在當(dāng)下這個(gè)社會中,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)課題研究開題報(bào)告篇一
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道,未來社會的文盲將不是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。因此,我認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識更重要。對于小學(xué)生而言,自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進(jìn)行課前預(yù)習(xí),而中年級學(xué)生已初步具備獨(dú)立識字能力,其語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺。因此結(jié)合我校提出的"小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究"這一課題,個(gè)人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題,旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí),提高預(yù)習(xí)能力,進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。
1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,人的知識不是被動地接受的,而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu),而不是要求他們復(fù)制知識。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體,在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。
2.培根說的:"習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量,它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同,它們不是造就一個(gè)人,就是毀滅一個(gè)人。可見,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,也是很必要的。
1.通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀,從中發(fā)現(xiàn)存在問題。再根據(jù)班級實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃。
2.思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn),與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。
3.研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋,爭取取得預(yù)設(shè)的效果,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
4.使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí),提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣,全面提高課堂教學(xué)的效率。
(一)研究方法。
(1)調(diào)查法:通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題,以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃,也有利于在研究中對癥下藥。
(2)行動研究法:此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。
(3)文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論,吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:及時(shí)進(jìn)行小結(jié),撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié),積累材料。
1.申報(bào)階段:認(rèn)真選題,學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,進(jìn)行調(diào)查、分析,了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,形成調(diào)查報(bào)告,在此基礎(chǔ)上制定研究方案,申報(bào)課題。
2.實(shí)施階段:分析原因、制定對策、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開展各項(xiàng)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),收集活動資料,撰寫相關(guān)論文。
3.總結(jié)階段:收集整理課題的過程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究報(bào)告。
從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)候得到提高。
小學(xué)課題研究開題報(bào)告篇二
研究表明,兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高,越有利于各方面的學(xué)習(xí),而且越早越有利。目前,各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差,閱讀方法掌握不好是普遍的,反思問題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想,但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化,更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生,對個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化,這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮,主觀能動性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此,我們申報(bào)了“小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。
理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論,試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。
現(xiàn)實(shí)意義:為廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法,幫助廣大小學(xué)語文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。
1、整體性原則:各年級既有共同的一般規(guī)律,又有不同的要求,實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則,做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一,針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到,在閱讀中認(rèn)識常用的標(biāo)點(diǎn)符號,在閱讀中體會各種標(biāo)點(diǎn)符號所表達(dá)的不同語氣;又要有初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。
2、主體性原則:在實(shí)驗(yàn)研究中,教師必須尊重、相信、理解、愛護(hù)學(xué)生,發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能,尊重他們的個(gè)性,使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動獲取知識信息。
3、科學(xué)性原則:典型引路,逐步滲透,由扶到放,既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言文字作品的一般規(guī)律,又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法。
4、創(chuàng)新性原則:堅(jiān)持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息,學(xué)習(xí)新理論,發(fā)現(xiàn)新方法,總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),多出新經(jīng)驗(yàn),多出新成果。
1、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。
2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力,想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中,手、腦合作,在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀,提高閱讀和寫作的能力。
1.從學(xué)生角度考慮:
(1)培養(yǎng)小學(xué)生主動開展閱讀活動的興趣。
(2)幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。
(3)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。
2.從教師角度出發(fā):
(1)初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。
(2)進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。
(3)建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評價(jià)體系。
(一)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望,是他們力求認(rèn)識事物,渴望獲得知識的一種意向活動。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約,很容易使學(xué)生對閱讀訓(xùn)練失去興趣;從而失去動機(jī)。因此,如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略,培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動機(jī):
1.加強(qiáng)情感投入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中,教與學(xué)雙邊活動的順利進(jìn)行,需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解,信任,關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣,不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴,而且教師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望;反之,任何傷害學(xué)生感情的言行,都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,增長厭學(xué)情緒。所以,在學(xué)習(xí)過程中,教師用充滿感情,親切的語言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與,用生動有趣,富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維,使學(xué)生產(chǎn)生興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.選好閱讀材料,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此,在閱讀訓(xùn)練中,教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn),并善于把學(xué)生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng),嚴(yán)密,循序漸進(jìn)和深入,而且閱讀知識新穎,奇妙,從而使學(xué)生開一把鎖,上一層樓,心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn),嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.利用學(xué)習(xí)成果,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí),心情興奮,輕松和愉快,同時(shí)能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂,并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣越來越濃,使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來,變被動學(xué)習(xí)為主動探索。
4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說:讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識的感情,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓(xùn)練中,我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高學(xué)習(xí)效率。
(二)閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。
1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣。
