范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

常見的酸和堿教學反思篇一

在原小學《常識》課中，也有對巖石進行觀察、描述這樣的教學內容，但本課的教學則具有很大的開放度。首先，《常識》教材中，要求同學觀察的巖石是教材確定的五種，而科學課上，同學通過自身的搜集，可以得到更多的觀察資料，通過同學相互之間的交流，又可以相互補充，而不是局限在教材所例舉的`幾種；第二，《常識》教材對觀察方法作了比較明確的指導，要求同學運用看、刻、滴幾種方法了解巖石的特征，而科學課上，同學可以調動自身的各種感官去認識自身喜歡研究的巖石，還可以借助其他的工具，對巖石作更深入的了解，因此，同學的自主性能得到更充沛的發揮，同學對巖石的探究也會發生更濃厚的興趣。

在教學中，我為同學提供了放大鏡、刻刀、盛水的燒杯、磁鐵等工具，要求大家選擇自身喜歡的巖石，盡可能多的用各種方法進行觀察，把觀察到的巖石特征作出記錄。同學觀察后的匯報真是精彩紛呈：

“我用眼睛看，知道我的這塊巖石是白色的，形狀不規則的。”

“我的巖石有花紋，里面的顆粒很細。”

“我聞了聞，感覺有點像泥土味。”

“我摸了一下，覺得很光滑。”

“我舔了一下，感覺沒有味道。”

“我用小刀刻了一下，有一道痕跡。”

“我把它放在水里，沉下去了。”

“我用放大鏡看，發現巖石里面的顆粒有的大，有的小。”

“我發現我的這塊巖石有像玻璃一樣的光澤。”

“我的巖石是不透明的。”

“我敲了一下，發現聲音很脆。”……。

常見的酸和堿教學反思篇二

通過本節授課，我對教學過程和教學方法進行了反思，在總結經驗的同時，也發現了一些不足。

成功的地方：

好的開始是成功的一半。本節從學生親身體驗入手引出問題，較好的激起了學生的學習興趣，為學好本節打好基礎。

本節課學習難度不是很大，學生可以親自設計實驗、動手探究，方便易操作現象明顯的實驗，親自體驗當魔術師的感覺，嘗試合作的力量，體驗解決困惑后的喜悅。通過實驗探究，初步學會用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過對比學習濃鹽酸和濃硫酸的物理性質和它們的特性，也是為以后學習酸堿做好輔墊。

授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；用小魔術形式激發學生學習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會用指示劑區分酸堿溶液；通過實驗探究和圖片的展示，幫助學生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時在使用濃硫酸時，注意它的強烈的腐蝕性，從而提高學生觀察分析，應用知識解決問題的能力，培養了學生辯證思維的方法。教學效果比較好。

不足的地方：

在講授酸堿能使指示劑變色時，有點雜亂。

總之，教學傳授過程也是學習的過程，只有認真進行反思，才能在今后的教學中得到不斷的完善，水平才能提高。

常見的酸和堿教學反思篇三

學生在讀小學六年級時，本應對六年級的知識形成一個完整性的體系，然而，卻經常發現一些學生對于長度、面積、體積單位的運用和掌握仍然模糊不清，或出現不同單位的錯位運用，或出現相同單位的模糊使用，為什么會有如此現象？我仔細分析了教材和調查了學生之后，發現其原因主要有二：一是長度、面積、體積單位的知識屬于空間觀念方面的內容，學習比較抽象，難掌握；二是教材編排上沒有很好地溝通三者之間的內在聯系，缺乏系統性的甄別。因此，我嘗試設計此課。

孔子曰“溫故而知新，可以為師矣”，意為通過復習舊的知識，能學到新的知識。縱觀當前的復習課，無論是階段性的復習，還是六年級的總復習，教師通常的做法是簡單的復習舊知識，進而布置大量的練習，最終，只要學生會做題就可以了，喪失了復習課應有的意義。于是，我嘗試改變。

1．在這堂復習課中，長度、面積、體積單位的知識都是學生已有的，學生學過了，并應用其解決問題，所以教師大可不必再去做過多的重復。課始，我直接引導學生：“我們學過哪些常見的量？有哪些計量單位？”由于很長時間不接觸有關量的知識，學生有些遺忘了。因此在這個環節，我嘗試讓學生自己整理學過的長度、面積、體積單位，勾起對舊知識的回憶，接著讓學生在課堂上把知識再現出來，交流展示整理的結果，加深印象。

