隨著社會一步步向前發展，報告不再是罕見的東西，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。優秀的報告都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優秀報告范文，希望大家能夠喜歡!

關愛留守兒童調研報告篇一

市位于河南省西部，轄16個鄉鎮、1個工業區，332個行政村，總面積948平方公里，總人口83萬。17歲以下兒童25.6萬，占總人口的30.8%。近年來，隨著經濟社會的持續發展，越來越多的農村剩余勞動力外出務工，一大批未成年的孩子被留在家中，隨之出現一個新的兒童特殊群體——留守兒童，這一群體日益受到社會各界關注。孩提時代的生活原本應該是快樂的和無憂的，但是留守兒童的父母卻遠走他鄉，生活在沒有父母庇護的天空下，他們被形象的稱為“三缺”兒童——生活上缺少照顧，學習上缺少輔導，行為上缺少管束。“三缺”已經成為影響留守兒童成長（包括生理、心理、人格、品質等多個方面）的明顯障礙。為深入了解偃師留守兒童現狀、生存發展中面臨的突出問題與迫切需求，xx市婦聯分別于20xx、20xx、20xx年通過發放統計表、召開座談會、個別走訪等形式，分四次對偃師農村留守兒童現狀、問題與對策進行排查摸底，進行了深入調研。

偃師雖然是農業大市，但由于交通便利，鄉鎮企業起步較早，發展迅速，形成了鋼制辦公家具、摩托車、制鞋、針織等幾大產業，就地解決不少農村勞動力。調研結果顯示：目前偃師共有外出務工人員17.8萬人，留守兒童1533人，與其它兄弟縣市相比，這個群體并不是很大。但是隨著跨地域經濟發展，這個數字將會不斷上升。從整體來看，偃師留守兒童的分布呈區域性特征：圍繞xx市區周圍的鄉鎮，留守兒童數量偏少；東南部顧龍公路沿線鄉鎮，留守兒童較為集中；其余鄉鎮基本持平。由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發展尤其是品德、心理健康成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起社會有關方面的高度重視。

（一）留守兒童父母監護缺位。從調查結果來看，留守兒童的教育管理主要依靠代理監護人，即爺爺奶奶外公外婆，還有一部分孩子由叔叔伯伯姑姑等家屬照顧。他們的父母外出務工，回家次數很少，只能通過電話聯系對兒童的學習、生活、身體等方面進行淺層次的了解。xx市城關鎮共有13名留守兒童，他們的父母大部分是出國務工，務工地點有韓國、日本、西班牙、美國、新加坡等，回家的機率非常低。有的父母雖離家不是很遠，但受工作限制，也不能經常回家。留守兒童的父母作為法定監護人，其基本的監護職責實際上沒有履行也無法履行。

（二）留守兒童學習情況呈兩極分化，普遍較差。一方面，由于缺乏有效的家庭教育，代理監護人不是年齡大，身體差，就是文化程度很低，在學習上無法給孩子有效的幫助和輔導；同時他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。另一方面，打工父母對子女總體期待過低。這些都造成孩子對學習缺乏熱情，自覺性不強，作業不能按時完成，應付了事，成績較差。

但也有少數留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優秀品質。比如：獨立性強、自理能力強、意志堅定，比同齡孩子成熟。能夠把對父母的思念轉化為學習的動力，有較高的學習自覺性，成績優異，各方面表現良好。諸葛鎮楊村小學六年級的王娜，生活在單親家庭里，父親早亡，母親在鄭州打工，王娜與外婆相依為命。但該生品學兼優，愛好寫作，年年被評為“三好學生”。我們在顧縣鎮中心學校與留守兒童座談時，有不少孩子表示對父母外出務工表示理解。這種情況雖然在留守兒童中所占比例較小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉化為積極因素，是需要探討的非常有意義的話題。

（三）留守兒童親情缺失。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現實的問題。研究表明，親子撫養比隔代撫養和寄養能更好地促進兒童的身心健康發展。親情關系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，他們的生理和心理需要得不到滿足，往往焦慮緊張，缺乏安全感，產生孤獨感，心理失衡，自我封閉，人際交往能力較差。在問卷中，留守兒童的最大心愿一項，所有的孩子都用稚嫩的筆，寫下了“希望見到爸爸媽媽”，對正常的家庭生活表現出極大向往。諸葛鎮蘇溝村的常丹丹，父母分別到溫州和杭州打工，奶奶去世后，爺爺住在遠處的嬸嬸家。丹丹在日記中寫到：我每天自己做飯、料理家務，有事才去找外婆。她還畫了一幅畫，兩個大人一個孩子，手拉手唱著笑著，題名為“幸福的家”，流露出孩子內心對家的渴望。

（四）留守兒童存在心理障礙。數據顯示，留守兒童監護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。有心事時，留守兒童選擇的第一傾訴對象是同伴，第二為教師，第三才是監護人。學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、學業壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這種對他們的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極……心理問題的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程。一旦形成了畸形心理，進行矯正教育則比其形成過程更艱難。我們在調研中發現，幼兒期的留守兒童普遍表現出內向、拘謹、怯生等特點，對陌生的人和事抵觸情緒很重。而年齡大一些的孩子，更容易封閉自我，不與人交流。

（五）留守兒童的行為習慣較差。處于義務教育階段的兒童少年，其行為發展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童特別是青春期的孩子紀律散漫，存在行為偏差，極易成為“問題兒童”。據調查，留守兒童中，30%的留守兒童存在厭學心理，10%的留守兒童人生觀、價值觀偏離正確方向，存在違紀行為。

（六）部分留守兒童家庭生活非常貧困。貧困原因一般是父母或代理監護人疾病、婚變、事故等造成的。偃師1533名留守兒童中，特困留守兒童224人，約占15%；其中特困人數最多的是寇店鎮，73名留守兒童中，特困兒童61人，占84%。翟鎮寧南村的段鑫萌，今年11歲，是個殘疾女孩，父親常年有病，全靠母親打工的微薄收入維持生活；顧縣鎮安灘村的李迎飛，父親違法進了勞改所，母親病故，跟著祖父，生活非常艱難。我們在顧縣鎮座談時，看到孩子們寫的基本情況，一張字跡歪歪扭扭的紙引起我們注意：“我叫高義可，7歲，上一年級，媽媽死了，爸爸出去打工，爺爺死了，跟奶奶生活。”讀起來讓人滿懷心酸。特困留守兒童的狀況，更需要社會各界的關愛和幫助。

1、從社會整體發展來看，農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在矛盾。

我國農村流動人口數量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進城務工農民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉隔離的戶籍制度以及隨之產生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。

2、從經濟條件來看，留守兒童數量與經濟發展狀況和務工信息發達程度有很大聯系。

一方面，在經濟發達的鄉鎮，能就地消化勞動力，外出務工的農民就少。如城關鎮、岳灘鎮、翟鎮鎮和工業區，以制鞋、三輪摩托車制造和針織為支柱產業，吸收了大量剩余勞動力，留守兒童數量就相對較少，分別為13、11、11、12人。另一方面，務工信息發達的地方，人員流動快，留守兒童則多。如龐村鎮、李村鎮和緱氏鎮，經濟雖不算非常落后，但務工信息很發達，農民意識有所轉變，外出人員較多，留守兒童數量隨之增多，分別為388、264、215人。李村鎮袁溝村的田林栓夫婦，由于在鋼制家具方面技術熟練，到昆明務工已三年，家中兩個孩子正在讀小學，生活僅靠爺爺一人照顧；龐村鎮的10歲男孩陳永真的父母，也是熟練工人，在上海鐵箱廠打工。類似情況在偃師，特別是前面提到的顧龍公路沿線鄉鎮不在少數。經濟狀況和務工信息發達程度，直接沖激著傳統的小農意識，激發了農民求變求新求好的思想。

3、從家庭認識來看，在增加經濟收入與子女教育之間取舍失衡。

為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。這其中，雖有生活壓力的原因，但更重要的是教育意識的原因。絕大多數農民沒有意識到教育是最大的投資，對孩子的教育忽視，對孩子的心理關注更為貧乏。

4、從學校教育來看，課程設置與兒童身心發展不相適應。

教師的關注是兒童形成學習動機的外部動因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但在應試教育的體制下，由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發展時代的所有兒童都是必要的。

留守兒童問題是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在的問題，由于這一人群正在加大，問題正在凸顯，因此，我們必須從法律上、制度上整體地把這些問題納入到社會經濟發展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。

1、在政策體制上，要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉差距。

改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯系的城鄉隔離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動。政府應制訂和實施優惠政策和配套措施,使流入城市的農民享有與城市人口平等的權利和社會權益。同時，逐步實現以戶籍制度改革為中心，拆除就業、醫療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉“二元經濟體制”，引導農村富余勞動力在城鄉間的有序流動，給予農民工及其子弟以切實的市民待遇，使留守兒童在流入地和流出地都能平等分享社會管理和公共服務資源。可利用城市中小學生源減少的機遇，運用現有教育資源，適當鼓勵、幫助民工將其子弟帶到城市上學和生活，充分發揮家庭的難以取代的教育功能。目前，偃師正在積極推行戶藉制度改革，給留守兒童帶來很大希望。在配套改革到位前，可先期開辟打工子女就學“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的受教育待遇，免除一切限制和收費。這是解決農村留守兒童問題的根本所在。

2、在教育體系上，要重點加強農村中小學對留守兒童的教育與管理。

一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關心和關愛。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，讓留守兒童受到更多的監督與照顧，減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是針對留守學生特點，強化行為規范的養成訓練。在教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學會自我管理、自我保護、自我生活、自我心理調適；三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學校要對留守兒童登記備案，分類區別對待，進行有針對性的教育和管理。記錄留守兒童日常表現，注意觀察留守兒童的生活和思想動態，及時與留守兒童家長進行溝通。完善留守兒童家訪制度，保存留守兒童家長的聯系方式，并把家訪作為一項制度列入學習管理規范。留守兒童家庭要把保障孩子的學習、生活放在首位，通過書信、電話定期和學校取得聯系，及時了解孩子的在校表現，適時進行科學引導。

3、從社會職能上，要進一步形成全社會齊抓共管的格局。

由于留守兒童教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，需要各級有關職能部門和社會各界統一認識，積極配合，協同努力，進一步形成齊抓共管的良好格局。

