我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

學課程的心得體會篇一

旅途一直以來都是人們追求知識和智慧的途徑之一。在這個信息爆炸的時代，我們迫切需要一種高效、系統的學習方法來幫助我們應對日益增長的知識需求。而CD課程，作為一種以碟片形式傳播的教學資源，為我們提供了一種便利的學習方式。在過去的日子里，我深入地學習了一門課程，收獲良多。在這篇文章中，我將分享我對CD課程的心得體會。

第二段：靈活性與便利性。

CD課程的最大優勢在于它的靈活性和便利性。與傳統課堂相比，CD課程無需受時間和地點的限制，可以根據個人的安排進行學習。舉個例子，當我在旅途中有一段空閑時間時，我可以隨時打開筆記本電腦，開始學習CD課程。這種隨時隨地的學習方式使我能夠高效地利用碎片化的時間，并且為我的個人發展提供了便利。

第三段：多樣化的學習資源。

CD課程不僅僅是視頻課程，它還包括了許多其他形式的學習資源，如教材、練習冊和參考資料等。這些資源的多樣性使我能夠在學習中以多種方式互動，從而更好地理解和掌握知識。例如，我可以通過觀看視頻來了解概念和理論，通過閱讀教材來強化記憶，通過做練習來鞏固所學內容。這種多元化的學習資源不僅使我能夠在學習中保持興趣，同時也提高了我的學習效果。

第四段：自主學習與個性化教育。

CD課程注重學生的自主學習和個性化教育。通過CD課程，我可以根據自己的學習節奏和學習風格進行學習。舉個例子，如果我對某個概念理解較快，我可以快進視頻；而如果我對某個難點有困惑，我可以多次重復觀看和反復練習。這種個性化的學習方式讓我在學習過程中更加自信和自主，并且充分調動了我的學習積極性。

第五段：結語。

總的來說，CD課程給予了我一個全新的學習體驗。它打破了傳統教育模式的束縛，讓我可以隨時隨地、個性化地進行學習。在未來，我相信CD課程將會越來越普及，并且發揮更大的作用。在這樣的學習環境下，我們能夠更好地掌握知識，更好地發展自己。通過CD課程的學習，我不僅掌握了知識和技能，更重要的是培養出了自主學習和持續學習的習慣。此外，我還結交到了一些志同道合的朋友，一起討論并分享學習心得。正因為這些種種，我將會繼續探索CD課程的深度，讓學習成為我的一種生活方式。

學課程的心得體會篇二

把《走進新課程》這一書看完了，合上書仍覺得意猶未盡深有感觸，有種豁然開朗的感覺，《走進新課程》讀后感。以前也在相關的教育教學書籍中看到過關于課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節的琢磨與把握。讀了該書，猶如在我為師的道路上亮起一盞明燈，尤其是對我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益非淺。以下就自己所讀的關于教學的方面談談自己的理解和感受。

一、教師教學地位的轉變。

課改中一再強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，不要出現教師是課堂的主角，學生成為聽眾的課堂。要注意做到，課堂上，盡可能多地讓學生參與課堂，把課堂的主角還給學生。讓學生成為課堂的主宰者。

同時，我們還要深深地認識到學習的目的是為了學以致用，培養學生形成一定的能力，而不是單純地為了考試，為了合格率與優分率。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，在課堂上要主義營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，不但讓學生有與老師平等對話的機會，而且培養學生的個性發展，使他們在課堂上暢所欲言，積極地表現自我。要想完成這一次改革，教師的角色和地位要有一個根本性的轉變，要從教授者變為組織者、參與者、引導者、合作者。這一點具體落實到我們的教學中，最重要的是體現在備課上。傳統的備課，它以教學內容為中心，側重于教師的教。教師把精力過多地放在對教材內容的鉆研，忽視對學生已有知識和經驗的了解，對學生的態度、情感、意志、個體學習情況更是知之甚少。對教學目標的確定也是以教師的主觀行為為準，而不考慮學生學習后的行為變化。面對新課程，教學需要什么樣的備課呢?有一點我們一定要認真思考，那就是如果你是是學生，你喜歡什么樣的課堂。我們在反思中醒悟：備課是一種個性化、創造性的勞動，備課要突出以人為本的理念，要備教材，更要備學生;要備教法，更要備學法;要備如何促進學生的全員參與，如何創設合適的教學情景;要備如何引發學生個性的綻放。一句話，備課要站在學生的角度去想問題，要在如何調動學生的學習積極性、參與意識上多下功夫，要在如何引發學生的創新精神上下功夫。這句話不再是像從前一樣被掛在嘴邊，而是要切實地落實到我們的教學中去。

