從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

小學語文新課改心得體會篇一

通過這次新課程標準的學習，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。新課程著眼于學生的發展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展。我們廣大的教師也應該有對比的理解、吃透課改的精神，弄清它的要求，靈活改變我們現有的課堂教學的模式，正確引導學生發現數學和學習數學，才能適應時代的發展需要。下面我就談一下我的感受：

我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因為基本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性。普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。修訂后的標準：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性.普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。兩者都強調基礎性、普及性和發展性。但后者注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發展。

以前在卷面分析時，我們經常提到雙基的落實情況，現在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。因為，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，為應用打下堅實的基礎。

數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。

小學語文新課改心得體會篇二

新課程改革是教育事業的一次劃時代改革，對于我來說，我深有感觸。在新課程改革中，我結合自身教學經驗和學生的學習情況，不斷探索，不斷創新，取得了一些心得體會。

首先，在新課程改革中，我發現關注學生的興趣點和需求是至關重要的。以往的課本教學模式注重的是傳授知識，而忽視了學生的主體性。但在新課程改革中，教師的角色更多地是引導和指導學生的學習，學生的興趣點和需求處于教學的核心。因此，我經常與學生進行溝通交流，了解他們對于課程內容的興趣和期待，通過充分挖掘學生的潛能，調動他們學習的積極性，激發他們的學習動力。在實踐中，我發現學生們參與教學的積極性明顯提高，他們表現出更濃厚的學習興趣，對課堂上的問題和知識產生了更多的思考。

其次，在新課程改革中，我體會到了跨學科教學的重要性。新課程改革倡導綜合性、實踐性和未來性，各個學科之間的聯系和融合變得更加緊密。因此，我開始嘗試在課堂上開展跨學科教學。例如，在語文課中引入社會學、歷史學等多個學科的知識，通過探索關聯性，使學生們能夠更加全面、深入地理解和把握知識。我發現，這樣的教學模式能夠增強學生們對知識的整合能力和應用能力，培養他們的綜合素養，提高他們解決問題的能力。

此外，新課程改革也要求教師更加注重培養學生的創新思維和實踐能力。作為教師，我注重通過問題導向的學習方式引領學生思考和實踐。我鼓勵學生們通過實際操作、調查研究等方式，積極探索解決問題的方法。相比之前，課堂更加活躍，學生們的思維變得更加具有創造性和獨立性。他們不再滿足于簡單地接受老師的授課，而是開始思考問題的本質，挖掘背后的規律和原理。這種培養創新思維和實踐能力的教學模式，不僅使學生們的學習更加有趣，也更好地培養了他們未來的發展潛力。

同時，新課程改革也強調了評價方式的多樣化和個性化。在過去的教學中，我們往往只注重給學生打分，忽視了對他們的實際學習情況的了解和指導。然而，在新課程改革中，評價不僅僅是對知識掌握程度的反映，更注重對學生能力、興趣和發展的綜合評價。因此，我開始采用多種評價方式，包括課堂自評、小組合作評價等，以更全面、客觀地了解學生的學習情況。通過這種評價方式，我能夠更有針對性地進行指導，幫助學生們找到適合自己的學習方法和發展方向。

總結起來，在新課改中，我深切體會到了注重學生興趣和需求、跨學科教學、培養創新思維和實踐能力、評價方式的多樣化和個性化等對于教學的重要性。通過實踐和反思，我不斷完善自己的教學方式和方法，提高學生們的學習效果和素養水平。我相信，在新課程改革的指導下，我們教師將能夠更好地適應時代要求，培養出更優秀的學生成才。

小學語文新課改心得體會篇三

第一段：引言（150字）。

近年來，我國教育領域進行了一系列改革，其中最重要的便是新課改。新課改是基于學生發展需求和社會發展要求的課程改革，旨在培養學生的創新思維、實踐能力和綜合素養。作為一名教師，我積極參與了新課改的探索和實踐，通過觀察和思考，我從中汲取了許多寶貴的經驗和體會，分享給大家。

第二段：學生主體性的重要性（250字）。

新課改強調學生的主體性，注重培養學生的自主學習能力和合作精神。我自己親身感受到，當課堂由教師主導轉變為學生主導時，學生的積極性和主動性明顯提升。他們在課堂上愿意思考和表達自己的觀點，敢于與同學進行討論和合作。通過這種方式，學生不僅能夠自主地掌握知識和技能，而且能夠培養解決問題和合作解決問題的能力。他們不再是被動接受知識的工具，而是主動參與學習過程的主人。

第三段：多元評價的實施（300字）。

新課改提倡多元評價制度，鼓勵用多種方式評價學生的學習成果。我認為，與傳統的以考試為主的評價方式相比，多元評價更能全面、公正地評價學生的學習狀況。通過日常表現觀察、項目作業評估、同伴互評等方式，我能更加了解每個學生的優勢和不足，并采取相應的教學策略幫助他們進步。同時，多元評價也減輕了學生的考試壓力，鼓勵他們積極參與到學習中，提高學習的效果和樂趣。我希望在以后的教學中能進一步完善多元評價的實施，以更好地促進學生的全面發展。