如果不能積極動腦思考,就不能學(xué)好知識。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對遇到的問題,要使學(xué)生盡量自己解決,而不依賴他人。另外,要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.積極參與課堂活動的習(xí)慣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,由于教師過多的主觀能動,使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會。素質(zhì)教育要求,應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生活動的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動思考,主動操練,主動交流,激起思維的火花,逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑,敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。
在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難,能請教老師或他人;有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲,怕別人笑話。實(shí)際上,解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程。再者,閱讀本身就是一個(gè)理解的過程,不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受,所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。
4.課外閱讀的習(xí)慣。
課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀,而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法,要教會學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物,養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè),注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù),針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣,通過閱讀作業(yè),我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。
(三)良好意志的培養(yǎng)。
1.師生合作,明確目標(biāo)。
人的意志行動特點(diǎn)之一是意志行為,即人在行動之前就已經(jīng)知道行動要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的。因此在閱讀過程中,教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo)。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標(biāo)”開展一系列的活動。當(dāng)然,這個(gè)目標(biāo)要有一定的“度”,太高,學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)不到,容易受挫而喪失信心,太低,不須努力就可達(dá)到,進(jìn)步不明顯。適度的目標(biāo)會讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情,有了激情,就有了前進(jìn)的內(nèi)在動力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo),學(xué)生通過追求這種既包含成功希望,又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求,才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力,最終獲得成功。
2.榜樣激勵(lì)法。
“榜樣的力量是無窮的。”尤其是小學(xué)生,他們的意志行動還處在發(fā)展的過程中,意志行動的獨(dú)立性還未成熟,情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識水平的影響還不穩(wěn)定,“受暗示性”還較強(qiáng),所以,榜樣的權(quán)威作用,有時(shí)要比規(guī)劃、公約、批評效果好。因此,教師可鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)他們不怕困難,不怕挫折的勇氣,提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動性,增強(qiáng)克服困難的信心和毅力。
3.集體活動法。
在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中,集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明,小學(xué)生克服困難的意志行動的差異,客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體,對培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓(xùn)練中,教師應(yīng)結(jié)合集體活動對學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動、結(jié)伴活動、個(gè)人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。
(一)研究過程。
1.準(zhǔn)備階段。
學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,活動教學(xué)理論,確定研究對象,制訂此課題的實(shí)施方案。
措施:a.組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。b.制訂課題實(shí)施方案。
2.實(shí)施階段。
由課題組成員共同負(fù)責(zé),按課題方案實(shí)施研究,最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。
措施:a.組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料,并形成制度。b.舉辦多層次多形式的研討活動和個(gè)案診斷性研究,在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn),探討更多的小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)方法,提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。c.課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析,形成教學(xué)資料,并鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)體會和相應(yīng)的論文,并積極投稿。
3.總結(jié)階段。
分析總結(jié)研究過程、整理研究材料、撰寫研究報(bào)告。
措施:a.組織課題組的課堂教學(xué)活動,資料匯總活動。b.寫好研究報(bào)告。c.請專家對研究進(jìn)行鑒定。
(二)研究方法。
1.通過個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀,進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。
2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,拓寬思路,提供更為完善的方法。
3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化。
4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后,進(jìn)行階段性分析,注重個(gè)案分析的積累。
1、第一階段(20xx年3月——20xx年7月)立項(xiàng),申報(bào)審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語文閱讀效率,提升學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展個(gè)性,我校以對學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口,于20xx年7月申報(bào)了此課題。
2、第二階段(20xx年8月——20xx年10月)準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料,制定研究計(jì)劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作,又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際,本課題組組織了討論會、交流會、課例展示等方式,針對一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合,并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃。
3、第三階段(20xx年11月——20xx年4月)實(shí)施階段:實(shí)驗(yàn)、探索。
(1)課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案,收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料,積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn),并結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際,邊行動,邊研究,邊創(chuàng)新。
(2)設(shè)計(jì)教研活動,結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級的學(xué)生情況的研究,平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中,做積累:好的詞語、句子摘抄,根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來提升理論成果。
(3)以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地,推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn),可行的模式、思路、方法運(yùn)用到實(shí)踐中,來推廣研究成果,驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性,再進(jìn)行反思,再研究,再探討,再升華,這樣循環(huán)研究,將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來,從而也就提高了研究的效率,閱讀的效率。
4、第四階段(20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段:完善升華。
(1)整理研究所積累的資料,對研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選,優(yōu)化整合,寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(2)總結(jié)試驗(yàn)的研究成果,撰寫研究論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。
(3)總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處,提出建設(shè)性意見為后期工作作準(zhǔn)備。
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小學(xué)課題研究開題報(bào)告篇三
一、選題的意義和價(jià)值。
(一)省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。
積累,作為小學(xué)語文的重要組成部分,已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視,目前,許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語文積累”作為研究課題,取得了一定的實(shí)效。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是:把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道,探索出“自主閱讀,自我積累,”的教學(xué)模式,將語言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,利用課余時(shí)間,開展課外閱讀積累實(shí)踐活動,通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動,培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式,指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。
(二)本選題的理論意義、研究價(jià)值。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣,還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個(gè)小學(xué)生語文素養(yǎng)好與壞,主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低,其實(shí)就是學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法,方法掌握多了,就形成了能力。同時(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”,在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,形成良好的語感”,然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化,導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇,小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。荀子曰:“不積跬步,無以至千里,不積細(xì)流,無以成江海”。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感,也絕不可能有真正的聽說讀寫能力,當(dāng)然學(xué)不好語文。因此,我們認(rèn)為開展“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”實(shí)踐探索課題研究的意義在于:
