心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是我幫大家整理的最新心得體會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學語文新課標心得體會篇一

隨著時代的變遷和教育的發展，新課標的出臺成為了教育改革的重要一環。新課標的出臺意味著教育的更新，體現了國家對教育改革的關注和重視。新課標為學生們提供了更加全面、系統和科學的學習內容，能夠更好地培養學生的綜合素質和創新能力，對于學生們未來的發展具有重要的意義。

學習新課標雖然具有諸多的好處，但也面臨著一些困難和挑戰。首先是學習內容的增加和深度的提升，學生需要更多的時間和精力來掌握新的知識；其次是教學方法的改變，傳統的教育模式需要進行調整和轉變，學生們需要適應新的學習方式；最后是學習的壓力增加，新課標要求學生更多地進行思考和實踐，對學生的能力提出了更高的要求。面對這些困難和挑戰，學生們需要積極調整學習態度，主動適應和應對。

學習新課標需要我們采取正確的方法和態度。首先，我們需要充分認識到新課標的重要性和意義，增強學習的動力和自信心。其次，我們要掌握好學習方法，加強自主學習和合作學習，善于歸納總結和思維拓展。同時，我們要善于利用網絡資源和多媒體技術進行學習輔助，提高學習效果。最后，我們要注意平衡學習和生活，避免學習壓力過大，保持良好的心態和身心健康。

學習新課標雖然困難重重，但也帶來了許多好處和收獲。首先，通過學習新課標，我們可以拓寬知識面，了解更多的學科內容，培養綜合素質和能力。其次，學習新課標可以培養學生的創新思維和實踐能力，鼓勵學生積極探索和實踐，為未來的就業和創造做好準備。最后，學習新課標可以培養學生的學習興趣和學習能力，激發學生的學習潛力，為學生們的發展打下堅實的基礎。

學習新課標的過程給我們帶來了很多啟示和反思。首先，我們要認識到學習是一種持續的過程，要不斷更新和拓展自己的知識體系。其次，我們要摒棄固步自封和保守的思維方式，要勇于創新和實踐。最后，我們要注重培養綜合素質和能力，為自己的未來發展打下堅實的基礎。展望未來，我相信隨著學習新課標的深入和實踐的推進，我們能夠更好地適應新的教育模式和知識要求，為實現自己的夢想和目標貢獻自己的力量。

總結：通過學習新課標，我們不僅要面對困難和挑戰，更要把握機遇和收獲，從中發現自己的潛力和優勢，提高自己的學習能力和綜合素質。學習新課標不僅是教育改革的需要，更是我們個人成長和發展的需要。讓我們積極投身于學習新課標的過程中，為自己的未來奠定堅實的基礎。

小學語文新課標心得體會篇二

自2017年起，《新課標》已經正式在我國教育體系中推廣。無論是教師還是學生，都在不斷適應新的教學思路和教學方法。而個人認為，學習《新課標》不僅是為了適應新的教學環境，更是為了把握時代的脈搏，關注教育的發展，做好自己的職業規劃。

第二段：深入理解。

《新課標》的核心理念之一就是“以學生為中心”。我們不再關注傳統的教師授課，而是將學生的主觀能動性提高到了一個新的高度。在學習新知識的過程中，學生要積極參與、主動思考，去探討、去交流。這種學習方式不僅能防止學生的被動學習，還有利于增強學生的想象力、創造力和批判性思維能力。

第三段：反思教育。

在學習《新課標》的過程中，我也不斷反思自己以往的教育經驗。在傳統教育方式下，我曾經一味強調考試成績的填鴨式教學，對學生的發展造成了一定的影響。而現在，在掌握了《新課標》的精髓之后，我更注重激發學生的學習興趣，鼓勵學生獨立思考和發揮創意，同時注重考試的過程與方法，讓學生樂于學習，享受學習過程。

第四段：思考問題。

不過，《新課標》也存在一些問題。例如，學生可能因為過于重視自我價值、忽視班級價值感，導致班集體的凝聚力不足；教育者可能過于追求創新、忽略了經典名著的閱讀和解析。學生和教育者需要時常反思和溝通交流，尋找解決問題的方法，優化學校教育。