第四段：創新能力的培養（300字）。

新課改強調培養學生的創新能力，鼓勵他們獨立思考和解決問題。在課堂上，我鼓勵學生跳出固定思維模式，提出自己的獨特觀點和解決方案。通過項目制和實踐活動，我引導學生進行創新性思考和實踐操作，培養他們的創新意識和實踐能力。我發現，學生在這種積極的學習環境中能夠充分發揮自己的創造力，他們的解決問題的能力和自信心明顯提高。作為教師，我也更加注重培養學生的創新能力，通過各種形式的課程設計和評價，激發學生的創新潛能和動力。

第五段：新課改的希望與挑戰（200字）。

新課改給教育帶來了很多變化和希望，但也面臨一些挑戰。一方面，新課改需要教師與學生共同努力，對傳統的教學觀念和方式進行改變，接受新的理念和方法，才能更好地適應新的課程要求。另一方面，新課改需要全社會的支持和共識，要求各方共同努力，提供良好的條件和資源，為新課程的實施創造良好的環境。我堅信，隨著時間的推移和經驗的積累，新課改一定能夠取得更好的效果，促進我國教育事業的發展。

結尾（100字）。

總之，通過參與新課改的實踐，我深刻體會到學生主體性、多元評價和創新能力的重要性。新課改給教育帶來了新的希望和挑戰，需要教師與社會共同努力。我將繼續積極參與新課改的實施，創造更好的教學環境和條件，培養更多優秀的學生，為我國的教育事業做出更大的貢獻。

小學語文新課改心得體會篇四

作為一名教育工作者，新課改帶來的改革已經觸及到我們的每一個角落。從改變課程設置到改變教學方式，新課改為我們的教師職業發展帶來了巨大的挑戰和機遇。作為一名從教多年的老師，我深深地感受到了新課改所帶來的改變，下文將詳述我對于新課改的心得體會。

第一段：新課改為教育注入新的活力和動力。

新課改作為一次系統性的課程改革，意在推動教育發展，提高學生綜合素質，為廣大幼兒園、小學、初中、高中學生創造更加美好的學習體驗。新課改的實施，不僅從課程設置、學科內容到教學方法等各方面進行全方位的變革，而且一定程度上能夠激發學生的學習熱情和學習興趣，讓學生真正嘗到學習的樂趣，教育注入了新的活力和動力。

第二段：新課改突破傳統教育教學模式。

新課改的一大亮點是打破了傳統教育教學模式，采用了一系列創新教學方法，走向現代化教育教學的大眾化和多元化，如“研究性學習”、“綜合實踐活動”等教學模式的推出，這些創新模式不僅培養學生的綜合素質，而且帶給學生更加豐富深入的學習體驗。在新課堂中，教師的角色變得更加廣泛和復雜，不僅是知識的傳授者，更是學生學習路上的指南和引導者。

第三段：新課改加強學生自主學習。

新課程標準明確規定，學生要具備“探究性、合作性、技能性”等多種能力。因此，新課改在全國各地的推行當中，強調引導學生發掘自己的視野，擁有獨特的創造性思維，注重學生的自主學習能力培養，鍛煉學生的自主學習能力，為學生今后的生活奠定基礎。

第四段：新課改推行的好處體現在教師職業生涯發展上。

新課程改革為教育工作者帶來了更多的機遇和挑戰。隨著新課改的推行，各地的教育機構紛紛推出了各種培訓活動，讓教師能夠在學習、探究、尋找新的教學方法上獲得發展，不僅有利于教師職業生涯的發展，也能夠幫助教師更好地適應新課改帶來的課程變化，做到知識更新與教育創新的同步發展。

第五段：展望未來，要激發學生的學習興趣。

盡管新課改已經取得了一定的成績，但在新的發展階段，我們還要不斷探索教育的深度和廣度，發掘新的教育手段和教學模式，注重學生的人文素質、行為習慣、自律性和凝聚力的培養，營造出良好的學習環境，在教育中重視激發學生的學習興趣和學習意志，讓學生更加自信地走向未來。

小學語文新課改心得體會篇五

學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生主角的轉化!

新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的容器進行灌輸，填鴨式教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的潛力，把自我定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫忙、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫忙每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要透過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生用心主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習用心性，培養學生掌握和運用知識的態度和潛力。

主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自我作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和職責，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的職責分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養學生的合作精神，團隊意識和群眾觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選取和確定專題，透過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于構成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、用心性，更能激發學生的內在的學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐潛力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。

總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自我的方向!

小學語文新課改心得體會篇六

新課改心得體會要怎么寫，才更標準規范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優秀的新課改心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【新課改心得體會優秀3篇】，供你選擇借鑒。

這段時間對新課標的學習，使我對語文教學的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路。

新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么，什么才對學生終身有益呢?除了聽說讀寫、探究思索等心理能力外，文化的品質和素養應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領域，不為技術經驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現世界。文化人格是人格的深層結構，是個體全部生活的精神之“根”。初中語文教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身發展打下堅實的精神底蘊!

工具性與人文性的統一”,是語文課程的基本特點，是與其他學科有著本質區別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內涵，摒棄了優秀文化對學生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養和審美情趣，尤其是文言文教學，有些老師存在這種情況，結果造成了學生厭學，語文課堂索然無味。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內容對學生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。

語文課，必須上出語文味來!它要培養人在思想情感方面的發展，培養學生提高人文素養這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力。如閱讀教學中，不光是學習語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態度也應在這個過程中發生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們萊州市舉行了語文優質課復賽，選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對評委和選手強調，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染，又要培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領、導向，是完全順應新課標的精神的。同時，她也從新課標出發，指導老師們鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現出了大量的優秀課例。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優質課評比是最有語文味的。

只要我們領悟了新課標的內涵、精髓、實質，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味!

