心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

新課改的心得體會篇一

作為一線老師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。

它打破傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的。情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。我個人認為其資料表現為：

1、課改需要加強各校之間的`對話。

“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。應對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正體此刻課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。

3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。

教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。

要以一個參與者、研究者的身份出此刻學生的探索、研究、討論之中。與學生一齊發表自我的觀點，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不一樣的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，用心回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

“科研興校”已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼喚科研潛力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。

正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師就應給自我一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求透過加強課程改革的研究，到達以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與“探究——發展”課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應增強的科研意識，用心投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創造出一種濃厚的教科研氛圍，構成一種教科研網絡。我們有理由相信，透過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

新課改的心得體會篇二

第一段：引言（100字）

新課改作為我國教育體制改革中的重要舉措，旨在培養具有創新精神和實踐能力的人才。我走進新課改這個大家庭已經有一年多了，通過與教師、同學們的互動，我對新課改有了更深刻的理解。在這一段時間里，我獲得了很多新的經驗和新的體會，下面我將從學科教學的多樣化、學習方式的轉變、教師的角色轉變、課程的實用性和學生的創新能力五個方面進行闡述。

第二段：學科教學的多樣化（200字）

新課改引入了多元化的教學方法，給學生提供了更廣闊的學習空間。與傳統課堂以教師講授為主不同，新課改注重學科實踐，培養學生的動手能力和實踐能力。例如，在語文課上，我們經常開展小組合作和課外閱讀等活動，使學生在實踐中提高綜合素養。我發現學生們對學科的興趣提高了，自主學習的意識增強了。

第三段：學習方式的轉變（200字）

新課改強調學生的主體地位，注重培養學生的自主學習和實踐能力。學校提倡學生們積極參與課堂，通過問題導學、案例分析等方式，激發學生的思維。同時，學生也要自覺地參與到學習中，主動思考和探索。我發現，在新課改的教學模式下，學生們更加從容和自信，學會了獨立思考和解決問題的方法。

第四段：教師的角色轉變（300字）

新課改要求教師改變傳統的教學觀念和教學方法，轉變為學生的學習引導者和促進者。教師不再是傳授知識的主人，而是應該注重引導學生學習的過程，適應學生的需求和興趣。在新課程下，我見識到了許多優秀的教師，他們注重培養學生的學習能力和創新思維。他們在課堂上善于激發學生對知識的興趣，用生動有趣的教學方法引導學生學習。

第五段：課程的實用性和學生的創新能力（400字）

新課改的一個重要目標是培養學生的實踐能力和創新能力。新的課程設置更注重與社會實踐和社會需求的結合，學生在實踐中掌握知識，并能運用到實際生活中。例如，數學課上，我們經常進行數學建模和數學游戲等活動，讓學生將知識應用到實際情境中去解決問題。同時，新課改注重學生的創新能力的培養，提高學生解決問題的能力和創新思維。在新課改下，學生們的創新意識和創造力得到了很大的提升。

結尾（100字）

通過一年多的新課改學習，我深刻體會到了新課改的優勢和變革。多元化的教學方法、學習方式轉變、教師角色的轉變、課程的實用性和學生的創新能力等方面，都使我受益匪淺。我相信，在新課改的推動下，我國的教育會變得更加科學和人性化，培養出更多具有創新精神和實踐能力的優秀人才。

新課改的心得體會篇三

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。經過教學實踐，下頭談談自我的一點體會：

1:創設情境，發揮效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動趣味的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的歡樂，初步體現與現時生活的聯系。

2:獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

課改：要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發，點撥能否真正地把學生引到這一領域教師在平時備課中不但要吃透教材，并且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與教師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。所以，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情景，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3:應對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業追求。

4:學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用本事的培養;一些本該讓學生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被教師取而代之;一些學生經過自我的深思熟慮構成的獨特見解和疑問，往往因為教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生供給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

5:靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

6:追求形式和效果統一的課堂

此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動資料必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發現自我的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確確定。