1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。課標(biāo)強(qiáng)調(diào),語文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新,使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人,只有不斷地更新知識,積累知識,才能跟上時(shí)代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天,培養(yǎng)學(xué)生廣讀書、豐富語言積累,積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主積累,從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力,為適應(yīng)未來的'社會的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。
2.是落實(shí)新課程理念下小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識到語文課程發(fā)生了巨大的變化,大語文教育觀認(rèn)為:小學(xué)語文教學(xué)要有大視野,教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo),放眼世界,展望未來,課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式,語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對語文課程資源作了說明,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知,語文課程資源是非常廣的,學(xué)生接受信息的渠道多了,接受的信息量就增加了,這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi),遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求。可見,課外、校外資源都有待于我們在教學(xué)中開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時(shí)間和空間,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合主動學(xué)習(xí)語文知識、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“豐富語言積累”的條件;為學(xué)生提供更多的語文積累的機(jī)會,讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“,熏陶感染,潛移默化,培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣,積淀濃厚的文化底蘊(yùn),形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。
(三)本選題的創(chuàng)新程度。
積累有助于表達(dá),好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作。更為重要的是,積累是一種“再生能源”,它反作用于再學(xué)習(xí),一旦燃燒起來,能產(chǎn)生巨大的能量,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外,還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵,體會其表達(dá)效果,除了聯(lián)系上下文,離不開自己各方面的積累。材料積累多了,知識面廣了,能力增強(qiáng)了,基礎(chǔ)平臺高了,看問題也就全面了,學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了,學(xué)習(xí)效果就好,在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中,促使他們更加努力學(xué)習(xí),出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法,使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高,為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、研究內(nèi)容:
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗(yàn)成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際出發(fā),探索小學(xué)生語文積累運(yùn)用實(shí)踐活動的實(shí)施途徑及策略。
(一)研究方法與途徑:
1.(1)調(diào)查法。通過座談、問卷,了解教師、學(xué)生、家長對語文積累的看法及對語文積累運(yùn)用的建議。(2).文獻(xiàn)研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的信息,結(jié)合本校實(shí)際采取科學(xué)有效的方法。(3).實(shí)踐行動法。在實(shí)驗(yàn)研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題,不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善,逐步形成較為完善、有效的實(shí)施辦法。(4).經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)研究過程中注重積累第一手資料,不斷進(jìn)行概括和歸納,最終提煉出切實(shí)可行,前瞻有望的研究成果。
2.遵循“理論-----實(shí)踐-------理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué),心理學(xué),用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo),提高廣大教師的理論素質(zhì),并把理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,再從實(shí)踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)。
育理念,新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來說,以3所完全小學(xué)帶動11所非完全小學(xué)。邊實(shí)踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。
4.寓課題與常規(guī)活動之中,把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作,與校本教研工作緊密結(jié)合起來。
(二)重要觀點(diǎn):
1.樹立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣,賦予他們權(quán)利,尊重他們的人格,給予更多的鼓勵(lì),啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機(jī)會。尊重學(xué)生的個(gè)性差異,使個(gè)性潛能得到做大限度的發(fā)揮。
2.遵循整體性原則。樹立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系,相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能,主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合,智力因素與非智力因素的結(jié)合,課內(nèi)與課外的結(jié)合,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力提高小學(xué)生語文積累能力。
3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ),從閱讀到寫作,必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學(xué)語文新教材選文具有典范性,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。因此,“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”必須立足課堂教學(xué),在老師的精心指導(dǎo)下,有目的,有針對性地進(jìn)行,使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。
4..注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動,將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合,通過課外閱讀書報(bào)刊、看電視電影,聽廣播,上網(wǎng),參加各種活動等,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文,用語文,積累語文的意識,多方面,多角度,提高學(xué)生語文積累能力。
5.探索實(shí)踐積累與運(yùn)用間的關(guān)系。積累的目的在于運(yùn)用,為更好地表達(dá)服務(wù),為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過來,運(yùn)用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運(yùn)用可加深理解,喚起學(xué)生的記憶。
6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶,促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價(jià)值觀的提高。
7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。
小學(xué)課題研究開題報(bào)告篇四
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,是和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道,未來社會的文盲將不是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。因此,我認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識更重要。對于小學(xué)生而言,自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進(jìn)行課前,而中年級學(xué)生已初步具備獨(dú)立識字,其語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題,個(gè)人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題,旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí),提高預(yù)習(xí)能力,進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。
1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,人的知識不是被動地接受的,而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu),而不是要求他們復(fù)制知識。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體,在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。
2、培根說的:“是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量,它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同,它們不是造就一個(gè)人,就是毀滅一個(gè)人。可見,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,也是很必要的。
1、通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀,從中發(fā)現(xiàn)存在問題。再根據(jù)班級實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃。
2、思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn),與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。
3、研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋,爭取取得預(yù)設(shè)的效果,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
4、使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí),提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣,全面提高課堂教學(xué)的效率。
(一)研究方法。
(1)調(diào)查法:通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題,以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃,也有利于在研究中對癥下藥。
(2)行動研究法:此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。
