總結的內容必須要完全忠于自身的客觀實踐，其材料必須以客觀事實為依據，不允許東拼西湊，要真實、客觀地分析情況、總結經驗。那么，我們該怎么寫總結呢？以下我給大家整理了一些優質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助。

小學閱讀教學總結與反思篇一

時光飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛的孩子們在不知不覺間已共度了一個學期的學習生活，雖緊張而忙碌，但無不充滿著快樂與幸福。看著空蕩蕩的教室里孩子們扒過的課桌、坐過的板凳，跟隨記憶的腳印，頓時腦海里如放電影般，又出現了一幕幕令人難以忘懷的畫面，仿佛那一張張天真的笑臉又出現在我的眼前，侯嬉的活潑，景虎鵬的可愛，賈潔的文靜，王寧貴的調皮……每當站在三尺講臺上，面對著一張張活潑可愛的笑臉，一雙雙渴求知識的眼神。我甚至身為一名教師的責任。

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”因為制度是保障，就要嚴格要求學生遵守校規校紀，另外還要注重學生各方面習慣的培養，根據學生心理及年齡的特點，對學生具體學習習慣進行指導的基礎上幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其他習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。管理上，不忽視，不放松，各個方面都嚴抓、狠抓，衛生上堅持檢查，角角落落，點點滴滴不可馬虎，讓學生做到我不丟，我來撿，從而使整個校園都干凈整潔，有一個良好的學習環境，有一份舒暢的心情。紀律上，嚴格要求學生站如松，形如風，坐如鐘，隊伍時時整齊，有氣勢。宿舍要求啞語洗刷，行動迅速，地面干凈，床下整潔，飯堂更是做到啞語，不浪費。要求人人遵守教師紀律，做到一紀律三遵守。總之，要用多心，勤觀察，嚴要求，這樣才能搞好管理，讓學生從自我做起，從小事做起，養成良好習慣，是人生一個美好的開始。

1、備課深入細致，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在課堂教學時，要非常注意學生的實際情況，不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果，針對小學生的特點，以愉快的教學方式為主，不高滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導，教學為主線，注重講練結合，在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平，經常向有經驗的教師請教并在一起討論教學問題，聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教。

4、在作業本批改上，認真及時，力求做到全批全改，個別學生批面改，重在訂正，認真記錄，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢，不斷更新教學觀念。

1、在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己的不同的風格，不搞滿堂灌，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲，比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮，變“要我學”為“我要學”。極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

2、教學要生活化，課文內容要聯系生活實際，導入生活，激發學生的學習興趣，教學語言生活化，讓學生易學易懂，針對課堂上個別不積極的學生，我們不應批評而要多給予鼓勵，像楊卓雅，呂潤之，何曉瑞這些內向不自信的學生，要給他們多一些發言的機會，讓他們很好地展示自己，表現自己，認為自己其實很棒，是他們充滿自信和力量。

3、針對學困生，積極開展小組互助的學習方法，發揮小組長的作用，讓學生團結互助，共同努力，通過鼓勵和表揚，讓小組里面的優等生自愿幫助差生，向我們班的楊卓雅是個內向膽小的女生，學習成績很不理想，但在趙慧娣的幫助下，她每次的模擬測試都有很大的提高，課堂上也大膽積極的發言，慢慢變地自信起來，對學習有了極大地熱情。

總之，要努力實施創新教學，激發學生學習興趣，鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷地促進學生，是差生不斷進步，優生更加優秀。

孩子很小就離開父母，身為教師作為孩子的第二個母親，對孩子要倍加關愛。天冷了要孩子及時加衣，值班時幫孩子蓋好被子，生病了帶孩子去看醫生等等，要真正深入到學生當中，真情付出，愛的呵護，讓學生感受到“家庭”的溫暖，享受到“慈母”的疼愛，把校園變家園讓家長放心，八十愛化母愛，讓親人放心，融親情與管理，讓孩子開心。

孩子畢竟是孩子，自控歷史比較弱的，當我站在講臺上，講的津津有味的時候，像張雪松，王寧貴卻沒有什么積極的反應，開小差，小動作等現象就會出現，我不得不停下來維持課堂紀律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會很好，我得到了深刻的教訓，所以在升入五年級后，對于這些愛玩的孩子，必須時時刻刻，方方面面都嚴格要求。同時，針對自己還要備課充分，才能調動學生的積極性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的能力，自我提高是必然。

小學閱讀教學總結與反思篇二

學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，我們允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物。

我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。

1、在班上建立"圖書角"，為同學提供閱讀資料。

2、每周利用一節課到學校圖書管閱覽。

3、每星期訂立一個閱讀的專題。

4、每個月舉行讀書會，交流讀書的體會，介紹讀書的方。

法等。

5、每半學期舉辦一期讀書競賽，讀書手抄、剪貼報、寫讀后感等評比活動。

6、每個月評一次讀書積極分子，以點帶面。

興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀興趣，學生才會將老師的"要我讀"轉化為自主尋求的"我要讀"。學生有了課外閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉快的情感體驗，得到知識和愉快的體驗又會增加閱讀興趣。

許多作家、名人都說："多數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。"局限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。

從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環境。知識分子家庭的孩子，幼兒時，詞語積累多,閱讀興趣大；非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環境和班級環境對孩子的閱讀影響比較大，學校、班級重視了孩子閱讀，那么，孩子就會更加熱愛閱讀。

但由于條件限制，我們手中的`圖書，遠遠不能滿足學生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍，我班級建立了一個較為完善的圖書角.