建議把農村留守兒童工作納入政府新農村建設、勞動力轉移等經濟社會發展規劃和各部門工作規劃，置于社會管理和公共服務體系之中。把留守兒童工作與政府實施兒童發展綱要結合起來，納入綱要實施監測評估體系。把留守兒童工作作為促進城鄉統籌、社會和諧發展的重要內容，以政府為主導，動員社會力量，確保留守兒童學業有教、親情有護、安全有保。

目前留守兒童問題已經引起我市有關部門的重視，20xx年以來我市啟動了由市委組織部、婦聯、教育局、公安局、民政局、衛生局、團委等七家單位聯合開展的“關愛留守兒童”工程，力爭通過開展多種形式的活動，在全市范圍內搭建起留守兒童“心有人愛、身有人護、難有人幫”的愛心網絡平臺。具體來說，就是要做到“2545”，即：開展“2”項活動；實施“5”個一建設；組建“4”支隊伍，形成“5”大關護網絡。

開展“2項活動”。一是在“以城帶鄉幫扶工程”的基礎上，開展“以城帶鄉，攜手共建，情系留守，共享藍天”活動，由市直委局和部分留守兒童比較多的村結成幫扶對子，為這些孩子們提供健康保健、心理輔導、精神撫慰、經濟扶助等方面的志愿服務，經常看望或電話聯系，捐贈生活和學習用品，從學習、生活、身體和心理等各方面，對留守兒童給予關心和幫助。

二是于20xx年啟動關愛留守兒童“春暖行動”，通過援建“留守兒童之家”、“愛心書屋”、“陽光操場”、“結對幫扶卡”等項目，為行政事業單位、企業和個人奉獻愛心提供平臺，發動全社會力量為農村留守流動兒童辦好事、辦實事。

實施“5個一建設”。具體講就是成立一個組織：留守兒童領導小組；建立一所學校：留守兒童家長學校；組建一個家園：留守兒童之家；制定一套制度：各項工作制度；編發一本教材：農村留守兒童家庭教育指導手冊。

組建“4支隊伍”。即一支管護隊伍，由村委、婦代會、學校教師、司法等力量組成；一支教師隊伍，留守兒童家長學校師資力量；一支輔導員隊伍，由學習、心理、教育、衛生等方面人士組成；一支志愿者隊伍，在精神和物質等方面對留守兒童進行關愛的社會人士構成。

形成“5大關護網絡”。即我們的目標，是通過一系列活動和努力，逐步形成一個由家庭監護、學校幫護、社會呵護、法律保護、組織管理五級聯動的關護教育網絡體系，為留守兒童的健康成長搭建平臺，形成“關愛留守兒童，共建和諧社會”的良好氛圍。

關愛留守兒童調研報告篇二

豐城市位于江西省腹地，國土面積2845平方公里，下轄32個鄉鎮(街道)，550個行政村，總人口142萬人。全市中小學校456所，其中完小204所，初小167所，教學點39個，初中39所，九年一貫制學校6所，普通高中9所，職業高中1所，特教學校1所。在校中小學生218770人，其中小學生139353人，初中生58886人，高中生20531人。豐城人向來走南闖北，今年外出務工人員高達39萬人，全市留守兒童共有35208人，其中小學留守兒童19317人(男生10776人，女生8541人)，初中留守學生15891人(男生8599人，女生7292人)，其中父母雙雙外出的有2萬多人。

主要做法和經驗。

堅持政府主管，組織各方力量積極參與。

隨著社會經濟的發展，留守兒童呈現出明顯增加的趨勢，留守兒童的教育管理日趨成為社會問題。豐城市委、市政府始終密切關注并高度重視全市留守兒童的教育管理工作。堅持政府主管、教育主導、教師主力、學生主體的原則，逐步實現了留守兒童與其他同學同享一片藍天，共同健康成長的工作目標。一是大力實施農村教育布局調整三集中(即農村小學向中心區集中，農村初中向鄉鎮集中，農村高中向城區集中)。舉辦寄住制學校，為留守兒童的教育管理創造條件;據統計，自20xx年秋季實施三集中以來，累計投資2.96億元，興建改造校舍49萬平方米,建立寄宿制學校39所，接收寄宿制學生17000人，其中留守兒童12600人，占74.1%。二是大力開展中小學校園周邊環境整治活動。為留守兒童的教育管理創優環境。重點加強了網吧、電子游戲室等規范經營，最大程度地減少對孩子們的精神污染。三是明確鄉鎮村組在留守兒童工作中必須履行的職責和義務。要求鄉鎮、村組黨員、干部了解本鄉鎮、村組留守兒童和家庭的情況，建立檔案，為每個留守兒童落實聯系人和代理家長，經常走訪，進行義務輔導和監督，履行管理保護的職責，把對留守兒童的管護作為新農村建設和構建和諧社會的重要工作來抓。四是要求教育、文化、公安、司法、婦聯、共青團等相關部門分工協作、齊抓共管。我市作為全國社會管理創新試點縣市，將留守兒童教育管理作為我市社會管理創新的一項重點工作來抓，由市政法委牽頭，各相關部門參與，切實維護留守兒童的各種權益不受侵害，為留守兒童身心健康成長提供堅強保障。

堅持教育主導，創建留守兒童親情之家。

留守兒童是廣大中小學生中的一部分，他們的教育管理是教育主管部門和各級各類學校日常管理的主要內容，學校是留守兒童教育管理的主陣地，教育主管部門在留守兒童的教育管理中發揮了主導作用。一是我市在推進社會管理創新中，把對于留守兒童的教育管理作為重要內容，開展個案研究。我們在留守兒童比例較大的同田和蕉坑兩鄉開展留守兒童親情之家試點工作，并及時將取得的經驗向全市推廣。因此在20xx年，我市各中小學校均建立了留守兒童親情之家。20xx年秋季，市文化教育局統一制作了一套留守兒童親情之家工作制度，印制了一套留守兒童親情之家工作檔案，提出了全市中小學留守兒童親情之家的建設標準、工作任務和要求。各校留守兒童親情之家均做到八有，即有牌子、有專用教室、有場地、有設施、有熱線、有制度、有志愿者隊伍、有活動;九種工作制度：工作制度、學習制度、教育管理和管理制度、活動制度、作息制度、值班制度、活動記錄制度、信息卡制度、心理咨詢制度。二是各中小學校都成立了留守兒童親情之家領導小組。做到學校校長負總責，分管副校長具體抓，學校黨支部、共青團、工會、綜治辦、政教處、少先隊等組織直接抓，層層簽訂留守兒童幫扶教育工作責任狀。我市各中小學校都制定了留守兒童工作方案和工作計劃，做到每月都有研究留守兒童工作的內容，每周都有活動安排部署。抓住目標要求和活動實施步驟，結合本校實際，制定具體目標和實施方案，以突出關愛為教育幫扶的核心，為留守兒童搭建了快樂學習和健康成長的平臺。三是加大了留守兒童教育管理工作的考核力度。市教育主管部門把留守兒童教育管理工作列入各校年終工作目標考核內容，切實加強對留守兒童的教育管理工作。

堅持教師主力，切實負起關愛責任。

關愛留守兒童調研報告篇三

大家都知道家庭是一個人成長的起點，是孩子接受教育的第一所學校。父母則是孩子的第一任老師，家庭教育是人類一切教育的基礎，直接影響著孩子的成長。而留守兒童由于第一監護人出現缺位，而孩子對家長依賴性都較強和較易接受家長的教育，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養成了不少的不良習慣，甚至出現了嚴重的違紀違法事件。例如有個孩子，作業不按時完成，成績很差，甚至在上學途中突然走失，和其他同學相邀一起打牌，家人以為在校讀書，學校以為生病在家，影響非常惡劣。找到他爺爺和奶奶協調孩子的教育問題，他們說：“教育孩子我們也不懂，我們給他吃飽穿暖就盡到責任了，全靠老師幫忙教育。”對此我們有何話可說呢。

雖然在生活上對孩子給予了足夠的關心，但是我們在孩子的學習，心理、生理、行為、習慣養成等方面，又給予了多少關心和關注呢?比如孩子在校干什么?表現如何?及時回家嗎?……這些我們關心了嗎?雖然孩子父母的親情缺位了，但關愛不能缺位，為了讓留守兒童“離開不離愛”，為了提高大家的教育方法與管理的有效性，應從以下幾方面入手：

一、解決生活的后顧之憂。

留守兒童在家，生活成了孩子的主要顧慮的問題。那么，我們就要像親娘一樣對待孩子，解決孩子的生活問題。大家都知道親娘對子女的愛，是不講代價，不計得失，不圖回報，含親茹苦，只求孩子成材，將來過得比自己更好，我們這樣做不是為了貪圖將來他們對我們的報答，因為這些無私的付出會密切我們和孩子之間的關系。春風化雨潤物無聲，這種慈母般的愛，將是推動孩子不斷前進的強大動力。

二、關愛孩子的精神成長。

把孩子喜怒哀樂放在心上，注重孩子的生理心理活動、道德情操、審美情趣的教育。與孩子溝通交流情感，彌補留守孩子親情的缺失。心理健康問題已是留守兒童最容易出現的問題，留守兒童的心理健康問題表現為隱性，是不容易發覺的問題，主要表現如下：

1、性格孤僻內向。留守兒童年齡幼小，離開父母盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監管，但是畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格孤僻內向，不開朗。

2、有自卑心理情緒。兒童大都具有攀比心理，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求，上進心不強。

3、產生反抗或逆反心理。留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當真，與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監護人、親友的管教和批評，產生較強的逆反心理，容易激進沖動，干出一些不可理喻的事情。如：與家人頂撞，不聽親人勸告;不聽老師的教導，與教師對著干。

4、產生怨恨父母心理。有少數孩子認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢。對父母外出打工，把自己留在家里不理解，由此而產生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。

大多數孩子在父母外出后都表現出一些異常心理問題，其中年齡越小的孩子表現比較突出，女孩比男孩突出，所以我們對待這些問題要認真謹慎。

作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”。“三多”，即多與留守兒童談心，彌補留守兒童的親情缺失;多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動;多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況;“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況;“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

三、正確的教育孩子。

留守孩子身上所具有的狹隘、偏執性格缺陷，使老師的工作就更是復雜了，那么針對孩子的不同情況，我們應采取不同的教育方法，對癥下藥，因材施教，嚴禁簡單粗暴的教育方法，嚴禁體罰或變相體罰孩子，正確引導孩子健康成長，比如：

1、我們懷疑孩子說謊時，怎么辦?千萬不要當面表現出對孩子的不信任，要通過多方調查，證實孩子確實在說謊，再進行交流溝通指導。

2、當孩子與其他孩子發生糾紛，怎么辦?要教育孩子主動承擔責任，做一個誠實守信的人，千萬不要支持孩子說謊，推缷責任。

3、當孩子與我們對著干，怎么辦?我們要充分冷靜，等雙方都冷靜后，我們再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯誤和缺點，并說：“孩子，跌倒了再爬起來，知錯能改，就是好樣的。”

4、當孩子缺乏自信的時候，怎么辦?我們要熱情鼓勵并告訴他(她)：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行!”

