在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

小學古詩教學設計意圖篇一

課時目標：

1、情感目標：理解詩句的意思，體會作者思念，熱愛故鄉的感情。

2、認知目標：初讀課文，了解課文的.意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。

3、能力目標：學習文中的部分生字，并指導書寫。

教學重點、難點：

初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。

教學準備：

掛圖、生字卡片。

教學過程：

（一）導入激趣。

1．小朋友們，我們暑假時布置了一項作業——背誦古詩。（板書：古詩）。

你學會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。

*你可知道這首詩的意思？

*你會背《贈汪倫》嗎？作者是誰？

（引導學生學習古詩要懂得古詩的大概意思，了解作者）。

2．今天，老師帶來了一位新同學，她叫——“英英”。

（出示卡片，指名讀準后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。

3．英英今天在學校里新學了一首古詩，這就是我們要學的課文。補充完板書課題“英英學古詩”。

4．讀課題。

5.要求認真聽，一邊聽一邊仔細看看課文，看看你有什么發現？

（二）解決發現。

1．聽錄音范讀。

2．交流：

（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？課文是誰和誰在對話？你是怎么知道的？這樣的形式其實我們已經在練習一的學用字詞句當中見過了，老師和新新就是通過對話來學習漢語拼音字母表的。（讓學生知道這是一篇對話。）。

a出示圖：圖上有哪兩個人？她們在對話。

b提示語。【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站地址5.c】。

小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。

3．像錄音示范一樣讀課文。要求：讀準確、讀通順。比一比，誰讀得最認真。

5.把你的收獲和小組的同學交流交流。小組交流。

（三）詩文整合。

1．集體交流，讀了課文你知道了什么？

生：英英學的是《靜夜思》。

（1）讀好詩題。

（2）引導讀好。

（3）夜晚的安靜讀出來了！你還讀出了一種思念的感情呢！

2、出示詩：（點出紅字，詩里藏著這些生字寶寶，誰來讀讀）。

（1）讀準字音。

靜夜思。

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

（2）這首古詩有幾句？（2句）指名分句讀。指名2人朗讀，學生評價。

指讀整個詩。指讀，評議。*讀通詩句。

恩，小朋友讀得真好，你們像英英一樣都讀準了。這首詩是什么意思呢？奶奶想知道，

小學古詩教學設計意圖篇二

1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

【重點難點】。

品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。

【教學方法】。

以讀為主，理解成誦。

【教學用具】。

課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡介》。

【教學時間】。

三課時。

【教學過程】。

第一課時。

獨坐敬亭山。

一、激趣導入。

1、導語：

(詩圣、詩仙)。

2、揭題：

誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

二、釋題，簡介背景。

結合課文插圖及媒體資源《獨坐敬亭山：李白》，完成下列教學步驟：

1、讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。

2、過渡：

李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

三、學生自學，初步理解。

自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。

四、四人小組合作學習。

互讀古詩，交流詩意。

五、全班交流。

1、指名回答，評議交流。

2、老師點撥：

“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當的變通。

3、學生質疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。

六、指導朗讀。

1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩：

指名讀、同位讀、小組讀、齊讀等。

七、吟讀，體會詩人的思想感情。

1、自由吟讀。

2、討論：

詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

第二課時。

望洞庭。

一、形象感知，揭示詩題。

出示有關洞庭湖圖片。設疑：你們知道這是什么地方嗎?