關于授課，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到。看過書之后才清楚要做到授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分模糊，而且對于教學中所采用的教學手段過于單調，沒有很好地運用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規律性的檢查作業在弄清學生是否掌握了與任務相關的先前知識方面做的都不夠好。關于多樣化教學的理解和運用還存在偏差，雖然有時候在課堂教學中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發現一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，要解決多樣化教學和集中學生注意力的矛盾還需要我在今后的教學中不斷的揣摩和探索，讀后感《《走進新課程》讀后感》。

教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。學生的注意力與提高課堂教學效率的關系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學生沒有集中注意力去認真學的話，教師做的也是無用功。對照書中的內容結合自己的實踐，我覺得集中學生的注意力一是要在講解知識的同時關注學生的反應，恰當的時候提出問題引發學生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現。當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的感性交流，為教學贏得一個相互尊重的的環境與氛圍。學生在學習中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強他們的自信心和學習興趣，在接上來的學習中他們會更有熱情更有全心的投入到學習中去，而且易于取得好成績，心理學上稱之為自我效能感的培養和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學習興趣。

二、學習方式的轉變。

學習方式的轉變是課程改革的關鍵，改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動、富有個性的學習。

轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構建旨在培養學生創新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方法，要注重培養學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性與富有個性的理解與表達。要積極引導學生從事試驗活動和實踐活動。由此可見，轉變學習方式實質上是教育價值觀、人才觀和培養模式的變革。課程改革，要改的不是內容本身，而是我們的教學觀念、教學方式，要變的是學生的學習方式，變被動為主動的學習方式，要學生在探究和發現中去學習，從而形成一種自主學習能力。

三、評價方式的轉變。

新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的全過程，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。也就是說，評價學生的方式應該多元化，更能反映學生學習全過程。雖然有極個別的學生狀態不太理想，但是從整體上來看，他們在本質上并不壞，這是大多數老師都承認的事實。那么為什么我們還經常聽到老師們報怨我們的學生呢?我想這其中有一個觀念的問題，有一個衡量學生的標準問題。我們的老師，大多還是以學習成績去衡量學生，這是問題的關鍵。我們有很多老師在這一點上觀念依然是陳舊的，依然是抱著唯分數論的觀點。應該說，學生的天職就是學習，這是沒錯的，可是這個學習不僅僅包含文化知識，它更應該包含學習做人。而我們的老師卻只是以其中的一點分數，去要求學生，衡量學生。有的老師開玩笑說：學生怎么了?我們不就學習不好嗎?你干嘛還老盯著我們的學習呀?我想這很說明問題。如果一位教師真的為學生著想，真的站在為學生的終身發展負責的角度去想問題，那么，他關注的就不僅僅是學生的學習成績，還有更重要的一點就是學生的品德養成教育，更應注重的是學生的做人教育。教育到底應該培養什么樣的人，這不能不是每一個人思考的問題，尤其是作為教師的我們。校長有一句話說得好，課改課改，其實要改的不是課程本身，而是教育者本身，是教育工作者頭腦中的陳舊觀念，而這最根本的一點，我想就是我們的育人觀念，我們到底要培養什么樣的人。希望借著這次課改，能真正地轉變唯考試論唯升學論的觀念，真正實現教書育人的教育的本質目的。

因此，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學生更好地學，教師必須真正地從事教學活動。在教學過程中，要努力提高課堂效率，要充分體現以教師為主導，學生為主體的新課程理念，在教學活動中體現學生的主人翁地位。

