當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。記錄心得體會對于我們的成長和發展具有重要的意義。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

新課改的心得體會篇一

通過這次新課程標準的學習，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。新課程著眼于學生的發展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展。我們廣大的教師也應該有對比的理解、吃透課改的精神，弄清它的要求，靈活改變我們現有的課堂教學的模式，正確引導學生發現數學和學習數學，才能適應時代的發展需要。下面我就談一下我的感受：

我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因為基本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性。普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。修訂后的標準：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性.普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。兩者都強調基礎性、普及性和發展性。但后者注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發展。

以前在卷面分析時，我們經常提到雙基的落實情況，現在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。因為，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，為應用打下堅實的基礎。

數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。

新課改的心得體會篇二

隨著新課程改革的推進，我有幸參與到了新的教育教學實踐中。在這一過程中，我不僅深刻認識到了新課改的理念與目標，也發現了其中的一些挑戰和困惑。但是，通過不斷地實踐和總結，我逐漸領悟了新課程改革的核心價值與實踐方法，并獲得了一定的心得體會。在此，我想分享這些體會與大家。

首先，新課改強調學生的主體地位。在過去傳統的教育模式中，教師扮演著主導角色，幾乎所有的教學活動都是以教師為中心展開的。而在新課改中，學生成為學習的主體，教師的角色變為輔助和引導。這一轉變對于我來說是一個巨大的挑戰。在實踐過程中，我發現學生們對于自主學習的能力和興趣缺乏，他們更習慣被動接受知識而不是主動探究。因此，我開始通過一些啟發式的方法來激發學生的興趣，鼓勵他們思考和提問。例如，我在課堂上引入問題導向的學習，通過實際問題來啟發學生思考和探究，在他們的興趣點上進行拓展。通過這樣的努力，我發現學生的學習興趣得到了提高，并且他們在學習中的主動性和創造性也得到了增強。

其次，新課改倡導跨學科和綜合素養的培養。傳統的課程設置往往過于專業化，學生們只是被動地接受知識的分割和劃分。而在新課程中，要求教師在教學過程中加強綜合素養的培養，將學科知識與現實生活相結合，培養學生的創新思維和綜合能力。在實踐中，我積極引入多種學科的內容和教學資源，培養學生的跨學科思維能力。例如，在語文課上，我引入了一些與社會科學相關的案例，讓學生從語言的角度來分析和思考社會問題。通過這樣的實踐，我發現學生們的綜合能力得到了明顯的提高，他們能夠更好地將課程知識應用到實際情境中，并進行創新性的思考和解決問題。

再次，新課改強調以學生為中心的評價體系。在傳統的教育模式中，評價往往只是對學生知識的獲取情況進行簡單的測試和考核。而在新課程改革中，教師需要通過多種評價方式來了解學生的全面能力和發展情況。在實踐中，我逐漸摒棄了只以成績為導向的評價方式，開始關注學生的思維方式和問題解決能力。例如，在一次作文評價中，我不再只對學生的作文篇幅和語言表達進行評價，而更注重評價學生的思辨能力和創新思維。通過這樣的評價方式，我發現學生們的學習動力和自主性得到了進一步激發，他們開始更加主動地思考和表達自己的觀點。

最后，新課改突出了學生的興趣和養成素質的培養。在傳統的教育模式中，課程內容往往過于抽象，難以引起學生的興趣，而缺乏對學生的養成素質的培養。而在新課程改革中，教師需要根據學生的興趣點來設計課程內容，注重培養學生的創造力和實踐能力。在實踐中，我積極引導學生做一些實踐性的活動，例如科學實驗、社會調查等。通過這樣的實踐，我發現學生們對于課程內容的興趣度明顯提高，他們愿意主動參與到實踐中，從而更好地理解和應用所學知識。

總而言之，通過實踐與總結，我逐漸領悟到了新課程改革的核心價值與實踐方法。在新課改下，將學生作為主體，強化跨學科與綜合素養的培養，以學生為中心的評價體系，以及培養學生的興趣和養成素質，都是我們應該關注和努力去實踐的方向。雖然面臨一些挑戰和困惑，但是新課程改革給予我們的機遇和啟發也是前所未有的。相信在全體教師的共同努力下，新課改一定能夠讓每個學生都得到更全面、更有意義的教育。

新課改的心得體會篇三

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是＂為了每一位學生的發展＂，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。透過教學實踐，下方談談自我的一點體會：