聽完幾位專家的精彩講座，再加上和幾位專家的網上交流，收獲很大。新一輪基礎教育課程改革的推行，改變了過去的“一言堂”。新課程提出了新的課程目標和理念，要求我們建構適應新課程改革的教學方式，“為了每一位學生的發展”，建構有效的課堂教學，提高基礎教育教學質量，培養符合新課程目標的具有創新意識和實踐能力的人才。新課程似一股清新的風吹進了課堂，使沉悶的課充滿了活力。教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導者、參與者，引導學生去發現，去探索。課堂上呈現出了師生互動、生生互學互教的充滿活力的學習場面，不再是過去的教師“教”學生“聽”的課堂情景，學生的學習方式和思維方式發生了質的飛躍。原來的“被動學習接受”變成了現在的“主動發現學習”，普遍形成了自主合作、探究學習的方式。新課改使得學生的膽子大了，敢于提問，敢于質疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了。

新課程要求教師角色轉變，由傳授者、“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉變為學生學習的促進者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學生的學習生活，走近學生的“心田”。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現出了從未有過的勇氣，在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學習，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創新，自我反思，改變過去的、傳統的教學方式。教師是學習者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態度等等，教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力。學生學會了新的學習方法之后，教師應幫助學習者回顧學習中的每一步驟，使他們在脫離這種結構化的情境之后，仍然會使用該方法。并給學生提供更多的機會去評價新方法，讓學生自己決定方法的有效性。

實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發展，打擊了一批學生的積極性.而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創新能力的培養，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發展。以上只是我的一點愚見，不足之處懇請專家和同仁批評指正。

新形勢下我必須充分提高自身素質，積極投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發展，培養駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為!

這學期，學校組織我們每個教師重點學習了新課程標準的正式版本。每周的教研活動，新課標的學習都是我們活動內容之一。新課標樹立“健康第一”的指導思想;遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則;堅持面向全體學生，關注學生個體差異;激發學生的學習興趣，培養學生終身體育的意識。

新課標明確了課程教學目標和內容標準，但具體的教學內容需要我們體育教師根據《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學內容成為體育教學中身體鍛煉、技能學習和身心教育的主要載體，結合自己的經驗扎扎實實的落實好教學內容，根據自己對教學理論、教材的理解重組教學內容，優化教學設計，把自己的教學思想和經驗滲透到教學中去，形成自己獨特的教學風格。

新課標的學習對我們在教學觀念的轉變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內容或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發展為首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統的教學形式，傳統的教學以教師、課堂、教材為重心，學生跟著教師轉。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原則，教師在課堂中起著引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是把課堂還給學生，發揮學生的創造性思維，給與他們自由發揮、充分展示自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正達到身心的全面發展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關系，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫助學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節體育課的時間畢竟有限，我們需要的是通過我們的教學、我們的引導，讓學生培養體育鍛煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。

在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發展，讓我們為自己和學生創造一個充滿生機活力的課堂。

小學語文新課改心得體會篇七

1．精英教育發展成為全人發展的大眾化教育。

在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業化、成人化的內容，真正體現了義務教育的普及性、基礎性和發展性的特點。

2．從注重內容的完整性、系統性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。

認為教學的目標不是簡單的知識的傳授，學生對學習過程的理解學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養熏陶更重要。知識理解學習過程和掌握學習方法的過程是顯而易見的。態度、情感和價值觀則是隱性的，需要教師在教材中發掘，并結合學生的具體情況在教學中培養。新教材大力提倡自主學習和探究性學習，新教材在學習方式上的改革之一就是合作學習，文后的問題和課后作業的設計是開放性。

新課改要求教師能激發學生學習的興趣，引導學生自主學習，利用音樂和影片作為激趣的切入點就是不錯的選擇。充分利用多媒體教學手段，把音樂和影片段恰當地引入歷史課堂，引起學生對歷史課的學習興趣，進而調動學生自主學習、自主發展的積極性，激發持久學習的內在動力，提高了歷史課堂效率。

歷史新課改教學要合理教學程序中精心設計問題，教師應該在學生預習前，教給學生自學方法，讓學生明確學習目標，進而獨立閱讀思考。在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態度和價值觀。要求“培養對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。

3．從重視傳授知識為主到重視培養創新人才，強調培養學生的“問題”意識和創新意識。

過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑。

4．從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣。

“我們是系統的學系統的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養，有利于他們的終身學習。

5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學生的社會實踐。

“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的。

1．有“傳授型”向“導向型”的轉換。

以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變"學歷史只要背就行"的觀念。

2．變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中。

歷史課本中有許多現成的結論，如“歷史意義”“評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發現和探究知識。

3．利用課本中的活動課和學習與探究內容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。

新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內容和4節活動課，這些內容不注重結果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下工夫了。

4．由“專業課”向“綜合課”轉變。

現代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質。

1．自主（參與式）學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。

實上增設的學習與探究課說明了這一點。

小學語文新課改心得體會篇八

近年來，我國各級教育機構在不斷探索教育改革，對于新一輪的課程改革更是全面推進。作為一名從事教育工作的人士，我們更應該深入了解新課改，及時地學習新的教育理念和新的教學方式，不斷更新我們的教育觀念，從而為教育事業的發展做出更大的貢獻。