新課改的心得體會篇四

經過此次培訓學習，使得自我對新課程有了一個初步的認識，也使自我認識到新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”。經過這些年的教學探索，結合學生實際，深刻認識到新教材資料發生了很多變化，這就要求教師相應的轉變教學觀念、教學方法，反思教學實施過程中存在的問題和不足，現總結如下：

透過對教材學習和研究，新教材與以往的教材有很大的變化，教材設置了許多問題和閱讀材料，甚至一些名人的先進事跡，旨在培養學生的觀察潛力與閱讀潛力，透過問題的設置，激發學生的學習興趣，感受和理解知識產生和發展的過程，體驗成功的喜悅，因而要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習潛力的培養，教師不僅僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究知識，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的數學素養和創新思維潛力，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的潛力，如：讓學生參與課題研究。作為教師，就應更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學轉變為“啟發式”教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。要在反思自我教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，構成了怎樣的潛力，發現并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察潛力、自學潛力、實驗潛力、思維潛力和創新潛力的提高。

所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教材資料的變化，學生的實際狀況，多媒體教學設備的應用，靈活使用教學方法。數學教學的方法很多，例如新教材在一些資料設置上，只是讓學生透過觀察、思考得出結論，缺乏嚴密的邏輯推理，習題設置過于簡單，不利于將來的高考，這就需要教師配以多樣的習題來幫忙學生理解，培養學生嚴密的思維潛力;對于復習課，要透過各類習題來幫忙學生復習總結已學過的知識;有時還能夠結合課堂資料，靈活采用學生上講臺、游戲比賽、討論、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，重在得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習用心性，有助于學生思維潛力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，到達課堂教學的效果，都是好的教學方法。

另外在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學，要求學生會用多功能計算機等，多媒體教學有以下一些明顯的優勢：一是能有效地增大每一堂課的容量;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;()四是有利于對整堂課所學資料進行回顧和小結。個性對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節資料的總結、選取題的訓練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。

每一堂課都要有教學重點，整堂的教學都就應圍繞著教學重點來逐步展開的。在上課開始時，能夠在黑板的一角將這些資料簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點資料，教師就應采取一種最通俗易懂的，最適合自我學生的教學方法來講授，也能夠從多個方面來講解，重要的是要配以基礎，經典的習題，當然適當地插入與此類知識有關的笑話那是最好但是了，使學生對所學資料在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的理解潛力。在選取例題和習題時最好能從易到難呈階梯式展現。這既貼合學生的認知規律，對突破教學難點也是有幫忙的。一堂課難點不宜太多，突破一個就能夠了，最好的突破方法還是在講之前就就應先做好鋪墊，掃清后面可能出現的障礙，一步一步的接近目標，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。

俗話說得好，”給學生一滴水，自我要有一桶水”，由于第一次上新教材，我們要加強自身的學習，努力鉆研教材和教學大綱，透過網絡學習外省在新課程方面的教學經驗，努力提高自我的教育教學水平，不斷更新自我的教學理念，并鉆研與新課程相關的高考試題，這樣才能有備無患，與時俱進，跟上新時代的步伐。另外要加強教師群眾備課、相互合作、取長補短。我們就應多向經驗豐富的老教師學習取經，博采百家之長為己所用。

新課改的心得體會篇五

新課程改革是教育事業的一次劃時代改革，對于我來說，我深有感觸。在新課程改革中，我結合自身教學經驗和學生的學習情況，不斷探索，不斷創新，取得了一些心得體會。

首先，在新課程改革中，我發現關注學生的興趣點和需求是至關重要的。以往的課本教學模式注重的是傳授知識，而忽視了學生的主體性。但在新課程改革中，教師的角色更多地是引導和指導學生的學習，學生的興趣點和需求處于教學的核心。因此，我經常與學生進行溝通交流，了解他們對于課程內容的興趣和期待，通過充分挖掘學生的潛能，調動他們學習的積極性，激發他們的學習動力。在實踐中，我發現學生們參與教學的積極性明顯提高，他們表現出更濃厚的學習興趣，對課堂上的問題和知識產生了更多的思考。