(3)文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論,吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:及時(shí)進(jìn)行小結(jié),撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié),積累材料。
1、申報(bào)階段:認(rèn)真選題,學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,進(jìn)行調(diào)查、分析,了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,形成調(diào)查報(bào)告,在此基礎(chǔ)上制定研究方案,申報(bào)課題。
2、實(shí)施階段:分析原因、制定對策、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開展各項(xiàng)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),收集活動資料,撰寫相關(guān)論文。
3、總結(jié)階段:收集整理課題的過程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究報(bào)告。
小學(xué)課題研究開題報(bào)告篇五
(一)省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。
積累,作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視,目前,許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語文積累”作為研究課題,取得了一定的實(shí)效。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是:把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道,探索出“自主閱讀,自我積累,”的教學(xué)模式,將語言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,利用課余時(shí)間,開展課外閱讀積累實(shí)踐活動,通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動,培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式,指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。
(二)本選題的理論意義、研究價(jià)值。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣,還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個(gè)小學(xué)生語文素養(yǎng)好與壞,主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低,其實(shí)就是學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法,方法掌握多了,就形成了能力。同時(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”,在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,形成良好的語感”,然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化,導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇,小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。荀子曰:“不積跬步,無以至千里,不積細(xì)流,無以成江海”。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感,也絕不可能有真正的聽說讀寫能力,當(dāng)然學(xué)不好語文。因此,我們認(rèn)為開展“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”實(shí)踐探索課題研究的意義在于:
1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。課標(biāo)強(qiáng)調(diào),語文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新,使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人,只有不斷地更新知識,積累知識,才能跟上時(shí)代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天,培養(yǎng)學(xué)生廣讀書、豐富語言積累,積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主積累,從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力,為適應(yīng)未來的社會的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。
2.是落實(shí)新課程理念下小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識到語文課程發(fā)生了巨大的變化,大語文教育觀認(rèn)為:小學(xué)語文教學(xué)要有大視野,教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo),放眼世界,展望未來,課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式,語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對語文課程資源作了說明,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知,語文課程資源是非常廣的,學(xué)生接受信息的渠道多了,接受的信息量就增加了,這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi),遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求。可見,課外、校外資源都有待于我們在教學(xué)中開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時(shí)間和空間,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合主動學(xué)習(xí)語文知識、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“豐富語言積累”的條件;為學(xué)生提供更多的語文積累的機(jī)會,讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“,熏陶感染,潛移默化,培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣,積淀濃厚的文化底蘊(yùn),形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。
(三)本選題的創(chuàng)新程度。
積累有助于表達(dá),好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作。更為重要的是,積累是一種“再生能源”,它反作用于再學(xué)習(xí),一旦燃燒起來,能產(chǎn)生巨大的能量,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外,還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵,體會其表達(dá)效果,除了聯(lián)系上下文,離不開自己各方面的積累。材料積累多了,知識面廣了,能力增強(qiáng)了,基礎(chǔ)平臺高了,看問題也就全面了,學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了,學(xué)習(xí)效果就好,在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中,促使他們更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法,使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高,為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗(yàn)成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際出發(fā),探索小學(xué)生語文積累運(yùn)用實(shí)踐活動的實(shí)施途徑及策略。
(一)研究方法與途徑:
1.(1)調(diào)查法。通過座談、問卷,了解教師、學(xué)生、家長對語文積累的看法及對語文積累運(yùn)用的建議。(2).文獻(xiàn)研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的信息,結(jié)合本校實(shí)際采取科學(xué)有效的方法。(3).實(shí)踐行動法。在實(shí)驗(yàn)研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題,不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善,逐步形成較為完善、有效的實(shí)施辦法。(4).經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)研究過程中注重積累第一手資料,不斷進(jìn)行概括和歸納,最終提煉出切實(shí)可行,前瞻有望的研究成果。
2.遵循“理論-----實(shí)踐——理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué),心理學(xué),用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo),提高廣大教師的理論素質(zhì),并把理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,再從實(shí)踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)。
育理念,新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來說,以3所完全小學(xué)帶動11所非完全小學(xué)。邊實(shí)踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。
4.寓課題與常規(guī)活動之中,把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作,與校本教研工作緊密結(jié)合起來。
(二)重要觀點(diǎn):
1.樹立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣,賦予他們權(quán)利,尊重他們的人格,給予更多的鼓勵(lì),啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機(jī)會。尊重學(xué)生的個(gè)性差異,使個(gè)性潛能得到做大限度的發(fā)揮。
2.遵循整體性原則。樹立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系,相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能,主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合,智力因素與非智力因素的結(jié)合,課內(nèi)與課外的結(jié)合,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力提高小學(xué)生語文積累能力。
3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ),從閱讀到寫作,必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學(xué)語文新教材選文具有典范性,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。因此,“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”必須立足課堂教學(xué),在老師的精心指導(dǎo)下,有目的,有針對性地進(jìn)行,使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。
4.注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動,將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合,通過課外閱讀書報(bào)刊、看電視電影,聽廣播,上網(wǎng),參加各種活動等,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文,用語文,積累語文的意識,多方面,多角度,提高學(xué)生語文積累能力。
5.探索實(shí)踐積累與運(yùn)用間的關(guān)系。積累的目的在于運(yùn)用,為更好地表達(dá)服務(wù),為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過來,運(yùn)用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運(yùn)用可加深理解,喚起學(xué)生的記憶。
6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶,促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價(jià)值觀的提高。
7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。
(一)已有相關(guān)成果:在實(shí)施新課改的過程中,我們認(rèn)真貫徹“以讀為主,讀中感悟,讀中積累”的教育理念,本著以“教材為根本,適度拓展”的原則,積極開展了“分類積累”活動,通過摘抄的形式,指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句,取得了一定的實(shí)效。