第一段：新課改理念的貫徹。

新課改是一次深刻的教育變革，它旨在建立符合21世紀思考和實踐要求的全新課程體系。在新課改的進程中，我們教育工作者應該把握好教學重點，將育人作為根本，著重注重學生的能力培養和綜合素質的提高。我們應該放棄單純地注重知識傳授，而是更多地關注學生的學習興趣和學習激情，讓他們在學習中得到體驗與享受，從而提高學生的主動性和參與度。

第二段：教學方式的變革。

傳統的教學方式仍然是很多教師一直堅守的教學方式，但在新課改的推進下，我們應該嘗試去跳出自己的教育舒適區。我們應該更多地用探究式教學、問題式教學等多種方式去激發學生的學習潛能，提高教育教學的實效性。一些教育工作者可以嘗試更多地利用網絡平臺上的互動課堂，將線上教學結合線下教學，打造出更為生動、互動性更強的教學形式。

第三段：教師自我修養的提升。

在新課改背景下，任教老師的專業素養也得到了更高程度的重視。作為教育工作者，我們應該始終保持學習的熱情，增強專業素養，提高教育教學的水平。不斷更新自己的知識體系并加深對目標學科的理解，正視和修正教育教學中的問題，才有可能在新課改下發揮更重要的作用。

第四段：家校共育的實踐。

在新課改的實踐下，教師只是學生成長路上的一個重要環節，家長也無需再只關心學生好成績的取得，而是更應該挖掘和培養學生的潛能和興趣，幫助他們形成全面的個性感悟。教育應該延伸到校外、家庭、社區，把“家校共育”的理念落實到每個家庭和教育機構，積極參與多種教育資源共享，為學生“全面成長”提供良好的環境和機會。

第五段：總結。

總之，新課改深刻改變了傳統的教育模式，提出了更高的要求，對于我們教育工作者而言，要時刻明確我們自己的角色定位，不斷改進和提高自己的教育教學能力和實踐水平，落實好新課改的要求，為中國教育事業的提升做出我們應有的貢獻。同時，我們也應該積極引導學生，讓他們可以更好地在新課改下做好學習，成長為未來的棟梁之才。

小學語文新課改心得體會篇九

作為一名教育者，我深知教育改革的重要性。近年來，新課改作為教育改革的一個重要方向，已經開始在各個學校實行。最近，我參加了一場名為“新課改心得體會PPT”的研討會，讓我深刻地了解到了新課改的理念與實踐，也使我對教育改革有了更深一步的認識。

當今社會，以信息技術和全球化為特征的知識經濟時代，對人才的要求越來越高。而新課改正是針對這一社會背景，通過更加人性化的教育理念，更加適合現代青少年的成長發展。新課改不再是傳統的以知識為主，強調對知識的掌握，而是注重發展學生的綜合素養和創新創造能力，培養學生的學習興趣和動手能力，幫助學生形成自己的理解和思考方式。

第二段：深化學習方式的改革。

新課程改革的一個主要特點是對學生學習方式的重大轉變。過去學生是被動接受老師的教學，而新課程改革則是讓學生主動參與到學習過程中，從被動到主動的態度轉變，從針對“考試”到針對“自我生命價值的實現”的態度轉變。這就需要在教育上注重學生的個性化培養，強調個性化的學習過程，激勵學生內在的學習興趣和動力。

第三段：解放教育教學模式創新。

隨著科技的不斷發展，通信技術的走俏，網絡技術的不斷進步，新型的教育模式和教學方式也應運而生，大力倡導探究式學習，開放式學習等全新的學習方法。同時，開展教育教學科技創新和教育評價創新，實現數字化管理和數字化服務，使教育教學模式創新更加穩定、安全。

第四段：課程標準體系的改革。

新課改重視學生發展全面，要求學生在多方位發展，獨立思考能力的體現。在課程標準方面，新課改以“人文素養、科學素養和綜合素養”為核心，制定了更為科學、合理的教學標準和教育評價標準，讓學生在學習過程中更好地發揮自己的特長和才干，從而培養成具備思想，知識創新和實踐能力的全面人才。

第五段：新課改的實踐效果。

通過學習和探索，我發現新課改的方法確實能夠提高學生的自主學習能力和應用能力，激發學生的創造力和創新能力，在教育教學方面作用顯著。同時，學生的綜合素質得到了全方位的提高，并且學生的自主性、主動性和創新性得到了大幅提升。所有的這些積極的變化充分說明了新課改的實踐效果是非常顯著的。

總之，新課程改革是個不斷發展的過程，從理念上到實踐上都需要我們有著持續不斷的探索與創新，這場研討會讓我認識到新課改的重要性和優秀性，也讓我更加堅定了在教育教學領域繼續努力改善的決心。我相信，在各位教育工作者不懈的努力下，新課程改革一定會更加健康、穩定地發展下去。

小學語文新課改心得體會篇十

近幾年的我校課改，我們在摸索中前進，一路走來，更多的是啟迪與收獲。作為一名數學老師，在此，我結合自身教學實際，談談我對課改的幾點體會與反思。

課程改革后教材變了，教法也變了.究竟變了什么，我覺得很大一部分表現在課堂上.縱觀課堂，學生的知識面廣了，學得活了，學習興趣濃了，課堂開放了，老師與學生的親和力增加了.這令我們老師和學生都歡喜了一段時間，可考試成績出來后，老師呆了，學生傻了，為什么呢?我們困惑.