“學習的過程是逐漸積累的過程。”因此，我們創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣.

小學閱讀教學總結與反思篇三

隨著暑假的接近，我們經典閱讀其次期的教學工作，也圓滿地完成了任務，經典閱讀其次期教學工作總結。回顧一學期來的教學工作，我們經典閱讀主要完成了以下教學任務。

閱讀經典，是我們經典閱讀課的教學指導思想。因此，在開學之初，我就細心到書店為同學們選擇了《閱讀王》，里面的教材都是專家們精挑細選的，特殊符合同學的年齡特點，并且教材的難易也相當適中，因此在教學過程中，同學們也呈現出樂學的狀態，這讓整個閱讀教學帶來了生氣和活力。為了上好課，我在每次課前總是認真備課，期望課堂的預設和生成能達到預期的目的。

每篇教材，我們都能認真對待，特別是對漂亮句段的欣賞和感悟，同學們做得很好，能在老師的指導下，悉心地體會和感悟，很多關鍵的段落，我還會要求他們進行仿寫，這對提高同學的寫作力氣和語言表達力氣是特殊有關懷的。特別是書中一篇關于描寫春天的美景的文章，給同學很大的寫作沖動，我緊緊地抓住同學想寫作的契機，利用課堂最終的20分鐘，帶同學到校內里去探尋春天，感受春天，通過近距離的觀看，把真正的校內春色描摹在眼中，牢記在心中，這樣同學對春天實物的描寫就能做到言之有物，生動精確，真實可信。

閱讀經典，并不是單純的要求同學在讀后完成課文后面的練習，而是在經典的藍本下，讓同學能學有所得。很多感悟性的文章，我總是自己給同學設計題目，讓他們在閱讀的過程中升華文章的情感，讓同學結合自己的生活實際，在讀的過程中思，在思的過程中得，在得的過程中提升自己的人生觀和價值觀。在已經上完的38篇教材中，《告知媽媽，我愛她》一文，留給我深刻的印象。由于課前的預設，我問同學："同學們，今日上課之前，老師想問問你們，假如你的媽媽很嘮叨，請你舉起手，并說說為什么事情嘮叨。"。

問題剛問完，結果40名同學當中，有超過半數的同學舉起了手--這是讓我始料未及的！我要他們敘述媽媽嘮叨的緣由，一位男同學竟然說，他媽媽每天逼他吃很多飯，還不準他上網玩玩耍，每天出門的時候，都要重復一句話，放學后早點回來…聽了幾個同學的發言后，我嚴厲其事地對他們說："你們之所以這么煩自己的媽媽，是由于你們還小，等到將來你們長大了，離開了父母，你們才能體會到母親的嘮叨是多么珍貴的人間至真至純的愛，由于她是你的親人，由于你是媽媽身上掉下來的肉，她才會那么在乎你，捧在手里拍摔了，含在口里怕化了。老師特殊理解你們厭煩母親嘮叨，由于我小時候，也和你們是一樣的，我甚至還由于母親打過我，躲在門角落里罵過自己的母親。你們看到過汶川地震嗎，多少孩子從今再也沒有母親了，再也沒有那個知冷知熱的關懷，甚至滿腹的嘮叨了。假如可以，我想汶川的孩子們、玉樹的孩子們，他們寧可老天還回他們的媽媽，哪怕每天嘮叨貫耳…"。

在接下來的《告知媽媽，我愛她》一文中，同學們都入情入理地走進了文本，有的同學甚至眼眶里閃著淚花。我想這篇課文過后，他們確定會從另外一個視角去重新端詳自己的媽媽，去回報更多"誰言寸草心，報得三春暉"的真正內涵。很欣慰，我認為語文教學，特別是閱讀教學，最大的成功之處，是塑造人的`靈魂，凈化同學們的心靈世界。考試只是檢測學習的一種手段，在美文中進行人文訓練，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，才是經典閱讀教學最具魅力的所在。因此，從這個角度而言，我們的經典閱讀教學是成功的。

由于課堂連堂的緣由，他們幾乎無法做到在90分鐘里細心學習。依據同學的年齡特點，為了緩解他們長時間思索和學習的疲乏，我在每堂課后，都留了15-20分鐘的智力玩耍環節。這雖然是玩耍環節，可是在這個環節中，很多同學對玩耍的擔憂甚至超過了閱讀教學。我們的玩耍接受應用"擊鼓傳花"的形式，花傳到哪位同學，他(她)就得拿出事先預備好的題目考全班同學，這個時候，他(她)儼然就成了一個小老師，由于全班同學都在傾聽他(她)的出題，并進行思索。他們的題目也五花八門，層出不窮，有腦筋急轉彎，猜謎語，對對聯，講故事等。說實話，做腦筋急轉彎的題目，我不如同學們。假如他們沒有事先預備題目，也有"懲處"他們的方法--那就唱支歌或者朗誦一首古詩。由于每次上課都有玩耍環節，所以很多同學課后就會主動探尋智力題目，他們很想考倒老師和同學。這樣一來，又促進了同學的課外閱讀，取得了異曲同工的效果。