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取用心的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調動了學生用心探求知識的渴望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

課改：要能發揮學生主體性和用心性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點撥？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的狀況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，用心思維來解決問題的意向。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求能夠教好一節課或教出了幾個能高分的學生為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業追求。

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養；一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被老師取而代之；一些學生經過自我的深思熟慮構成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習用心性、創造性，為學生帶給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。

此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境務必貼近學生的實際生活，活動資料務必與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發現自我的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確決定。

新課改的心得體會篇四

第一段：引言（200字）。

新課改是一項深刻的教育改革措施，旨在提高學生的綜合素質和創新能力。作為一名小學教師，我深切感受到了新課改帶來的變化和挑戰。通過對新課改的實踐與探索，我領悟到了許多寶貴的經驗和體會，對新課改有了更加深入的理解。

第二段：新課改的優勢與問題（200字）。

新課改注重培養學生的自主學習能力和創新思維，通過項目、案例等活動形式開展教學。學生能夠在參與性強的教學活動中，培養自己的學科素養和解決問題的能力，實現知識的綜合應用。然而，在實踐中，我們也面臨著一些困難和問題。例如，學生的自主學習能力有待提高，學生在項目中分工不均衡等。

第三段：針對問題的探索與解決（300字）。

針對學生自主學習能力的提高，我根據課程內容設計了一系列項目活動，鼓勵學生探究、實踐和分享經驗。通過讓學生主導學習的過程，激發了學生的學習興趣和主動性。同時，我也注重培養學生的團隊合作意識，通過分組合作的方式，讓學生互相學習、協作解決問題。針對學生在項目中分工不均衡的問題，我采取了角色輪換和任務分析的方法，確保每一個學生都能有機會發揮自己的才能。

第四段：新課改給我帶來的收獲（300字）。

通過實踐，我發現新課改注重學生的興趣與實踐，給我的教學帶來了巨大的變化。學生的參與度明顯提高，他們愿意主動探究問題、積極表達自己的意見和思考。同時，我也深刻體會到了學生的個體差異，每個學生都有自己的特長和優勢，我們教師應該注重發現和培養學生的個性化發展。另外，新課改也激發了我的教育熱情和創新意識，我不僅要求學生創新，也要自我突破，不斷更新教學方法和教育理念。

第五段：總結與展望（200字）。

新課改是一項持續的教育改革措施，我們需要不斷總結經驗，改進教學方法。作為老師，我會進一步提高自己的教學水平，更加注重學生的參與和發展。同時，我也期待教育部門能夠提供更好的政策支持和教育資源，為新課改的推進創造更好的條件。通過共同努力，我們一定能夠取得更好的教育成果。

總結：通過新課改的實踐探索，我深刻的體會到了其帶來的優勢和問題，并通過一系列的解決方法，提高了學生的自主學習能力和創新思維。同時，新課改也給了我很多教育啟發和教學方法的改進。希望在不斷的努力和改進中，我們能夠為學生提供更好的教育環境和學習機會。

新課改的心得體會篇五

新課改是我國教育領域一項重大的變革，旨在構建以學生為中心的教育模式。作為一名教育工作者，我有幸親眼見證了這一變革的發展過程，并且參與其中。在新課改的實踐中，我不僅深刻認識到了其重要意義，也積累了一些寶貴的體會和心得，接下來將與大家分享。

第二段：學生參與程度的提升。

新課改的一個重要目標是提高學生的參與程度，激發他們的主動學習能力。在新課改下，我結合教材內容，采用了多種教學方法，如小組合作學習、問題導向學習等。通過這些方法，學生們可以更自由地表達自己的想法，積極參與討論和探究。他們養成了獨立思考、解決問題的能力，不再局限于傳統的被動接受知識的角色。同時，我發現學生們在實踐中體驗到了學習的樂趣，對知識有了更深層次的理解和掌握。

第三段：知識應用能力的提升。

新課改注重培養學生的實踐能力和創新思維。我經常使用課外實踐活動和項目學習來拓寬學生的視野，鍛煉他們的能力。例如，在一次自然科學實驗課上，我在課堂上鼓勵學生們親自動手操作，在實踐中理解科學原理。我還引導學生研究并設計了一個小型風車實驗，從中學習了風能轉化為電能的原理。通過這些實踐活動，學生們不僅僅掌握了知識，更重要的是培養了他們發現問題、解決問題的能力。這種培養對學生的終生發展具有重要意義。

