作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級物理教科版教案 人教版物理八年級教案篇一

1、通過實驗，觀察水的狀態變化，了解水有三種狀態，認識在一定的條件下，水的三種狀態可以相互轉化。

2、學習運用分子動理論解釋物質的狀態變化。

3、初步認識固體、液體、氣體的微觀模型。

【教學重點】

1、觀察水的狀態變化，認識在一定的條件下，水的三種狀態可以相互轉化。

2、觀察冰的熔化過程，認識冰的狀態變化。

【教學難點】

1、認識固體、液體和氣體的微觀模型，了解結構特點。

2、能夠初步運用分子動理論的知識解釋物質的狀態變化。

【教學過程】

一、物質存在的形態

我們在小學的自然課中已經學過，自然界中常見的物質可以分為三種狀態：固態、液態和氣態。教師出示各種物質，鐵釘、雪糕、水牛奶等的圖片，要求學生說出它們各以什么形態存在，這些形態有什么特點？

教師總結，并歸納出三種狀態的特點：像鐵釘、雪糕這類固態物質具有一定的形狀和體積；像水和牛奶這樣的液態物質沒有固定的形狀，但有一定的體積；像氣球中的空氣這類氣態物質既沒有固定的形狀，也沒有一定的體積，其體積取決于容器的幾何尺寸。

二、物態變化

學生在日常生活中接觸了許多有關水狀態變化的事例。先讓學生回顧，描述這些現象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水；肉類等食品放入冰箱—水結成冰；燒開水，水開了—水變成了水蒸氣；……

教師：那么水是怎樣變化的？有幾種狀態存在？下面我們實驗來研究。

學生分組實驗：（用圖中實驗裝置進行）

先指導學生正確點燃和熄滅酒精燈（不能吹滅，只能用蓋子熄滅）

（1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進行加熱，觀察冰塊的變化。

（2）冰變成水后繼續加熱直至水沸騰，觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”，這“氣”在管口處看不見，離管口處稍遠，可以看見霧氣。

（3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來。

小組匯報觀察結果：加熱冰，冰逐漸熔化成水，繼續加熱，水變成水蒸氣，水蒸氣冷卻變成了水。

根據生活經驗：再將水放入冰箱中，水還會結成冰。

學生歸納水存在的幾種狀態：固態、液態、氣態。

為什么同種物質會有不同的形態呢？我們可以用物質結構的微觀模型來解釋。（教師出示動畫“水的三態變化”）

教師結合微觀模型，并運用分子動理論的知識解釋物質的狀態變化：當物質處于固態時，分子排列緊密，分子之間空隙很小，每個分子只能在原位置附近振動，所以固態物質具有一定的體積和形狀；固體的溫度升高，分子的運動加劇，當溫度升高到一定程度時，分子的運動足以使它們離開原來的位置，而在其他分子之間運動，這時物質便以液態的形式存在；如果溫度再升高，分子運動更加劇烈，當溫度升高到一定程度時，分子會擺脫其他分子的作用而自由的運動，這時物質便以氣態的形式存在。

八年級物理教科版教案 人教版物理八年級教案篇二

教學目標：

1、將物體運動所經歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。

2、通過實驗測量數據，會正確記錄測量結果。

3、知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明

教學重點：

1、通過實驗測量數據，會正確記錄測量結果。

2、學會科學探究的過程與方法。

教學難點：

1、培養學生的科學態度和科學。

2、學會科學探究的過程與方法。

教學準備：

學生分組實驗：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。

教學過程：

一、復習提問：

1、什么叫勻速直線運動？

2、什么叫變速直線運動？

3、你是如何探究運動物體的速度是否發生變化的？（要求學生參照課本p27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內，運動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。）

4、科學探究有幾個主要五一節？

二、新課教學

學生閱讀課本p29“提出問題”有關內容。

對于“提出問題”，在沒有獲得證據之前，人們對于問題所做的解釋，發表的見解就是猜想或假設。為了證明你的猜想或假設是否正確，需要用證據來證明。證據可以從圖書館、互聯或書店等處收集，也可以做實驗收集數據。在收集證據時，應操作規范、實事求是，具有嚴謹客觀的科學態度，不隨意涂改實驗數據。

自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據，用什么方法，什么儀器來收集證據，以及如何讓別人相信證據等，這就是設計實驗。

下面有三個問題，請同學們提己的觀點，通過實驗收集證據，證明自己的觀點是否正確。現在我們先選擇第一個問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？