其實不僅是學生，老師本身對課改后的教學認識也不夠.普遍認為教學設計了與現實生活有關的數學情景，課堂熱熱鬧鬧，充滿了歡聲笑語的課堂就是一堂好課.的確我們的情感目標可能達到了，但知識目標卻經常達不到.

通過進一步通過對教材的研究，我們知道課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構架，有利于開發學生的智力，培養創新能力。所以“螺旋式上升”的方法非常適合學生。它給我們帶來了新理念、新方法和新氣象。使學生對新知識不用一下接受，在學習的過程中，有一個循序漸進的理解融會貫通的過程。下面是我對新教材一點體會：

(一)新教材的知識編排體系更加科學、合理。

初教新教材時，覺得整個知識體系大變樣，心中有些迷茫，不知教材的編排意圖是什么。但經過親身任教幾年后才恍然大悟，原來新教材這樣編排的目的是使知識之間聯系更加緊密，由淺入深，循序漸進，使學生接受起來更加容易些，這也正好符合人的認知規律。例如，函數問題是初中數學的一大難點，學生一直難以理解和掌握，而新教材則是分階段，分層次進行編排。先是七年級入門以最為基礎的一次函數入手，再是八年級設置了反比例函數，最后到九年級學習一次函數，教材將原本集中的難點分散到各學段，由淺入深，各個擊破，從而順利地克服了學生學習函數的困難。

(二)新教材在導課、例題、習題等方面大量引入了實際問題，充分體現了數學的應用性，給教師與學生留下了廣闊的自主空間和再創造空間。

起初總是覺得以實際問題為情境導課過于麻煩，先要引導學生來分析問題，繼而建立數學模型，最后再解決問題，實在是浪費時間，但不知這樣對學生受益匪淺。在長期運用數學知識解決實際問題的訓練過程，學生分析問題、解決問題的能力漸長，久而久之，學生的思維能力得以培養，為以后的學習奠定了堅實的基礎。新教材強調一切從學生實際出發，從學生熟悉的生活環境出發，使學生在學習數學時不再感到數學是枯燥乏味的讓學生明白數學就在我們身邊，生活中處處都有數學，學為所用，學以致用，從而使學生充分感受到學習數學的重要性，也能更好地激發學生的學習興趣。

(三)新教材倡導自主探究，合作交流與實踐創新的學習方式，這也恰恰符合《課程標準》的要求。

教材從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，同時獲得了廣泛的數學活動經驗。例如，教材在設計《勾股定理》這一節時，首先是以畢達哥拉斯在朋友家做客為背景材料，然后引導學生來觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關系，再從特殊到一般，設計了一個探究活動，通過學生動手實踐、合作交流、分析歸納得出了勾股定理，乃至后面勾股定理的證明，無不體現出新的學習方式。正是因為學生親身經歷了結論的形成與證明過程，所以對勾股定理的理解勸也就更加深刻了。

除了對教材的認識以外，在課改歷程中，仍存在一些值得我們反思的問題：

(一)如何正確處理“教材”與“課標”

《九年制義務教育中學數學課程標準》(簡稱“課標”)是中小學教材編寫與初中畢業考試命題的依據，明確指出了“課標”的地位與作用。而教材只是課堂教學的一種教學資源而不是唯一資源，教材的教學內容、具體實例也是按課標的要求進行編寫的。我們絕大部分教師把教材當成課堂教學的唯一資源，在教學時只是按照教材的教學順序將知識點面面俱到，而不敢私自將教材內容進行適當合理地刪除或添加，往往他們對教材的處理力度很小或者幾乎沒有。當遇到某節課的內容對于學生偏多偏難或內容偏少偏易時，就很難達到理想的教學效果，從而導致學生有時吃得太飽，而有時又吃不飽的情況。

所以教師一定要熟悉“課標”，明確“課標”中的具體要求，要將“課標”中的具體要求與教材中的教學內容反復對照，形成“課標”要求與知識點一一對應。對“課標”中有的而教材中沒有的要作適當的補充，對教材中難度較大的要敢于放低難度，對教材中理論性太強而課標中又沒作要求的要敢于刪掉，對教材中順序處理不妥的要敢于適當調整順序，還要結合學生的實際適當調整章節的教學內容。總之：要依據“課標”來選擇符合學生學情的教學內容，但同時也要形成自己的教學風格。

(二)如何正確處理好課堂教學中形式與實質的問題。

課改推行以來，學生對數學課的興趣提高了，這與教學內容的呈現方式、學習方式、教學方式和評價方法等的變革是密不可分的，但在這些可喜的變化背后，也存在著這樣一種情況，那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”，擺“花架子”，而忽略了課堂教學的實質。我們說數學課的實質是進行數學學習活動，數學課應該強調數學的特點，學生應該學習數學知識、方法，領悟數學思想，學會數學思考。數學學習活動的核心是發展學生的思維能力，任何課堂教學形式都應該是為數學學習活動的展開而服務。

(三)如何真正更新教育理念，避免“穿新鞋走老路”。

一種教育觀念的形成是一個長期的過程，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，這需要在長期的教育教學實踐活動中來感悟、領會。正如目前的課改，傳統的教育觀念根深蒂固，如果我們不潛心學習新理念，認真研究新課標，就很難轉變傳統的教育教學方式，課堂一講到底，按部就班，沒有一點新意，打著課改的旗幟，實質上卻是“換湯不換藥”，而教育的病根能否根治，關鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師，對待傳統教學，我們應該取其精華，去其糟粕。

我相信，只要我們大家能夠認真研究新課標、新教材，大膽探索，銳意進取，與時俱進，我們的教育事業必將迎來更加輝煌的明天!

