心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。那么心得體會怎么寫才恰當呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學語文核心素養心得體會篇一

語文備考對于學生來說是一項重要而復雜的任務。作為一門基礎學科，語文不僅要求學生熟練掌握字詞、句子的基本知識，還需要培養學生的語言表達能力、閱讀理解能力和文化素養。在備考過程中，我深切感受到了語文備考的核心素養對于提高自己的語文水平的重要性。

第二段：承接背景。

在備考過程中，我發現核心素養包括了對語文基礎知識的扎實掌握、學會靈活運用語言、培養閱讀理解和文化素養。首先，掌握基礎知識是語文備考的基礎。作為語文的基本單位，字詞、句子等基本知識是學習語文的前提。通過多讀多練，在備考過程中，我逐漸將基礎知識掌握得更加扎實。

第三段：探究核心。

其次，學會靈活運用語言是培養學生語文能力的關鍵。語言是人類最重要的交流工具，靈活運用語言能夠更好地表達自己的思想和觀點。在備考過程中，我通過大量的寫作和交流，積累了豐富的表達方式和方法，提高了自己的語言表達能力。

第四段：揭示對策。

另外，閱讀理解和文化素養是備考過程中需要培養的兩個重要方面。語文備考不僅僅是對知識點的死記硬背，更要求學生理解和掌握知識的精髓。通過大量的閱讀材料，我不僅培養了自己的閱讀理解能力，也提高了自己的文化素養。在備考過程中，我嘗試去讀經典作品，吸納其中的智慧和美學，使自己成為一個有思想有文化的人。

第五段：總結感悟。

通過這段時間的備考，我深刻體會到了核心素養在語文學習中的重要性。掌握基礎知識，學會靈活運用語言，培養閱讀理解和文化素養是備考中的關鍵要素。在備考過程中，我遇到了很多困難和挑戰，但努力和堅持讓我獲得了回報。我相信，只要堅持不懈地培養自己的核心素養，我一定能夠取得優異的成績，并在語文學習中不斷進步。

總結起來，語文備考核心素養的培養對于提高學生的語文水平是至關重要的。通過掌握基礎知識、學會靈活運用語言、培養閱讀理解和文化素養，學生可以在備考中得到全面的提升。備考過程中的努力和堅持將會化為成功的動力，學生們應該相信自己的潛力和能力，不斷培養和提高自己的核心素養。只有這樣，才能在語文備考中取得好成績，并在日后的學習和生活中受益終身。

小學語文核心素養心得體會篇二

作為一名語文老師需要什么文化底蘊呢？語文老師需要經典詩詞的底蘊。中國是詩的國度，是詩歌養育了中華民族?？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言?！薄靶∽雍文獙W夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君；多識于鳥獸草木之名。”詩，讓人溫柔敦厚，讓人文質彬彬，讓人腹有詩書氣自華。語文老師需要文學名著的底蘊。文學名著是民族文化的集大成，更是民族精神和靈魂代言人，我們的教材中就有大量的文學名著，也要求學生課外閱讀大量的文學名著，文學名著就是為學生的文化奠基，為學生的精神添上亮麗的底色。語文老師需要文哲史的底蘊。古人講，文哲史不分家。文學是人學，文學是人類社會的形象圖說。哲學是萬學之學，指導一切科學，充滿著好奇、疑問、探究與智慧。哲學就是追求智慧、熱愛智慧的學問。歷史充滿智慧，讀史使人明智；文學充滿智慧，文學給人靈感，給人想象，給人真善美的啟迪。當文哲史融為一體時，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒。

語文本就不是一門功利性很強的學科，更多的，是素養的`培養和提升。當語文學科在我們的學習和生活中占據著越來越重要的地位時，語文的核心素養也顯的越發重要。在以后的教學中，我會以學生為出發點，立足課堂，結合語文教學實踐，將語文核心素養的培養和提升貫穿于語文教學活動中，提高自己的教學能力，也培養學生的學習能力和綜合素養。

通過北師大教授跟我們分析、學習語文的核心素養，使我的教育觀念又一次得到了轉變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的語文教育方式，讓學生的個性得到發展，從分調動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松，真正實施素質教育。