5、當孩子受到委屈的時候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說：“孩子，沒有關系，任何人都會受到委屈的，我相信你最堅強，以后別人會理解你的。”

6、當孩子取得進步的時候，我們要及時表揚可以說：“孩子，你真棒!”“你真行!”的話語，并為他們鼓掌，如有可能適當給予物質獎勵。

總之，關愛留守兒童，教育好下一代，需要社會、學校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個人都去關心、愛護、教育、幫助這一弱勢群體。

關愛留守兒童調研報告篇四

在城市經濟建設日益發展的今天，越來越多的農村青年壯勞力涌入城市打工，外出務工創業，為家庭帶來收入的同時也造成了一個特殊群體---“留守兒童”。他們遠離父母，缺少一個完整的家的溫暖，很多孩子承擔了本不該那個年齡承擔的諸多壓力。因此，留守兒童的生活情況，不僅牽動著諸多家庭，也關系著社會的和諧穩定。為了更好地了解我市農村留守兒童現狀，近期，市婦聯通過實地走訪和座談等方式深入我市農村留守兒童較為集中的xx、xx溝小學；渡口、溫家園寄宿制小學圍繞留守兒童的生存、學習狀態、情感體驗和社會支持等方面進行了調研，現將調研情況匯報如下：

盡管我們在留守兒童教育、生活方面實施了一系列措施和關愛行動，但留守兒童在心理健康、道德品行、行為習慣上仍存在著較多問題，需要我們在實踐中繼續探索。

農村留守兒童問題是一項充滿探索性的工作，是一項艱巨的綜合系統工程，婦聯組織應強化與學校、鄉鎮、村等的配合，整合資源，努力形成內部職能部門關愛合力，建立共同關愛“留守兒童”的救助機制，建立健全“留守兒童”的生活教育監管制度，并經常組織開展交心、談心和社會實踐活動，為“留守兒童”的身心健康建立一個良好和諧的成長平臺。同時，可以通過網絡等發起《關愛留守兒童倡議書》，主動爭取:社會各方支持，營造全社會關愛幫扶留守兒童的大氛圍，建立學校、家庭、社會三位一體的教育管理體系。

家庭在兒童成長教育中具有不可替代的作用，而隔代監護引起了留守兒童學業失教、行為失控、道德失范、心理失衡等問題。因此，在提高留守兒童代理監護人的家教意識和水平上我們必須下深功夫，要在家長學校、留守兒童之家建立留守兒童監護人臺賬，有針對性地開設家教知識培訓班，幫助留守兒童代理監護人樹立正確的家教觀念，注重在與孩子的思想溝通與情感交流中發揮家教作用。同時，抓住節假日及農忙季節留守兒童家長返鄉的時機，集中開展家教知識普及工作；另外，要進一步深化“愛心代理媽媽”結對幫扶機制，讓“愛心代理媽媽”除了定期不定期地進行家訪外，還要定期與家長通電話，通報其子女的學習生活情況，共同引導留守兒童健康成長。

努力加大宣傳力度，破除家長“只要給孩子留下更多的錢，就是對孩子負責”的觀念，樹立孩子的教育和全面健康發展需要家長的精心呵護和全面關懷的理念，鼓勵有條件的父母，把孩子接到其務工經商地接受義務教育。同時，在學校、鄉鎮、村建立“留守兒童”家長聯系熱線，通過書信、電話等途徑，使留守兒童與家長保持經常性聯系，為“留守兒童”能與其他孩子一樣的健康成長創造更好的條件。

關愛留守兒童調研報告篇五

童工作聯席會議制度，搭建了統籌全市困境未成年人保護工作線上線下工作平臺，形成了“369”xx工作模式，有效推動了留守流動兒童關愛服務體系建設。今年5月，又在全省率先出臺了《關于做好市區監護缺失未成年人照料補助工作的意見》，市、各縣(市)區也先后制定出臺了加強留守兒童社會關愛、困境兒童分類保障實施意見、加強農村留守兒童教育管理工作意見等一系列政策文件。

2.整合資源，創新關愛服務載體。

積極爭取全國預防和控制兒童傷害項目資金，先后在如皋、港閘等留守流動兒童較多的學校、社區建設兒童安全體驗教室8個;開展關愛留守兒童公益項目微創投，實施留守兒童關愛公益項目40多個，積極打造關愛活動基地、“鄉村少年宮”、“4:30放學驛站”、“周末大課堂”、“校外輔導站”等關愛服務載體。

3.多措并舉，開展關愛服務活動。

編印了留守流動兒童安全守護行動讀本和道路交通安全、溺水與預防等折頁25000份;開展“假期安全自護關愛”和“女童健康自護關愛”、“讓兒童遠離傷害”專題巡講，提高監護人(爺爺奶奶)安全意識和留守兒童自我保護常識。舉辦關愛留守流動兒童暨安全體驗夏令營、“感恩關愛、積極奮進”“關愛伴我成長”征文演講比賽、“十佳留守流動兒童”、“優秀留守流動兒童”評選表彰等主題活動。

二、精準幫扶建議。

為進一步貫徹落實國務院《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》(國發〔xx年，達到“未成年人保護法律法規和制度體系更加健全，全社會關愛保護兒童的意識普遍增強，兒童成長環境更為改善、安全更有保障，兒童留守現象明顯減少”總體目標，針對我市現階段農村留守兒童情況，有針對性的落實精準幫扶舉措，建議如下：

1.強化領導，建立長效工作機制。

進一步健全政府領導，民政部門牽頭，教育、公安、司法行政、衛生計生等部門和婦聯、共青團等群團組織參加的農村留守兒童關愛保護工作領導機制，構建政府、社會、家庭、學校四位一體的良好關愛格局。各地將農村留守兒童關愛保護工作納入重要議事日程，落實縣、鄉鎮人民政府和村(居)民委員會職責，加大教育部門和學校關愛保護力度，發揮群團組織關愛服務優勢，推動社會力量積極參與，建立強制報告機制，完善應急處置機制，健全評估幫扶機制，強化監護干預機制，健全農村留守兒童關愛服務體系和救助保護機制。將困境留守兒童(特別是監護情況評估差的5人)納入我市困境未成人保護平臺，實施分類保護;通過相關部門、企事業單位、街道社區等結對幫扶等形式，送知識、送技能，提高種養殖業家庭的經濟收入，提高留守兒童家庭生活水平。

2.教育引導，強化家庭監護主體責任。

充分利用各級家庭教育公益大講壇、網上家長學校和中小學幼兒園及社區村家長學校平臺載體，宣傳引導外出務工人員要盡量攜帶未成年子女共同生活或父母一方留家照料。暫不具備條件的應當委托有監護能力的親屬或其他成年人代為監護，不得讓不滿十六周歲的兒童脫離監護單獨居住生活;外出務工人員通過電話、書信、視屏、定期回家探望等，盡量多與留守在家的孩子交流溝通，給孩子以親情關愛和溫暖;定期組織對臨時監護人的輔導，提高隔代教育理念和監護水平;人社部門要廣泛宣傳農民工返鄉創業就業政策，通過留守兒童家長專場招聘會，讓留守兒童父母回鄉打工，照顧家庭和孩子，從源頭上逐步減少兒童留守現象。

關愛留守兒童調研報告篇六

隨著我國社會城市化進程的加速，農村大量青壯年勞動力外出務工，農村留守婦女兒童成為農村的主體人群。"留守"使農村實際生活人口結構性失衡，引發了農村家庭的穩定問題、留守兒童的教育管理問題等等，這些問題嚴重影響著農村經濟社會的和諧、穩定和發展，阻礙了社會主義新農村建設的進程。農村留守婦女兒童是一個亟待關注和關愛的社會群體。破解農村留守家庭的"留守"之痛，是全社會的共同責任。近日，鳳城市婦聯對全市21個鄉鎮區的農村留守婦女兒童生存與發展狀況進行調研，并結合市實際情況，通過采取召開鄉鎮婦聯干部座談會、發放調查問卷、進村入戶與留守婦女兒童面對面談心等方式，開展調研活動。現將調研情況報告如下：

鳳城市位于遼寧省東南部，總面積為5513平方公里，全市轄有21個鄉鎮區，201個行政村，總人口58萬人，其中婦女28.4萬人，留守婦女16742人，兒童12萬人，留守兒童2911人。

根據調查情況，目前市留守婦女有以下主要特點：

一是在年齡特征。參與問卷調查的21個鄉鎮440名婦女中，30歲以下的大多因生育、照顧年幼子女很少外出務工，60歲以上的一般因年齡較大、男性外出較少，留守比例較低。二是在文化程度上，留守婦女大多文化偏低，小學和初中文化程度者居多，高中文化程度只占18%。三是在留守原因上，客觀因素是需要在家務農、撫養子女和贍養老人，主觀因素是本人不想外出務工或家人不支持。

(一)留守婦女。

1、農村留守婦女成為家庭生產生活中的頂梁柱，勞動強度大，身體健康狀況不容樂觀。

留守家庭中男性外出務工后，以前男性承擔的一些責任轉落到留守婦女的肩上，使得婦女在原有社會責任的基礎上新增了一些責任。她們上有老下有小，在家中需要照顧老人和小孩，還要擔負起家中農活，在家庭生產生活中占有重要地位，是家中主要的青壯年勞動力和頂梁柱。被調查的留守婦女除農閑季節外，勞動強度大幅增加，勞動時間明顯變長，大約有三分之二的留守婦女表示自己身體狀況下降，體力大幅度透支。