學課程的心得體會篇三

IB（國際文憑）課程是一種世界性的教育體系，旨在培養學生成為思想獨立、具有創新精神、具有國際視野的優秀人才。作為一個學生，在高中時期選擇了IB課程，除了被它的全球認可度所吸引外，更因為透過IB課程的學習，在高中的最后兩年可以獲得更高的學習深度和寬度，更有助于準備大學所需的能力和素質。

第二段：IB課程的特點和優勢。

IB課程以其學科和跨學科的綜合性質而著稱，包括六個學科（語言文學、第二語言、社會學科、實驗科學、數學和藝術）。其中“個人項目”的要求注重個人的創新和研究精神，培養學生的自我管理能力。作為一個學生，我從IB課程中受益匪淺，包括了跨學科和開放思維的培訓和錘煉，訓練獨立學習能力，指導學生進行探究性學習。

第三段：IB課程的挑戰性和壓力。

要完成IB課程，需要給予很高的時間和精力，每天比普通高中的學習強度更高。同時，IB課程的評估也很苛刻，需要進行不同類型的作業和考試，還需要完成“個人項目”。但在完成IB學業時，我逐漸掌握了一些實用的學習技能和方法，包括時間管理、獨立思考、文章寫作等，這些能力將在未來的學習和職場中極為實用。

第四段：IB課程給予我的啟迪和收獲。

IB課程為我提供了思考問題的多元角度，以及培養我獨立思考的能力。通過理論研究、實踐操作和獨立項目，我學到了很多實踐性的知識和經驗，而且IB強調跨學科和開放性思維，讓我認識到各種學科之間相互聯系的重要性。這些都是我受益匪淺的啟迪和收獲。

第五段：結合個人經歷提出建議。

IB課程旨在培養全球化思維、學習能力和獨立思考，對于我們的未來成長有很大的價值。建議有興趣的同學可以選擇IB課程，并給予足夠的學習時間和精力。重要的是，我們應該保持自我管理的能力，以迎接挑戰和壓力。同時，在學習過程中，需要多利用老師的資源和積極參加互動，學生之間的討論和交流有助于更好的學習。

總之，IB課程是一種世界性的教育體系，它注重培養學生的全球化素養和跨學科思維，提高學生的獨立思考和探究性學習能力。IB課程學習的過程需要耐心和努力，但它可以為我們創造未來的機會。

學課程的心得體會篇四

從事普通化學的教學工作多年，積累了一些教學經驗，也有許多的困惑，經過本次培訓，對本課程的教學有一些新的體會。現從以下幾個方面談一些個人的感受：

在我的教學生涯中，在每次給新生上課時，如果給學生介紹這門課程，如何讓學生感覺到這門課程對他有用，從而產生學習這門課的興趣，一直是我努力的一個方向，通過本次培訓，使我認識到這門課的重點不是都教會學生什么樣的知識，而是化學知識的普及，讓學生認識到化學的重要性，認識到化學和每個人的學習、工作和生活都有密切的關系。從而覺得學習這門課有意義，有興趣學習這門課。

在自己的學習生涯中深有體會，當對某門課程產生興趣的，學習起來就比較輕松愉快，所以如何才能激發學生的學習興趣呢？畢竟這門課程與大學一年級的其他基礎課（數學、英語和計算機等）相比，對學生的吸引力較弱。通過吳教授的課我認識到講好緒論的重要性，通過緒論這節課，就能吸引住學生，讓他們對化學產生濃厚的興趣。而如何才能講好這節課呢，這就需要老師既有豐富的專業知識，又要關注化學的發展，不斷更新自己的知識，通過具體的事物、生動的案例分析，使學生產生興趣。在講授中多結合實際應用，多結合生活中的實例，多使用多媒體的素材進行演示。

不同層次及專業的學生培養的目標不盡相同，我校學習普通化學課的學生主要有三個不同的層次，分別為一本、二本和三本，雖然按照教學大綱，課程設置是一樣的，但是學生的基礎相差較大，接受能力不同，就要采用不同的方法，有針對性的進行培養。對一本的學生，他們的求知欲比較強，而且容易接受新知識，教學中在掌握基本概念的基礎上，要多補充有關的知識，為學生以后有可能在化學領域的發展打下基礎，在計算中也要相對增加難度，培養即懂得理論，又能動手的復合型人才；而對三本的學生，則要降低難度，主要是掌握基本概念，培養技能型人材。由于我校主要是非化學專業的學生學習普通化學，所以在教學中還要結合學生的專業多介紹一些與其專業有關的知識。例如對于環境工程的學生，在教學中就結合所教內容，將四大平衡的內容與污水處理結合起來進行講授。