通過這個趣味盎然的教學環節，讓同學們獲得很多熬煉的機會，起初很多同學羞怯怯的，經過一段時間的熬煉后，很多同學都能落落大方地協作課堂，呈現自己，提升力氣。緊急而愉悅的90分鐘，我們通常就是這樣完成的。

小學閱讀教學總結與反思篇四

為提高全校師生閱讀素養，引導學生、家長、教師共同參與閱讀，使學生在教師的引領下會讀書、讀好書，從書中汲取營養，豐富自己的內涵，文明自己的言行，提升自己的理想，從而營造良好的校園文化氛圍，我校開展了豐富、扎實的寒假師生課外閱讀活動。

1．根據市局要求，我校成立課外閱讀工作領導小組，由校長擔任工作小組組長，分管教學的副校長、教導主任擔任副組長，由各年級語文備課組長具體負責，成員為全校語文教師。

2．語文教師為本班學生課外閱讀的“第一責任人”，負責組織、布置、落實、檢查、反饋班級寒假閱讀，積極策劃引領，引導全班學生在假期認真讀書、養成良好的讀書習慣，在假期結束后對學生的讀書情況進行反饋檢查。

3．學校在寒假定期發送短信給所有老師，提醒老師們根據制定的讀書計劃認真讀書，做好相應的讀書筆記。各班主任老師通過家校通平臺發送短信給所有學生家長，要求家長督促學生認真讀好書，背好古詩，并有針對性地進行實地家訪和電話家訪，了解學生在家讀書情況。

教師必讀和選讀書目的書籍由教師自行負責購買。學校要求每一位教師讀好學校推薦教育專著《教師最需要什么中外教育家給教師最有價值的建議》（趙國忠主編）一書，用好訂閱的教育雜志、刊物，寫好讀書筆記，鼓勵老師們充分利用圖書室現有藏書和家庭圖書資源，多閱讀中、外名著，豐富自身的文學修養，要求教師邊讀邊想，緊密聯系自己的教育教學實踐，讀出自己的思考與見解，提高認識，培養自己獨特的思維與創新意識。同時，要力爭寫好讀書筆記，或標注，或摘錄，或質疑，并根據自己研讀的書目，撰寫一篇1000字以上的心得體會文章或教學論文。

學生所讀書目在寒假開始前由班主任老師發放告家長書，要求家長帶學生到新華書店購買，部分家庭困難的學生由班主任老師統計，到學校圖書館借書。各年級必讀篇目：一、二年級《安徒生童話》；三年級《西游記》（兒童版）；四年級《水滸傳》（兒童版）；五年級《魯賓遜漂流記》；六年級《鋼鐵是怎樣煉成的》。同時，學校要求各年級語文備課組在古詩文誦讀教材中挑選一定數量的古詩文給學生背誦：低年級5首，中年級8首，高年級10首。

教師完成讀書計劃中的讀書內容，做好讀書筆記，在春學期開學時交校長室。經檢查，學校所有45周歲以下的教師均完成了學校規定的讀書任務，完成了規定數量的讀書筆記。

開學后的第一天，學校就組織年級分工負責人到各年級檢查。

學生假期閱讀情況，檢查方式為背誦古詩，講閱讀書籍主要內容；各班用一節課的時間開展講故事比賽，年級組內開展優秀讀書筆記展示活動；少先隊將三至六年級評選出的優秀讀書心得文章張貼在校櫥窗內展示。

年年寒假，今又寒假。在劉陳小學師生們剛剛度過的寒假生活中，除了濃濃的雞鴨魚肉味，除了不絕于耳的鞭炮聲，除了親人團聚的歡聲笑語，更增添了一份寧靜那是老師和學生們與“書”對話的深沉與快樂，愿這份寧靜永遠伴隨劉陳小學的師生們快樂成長！

小學閱讀教學總結與反思篇五

培養學生的閱讀志趣就是為了使閱讀成為學生的行動或意志的趨向，使閱讀成為自覺的行為習慣，從而形成志趣。高爾基曾經說過：“讀一本好書，就是跟一個高尚的人說話。”可見精選讀物的重要性。我認為，小學生應從以下幾類讀物中精選：選擇貼近生活的文章，這樣才會有閱讀的興趣；選擇淺顯易懂的文章，避免造成理解上的障礙；選擇名家名作，努力提高自我表達能力。隨著閱讀所得的不斷鞏固、擴大、加深，隨著閱讀行為的持續發展，學生會逐漸形成閱讀志趣。

（二）及時檢查督促，進行小組評比。

學生閱讀，如果沒有相應的檢查督促制度，很可能會流于形式而達不到目的，所以必須有一套合理而完善的制度作保障。為此，教師應結合班級的實際情況，以小組為單位，互相督查，并采取記讀書筆記和寫讀書心得的形式督促落實。所以，在閱讀教學的過程中，我們要盡可能做到每周抽出一節課的時間讓學生能夠說說自己心得體會、匯報閱讀進度或組織開展閱讀匯報會，通過多種形式和渠道讓制度落到實處。