第五段：結論。

總之，《新課標》是一次教育教學的學習、改革、創新的新時代，我們必須要跟上這一潮流。在適應新環境的過程中，我們應保持開放的心態，創新的思維，自我反思和批判的精神，為自己的職業發展和教育事業的進步而不斷努力！

小學語文新課標心得體會篇三

隨著社會的不斷發展和進步，教育改革也在不斷進行著。2017年，全國中小學劃定了新的課程標準，意在培養具有創新精神和實踐能力的學生。學生作為受教育者，應該積極適應新的學習要求，努力學習新的知識和技能。在學習過程中，我深感新課標的引入帶給我很多啟示和體會，我將在下文中進行闡述。

首先，新課標注重培養學生的實踐能力和創新精神。在過去的教育方式中，老師注重灌輸知識，鼓勵學生死記硬背而不注重實踐操作。然而，新課標要求我們要善于動手實踐，樹立實踐第一的觀念。在讀書學習的過程中，我發現了學科知識與實際生活中的應用之間的聯系，如地理課上的實地考察和物理實驗課。這些實踐探索不僅加深了我對知識的理解，還培養了我的實踐操作能力。因此，我相信新課標的實踐教學能夠更好地促進我們的發展。

其次，新課標注重學生的創新和自主學習能力。新的學科要求學生能夠獨立思考，尋找問題的解決方法。在過去，老師是權威的，學生只需機械地照本宣科。而現在，學生需要參與學習的主動性，要求學生發自內心地去探索問題、提出解決方案。這對于我們學生來說是一個挑戰，但同時也是機遇。例如，在歷史課上，老師不再是簡單的講述歷史事實，而是鼓勵我們去參觀博物館、查閱資料，提出自己的觀點。這樣的學習方式不僅培養了我們的創新思維，也提高了我們的自主學習能力。

再次，新課標注重培養學生的團隊合作能力和溝通交流能力。在現實生活中，我們很少有機會獲得真正的團體合作體驗。然而，新課標的引入將其作為重點培養我們的能力之一。在數學課上，通過小組合作解決問題，我不僅學到了知識，而且學會了如何與他人合作。通過溝通交流和合作，我們可以共同解決問題，互相學習。這樣的團隊合作能力在未來的工作中是非常重要的，這是新課標的一個重要突破。

最后，新課標還注重培養學生的綜合素質和個性發展。過去的教育更多地注重考試成績，忽視了學生的興趣和特長。而新課標則強調個性發展，注重學生的藝術素養和綜合素質的培養。在學習的過程中，我可以選擇自己感興趣的科目，并在此領域深入學習。這不僅讓我感到快樂，還培養了我的綜合素質。

總之，新課標的引入給學生帶來了很多正面的變化。它不僅注重理論知識的學習，更加強大了我們的實踐能力、創新能力和團隊合作能力。在接受新課標的學習過程中，我們可以更好地適應社會發展的要求，更好地發展我們的個人潛力和能力。我們應該積極擁抱新課標，努力學習，將其應用到實際生活中。相信通過我們的努力，我們會成為具有全面素質的新時代人才。

小學語文新課標心得體會篇四

一．加強業務學習，切實轉變教育教學觀念。

陳大剛。

一個教育工作者只有通過不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動力和創新的源泉。新的一論教學改革應運而生，為教育注入了新的生機。為此，我把學習新課改作為本學期業務學習的一項重要內容，經常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現代化教學方法，通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。

二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神。

1．備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材、新思路、新方法。

2．教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。

在平時的教學過程中，以自主教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養,發揮學生的獨創性。獨創往往蘊含于求異與發散之中，經常誘導學生思維發散，才有可能出現超出常規的獨創；反之，獨創性又豐富了發散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向發展。