第四段：教師角色的轉變。

新課改要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的指導者和引導者。我找到了一種平衡，既滿足學生的學習需求，也兼顧課程要求。我注重學生的個性發展，尊重他們的選擇，培養他們自主學習的能力。在課堂上，我充當著引導者的角色，鼓勵學生們充分表達自己的觀點，幫助他們發現問題，引導他們解決問題。個別輔導成了我工作中最重要的一部分，我會根據每個學生的不同情況，制定個性化的學習計劃。通過與學生的互動，我不僅僅教會了他們知識，也體會到了自己的成長和進步。

第五段：對未來的展望。

新課改的實施僅僅是一個開始，未來還有很長的路要走。我相信，以學生為中心的教育模式將會逐漸深入人心，最終成為教育的主流。為了適應新課改的需求，我將不斷地學習，提升自己的教育教學水平。同時，我也將鼓勵更多的教育工作者加入到新課改的實踐中，共同探索學生培養的新路。

總結：

新課改的實施給我帶來了很多啟示和思考。學生的參與程度和自主學習能力的提升，教師角色的轉變以及對知識的應用能力的培養等，都是新課改所取得的可喜成果。然而，要實現教育的全面發展還需要更多的努力和實踐。我相信，只要我們共同努力，堅持創新和改革，新課改一定會取得更加顯著的成績，為我國教育事業做出更大的貢獻。

新課改的心得體會篇六

《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，要活用好教材，進行創造性的教，讓學生經歷學習過程充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。在小學數學中進行探究性學習是改變這一現狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數學的教學工作。

數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認識潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據的思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽象事物的本質屬性，從而獲取新的知識。在這一年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并對小學教學工作有了一些體會。

這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生的實際，進行合理的教學設計，注重開發學生的思維能力，又把數學與生活實際聯系在一起，使學生感受到生活中處處有數學。式教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。利用合理地提問與討論發貨課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

要想學生40分鐘內都專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊，重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，是學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習規律是學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學生在解決在寫問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。

基于以上的認識，我認為在小學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與交流合作中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全方面的發展，真正成為數學學習的主人。

總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教學過程是師生交往、互動、共同發展的過程。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵著、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給與學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創造、培養、發展創新思維和實踐能力。當然，創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起經歷知識獲取的過程，歷經期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

更新教育觀念不僅僅是教師的事，社會、學校、家長都應該參與進來。

新課改的心得體會篇七

小學數學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數學課；學生投入數學學習的程度；創新意識和探索精神培養體現的情況；數學交流和解決數學問題能力的發展狀況；基礎知識和基本技能掌握情況。

學生喜歡不喜歡上數學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數學的心理自由、心理安全的環境是否形成，學生學習數學的興趣、情感是否得到了較好的培養。

學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。

創新意識和探索精神培養體現的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發，敢于發表新想法、新做法的表現情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發揮。

數學交流和解決數學問題能力的發展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構建新知識的能力。

通過對新課改的學習，我逐漸受了新的教學思想，駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。

大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發表創新見解。

關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養統統丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。

新課改的心得體會篇八

新課程改革是教育界的一個大問題，它的目的是為了培養更高素質的人才，適應現代社會的需求。在這個過程中，學生不僅僅要掌握基礎知識，還要具有自主學習和創新能力，這要求我們在課程安排和教學方法上進行改革。

第二段：課程設計。

通過新課改的培訓，我對于課程設計有了更深入的了解。在傳統的教學中，老師會按照學科知識進行劃分，然后分別講解。但在新課改中，學生的興趣和需要要被考慮到，課程設計應該包括更多的實踐和跨學科的內容。

第三段：教學方法。

新課改強調探究性、啟發式教學，鼓勵學生自主思考和發問，老師應該充當引導者和支持者的角色。這要求我們在教學方法上進行調整，老師需要更多的與學生互動，通過案例、問題、團隊等方式培養他們的思維能力和合作意識。

第四段：評價體系。

新課改強調終身學習，要求我們不僅對學生的學習進行評價，還要關注他們的綜合素質和道德品質。教育評價體系需要從傳統的分數評價轉變為多元化的評價方式，包括考試、作業、參與度、自我評價等。這個轉變需要教育部門和學校的支持。