這也就是讓學生多讀、讀好，舍得花時間讓學生讀，指導學生多層次、多形式朗讀，讓學生讀書練兵，讓學生讀出感情。因此，教師應精心選擇讀的形式和方式，如齊讀、指名讀、分角色讀、引讀、對讀等。教師應根據讀的內容和時機，選擇不同的閱讀方式，使學生讀中品味，并始終處于一種積極興奮的讀書狀態。例如，教學《只有一個地球》時，我作了如下設計：a.自讀。學生各自初讀課文，引導學生針對課本預習的要求，整體感知課文的主要內容，在不懂的地方做上記號。b.輪讀。在檢查預習情況時，指定不同程度的學生，按自然段順序讀。c.試讀。讓學生各自練習有感情朗讀，琢磨語氣、語調、語速。d.議讀。邊讀邊議，課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞，并結合實際號召學生保護環境應從我做起，從現在做起。e.比讀。抓住關聯詞語，讓學生比較著讀，如采取指名讀、小組讀等多種形式讀，讀后評議。f.聽讀。學生通過對比讀、試讀后，究竟怎樣讀才好，再放錄音聽讀。

教師善于尋求美，創設美的情境，并非輕而易舉，要根據課文的特點，發揮自己的創造性，不斷提高自己的教學藝術水平。學生學過《春雨》過后，在教師的引領下，集體創作了另一首《春雨》之二：“春雨沙沙，春雨沙沙，冰雪融化，小河唱歌。落在大地，染綠小草。飄在山崖，點綠蒼山。小蟲醒來，叫聲不停；燕子飛來，唱著春歌，啄木鳥忙，捕捉害蟲；小小蜜蜂，采蜜忙忙；油菜花開，燦燦金黃；春風吹來，花紅樹綠。我們頂著蒙蒙細雨，提水澆草，松土澆樹，小樹花兒樂哈哈。春雨沙沙，春雨沙沙。”兒童是美麗純潔的，他們的美是純凈的。童年無知可愛，童年缺乏知識的力量，兒童卻擁有幻想世界的無限天地。教師蹲下來看學生，就能看到學生眼中豐富多彩美的世界。小學生的心似一塊純潔的水晶。當學生心中承載了神奇而美麗世界時，他們往往需要得到教師的引導和點撥。即使造句也充滿詩情畫意”，例如“用下面這些詞語寫一句話，使它充滿童話色彩或詩情畫意。有的學生用“坐”寫句子：小野菊坐在籬笆的后面，側著頭。有的學生用“聽”造句：聽，一顆星星落地作響！有的學生用“跑”寫句子：春天跑來了，柳枝梳起綠色的披肩發，潔白的玉蘭花露出燦爛的笑臉，桃花、梨花爭著、搶著比美。有的學生用“回來”造句子：冬爺爺走了，春姑娘又回來了。有的學生用“睡覺”寫句子：晶瑩的露珠在玉盤似的荷葉上睡覺。還有的學生用“再見”造句：星星對月亮說：“希望你做個好夢，明天再見！”美無時不在，生活中的美，是一些不起眼的東西積累起來的。用我們的心靈和我們的行動創造的美，才是屬于自己的。

這里的“畫”有兩層意思，一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優美句段；二是把自己所理解的內容用圖畫表現出來。這也是“新課標”中所強調的語文學科要整合其他學科的知識，提高學生的綜合素質。學生的潛力真是無窮啊！有時完全能超出教師的想象，給教師一個意外的驚喜！讀得花樣翻新，讀得多姿多彩，讀得津津有味，最終都離不開讀的真正目的———讀中思，讀中獲，讀中悟。因此，在對學生進行閱讀教學時，讓學生邊讀邊思，一直是我不斷嘗試和始終恪守的原則。引導學生閱讀前，我對每篇文章都充分咀嚼，力求提出精、巧的問題，讓學生在解決問題時，既思考了文章的內容，又明白了文章的內涵，從中感悟出文章要傳達的真諦。

總之，閱讀教學是學生、教師文本之間對話的過程。因此，在閱讀教學中，教師應該加強引導，讓學生真正走進文本，讓文本進入學生心里，讓學生與文本進行直接的語言交流、情感交流、思想交流。這樣，整個閱讀教學才更高質、更有效。

小學閱讀教學總結與反思篇六

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。開展語文課外閱讀，是全面實施素質教育的重要途徑。

這個學期，我校在市教研室的指導下，有目的，有計劃，有組織地開展“閱讀浸潤人生書香伴我成長”課外閱讀活動。這次活動開展得轟轟烈烈，全校師生品讀書已蔚然成風，親近書本，喜愛讀書，學會讀書，熱愛書籍，博覽群書的好習慣已初步形成。同時這次課外閱讀創設了濃郁的閱讀氛圍，開闊了學生的視野，增長了學生的見識，陶冶了學生的情操，激發學生的學習興趣，為學生奠定了書香人生，為他們的終身學習與發展奠定了堅實的基礎。現將這次課外閱讀活動中我校的一些具體做法總結如下。