三．教學管理系統化，學生每單元的測試成績及一些重要的能力指標都及時加以記錄，并對學生的知識的掌握和能力提高進行理性的分析，從分析中得出，本學期學生數學基礎知識與計算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進步，在校檢測中，三年級數學57人參加考試，最高分100，最低分52，平均78分，及格率96﹪，優秀率70﹪，相比上學期平均分增長了3分，這不容易，這是我們師生共同努力的結果，試題中填空、判斷、計算、解決問題方面學生做的都很好，就是作圖、選擇方面失分較多，說明學生在數學發散思維能力方面還比較薄弱，今后應加強練習。

弱環節進行輔導，對后進生進行單獨輔導跟蹤記錄，發現有進步立即表揚。

五．對自己的教學經常進行總結，對學生的每個知識點的掌握情況均進行動態記錄。

總之，本人教學態度認真，任勞任怨，不遲到、不早退，能認真落實學校對備、教、批、輔、各教學環節的規定，努力向課堂要質量。當然也有許多值得改進的地方和值得吸取的教訓，應再接再厲，再創輝煌！

小學語文新課標心得體會篇五

從時代發展和教育改革的潮流來看，21世紀是知識經濟時代，知識發展和更新日益加速，欲成為新時代的有用人才，必須善于學習、實踐和創造。現代教育觀念強調以學生為主，要求受教育者不僅是學到什么，更重要的是學會怎樣學習。《新課程標準》中也指出，“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。近幾年來，旨在教會學生會學習、提高學生自學能力的學法指導的研究和實踐已是基礎教育改革的一個熱門課題，讓學生學會學習已經成為廣大教育工作者的共識。

學習成績優秀學生之所以成績優秀，重要原因之一，是因為他們學習方法比較科學;學習困難學生之所以學習困難，也往往是由于學習方法不當。要使全體學生都得到快速發展，教師必須加強學法指導。

課堂教學是教學的基本形式，而教學的本質是教與學的對立統一關系。著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子”。所以要探討如何進行有效的學習方法指導，首先必須從教師的“教”開始。

教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等)，注意到實驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態生成，還要充分發揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。

科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發揮，能把知識轉化為能力，而拙劣的學習方法(如死記硬背)學習效率低，學生的智慧得不到發揮。所以，如果我們教會學生學習的方法，那我們的教學也就取得了事半功倍的效果了。下面就平時積累的幾點方法羅列如下：

避免機械性學習，實現有意義的學習。有的同學在學習中重視對知識的機械性、生硬性記憶，其結果是一方面導致對知識掌握程度和效率的低下，另一方面也將嚴重影響運用所學知識解決實際問題能力的發揮。現代教學論強調要實現有意義學習，強調理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現對知識點間的貫通性理解而學習，這些均需要我們變傳統的“接受”式學習方式為“內化”式的學習，由被動學習轉變為主動學習，充分調動學習的積極性和創造性，這是實現有意義學習的關鍵。

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

“定勢”的作用有積極和消極性兩種表現，我們應該利用“定勢”的積極性作用，克服“定勢”的消極性影響。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規律和方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，要形成求異思維和發散思維的意識與能力，這也是培養知識遷移能力的重要要求。知識的遷移要求對知識呈現的情境和知識轉換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納人認知結構或已建構的認知結構無法同化這個問題，便要求我們對這個問題進行再處理，再變換或嘗試與另一認知結構對接，形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。

不是上幼兒園就開始聽課了嗎?誰不會聽課呢?但事實上并不是所有的學生都能用正確的方法聽課，這就導致學習效率差。

其次、要專心聽講，盡快進入學習狀態，參與課堂內的全部學習活動，不要只背結論，數學概念的形成一般來自于解決實際問題或數學自身發展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導學生參與數學概念的建立過程，這不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養了學生的參與意識。

第三、學生還要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。

第四、要指導學生一定要養成先看書后做作業的良好習慣。現在學生的通病是僅僅把教材當做一個習題簿子，做作業用到它，而后就放置一邊。這是一個很不好的習慣。要指導學生在做作業之前一定要認真地閱讀例題，結合教師課堂講授，把知識梳理一遍，之后再去做作業，就會少走彎路，既保證了作業質量，又做到了充分的鞏固、復習。