你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來看詩人劉禹錫是怎樣描寫的。

二、自由吟讀。

結合動畫課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學步驟：

1、學生邊讀邊參閱注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。

2、根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。

三、指名朗讀，同桌互說意思。

1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖及動畫吟誦體會。

2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。

“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。

四、引導賞析。

1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累。

1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。

2、課外繼續收集山水詩。

六、練習。

任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫，并配上詩句。

第三課時。

憶江南。

一、復習導入。

二、讀課文，理解內容。

帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動畫課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。

指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。

利用視頻資源《白居易簡介》，介紹白居易情況：

詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

舊：從前。

曾：曾經。

諳：熟悉。

勝：超過，勝過。

根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學習，相互交流。

四、教師小結。

詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。

五、指導有感情地朗讀和背誦。

朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。

語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春來”句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。

在熟讀基礎上讓學生練習背誦。

六、抄寫或默寫。

默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

小學古詩教學設計意圖篇三

教師目標：

1、知識目標：學會生字詞，理解詩句意思。

2、能力目標：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。

3、情感目標：體會作者表達的思想感情，培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對春天的熱愛之情。

教學過程：

一、喚起記憶，營造氛圍。

談話：春天是一年四季中最美的季節，你瞧，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！

1、齊背《春日》。

2、“萬紫千紅”主要指的是什么？（花）我們今天再來學和花有關的兩首古詩。首先學習《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。

二、了解詩意，質疑解疑。

1、自讀古詩，注意讀準字音，認清字形。

2、指名讀，糾正字音及不恰當的停頓。

3、自讀自悟。引導學生運用工具書了解古詩大意，并且提出自己解決不了的問題。

4、在小組內交流。

（1）、在小組內說一說古詩的大體意思。

（2）、交流不理解的字詞。（注意“屐”“印”的意思）。

5、全班交流不理解的問題。

三、入境品讀，體味詩情。

1、學生再次走進古詩，讀古詩，談自己的感受。

2、抓住重點詩句領會詩情。

（1）談對“小扣柴扉久不開”的理解。如果沒有聯系到上句，教師再引導學生閱讀前兩句。

（2）理解作者當時的心情。

（3）指導朗讀：你能通過你的朗讀表現出作者當時的心情嗎？

（4）指名讀，教師指導讀得慢一些。

（5）就在作者失望掃興的時候，事情發生了什么變化？引出后兩句。學生齊讀后兩句。體會作者此時的心情。

（6）由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學生展開想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個同學都會有一個不同的版本。展示老師的版本：

牡丹高貴地昂著頭，/玉蘭花謙虛地含著笑。/蝴蝶在花叢中飛舞，/黃鸝在枝頭上歌唱。

（7）學生準備版本，然后指名說。

（8）指導朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。

3、賞讀全詩，誦讀全詩。

（1）范讀古詩。把作者由掃興變為欣慰的感情讀出來。

（2）學生有感情地朗讀全詩。

（3）全班有感情地誦讀全詩。

四、學習第二首古詩。

1、總結學習第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。

2、自主、合作學習這首古詩。

3、師生互動。學生大體說說古詩的意思。談自己的體會。教師補充當時的時代背景。

4、感情誦讀全詩。

五、比較兩首詩的異同，深入體會作者的思想感情。

1、默讀兩首古詩，想想它們有什么相同和不同的地方。

2、在小組內交流自己的看法。

3、在全班交流。教師著重指導學生領悟語言表達方面的直白與含蓄。

六、自學本課生字。

七、課堂小練筆。

同學們，屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子？能寫一寫嗎？

擴大閱讀范圍，布置作業。

搜集描寫春天的古詩，讀一讀。

小學古詩教學設計意圖篇四

1、黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。是中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江下游地帶，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。

3、之：往，去。

4、廣陵：揚州的舊名。

5、碧空盡：消失在碧藍的天際。盡：盡頭，消失了。空：一作“碧山”。陸游的《入蜀記》云：“八月二十八日訪黃鶴樓故址，太白登此樓送孟浩然詩云：‘孤帆遠映碧山盡，唯見長江天際流。’蓋帆檣映遠，山尤可觀，非江行久不能知也。”

6、西辭：黃鶴樓在廣陵的西面，在黃鶴樓辭別去廣陵，所以說“西辭”。

7、煙花：指柳如煙、花似錦的明媚春光。

8、下：沿江順流而下。

9、盡：消失。

10、唯見：只能見到。

11、天際：天邊。

小學古詩教學設計意圖篇五

1、學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

2、理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

教學重、難點。

理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

第一課時。

(學習《題西林壁》)。

復習《望廬山瀑布》，理解詩題。

1、導語：一年級時，我們已經學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)。

吟讀詩句，理解詩意。

1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節奏，初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節奏。

3、學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。

讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)。

讀到這里，你有什么疑問嗎?