其次，在新課程改革中，我體會到了跨學科教學的重要性。新課程改革倡導綜合性、實踐性和未來性，各個學科之間的聯系和融合變得更加緊密。因此，我開始嘗試在課堂上開展跨學科教學。例如，在語文課中引入社會學、歷史學等多個學科的知識，通過探索關聯性，使學生們能夠更加全面、深入地理解和把握知識。我發現，這樣的教學模式能夠增強學生們對知識的整合能力和應用能力，培養他們的綜合素養，提高他們解決問題的能力。

此外，新課程改革也要求教師更加注重培養學生的創新思維和實踐能力。作為教師，我注重通過問題導向的學習方式引領學生思考和實踐。我鼓勵學生們通過實際操作、調查研究等方式，積極探索解決問題的方法。相比之前，課堂更加活躍，學生們的思維變得更加具有創造性和獨立性。他們不再滿足于簡單地接受老師的授課，而是開始思考問題的本質，挖掘背后的規律和原理。這種培養創新思維和實踐能力的教學模式，不僅使學生們的學習更加有趣，也更好地培養了他們未來的發展潛力。

同時，新課程改革也強調了評價方式的多樣化和個性化。在過去的教學中，我們往往只注重給學生打分，忽視了對他們的實際學習情況的了解和指導。然而，在新課程改革中，評價不僅僅是對知識掌握程度的反映，更注重對學生能力、興趣和發展的綜合評價。因此，我開始采用多種評價方式，包括課堂自評、小組合作評價等，以更全面、客觀地了解學生的學習情況。通過這種評價方式，我能夠更有針對性地進行指導，幫助學生們找到適合自己的學習方法和發展方向。

總結起來，在新課改中，我深切體會到了注重學生興趣和需求、跨學科教學、培養創新思維和實踐能力、評價方式的多樣化和個性化等對于教學的重要性。通過實踐和反思，我不斷完善自己的教學方式和方法，提高學生們的學習效果和素養水平。我相信，在新課程改革的指導下，我們教師將能夠更好地適應時代要求，培養出更優秀的學生成才。

新課改的心得體會篇六

新課改在我校實行近一年了，也曾經到外地參觀學習，但這次到興華學校參加全國典型課改經驗交流會，真的受益匪淺，新課改參觀學習心得體會。通過這次參觀學習，聆聽了專家的講座，又到班級聽了幾節隨堂課，使我對新課改又有了新的認識。以下是我的學習心得體會。

聽課之后，我發現興華學校的老師對學生的未來是多么負責與關注，關注他們學習的需要，關注他們發展的需要，關注他們未來的需要。

1、把課堂還給學生，讓學生學會自學。

從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發自內心的求知欲中，我感到了興華學校學生人格的獨特魅力。走進每一個教室，你都會看到:每個學生的發展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。

2、把課堂還給學生，讓學生學會交流合作。

建立了學習小組，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神，營建了積極進取的班級文化氛圍，這些都讓合作學習的理念落到實處，也使學生的資源共享變成現實。不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會，成功的體驗會激發學生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產生的良性循環。

3、把課堂還給學生，讓學生學會展示。

4、把課堂還給學生，轉變教師角色。

課堂是學生表現的地方，不是老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人。學生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。在課堂上我們聽到的教學外最多的就是老師對學生的尊重、賞識與鼓勵，讓學生感受到我的課堂我做主、我的人生我主宰！極大提高了學生參與學習過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學的有效性。再次就是在班級里學生對學生的尊重、賞識與鼓勵。當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，表示鼓勵與尊重。

5、把課堂還給學生，構建和諧課堂。在他們的課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。

這里教師真正成為導師，成為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所聽的課上，無論是哪一個班級，教師在課堂上發言的機會總是最少的，學生根本不給教師什么發言的機會，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。

6、把課堂還給學生，學生自主管理。

通過對班級方方面面的檢查和評價，從另一個角度再一次體現了學生是班級真正的主人這一理念，人人參與班級管理，把課堂真正還給了學生。

由于相信學生，把課堂還給了學生，培養了學生自學、合作學習的能力。

總之，興華學校的新課堂就是把學習的空間，學習的權利，學習的快樂，學習的自由都還給了學生，讓學生積極參與到課堂教學中的各個環節，學生當然將會終生難忘。興華學校課改的成功經驗對我的'課堂教學有很大的啟發，促使我在今后的課堂教學中努力實施新課改，幫助和指導我積極地搞好新課改。