課外學習能有效地使課內所學知識與社會生產實踐、生活實際密切地聯系起來，幫助同學們加深對課內所學知識的理解，擴大文化科學知識的眼界，拓寬思路，激發求知欲望和學習興趣，培養自學能力與習慣，增長工作才干。這也就是常說的：“課內打基礎，課外出人才”。但課外閱讀要有教師的正確指導，才能避免濫讀，費力不討好。

另外，還要教會學生一些數學方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。

總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。

李利斌

小學語文新課標心得體會篇六

xxxx年9月我校開始進入了新課程的實施階段，從這時候開始我開始接觸到了新課程標準，對它有了初步的認識。xxxx年9月，我自己正式接手新課程的教學，在對教材的研讀和課堂的教學過程中，我對新課程標準有了更深的認識和體會。

首先，生物學科的地位有所提高。新課程標準上也說了生物科學是自然科學中發展最為迅速的科學之一。生物科學研究在20世紀取得了許多重大突破，例如dna分子結構和功能的揭示、哺乳動物體細胞克隆的成功、人類基因組計劃的實施等，這標志著21世紀人類將進入生物科學技術的新時代。生物科學研究成果更加迅速地轉化為社會生產力，顯現出巨大的社會效益和經濟效益。生物科學也向著更加關注人類自身的方向發展。隨著與物理學、化學、數學以及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學已經日益呈現出主導學科的地位。同時，生物科學在解決人口增長、資源危機、生態環境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發揮的作用越來越大，有力地促進了現代社會文明的發展。

正因為生物科學的發展開始加快而且在人們生活生產中地位越來越重，所以也就直接促進了生物學科在眾多學科中的地位。

其次，選擇傳授的知識側重有所改變。為了適應時代的發展，新研制的《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加注重學生的發展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展；更加關注學生已有的生活經驗；更強調學生的主動學習，并增加實踐環節。《標準》期望使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠使他們對今后的職業選擇和學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。

也就是說新課程標準在知識的選擇上更加側重考慮知識的實用性和新穎性。充分考慮到了學生將來的學習和發展，以及在實際生活中的運用。這樣的知識更容易被學生接受，科學生學習也更加有興趣，更會主動的去學習，探索，就可以達到新課程所提倡的學生自主學習的理念。

三、對學生的要求由原來的知識性記憶轉為情感發展。新課程標準的課程理念是面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。并要求提高學生生物科學素養，生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。還倡導學生養成探究性學習，因為生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。《標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。

在新課程標準倡導的這些課程理念中個，其實都滲透著學生情感的教育，讓學生對待事情能有個科學的態度和價值，在學習過程中養成自主學習，不畏艱難及和其他人合作的能力，這些都是作為一個合格的人所必不可缺的基本素養。

四、對老師的要求由原來的"授之于魚"改為"授之于漁"。本來在應試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學方法，講課追求講深講透，一步到位，而學校、家長和學生也是認同與這樣的老師。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把概念、定理告訴給學生，然后相對于概念、定理的應用，編擬出很多題目要求學生做，大搞題海戰術，從而使學生理解為學生物就是做題，而做題就是如何套用概念、定理。學生學到的不是生物，而只是解題技巧。

"師者，所以傳道授業解惑也"，幾千年來，教師只是傳道者，傳統教育認為教師就是把自己的知識傳授給學生，因而以前大家都說："要想給學生一碗水，教師必須有一桶水"、"學高為師"，但現在這些觀念都受到了挑戰！不是嗎？有的"學富五車"的老師教出來的學生就是比不上文憑不如自己的老師；有的學習成績優秀的學生走出校門卻比不上"差生"。這是因為現代科學知識量多而且發展快，教師要想在短短幾年的學校教育中把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的；況且現在學生獲取知識信息的渠道多樣化了，他們可以看書、看報、看電視，甚至上網聊天下載信息，"打開窗戶看世界"，教師作為學生惟一知識源的地位已經動搖了，學生不再只局限于課堂。所以現代教師不能再把知識的傳授作為主要任務和目的，而應成為學生學習的組織者、激發者、輔導者、合作者、各種能力和積極個性的培養者，應把重點放在培養學生的學習能力上，做到"授之以漁"。這就是要求我們教師要指導學生懂得如何去獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。