分組討論、交流：

1、你要探究的問題

2、你的猜想或假設

3、你設計的實驗（方法、儀器、步驟、數據、數據記錄表格），并寫好實驗報告。

（教師可根據實際情況提示實驗的方法）

八年級物理教科版教案 人教版物理八年級教案篇三

教學目標

1、通過實驗認識光的反射定律，能從眾多的光現象中辨識出光的反射現象。

2、在實驗探究中能主動操作，能用自己的語言對實驗現象作出。

3、能在實際中應用光的反射現象。

教學重、難點

1、重點

(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

(2)培養學生的觀察和收集數據以及團隊合作等能力。

2、難點

(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

(2)鏡面反射與漫反射。

教學方法

科學探究法。

教具準備

學生分組實驗

教學過程

一、課題引入

師：月亮不是光源，它本身不發光，我們看到的月光是月亮反射太陽的光；用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內，光的反射現象在我們生活中隨處可見，我們能看到黑板上的字，看到桌子、看到同學、看到馬路上行駛的汽車都是由于發生了光的反射，可以說我們的生活離不開光的反射；對于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么問題?

生甲：反射光將沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么規律?

生丙：為什么光會發生反射現象?

生丁：反射光與入射光存在什么關系?

師：大家提的問題提得很好，由于時間所限，我們不可能每個問題都去研究，這節課我們先來探究光的反射有什么規律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。

二、新課內容

1、光的反射。

師：這是一條入射光線射到一個平面鏡上，下面請問這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出?

師：請同學將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標出1、2、3……

下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手，支持3的請舉手。

下面我們調換一下座位，請支持1的坐在左邊，請支持2的坐在中間，請支持2的坐在右邊，支持1的最多，支持2的最少，不過不要灰心，真理有時掌握在少數人手里，我們現在三軍對陣，如何決出勝負呢?

生：做實驗。

師：做實驗首先要設計實驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實驗器材：光源、一個平面鏡、一個可折轉的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，討論設計實驗。

學生討論、思考，設計實驗，教師巡視指導。

師：先請一組到講臺上將其實驗演示給全體同學看，其他組的同學要進行評議：這個設計行不行。

該組同學設計實驗裝置與課本p52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學給予掌聲鼓勵。

生：分4個人一小組做實驗，找反射光線。

師：1、2、3組的實驗結果，得出反射光線將沿哪個方向射出?

生：沿1方向射出。

師：有沒有沿2、3方向射出?

生：沒有。

師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。

師：請1的支持者站起來，通過實驗證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學也不要氣餒，下次受到鼓勵的可能就是你們。

通過實驗我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個名字呢?

生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。

師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關系呢?我們還需要通過實驗來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因為兩點決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。

生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關系。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關系。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(一個是銳角，一個是鈍角)，同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個，你們說入射光線與鏡面的夾角

和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個角呢?可見這種說法是不確切的，不惟一的，為了更確切地描述入射光線、反射光線的位置關系，我們需要添加一條輔助線，這條輔助線加在哪里合適?

生：討論、交流。

師：請一位同學自己上臺將輔助線加上。

師：這條輔助線與鏡面垂直，既不偏向入射光線，也不偏向反射光線，非常“公證”地站在中間，像“法官”一樣，因此我們就稱它為“法線”，引入法線后，同學們考慮一下，如何描繪這兩條光線的位置關系更確切?或者說就惟一了呢?

生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

師：誰能給這兩個角起名呢?

生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。

師：根據一次實驗的結果就能下結論嗎?

生：不能。

師：怎么辦?

生：改變入射光的方向，再做兩次，并將實驗所測數據記錄在表格中。

師：請大家設計實驗記錄表格，并請一位同學上黑板畫出表格。

師：用什么量入射角、反射角?

生：用量角器。

師：下面大家做實驗探究反射角與入射角的關系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數據記錄表格中，得出實驗結論。

生：實驗結論是：入射角與反射角相等。

師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數值大小關系，還要考慮物理意義。

對課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結淪?

生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側。

生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內。

師：甲乙兩同學回答正確，乙同學的結論你能用實驗驗證嗎?

生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。

師：大家一起做實驗探究，是這樣的嗎?

生：通過實驗得出：是這樣的。

師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規律。

生：光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內；反射光線和入射光線分別位于法線兩側；反射角等于入射角。

板書

師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規律形象地描繪出來了，這就是物理學上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。

師：根據“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射

光線的方向入射，同學們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光線的方向射出。

師：我們的猜想對不對呢?怎么辦?

生：需要通過實驗來驗證。

師：實驗結果是什么?

生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現象中，光路是可逆的。

板書

2、鏡面反射與漫反射。

演示實驗1：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強，看不清。其他同學有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。

演示實驗2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實驗，再提問那個同學、問此時有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。

師：光射到硬紙板上所發生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

生：為什么會發生漫反射和鏡面反射?

教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。

師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個入射點的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個方向射出，發生漫反射，讓學生看課本p53圖4—16，進行想象、理解。

注意：漫反射時，每條光線的發射都遵守光的反射定律。

三、歸納及學習過程評估

師：本節課我們學到了什么?