新版課程標準指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面提高學生的語文素養。

孩子是學習的主人，教學時還應順應孩子的天性，愛護兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達；尊重孩子的創造，充分激發他們的問題意識和進取精神。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇，評價方式的設計，都應堅持以生為本。

新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。

小學語文核心素養心得體會篇三

語文作為中小學的一門基礎學科，對學生的綜合素養培養起著重要的作用。在備考語文時，我們應不斷提高自己的語文素養，養成良好的語文學習習慣和方法，從而取得優異的成績。以下是我在備考過程中得到的一些心得和體會。

第一段：培養閱讀能力。

語文備考的第一個核心素養是培養閱讀能力。要成為一名優秀的語文學習者，首先需要具備良好的閱讀能力。閱讀是獲取知識的重要途徑，通過閱讀不僅可以豐富我們的語言表達能力，也可以提高我們的理解能力和思考能力。在備考過程中，我發現多閱讀經典的文學作品和相關的資料對于擴大詞匯量、提高閱讀理解水平非常有益。此外，我還會定期復習所學的語文知識，加深對文章的理解和把握，以及培養良好的閱讀習慣。

第二段：強化語法知識。

備考語文也需要強化語法知識。語法是語文學習的重要基礎，是正確表達意思和理解他人意圖的關鍵。通過學習語法知識，我們可以掌握好詞語的用法、句子的結構以及各種語法規則，使我們的表達更加準確、流暢。在備考過程中，我會注重語法知識的總結和歸納，并通過大量的練習來鞏固所學的知識。此外，我也會從各種渠道獲取語法知識的應用例句，通過分析和模仿，提高自己的語言水平和表達能力。

第三段：提升寫作能力。

備考語文還需要提升寫作能力。寫作是語文學習的重要內容，通過寫作，我們可以培養自己的思維能力和創造力，同時也可以提高自己的語言表達能力和文字運用能力。在備考過程中，我會多寫各種類型的作文，積累寫作的經驗和技巧。我會注重句子的結構和用詞的準確性，同時也會注意文章的邏輯性和連貫性。此外，我會結合老師的指導和同學的評語，不斷反思和改進自己的寫作，提高自己的寫作水平。

第四段：加強修辭能力。

備考語文還需要加強修辭能力。修辭是指通過一定的表達方式，達到一種言外之意或感染讀者的目的。在備考過程中，我會關注優秀的文學作品和優秀的作文范例，學習其中的修辭手法和運用技巧。我會嘗試使用比喻、夸張、排比等修辭手法，為文章增色添彩，提高作文的質量。此外，我也會不斷地進行修辭的操練，通過寫作和表達來提高自己的修辭能力。

第五段：全面提升語文素養。

備考語文除了以上幾個核心素養外，還要全面提升語文素養。這包括培養良好的語文學習習慣，如及時復習、積極參與課堂、獨立思考等。此外，我們還要多廣泛涉獵文學作品和語文優秀文獻，拓寬自己的視野和思維方式。同時，還要通過參加各種語文比賽和活動，鍛煉自己的語文能力和應試技巧。最重要的是要樹立正確的語文學習態度，保持對語文學習的熱愛和積極性。

總結起來，備考語文的核心素養主要包括培養閱讀能力、強化語法知識、提升寫作能力、加強修辭能力和全面提升語文素養。通過不斷的學習和實踐，我們可以提高自己的語文水平，在備考中取得優異的成績。希望我的心得和體會對其他同學備考語文有所啟發，共同進步、取得好成績。

小學語文核心素養心得體會篇四

語文教研是一項重要的工作，旨在提升教師的教學水平和素養，進一步促進學生的語文能力發展。經過一段時間的學習和實踐，在教研中我逐漸領悟到了核心素養的重要性，并且對如何培養學生的核心素養也有了一些心得體會。

首先，核心素養對于教師來說至關重要。作為教師，要有扎實的語文知識基礎，不斷學習新的教學理念和方法，提升自己的教學能力。在教研中，我們進行了多次研討和分享，讓我們互相學習和成長。我深刻體會到了教師的核心素養對于學生的影響。只有具備了優秀的核心素養，才能更好地引導學生，激發他們的學習興趣，培養他們的創新思維和解決問題的能力。