根據市教研室的指示精神，按照課外閱讀活動的方案，我們學校首先在全校開展了動員工作，通過召開全校師生大會、班主任會、語文教師會、各班召開主題班會、出主題黑板報，通過懸掛名人名言牌和校園文化長廊，營造校園文化氛圍、優化班級文化建設等形式，多渠道、深層次宣傳“閱讀浸潤人生書香伴我成長”的重要意義，熏陶和提高廣大師生的思想認識，為深入落實閱讀方案的各項活動奠定了堅實的基礎。

為確保“閱讀浸潤人生書香伴我成長”閱讀活動有效、規范、深入、有序地開展，我校制訂了詳細的閱讀教學計劃，并成立了以楊校長為組長，各年級語文負責人為成員的領導小組，根據活動方案，層層落實責任、分解任務。張春艷老師主要負責計劃的制定，各種活動的具體安排和活動的總結評比工作，年級負責人根據教導處的安排，負責對各項活動進行檢查，督促落實，各班的教師分工合作，組織本班學生開展課外閱讀，并參與學校舉辦的各種讀書活動，形成有計劃、有部署、有檢查、有總結的讀書活動，確保了閱讀活動的順利實施。這次活動主要分四個階段進行：一是讀書階段，要求各班采取有效的`激勵措施，調動學生讀書的積極性，給學生推薦好書，教給學生讀書的方法，指導學生填好閱讀記錄卡，以班級和年級為單位開展形式多樣的讀書比賽，培養學生的讀書興趣；二是征文階段，主要讓學生對前段的讀書情況進行總結，寫出自己的心得體會和收獲，參加學校組織的優秀作文評選；三是成果展示階段，各班根據本班實際情況，結合學生的閱讀狀況，自編自演文藝節目，展示本班的閱讀效果和精神風貌；四是考核評價階段，由學校組織評審小組對各班的讀書數量、質量進項測試、評估，最后評選出優秀班級和優秀年級進行表彰。

我校在“閱讀浸潤人生書香伴我成長”活動中，著眼于提高教育質量和促進學生的全面發展，以形成人人讀書，終身學習的目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，收到了較好的效果。

1、營造氛圍，彌漫書香。

（1）營造校園大環境。在我校的墻壁及走廊上，懸掛著《三字經》，讓學生沐浴書香，感受閱讀的情趣。校園隨處可見設計精美的黑板報，學生在不經意中就進行了閱讀，受到了熏陶；我們還利用校園廣播、校刊、手抄報等及時將學生的讀書活動進行大力宣傳，激發學生的讀書熱情。

（2）建設教室小環境。各班的班級布置也突出了讀書這個主題，每個教室都設有圖書角，學校也有專門設立的圖書館。學生在這些飄溢著濃濃書香的班級文化環境中閱讀經典，浸潤心靈。

2、有效指導，愉悅閱讀。

（1）開設了閱讀指導課。學校語文教研組的老師們在課外閱讀方面從細節入手，想方設法，真抓實干，創作性地開展工作，每班每天開設一節課外閱讀指導課，各班的語文教師利用閱讀課，教會學生一些基本的閱讀方法，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率，并指導學生做好讀書筆記，摘錄優美詞句，寫讀后感，這樣，既培養了學生不動筆墨不讀書的良好習慣，又幫學生完成了部分積累和消化。教師還在閱讀課上，為學生推薦適合學生閱讀的書籍，或和學生共同閱讀，這樣，可以增進師生情感，為開展教育教學工作提供良好的動力支持。

（2）堅持每天課前進行口語表達訓練。各班語文老師每天從早讀或語文課中抽出3-5分鐘的時間，采用演講、朗誦、講故事、、課本劇表演等形式，以語言訓練為目的，展示學生特長，豐富學生的學習生活，提高學生的口語表達能力。將學生的“讀”與“說”有效地結合起來，鍛煉學生的語言表達能力。

3、加強交流，開展競賽。

以年級組為單位，舉辦讀書活動成果展示會。由學校統一組織，各班師生認真準備，充分開展了“讀書之星”，優秀板報和手抄報展評活動，學生在活動中充分感受到閱讀的興趣，提高綜合素質。

1、初步培養了學生良好的讀書閱讀習慣。很多學生能利用課余時間認真看書，自覺讀書，并做好閱讀記錄，學生的閱讀習慣正在養成。學生在讀書時，不再像以前一樣泛泛而讀，對文章的理解只停留在文字表面，而是能深入領會文章的內容和思想，并注意積累好詞佳句，閱讀方式有了較大轉變。

2、學生閱讀興趣提高了。學生少了些浮躁，多了些書香，群體素質悄然提高。現在，在校園、教室、圖書室等場所，隨處可見同學們閱讀的身影。閱讀已成為學生生活中不可缺少的一部分，孩子們沉浸在課外閱讀中，如沐春風。

3、學生寫作能力提高了。在濃濃的讀書氛圍中，熏陶出一顆顆熱愛文學的“種子”。學生愛閱讀，也愛寫作。現在學生能合理安排課外閱讀的時間，運用科學的讀書方法進行閱讀，也掌握了寫讀后感的方法，并形成了獨特的寫作風格。