2．復習課應該不僅僅是對舊知識的簡單回顧，更重要的是在復習舊知識的過程中，讓學生找到知識之間的聯系。在學生展示用不同形式整理的長度、面積、體積單位后，我還注重讓學生列舉生活中的實例，如提問“你能舉例說明1米大約有多長，數學上是如何規定1平方厘米的大小？”等，讓學生體驗這些量及其單位的實際意義，有助于學生建立相關的概念。把計量單位的意義這一學生自己整理時易忘記的知識點特別揭示給學生，使學生對此有了理論上的認識和科學的表述。通過小組討論交流、同伴互助等形式，學生結合具體情境感受了不同的單位，并能夠根據情境選擇合適的單位，掌握了相鄰單位之間的單位換算，在名數的改寫整理時，引導學生回憶總結方法，并進行歸納概括。

3．對于六年級的學生而言，僅僅做到這一步，還是顯得有些單薄、淺顯。通過“線、面、體”知識的介紹，學生明白復習是個偉大的工程，不僅把零散的知識系統化，并在系統中掌握解決問題的新方法，還是今后新知識學習的一種扎實的底蘊。教學過程中在經歷梳理常用計量單位同時，學生也進一步弄清了各種量的計量單位及進率，明確了他們之間的聯系和區別，構建了系統的知識網絡。也通過選擇一些幽默的復習題材，改善了學生的學習環境，在生活化的復習應用活動中，進一步培養了學生運用所學知識解決實際問題的能力，感受到了數學與生活的密切聯系，增強了學生學習數學的信心，培養了學生仔細認真的好習慣。

一節課下來，各個層面的學生都參與到課堂中來，是全程的參與，是積極主動地參與，是深層次的參與。在這節課的教學中學生的注意力集中，隨著教師“聽力風暴”的不斷啟動，傾聽認真，能獨立思考和發現問題，思維始終處于積極地思考狀態，師生、生生之間能夠彼此交流和分享見解，學生也不斷涌現智慧的火花。

同時,教學中也存了許多不盡人意，總結了以下幾點：

1．在分散難點，個個擊破的同時，知識之間的縱向聯系。如：對比長度單位、面積單位、體積單位之間的聯系與區別，還比較膚淺，不夠深入。

2．在教學組織方面沒有充分調動學生學習的積極性，部分學生在交流匯報時，不能主動提出意見或問題；教學過程中課堂駕馭能力也略顯不足。我意識到在自己的備課過程中、課堂上有沒有真正意義上的關注學生，是我應該思考和改進的方面；如何把握不同學生對知識的需求，跟據不同層次的.學生要求設計教學也是應該努力追求的方向。

3．在以后的教學中，設計習題時，考察的內容應該是課程標準中的內容，應當注重考察學生的數學能力，解決問題的能力和對數學的基本認識。關注學生的符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識、推理能力等。本節課的習題設計形式有些單一，這樣容易給學生帶來厭倦、疲勞感，需要改變習題呈現的形式來吸引學生的注意力。

4．資料補充時間過長，課堂教學節奏不夠緊湊，造成超時現象，主要原因在于課前預設不夠完善；在時間的把握上不夠精準。

5．在教學過程中，我有些著急，擔心完不成教學任務，當提出一個問題，學生不能立即回答，我就代替學生回答，沒有給學生充足的時間考慮。在此也暴露出學生對舊知識已經遺忘了很多，單憑一節課、兩節課的時間是遠遠不夠的，板塊知識結構只是個結構而已，具體的、細節的知識，還需在綜合復習的過程中慢慢鞏固。

學海無涯，絲絲縷縷卻又永無止境。我的這堂課還有很多不足之處，敬請批評指正！

常見的酸和堿教學反思篇四

1.反思意識有待進一步提高。

學生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應，就提出“書寫so3與ca（oh）2反應的化學方程式”的要求，不符合學生的認知規律。“不吹自大的氣球”用以說明氫氧化鈉溶液與二氧化碳氣體發生了反應，沒有學生提出問題：“會不會是co2被水吸收了呢？”教師應該引導學生深入思考，并做對比實驗。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途，沒有關注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應，在生活中可用來去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。