教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。

熟讀背誦。

請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。

練習背誦，同桌之間互背。

默寫全詩。

第二課時。

(學習《游山西村》)。

整體感知。

1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節奏。

試講詩意。

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發現難點。

2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)。

3、理解“莫笑、足”的意思。

深入體會。

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農家做客，受到農家熱情款待)。

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發現又是一個村莊。

品味對偶的表現手法。

1、有節奏地朗讀后兩個詩句。

2、引導發現兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。

3、美讀，讀出節奏、音律美。

體會名句的引用。

提供下列句子，供學生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

讀后教育學生在以后的習作中能恰當地引用這些語句，使自己的作文變得更精彩。

小學古詩教學設計意圖篇六

1.正確、流利、有感情的朗讀，背誦古詩。

3.體會詩人對家鄉親人的思戀之情。

出示古詩。

2.下面我們來介紹一下詩人王維。王維是唐代著名的詩人，他的家住在華山以東的地方，所以詩中稱之為山東。并不是指今天的山東省。這一點請大家注意。寫這首詩的時候，王維只有十七歲，當時他一個人離開家鄉在長安讀書，求取功名。

01、學生讀題，思考問題，然后指明回答問題。

02、教師指導：

九月九日指的就是農歷九月初九重陽節，是中國的一個傳統節日。

憶：思念，想念。

山東：華山以東，指詩人的家鄉。

兄弟：哥哥和弟弟，在詩中指家鄉的親人。

03、那么這首詩的題目是什么意思呢?

指名回答問題。

04、教師強調：

詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節，詩人無比思念家鄉的親人，就寫下了這首詩。

2、請大家自讀這首詩，注意詩中的生字，在查字表中找到生字的讀音，并寫到課文里來。

3、教師出示生字卡，指導學生認讀生字。

4、教師范讀古詩，學生齊讀古詩。

1、齊讀詩的第一行。

01.解釋詞語：

獨：獨自一人。

異鄉：他鄉，故鄉以外的地方。在詩中指的就是長安。

為異客：做他鄉的客人。

02、思考這一行詩的意思。并指名回答。

03、教師指導：

我獨自一人在外地，舉目無親，做外鄉的客人。

2、齊讀詩的第二行。

01、解釋詞語意思：

每：每逢。

每逢：每次遇到。

佳節:。

節日。詩中指重陽節。

倍：加倍，更加。

思：思念，想念。

親：家鄉的親人。

02、思考這一行詩的意思。并指名回答。

03、教師指導：

每當遇到節日我就加倍的思念家鄉的親人。

04、詩人為什么每逢遇到節日就加倍的思念親人?請用詩中的一句詩來回答。然后再用自己的話來回答。

05、教師小結詩的前兩行：

06、齊讀詩的前兩行。

3、齊讀詩的第三、四行。

01、解釋詞語;。

遙知：在遙遠的地方猜想。

登高：登上高處。古時候有一種習俗，就是在重陽節這天，人們都要登高。

遍插：都插上了。

茱萸：一種有香味的草。古時候有這樣一種習俗，就是在重陽節這天大家在頭上插上茱萸，登上高處，據說可以避邪，肖災。

02、詩中說遍插茱萸少一人，請大家想一想，到底少了哪一個人呢?并指名回答。

03、請同學們根據自己的理解，結合詞語的解釋，想想這兩行詩的意思。同坐間討論。

04、指名回答。

05、教師指導：

我在遙遠的地方猜想，家里的親人們一定都頭插茱萸登上了高處，可是單單少了我一個人。

06、教師小結詩的后兩行：

07、齊讀詩的后兩行。

4、教師總結全詩意思：

這首詩可以分兩層意思來理解，詩的前兩行寫詩人身在外地，每逢遇到節日就更加思念親人。詩的后兩行寫詩人在遙遠的外地想像家鄉的親人重陽節登高的情景。

5、齊讀全詩。

7、教師小結：

表達了詩人對家鄉親人的思念之情。

1.男生齊讀古詩。

2.女生齊讀古詩。

3.全班齊讀古詩。

4.思考問題。

01.說說這首詩中的哪兩行最能表達是人的思念之情?