4、促進了校風、學風的進一步轉變。通過開展豐富多彩的活動，極大調動了學生的閱讀積極性，學生將更多的時間用在了讀書上，學校的文化氛圍更加濃厚，校園更美了，充滿了書香氣息，校園里，書聲瑯瑯，歌聲嘹亮。

5、學生的綜合素質不斷提高。

閱讀在我校已生根、發芽，取得了可喜的成績，但讀書學習活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程。今后，我們還要在全校進一步深入開展讀書學習活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。讓學生在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德，做一個有利于社會、國家和人類的人。

與書相伴的人生，一定有質量，有生機；書香飄溢的校園，一定有內涵，有發展。我們的校園充滿瑯瑯的讀書聲，飄滿濃濃的書香味，讓好書伴隨孩子們健康、快樂地成長！

小學閱讀教學總結與反思篇七

是貫徹落實黨的十九大精神開局之年，是決勝全面建成小康社會關鍵之年，是改革開放40周年。按照_市新聞出版局、_市文化局、首都圖書館20第八屆“書香中國·_閱讀季”方案、“閱讀_”市民系列讀書活動方案、_市紅領巾系列讀書活動方案的總體安排和部署，_區“書香_”全民閱讀活動以“閱讀點亮中國夢，書香溢滿新_”為主題開展了一系列豐富多彩的閱讀活動，收到了良好的社會效果。

一、舉辦“書香_”全民閱讀活動啟動活動。

4月20日，2020年“書香_”全民閱讀暨馬坡鎮“春季﹒讀書分享”活動啟動式在馬坡鎮石家營村文體活動中心舉辦，_區全民閱讀活動拉開帷幕。

二、開展第八屆書香中國﹒_閱讀季系列讀書活動。

1.閱讀馬拉松、書香_系列評選活動。

2.開展公務員讀書薦書活動。

三、開展“閱讀_”市民系列讀書活動。

開展紅領巾系列讀書活動。包括：青少年經典導讀、家庭情景劇大賽、紅領巾講故事比賽、第六屆“我的藏書票”設計比賽、“我的閱讀檔案”電子書制作大賽、第十九屆“讀書小狀元”評比、“紅領巾推薦圖書”等主題活動。

四、開展_特色品牌系列讀書活動。

1.開展第三屆“游花海品書香”閱讀文化節活動。市委常委、宣傳部部長杜飛進，_區委書記高朋，區委常委、宣傳部部長賀亞蘭等領導蒞臨了活動現場，杜飛進部長對活動給予了高度評價和充分肯定。

2.“潮白講壇﹒百姓課堂”系列公益講座活動。

3.“法韻書香”公益法律咨詢服務。

4.“周末故事會”、“童聲誦經典”等品牌活動。

5.第九屆“順圖杯”少兒圍棋大賽。

6._區第二屆“傳承優良家風，共享快樂閱讀”親子講故事、親子朗讀活動。

五、開展全民終身學習推廣活動。

1.實施四項行動計劃，組織各類讀書學習活動。

2.開展_朗讀者經典誦讀活動，提高市民人文素養。

3.舉辦“義品經典”國學講堂，弘揚中華優秀傳統文化。

4.推進繪本領讀者進社區，傳播親子閱讀理念。

5.組織各類征集評選活動，營造全民閱讀氛圍。

在昨天的三四節課的語文課，我們在語文老師的帶領下，舉辦了一次讀書活動。雖然這一次的讀書活動會只有短短兩節課加中間下課十分鐘，但是后面的準備時間卻是非常的長，是從這學期開課就開始的，甚至從上學期語文老師教我們班時讓我們多閱讀書籍就開始的。經過這么長時間的準備，所以我們都有不少的心得體會，所以這一次的讀書活動會舉辦的非常熱烈，相信從我們下課都不愿意停止，出教室也能夠看出來!所以，下面我就我個人談一談我對本次讀書活動的總結。

一、讀書活動的目的。

在上學期，老師剛來我們教語文的時候，老師就給我們提出了一個要求——一個學期至少讀兩本課外優秀書籍，最好是寫上一兩篇的讀書收獲感言。老師說，讀一些優秀的書籍可以幫我們增加自己的知識積累，從而提高我們的語文成績;還有就是可以提高我們的視野，讓我們對這個世界有更多的認識，能夠學習到很多課文上不會講的知識;還有一點就是可以增加我們的想象力，這樣可以幫助我們寫作文的時候更加得心應手。

二、讀書活動的重要舉措。

除了讓我們自己去購買書籍讀書之外，也通過班級的班費，在教室的后面置辦了一個讀書角，里面放置了班費購買的各類書籍。有百科全書，有十萬個為什么，還有童話故事書等等。這樣的環境讓我們班級同學有了很好的讀書習慣，下課的時候經常聚在后面閱讀書籍。

還有就是，老師在上課的時候，也會給我們分享一些好聽、有用的故事，經典的名言警句等等。幫我們理解一些優秀的詞句，幫助我們營造一個濃厚的讀書氛圍，激發同學們去讀書、愛讀書的習慣。

三、讀書活動的收獲。

在最開始的時候，我更多的是應付性的去讀書，一個學期就隨便找一兩本書讀了應付老師的任務。但是隨著閱讀的進行，我開始轉變了自己的觀點。因為我隨著讀書活動的進行，漸漸陷入讀書氛圍里面。