(二):主要參考文獻(xiàn):
1.語文課程標(biāo)準(zhǔn):中華人民共和國教育部制訂,北京師范大學(xué)出版社。
2.小學(xué)教育論文撰寫與例舉:葉昂龍,寧波出版社,xx年。
3.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀:湖北教育出版社xx.5第一版。
(一)負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成了“十五”市級課題“小學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)”研究課題。
(二)完成本課題的研究可能和時(shí)間保證:
中心校成立以校長為組長,教導(dǎo)主任、骨干教師、后勤人員為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、組織、處理課題實(shí)施過程中的具體問題,為本課題實(shí)施提供組織保障。
1.從學(xué)校和學(xué)生情況來看,xx年以來,我校一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),低年級從“我的采蜜集”入手,中高年級開展了“分類積累”,低中高年級的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),掌握了一些基本的積累方法,并具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在老師有意識的引導(dǎo)下,大部分學(xué)生已初步形成了主動積累的習(xí)慣,并在閱讀中有意識地進(jìn)行積累和運(yùn)用,這為本課題的實(shí)施奠定了一定的基礎(chǔ)。
2.從課題研究的人員來看,課題組成員都是我校的骨干教師,他們都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)工作中頗有自己獨(dú)特的看法和方法,,具有較強(qiáng)的科研意識與科研能力,并且多次在縣和大學(xué)區(qū)級教學(xué)活動中做課,有多篇論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表。
3.本課題研究時(shí)間為二年,主要分為以下幾個(gè)步驟來具體實(shí)施(研究過程:)。
第一階段(xx.4—xx.5)準(zhǔn)備階段。
(1)整理課題申報(bào)相關(guān)資料,收集文獻(xiàn)及實(shí)踐資料,完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。
(2)制定研究方案,準(zhǔn)備開題報(bào)告,培訓(xùn)課題組人員,做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
第二階段(xx.6—xx.6)實(shí)驗(yàn)階段。
(1)組織課題成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)等基礎(chǔ)理論,并深入實(shí)踐研究。
(2)各課題組成員,根據(jù)各自的分工開展具體研究,重視個(gè)案積累。根據(jù)各個(gè)階段的研究側(cè)重點(diǎn),及時(shí)總結(jié)反思,有針對性地開展活動,并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢,及時(shí)調(diào)整研究方向和研究重點(diǎn)。
(3)完成階段研究報(bào)告,及時(shí)進(jìn)行階段成果評估。
第三階段(xx.7—xx.8)總結(jié)階段。
(1)進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評估,撰寫結(jié)題報(bào)告。
(2)推廣研究成果。
(三)資料設(shè)備:電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書、科研場所等。中心校責(zé)成一名教導(dǎo)主任專門負(fù)責(zé)課題所需的資料的收集、整理和歸檔工作。在保存書面文檔的同時(shí),保存電子文檔。
(四)科研手段:我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結(jié)合,課內(nèi)與課外結(jié)合起來,以3所完全小學(xué)為龍頭,以骨干教師為引領(lǐng),聘請教研室同志做課題顧問。通過組織開展理論講座、聽課評課、主題研討、小小展示臺、學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評比等活動,積極組織廣大教師自我反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫教學(xué)論文,積累成果。走出去,請進(jìn)來,組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),把課題一步一步引向深入。
小學(xué)課題研究開題報(bào)告篇六
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道,未來社會的文盲將不是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。因此,我認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識更重要。對于小學(xué)生而言,自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進(jìn)行課前預(yù)習(xí),而中年級學(xué)生已初步具備獨(dú)立識字能力,其語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題,個(gè)人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題,旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí),提高預(yù)習(xí)能力,進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。
二、課題研究的理論依據(jù)。
1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,人的知識不是被動地接受的,而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu),而不是要求他們復(fù)制知識。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體,在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。
2.培根說的:"習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量,它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同,它們不是造就一個(gè)人,就是毀滅一個(gè)人。可見,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,也是很必要的。
1.通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀,從中發(fā)現(xiàn)存在問題。再根據(jù)班級實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃。
2.思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn),與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。
3.研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋,爭取取得預(yù)設(shè)的效果,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
4.使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí),提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣,全面提高課堂教學(xué)的效率。
四、課題研究的方法、途徑和步驟。
(一)研究方法。
(1)調(diào)查法:通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題,以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃,也有利于在研究中對癥下藥。
(2)行動研究法:此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。
(3)文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論,吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:及時(shí)進(jìn)行小結(jié),撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié),積累材料。
1.申報(bào)階段:認(rèn)真選題,學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,進(jìn)行調(diào)查、分析,了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,形成調(diào)查報(bào)告,在此基礎(chǔ)上制定研究方案,申報(bào)課題。
2.實(shí)施階段:分析原因、制定對策、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開展各項(xiàng)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),收集活動資料,撰寫相關(guān)論文。
3.總結(jié)階段:收集整理課題的過程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究報(bào)告。
五、評價(jià)方式。
從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)候得到提高。
小學(xué)課題研究開題報(bào)告篇七
1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題,他們對農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度,分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀,提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件,促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)校教育對社會的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動與生產(chǎn)、健康、營養(yǎng)相關(guān)的教育活動結(jié)合起來,把以學(xué)校為中心的語文教育活動與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展,特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是,這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的,貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會的新農(nóng)村,它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才,使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè),這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。
2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。
通過對農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。
3、從20xx年5月份起,我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革,從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步,發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式,并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué),進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革,期間也遇到了不小的阻力,同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn),怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子,是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。
4、通過課題研究,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下,參與語文課堂教學(xué)的積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、通過課題研究,進(jìn)一步探索語文高效課堂的途徑與方法。
6、通過課題研究,促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善,優(yōu)化師生關(guān)系,促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。
(一)課題界定。
“語文”,《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學(xué)科,“高中語文”即指高中語文這門課程,它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫作實(shí)踐、作家作品研究等等。