生物新教材的最大特點是體現素質教育的要求，以生物源于生活又用于生活為主線，著重培養學生的創新意識和動手能力，培養學生學生物、用生物的意識，使其養成良好的學習習慣。《生物課程標準》明確指出：通過義務教育階段生物課程的學習，學生將在以下幾方面得到發展。

獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。

初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。

理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。

初步形成生物學基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮生物自身的特點，更應遵循學生學習生物的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成生物知識并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對生物理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養。從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。

這些是我這些日子以來對新課程標準的認識，隨著再次深入的學習，我相信我能更準確理解課標的理念，也能更加應用自如。

小學語文新課標心得體會篇七

學習中學新課標是每位學生的必修課程，這是因為教育部門為了適應社會發展的需求而不斷更新和改進教學內容，以促進學生更好的發展和成長。新課標不僅僅是學科知識的硬性要求，更是對學生綜合素質和能力的綜合考察。因此，學習中學新課標對于學生來說至關重要，掌握新的課程要求，才能更好地適應學校的教學安排，提高學業成績。

學習中學新課標并不是一件容易的事情。首先，新課標的要求可能與我們此前學習的知識有所不同，需要我們做出調整和改進。其次，新課標可能會加入一些新的內容和教學方法，這要求我們具備更多的動手實踐和團隊合作的能力。這些新的要求和內容對于學生來說都是一個挑戰，需要我們付出更多的時間和精力去學習和適應。

第三段：正確的學習方法和態度。

學習中學新課標的關鍵在于掌握正確的學習方法和態度。首先，我們要有學習的目標和計劃，合理安排自己的學習時間和任務。其次，我們要采用多種學習方法，如多媒體學習、練習題學習等，讓自己的學習更加全面和有效。再次，我們要保持積極的學習態度，不斷鼓勵和激勵自己，相信只要付出努力，就一定能夠掌握新課標的內容。

學習中學新課標不僅僅是一次學習的過程，更是一次對自身能力的提升和成長的機會。通過學習新課標，我們可以加深對知識的理解，提高自己的學習能力和思維能力。同時，學習新課標也可以培養我們的合作意識和團隊精神，通過與同學合作解決問題，鍛煉我們的社交能力和溝通能力。這些收獲和成長將對我們未來的學習和發展產生積極的影響。

學習中學新課標雖然困難，但也不是無法克服的挑戰。掌握正確的學習方法和態度，將會使我們能夠在學習中更好地應對各種困難和挑戰。通過學習中學新課標，我們能夠不斷提升自己的綜合素質和能力，為將來的學業和職業奠定良好的基礎。因此，我們應該積極投入到學習中學新課標的過程中，不斷努力和進取，為自己的未來發展奠定堅實的基礎。

小學語文新課標心得體會篇八

今年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》，這次的出國留學習與以不同，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍，對《新課標》的學習不夠深刻。今年，學校要求每位教師先抄一遍，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深入的了解了《新課標》。通過學習，我再一次更清晰的認識到小學語文，其性質的核心是工具性和人文性的統一，更是兒童學習語文，運用語文為主的教育。

通過學習，我發現我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據中年級的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上。《新課標》讓我的教學目的更加明確，也給我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。

要從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣。

在語文的教學中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教師引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責。

“新課標”對于我來說已不陌生，上學期教導處組織了多次學習活動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單。于是利用暑假，我再次認真研讀了小學語文新課程標準，下面我就談談自己學習后的感想。

新課標要求全面提高學生的語文素養，擴大知識面，課堂教學中師生互動等，培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。強調以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什么本班有些學生的成績一直平平，提升的很慢，經過一段的時間的觀察發現，對于低年級而言，拼音、字詞教學是關鍵，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學寫錯，后來我經過思索調整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。在課堂教學中教師應調動全體學生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。我會根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使本班學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。