2、大部分農村留守婦女文化水平偏低，參政議政熱情亟待提高。

調查顯示，農村留守婦女當中初中以下文化的約占八成，高中或中專文化的不到兩成。其中，初中以下文化的大部分只上過小學，少部分小學都未畢業。總體來說，大部分農村留守婦女文化程度不高，思想觀念、認知水平低，接受新理念、新技術的能力較差，在處理婆媳關系、鄰里關系以及子女教育問題上都有很大的局限性，尤其是一些新的農村生產實用技術接受起來也有一定難度。由于文化水平低，思想僵化，參政議政熱情亟待提高。她們普遍認為參政議政是男人們的事，有的即使認識到了自己的民主權利，也僅僅停留在參與選舉層面上，有的即使因為政策優勢當上了候選人，也是抱著選上選不上無所謂的態度。

3、大部分農村留守婦女具有與男子平等的經濟地位。

調查顯示，農村留守婦女家庭收入主要來源兩部分，一是丈夫外出務工收入，其次是農村婦女在家務農收入。家庭總收入中，雖然丈夫外出務工能增加一部分收入，但農村婦女在家的務農收入也在家庭收入中占有相當的比例。在經濟支配方面，有80%的家庭收入主要由夫妻雙方共同支配或留守婦女支配。

4、業余生活單調。

調查顯示，大部分農村留守婦女平時基本沒有娛樂活動，社會交際圈狹窄，精神文化生活單調。勞動之余的文化生活主要是看電視、聊天、串門，而極少讀書看報、補習知識。在有煩惱時，跟丈夫、朋友、父母、公婆及其他人傾訴很少。大多數農村留守婦女由于平時忙于農活和家務活等，沒有時間參加娛樂活動，加上生活范圍較小等因素，造成了農村留守婦女精神壓力大，不能從參加文體活動中讓自己減壓。

1、生活水平較低。據調查，在全市2911名留守兒童中，683名留守兒童家庭生活條件困難，占留守兒童總數的23%，所在家庭人均收入低于6000元。留守兒童的每周生活費人均30元，除去吃飯花銷，留守兒童幾乎沒有零花錢。

2、家庭教育缺失。

調查發現，留守兒童主要都是母親或祖輩進行隔代撫養，由于受到自身文化水平限制，無法對留守兒童的知識學習進行適當的輔導，無法擔負起撫育兒童健康全面成長的重責。

3、親情關懷缺失。多數留守兒童每年和父親生活在一起的時間屈指可數，打電話成為留守兒童與父母聯系的主要方式。由于缺乏有效溝通，導致留守兒童與其父親之間的親子關系淡漠，他們無法得到足夠的來自父母的關愛。據學校老師反映，學習不認真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監管力度不夠，他們的學習就無人過問，很容易成為差等生。

4、安全問題有待解決。留守兒童由于監護人對兒童監管不利，或顧不過來，或無人照管，而兒童又缺乏應變和自我保護能力，更容易遭受傷害或侵害。

市婦聯一直把留守婦女兒童的生存、生活、教育和發展問題作為工作的重要內容予以高度重視，并充分發揮各級婦聯組織的職能作用，以"關愛留守婦女兒童行動"為重點，不斷創新工作機制，完善服務方式，使留守婦女兒童工作取得顯著成績。

(一)關愛留守婦女。

1、開展"巾幗信貸幫扶工程"和"婦女小額擔保貸款"。資金問題一直是影響婦女創業發展的瓶頸。市婦聯針對廣大農村婦女特別是留守婦女想致富但缺少啟動資金的實際情況，聯合市農村信用聯社深入開展"巾幗信貸幫扶工程"，為留守婦女增收致富提供資金支持。從20xx年開始至今，全市共為1萬農村婦女發放小額貸款1.2億元，幫助1000多名留守婦女通過蔬菜種植、畜牧養殖、等脫貧致富，使留守婦女樹立了"四自"精神和新的經營理念，開辟了增收致富的門路。20xx年，市婦聯認真貫徹落實省、丹東市婦聯有關婦女小額擔保貸款的文件精神，協調市財政局、市人力資源和社會保障局、中國人民銀行鳳城市支行，聯合實施婦女創業就業小額貸款工作。兩年來共為全市城鄉婦女及留守婦女發放小額擔保貸款200多萬元。獲貸婦女主要從事暖棚蔬菜、蛋肉雞養殖、花卉等十余種產業，有力助推全市婦女特別是農村婦女的增收致富。

2、開展以增收致富為目的的科技培訓活動。市婦聯在深入基層調查了解廣大留守婦女所想、所需的基礎上，廣泛開展以增收致富為目的的科技活動。依托農村婦女培訓學校、指導中心、示范基地，采取舉辦講座、現場咨詢、進棚入戶指導等多種形式，開展農林等新技術、實用技術培訓，提高留守婦女的致富能力。

3、關愛留守婦女身心健康。重點抓好婦女健康知識宣傳教育，廣泛動員全市婦女和家庭參與婦女健康行動，增強自我保健意識。今年三八節期間，在全市開展了關愛女性健康活動，為全市近4萬農村婦女發放體檢優惠卡。

4、加強培訓，促進留守婦女就地就業。市婦聯努力拓展渠道，加大培訓力度,對留守婦女進行技術、技能培訓，促進農村婦女創業就業。充分利用"無圍墻工廠"、就業培訓中心、翰墨培訓學校，入基層、進村鎮，結合農時制定培訓計劃，舉辦手工編織、電腦技術、家政服務等技能培訓班，幫助廣大婦女及農村留守增長生產生活技能，創業就業。

我市各級婦聯組織對留守兒童問題都很重視，并充分發揮自身優勢，組織開展各種活動，關愛留守兒童工作力度進一步加大。

1、強化宣傳，營造氛圍。市婦聯利用"六一"國際兒童節、"家庭道德教育宣傳實踐月"等契機，動員各級婦聯組織采取多種形式向全社會宣傳《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》、《未成年人保護法》、《義務教育法》、《中國兒童發展綱要》等文件、法規;宣傳"以人為本"、"兒童優先"等理念，動員社會力量維護農村留守兒童生存和發展的權利;宣傳農村留守兒童家長及其監護人的法律職責;宣傳農村留守兒童及家長的`先進事跡。通過宣傳形成全社會關愛留守兒童，促進未成年人健康成長的良好環境，引起社會對農村留守兒童問題的廣泛關注。

2、加強管理，健全檔案。全市各級婦聯組織成立了關愛留守兒童組織機構，利用多方面多渠道的關愛的方式，切實做好農村留守兒童的關愛、保護、維權工作。市婦聯還聯合市文明辦、市教育局、團市委下發了關于建立農村"留守兒童之家"的通知，以"留守兒童活動之家"作為農村留守兒童開展活動的主要場所，建立一個家長及托管人家教能力培訓的基地，使留守兒童在學習、生活和身心健康上得到更多的照顧和關愛，幫助留守兒童學會自我管理和自我保護，培養留守兒童的自尊、自立和自強精神，提高素質，健康成長。完善了全市留守兒童檔案，利用學校、鎮村、家庭留守兒童活動情況反饋表健全留守兒童的監護聯系，及時解決留守兒童在學習、生活中遇到的問題，形成了家庭、學校、社會共同參與的教育和監護體系。

3、確立示范，強化督導。為了充分發揮示范帶動作用，市婦聯在省婦聯、丹東市婦聯的支持下，20xx年，分別在白旗鎮九年一貫制學校、通遠堡鎮營房小學建立了省農村"留守兒童之家"示范點、丹東市農村"留守兒童之家"示范點，舉行了掛牌儀式，并向"留守兒童之家"贈送了電腦、電視、dvd、圖書等電教設備及文具等。在掛牌當天，網通公司鳳城分公司為白旗鎮留守兒童開通兩部免費"親情一線通"電話。兩處"留守兒童之家"成立之后，鎮婦聯與學校密切配合，建立學校圖書閱覽室，定期向留守兒童開放，并因地制宜的開展留守兒童喜聞樂見的學習、娛樂活動。

4、創新活動載體，切實實施關愛行動。市婦聯將每年8月作為"關愛農村留守兒童活動月"，協調社會各界力量，通過開展巾幗志愿者與留守兒童結對幫扶工作、"代理家長"活動，使留守兒童在巾幗家庭志愿者的關愛下樹立了學習的信心和生活的勇氣，德智體美勞得到健康發展，一些留守兒童的學習成績和自立能力明顯提高。目前，巾幗家庭志愿者已經成為留守兒童在學習上、生活上、心里上信賴的"媽媽"("爸爸")。

20xx年，市婦聯、市關工委聯合在全市開展了"共享藍天、共促成長"情感關愛留守兒童活動。組織全市關工委系統五老志愿者與鄉鎮(區)800名留守兒童一對一結成隊子，對留守兒童開展經常性、個性化、實事化的情感關愛，解決留守兒童在生活、學習、健康等方面的情感問題，促進他們健康快樂成長。儀式上市婦聯向留守兒童贈送親情電話卡及學習用品，五老家庭教育志愿者與留守兒童交換愛心聯系卡，家庭教育志愿者曾慶龍就感恩教育、親情溝通作報告。

20xx年5月份中旬，市婦聯在全市啟動了"愛心媽媽"牽手百名留守兒童活動，面向全社會征集首批愛心媽媽392人與留守兒童結成實名制幫扶對子。5月30日上午，鳳城市"愛心媽媽"牽手百名留守兒童結對儀式在丹東市農村示范留守兒童之家通遠堡鎮營房小學舉行，結對儀式上，來自通遠堡鎮政府機關的20位"愛心媽媽"與留守兒童代表現場結對，交換愛心結對卡，并為留守兒童捐贈了書包和文具等學習用品。

5、開展形式多樣關愛活動，救助貧困留守兒童。我們把救助貧困留守兒童與開展的各種關愛行動結合起來，把解決貧困留守兒童入學問題、生活問題作為救助工作的重點。20xx年以來，在全市開展的"恒愛行動——為孤殘兒童編織愛心毛衣"、"百名女童午餐工程"等活動中，共募集款物價值6萬多元，救助貧困兒童500余名，其中留守兒童有150名。各級婦聯組織在"六一"兒童節、"兩節"等重大節日，深入到貧困留守兒童家中開展走訪慰問活動，為他們送上生活和學習用品。