新課改的心得體會篇七

新課改全面的提出了新的教育教學理念，它倡導通過師生互動，使學生學會學習，學會生活，學會做人。學校教育教學要實現新課改的目標，使學生得到更好的發展，教師必須改變舊的教學模式，努力探索新的教學方法，努力挖掘教學潛在的優勢，創設學生自主活動、自主學習、實踐交流的空間。在教學中以學生的發展為本，想方設法引導學生主動、積極地參與學習過程。為了更好地實現新課程改革要求的三維目標，教師在教學中要學會用新的教學模式。我采用的“激、讀、議、導、練、悟、歸、思”八字教學法，在教學中起到了較好的效果。

一、激――創設氛圍，激發興趣。

興趣是最好的教師。在教學活動中以“趣”為導，抓住學生的“心”，激發學生的“情”，活躍學生的“思”，發展學生的“智”，讓學生好學、會學、善學、樂學。通過講故事、猜謎語、演課本劇、做游戲、遷移法、懸念法等引起學生的認知沖突，引發學生的學習興趣，集中學生的注意力，使其對所學的知識產生濃厚的興趣，自然而然地進入最佳學習狀態。這樣，才能引起學生注意、思考，將知識引向深入。

二、讀――整體感知

書不讀不知。只有多讀，才能對所學的知識有所了解，有所感悟。多種方式的讀，讓學生想象生動的畫面，品味祖國語言文字的美，感受生動的問題情境，使學生在感知中認識問題并形成良好的學習習慣。

三、議――提出問題，引發討論

在“讀”的基礎上提出問題，讓學生圍繞一定的問題，以小組合作交流的形式去發現問題、分析問題、解決部分問題、質疑問題，讓他們掌握提問的多種語言方式，提高邏輯思維能力，使他們成為知識的發現者，初步實現過程與方法目標，并帶著問題進入下一環節。

四、導――講解教材內容，解釋疑難

在學生討論的基礎上，對教材內容有重點地進行講解，并對“議”中質疑的問題進行重點輔導。

新課改的心得體會篇八

隨著時代的發展，人類社會對地理知識的需求與日俱增。而地理學科的教育也需要不斷地跟隨時代步伐進行改革。2019年的地理新課改是一次重要的嘗試，給地理學科的教學帶來了新的思路和新的理念。在學習和實踐中，我感受到了地理新課改給學生和教師帶來的益處。本文將分五個方面從我自身的體驗和心得入手，闡述地理新課改的精神內涵，及其在地理教學中的應用和意義。

一、地理新課改的精神內涵

地理新課改的重要意義在于它強調人與地的關系，關注跨學科、綜合性、實踐性教學等方面的特點。地理學科是一門與地球自然環境和人類活動有著密切聯系的學科，地理教育也應該側重于培養學生的思維能力和實踐操作能力。地理新課改體現了這一重點，帶來了新的教學思路和理念，以人為本，立足于培養學生全面發展的能力。同時，地理新課改還注重與其他學科的跨學科和綜合性，這也有助于學生學業成績的提高。

二、多維度的教學方法

地理新課改體現了多元化、綜合性的教學方法。地理教育需要不斷地開拓教學思路，注重培養學生的實踐操作能力，以及探究和培養學生的興趣、趣味和自主學習能力。改革后的地理教育注重了互動式教學、探究式教學、項目式教學等多種教學模式和方法。我們可以通過各種方式，如多媒體演示、現場考察等，激發學生的學習及實踐興趣，提高學生的學習積極性和自主學習能力。

三、新思維引領新時代

地理學科與時代緊密相連。改革后的地理教育將地理教學與時代的發展保持同步，注重從實踐出發進行教學，培養學生的實踐能力。同時，新課改還關注跨學科的融合，引導學生用新思維去解決新問題，采取新方式去面對新挑戰，增強學生的綜合素質。