生：討論、交流后得出：本節我們通過對光的反射現象的探究，得出了光的反射規律，學到了科學探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。

師：每位同學對自己在本節課的學習進行評估。

四、課后練習

1、課本p56作業1、3、4、6。

2、選用課時作業設計。

八年級物理教科版教案 人教版物理八年級教案篇四

【課程目標】

知識與技能

1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。

2．了解沸騰現象，知道什么是沸點、沸騰的條件。

3．知道蒸發可以致冷。

過程與方法

1．觀察沸騰是液體內部和表面同時發生的汽化現象。

2．通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。

情感、態度與價值觀

通過教學活動，激發學生的興趣和對科學的求知欲 望，使學生樂于探索自然現象，樂于了解日常生活中的物理道理。

【教學用具】

水槽、塑料袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網、紙蓋。

【教學過程】

一、引入新課

老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的思考。

二、進行新課

1、演示。

2、教學汽化和液化的概念。

物質從液態變為氣態叫汽化，物質從氣態變為液態叫液化。

3、實驗“探究水的沸騰”

[提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰，請同學們來說說你所見到的、感受到的沸騰現象？

[猜想和假設]：

[設計實驗]：正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、燒杯（盛水）、燒杯蓋（防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）、石棉網（燒杯受熱均勻）。

[進行實驗與收集證據]：將觀察到的現象和數據記錄下來。

[分析和論證]：將實驗數據進行處理，作出溫度隨時間的變化圖象。

對表格中的數據進行分析說明，使學生較好地了解沸騰的特點，知道沸騰的條件。

[評估]：讓學生回顧操作，評估探究的各個環節，你認為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方，請提出來，能說出改進的措施。本實驗可能因使用的溫度計質量問題，以及本地的大氣壓影響使測出水的沸點不是100℃，可結合小數據括號中的“在標準大氣壓下”作簡單說明。

4、教學沸騰相關知識

沸騰：是液體內部和表面同時發生的劇烈汽化現象。沸點：液體沸騰時的溫度，與大氣壓強有關。沸騰的條件：達到沸點和繼續吸熱。

5、學生自學課本第88頁的科學世界《不燙手的“開水”》并回答問題。

6、回憶童年。

回憶小學時科學課上“紙鍋燒水”的實驗，結合剛才所學的知識，說明紙鍋為什么不會燃燒并且還能將水燒開？

7、討論。

8、教學蒸發相關知識

①蒸發的概念及特點。②體驗蒸發制冷的作用。③影響蒸發快慢的因素。

9、試一試。

三、小結

比較蒸發和沸騰的相同點和不同點，讓學生更進一步地掌握汽化的兩種方式。

四、作業布置

課本91頁第3題，第92頁第4題

八年級物理教科版教案 人教版物理八年級教案篇五

教學目標：

1、將物體運動所經歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。

2、通過實驗測量數據，會正確記錄測量結果。

3、知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明

教學重點：

1、通過實驗測量數據，會正確記錄測量結果。

2、學會科學探究的過程與方法。

教學難點：

1、培養學生的科學態度和科學。

2、學會科學探究的過程與方法。

教學準備：

學生分組實驗：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。

教學過程：

一、復習提問：

1、什么叫勻速直線運動？

2、什么叫變速直線運動？

3、你是如何探究運動物體的速度是否發生變化的？（要求學生參照課本p27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內，運動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。）

4、科學探究有幾個主要五一節？

二、新課教學

學生閱讀課本p29“提出問題”有關內容。

對于“提出問題”，在沒有獲得證據之前，人們對于問題所做的解釋，發表的見解就是猜想或假設。為了證明你的猜想或假設是否正確，需要用證據來證明。證據可以從圖書館、互聯或書店等處收集，也可以做實驗收集數據。在收集證據時，應操作規范、實事求是，具有嚴謹客觀的科學態度，不隨意涂改實驗數據。

自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據，用什么方法，什么儀器來收集證據，以及如何讓別人相信證據等，這就是設計實驗。

下面有三個問題，請同學們提己的觀點，通過實驗收集證據，證明自己的觀點是否正確。現在我們先選擇第一個問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？

分組討論、交流：

1、你要探究的問題

2、你的猜想或假設

3、你設計的實驗（方法、儀器、步驟、數據、數據記錄表格），并寫好實驗報告。

（教師可根據實際情況提示實驗的方法）

三、實驗。

四、板書設計

第四節科學探究：速度的變化

（一）探究問題

1、從斜面上滑下的小球速度是否發生變化？如何變化？

2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發生變化？如何變化？

3、百米跑步的同學速度是否發生變化？如何變化？

（二）探究實驗報告

1、提出問題。

2、猜想與假設。

3、設計的實驗（包括實驗器材）

4、實驗步驟及實驗數據記錄表格。

5、實驗結論。

6、評估。

7、交流。

五、教學后記