(一)針對留守婦女。

1、發展本地經濟，扶持本地創業。一是要大力發展二三產業，多引進勞動密集型企業，讓青壯年勞動力能實現在本地就業，從根本上解決勞動力大量外出所帶來的一系列問題。二是要動員和鼓勵外出務工青年回鄉創業，推動和促進農村經濟發展。三是要大力扶持本地小型創業。勞動、婦聯等部門要積極為留守婦女提供項目信息和致富門路，推廣科技含量高、輻射面廣、投資少見效快的增收致富項目。要采取切實有效的措施，鼓勵、扶持農村留守婦女大膽創業，不斷促進家庭收入的增長。

2、加強技能培訓，提升整體素質。一是相關部門要制定好農村婦女教育培訓計劃，有步驟、分層次、有重點地進行各類知識、技術、技能培訓，利用人口學校、婦女之家等陣地，舉辦各類實用技術培訓班，培養科技帶頭人。及時建立各鄉鎮留守婦女勞動力創業就業信息網絡，逐步形成"市場引導培訓，培訓促進創業"的新機制。二是各部門要有針對性地組織留守婦女進行技能培訓，使她們掌握一技之長，提高其在非農生產領域就業的能力，幫助她們向非農生產領域轉移。鼓勵農村婦女學文化、學科技，為有條件的婦女提供上農函大、農廣校學習的機會。充分發揮農村圖書室、閱報欄的作用，使有限的報刊進入農村婦女的視野。啟動培訓與提供小額貸款相配套的激勵措施，以培訓促進創業，以創業帶動就業。通過培訓，激勵留守婦女自強自立，增強創業意識和開拓精神。三是婦聯、計生等部門要積極組建留守婦女互助小組，為留守婦女搭建傾訴、交流、互助的平臺，使她們共同面對生產、生活中的各種困難，共同發展建立相互支撐的人際關系網絡，從而增強自信心，提高自助能力。

3、豐富文化生活，弘揚文明新風。健康豐富的文化體育生活是減輕留守婦女精神負擔的一劑良藥。一是政府部門要加大投入，在村組、社區建立健身場、文化站、閱覽室、活動之家等文體場所，組織留守婦女參加腰鼓隊、健身表演隊等文藝組織，編演一些群眾喜聞樂見的文藝節目，豐富文化生活，為留守婦女提供強大的精神動力。二是各級婦女組織要積極開展"文明家庭"、"平安家庭"等評選表彰活動，促進家庭、鄰里生活和睦。三是要積極開展"親情之旅"、"鵲橋會"等親情互動活動，組織留守婦女與打工丈夫"零距離"相會，對留守婦女進行人文關懷。

4、強化農村治安，營造和諧環境。一是推動村組、社區建立完善的治安制度，推動平安家庭、平安社區(村、組)建設、平安小區建設，創造平安、和諧的社會環境，增強留守婦女的安全感。二是公、檢、法、司等部門要對留守婦女提供法律咨詢、心理疏導、健康輔導、法律講座、法律援助等服務，切實有效地維護她們的合法權益，形成強大的法律保護屏障，為留守婦女生存發展提供平安的生活環境和社會環境。三是根據新問題，有針對性地制定涉及農民工利益的政策、措施、法律，依法制定農民工農忙假、探親假、休假等制度，以增加農民工夫婦團聚和交流的時間。

留守兒童的心理問題既關系到農村人口素質問題，也關系到農村的下一代的成長問題，而家庭教育工作是解決農村兒童留守問題的重中之重。因此，作為婦聯組織，我們把工作的著重點放在進一步加強對留守兒童家庭教育工作的指導上，同時，解決留守兒童問題是全社會共同的責任，市婦聯將結合自身職責，協調相關部門，形成工作合力，為留守兒童成長創造良好環境。

1、整合資源，為留守兒童健康成長營造良好社會環境。相關部門要發揮職能優勢，采取有效措施，解決留守兒童問題，同時各部門要通力合作，形成工作合力，從生活、學習、身心健康成長上關心、關愛留守兒童，為他們健康成長創造良好社會環境。

2、與教育部門聯合，做好留守兒童工作。一是建立留守兒童檔案。班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現記入檔案，及時向監護人和外出務工家長通報留守兒童的成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。二是學校還要開設心理健康課，定期為學生舉辦心理健康教育講座，開設"悄悄話信箱"，建起"心靈驛站"，幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題，進行心理輔導。

3、重視家庭教育，為留守兒童創造良好的家庭環境。在政府和社會幫助下，外出務工人員應該學會家庭教育這門課，提倡留守兒童家長要轉變觀念，通過多種渠道，提高家庭教育水平，促進兒童的全面健康發展，父母要與孩子書信往來，更能表達感受和心聲。繼續開展"代理媽媽、愛心媽媽"活動，讓留守兒童感受到關愛，使他們身心健康成長。另外我們開展的"貧困母親"、"春蕾計劃"等活動中，我們都加大對留守、流動兒童家長的關注程度，優先照顧留守、流動女童及經濟情況較差的留守、流動兒童家庭。

關愛留守兒童調研報告篇七

為全面了解和掌握我省農村留守兒童生存發展狀況，進一步扎實開展關愛農村留守兒童工作，省婦采取問卷調查的方式，與留守兒童、監護人及工作人員面對面調研的方式，對全省農村留守兒童生存發展狀況進行了專題調研，共回收問卷1300份。

農村留守兒童男女比例比較接近，且年齡在6—14歲居多。分布在黑龍江省十三個市（地），其中哈爾濱、齊齊哈爾、大慶、綏化市人數較多。

問卷顯示：父母外出后有29.5%、41.3%、18.5%的孩子與父親或母親、爺爺奶奶、姥姥姥爺生活在一起。有57.7%的孩子認為父母外出打工后家庭生活變好了。有43.4%的孩子每周能與父母電話聯系一次。

在父母均外出打工的留守兒童中，隔代監護的29,364人，占68%，其他親屬監護的7628人，占17.7%，獨自生活的470人，占1%，寄宿生5633人，占13%。

1、監護人自然情況。

問卷中，監護人有36.3%為男性，63.2%為女性。母親和隔輩人監護居多，分別為20%和54.6%。農民占43.3%。初中以下文化程度的占77.1%。

（一）領導高度重視，相關部門密切合作。

全國及省“共享藍天”關愛農村留守流動兒童行動方案下發后，得到了各級領導的重視和支持，雞西、伊春、綏化、大興安嶺等市（地）成立了留守兒童專題工作組或領導小組，由市（地）主管領導擔任組長，切實加強對此項工作的領導，明確了相關單位在關愛留守兒童工作中承擔的職責任務。各部門各司其職、各負其責，使關愛留守兒童工作扎實有效開展，促進了留守兒童生存發展環境不斷優化。據統計：全省成立相關領導機構540個，建立家教指導服務中心、家長學校3190個。大興安嶺地區總工會、司法局、農委等留守流動兒童專題工作組成員單位在廣場設立留守兒童及農民工權益維護和科學教子培訓指導咨詢臺，接待解答咨詢近千人次。地區婦聯與地區廣播電視局聯合開通了“留守兒童心理輔導”專題欄目，邀請心理專家在線解答留守兒童心理問題，對留守兒童監護人進行家教知識輔導。

沒有成立領導機構的市（地）及相關單位也落實責任，做好關愛留守兒童工作。齊齊哈爾市婦聯為確保“共享藍天”行動取得實效，與市直十三個相關責任單位積極溝通協調，確定了“市直十三個責任單位、責任部辦、責任人名單”，并按照工作部署及分工，確定各自工作內容，實施“共享藍天”支持行動、維權行動、關愛行動、宣傳行動，切實推進農村留守流動兒童問題有效解決。富拉爾基區黑龍江陽光教育集團第一中學將學校改革成為寄宿制學校，免費開放圖書館和微機室，還特別選派從教二十余年、具有豐富教學管理經驗的教師負責留守兒童的起居及課后輔導，解決了寄居在親屬家的留守兒童生活缺人照顧的問題，留守兒童白天可以在明亮的教室里上課，午間可以在食堂吃上可口的飯菜，晚上還有專門的輔導課，孩子們充分感受到了家的溫暖。該區人民醫院還為45名住校留守兒童進行了免費體檢。

（二）學校、家庭、社會對留守兒童監管、關愛不夠。

1、家庭教育欠缺。家庭教育直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力發展。特別是兒童時期，是人行為、習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工對孩子影響極大。有的父母平時與子女缺少有效溝通，疏于管教，造成親情淡漠，對孩子性格培養帶來不利影響；有的父母教育方法不當，存在用錢補償感情的心理，認為孩子有吃有穿有玩就行，忽視了孩子行為、學習、生活等良好習慣的養成。祖輩撫養近70%以生活照顧為主，承擔不了對孩子的品德培養、心理疏導和學習輔導的任務。

2、學校教育不利。外出務工人員將子女的教育寄希望于學校，但由于教師負責的學生多，教學任務重，與家長及監護人的溝通不夠，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，在心理上、學習上、生活上難以給留守兒童更多的關心和愛護。

3、社會關愛不夠。農村社會教育資源相對缺乏，大多沒有兒童娛樂場所，致使留守兒童業余生活單調無味。即便有娛樂場所的地方也沒能有效管理，單純追求經濟效益。特別是大眾傳媒中滲入不少庸俗、色情等不健康的內容，對缺少親情關愛、性格發展不健全的留守兒童極具腐蝕性和誘惑力，一些留守兒童沉迷其中難以自拔。

（一）加強社會宣傳，營造關愛留守兒童的良好社會氛圍。

要充分發揮廣播、電視、報刊、網絡等媒體作用，圍繞關愛留守兒童主題，積極宣傳“兒童優先”、“為國教子、以德育人”等理念，加大對《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規的宣傳力度；宣傳留守兒童家長及監護人的職責任務，宣傳家庭教育科學知識和方法，宣傳留守兒童自立自強的典型事跡以及各地留守兒童工作的好經驗、好做法，引導全社會廣泛關注留守兒童，號召全社會為留守兒童辦好事、辦實事。

（二）強化政府統籌，充分發揮政府部門職能作用。

一是將做好農村留守兒童工作作為解決“三農”問題和推進城鄉一體化進程的重要組成部分。以政府為主導，動員社會力量，共同促進農村留守兒童生存狀況的改善和發展。保證農村留守兒童工作有組織機構，有工作經費，有制度保證。相關部門要各司其責，分工合作，推動工作持續、富有成效開展。建議將農村留守兒童工作納入新農村建設、農民工工作、經濟社會發展規劃和各部門工作規劃；將農村留守兒童工作與各級政府實施兒童發展規劃結合起來，將農村留守兒童的各項權益保護列入規劃的監測評估體系。