小學語文新課改心得體會篇十一

近年來，教育界不斷推進新課改，為學生提供更加全面的教育資源和優質的教育環境。在這個過程中，我也深受其益，有了更加全面的學習體驗和更加高效的學習方法。想起前段時間老師讓我們制作課程PPT并展示心得，我回顧了自己的PPT，深感新課改對我的影響實在太大了。接下來，我將就新課改心得體會PPT展示，分享自己的心得和體會。

第一段：傳統課程的弊端。

在傳統課程中，老師往往是主導，學生被動接受知識。學生很難參與到課堂教學中，也難以從中感受到學習的樂趣。除此之外，課堂上總有很多枯燥的知識點需要記憶，也會讓學生感到無聊。學生缺乏主動性和創造性，學習的效果也不是很好。

新課改采用了更加開放和自主的方式，讓學生參與到課堂教學中來。學生可以自由發揮，發揮出自己的特長和才能。同時，新課改也提供了更加豐富的學習資源和豐富的學習環境，讓學生在多種學習方式和多種學習場所中選擇適合自己的方式。學生發揮主動和創造性的同時也能夠提高學習效率。

第三段：設計PPT的意義。

課程PPT的設計是新課改的一種具體實踐，我們可以通過PPT把新課改的理念轉化為實際行動。PPT呈現出來的內容具有生動、直觀、方便等特點，能夠更好地吸引學生的興趣和注意力。同時，制作PPT也是一種鍛煉，提高了我們的表達和設計能力。

在制作課程PPT的過程中，我是以學科教材作為主線，通過多媒體手段來展示和呈現知識點。面對不同的學科，我學會了采用不同的手段和方式來展示內容，不僅能夠讓學生的觀感更好，而且能夠起到加深印象的效果。此外，PPT的制作還能夠加強老師和學生之間的交流，促進了課堂的互動。

通過這次PPT展示和自己的心得體會，我更深刻地理解了新課改的理念與目標。新課改的核心是讓學生充分參與到課堂中來，發揮自身的特長和才能，同時也能夠在豐富的學習環境中提高學習效率和學習成果。只有通過實踐和不斷嘗試，我們才能夠更好地理解和實踐新課改的理念，從而為今后的學習和成長奠定更加堅實的基礎。

總之，新課改是對傳統教育模式的一次升級和更新，它極大地豐富了教育資源，推動了學生的注重主動精神，讓我們的教育目標更加多元化。在未來的學習生涯中，我將一直堅持新課改的理念，努力學習和實踐，為中國教育的發展作出自己的貢獻。

小學語文新課改心得體會篇十二

新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

1、給學生機會。比如在教學問題研究《煤城焦作出路何在》時，通過“競選焦作市市長”的情景設計，使學生體會地理學對決策的貢獻，培養學生學以致用的能力。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解煤城焦作。通過這一節課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。發散學生思維。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。

2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。

3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習地理、理解地理，同時把學習到的地理知識應用到生活實際，使學生親近地理，感到學習地理的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

課改：要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。地理學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

小學語文新課改心得體會篇十三

在經歷了多年的教學實踐和反思后，我深刻認識到教育的改革必須始于課堂。因此，當我們的學校開始實行新課改后，我感到非常興奮。在這個過程中，我參加了許多培訓和研討會，在實踐中不斷探索和總結，積累了一些寶貴的心得體會。在本文中，我將分享我在新課改實施過程中的幾點感悟和思考。

第二段：認識新課改的意義。

新課改是中國教育改革的一個重要舉措，其目的是為了培養具有創新能力和實踐能力的未來人才。這種教育模式跳出了傳統的教學方式，更注重學生的自主、創造性思維和實踐能力的培養，適應當今社會發展的要求。在這種模式下，課程設置和教學方法都得到了極大的改善，為學生發掘潛力和提升綜合素質起到了很大的作用。

第三段：新課改的實踐與挑戰。

在新課改的實踐過程中，我也遇到了一些挑戰。首先是學生反應。由于學生們習慣了傳統的教學方式，無法一下子適應新的教學模式，很多同學會覺得這樣的課程太“慢”，不喜歡在課堂上進行小組討論或課堂講座。其次，課程設計和教學方法的變化也帶來了老師的困擾。在老師對課程和教學方法不夠熟悉的情況下，可能會造成教學效果的下降。當然，發現和解決問題才是進步的源動力。

第四段：新課改的啟示與認識。

通過與同事的交流，我逐漸發現，在新課改中教師不僅要擔當教育的普通教師，還要承擔教育者和教練的角色。這需要教師們不斷提升自己的教育和學術水平，掌握新的教學方法和教育理念，以便更好地開展教學工作。教師需要不斷地反思，不斷地改進，才能推動新課改的順利實施。同時，也要重視學生的需求并根據其情況，調整課程和教學方法，如此才有可能取得良好的教育效果。