四、課堂氛圍更加積極融洽

地理新課改的實行注重了課堂氛圍的改善和凈化。它強調學生是課堂的主體，強化以學生為中心的教育思想，讓學生感受到學習的意義和樂趣，進一步提高學生的學習積極性和熱愛地理的情感。同時，新課改也充分考慮了學生不同的興趣和學習優勢，采取了諸如多元化的教學方式、有趣的教學實踐等手段，讓地理學科內涵更加寬廣，課堂更加積極融洽。

五、進一步提升地理教育實效

地理新課改在提高地理教育實效方面有著顯著的意義。改革后的地理教育緊密結合社會實際，加強了與企業和高校的合作，提高了學生的實踐能力和技能，并促進了地理學科及其相關行業的不斷拓展和發展。同時，新課改注重了學生的綜合素質的培養，促進了學生的全面發展。這對于學生的未來發展起著重要的作用。

最后，總體來說，地理新課改的實行，不僅為地理教育注入了新的活力，更打破了傳統地理教學的條條框框，注重以學生為主體，探究為導向，學生綜合能力發展為目標，提升了課堂氛圍，并提高了地理教育的實效，為教育的現代化與全面發展作出了重要貢獻。

新課改的心得體會篇九

在學習初中物理新課改中，我真正體會到，新課程強調的教學，就是教師與學生的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。“先學后教，當堂達標”，雖然學習物理新課改的時間較短，但收獲不少，現談談我在新課改實施中的點滴體會，不當之處，請大家給予指正。

一、改變教師的教學方式和學生的學習方式

傳統的“一問一答”式的教學方式，是把學習建立在學生的客體性、受動性、依賴性的基礎上，忽略了學生的主動性、能動性和獨立性，物理知識由教師做實驗得出結論直接灌輸給學生；新課程強調的教學是教與學的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，教師是學生式的教師，學生是教師式的學生。由于有了學生之間的交流討論，合作探究，學生的學習積極性高了，很明顯的變化就是睡覺的同學明顯少了，搶著回答問題的同學多了。

二、抓好課堂教學是新課改成功的關鍵

眾所周知，課堂是實施課改的主陣地。課改之初，我們手中只有教材與課標，沒有現成教案及其它教輔材料，因此，只好“摸著石頭過河”去摸索、去嘗試。在堅持集體備課的基礎上，結合各地先進經驗，建立了“以學定教，學案導學”的教學模式。物理學案作為一個知識的載體，實現了由已知經可知達未知，在實行學案教學時，我們主要做到以下幾點：

1、認真備課，精心設計學案

學生的預習，課內探究、課堂展示等環節都是依據導學案進行的，因此教師必須認真備課，精心設計好導學案，導學案質量的高低，決定著課堂效率的高低。物理學案的內容應包括：學習目標、重難點及突破方法、易錯點、中考鏈接、教學設想（或教學資源）。其中教學設想這一環節最為重要，要求備課教師提出創造性地設想，可以是一個精彩的引入，也可以是一個有用的習題，或者是本節課的處理方式等。物理學案的設計不僅僅是書上知識點的.簡單重復，不僅僅是填空題或者是大量的練習題，而應有一定的思考題，能引導學生去思考，去探究，而且問題要有一定的層次性，符合學生思維的梯進性。

2、創設情境，精彩導入。

科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。在講述《聲音》時可以在真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。在科學探究：《摩擦力》教學時，教師請同學幫助打開一只沾上油的瓶蓋，當連續幾個同學都未能打開時，學生們開始積極地想出各種方法（裹上棉布、增大壓力等等），最終在打開瓶蓋的同時，很自然地進入了“摩擦力和哪些因素有關”的探究教學之中??實踐表明，新課程的實施中，創設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環節，它能如磁鐵一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。

3、課堂教學中注意把握好導與學的關系

教學中肯定會遇到學生理解不準、理解不深甚至理解錯誤的地方；會遇到限于學生的知識、閱歷還不知、不懂且有必要現在就知就懂的內容，這就需要老師的講解。新課改并非不講了，一切應從教學的實際出發，該自學時自學，該合作時合作，該講解時講解，但講要少而精，要深入淺出，要強化“導學”功能，用啟發式地教包括啟發式的講，促進學生學習方式的轉變。