二是加快經濟發展。大力推進農業產業化，增加農民收入，加快新農村建設步伐，加速工業化、城市化進程，制定優惠政策，加大招商引資力度，多創造就業崗位，盡可能實現農村勞動力就近轉移，從源頭上解決農村留守兒童教育管理問題。

三是加大對農村教育投入，改善農村中小學寄宿條件。建議政府加大對農村中小學階段寄宿制學校建設的投資力度，建立起與義務教育階段相配套的寄宿制學校。同時制定出臺保證農民工子女接受義務教育的各項政策和措施，使外來務工人員子女能享受與城市孩子一樣的教育資源，為留守兒童在父母身邊生活創造便利條件。

（三）建立長效工作機制，把關愛留守兒童工作落到實處。

一是留守流動兒童專題工作組成員單位切實履行職責。推動保護兒童合法權益的法律法規的落實，完善各項政策措施；推動建立指導服務機構，促進形成學校、家庭、社會相結合的監護網絡；擴大社會宣傳，組織關愛行動，努力營造農村留守兒童健康成長的良好環境。

二是充分發揮家庭監護作用。監護人一定要轉變育人觀念，在孩子的道德養成、行為習慣、人際交往、生活能力、知識學習等方面進行正面引導。打工父母要加強與子女的聯系溝通，多向老師和監護人了解孩子在學校、家里的學習和生活情況，增進與孩子的親情交流，關注孩子的心理變化；家長也可適當改變外出務工方式，夫妻兩人盡量不要同時外出務工，一方就近在本地務工，讓孩子感受到父母的關愛、家庭的溫暖。相關部門要針對大部分監護人員文化程度和家教水平不高的問題，充分利用家長學校、婦女之家、留守兒童服務站、家教中心戶、網絡等活動陣地和媒介，加大對留守兒童監護人的教育培訓力度，開展優秀家長教子經驗交流等活動，使他們掌握教育和培養孩子的方法，提高監護能力和水平。

三是進一步完善學校教育管理。學校要建立完善留守兒童檔案。班主任要做好摸底工作，將留守兒童在校的各方面表現記入檔案，及時向監護人和外出務工家長通報留守兒童的成長情況，形成學校、家庭共同教育的合力。可在學校開設“二線一室”。即開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話；開通“師長熱線”，讓外出務工家長隨時與班主任老師取得聯系；設立“心理健康咨詢室”，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助留守兒童解決心理上的困惑。

四是全社會要給留守兒童更多的關注。相關部門要開展豐富多彩的`主題活動，為農村留守兒童送溫暖，幫助留守兒童依法維護自身權益。要建立和完善留守兒童家長學校，為廣大家長提供兒童道德培養、營養健康、體能訓練、心理健康等方面的指導和幫助。要結合當地實際，建立留守兒童服務站、“留守兒童之家”、“愛心超市”、“愛心書屋”等，為留守兒童提供精神、物質等方面的幫助。開展“代理家長”、愛心結對等有益于留守兒童身心健康的活動，與留守兒童定期面對面溝通，幫助他們形成正確的人生觀，促進他們健康快樂成長。有關部門要加強對校園周邊環境的監管整治，對游戲廳、網吧等場所進行嚴格管理，增加兒童文體娛樂設施，為留守兒童健康成長營造良好環境。

關愛留守兒童調研報告篇八

但從當前來看，解決“留守兒童”教育問題的基本策略主要應從民工輸出地即農村入手。

1.家長：努力承擔起教子之責

目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物就可以了，至于孩子學習成績、思想品德的好差，由老師們去管教。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、班主任聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。

盡可能調整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。父母之間

最好留一個在家照顧和監護孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監護人。監護人最好是比較有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務、農活，保證子女充分的學習時間。如是祖輩監護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學業的監護。

家長應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。一方面，加強與“監護人”的聯系，及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。

2.學校：加強管理，傾注關愛

學校應把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應建立起“留守兒童”個人檔案，學校統一部署管理。

針對“留守兒童”的特點和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內外管理列入學校管理的目標，有專門的管理計劃方案等。如讓親子間保持電話聯系，班主任根據孩子的校內外表現，盡可能地讓孩子與父母取得聯系；對于一些留守學生出現的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心的進行說服和教育；定期家訪，定期舉行監護人座談會，交流管教“留守兒童”的經驗教訓，相互溝通交流，共同制定教育策略。

學校和老師應給“留守兒童”以更多的關注、鼓勵、幫助。對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，保持活潑開朗的學習和生活心態。

3.地方政府：營造良好的社會環境

實施農村基礎教育呼喚政府作為，解決農村孩子“能上學”問題依靠政府，解決“上好學”問題依然要依靠政府。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應采取行之有效的措施，為“留守兒童”營造一個良好的成長環境。將解決留守兒童的教育問題上升為政府意志，為留守兒童成長和發展提供良好服務。

首先轉變教育觀念，形成關注全體學生、關注學生全面發展、關注人力資源開發的價值觀，引導全體公民形成正確的教育價值取向。成立關心“留守兒童”教育指導機構，建立農村社區教育和監護體系。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務工父母聯系制度，了解“留守兒童”的學習、生活、健康、安全和心理狀況，及時發現問題、解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔起更多的教育、關心和保護責任。

加強宣傳貫徹《義務教育法》的力度。各級政府尤其是鄉鎮應該嚴格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監護人從守法的高度，正確處理外出務工致富與教育子女的關系，區縣、鄉鎮政府部門要努力整治好學校周邊環境，加強監管，針對“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應采取必要的安全保護措施，給兒童營造一個安全、舒適的生活和學習環境。

“留守兒童”的健康成長需要社會共同關注，我們希望通過加強社會建設和農村教育環境的改善，可以讓有條件的兒童盡快隨父母進城學習生活，繼續“留守兒童”能夠得到更好的教育。同時，我們更希望“留守兒童”家庭自身首先也能增強意識，擺正思想，針對家庭和孩子的實際情況提高家庭教育的水平，將“留守兒童”的教育劣勢因素轉化為優勢因素，為孩子們以及整個家庭乃至國家和民族創造一個美好的未來。

關愛留守兒童調研報告篇九

少年兒童是祖國的未來，又是建設社會主義新農村的后備力量，解決好農村留守兒童的教育及管理問題，對于實現城鄉經濟社會的統籌協調發展，促進社會和諧穩定，落實農村普及九年義務教育有著十分重要的意義。我市農村人口較多，隨著農業生產的產業化、規模化、現代化步伐的不斷加快，農村大部分勞動力進入城市務工，其中一部分孩子隨父母涌入城市，但是更多的孩子受到多種條件的制約，只好留在農村由自己的、爺爺、奶奶或親戚照料。為探究我市“留守兒童”教育管理的新機制，我們進行了深入的調查研究并提出建議：

留守兒童由于得不到家庭及父母的有效監督，易產生安全教育問題。在與某些兒童的監護人進行訪談時，得知這些安全教育的不足主要表現在：一是由于得不到親情照顧而產生的安全問題。二是受到他人的人身侵害。受影響的都是父母不在家親自監護的女學生，給留守女童造成了嚴重的身體傷害和心理創傷。三是自己行為失控導致的安全問題。一些孩子由于父母不在身邊，一些基本的生活需求得不到滿足，養成了小偷小摸的不良習慣而遭到失主的毒打，甚至致殘。此外，由于父母的“缺席”，缺少親情照顧，導致孩子輕生自殺的案例也有發生。

那些父母在外打工的家庭，由于祖（外）父母的文化水平較低，一些親戚也是覺得自己的責任主要是在照顧孩子的衣食起居、安全等，對孩子的學習問題往往都不能給予幫助。即使父母一方在家的家庭，留守家庭中的父親或母親由于承擔了全部家務勞動，也沒有時間去過多關注孩子的學習。雖然在學習興趣上留守兒童與非留守兒童之間的區別不大，但父母進城務工對孩子的學習還是造成了一定的影響，這主要表現在兩個方面：一是學習心理問題。一些留守兒童由于父母外出務工，覺得自己有責任用成績來回報父母，給自己過大的壓力，變得“自我封閉”。或是有些留守兒童因為父母外出，過于放松，對學習產生散漫的心理，甚至厭學情緒；二是學習成績難以提高。很多留守兒童在父母外出初期學習成績下降，雖然其中大多數學生過一兩個月能有所恢復，但最多只能維持原有的水平，不少留守兒童認為“父母外出打工后，自己的成績變差了”。總體上，不少學生的學習成績均有所下降。

由于父母長期不在身邊，得不到父母的親情、關照和教育，缺乏良好的家庭氛圍，留守兒童在行為習慣上容易發生消極的變化。這些主要表現在放任自流，違反校紀，小偷小摸，看不良錄像，同學之間拉幫結派，與社會上的混混攪在一起，抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。有些孩子由于失去父母的監管，甚至走上違法犯罪的道路。一些無學上、無工打、未成年的留守青少年品行問題則更多。

心理健康和人格發展問題在留守兒童的教育問題中表現最為突出。由于這些孩子缺少家庭的親情關懷，寄養在親戚家里或由他人代管，或同爺爺、奶奶外公、外婆等長輩生活在一起，有的孩子甚至由于托管的親戚又外出，出現被二次托管的現象，因此這些孩子因為生活中缺失親情，缺少及時溝通致使他們大多內向、自卑、悲觀、孤僻、情感相對冷漠、人際交往能力較差，表現為自私任性、蠻橫霸道、易沖動、行為的自我控制能力低、以自我為中心，調查中覺得自己在學校朋友很少的留守兒童占20.%。從心理健康的角度看，留守兒童的焦慮、緊張和孤獨感比其他兒童高，對父母、老師的信任感比其他兒童低，不喜歡上學，同時有多數留守兒童認為社會不公平，前途一片黑暗，看不到希望。總之，農村留守兒童出現的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，還會給農村教育乃至社會發展產生較大的負面影響，應當引起政府的特別關注和重視。

留守兒童教育問題是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，需要由政府牽頭家庭、學校、社會及各方共同努力，協調合作。