隨著社會的發展和高校的不斷擴招，班級增多，所以許多班級合班教學，經常會出現一百多名學生在一個大階梯教室上課的情況，為了保證每一個學生都能正常的接受教育，通常采用“多媒體”進行教學，“多媒體”教學內容多，信息量大，直觀性好，特別是講授結構方面的內容時有其不可忽視的優越性，但是也存在一個嚴重的問題，學生有時會跟不上教學的節奏，所以板書也是必不可少的。通過本次培訓，我了解到如果將這二者有機的結合在一起。采用“多媒體”教學，但同時在分析和推理的過程中必須用黑板進行教學，保證有一個學生吸收外的過程。

由于課時數少，局限了本門課程的發展，通過培訓，學到不少新的東西，也開闊了眼界，對提高教學質量有很大的幫助。

實驗的作用很重要，根據所授內容設置相應的實驗能加深學生對所學知識的理解；

我個人經驗認為，老師在教學的同時，也要多關心學生的學習和生活，和學生交朋友，這樣也有利于提高學生學習這門課的積極性，從而提高教學質量。

學課程的心得體會篇五

每一章每一節都有精髓重點，這是我們應該和必須要記住的，也有可以理解領會的，對于無關緊要或耳熟能祥的，要以忽略或不必理會。

例如，第一章第一節，夏朝的建立和奴隸制國家與法的產生，……。

開頭，我國是世界文明古國之一，這話相信大家也懂，趕緊忽略看下面……。

二、勤于歸納總結。

這在提高學習效率的同時，盡量避免學習時出現張冠李戴，指鹿為馬等現象，例如，我們在學習各朝代法律制度時，還應明白各個朝代的法學代表人物，重大事件等等。

三、真誠敢言。

有的問題答案盡管并不是唯一的，同學們在不偏離原則的基礎上各抒已見是正常的。如我對國民黨“六法全書”的認識。它是只披著文明的“羊皮”卻干著傷天害理的“狼”，無視民主，無視生命，無視道德，良心，成全了反動派爛用權力，壟斷財富，剝削……“六法全書”加速了國民黨反動派的潰敗，是真理戰勝虛偽，正義戰勝邪惡的必然。

學課程的心得體會篇六

Su課程是一門在全球范圍內廣受歡迎的課程，它的目標是幫助學生掌握解決問題和實現目標的技能。在我參加Su課程的幾個月時間里，我從中受益匪淺，并積累了許多有關成功和幸福的寶貴經驗。

第二段：全面發展。

Su課程對于個人成長和全面發展起到了極大的推動作用。課程中的許多教材和活動幫助我更好地了解自己的優勢和潛能，并提供了解決問題的新的途徑和方法。通過在Su課程中學習，我意識到成功不僅僅只是追求物質財富，更是追求內心的平衡和真正的快樂。我學會了設定目標、規劃時間和管理壓力，這些技能對我的學習和生活都非常有幫助。

第三段：與他人的互動。

Su課程也鼓勵學生之間的互動和合作。在Su課程中，我們經常以小組形式進行活動，通過互相分享和合作解決問題，增進了彼此之間的溝通和理解。通過與他人的交流和合作，我不僅學會了傾聽和接納他人的觀點，還發現了自己可能存在的局限性。這種互動的經驗增強了我的團隊合作能力，并使我更加開放和包容。

第四段：積累經驗。

Su課程強調通過實踐和經驗積累來獲得成功。在課程中，我們經常進行各種各樣的活動和挑戰，這些活動要求我們模擬真實情況并提供解決方案。通過這些實踐，我學會了從失敗中學習，堅持不懈地追求自己的目標，并在逆境中找到新的機會。這些經驗使我學會了放手過去的錯誤、珍惜現在的機遇，并對未來充滿希望。

