作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

新人教版八年級物理教案篇一

教學目標：

1、知識和技能

了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

2、過程和方法

觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。

3、情感、態度、價值觀

能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。

重、難點：

焦點、焦距的定義。

透鏡對光的折射作用。

教學器材：

激光源、各種透鏡

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

完成光路圖：

空氣 玻璃

水 空氣

二、導學達標：

引入課題：我們經常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機的鏡頭，它們有什么作用？

進行新課：

1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實物觀察）

凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡

凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡 （圖3.1-1示）

2、透鏡的做法：

主光軸：連接圓心的直線

光心：透鏡的中心 光心在主光軸上。 通過光心的光線傳播方向不改變

3、透鏡對光的折射作用：

（1）、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。

（2）、凹透鏡對光有發散作用，又叫發散透鏡。

4、焦點和焦距：

焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點，叫凸透鏡的焦點。

焦點有幾個？

焦距：焦點到光心的距離。單位是什么？

5、凹透鏡的焦點和焦距

6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線

三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。寫出日常生活中你見到的透鏡。

教學后記：對光心、主光軸的知識進行補充。會聚、發散的結論。

新人教版八年級物理教案篇二

教學目標：

1.理解力是一個物體對另一個物體的作用．。

2.知道物體間力的作用是相互的．。

3.知道力的作用效果是改變物體的運動狀態或引起物體的形變．。

4.通過生活實際分析、知道物體間力的作用是相互的．會解釋簡單的現象．。

教學重點：理解力的概念，能分析簡單情況下的受力物體和施力物體．。

教學難點：力是物體對物體的作用，對簡單情況下的受力物體與施力物體進行分析．教學過程：

導入新課。

請一位學生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。

讓學生利用身邊的器材演示一些力的現象。

進行新課。

一、力的概念。

學生觀察圖7—1的九副圖片，給學生下列幾個問題：

1、每幅圖都有力嗎？

2、每幅圖有幾個物體？

3、兩物體之間不相互接觸是否也能產生力的作用？

4、這里所說的作用應怎樣理解？

教師要學生列舉事例進行回答，找出這些問題的共性，進行概括、歸納、總結出力的概念。

師生評估、交流。

引導學生認識力是一個物體對另一個物體的作用，而且通過圖片j和h的認識，知道相互作用的物體可以接觸、也可以不接觸。

二、力的作用是相互的。

1、創設情景：用一個皮球去擠壓另一個皮球。

提問：根據這一現象你可以提出什么問題？

引導學生進行科學的猜想。

2、指導學生實驗。

實驗可參照教材圖7－2、3所示進行，也可用別的物體來做。

3、教師引導學生得出：物體間力的作用是相互的。

4、情景舉例：一位穿溜冰鞋的同學推墻。

讓學生解釋所發生的現象，進一步加深對力的作用是相互的理解。

5、讓學生列舉生活及生產中人們利用力的相互作用的實例。

三、力的作用效果。

提出問題：力的作用可以產生哪些效果？通過圖7—5、6。

1、學生擠壓鐵尺。讓觀察形狀怎樣變化。

2、足球比賽的圖片。看足球的運動情況發生了怎樣的改變。

師生共同歸納出：力的作用效果：一是改變物體的形狀；二是改變物體的運動狀態。

3、學生列舉日常生活中力改變物體形狀的例子。

4、學生列舉日常生活中力改變物體運動狀態的例子。

師生評估。

四、課堂小結。

學生參與，教師重點點撥。

五、板書設計。

1.在物理學中，通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等都叫做力的作用。

2.力是一個物體對另一個物體的作用。

3.相互作用的物體可以接觸、也可以不接觸。

4.力的作用是相互的。

可以使物體的形狀變化。

5.力的作用效果。

可以使物體的運動狀態變化。

六、布置作業：

典中典第一節內容。

由靜到動由運到靜快慢和方向變化。

新人教版八年級物理教案篇三

1.本課設計中，力求體現用身邊常見器材進行物理實驗的思想。這節知識跟學生生活密切相關，是從生活走向物理、從物理走向社會的好章節，容易激發學生的學習興趣，增強他們學好物理的信心。

2.科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。科學探究是初二學生第一次接觸的探究學習方法，讓學生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設，實驗、檢驗，得出結論。

1.知識與技能。

通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播條件。

知道聲音是由物體振動發生的。

知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播速度不同。

2.過程與方法。

通過觀察和實驗的方法探究聲有是如何產生的?如何傳播的?