2.有效預設的能力需要進一步加強。

所用生石灰不是塊狀的，實驗現象不明顯。播放【實驗10-8】的錄像，降低了實驗的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體”的本質原因。有效教學的核心就是教學的效益，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教師應遵循教學活動的客觀規律，不斷反思自己的日常教學行為，掌握有關的策略性知識，備課過程中有效預設，教學過程中有效生成，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

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常見的酸和堿教學反思篇五

《常見的力》是冀教版四年級上冊科學“力與運動”單元的一課。本課的教學重點是認識常見的.各種力和尋找使物體下落的力。通過教學我想談談對自己上這節課的看法：

1、初看教材，只是幾幅常見的力的運用的插圖，簡單枯燥毫無新鮮感。在教學時我設計了讓學生觀看動畫圖片力的課件來認識各種各樣的力，激活了學生學習的興趣，加深學生對力的理解。

2、四年級的學生初次設計表格，我采用“扶放”教學法，課上先給出學生表格樣例，進行必要的指導，然后讓學生自己設計，學生設計起來就比較輕松。

3、在“尋找使物體下落的力”活動時，我先讓學生提出問題，接著請三名同學到前面進行實驗，讓其余學生觀察，最后得出結論，使學生經歷一個較完整的探究過程。但坐在前面的學生能觀察到，踴躍參與，后面的同學因看不清楚，參與度不夠。在實驗中應把學生帶到樓道高處實驗，這樣學生能很好的觀察到物體下落的運動情況。

常見的酸和堿教學反思篇六

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，其理論的建立大多是通過實驗，從個別到一般，再到個別;或者實驗、假設再實驗論證的過程。是學生學習理論，掌握技能，培養探索精神必不可少的過程。因此在教學中，我加入了蛋殼成份的檢驗;fe和cu金屬性驗證等學生實驗。這些實驗以其真實性、直觀性，給學生以較強的感性認識，有助于學生理解教材內容，掌握實驗操作技能。多媒體教學只是教學過程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時，我認為應越簡單越好，只要能夠說明問題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗實驗分別制成了動畫和錄像，這樣，既保證了教學的直觀性，實驗的真實性，又利于學生實驗觀察，同時提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過多過雜，使教學任務難以完成。

常見的酸和堿教學反思篇七

1.反思意識有待進一步提高。

學生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應，就提出“書寫so3與ca（oh）2反應的化學方程式”的要求，不符合學生的認知規律。“不吹自大的氣球”用以說明氫氧化鈉溶液與二氧化碳氣體發生了反應，沒有學生提出問題：“會不會是co2被水吸收了呢？”教師應該引導學生深入思考，并做對比實驗。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途，沒有關注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應，在生活中可用來去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。

2.有效預設的能力需要進一步加強。

所用生石灰不是塊狀的，實驗現象不明顯。播放【實驗10-8】的錄像，降低了實驗的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體”的本質原因。有效教學的核心就是教學的效益，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教師應遵循教學活動的客觀規律，不斷反思自己的日常教學行為，掌握有關的策略性知識，備課過程中有效預設，教學過程中有效生成，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

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常見的酸和堿教學反思篇八

這是一節知識、欣賞、創作實踐的綜合課，針對利用“美術與自然、美術與科技”之間的相互關系。通過對自然美（群居動物）和科學活動原理（聯動拉桿）的感受與認識，增強學生裝對自然常識與科學知識的理解，培養他們熱愛大自然、認識科技方法、培養科學態度、滲透科學常識，在生活中發現美、創造美和表現美的良好習慣。

此課自感效果良好。學生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮，他們的創造力讓我驚喜。有以下幾個優點：

一、課前準備充分（為此我上網查閱了大量的資料），課件的制作，材料的積累，教學過程等都有了充分的準備再加上周密的考慮，才會有這樣精致的課件及完整的教學構思。

二、多媒體電腦的合理運用及課件的完整美觀。電腦課件做的比較精美，完整。特別是圖片質量高，很能說明問題。整個課件具有視覺沖擊力。

三、整堂課中合作性學習優為明顯，教師與學生的合作，學生與學生的合作結合的很好，分組合作學習是調動學生學習主動性的理想方法，學生的個體差異是客觀存在的，對事物的體驗和理解是有差異的，合作學習即可以尊重他們的個體對事物的感受同時，又可以讓學生之間的個性差異相互磨合，有利于激發學生的思維和想象。學生充分的發揚了團體合作精神。