小學語文新課標心得體會篇九

地理是一門研究地球表層及其上人類活動的學科，它幫助我們了解地球的奧秘和人類在地球上的活動。而近年來，隨著科技的不斷進步和社會的發展，地球環境和人類活動也發生了巨大的變化。為了適應時代的需求，新課標對地理學科進行了全面的改革。在學習新課標中，我獲得了很多收獲，以下是我的心得體會。

首先，新課標重視地理的實踐性。課堂上，老師安排我們進行實地考察和實驗觀察，讓我們親自感受地理知識在現實中的應用。例如，我們曾到當地的山區進行地形地貌的觀察，通過實地考察，我不僅了解了山區地形的形成原因，還體驗了爬山的艱辛與喜悅。同時，老師還組織我們去市場調查人們的消費習慣，這樣的實踐活動讓我明白了地理學科與我們的日常生活息息相關。

其次，新課標注重提高學生的地理思維能力。在以往的學習中，地理課常常側重于記憶地理事實，學生容易陷入死記硬背的困境。而新課標強調培養學生的綜合能力和思維能力，通過分析問題、解決問題的方式，引導我們從更深層次地去認識和理解地理知識。例如，老師常常給我們提供一個實際問題，然后讓我們根據所學的地理知識分析問題產生的原因，并給出合理的解決方案。這樣的訓練不僅提高了我們的思維能力，還培養了我們的創新思維。

此外，新課標還注重培養學生的信息素養。在互聯網時代，獲取地理信息變得更加便捷，但同時也需要我們具備辨別信息真偽和分析信息的能力。而新課標在教學過程中注重培養我們獲取、分析和運用地理信息的能力。例如，老師會教我們利用地理軟件進行數據的收集和分析，通過實際操作，我們不僅熟悉了地理軟件的使用，還明白了如何從各種數據中提取有用信息。同時，課堂上我們也學會了利用互聯網進行地理知識的深入學習和探索。

另外，新課標在培養學生的地理意識方面下了大力氣。地理意識是指對地理環境和人類活動的認識和尊重，它有助于我們形成正確的世界觀和生態觀。新課標通過多種途徑培養我們的地理意識，例如，老師會給我們播放關于環境污染、資源浪費等問題的視頻，讓我們深刻了解到人類活動給地球帶來了巨大的壓力；同時，老師還會組織我們參加環保活動，親自體驗到保護環境的重要性。

總之，學習地理新課標讓我深刻意識到地理的重要性和實用性。地理不僅是一門學科，更是我們了解世界、把握時代的重要工具。通過學習新課標，我不僅掌握了地理知識，還提高了地理思維能力和信息素養。我相信，在今后的學習和生活中，地理知識將為我提供更多的幫助，讓我更好地適應社會的發展。

小學語文新課標心得體會篇十

《小學語文新課標》，我每讀一新，收獲頗厚，加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的構成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字本事、閱讀本事、寫作本事、口語交際本事。

語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎當前在語文教學中許多教師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應當回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果證明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹以往說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。所以讀背是自悟的前提和基礎。僅有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后團體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，之后又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課資料充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，可是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的資料的解讀。

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情景還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，僅有能夠去激發學生進行自己教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生構成自己教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自己領悟，必須在教師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。

在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要教師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷提高!

小學語文新課標心得體會篇十一

《義務教導小學科學新課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身閱歷以探究為主的學習運動是學生學習科學的主要道路。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的歷程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究才能，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學成長的歷史。”

通過學習我體會到 ：

1、駕馭課本，機動使用。以往教授教化，教師都是一成不變的使用課本，只是一味地照本宣科，成為課本內容的忠實的論述者和傳遞者，而我們現在首先要吃透課本，深刻領悟課本的編寫意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，機動地處置懲罰課本，展開講堂教授教化。教師把學生的生活引進講堂，讓學生認為生活離不開學習，學習也離不開生活。在講堂上把更多的光陰留給學生，勉勵和指導學生自主學習，確定和觀賞學習的主動性和創造性。

