。（安排表見網站）徒弟：良好的團隊，良好的機會，懷著感恩的心虛求教師傅：讓智慧開花、結果。知無不言，言無不盡。

（四）主持人與會務策劃：（鍛煉自己的才能，不是競賽勝似競賽。）活動程序。

2.制定相應的評價規則。

3.對參賽選手進行賽前培訓。

4.根據程序進行競賽。

5.評優、

總結。

頒獎。

學科小主題的研究。

步驟：

1.主題：確定本課研究主題（小目標）。

2.試教：圍繞目標針對性鉆研、試教。

3.比賽：著重體現目標主題的實現和突破。

4.評課：聘請另一位老師評課。在上課完畢后，針對本課的主題目標達成情況進行5分鐘左右的評課。（可事先準備。形成文字稿。）。

1．上課內容：所有參賽課都有是教材內的內容。

授：現場上課30分鐘—按教學設計實施教學，教學目標達成。評：課后反思3分鐘—根據設計與教學，反思本節課的目標達成。

3．學生安排：（每班全體學生參與上課）。

語文：本班學生。

數學及綜合：提前兩周在所教班中抽班上課。（目的：均衡教學資源，關注每一個班的常規，讓每一個班都有展示自己的機會。）。

4．自主調課。

比賽當天。

1．上課前交兩份詳案。

2．圍繞主題，上課。

3．針對主題，讓課教師進行3—5分鐘現場評課。比賽過后。

4．主動約“面評指導老師”進行詳細評課。

5.結合面評及其它評課表的建議修改教學設計，形成反思，倡導與評課教師再約課上課，同年級課堂資料共享。

6.反思主題研究過程的感悟，并形成論文交教研部門。

教師說課活動方案設計篇八

一、目標：

1、以賽課的形式為一種教研載體，促進全體教師教學組織能力的提升，提高全園整體教師的業務水平。

2、提供全體教師的參與、展示的平臺，充分調動大家的積極性，營造良好的教學研討氛圍。

3、選拔優秀教師，為區級賽課做好準備。

二、準備：前期的教研活動的開展、理論基礎學習。

三、組織形式：全園參與，以年組為單位進行初賽，推選年組前3名優勝者進入復賽。

四、參賽活動內容范疇：數學領域、健康領域任選自己比較拿手的活動，內容自選。

五、具體安排：

1、時間：2010年6月下旬（第16周）。

2、地點：多功能廳。

3、人員安排：

組織與主持：xx。

場地準備與布置（音響提供）：xx。

評委：園長、年組長。

4、要求：

（1）教學目標確立準確、具體、具有操作性與指導性。

（2）活動環節清晰明了，教師在活動組織過程中能體現“以幼兒為主體”的教學理念與科學的兒童觀。

（3）教師在活動中能準確把握住重點、難點，采用有效的教學策略與手段突破重難點。

（4）活動中能有效促進幼兒獲得經驗的提升。

5、活動安排：

（1）初賽（4天完成）：

從小班組開始，每天6個參賽活動展示。

操作流程：

（2）復賽（1天完成）：

活動流程：

人員安排：

現場教案擬寫隔離區監督：梅醫生負責。

題目準備、抽題：xx負責。

（3）現場評選，進行頒獎儀式。

6、獎項設定：

一等獎2名二等獎3名三等獎4名。

教師說課活動方案設計篇九

眼下正值年關，選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實際需求，幫助幼兒進一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進行中國傳統文化教育非常有意義。

二、教學態度嚴謹，課前準備充分。

三、教學方式具有開放性。

興趣是學習美術的基本動力之一。

四、教學內容新穎實用。

王老師根據教學需要，自行設計的美術活動，不僅僅局限于書本上固有的知識，是對平時美術教研和課堂教學的檢驗。讓幼兒的美術活動與實際生活相結合，提高幼兒創作能力，激發參與活動的興趣。

五、學習方式與區域教學有機結合，使幼兒學習具有自主性。

1、本次活動與區域活動有機結合，幼兒自主選擇創作形式。

2、讓學習具有挑戰性，最后的環節讓幼兒在玩開槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學的高潮。

3、及時展示已經完成的幼兒作品，促進學生積極完成的興趣。

總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實，學生積極參與，體現面向全體學生。

在賞評的同時，我也有以下幾個思考：

2、本節是一節以展示為主的美術形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？

幼兒園美術課評課優點與建議。

一、從教學目標方面來看：

二、從教學策略方面來看：

l、教材《浪花一朵朵》來源于生活，關注到孩子。

最佳興趣點；同時又求新變異不同于以往的教學模式，

三、從學習活動方面來看：

2、學習活動中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒學習興趣，更好地滿足其成就需要。

3、讓活動具有挑戰性，讓孩子自己上來畫一畫看到的浪花是怎樣的，你可以用什么線條來描畫。

4、、學習活動盡量照顧了幼兒的興趣，使他們能。

子們來拿著魔法刷來畫一畫，使他們的自主表現欲望。

5、及時展示已經完成的幼兒作品，促進幼兒積。

兒敏銳的審美鑒賞能力。這樣，能表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。

四、從教學效果方面來看：

五、從教學特色方面來看：

1、營造開放自由的活動氛圍。

美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，隨著新綱要的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。金老師打破了常規的課堂教學形式，讓孩子大膽參與演示，營造了一個和諧、互動的良好學習環境和氛圍。在這樣一個輕松的情境中，孩子樂于嘗試，在不知不覺中學習到了美術的知識和技能，感受到藝術大師作品的獨有魅力，身心得到舒展。

2、樹立幼兒主體的理念，堅持＂授之以漁＂。

新綱要非常強調幼兒在學習過程中的主體地位，

提倡將幼兒看作教育過程中的平等參與者、合作。

教師給予幼兒的不應是“魚”，而應該是捉魚的。

不同形態的浪花，激發了孩子探索發現的欲望，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；在孩子的演示過程中，及時給予鼓勵。

六、建議。

第一，教師要抓住幼兒的閃光點。

第二，活動中教師的回應。