通過探究活動，培養學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

3.情感、態度與價值觀。

通過教師的引導、組織和學生的探究活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

在教學活動中，注意培養學生參與、交流、合作的意識。

1.錄音機、磁帶、外接喇叭、大米數粒。

2.直尺。

3.杯子、勺子、適量水(學生自帶)。

4.小鈴鐺、接有抽氣機的玻璃罩。

一、提高授課藝術，創設最佳情景，激發學生興趣，引導提出問題

新人教版八年級物理教案篇四

1、通過實驗認識光的反射定律，能從眾多的光現象中辨識出光的反射現象。

2、在實驗探究中能主動操作，能用自己的語言對實驗現象作出。

3、能在實際中應用光的反射現象。

教學重、難點。

1、重點。

(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

(2)培養學生的觀察和收集數據以及團隊合作等能力。

2、難點。

(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

(2)鏡面反射與漫反射。

教學方法。

科學探究法。

教具準備。

學生分組實驗。

教學過程。

一、課題引入。

生甲：反射光將沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么規律?

生丙：為什么光會發生反射現象?

生丁：反射光與入射光存在什么關系?

師：大家提的問題提得很好，由于時間所限，我們不可能每個問題都去研究，這節課我們先來探究光的反射有什么規律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。

二、新課內容。

1、光的反射。

師：請同學將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標出1、2、3……。

下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手，支持3的請舉手。

生：做實驗。

師：做實驗首先要設計實驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實驗器材：光源、一個平面鏡、一個可折轉的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，討論設計實驗。

學生討論、思考，設計實驗，教師巡視指導。

師：先請一組到講臺上將其實驗演示給全體同學看，其他組的同學要進行評議：這個設計行不行。

該組同學設計實驗裝置與課本p52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學給予掌聲鼓勵。

生：分4個人一小組做實驗，找反射光線。

師：1、2、3組的實驗結果，得出反射光線將沿哪個方向射出?

生：沿1方向射出。

師：有沒有沿2、3方向射出?

生：沒有。

師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。

師：請1的支持者站起來，通過實驗證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學也不要氣餒，下次受到鼓勵的可能就是你們。

通過實驗我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個名字呢?

生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。

師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關系呢?我們還需要通過實驗來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因為兩點決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。

生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關系。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關系。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

生：討論、交流。

師：請一位同學自己上臺將輔助線加上。

生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

師：誰能給這兩個角起名呢?

生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。

師：根據一次實驗的結果就能下結論嗎?

生：不能。

師：怎么辦?

生：改變入射光的方向，再做兩次，并將實驗所測數據記錄在表格中。

師：請大家設計實驗記錄表格，并請一位同學上黑板畫出表格。

師：用什么量入射角、反射角?

生：用量角器。

師：下面大家做實驗探究反射角與入射角的關系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數據記錄表格中，得出實驗結論。

生：實驗結論是：入射角與反射角相等。

師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數值大小關系，還要考慮物理意義。

對課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結淪?

生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側。

生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內。

師：甲乙兩同學回答正確，乙同學的結論你能用實驗驗證嗎?

生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。

師：大家一起做實驗探究，是這樣的嗎?

生：通過實驗得出：是這樣的。

師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規律。

生：光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內；反射光線和入射光線分別位于法線兩側；反射角等于入射角。

板書。

師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規律形象地描繪出來了，這就是物理學上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。

師：根據“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射。

光線的方向入射，同學們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光線的方向射出。

師：我們的猜想對不對呢?怎么辦?

生：需要通過實驗來驗證。

師：實驗結果是什么?

生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現象中，光路是可逆的。

板書。

2、鏡面反射與漫反射。

演示實驗1：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強，看不清。其他同學有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。

演示實驗2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實驗，再提問那個同學、問此時有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。

師：光射到硬紙板上所發生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

生：為什么會發生漫反射和鏡面反射?