四、學生的作業效果很好，每個小組都順利的完成了任務，而且效果都不錯，每個組的作品都與眾不同、各式各樣，我沒有用條條框框去制約學生，學生的個性與創新能力得到了淋漓盡致的發揮。

通過這一課的教學，培養了學生的各種能力和情感。首先鍛煉了學生觀察能力和社會實踐能力，和環保意識。再次培養學生的想象力、創造力。教師在教學的同時，發揮學生的主體地位，讓他們進行大膽的合理想象，把各種綜合材料結合在一起創作出優秀的作品。

常見的酸和堿教學反思篇九

成功之處：

力的現象是學生生活中司空見慣的，但力是無形的，根據力作用在物體上的效果來感受力又是學生所陌生的。因此本課的設計力求在學生對日常生活中力的經驗與體驗的基礎上，通過一系列具有引導性、啟發性的問題和活動，使學生對已有經驗和信息進行檢索與篩選，對力的存在以及力的基本特征進行研究，進一步認識、發現有關力的科學規律，激發孩子們的科學探究興趣。

重視學生探究活動中的思維訓練。教師在學生探究活動前注意引導學生思考，帶著問題去研究，使學生的活動目標明確，提高了探究活動的有效性。充分利用身邊的資源，放手讓學生用身邊的物體感受力的存在，帶領學生體驗力的發生過程，體驗科學研究的樂趣，體會科學與生活的密切聯系。

突出學生的主體地位，教師是學生的合作者，融洽的師生關系是本課成功的關鍵。

意外之喜：

在設計課時，我根據整個教學設計，對板書進行了精巧的設計，在黑板上給學生留下了一小塊空間，讓學生親自上來寫他們的發現，可是實際教學中卻出現了令我始料未及的情況，上來寫的學生太多了，以至將整個黑板寫的滿滿的。當時我很緊張，想這下麻煩了，可是轉念一想，這樣不是挺好么，一方面說明學生的自主探究成果豐富，另一方面教師可以通過對比學生的成果，進一步加深學生對力的感受和認識。

不足之處：

對于課堂中出現的生成性問題處理能力不夠，不能靈活處理和引導。總是想方設法將學生拉到教師事先預設好的思路中來，沒有很好的抓住課堂中出現的閃光點。

常見的酸和堿教學反思篇十

初中化學酸和堿是聯系生活密切，貼近較多的，是教學重點，也是中考考試熱點。我在進行這節課的復習教學時，采取以學生為主體的化學探究實驗教學。讓學生以實驗探究的方式來總結酸堿的性質。我認為教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此在本節課的教學中，我根據教材的特點和學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對酸堿的認識，及對復分解反應的理解和掌握，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發揮學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習化學的興趣。

培養學生的化學興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過數學活動使學生感受和體驗。學生，都有強烈的表現欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達，讓他們積極主動參與教學，成為課堂教學的主人，成為主體，為此，我適時安排了相應的活動。

1、在課程引入時，我就先通過簡單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學知識，吊足了學生的胃口。突破了傳統的就事論事的1復習方式，使課堂活躍起來，讓知識豐富起來，讓學生的思維開放起來，真正體現學生學習的主動性。

2、以學生們喜聞樂見的動畫片、故事學生的興趣更高，積極主動地學習本節課的重點酸和堿的化學性質，并規范化學方程式的書寫。

3、針對酸和堿的化學性質我設計了三個層層遞進的問題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎知識，達到鞏固提高的目的。這樣引導學生就會覺得自己的學問很大，可以幫助老師解決難題，于是學生的興趣和動力都大增強，效果非常好。

我們初中化學馬上進入一輪復習階段，通過本節課的教學，我認為提高課堂的高效性尤為重要。化學課時少，任務重，是不可否認的實際情況，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問題。首先，我要認真學習新課標，知道什么該學，什么不該學；這樣可以節省時間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實際聯系緊密的、貼近學生生活的例子，這樣學生就會更有興趣。學生學會應用所學的知識解決實際問題，體現了學以致用的根本目的。還有，教師的提問要具體明了，不能讓學生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費時間。因此，只有問題具體化才能既節省時間又提高效率。

學生探究實驗操作不夠熟練規范，占用時間過長，導致課堂鞏固練習沒有得到完成。

總之，教學以最大限度地發揮學生自主探究合作的學習精神。讓學生知道自學內容、自學方法、自學目標，加強學生之間的溝通與交2流，只有認真進行反思，才能在今后的教學中得到不斷的完善，水平才能提高。