第五段：自我反思與未來規劃。

通過Su課程，我不僅獲得了許多有關成功和幸福的寶貴經驗，而且也對自己的人生目標和價值觀進行了深刻的思考。我意識到成功和幸福是一個長期的過程，需要不斷地努力和改進。在未來，我會繼續運用Su課程中的技能和知識，不斷挑戰自己，實現更高的目標。同時，我也希望能夠將所學的知識和經驗與他人分享，幫助他們達到自己的目標，成為更好的人。

總結：

通過Su課程，我培養了解決問題和實現目標的技能，促進了個人的全面發展，并加強了與他人的互動和合作。通過實踐和經驗積累，我學會了從失敗中學習，堅持不懈地追求自己的目標，并積極面對未來。我將繼續運用Su課程中的技能和知識，追求成功和幸福，并希望能夠影響他人，成為更好的人。

學課程的心得體會篇七

第一段：引言（120字）。

在我參加JS課程的這段時間里，我收獲頗豐，不僅掌握了Web開發的基本技能，還深刻理解了JavaScript的應用價值和技術特點。通過課程的學習和實踐，我逐漸明確了自己在編程領域的職業規劃，并獲得了解決實際問題的能力。在這篇文章中，我將分享我在JS課程中的心得體會。

第二段：課程內容及學習方法（240字）。

JS課程的內容非常豐富，從基礎語法到DOM操作、事件處理、Ajax等高級應用都有涉及。在學習過程中，我重點關注了自己感興趣的內容，并通過閱讀相關資料、參與實踐項目來加深理解。同時，我還參加了在線論壇和社群的討論，與其他同學互助學習，積極與大家交流心得。

第三段：實踐意義與應用（240字）。

JS課程的實踐項目對于鞏固知識和提高技能非常有幫助。在完成實踐項目的過程中，我學會了如何合理規劃代碼結構，優化性能以及解決各類bug。通過實踐，我深刻理解了JavaScript在前端開發中的重要性，并在實際應用中體驗到了它的靈活性和強大的功能。我相信這些實踐經驗將對我今后的職業發展產生積極影響。

第四段：技術創新與提升（240字）。

JS課程不僅傳授了基本的知識和技能，還鼓勵我們進行技術創新和提升。在課程的最后階段，我們被分為小組，共同開發一個Web應用。這個項目鍛煉了我們的團隊合作能力，同時也充分展現了我們所學知識的應用。通過這個項目，我學會了如何將個人能力與團隊合作相結合，不斷追求技術上的創新與突破。

第五段：總結與展望（360字）。

通過JS課程的學習，我掌握了JavaScript的基礎知識和高級應用技巧，增強了自己的編程能力和解決問題的能力。除了技術方面的提升，我還學會了與他人合作、團隊溝通和項目管理等重要技能。這些經驗和能力無疑將為我今后的職業道路打下堅實的基礎。同時，我也明確了繼續學習和深入研究JavaScript的決心，為了更好地應對日益復雜的Web開發需求，我計劃繼續參加進階課程，并深入學習相關框架和工具。

總之，通過參加JS課程，我不僅獲得了必要的編程技能，還樹立了培養自己終身學習的意識和態度。JS課程為我的職業發展和個人成長提供了重要的支持。我相信，在未來的工作和學習中，我將能夠憑借JS課程所掌握的知識和經驗取得更加優異的成績。

學課程的心得體會篇八

近來，我參加了一門名為PB課程的學習，這是一門領導力培養課程。在這門課程中，我學到了很多有價值的知識和技能，讓我更好地了解和掌握自己的領導潛力。在這篇文章中，我將分享我在這門課程中的經驗和心得體會。

首先，我通過PB課程學到了領導不僅僅是管理。在過去，我往往將領導和管理混淆了，認為領導就是管理人員或監督員，但在這門課程中，我認識到了領導的廣闊含義，和管理完全不同。領導能夠啟發他人的潛在能力，帶領和指導團隊形成協作氛圍，并執行有效的計劃和戰略。這讓我認識到了領導的核心價值，而不僅僅是管理人員的管理能力。