2、看重學生的經驗與體驗，增強學生的實際操作才能的培養。低年級的學生的思維以具體形象為主，抽象才能較弱，課本著重以學生的已有的經驗為根基，提供學生熟悉的運動情境，以贊助學生理解觀點，構建有關知識。從而培養學生主動獲取知識的才能，為培養學生的推理才能、抽象才能打下根基。

3、學生主動學習、互助學習的方法初步形成。新課改實驗后，充溢活力的講堂教授教化已經呈現，學生的求知欲、表現欲獲得了激發和掩護，積極活潑地投入到講堂教授教化運動中去，用本身喜歡的方法進行認識、探索學習，為了弄清課內學到的知識，課外還會主動向別人請教，主動搜集材料，并與他人討論、交流新的發明。

4、師生的關系明顯改良。師生形成民主、平等、協調的學習氣氛，在交往互動中成長。在講堂上見到的是先生的點頭微笑，是先生的鼓勵的語言，使學生體會到勝利的愉悅。轉變了教師負責教、學生負責學和先教后學，學生只能復制教師講授內容的被動的教授教化方法。

講堂上師生共同慎密和諧，關系融洽協調。初步形成交往互動、互惠的教授教化關系，教師由傳統的知識傳授者轉向今世的學生成長的匆匆進者。

小學語文新課標心得體會篇十二

同學們，大家好！我是一名小學生，最近學校開始實施新版課程標準，學習內容和方式都有一些不同。在這一段時間里，我有了一些心得體會，想要分享給大家。

首先，我發現新版課程標準更加注重培養我們的創造力和想象力。以前，老師們往往會按照教材上的內容進行講解，而現在，他們更加傾向于啟發我們的思維，鼓勵我們思考更多的問題，發揮我們的想象力。比如，在語文課上，老師會讓我們看一些圖畫或者聽一些音樂，然后自己發散思維，想象出自己的故事來。這樣的學習方式不僅能夠開拓我們的視野，更能夠使我們逐漸培養出自己的思考能力。

其次，新版課程標準更加重視學生的個性發展。從小學開始，老師們就希望我們能夠自主選擇課外活動，并且能夠在這些活動中發揮自己的特長。比如，學校開設了各種各樣的課外興趣班，有文藝、體育、手工等多個種類，我們可以根據自己的喜好進行選擇。而且，學校還鼓勵我們在參加這些活動的過程中，積極發揮自己的特長，獲得更多的成就感和自信心。

最后，我認為新版課程標準更注重學習的實踐性。在以前的教學中，老師們講的很多知識我們只是聽懂了，但是并沒有真正去實踐和應用。而現在，老師們會讓我們進行一些實踐性的活動或者小項目，讓我們自己去動手去思考去實踐。這樣一來，我們不僅更加深入地掌握了知識，也更加懂得了如何將知識應用到具體的實踐中去。

以上就是我對于新版課程標準的一些心得體會，希望能夠對大家有所啟發。我相信，只要我們能夠認真學習，充分發揮自己的特長，并且不斷進行實踐，我們一定能夠在未來的學習和生活中更加出色的表現。

小學語文新課標心得體會篇十三

地理作為一門綜合性的學科，它涵蓋了自然地理和人文地理的內容，因此，在日常學習中，地理知識能夠為我們提供豐富的信息和理解人類與自然環境的關系，使我們更好地認識和理解世界的變化。近期，學校實施了新的地理課程標準，我在學習新課標中有了一些新的體會和認識。

首先，新課標強調思維方式和方法的培養，使我們從傳統的死記硬背中解放出來。在過去的學習中，地理課常常以大量的知識點為主，學生需要不斷記憶背誦，但卻很難真正理解地理學的原理和核心概念。而新課標則注重培養學生的思維能力和科學思維的應用，通過解決真實世界中的問題，引導我們運用地理知識進行思考和分析。例如，通過分析城市交通擁堵的原因和影響，我們不僅可以學到城市規劃的相關知識，還能了解城市化進程中的各種復雜問題，從而提高我們的綜合分析能力。