4、課堂教學中注意抓住重點與難點

新課改一大亮點就是課內探究，但教師一定要把握好度，不能什么都拿來探究，而應探究值得探究的問題，探究重點，解釋難點，只有這樣，才能突出重點，才能順利完成教學。

三、構建新的評價體系是課改成功的保證實施課改實驗是否成功，對學生的評價也是極其重要的環節。教育評價的功能在于促進，而不僅僅是選擇。評價應重視做到：

1、注重激勵性。

評價最終的目的是激發和調動學生的學習積極性。因此，教師以發展的眼光看待學生的學習活動，善于運用科學的贊美對學生進行正面的引導，不吝惜自己表揚的話語，以增強學生對教師的信任，增強學生學習的信心。

2、突出主體多樣性。

評價文體不再是唯一的教師，學生可以自我評價和相互評價，學生也可以評價老師，學生家長也參與評價。不論是老師還是學生，都是平等的主體。教學過程中，教師可給與學生評價的機會：“你覺得他講得怎么樣？”“誰來說一下哪個地方好？”等等。讓學生參與評價，不僅有助于培養他們的自尊心、自信心，還可以使學生懂得尊重別人，學會接納和吸取。

3、在評價中講究批評的藝術。

中學生在學習過程中，常常會有做錯事情，說錯話的時候，教師除了要善于正面引導外，還要善于批評，讓學生在微笑中接受批評。

四、在課改實施中遇到的問題

1、學生太依賴于物理學案，好像沒有學案就不知道怎么去看書，怎么去預習。

2、學生太看重評價加分，而忽略了本身對知識的掌握程度。

3、學生的知識面窄，往往制約了他們點評與講解的深度，而老師的引導有時會耽擱一定時間，從而導致完不成教學任務。

4、學生課程安排不合理，有些課沒有預習的時間。

總之，實施新課程是教育發展的趨勢，是社會進步的需要，教師要在新的理念指導下，從思想上轉變觀念，從行為上轉變方式，不斷加強自身業務學習，努力構建平等和諧的教學環境，千萬不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。新課程給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機遇和挑戰。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學方式，培養學生的創新精神、科學的思維能力以及終身學習的能力，我們的基礎教育事業一定會翻開新的篇章。

新課改的心得體會篇十

第一段：引言（200字）

新課改作為教育改革的一項重要舉措，旨在提高學生的學習效果和創造力。作為正在接受新課改的學生，我們有幸親身感受到了這一教育改革的成果。通過新課改，我們不僅體驗到了更加開放和多元化的教學方式，還收獲了更多的自主學習的機會。以下是我對新課改的一些心得體會。

第二段：開放式教學的啟示（200字）

新課改的一個重要特點是開放式教學，學生可以更加自由地主導學習的過程。在以往的教學中，老師往往扮演著主導的角色，學生只能被動地接受知識。而在新課改中，老師更多地起到引導和輔助的作用，學生變得更加主動和積極。這種變化使我們體驗到了學習的樂趣，同時也提高了我們的自學能力和問題解決能力。

第三段：跨學科教學的啟示（200字）

新課改將不同學科的知識進行了整合，通過跨學科教學的方式打破了傳統學科之間的界限。這不僅促使我們廣泛地學習各種知識，還培養了我們的綜合思考和創新能力。例如，在一次跨學科的項目中，我們需要結合科學和文學知識，解釋一個神秘生物的特征和習性。通過這個項目，我們既學到了科學知識，又提高了綜合運用不同學科知識的能力。

第四段：提升學習質量的啟示（200字）

新課改倡導提高學生的學習質量，鼓勵學生在學習中進行深度思考和實踐。在新課改的教學中，老師注重培養學生的批判思維和解決問題的能力，而不僅僅是傳授知識。我們通過討論和小組合作的方式深化了對知識的理解，同時也提高了我們的團隊合作和交流能力。這種教學方式讓我們在學習中得到了更大的滿足感，也提高了我們的學習動力和效果。