讀書幫助我知道了許多問題的答案，百科全書和十萬個為什么之類的書籍讓我增加了對世界的認識，讓我更加對世界充滿了好奇心。還有就是閱讀故事書的時候，很好的增加了我的想象力，讓我面對生活和學習中了問題時，能夠更好地發散思維去思考問題。

目前給我最大的收獲，就是大家在寫日記或者考試寫作文的不知道怎么寫的時候，我就能利用我從書里面收集的優秀詞句寫到作文里面，所以我的日記和作文分總是能得到老師給優的評分。

總之，班級讀書活動我認為是非常好的一個活動，希望同學們一定要好好珍惜，千萬不能不重視!

小學閱讀教學總結與反思篇八

在“信息技術支持下的小學語文提前讀寫”實驗課題的引領下，學生在閱讀中感受成長的幸福，在表達中獲得成功的體驗，本學期，從以下幾方面做了探索和努力：

結合實驗教材《水的語言》主題單元，向學生推薦了一組與水有關的文章：《水弟弟》、《水的自言自語》、《到宇宙去找水》、《泉水》、《假如水會說話》，從不同的角度介紹有關水的知識，延伸了課文的學習。

在整本書閱讀方面，本學期我們共讀了《時代廣場的蟋蟀》、《鼴鼠的月亮河》、《親愛的漢修先生》三本書，推薦學生自讀《塔克的郊外》、《愛的教育》等優秀的兒童文學作品。實踐中，我逐漸摸索出整本書閱讀的一套系統的指導方略，對不同階段的閱讀有不同的教學策略：導讀課——激發閱讀期待；推進課——推進閱讀進程；交流課——深入故事情節；延伸課——拓寬閱讀空間；展示課——與人物面對面。本學期，籌劃了《時代廣場的蟋蟀》的課本劇表演，因時間倉促，沒有細致排練，下學期決定把課本劇引進課堂，與整本書閱讀呼應。

（一）結合生活練寫作。

葉圣陶老先生講：生活即語文。生活的舞臺有多大，語文學習的空間就有多么寬廣。及時捕捉到生活中的片段點燃學生寫作的熱情，是我指導孩子們寫作的第一招。結合綜合實踐活動安排學生到高新區消防大隊參觀，孩子們寫下了一篇篇生動的參觀記；今年三月十一日，日本發生里氏8.0級大地震，我和孩子們留下了飽含國際友情的《祈福日本》；觀看了反映大地震中人間真情的《心動奇跡》，我們寫下了感人至深的觀影感；辮子姐姐郁雨君到我校與學生互動交流，我們及時記錄下《與兒童文學作家面對面》；四月底，組織班級學生到朱家裕參觀，到章丘采摘草莓，孩子們留下了一篇篇《春天里踏春忙》……因為是親身經歷，所以孩子們的習作充滿真情實感，表達了自己的觀點和思考，記錄下童年的美麗回憶。

（二）延伸課文來練筆。

結合魯教版以主題編排教材的特點，我們在手寫習作方面也有新的進展：美麗的風景、喜歡的動物、觀察日記、游記、創編童話故事、想象作文等，孩子們逐漸養成了電腦打寫和手寫同步發展的習慣，完成了由低年級段的單純打寫到中年級手寫習作的過渡。

（三）習作比賽點燃創作激情。

本學期，我校五個課題班分別參加了“編個故事給你聽”、“續編故事”、“創編童話”、“故事接龍”、“命題習作”五個話題的現場作文比賽，均獲得了優異的成績。三年級作品評出一等獎九名，我班有三名同學位列其中，他們是：王懷洋、馮子洋、趙叢鑫，其中王懷洋同學是一等獎第一名。在“第二屆‘陶行知杯’作文大賽”中，我們班學生成績斐然，有一名同學獲得特等獎，四名同學獲得一等獎，十名同學獲得二等獎。寒假“讀一本好書，寫一篇讀后感”活動中，我校被評為推進閱讀“優秀組織獎”。

參加比賽，歷練了學生的作文水平，提高了創作能力。最重要的是讓每一個孩子品味到寫作的樂趣。

本學期，我先后到德州躍華實驗學校、張店潘南小學、臨淄大武學校、寧夏固原參觀學習，與當地老師共享教育智慧。無論是德州的“晨誦、午讀、暮省”，還是寧夏的“技術啟迪智慧”，帶給我的不僅是新的信息，還有嶄新的理念和思維，更是堅持改革的決心和勇氣。

深圳南山張鵬校長到我校調研工作，對我校的課題實驗給予高度評價，并指出新的研究方向，尤其是主題單元和整本書閱讀課程化的問題，帶給我許多全新的思路。結合課堂觀察用表的使用，觀摩了王崧舟、孟強兩位老師的課，對于如何引導學生學好語文，把語文課上出語文味，我有了自己的思考：研究教材，把握語言，積淀語感，培養閱讀，點燃表達。做語文教師該做的事。