“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下,教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得,學(xué)有所用。“農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下,結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點(diǎn),對語文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,用現(xiàn)代的對話式、交流式的教學(xué)組織課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)意識。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(二)理論依據(jù)。
(1)黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出:“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”,“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”,要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來。”
(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識,充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。”
(4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
(5)建構(gòu)主義認(rèn)為:人的認(rèn)識本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程,即主體借助自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)去主動構(gòu)建知識;人們的認(rèn)識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的,因此建構(gòu)活動是具有社會性,強(qiáng)調(diào)生生互動,學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識,增長能力。
(6)美國著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為:發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式,無論是教學(xué)過程,還是教學(xué)目標(biāo),更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué),這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征,學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,其元認(rèn)知、動機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。
(一)課題研究的目標(biāo)。
以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究,調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,形成互動的語文課堂,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。
1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個(gè)案研究。對本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評價(jià)、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法。總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。
2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究,探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。
3、研究高效課堂語文教學(xué)方式對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。
(三)課題研究過程及方法。
研究過程:
1、參與對象:陜西省周至中學(xué)高一年級全體學(xué)生。
2、研究步驟(20xx.4-20xx.12)。
(1)準(zhǔn)備階段:(20xx.4-20xx.5)深入學(xué)習(xí)新課改的理念,制定課題實(shí)施方案。召開課題組成員會議,布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件,學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論,學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。
(2)實(shí)施階段:(20xx.5-20xx.6)。
a、(20xx.5-20xx.6)調(diào)查研究,明確要求。通過對自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法,分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀,社會家長對學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。
b、(20xx.9-20xx.10)設(shè)計(jì)案例,具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查,開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動,并在研究實(shí)施過程中不斷反思、整改和提高。
c、(20xx.11-20xx.12)小結(jié)規(guī)律,進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來課題開展情況,總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系,根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。
(3)總結(jié)階段:(20xx.11-20xx.12)匯總研究資料,統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),分析綜合,撰寫課題報(bào)告。邀請上級領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評鑒。
研究方法:
1、行動研究法。
本課題研究的對象是農(nóng)村學(xué)生,研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員,我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍,擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命,因而我們自身的行動研究尤為重要。因此,本課題的研究以行動研究法為主,具體過程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
調(diào)查研究。
研究方案教學(xué)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)資料交流學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思。
理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐學(xué)生的反饋意見研究論證。
實(shí)踐理論。
反復(fù)分析、評價(jià)。
概括、調(diào)整。
2、文獻(xiàn)資料法。
對國內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)理論水平。
3、調(diào)查分析法。
通過對我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問題進(jìn)行研究,為發(fā)展。
農(nóng)村教育提供依據(jù)。
4、個(gè)案研究法。
圍繞典型個(gè)體案例開展研究,全面調(diào)查和剖析,尋求提高語文課堂教學(xué)的途徑、方法。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
重視積累,及時(shí)總結(jié),形成規(guī)律和方法。
1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟。
2、撰寫課題研究心得,并形成研究論文。
3、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪談錄音及問卷調(diào)查等相關(guān)資料。
小學(xué)課題研究開題報(bào)告篇八
1、背景:在課堂研討活動中,我校語文教師多關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容所運(yùn)用的方法策略,對于語文課堂的開講導(dǎo)入思考較少。針對語文教師開講隨意或單刀直入不講究科學(xué)性、藝術(shù)性等問題(如呆板生硬,缺乏知識的有效銜接;晦澀難懂,消解了課堂的有效生成;簡單隨意,忽略了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)等),我們開展這一課題研究,帶動本校語文教師學(xué)習(xí)和借鑒語文課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究,積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略,不斷豐富自身經(jīng)驗(yàn),靈活運(yùn)用技能技巧更好的駕馭課堂,從容施教,提高課堂教學(xué)的有效性。我們開展這一課題研究,想進(jìn)一步提升我校語文教研層次,提高教師教研能力,帶動并促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成,引領(lǐng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力”在新課程基本理念下,教師必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。要重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,還要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。可充分將此理念融匯在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,當(dāng)然也包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
2、意義:導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂等是密不可分的,導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法,可以充分調(diào)動起學(xué)生的好奇探究心理,喚起學(xué)生的求知欲望,從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此,重視語文教學(xué)過程中的`導(dǎo)入,對于啟迪學(xué)生的思維,打造高效課堂起著非常重要的作用。
課題名稱的界定和解讀。
2、關(guān)鍵詞:語文課堂導(dǎo)入。
3、課題解讀:
語文課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)以及其他學(xué)科教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié),是在教學(xué)活動開始時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式,課堂導(dǎo)入方法是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。
本課題研究中,教師可根據(jù)單元體系,不同文體;作文課,閱讀課等不同內(nèi)容或課型的導(dǎo)入方法,尋找把學(xué)生注意力集中起來,并激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲,從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的一種策略,同時(shí)為教師有效的開講提供方便與指導(dǎo),提升語文教師的導(dǎo)入技能,為校本教研摸索出一套行之有效的導(dǎo)入方法和模式。
1、研究內(nèi)容:
(1)根據(jù)單元體系主題的特點(diǎn),制定不同開講方法。(2)依據(jù)不同文體制定相應(yīng)導(dǎo)入教案。(3)閱讀課和作文課導(dǎo)入方法的摸索與制定。(4)將語文開講的多種方法,操作可效性進(jìn)行整理,建立課堂導(dǎo)入模式庫。(5)能對本人或他人的導(dǎo)入技能進(jìn)行評價(jià)。
2、主要研究階段:
(一)準(zhǔn)備階段(.6-8):成立課題小組,完成課題研究方案的制定,召開課堂開題會,之后進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)期。
(二)實(shí)施階段(2013.9-11中旬):實(shí)施課題研究,開展實(shí)踐活動。具體步驟如下:
(1)9月中上旬,通過教師座談會等形式,了解語文課堂導(dǎo)入的有效性及存在的問題。
(2)10月下旬至11月,參加研究課題的小組成員共同實(shí)施、驗(yàn)證、不斷修改總結(jié)導(dǎo)入的特點(diǎn)及各種方法的可操作性。并歸納特色導(dǎo)入方案,寫出隨筆、案例、設(shè)計(jì)、論文等,上傳中期報(bào)告。
(3)月中上旬至于2月跟蹤分析,前后對比,取長補(bǔ)短,確定科學(xué)有效的導(dǎo)入方案。
(4)203至4月,課題負(fù)責(zé)人歸類各種資料。
(三)總結(jié)階段(.5月下旬):對本課題的研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)分析,準(zhǔn)備結(jié)題申請和撰寫結(jié)題報(bào)告。
3、研究方法:。
本課題研究主要采用文獻(xiàn)法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。
(1)文獻(xiàn)法:搜集利用有關(guān)資料,不斷完善本課題的研究。