第五段：結語。

總之，新課改帶來的教改模式變化是我們廣大教師和學生的動力。雖然新課改實施過程中，教育者和學生們遇到了一些困難和挑戰，但這正是我們的機會，機會來挖掘我們的潛力并更好的了解每一個學生的需求。課程設置和教學方法的變化，也激發了我們的熱情和創新精神，為我們創造更好的教學環境和探索教學經驗提供了新的方向。最后，讓我們愿意用心體會、積極研討新的課改模式，搭起平等交流的橋梁，培育更多具有創新精神和實踐能力的未來人才。

小學語文新課改心得體會篇十四

新課改是我國教育領域一項重大的變革，旨在構建以學生為中心的教育模式。作為一名教育工作者，我有幸親眼見證了這一變革的發展過程，并且參與其中。在新課改的實踐中，我不僅深刻認識到了其重要意義，也積累了一些寶貴的體會和心得，接下來將與大家分享。

第二段：學生參與程度的提升。

新課改的一個重要目標是提高學生的參與程度，激發他們的主動學習能力。在新課改下，我結合教材內容，采用了多種教學方法，如小組合作學習、問題導向學習等。通過這些方法，學生們可以更自由地表達自己的想法，積極參與討論和探究。他們養成了獨立思考、解決問題的能力，不再局限于傳統的被動接受知識的角色。同時，我發現學生們在實踐中體驗到了學習的樂趣，對知識有了更深層次的理解和掌握。

第三段：知識應用能力的提升。

新課改注重培養學生的實踐能力和創新思維。我經常使用課外實踐活動和項目學習來拓寬學生的視野，鍛煉他們的能力。例如，在一次自然科學實驗課上，我在課堂上鼓勵學生們親自動手操作，在實踐中理解科學原理。我還引導學生研究并設計了一個小型風車實驗，從中學習了風能轉化為電能的原理。通過這些實踐活動，學生們不僅僅掌握了知識，更重要的是培養了他們發現問題、解決問題的能力。這種培養對學生的終生發展具有重要意義。

第四段：教師角色的轉變。

新課改要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的指導者和引導者。我找到了一種平衡，既滿足學生的學習需求，也兼顧課程要求。我注重學生的個性發展，尊重他們的選擇，培養他們自主學習的能力。在課堂上，我充當著引導者的角色，鼓勵學生們充分表達自己的觀點，幫助他們發現問題，引導他們解決問題。個別輔導成了我工作中最重要的一部分，我會根據每個學生的不同情況，制定個性化的學習計劃。通過與學生的互動，我不僅僅教會了他們知識，也體會到了自己的成長和進步。

第五段：對未來的展望。

新課改的實施僅僅是一個開始，未來還有很長的路要走。我相信，以學生為中心的教育模式將會逐漸深入人心，最終成為教育的主流。為了適應新課改的需求，我將不斷地學習，提升自己的教育教學水平。同時，我也將鼓勵更多的教育工作者加入到新課改的實踐中，共同探索學生培養的新路。

總結：

新課改的實施給我帶來了很多啟示和思考。學生的參與程度和自主學習能力的提升，教師角色的轉變以及對知識的應用能力的培養等，都是新課改所取得的可喜成果。然而，要實現教育的全面發展還需要更多的努力和實踐。我相信，只要我們共同努力，堅持創新和改革，新課改一定會取得更加顯著的成績，為我國教育事業做出更大的貢獻。

小學語文新課改心得體會篇十五

通過第一學段的教學，我感覺新課程涉及到很多內容，延伸出很多討論的主題，引發出更多的思考。對于我們老師來說要學得更多，想的更深。

我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中，交給學生，讓他們去思考一下，看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的辯論，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養學生的語言表達能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。

隨著社會經濟時代的迅速發展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發展的需要，從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。

新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面，要盡可能給學生提供學習所需要的物質條件；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的文化環境。從教學的實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養。

例如，高中語文新課程在內容上，更貼近現代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理發展的需要，更有利于學習者人文素養的提高；在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現代、自然、標準，所用語言反映了當前的生活實際和語言發展趨勢；在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發現、總結。培養學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務；匯教學采用單詞框，分散到模塊中的各個部分，體現詞匯學習的過程；重視閱讀技能、技巧的培養；重視跨文化意識的培養，注學生的情感等；在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發揮學生的想象力。

在今后的教學中，加強課程與學生生活的聯系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。

小學語文新課改心得體會篇十六

x月x日我參加了學校組織的新課程改革培訓，通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了一些理解和體會。

當前新一輪基礎教育課程改革已經在全國展開，對美術教師提出了更高的要求，如何把握這次美術課程改革的動向，如何把課改中的新的教學特點以及教學理念運用到實際教學中去，如何在教學中“以學生為中心”，教師如何成為多面手，是我們每一位教育工作者所需要思考的問題。而作為高中美術鑒賞課教師的我們急需做的是改變思維和行為方式，以適應教育的新要求，在對比了新老教材以及通過這段時間的教學實踐活動后，我有了一些的淺顯的認識和感悟：

1、把握鑒賞課的性質，更新教師觀念。

將人文性確定為美術課程的基本性質具有十分重要的意義，情感是一種智力，是現代教育觀念。很長時間，舊的傳統教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學校美術教育是培養情感智力的有效途徑。高中學生通過美術鑒賞課來參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質又利于情感智力的培養。

課程改革要求的是我們教師觀念的提升，教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此學校組織我們廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為。