本學期，語文課調整為每周七課時，兩套教材、十八周教學時間，時間緊，任務中，如何提高課堂教學的實效性，成為我對教學的持續思考。深入研讀教材，確定教學重難點，對內容多次解讀，查閱大量資料，精心制作課件，就為一個目的——提高語文課堂的實效。

教材的每一組內容都一個主題貫穿，緊扣主題組織教學，是教學的出發點和歸宿。而每一篇文章又是相對獨立的，所以在上課時，要把握學生與文本之間的切入點，找到學生的最近發展區：比如，在學習了《頤和園》一課，讓孩子們學會“移步換景”的表達方法，指導他們學習寫游記；學習《白鵝》、《白公鵝》，重在體味作家的語言——-表面看是批評、責備，實際上是喜愛、贊美的反語表達；學習“神話、傳說、寓言”一組文章，重在體會故事豐富的想象力及蘊含的道理，對語言的體味是次要的，重在激發表達……語文課堂要提速，教師就要懂得取舍，有所側重。

對于每天的晨誦、午寫，我堅持做到提前到位，指導細致，嚴格要求。對學生的每一次作業，我力求做到按時批閱，及時反饋。

總之，一學期忙碌而充實，緊張而有序，我相信：親其師，信其道。所以，教學之余，我注意及時和孩子們溝通，了解他們的心聲。有時開開玩笑，讓他們感受老師的童趣。我和孩子們之間形成了默契，感受著語文學習的樂趣，我們樂此不疲。

小學閱讀教學總結與反思篇九

閱讀教學是語文教學的.重要組成部分。然而，在過去的閱讀教學中，由于過分地強調給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而忽視了閱讀教學能力的培養，使得學生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想，以應付考試，使閱讀教學缺乏情趣、缺乏活力。針對當前語文教學的弊端，國家制定了新的《語文課程標準》（以下簡稱《課標》）。認真學習新《課標》，深刻領會新《課標》的精神，能幫助我們更新觀念，改進教學方法，提高教學質量，從而達到“全面提高學生語文素質”的目的。

新《課標》在各階段目標的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”閱讀教學應抓住“閱”和“讀”。“閱”即看，實際上是用心讀的過程。“讀”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”，還是“讀”，都是學生的學習活動。

反思我們過去的閱讀教學，實際是教師設計好問題，學生回答的過程。課堂上教師圍著學生轉，不需要自己的思維。如此被動地學習，不能培養學生的能力。閱讀教學過程實質上是感知—領悟—習得的過程。過去的閱讀教學只停留在感知的層面上。領悟即領會，領略事物而有所體會。感悟不是教師講出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗的。通過閱讀，可以調動學生學習的積極性，使語文課堂充滿活力，同時還可以發展學生的語言，激發學生的想象力。習得是學生學到了某種知識，方法、技能。通過課堂上的朗讀和領悟，學生受到了情感的熏陶，學到了閱讀的方法，并用之于課外學習。

自主，即學生始終是學習的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走。合作，即課堂上學生的多項交流，它是自主學習的更高層次。探究是最深層次的自主學習，是某個學生在某個問題上探索追究，是一種發現學習。它能夠培養學生的創新意識好實踐能力。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導學生讀書、看書，并且還根據教材和學生的特點，做到以學定教。課堂重視學生的質疑，鼓勵學生提問，這無疑為學生的自主學生營造了良好的氛圍，提供了機會，使課堂氣氛非常活躍。但仍有許多需要我們思考和探究的問題，如學生是否主動參與了學習，學生回答問題和朗讀課文不是因為學習活動才產生了內在和積極性，而大多是因為得到老師德好評和表揚。又如，在學生合作方面，只有小組討論一種形式，而且討論時間倉促，討論無結果；師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學生的對話，而未面向全體學生。學生的質疑，也未能通過教師的指點，由學生自己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學習在閱讀教學中的真正落實，需要教師不僅要從教學觀念尚改變，同時還需努力改進教學方法。

“積累”，就是多讀多實踐。“積累”不僅匯集了傳統教學的精華，又注意了新世紀對人才的要求。

在閱讀教學中，教師根據教材和學生的年齡特征，采用多種教學方法，聯系語言環境及生活實際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學，以詞句為重點，可以借助圖畫、實物、動作、聯系上下文來理解詞句意思。對于優美的詞句，要鼓勵學生背下來。中高年級的閱讀教學，要引導學生把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，鼓勵學生在交流和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。這樣，有利于學生用課堂中學到的閱讀方法進行課外閱讀，培養閱讀能力，積累語言材料。

學生獲得的知識是重要的，但培養能力更重要。在教學中，要學會用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。教師要教給學生讀書的方法并能自主、有效地學習人類無限的知識。如果我們的學生不會讀書、不會學習，沒有自主學習的能力，將是我們教學的重大失誤，也是我們教師的失職。因此，從新世紀人才培養的目標出發，教學生學會讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學的目的就是培養學生學會讀書，學會獨立思考。

總之，閱讀教學是學生讀書的過程，也是學生閱讀能力（學生讀書）形成的過程，是思維過程，也是情感培養的過程。我們要以全新的理念，展現閱讀教學的目標、重點、基本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當前的閱讀教學，有利于提高閱讀教學效率，從而有利于學生學習能力及各方面素質的培養。