其次，我了解到自我了解對于成為一位領導很重要。一個領導不僅需要了解自己的能力，同時也需要了解自己的優點和缺點。在PB課程中，我了解到了一個專業工具——DISC，它可以幫助我發現自己的優勢和困難，并給我提供了一個有用的基礎來了解和管理我自己的情緒、人際關系、溝通和其他領導技能。這讓我意識到，首先要成為一位出色的領導，我需要了解自己的優點和缺點，并始終處于自我反省的狀態，貫徹領導自我成長的理念。

進一步地，我學習了領導行動力。通過PB課程，我了解到了執行計劃和戰略的重要性，以及有效領導的要素。提高領導行動力需要遵循三個要素：確定共同目標、并清楚理解自己的團隊，以及實現團隊首要目標的戰略規劃。這些要素告訴我一個真理：每個領導者都需要有明確的目標定位，并將自己的能力與團隊中的其他成員相結合，以創造一個團結而持續的成功團隊。

再次，我認識到領導者應該設置個人規則。在工作中，我常常能感覺到壓力、干擾和催促的感受，這也同樣影響到我的團隊成員。在PB課程中，設置和遵循自己的規則成為了必要的一環。我發現了“時間管理規則”，為自己制定時間表，并遵守這個時間表，這提高了我的效率并減輕了壓力。我發現，規則不僅是約束自己，更能夠為自己提供精神親和和內在力量。

最后，我要說一下PB課程給我的最重要的啟示：領導不要建立任何橋梁。作為領導，你的目的是發揮你領袖的力量，但不建立道德的橋梁，也即是背離個人的信仰方式。領導是強者和建筑者，但他也需要敏銳，善意，以及良好的道德操守。PB課程強調領導者要時刻善解人意，成為一個激勵人們的典范，而不是拋棄他人的利益。我發現，領導者的才能贏得的是人們的心靈，而不是簡單地獲得權力。領導者需要責任感，以及富有建設性的心態，建設一個充滿機遇的堅實的基礎。

在上述五個方面，我發現了一個真理：發現自己的優勢，同時也認識到自己的問題，不斷改進自己并與別人合作，創設一個有意義的共同目標。PB課程是一個有力的工具，使我與其他領導者分享我的想法，并幫助我們一起實現更高的目標。今年的PB課程是一個難得的機會，它讓我涵蓋了領導的方方面面，同時也鼓舞了我，持續地獵取自己領導道路中的成功。

學課程的心得體會篇九

校本課程是由某一類學校或某一級學校的個別教師、部分教師或全體教師根據國家制定的教育目的，在分析本校外環境和內環境的基礎上，針對本校、本年級或本班級特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。

無論是校本課程，還是國家課程，亦或是地方課程，教師總是課程實施的主體。它對課程目標是否實現以及實現的好壞會產生直接影響。具體地說，教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過程中必備的素質。在校本課程實施的過程中，首先，教師需要了解學生的興趣愛好和個性差異，以便從學生的要求出發，開發和實施適合學生特點的校本課程;其次，正確認識自己的能力傾向，個性特長，以便在校本課程的開發和實施過程中選擇恰當的課程實施方案;再次還必須考察本地區、本學校的教學資源、教學條件。

學生既是校本課程實施的出發點，又是校本課程實施的歸宿。因為不論是社會取向的價值追求，還是個人取向的價值追求，都必須以學生的發展為基點。沒有學生的發展，無論是社會本位，還是個人本位都成了無源之水，無本之木。

根據學生的學習方法和教師的教學方法可以把教學方法分成若干種類。在校本課程實施中，應該依據以下原則選擇教學方法：

1.學生發展性原則。即面向每個學生的全面和諧發展和全體學生的個性特長的發展。

2.調動學生的積極主動性原則。

3.充分發揮學校教師優勢，同時針對學生的個性發展要求創造條件的原則。

4.重視實踐性和創新性原則。

5.注意開發和利用本地區、本學校的課程資源，使之服務于校本課程實施，服務于學生個性特長的充分發揮的原則。從我國傳統課程繁、難、深、舊的特點出發，也沒有使用多種教學方法的可能性，從傳統課程的評價要求出發，也沒有使用多種教學方法的必要性。而校本課程開發的靈活性決定實施校本課程的方法的多樣性，校本課程尊重學生差異性的特點為教學方法的多樣化提供了可能。