(2)行動研究法:以行動研究法為主,結(jié)合個(gè)案研究。并采用案例分析、學(xué)生訪談、調(diào)查問卷等手段對課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄。
(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
(1)深入而全面的認(rèn)識語文課堂導(dǎo)入的特點(diǎn);。
(2)探究出具有普遍意義和推廣價(jià)值的語文課堂導(dǎo)入的方法;。
(4)關(guān)于語文課堂導(dǎo)入方法的課堂教學(xué)案例展示;。
(5)課題負(fù)責(zé)人所寫的相關(guān)論文、教學(xué)反思、研究體會、隨筆雜感等;。
(6)語文課堂導(dǎo)入多樣方法的教學(xué)設(shè)計(jì);。
(7)語文課堂導(dǎo)入多樣方法的優(yōu)質(zhì)課件。
小學(xué)課題研究開題報(bào)告篇九
xx年5月5日至8日,xxx州中小學(xué)德育課題研究推進(jìn)暨成果展示會在我校召開,為承辦本次會議,xxx州教科所、xxx縣教育局、xxx縣教學(xué)研究室、沿渡河鎮(zhèn)黨委政府、沿渡河鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全力以赴,加強(qiáng)會議承辦工作的指導(dǎo),我校全體教職工做了大量富有成效的工作,會議取得了圓滿成功。
參加這次會議的有xxx州中小學(xué)德育課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題主持人或?qū)W術(shù)秘書、部分“忠孝雅誠主題教育和”和“民族常識、民族文化”教育成效顯著的學(xué)校代表近200人。xxx縣人大常委會副主任崔久紅、xxx州教科所所長胡衛(wèi)國、xxx縣教育局局長鄭遠(yuǎn)宏、xxx縣沿渡河鎮(zhèn)黨委書記錢才東等領(lǐng)導(dǎo)出席會議并致辭。州教科所副所長陳澤奠、楊舜山分別主持會議。出席會議的領(lǐng)導(dǎo)還有州教科所副所長湯吉舜、xxx縣教育局副局長陳發(fā)劍。
這次會議的主題是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,努力提高全州中小學(xué)德育工作的針對性和實(shí)效性。會上,我校校長庹自保、建始縣民族小學(xué)副校長譚瓊、建始縣七里坪中學(xué)教師向莉、xxx市桂花園小學(xué)德育主任向恒舉、宣恩縣寶塔河小學(xué)校長揚(yáng)長艷等同志,分別就湖北省民族文化課題“xxx州開掘運(yùn)用本地德育資源,提高中小學(xué)德育工作的針對性和實(shí)效性研究”、xxx州xxx教育科研課題“和諧校園文化建設(shè)研究”、國家教師科研基金規(guī)劃管理辦公室xxx課題“關(guān)注關(guān)愛留守生”等課題的研究情況進(jìn)行了大會交流;xxx州教科所所長胡衛(wèi)國、副所長陳澤奠、湯吉舜、德育研究室主任袁玉榮等同志分別就“個(gè)人課題研究”、“xxx州開掘運(yùn)用本地德育資源,提高中小學(xué)德育工作的針對性和實(shí)效性研究和關(guān)注關(guān)愛留守生課題后期研究工作以及忠孝雅誠主題教育系列活動安排”、“課題結(jié)題要求”、“和諧校園文化建設(shè)研究后期研究工作”作了專題報(bào)告。與會代表還觀摩了我校10節(jié)課題研究及忠孝雅誠主題教育展示課,參觀了沿渡河中學(xué)校園,考察了沿渡河鎮(zhèn)學(xué)校德育活動實(shí)踐基地。
二、承辦工作的成功經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)過全體教職工的努力,我們圓滿完成了各項(xiàng)籌備任務(wù):編印了一本相冊,一本校本教材,一本會務(wù)指南,七八年級各班準(zhǔn)備了一節(jié)班會課,辦了一個(gè)展廳,籌備了一臺晚會,成功組織了一次大團(tuán)隊(duì)赴神農(nóng)架考察活動。
1、整個(gè)活動取得了圓滿成功,受到了與會代表和各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定,贏得了好口碑,改變了沿渡河中學(xué)教師在人們心目中的.印象,樹立了沿渡河中學(xué)在xxx縣乃至全州農(nóng)村中學(xué)中的新形象,營造了良好的學(xué)校發(fā)展環(huán)境,推動了學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程。有人評價(jià)這次活動時(shí)說,這次活動將沿渡河中學(xué)的發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)了三至五年。我們倒是更看重口碑,更看重學(xué)校發(fā)展的良好態(tài)勢。俗話說:“別人說你好,不好也好,別人說你不好,好也不好”。
2、教職工的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力進(jìn)一步增強(qiáng)。在整個(gè)活動籌備工作中,需要我們與方方面面的人打交道,需要協(xié)調(diào),如:與酒店、鎮(zhèn)直各單位、文工團(tuán)、鎮(zhèn)內(nèi)兄弟學(xué)校等的配合達(dá)到了預(yù)想不到的效果。在短短的一個(gè)月內(nèi)完成校園硬件建設(shè)投資近六萬元。
3、成功展示了德育課題研究班會活動課。其參與面廣,教育面大,通過編制方案和具體實(shí)施,創(chuàng)新了活動課的基本模式,特別是在充分挖掘和運(yùn)用本地資源方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)。通過教師的出謀劃策和專家的指導(dǎo),使我們進(jìn)一步明白了一個(gè)道理:眾人拾柴火焰高。
小學(xué)課題研究開題報(bào)告篇十
經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批,教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目,被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報(bào)告如下:
在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天,素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流,隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,它對學(xué)校教育也提出了更高的要求,那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來,使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。
基于此,我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究,試圖通過這個(gè)課題的實(shí)踐與研究,對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸,使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用,并有效地幫助他們深化知識、提高能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
為此,我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究,于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。
拓展性閱讀的過程可以看作是一個(gè)信息加工的過程,而對初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度,因此為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果,我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程:
(1)明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向,給學(xué)生提出合理化的建議。
(2)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。
(3)在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。
(4)學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識,加深對拓展性閱讀主題的理解。
(1)資料的收集。
指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料,以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄,這是信息的初步篩選、收集過程,在這一過程中,教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解,以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流。
(2)資料整理歸類。
在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進(jìn)行整理歸類,在這一過程中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,具體的進(jìn)行指導(dǎo)。
給學(xué)生制訂讀書計(jì)劃,設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”,里面要填寫的內(nèi)容:閱讀時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求:每日安排一篇文章閱讀。篇幅:低年級300字左右,中年級800字左右,高年級在1000字左右。文體安排:低中年級以童話、寓言、成語故事為主,高年級逐步擴(kuò)大范圍。
低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦,高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”,了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況,并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù),養(yǎng)成習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。
讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果,使其相互借鑒,表揚(yáng)先進(jìn),鞭策學(xué)困生。可以通過生動形象的固定園地,讓學(xué)生展示成果。例如:古詩擂臺、美文點(diǎn)評,中外名人,知識集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣,既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣,又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣。
1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來堅(jiān)持走科研興校之路,承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平,為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。
2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書十幾萬冊的圖書館,并且全面向?qū)W生開放,為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,同時(shí)開設(shè)了微機(jī)課,為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),四、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力,也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高,很多學(xué)生家里也配有電腦,為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。
3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作,自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來,多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動,極大地推動了課程改革的進(jìn)程。20xx年,曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。
參研人員中,張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員,而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師,郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干,是善于潛心鉆研的科研型教師。
4、課題組一定會緊緊依靠顧問組,形成合力,協(xié)作研究,攻關(guān)結(jié)題。
1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。
2.定期召開例會,研討,聽取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。
3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,開闊視野,增強(qiáng)信心,提高素質(zhì)。
4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫教學(xué)反思,積累資料,及時(shí)獲得信息及反饋。
各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,基于上述各種情況,我們有信心,在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在教師進(jìn)修學(xué)校科研室的直接指導(dǎo)下,在琿春市一小李校長的大力支持下,在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長們的共同努力下,本課題研究一定會取得豐碩的成果!