教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。

師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個入射點的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個方向射出，發生漫反射，讓學生看課本p53圖4—16，進行想象、理解。

注意：漫反射時，每條光線的發射都遵守光的反射定律。

三、歸納及學習過程評估。

師：本節課我們學到了什么?

生：討論、交流后得出：本節我們通過對光的反射現象的探究，得出了光的反射規律，學到了科學探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。

師：每位同學對自己在本節課的學習進行評估。

四、課后練習。

1、課本p56作業1、3、4、6。

2、選用課時作業設計。

新人教版八年級物理教案篇五

3、記住干電池和家庭電路的電壓．

能力目標

培養學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力。

情感目標

1、體會類比是科學研究的常用方法．

2、培養學生學科知識聯系實際的意識。

教材分析

教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考。

學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥。電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓。讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”。

在學生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位；介紹了生產、生活中的用電器的電壓值，是學生感覺到“電壓”就在我們身邊。

電壓概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解。

教法建議

演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發光），啟發指出電路中有電流。提問電流是怎樣產生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。

1． 用類比法講解電流形成電流原因

對初中學生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置。首先作好課本演示實驗，讓學生看到a、b兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動。要讓水持續流動，就需要用抽水機把b杯中的水抽到a杯，使兩杯水面再次形成液面差。

由以上類比，啟發學生歸納出：水的`流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有電壓。因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置。

注意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓。常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。

2． 電壓的高低和單位

先從水壓有大小引出電壓也應有大小（高低），在做下面的實驗：

（1）用1節、2節、3節干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定電壓為3。8v的燈泡），小燈泡的亮度不一樣。

（2）用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同。

（3）介紹電壓的單位：伏特（v）。一接干電池電壓1。5v，家庭電路電壓220v。比伏大的單位有千伏（kv），高壓輸電線間的電壓達幾千伏甚至到幾萬伏。比伏小的單位友毫伏（mv）。

（4）在講完電壓的單位之后，認真地介紹課本的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業，培養學生搜集信息的能力。

（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源。

教學過程應當體現出“以學生發展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力。

一、 提出問題，引起學生思考

電燈發光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動。

二、 類比說明，講解電壓

1．演示水流沖動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差。

2．演示小燈泡發光實驗，用類比方法講解“電壓使電路形成電流，電源是提供電壓的裝置”。類比的方法要具體，可以參考下面的方式：

3．對電壓高低的認識，要從具體現象入手，使學生對電壓的高低有直觀的認識。可以演示“利用不同節數干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化。”由此說明，燈泡兩端的電壓越高，表現出燈泡發光越亮。在此基礎上，再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同。

三、 電壓的單位

1．電壓的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實。

2．對電壓單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的電壓標值中確認識、去了解。

以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到。如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：

兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從a容器流向b容器。a、b容器水面相平后，水停止了流動。由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因。

接下來可以提問：要讓水持續不斷地流動，應當采取什么方法？

不斷地把b容器中的水舀到a容器中，使a、b容器保持穩定的水面高度差。接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出說明。

對于基礎較好的學生可以討論電壓和電流的關系。典型例題可以組織學生討論。

例題．關于電壓，下列說法正確的是：（ ）

a。 電路兩端有電壓，電路中就一定有電流

b。 電路中無電流，電路兩端就一定無電壓

c。 電路兩端必須有電壓，才可能有電流

d。 電路中有電流，電路兩端就一定有電壓

對于基礎較差的學生，練習電壓單位換算。如：220v=______kv, 4。5v=______mv。

新人教版八年級物理教案篇六

本章的知識核心是壓強，它是學習液體壓強、大氣壓強、流體壓強與流速關系的基礎。因此對壓強的復習應是重點和關鍵。通過復習學生基本上能夠掌握。

本章的主要知識點都是通過學生動手探究得出結論的。這對于學生進一步熟悉探究性學習的方法，提高學生的創造能力和自學努力都是非常有益的。因此探究過程的回顧、總結與創新也應是本節復習課的重點內容。