2、多學科相結合，讓學生主動參與，實現師生互動。

美術新課程標準，強調美術課程性質的人文性、愉悅性和創造性，強調藝術教育的個性化，強調學生綜合能力的培養，強調美術人文精神和審美能力等等。這就要求美術教師構建超越學科的生態型知識結構，學習與美術相關的其它新技術、新知識，學習促進學生思維和人格發展的教育方法。所以學科間的整合或統整，是現代教育理念，亦是現代美術教學趨勢之一。我們教師除了應具備基本的美術知識，同時還需要了解相關的“姐妹藝術”。例如：文學、音樂、電影、舞蹈等等，從學生熟悉的或已經掌握的知識切入，讓學生隨老師設計的思維潛移默化地進入美術欣賞的學科知識，順理成章逐漸深入。

以往我們教師在課堂教學中，往往都扮演著知識“傳授者”的角色。在教學方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動交流過程。教師在上課時都設計了周密的教學步驟，圍繞教材安排問題，引導學生的思維和注意力，滔滔不絕，學生處于被動接受知識的狀態，洗耳恭聽。教學過程中學生參與機會少，在課堂上充當配角，教學效果是預設的，往往教師感覺良好，學生卻沒有興趣。要徹底扭轉這種被動狀況，我們美術教師必須轉變形象，由知識“傳授者”變為課堂活動的“參與者”。教師積極參與交往互動的教學方式將不斷促使教師更新自己的教學方法，成為新課程的開拓者和創造者，凸顯美術教育教學的多樣化和選擇性，接近學生生活，使學生學習美術感覺很容易、有趣味，從而培養學生學習美術的自信心。

西方有句俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對于美術鑒賞課來講，應該是“有一千個學生，就有一千個蒙娜麗莎。”你可以覺得她是憂郁的，也可以是快樂的，美麗的亦或平常，這都可以。教師在分析作品時留個空間給學生，而不是僵化于課本或自己認同了的一個觀點，通過不斷暗示，誘導，使學生拋棄自己的觀點，而步入教師鋪設的標準軌道，這無疑給作品貼上了標簽，也影響了學生創造能力的培養與發揮。既然是鑒賞課，鑒賞的過程中必然有爭論。任何一件美術作品在不同的人看來可能有不同的評價，即使是同一個人，對同一件美術作品在不同時間、不同環境、不同形式的展現中也可能會有不同的評價，這種模糊區域應該是存在的。

我們教師應該尊重、保護、鼓勵學生以創新精神從多角度理解作品，發表自己的主張。例如：在分析抽象派作品時，學生會有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”這時候教師就要引導學生，讓他們敢說，想說，發表自己的觀點和困惑，我們教師在一旁給予肯定，或是幫助，實現師生互動，讓學生覺得自己是學習的主人，而不是被動的接受者，就會主動參與，形成一個平等、活躍的課堂環境。實際上，高中學生由于知識積累，思維和想象力提高，情感豐富穩定，審美意識觀念初步形成，表現在審美對象不斷擴大，能夠對抽象的形像所包含的情感，意識有較深層次的體驗和把握。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平臺，當然這種平臺是需建立在課前教師對步驟中的問題精心設計基礎之上。我們教師要善于發現問題，并對于問題的難易巧妙地設疑，由易到難，需有一定的誘導性，使學生始終對問題保持興趣，還需充分考慮到學生在思考中的阻塞現象及時點撥，對學生的發言做準確評價。

3、經過幾日的學習，聽了專家的講解，使我清晰地認識到高中美術新課程改革的必要性，而為了滿足不同興趣、不同愛好和不同發展要求的個體發展的多方面要求，新課程設置了五個模塊9個部分供學生自主選擇：a、美術鑒賞，b、繪畫、雕塑，c、設計、工藝，d、書法、篆刻，e、現代媒體藝術(攝影、攝像、電腦繪畫與設計)。對于新課程改革，我們學校也還在一步步的嘗試當中，也許這些新課程我們還無法完全在學校開設，但我相信新課程的理念已經深深為我們所接受，并將在我們的教學過程中得到逐一實踐。

4、課改培訓使我明白了教師需要具備的一些基本素質：作為美術教師我們應當有自己獨到的教學理念、觀點;應當有高度的責任心、愛心;應有教學的基本能力;有個性、特色;個人人格魅力，平易近人的態度;風趣詼諧的言談;實際操作的專業能力、特長;永無止境的探索精神;否定與自我否定，建立與重新建立的勇氣、能力、見解;善于積累、善于觀察和學習;善于調整教學方式和內容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學資源，同時我還懂得了美術的興趣性、啟發性等教學原則的重要性。

通過這次培訓，不僅使我更系統的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學習，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風，體會到老師一絲不茍、認真負責的工作態度和團隊合作的力量。培訓過程中，授課的老師也讓我見到了許多教學上的創意。在教學技能的學習上，我的收獲很大。規范的教學流程，巧妙的課程設置，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了，除了教學技能的學習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風，無疑將對我今后的教學工作產生積極而深遠的影響。我要不斷提升自己的專業理論水平，豐富自己的文化底蘊，加強師德修養建設，以“教育不是灌輸，而是點燃火焰”為指導思想，不做燃燒自己，照亮別人的蠟燭，要做點燃孩子學習、生活、交往的明燈。

在今后的教學中，我應該嘗試加強課程與學生生活的聯系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。