第五段：新課改的不足與展望（300字）

雖然新課改給我們的學習帶來了很多益處，但也存在一些不足之處。首先，新課改的教學方式需要老師具備更多的專業知識和教學經驗，目前還有一些老師對新課改的理解和應用存在困難。其次，新課改的實施還面臨一些困難，比如教材更新的難度、課程改革推進的速度等。對于這些問題，我認為可以通過提供更多的教育培訓和支持，幫助老師更好地應對新課改的挑戰。同時，還應該加強對學生的引導和激勵，讓他們主動參與到學習中，培養他們的自主學習和創造力。

總結（100字）

總體而言，新課改給予我們更多的自主學習的機會，培養了我們的創新能力和解決問題的能力。雖然還存在一些問題和困難，但我相信通過不斷的改進和努力，新課改一定會取得更好的成果。作為學生，我們應該積極配合和支持新課改，努力成為一個更加出色的、有創造力的學習者。

新課改的心得體會篇十一

新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

課改：要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的.空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

新課改的心得體會篇十二

經過高中物理新課改10天的培訓，感觸很深。面對課程結構、內容、目標的變化，我們既感覺新鮮，又感覺惶恐。同時使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。

一、對新新課程改革的領會：

1.體現了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發展趨勢，以及物理學對經濟、社會發展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯系以及應用。

2.注重物理學的思想、方法和科學精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。

3.體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。

4.在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。

強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力;強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望;體現時代性強調學科滲透，關心科技發展;注重經典物理與近代物理的融合;體現情感態度與價值觀的培養，關注科學?技術?社會觀念的滲透。

反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點;精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便;既重共性，又突出系列特色，為學生發展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展，開發教材輔助資源。

二、面對新課程改教師該怎么做?

(一)、由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，由學生的管理者轉化成學生發展的引導者。

作為傳統的知識傳授者，教師是知識的唯一灌輸者，學生是知識的接受者，教師掌握課堂的主宰權，嚴格控制和監督學生進行學習，教學以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應該把形成學生正確的學習態度、方法及較高的遷移能力作為教學的主要任務。要真正擔當起促進者的角色，并落實到課堂教學中，教師應該是：

1、做善于調動學生學習興趣，激發其潛能的“教練”。

2、做學生心理的支持者。

3、做課堂上的促進者。

課堂上的促進者應更像是學生的朋友和知己，學生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵。教師為學生營造一個有安全感的學習氛圍，是學生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關系，一種富有生氣的學習氛圍便形成了。

新課程強調：“教師是學生活動的組織者和引導者。”新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上，要尊重差異性、多樣性和創造性。要記住自己的職責是教育所有的學生，堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都能成功。

(二)、用全新的課程理念開創教育的新境界

新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。

1、樹立“以人為本”的新課程觀。

為了促進學生的全面發展，豐富學生的各種素養，新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實地方課程，開發校本課程，并要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。

那么，我們所需要的新課程觀是什么呢?(1)真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。(2)明確課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮的生命力。(3)思想素質方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。

2、建立“一身多面”的新教師觀。

新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發展、學會創造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和“傳道授業解惑”者，轉變為學生“學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

(1)從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生)，發揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變為組織者和引導者。

(2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。

3、確立“交互主體”的新學習觀。

(三)、創新教學模式的實驗構建教學的新飛躍

課程改革的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關注學生情感、態度和價值觀的發展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，推動我國教育事業的發展。對于創新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，教學就只會停留在原有的層面上，無法實現質的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。

(四)、使物理貼近學生生活、聯系社會實際

根據學生的特點和知識、能力水平，可以通過圖片、短片、事例說明等向學生展示自然界和生活中的物體，從學生熟悉的事物出發，激發學生的興趣和動機，調動學生主動探究。

(五)、突出物理學科特點，發揮實驗在物理教學中的重要作用

實驗是物理學的基礎，通過實驗激發學生的學習興趣，養成良好的科學作風，特別是學生獲得的親身體驗和實踐經驗，是十分寶貴和不可替代的。在學中做，在做中學，是目前物理教學十分需要的。

三、新課程改革對教師的要求：

(一)、學識上要有高度

1.是本學科知識要精深。只有學識精深，才能講課精彩。新課程要求教師必須熟悉本專業的歷史和現狀，了解最新科研成果和發展趨勢。教師只有不斷學習，深鉆細研，使自己在學識上達到智如泉涌的境界，才能使教學活動充滿生命和活力。