02.用自己的話把這首詩用故事的形式講給同學們聽。

5.背誦這首詩。指名背誦。

6.學生自讀古詩。

小學古詩教學設計意圖篇七

一、教學目標：

知識：1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

二、教學重難點：

大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

三、教學時數：2課時。

第一課時。

一、導入。

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

二、檢查預習。

1、自讀生字，在文中為生字注音。

2、抽讀。

3、小老師教寫生字。

易錯音：妝、濱、裁。

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。

4、抽讀、齊聲讀。

三、學習《詠柳》。

1、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《采蓮》。

2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美。

3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。(結合注釋讀)，不懂的作上記號。

4、交流匯報1、2句。

(1)、碧玉：綠色的玉。

妝：打扮。

一樹：滿樹。

萬條：枝條多。

絳：一種絲帶。

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

(2)、思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？(引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉)。

(3)、朗讀。

5、交流匯報3、4句：

(1)、細葉：細細的嫩葉。

似：好像。

裁：裁剪。

這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！

(3)、指導朗讀。

6、朗讀全詩，感悟詩境。

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀。

語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。

五、背誦全詩。

第二課時。

一、復習導入。

復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。

二、解題。

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。

2、春日即在春天里。

三、初讀，初通詩意。

1、自讀全詩，再抽讀。

2、分小組討論學習;讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

3、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

尋芳：游覽、賞玩美好的風景。

泗水：水名。

濱：水邊。

光景：風光景色。

一時：形容時間很短。

新：新鮮、奇麗。

4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6、說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。

7、運用同樣的方法學習3、4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

等閑：平常、隨便。

識得：認識。

東風：春風。

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。

總是：都是。

詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。

指導朗讀3、4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境。

聯系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。

五、指導朗讀、背誦。

小學古詩教學設計意圖篇八

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

白話譯文。

舊友告別了黃鶴樓向東而去，在煙花如織的三月漂向揚州。

帆影漸消失于水天相連之處，只見滾滾長江水在天邊奔流。

鑒賞。

這首送別詩有它特殊的感情色調。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩，表現的是一種充滿詩意的離別。其之所以如此，是因為這是兩位風流瀟灑的詩人的離別，還因為這次離別跟一個繁華的時代、繁華的季節、繁華的地區相聯系，在愉快的分手中還帶著詩人李白的向往，這就使得這次離別有著無比的.詩意。李白心里對這次離別沒有什么憂傷和不愉快，相反地認為孟浩然這趟旅行快樂得很，他向往揚州地區，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無窮的詩意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友人，真是別有一番滋味在心頭，美景令人悅目，送別卻令人傷懷，以景見情，含蓄深厚，有如弦外之音，達到使人神往，低徊遐想的藝術效果。

“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關的富于詩意的生活內容。而黃鶴樓本身，又是傳說仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構成一種聯想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。

“煙花三月下揚州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷蒙，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地。“煙花三月”，不僅再現了那暮春時節、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優美，文字綺麗，清人孫洙譽為“千古麗句”。李白渴望去揚州之情溢于言表。

“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”詩的后兩句看起來似乎是寫景，但在寫景中包含著一個充滿詩意的細節。“孤帆遠影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經揚帆而去，而他還在江邊目送遠去的風帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。

“惟見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的向往，正體現在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水。

總之，這一場極富詩意的、兩位風流瀟灑的詩人的離別，對李白來說，又是帶著一片向往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠影的細節，極為傳神地表現出來。