本節課為一節復習課，通過采用單元知識網絡框架的教學方法，使學生能更好地認識和掌握初中物理知識的體系結構，把握事物之間的內在聯系，反映物理屬性變化規律的知識，又培養學生的邏輯思維能力，分析問題、研究問題、解決問題的能力。結合知識框架學生對各個局部知識點進行具體的討論、探索，從而熟練掌握有關的概念、原理、方法、技能，詳細總結本單元知識體系的來龍去脈、邏輯關系、思維過程。

但不足之處，學生對浮力公式的掌握還不夠熟練，有亂用公式的現象，今后要加大這方面的練習。

通過這次研討會使我的教學觀念有了很大的轉變，教學方法不改變就跟不上時代的需要，將勢必要失敗。當前提倡魅力課堂是很有必要的，眼下受環境的影響好多同學有厭學的心理，如何使課堂有魅力學生喜歡你的課是擺在每位教師面前的首要任務，這就要求教師平時一定要多思考如何在45分鐘完成教學目標，還能使學生積極的參入，主動學習，在樂趣中獲得知識，以達到學生快樂，課堂高效的目的，做一名受學生歡迎的好教師。

新人教版八年級物理教案篇七

教材分析：

人們在生活中認識物體是否運動，多是來自于經驗的判斷。對兩輛并駕齊驅的車，為什么有人說它動，有人說它不動，他們的判斷依據是什么?許多學生不能給出明確的答案。物理課給大家一個科學的判斷依據，就要引入坐標系和參考系。至于為什么要把實際物體看成質點，把什么物體看成質點，這其中蘊涵著一個重要的思想方法。

學情分析：

剛進入高一年級的學生，通過這節課的學習，能體會物理模型在探索自然規律中的作用，初步掌握科學抽象理想化模型的方法。通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法。體會用坐標方法描述物體位置的優越性。

教學目標：

1.認識建立質點模型的意義和方法能根據具體情況將物體簡化為質點，知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。

2.理解參考系的選取在物理中的作用，會根據實際情況選定參考系。

3.認識一維直線坐標系，掌握坐標系的簡單應用。

教學理念：

1.認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止的相對性，培養學生熱愛自然、勇于探索的精神。

2.滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學思想。

3.滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想。

教學重點。

1.理解質點概念以及初步建立質點要點所采用的抽象思維方法。

2.在研究具體問題時，如何選取參考系。

3.如何用數學上的坐標軸與實際的物理情景結合起來建立坐標系。

教學難點。

在什么情況下可以來把物體看作質點。

課時安排。

1課時。

教學過程：

導入。

我們知道宇宙中的一切物體都在不停地運動著，機械運動是最基本、最普遍的運動形式，那么什么是機械運動呢?請列舉幾個運動物體的例子。

機械運動簡稱運動，指物體與物體間或物體的一部分和另一部分間相對位置隨時間發生改變的過程。

新人教版八年級物理教案篇八

1．理解密度與溫度的關系，并能簡單地與的與社會生活相關的密度問題。

2．利用密度知識鑒別物質，能用密度知識解決簡單的實際問題。

（二）過程與方法

1．通過實驗探究活動，總結出：一定質量的氣體，溫度高，密度變小；溫度低，密度變大。

2．學會利用密度這一重要屬性鑒別物質。

（三）情感態度和價值觀

1．養成物理知識與實際相聯系的意識和習慣，在實際物理情境中體會物理過程，學習物理知識。

2．通過密度知識與社會生活的緊密聯系，進一步體會物理知識的應用價值。

本節內容是在學生有了質量、密度的基礎知識以后，進一步探討密度與社會生活的聯系，是前面三節內容的延伸和拓展。這一節從密度在現實生活中的應用入手，從而引出溫度對密度的影響，進而引出在溫度不變的前提下，如何利用密度鑒別物質，深化對密度的理解，感悟物理知識與實際生活的聯系。本節可從討論分析密度知識在社會生產、生活中的應用引入新課，通過實驗引導學生總結出密度與溫度的關系及其應用，然后通過分析生活實際中的例子，引出密度知識在鑒別物質中的應用，進而通過例題培養學生靈活應用密度計算公式進行求質量、體積以及判斷實心、空心等相關的計算，鍛煉、提高學生的應用能力。本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，也是對密度概念的進一步理解和完善，是學生進一步學習的基礎。