小學(xué)課題研究開題報(bào)告篇十一
1、專業(yè)引領(lǐng):
聘請教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問,定期來我校做專家講座,聽實(shí)驗(yàn)教師的隨堂課,進(jìn)行隨機(jī)檢測,與其他學(xué)習(xí)的班級做比較研究。
2、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì):
由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、區(qū)骨干教師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線教師組成。
3、管理經(jīng)驗(yàn):
我們提出“確立效率意識,促進(jìn)師生發(fā)展;強(qiáng)化系統(tǒng)意識,形成教育合力;增強(qiáng)責(zé)任意識,發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強(qiáng)規(guī)范意識,保證研究質(zhì)量”等課題開展組織策略。探索實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制,可保證課題研究的質(zhì)量。
4、理論基礎(chǔ):
課題參與者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動組織、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng),前期研究比較到位,已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)。
5、經(jīng)費(fèi)保證:
學(xué)校能提供課題實(shí)驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi),保證給予方便。
小學(xué)課題研究開題報(bào)告篇十二
(1)時(shí)代發(fā)展對教育改革的呼喚。
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會的發(fā)展離不開學(xué)校的教育,離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會,呼喚著學(xué)校教育的開放。
(2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
社會化與個(gè)性化的和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要。因此,開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
(3)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。
改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀,讓學(xué)生參與選擇決策,以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。因此,開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。
2、課題提出的意義。
(1)重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。
基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化,學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的,而要在長期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),對全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地,在新的形勢下如何更好地發(fā)展,以適應(yīng)課改的需要,已成為每個(gè)學(xué)校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍,能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ),能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此,開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。
(2)迅速高效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景,依托開放的社會環(huán)境,從小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā),引進(jìn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想,探索開展小學(xué)語文開放式教育的基本策略,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流,打破學(xué)科界限,探索語文向自然、向社會、向現(xiàn)實(shí)生活開放,拓寬語文教育途徑,開發(fā)和整合語文課程資源,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會語文教育的結(jié)合,建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,使學(xué)生在開放的生活實(shí)踐中用語文,學(xué)語文,迅速高效地提高語文素養(yǎng)。
關(guān)于“開放式教學(xué)”。
成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動發(fā)展的教學(xué)策略。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性需求,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。開放式教育注重教育與社會生活的溝通,遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,突出學(xué)生的主體性,努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力。
開放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化,教育功能時(shí)空上的縱深化,教育方法上的多樣化,教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化,教育組織形式上的彈性化,教學(xué)評價(jià)的個(gè)性化和師生關(guān)系上的民主化。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣。
2、拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道,擴(kuò)大閱讀面。
3、提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作閱讀的能力,
4、提高學(xué)生收集和處理信息的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
6、發(fā)展學(xué)生閱讀評價(jià)和審美的能力。
7、提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。
情感三方面。但在目前的語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來確定,且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成,而閱讀技能、閱讀情感等目標(biāo),還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感,既獲取方法有培養(yǎng)興趣。而開放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)之外,還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化,體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放,要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識,教師必須打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材,但又不局限于教材,要敢于超越教材,與生活實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)檎Z文源于生活,生活中充滿著語言文字。要使語文知識都滲透于實(shí)際生活之中,就必須開放語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。
教學(xué)的過程除了抓好課堂教學(xué),還要抓好課外輔導(dǎo)和實(shí)踐,向課前和課后延伸。
開放的閱讀教學(xué)環(huán)境,就是指開放的閱讀教學(xué)空間、開放的課堂師生關(guān)系和開放的課堂教學(xué)氣氛。在閱讀教學(xué)空間上,為了便于學(xué)生多向交流、主動探索,在編排學(xué)生座位時(shí),教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,采用四人或多人圍坐的形式,以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流,打破拘束呆板的課堂學(xué)習(xí)模式,也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方,如閱覽室、室外等。在課上,教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,教師應(yīng)信任、尊重、熱愛每一位學(xué)生,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,使師生之間、學(xué)生之間能夠相互平等交流,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價(jià)的開放,要體現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)主體的多元化,體現(xiàn)評價(jià)方式和評價(jià)目的的多樣化。教師要打破自己作為評價(jià)的唯一主體和評價(jià)權(quán)威的局面,應(yīng)注意教師評價(jià)、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合,也可讓家長來參與學(xué)生的閱讀評價(jià),發(fā)揚(yáng)評價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能,更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣,有效地增加學(xué)生的閱讀量,拓寬學(xué)生的閱讀面,提高學(xué)生的閱讀能力。
1、理論學(xué)習(xí)法;
2、實(shí)踐操作法;
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。