改革戶籍制度并不在于完全取消戶籍管理制度，其核心在于逐步弱化乃至取消與戶籍相聯系的城鄉隔離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動。同時，逐步實現以戶籍制度改革為中心，拆除就業、醫療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉“二元經濟體制”，引導農村富余勞動力在城鄉間有序流動，這是解決農村留守兒童教育問題的根本所在。

為此，應鼓勵城市中小學降低入學門檻，接納進城務工農民子女入學。這一方面可以減少農村留守兒童的比重，另一方面更為重要的是可以使農村的孩子能夠從小接受較為優質的教育，融入城市文明，使農村兒童與城市兒童擁有平等的就學權利和環境，消除進城務工農民子女在城市接受教育所遭受到的歧視，為他們提供均等的接受教育的機會。

在鼓勵城市公辦中小學接納進城務工農民子女入學的同時，應積極支持社會力量舉辦民工子弟學校，以幫助進城務工就業農民在比較集中的.地區解決其子女接受教育的問題。但政府及教育主管部門對民工子弟學校的辦學者、辦學環境以及學校的師資等方面應由具體的要求，為這些農民工子女提供達標的受教育場所，可以減少公辦學校的辦學壓力。

隨著城鄉“二元”結構的弱化，更多的流動人口的子女可以隨父母進城。但是對農村留守兒童而言，搞好農村寄宿制學校建設不失為一種更好的選擇，寄宿制學校可以解決留守兒童無人照看、學習和安全得不到保障的問題，從而解決進城務工農民的后顧之憂。在有條件的地方改、擴建一批農村中小學寄宿制學校，同時加強對寄宿制學校教學、生活、安全方面的管理，以充分發揮學校教育的主體作用，幫助留守兒童克服面臨的各種困難。

第一，改善留守兒童的寄宿條件或開辦專門的留守兒童宿舍，配備專門的生活。

教師，給留守兒童及廣大農民子女提供比較好的學習和生活環境，以吸引農民工將他們的孩子寄宿在學校，從而加強以對留守兒童的管護。

第二，學校應開展豐富多彩、有益身心的活動來吸引學生，培養學生的興趣和愛好，以良好的教育來激發學生對學習的熱情。孩子們課余時間在兒童之家得到了很好的身心放松，開拓了視野。

第三，重視對留守兒童的心理咨詢與輔導，建立留守兒童心理發展檔案，及時發現和診治出現的心理健康問題。

第四，成立專門的機構和人員來承擔與留守兒童家庭的聯系，并協調各方的關系，以制度形式保障與留守兒童父母及監護人經常性的聯系。

第五，建設校外活動室陣地，利用鎮綜合文化活動室、村部等建設留守兒童校外活動陣地，豐富留守兒童的課外生活。

農村留守兒童的整體生活環境主要可以分解為兩類：第一類是家庭生活、學校生活和同輩群體生活；第二類是社區及宏觀的社會文化生活環境。盡管學校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個社會生活中的任何一類因素都直接或間接地影響留守兒童的成長與發展。從所調查的情況看，絕大多數農村留守兒童的不好心理和行為，都可以從他們現實生活環境的差異、矛盾和沖突中找到原因。因此，要解決農村留守兒童教育面臨的種種問題，必須動員社會各方面的力量。

第二，積極組織“志愿者”和大中專學生參與農村留守兒童的教育工作，以多種形式為留守兒童提供教育和精神支持。

第三，政府的文化、新聞等職能部門應切實履行自己的職責，與學校共同承擔起留守兒童宣傳和保護的責任。通過宣傳和教育，使留守兒童的家長認識到自己在孩子的成長教育過程中的作用。

關愛留守兒童調研報告篇十

近年來，留守兒童這個特殊群體的問題不斷凸現，逐漸引起了社會的廣泛關注。“留守兒童”是父母一方或者雙方離家在外打工者，把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊社會群體。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟和戶籍等原因無法將子女帶在身邊，從而形成了龐大的留守兒童群體。據有關調查報告指出，全國平均每四個農村兒童中就有一個多留守兒童。“缺失父母”對農村留守兒童的成長帶來巨大困惑，從而導致其情感孤寂、道德教化缺失、學習積極性不高、心理不健全以及人身安全度不高等問題。

本年度寒假，我到墊江縣澄溪鎮南華居委會進行了為期一個月的社會實踐，任務之一就是深入到居委會下屬的農村走訪，為居委會留守兒童家園展開調查和宣傳。本次調研從留守兒童學習、生活及心理等角度，對在澄溪鎮天臺小學就讀的60多名留守兒童進行了實地走訪，經過調查發現留守兒童的學業表現受學習和生活中許多因素的影響。涉及的方面有：生活、學習以及臨時監護人的情況等。我們開展此項調查研究，旨在深入了解農村留守兒童的生活現狀，探究影響留守兒童學業的因素，以期幫助這些特殊的孩子積極健康地成長。

一、基本情況及調查的過程概述。

澄溪鎮是國家級示范小城鎮，是墊江縣的交通要道和經濟重鎮，澄溪鎮交通便利、資源豐富，可謂物阜民豐，這里有全國目前開采量最大的臥龍河氣田，以及相關的脫硫化工產業等等。而我參加實踐的南華居委就在澄溪鎮街道，居委會的轄區之一就是澄溪街道目前正在開發的片區，這一地區主要是開發成為全縣最大的高層住宅小區—富華新城，處理這一區域居民的拆遷安置問題相當嚴峻；這一區域主要的居民是非農業人口，主要從事個體工商經營和企事業單位工作。居委的另一片區就是鎮街道附近的農村，多數居民是農業人口，青壯年勞動力主要是外出務工，家庭經濟情況較差，長期是老年人和小孩子在家，留守問題嚴重，工作相對較繁雜、難度較大。

我們本次針對留守兒童進行的實地調研，選擇了從影響留守兒童學業的因素。

第1頁（共5頁）。

這一角度切入，這樣做是考慮到學業始終是學生最重要的任務。我們通過對留守家庭一家一戶的走訪，了解了留守兒童的學習、生活狀況，為探究影響留守兒童學業的因素，提供了重要的事實依據。

二、調研內容和結果分析。

（一）調查基本情況。

我們主要是通過結構式訪談向社區內的60多名留守兒童及其臨時監護人提問和談話，并作主要談話記錄。根據調研計劃，訪談提綱有針對性地對“留守兒童”的基本學習、生活狀況及“留守兒童”父母務工的基本情況，并重點對“留守兒童”的學習態度和學習現狀作聯系比較。

（二）調研內容和結果分析。

1.隔代監護的影響。

從我們調查的情況看，在父母雙方都外出打工的情況下，絕大多數留守兒童是隔代監護，有90%以上的留守兒童是跟爺爺奶奶生活在一起，還有很少一部分被托付給親戚或朋友。大多數留守兒童覺得相處情況很好，很愿意與爺爺奶奶生活在一起。但從我們的觀察和訪談看來，隔代監護還是存在一些問題，如祖父母畢竟年歲已大，時常疾病纏身，需要吃藥養病，日常家務的壓力就此過早地壓在孩子身上；最重要的是學齡兒童在學習上遇到問題時，在家常常不能得到及時有效的解答，再加上學習環境有限，留守兒童在學習的先天條件上就比較落后。

2.父母在外打工對留守兒童影響大。

從我們的訪談中得知，留守兒童的父母一旦外出打工，一般回家的時間只限于過年，只有父母在重慶打工的回家的頻率稍高。隨著孩子一天天長大，父母親身份角色的缺失帶來的副作用會越來越明顯，父母和孩子之間情感的紐帶對一個孩子的健康成長是極其重要的，并且無可取代的。父母外出打工給孩子最大的影響就是情感孤單，這種和父母親之間的情感的缺失多多少少會影響到孩子的身心發展。

3.家庭經濟狀況。

本居委會內的留守家庭的經濟情況普遍較差，孩子的教育支出和學習環境也相對較差，只有少數家庭經濟較寬裕，孩子的學習條件稍好。

4.學習情況。

通過訪談得知，絕大部分的留守兒童對學習抱有一定的興趣，表示對學習很有興趣，許多孩子表示非常喜歡學習，希望通過學習來改變自己的命運。但也有少數學生成績較差，對學習沒有信心，學習興趣、習慣都很差。總體來說，留守兒童學習成績優秀的很少，多數處在中上的階段，還有少數成績較差，三者比例大致為1:7:2。

5.家長對孩子學習的了解情況。

天臺小學開家長會的頻率一般是一個學期一次，時間在每個學期的開學，以。

總結。

考試情況為主。多數留守兒童的家長會都不是父母親自參加，父母對孩子學習情況的了解多數來源于詢問自己的孩子或者跟老師電話聯系。父母對孩子的學習關心程度明顯不夠。

學校多數學生不是留守兒童，因此，在沒有和居委會聯合成立留守兒童家園的時候對這部分學生的關注明顯不夠，很多班主任甚至不了解班上那些同學是留守兒童，并沒有對他們進行應有的關心和照顧。

三、主要問題及分析。

1.家庭教育缺失。

由于父母長期在外務工，大多數留守兒童則與他們的祖父母和外祖父母一起生活，這些長輩平時對孩子物質給予的多，在精神上關注的少，平時對孩子在成長中的困惑解決方法不當，不及時，由于存在年齡和文化的差異，想問題，解決問題的方式和方法與孩子的父母不一樣，“代溝”問題更加明顯。由于臨時監護人不愿管理教育或不善于管理教育，致使部分留守兒童學習動力淡薄，對待學習馬馬虎虎。由于監護人文化水平普遍偏低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，當孩子在學習上遇到困難時也無法給予有效的幫助，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。

2.學校、社會對留守兒童的關心力度不夠。

學校是留守兒童所待時間最長的場所，是他們健康成長的推進器。尤其在小學階段，學生的心智成熟程度還比較低，正是給予良好引導和矯正的最佳階段。留守兒童已經缺少來自父母的直接關懷，更加需要學校老師的關心。

3.學業認知有限。

居委會的留守兒童對于學習都充滿熱情，也深知好好學習的重要性。但是他們對于自己將來的志向，對于學習的長遠目標都比較模糊，許多孩子只知道他應該好好讀書，但其實并不明白為什么要這樣。學生對于學業的認知是片面狹隘的，這不利于他們正確對待自己的學業表現。