教學重點：密度與溫度的關系；密度與物質鑒別。

教學難點：水的反常膨脹，水在4℃時的密度最大。

對于密度知識在社會生活中的應用，教師可以引導學生聯系生活中的實例及學生已經具備的密度的有關知識來幫助學生理解。在此基礎上進一步研究密度與溫度、與物質鑒別的關系。大部分學生對密度沒有豐富的感性認識，因此，讓學生利用實驗認識到氣體和液體的上浮、下沉原因是比較重要的，在此基礎上再去深入探究密度在生活中的應用及利用密度鑒別物質就顯得比較容易。教師可以通過演示實驗和點撥引導，使學生通過觀察、分析、總結、歸納出結論，千萬不要想當然的直接告訴學生結論，對本節例題的教學也應這樣，教給學生方法比教給學生知識更重要，學生能通過自己的努力學到新知效果會更好。

多媒體課件、酒精燈，火柴，紙風車，冷水等。

教學環節教師活動學生活動設計意圖

導入新課（5分鐘）故事引入：20xx多年前，當希臘希洛王取得王位后，決定在一座教堂里向永垂不朽的神獻上金制的皇冠。于是，他稱給工匠所需要的金子并付給酬金。工匠按規定的期限做好了金冠。事后，有人告密，說工匠盜竊了做皇冠的一部分金子，而摻進去同等數量的銅。希洛王為有人欺騙他而大為惱火，可是又找不到揭破這個盜竊案的方法。后來，希洛王在召見阿基米德時，交給了他一項重大任務：鑒別工匠制造的皇冠是否為純金制成。阿基米德接受任務后憂心忡忡，冥思苦想，不得其解。

有一天，阿基米德在身體泡入盛滿水的澡盆中洗澡時，發現水從澡盆中溢了出來，而自己的身體卻在水中輕了許多。他突然受到啟發：盆里溢出來的水的體積，不就是自己的身體浸入水里的那一部分體積嗎？用這個方法測量出皇冠的體積不就可以鑒別皇冠的真偽了嗎？阿基米德由此揭開了金冠之謎，斷定皇冠是摻了假的。因為金子密度大，在質量相同的情況下體積比較小，摻進了別的金屬后，體積增大，排出的水就多了。阿基米德運用密度知識解決了國王提出的難題。

今天我們就來研究密度在社會生活中的應用。

新人教版八年級物理教案篇九

教學目標：

1.知識與技能。

知道參照物的概念.知道物體的運動和靜止是相對的.

2.過程與方法。

體驗物體運動和靜止的相對性.

3.情感態度與價值觀。

認識運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。

教學重點：參照物的概念、物體運動和靜止的相對性。

教學難點：認識物體運動和靜止相對性.

教學方法：提問討論法。

教學用具：掛圖。

教學過程：

一、引入新課。

組織同學閱讀課本節前大"?"的內容。提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認真學習有關物體運動的知識。

二、新課教學。

1.什么是機械運動?

物理學里講的運動是指物體位置的變化。

同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學里把物體位置的變化叫機械運動。

提問并組織學生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動。

2.運動和靜止的相對性。

(1)組織學生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運動的?讓學生充分說明自己的看法。

小結：首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運動的。其次根據前面所學機械運動的知識，判定汽車、司機和乘客都在做機械運動。但是司機和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理。因為他們在研究乘客的運動情況時，選定的作為標準的物體不同。

問：司機看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標準的?

答：以車廂為標準，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。

問：男孩看到乘客運動得很快，他是以什么為標準的?

答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標準，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運動的。

教師小結：在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫做參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性。

提問：看課本圖12.1-3，卡車和聯合收割機在農田里并排行駛，受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。

答：選大地為參照物，它們是運動的。

答：另一物體是靜止的。因為它們相對于參照物沒有位置的改變。

教師小結：像卡車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。

提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學生用相對靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。

三、小結：

四、布置作業：動手動腦學物理。

板書設計：

第一節運動的描述。

一、什么是機械運動。

物理學中把物體位置的變化叫機械運動。

二、運動和靜止的相對性。

1參照物：在判斷物體運動還是靜止時被假定不動的物體。

2判斷物體運動還是靜止取決于所選的參照物。

教學后記：