其次，新課標注重培養地理技能和動手能力。在我們的傳統地理課中，學生更多地是被動地接受地理知識的灌輸，而新課標則提倡通過實地調查、實驗室實踐等方式，培養我們的實踐能力。這種學習方法不僅提高了我們對地理現象的觀察和調查能力，同時也鍛煉了我們的合作和交流能力。通過實地考察不同地區的氣候、環境和人文特征，我們可以親身體驗到地理知識的實際應用，從而加深對地理概念的理解和記憶。

第三，新課標重視培養我們的地理素養和環境意識。新課標鼓勵我們了解并關心自然和人類活動對地球表面造成的影響，培養保護環境的意識和責任感。比如，在學習氣候變化的過程中，我們不僅了解到人類活動引起的氣候變化的問題，還學會了通過節約能源和減少碳排放來保護環境的方法，這使我意識到每個人對保護地球家園的重要性。同時，新課標也教我們關注自然災害和資源的可持續利用，這是我們在日常生活中需要關注的問題。

第四，新課標突破知識的邊界，注重地理與其他學科之間的融合。地理學在研究自然地理和人文地理的過程中，需要運用到數學、物理、化學等多個學科的知識和方法。新課標強調地理與科學、歷史、社會學等學科的交叉融合，使我們能夠更全面地認識世界的復雜性。例如，在研究城市規劃和交通問題時，我們不僅需要地理學的觀點，還需要考慮經濟學、社會學等學科的因素。

最后，新課標強調地理教育的個性化和多樣性。每個學生都有不同的學習方式和興趣愛好，而新課標允許我們選擇喜歡的地理知識內容，并通過選修課程深入研究自己感興趣的領域。這種個性化的學習方式激發了我們對地理學的興趣和熱情，使我們更加主動地參與學習，進一步提高了學習效果。

總之，學習地理新課標是我一段時間以來的體會和心得。通過學習新課標，我意識到地理學不僅是一門知識，更是一種思維方式和能力的培養。地理學幫助我們了解世界，同時也培養了我們的地理素養和環境意識。通過與其他學科的融合，我們能夠更全面地認識世界的復雜性。在今后的學習中，我將繼續努力，認真學習地理新課標的內容，提高自己的地理素養和思維能力。

小學語文新課標心得體會篇十四

這段時間，我通過視頻認真學習了小學英語新課程標準的內容、目標、和理念，深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發展潮流的需要。通過學習，我對以下內容有了更深刻的理解：

一、小學英語教學應以激發學生的興趣為出發點。

小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。

二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式。

根據新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創建以活動課為主的教學模式，重點培養學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。

三、課堂教學應以創新為特色。

教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創出具有自己特色的精彩的課來。

通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎!

小學語文新課標心得體會篇十五

這段時間再次學習《小學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態生成，還要充分發揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

小學語文新課標心得體會篇十六

眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。筆者通過幾年英語實踐，認為可以從以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。

一、遷移學生的興趣，激發求知欲。

讓“雙差生”學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘20xx”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3d動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現心中夢想時，屏幕上卻出現了數行的英文提示，這些學生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語。事后，我發現英語課上，這幾個學生“重新做人”了。可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養學生學英語的興趣大有裨益。

二、用口訣幫助記憶，提高學英語熱情。

英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法，記口訣：i用am,you用are;is跟著他，她，它。要問復數用什么?其后全部都用are.又如，doubleo的長短音，編“三字經”如下：

煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長|u:|。

前面7個單詞是：cook,wool,woud,look,good,book,foot;接著是2個動詞過去式：took(take),stood(stand)并帶出另兩個過去式mistook,understood;然后是一些“后屋”，classroom,bedroom,meettingroom等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

三、讓學生制作教具，激發學習英語興趣。

對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得!

四、自編短劇，調動學習積極性。

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生(兩個)，先用英語作dutyreport.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。(未學到的項目可適當刪減)。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力，試得一試。

五、開展競賽，調動學習興趣。

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平!