第五段：個人收獲。

參加新課改的培訓，讓我重新認識到教育的意義和價值，也讓我更深入地思考教學方法和課程安排。通過與同行的交流和分享，我收獲了更多的教學靈感和方法，也學到了如何更好地與學生溝通和互動。我相信，在新課改的實踐中，我們會不斷總結和探索，讓教育變得更加科學和有效。

新課改的心得體會篇九

對于新課改的教學模式，經過一個月以來的實踐，老師們已經都耳濡目染，教法也各有千秋。

課改將近兩個月了，各班的課堂展示已逐漸成型，，在課堂教學改革中我摸著石頭過河，一路這樣走來。下面我就簡要談談自開學以來我對這個模式的所感、所為、所獲、所思與所慮，希望大家能給予我批評與指正。

初期，學生對于“杜郞口”教學模式很陌生，這時，老師就是學生的拐杖，領著他們強行進入角色。首先從觀念上突破，教師要改變觀念，學生同樣也要改變觀念，在軍訓期間，向學生介紹“杜郎口”教學模式，觀看杜郎口教學光盤，實地課堂觀摩，讓學生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區別，初步認識它的課堂模式;接著從形式上突破，按成績相當的原則劃分小組，以互幫互組的要求編排各小組成員的座位，均衡成績和組織表達能力選拔小組長。小組建設初步完成，在展示中我讓小組內每個成員融入這個小團體中，讓組長明白自己是本組的核心人物;要清楚認識到組員的光榮，實際上是他本人的光榮。一個組的成敗，關鍵在組長，幫助組長提高地位和威信。此階段，在課堂教學中，教師是示范者。初期，我手把手教學生如何預習，怎樣做導學案，如何板書，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務。在展示時，我面對全班學生，糾正不足之處，以免以后再犯，讓學生對課堂展示有一個比較規范全面的認識，為第二階段的工作做好準備。

因為學生對課堂展示有了比較歐全面的認識，有些展示的比較好的學生給他們樹立了的榜樣，學生基本能進入角色。我在教學組織上盡量放開，讓學生自己單飛，課堂上顯得“輕松”不少。分配好各組的展示任務，觀看各組的表現，隨時關注展示進程。如果遇到展示時的瓶頸-----課文的重難點或比較難以理解的題目時，及時引導，及時補救，給學生鼓勁，讓他們有信心完成自己的展示任務。每節課，對展示得好的學生進行表揚，讓其他同學來說出他展示的優缺點。既讓學生自我對照查找原因，又可以激勵展示得好的學生。進過一個月的訓練，到現在絕大多數學生都能大膽展示，還有個別學生展示時不夠自信，音量太小，姿態不夠規范。

經過以上兩個階段的訓練，學生在展示面和展示度上都初具規模，但在展示效果上還有很大欠缺。其中最重要的一點就是小組間的合作探究能力欠缺，成績好的同學對成績差得同學不能很好的幫扶，導致展示時學生的表現參差不齊，部分學生缺乏自信，不能很好地完成展示任務。其次，就是學生學習的自主性不夠，展示時不夠積極，走過場，課堂氣氛有點沉悶，展示效果不好，效率不高。此階段要針對這些問題重點解決。

首先，進一步規范展示。讓每個學生明確展示要求，特別是幫助展示較差的學生，及時糾正他們在展示中出現的問題，幫他們分析原因，找感覺，盡快讓他們體驗到積極展示帶來的勝利感，提高他們學習的積極性。

其次，加大小組合作力度。小組合作是展示課成功的必要條件，只有各組員之間在預習時相互監督，在展示前合力解決疑難問題，展示時合理分配任務，團結一致，同心合力完成本組的展示任務，那么這堂展示課必定能成功。

最后，重視評價。做到節節評，課堂上的隨機評價給學生增強信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學生的思維，讓他們感覺學習是一件快樂的事。日日評，這是學生的自我評價，讓他們明白今天的收獲是多少，不足的有那些。周周評，對各個小組進行評價，評出一周之星，進步之星等，給全班同學樹立榜樣。月月評，這是集體評價，主要是評出小組的優秀組，各小組針對實際情況進行評價。評價的同時還要設置相應的獎勵措施。

以上就是我自開學以來對實踐杜郎口教學模式的反思與總結。路，要一步一步地走。對于做得不是很好的地方我會努力地去改進完善。同時，世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。集思廣益是上上策。希望老師們共同探討實踐，把杜郎口教學模式很好地演繹出來。既有形的精彩，也有質的保證!