2.是相關知識要廣博。教師要適應當前學科分化與綜合的需要，就必須掌握一定的相鄰學科知識。只有知識面廣了，知識量多了，才能從學科交叉、學科對比、學科滲透等方面對學生進行啟發教育，相反，如果教師孤陋寡聞，知識淺薄，就無法滿足學生的求知欲。

3.是理論功底要扎實。教師要把自己的知識和能力轉化為學生的知識和能力，僅有豐富的知識是不夠的，還必須掌握教育科學的理論和技巧。教師要在教育理論的指導下，在教學過程中充分激發學生的主動性、積極性和創新精神。

(二)、能力上要有廣度

1.是教學能力要實。在實施新課程過程中，教師的本領不在于很能講，而在于很會導，不但能使學生“學會”，更重要的是要使學生“會學”和“學得有樂趣”，這是當代教師能力的重要標準和集中體現。實施新課程，教師應側重提高調動學生學習積極性，激發其學習興趣的能力，引導學生開展自主、合作、探究學習的能力等。

2.是表達能力要強。善于清楚地、有說服力地表達自己的思想，通俗易懂地講解教材，使學生的思維順暢地開竅和領悟，是優秀教師的基本功之一。因此，教師的語言必須準確、簡潔、流利、精彩，并充滿教育性，富于啟發性，具有針對性，飽含感染性，體現科學性，讓語言引人入勝，妙趣橫生。

3.是教育機制要活。，

4.是要把握教育分寸。講究教育的科學性，對待學生既溫柔又嚴厲，既民主又嚴格，既實事求是又通情達理，既說話合度又方式適宜，從而給學生最恰當的教育。

(三)、人格上要有力度

1.是思想品德要有熏陶作用。“為師之道，端品為先”，高尚的品德是教師重要的人格特征。所以，教師要常修為師之德，始終秉持愛崗敬業，熱愛學生，對教育事業有強烈的自豪感、光榮感和責任感，才能為培養人才積極而勤奮地工作。

2.是行為風格要有示范作用。教師不是用工具去影響勞動對象，而是用自身的言行影響學生。所以，教師的職責是用自己的榜樣教育學生，自身的一言一行都應成為學生的表率，做到為人處事要誠實，待人接物要謙虛，處理問題要公平，言談舉止要文明。

3.是心理狀態要有感染作用。教師在學生面前必須始終保持積極、樂觀、向上的心態，正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽，做到不因有所得而得意忘形，不因有所失而愁眉苦臉，不因困難而手足無措，也不因挫折而精神不振，始終保持旺盛的精力和對事業的熱愛。

(四)、情感上要有溫度

情感教育同認知教育一樣重要，師生之間建立良好的情感基礎，是有效實施新課程的突破口，也是實現教育成功的前提。

1.是要善于把愛心融入情感。教師在與學生交往中，不但要有愛，而且要善于愛，善于在細微之處融入愛心，在需要之時融入愛心，在批評之中融入愛心，在學生之間融入愛心。只有這樣，教師才能真正做到尊重學生、理解學生、信任學生，平等地對待每一位學生，為全體學生充分發展提供優良的成長氛圍。

2.是要善于在評價中表達情感。教師教育學生，如果缺失了愛心，說得再多也沒用，如果不顧及學生的自尊，說得再對也沒用。教師富有愛心和尊重的語言是激發學生學習動機和積極情感的火花。在尊重學生的基礎上，對學生的學習評價應體現激勵作用，摒棄求全責備和指責訓斥，而以肯定、贊揚和鼓勵為主。

3.是要善于在交往中增進情感。和諧的師生關系能使學生獲得心理上的滿足，產生積極的情感體驗，進而強化和鞏固學生學習的興趣和熱情。所以，教師在和學生相處時必須多一些朋友式的傾聽，多一些平等式的理解，多一些民主式的交流，讓學生真正體驗到教師可信、可靠、可敬、可親，使師生之間建立穩固的情感關系，從而達到“親其師信其道”的教育境界。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。