四、措施和建議。

1.家庭方面。

留守學生家長要轉變觀念，為孩子健康成長提供良好的家庭教育環境。留守學生家長要從孩子健康成長的長遠目標出發，盡可能地保持和孩子的密切聯系和溝通。留守學生出現生存危機和道德失落問題，家長負有不可推卸的責任。家長要破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受教育，就是對孩子負責”的思想，樹立孩子的教育和全面健康發展需要家長的精心呵護和全面關懷的健康理念，有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務教育，為孩子的健康成長提供條件。若一時無法把孩子接到城市，要認真從孩子成長需求的角度出發。尋找和確立孩子監護人，細致地落實孩子的被監護權，同時要拿出更多的時間與孩子聯系，創造更多的時間和機會，采取更多的方式與孩子交流溝通，對孩子的全面發展和精神需求給予更多關注。學生的代管人和在家的家長要積極配合學校加強對留守學生的管理和教育。

2.學校方面。

加強與留守兒童的溝通交流。班主任與留守生交流談心，詳細了解他們的學習生活等情況，幫助他們解決心理上的困惑，物質上的困難，學習上的疑難。做學生生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。學校要多開展文體活動。拓寬學生視野，激活學生思維，增強他們的集體榮譽感和團結互助精神。

加強與留守兒童家長的聯系溝通，使學校了解每位學生的監護人狀況，對特殊家庭的學生能夠給予適當關懷、學校與家長能夠經常保持聯系，共同承擔教育孩子的責任。

3.社會及政府方面。

留守學生得到應有的管理照顧與關愛。教育部門可開展家長學校的工作，利用農閑時期培訓留守孩子目前生活的照顧者，提高他們整體素質，讓他們懂得教育孩子的知識，掌握教育孩子的方法，學會教育孩子的本領。要號召全社會共同關注，開成全社會共同關愛“留守兒童”的合力，建立共同關愛“留守兒童”的救助機制。

改革農村義務教育經費投入體制，加強和完善農村中小學寄宿條件。目前，農村中小學尤其是小學普遍沒有寄宿制，即使有寄宿制的中學條件也很差，各項制度也不健全，使農村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能不能更有效的發揮。應在中小學建立寄宿制，并加大對農村學校寄宿基礎的建設，建立健全各項制度，使學校和教師及時填補留守學生家庭教育的空白。

經過這次調研，我深入農村了解了農村留守兒童的生活學習現狀，也發現了一些問題，并提出了一些相應的應對措施，我們將繼續關注留守兒童的問題希望政府相關部門能夠為廣大留守兒童解決教育、生活、心理健康、安全等問題。同時，也希望留守兒童教育事業會越辦越好，讓更多的孩子用知識改變命運！

關愛留守兒童調研報告篇十一

由于各種原因，農村外出打工的人也越來越多，致使我國農村留守兒童就越來越多。我們通過對貴州省安順市幾個村的留守兒童進行抽樣調查和分析，提出我們的建議。

國家近年來對農村留守兒童越來越關心，為了更好的了解農村留守兒童的現況，讓留守兒童這個群體進入到人們關注的視線之中，讓他們得到更好、更全面的幫助。

為此，貴州師范學院數學與計算機科學學院xx年暑期“三下鄉”社會實踐活動在安順市平壩縣開展了對農村留守兒童的調研。

1調研時間。

xx年7月23日——xx年7月25日。

2樣本選取。

抽取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉的4個村的兒童作為調查對象，共發放問卷120份，有效收回率92%，在調研過程中，以匿名的形式實施調查，并分層隨機抽取50名兒童進行了個別訪談。

齊伯鄉位于平壩縣西北部，東接清鎮市犁倭鄉，南接十字鄉，西接樂平鄉，北連織金縣，全鄉總面積80.74平方公里，下轄17個行政村，其中省級一類貧困村十個，二類貧困村3個，全鄉總人口1.8萬人，大概有5千人外出打工。

鄉民知識文化相對偏低，經濟發展相對滯后，并且外出打工的情況十分普遍，導致滯留在家的兒童達到大約1200人。

3調研過程和方法。

齊伯鄉地處偏遠(據縣城28公里)，山勢起伏較大(南高北低)，地勢險要，平壩縣最高和最低的地方都在齊伯鄉。

為了全面了解齊伯鄉留守兒童的現況，我們在鄉團委的幫助下對齊伯鄉的齊伯村、下寨村、跑馬村、格支村四個村進行抽樣調研。

為了更多的收集信息，我們采取徒步的方式到達目的地。

在調研地點，深入到每戶農家，對農村留守兒童采取問卷調查及對兒童和監護人訪談的形式來了解兒童的現狀。

4調研結果及分析。

結合此次調查，現將調查的有關情況統計總體狀況如下：

4.1生活狀況。

了解留守兒童的生活狀況，是讓他們健康成長成才的基本保障。

調查結果顯示：大部分的留守兒童跟隨爺爺奶奶或是外公外婆住在一起，其余一部分跟其他親戚住在一起，還有極小部分自己單獨住。

留守兒童監護人的主要責任是照顧他們的日常生活和監督他們的學習，但能給留守童輔導作業和在思想上進行教育的監護人很少。

調查結果顯示：只有5%左右的監護人能夠輔導兒童做業和進行思想上的教育，60%的留守兒童會自己做飯，洗衣服，獨立生活，40%的父母會經常打電話回來和孩子通話。

4.2心理狀況。

心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題，不容易發現但其影響較大。

根據我們走訪四個村的留守兒童家庭所調查的情況可以看出以下三個問題：

1、留守兒童年齡幼小就離開父母，沒有父母關愛，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。

在調查中發現，有18%的外出務工父母一個星期左右和孩子聯系一次，37%的一個月聯系一次或很少聯系。

很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母與孩子分開導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。

2、兒童大都具有攀比心理，需要強烈的的自豪感。

而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。

據我們調查結果顯示，僅有39%的孩子能夠自覺學習，大多數孩子需要在督促下學習。

父母的外出使孩子在家里感到孤獨，得不到父母的關愛，進而產生心理騷動和抑郁等問題。

心理上的寂寞與生活上的不足，造成孩子封閉自己，害怕與陌生人交流的畸形心理。

我們的調查結果顯示，45%的留守兒童很少參加集體活動，33%希望在學習上得到老師的關注。

3、留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。

對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。

調查顯示，20%的留守兒童和他們的臨時監護人會時常產生矛盾，特別是爺爺奶奶管不了就放任自流。

70%的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。

少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，導致一些孩子也想讀幾年的書就出去打工。

因此，關注他們是需要學校、家庭、社會三方面共同努力的。

4.3學習、教育狀況。

在齊伯鄉四個村的調查中，我們發現主要有三個因素導致兒童的學習下降：

1、結果顯示，85%的兒童喜歡學習。

但是學習成績55%的都是在中等，在學習中遇到問題只有25%的同學會去問老師，其余50%希望父母幫他們解決，但是父母不在，這些問題就一直積壓而又的不到解決，就導致了他們成績的下降。

2、留守兒童放學回家，50%的學生會先做完作業，然后在去干其他的事情。

但是其他一半的人分別是去看電視或是找其他朋友玩。

據我們調查結果顯示，僅有39%的孩子能夠自覺學習，大多數孩子需要在督促下學習。

但另外一項調查結果顯示80%的監護人會監督他們學習，而孩子不愿意被監督認真的學習，產生逆反心理，從而導致學習成績下降。

3、還有關鍵的一點就是大多數監護人的文化程度不高，調查結果中，50%的監護人的文化程度都是小學，只有8%的監護人是高中以上文化。

這也導致學生的問題得不到及時解決的關鍵因素。

問題無法得到有效的、及時的解決，成績的下降也就必然了。

留守兒童，由于沒有良好的家庭教育的配合，只靠學校教育是很困難的，“留守兒童”離開校園后接觸不良社會風氣，又得不到良好的家庭教育，就給學校教育帶來了很大的難度。

根據調查問卷統計得出，我們認為應該做到以下幾點:。

5.1家庭方面。

首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍，應該對孩子的心理健康多家關注。

外出務工的父母及留守兒童的代理監護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環境，促使“留守孩子”健康成長。

其次，外出務工的父母也應加強與子女的聯系和溝通，盡可能做到多關心孩子。

第三，還要加強與臨時監護人、學校的聯系。

5.2學校方面。

學校是孩子們的第二家庭，首先，學生的后天性格與能力的好壞有大部門和學校密不可分的關系，學校應該對帶留守兒童更多的關注，我們調查結果顯示有33%的留守兒童希望在學習中得到更多的老師關注，這對增加他們學習的積極性很重要;其次，學校在教學資源分配上對于留守兒童應該給予更多的分配，建立對“留守兒童”的幫扶制度，設立“留守兒童”檔案，經常性地與他們溝通情感，彌補其缺失的親情，使“留守兒童”在學習之余得到生活上溫暖。

第三、定期開通“親情熱線”電話，使留守兒童家長通過“親情熱線”經常與孩子聯系交流，使孩子可以定期向父母匯報自己的學習、生活情況，并了解父母在外工作、生活情況，加強父母子女間的情感溝通，消除留守學生對親情的心理饑渴。

5.3社會方面。

社會是將來孩子們所必需走上的人生舞臺，社會的關注對于留守兒童極為重要，社會關注、支持。

會讓他們更快的學會感恩，人學會感恩了方能成為社會需要的人。

孩子們對社會一個很好的理解，是他們走入社會的必要過程，提前認識到社會的光明，然后在看到社會的另外一方面，那么他們會嘗試著去改善社會，使社會充滿光明。

留守學生教育問題是一個極其復雜的、綜合的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要有關部門和社會各界統一認識，積極配合，協同努力，形成對留守學生齊抓共管的良好格局。

要充分發揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力，在涉及教育教學、扶貧助困、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等領域扎扎實實開展工作，逐步形成家庭、學校、社會密切配合的留守學生教育管理體系。

總之，家庭、學校、社會三個方面對孩子的影響缺一不可。

農村留守兒童問題其實是“三農”問題的衍生物，解決好農村留守兒童的問題，是構建和諧社會、建設社會主義新農村對我們提出的時代要求。

人生就像一張白字，是這三個因素給了顏料，但是圖畫的繪制是他自己來完成。

我們所能做的是怎樣使得我們給予他們的顏料更加的豐富陽光。