其次，培養學生的核心素養需要多元化的教學方法。教學方法的多樣性是保證學生全面發展的重要手段。在語文教學中，我們不僅要傳授基礎知識，更重要的是培養學生的思辨能力、創造能力和表達能力。通過課堂討論、小組合作、實踐活動等多種教學方式，我們可以激發學生的興趣，使他們從被動的學習者轉變為主動的參與者。在教學實踐中，我注重培養學生的自主學習能力，讓他們在探索中學習、在實踐中提高。

此外，核心素養的培養還需要教師的個人素養支撐。個人素養是教師提高教學效果的基礎。作為一名語文教師，我們需要熱愛語文，不斷提高自己的綜合素質和修養。只有自己具備了核心素養，才能真正做到言傳身教，為學生樹立良好的榜樣。在培養學生的核心素養過程中，我注重自身的修養和涵養，不斷提高自己的素養和能力，以更好地服務于學生成長。

最后，學校和家庭的合作是培養學生核心素養的關鍵。學校與家庭是學生成長的兩個重要環境，必須形成合力，共同努力。學校要加強與家庭的溝通與協作，了解學生的家庭背景和特點，設計出更有針對性的教學方案。同時，要積極引導家長參與到學校的教育活動中，增強家校合作的意識，營造共同關注、共同育人的良好氛圍。只有學校和家庭共同努力，才能更好地培養學生的核心素養，促進他們全面發展。

總結起來，語文教研的核心素養是教師和學生共同追求的目標。作為語文教師，我們需要不斷提高自己的核心素養，通過多元化的教學方法和個人素養的支撐，培養學生的核心素養，同時學校和家庭的合作也是不可或缺的。希望在今后的工作中，我能進一步完善自己，不斷提高自身的核心素養，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

小學語文核心素養心得體會篇五

語文能力最為主要的影響因素就是知識的儲備，學生只有在掌握大量語文知識之后才能夠逐漸提高語文素養，所以，知識儲備對于學生而言十分關鍵。對學生而言，只有在知識達到一定量之后，在寫作過程中才能夠做到下筆如有神。

積累語文知識，學生主要可以從兩個方面實踐，分別是口頭語言積累和書面語言積累。教師可以將自身在閱讀或者是生活中所接觸到的優美語段，講述給學生。學生都具有一定的表達欲望，教師可以對學生的表達意愿進行引領，這樣學生能夠積極踴躍表現自己。在對于精彩語段分享過程中，一定要保證是文章原句，這樣才能夠讓學生不斷提高自身的語文表述水平。

在通過長時間的訓練之后，學生的語文口頭表達就會形成一種習慣，在脫離了書本之后，也能夠說出大量精彩的語句，這種口頭語言表達訓練，可以稱之為暗積累。

讀書筆記是書面語言積累的主要途徑。學生要是具有良好的閱讀興趣，教師不得以任何借口進行干預，防止對學生的閱讀興趣造成影響。教師在實際教學過程中，應該幫助學生形成記錄習慣。學生在實際學習過程中，要是看到喜歡的語句也應該進行記錄，日常生活中所記錄的語句，都是可以應用的素材。讀書筆記并不僅僅是簡單地對于語句的摘抄記錄，教師還應該對學生的閱讀進行引領，在閱讀完畢之后寫下自己的感受，通過這種記錄方式，學生能夠梳理自己的真實情感，這對日后的文學寫作具有重要幫助。

高中語文教學的主要環節就是對于語文基礎知識的講解，該部分內容對于高中階段語文教學具有重要作用。語文基礎知識教學可以對學生的多方面能力進行針對性培養，學生對于語文基礎知識的掌握情況，直接關系到學生語文學習的水平。高中階段語文基礎知識包含的內容較多，在整個語文教學過程中都有涉及。如在文言文教學中，文言字詞語法不可逾越，雖很實用但也無趣，怎么辦？列表歸納，直接簡潔。如《鴻門宴》中，名詞活用作狀語，“以身翼蔽沛公”；名詞活用作動詞，“沛公軍霸上”等。

語文課堂教學組織形式是落實語文教育目標的主要方式，按照學生的實際學習情況，結合教材內容，對課堂教學進行組織，是提高學生語文素養的基礎方式。語文課堂教學的組織形式應該服務于學生語文素養的提升，并更加關注學生全面發展。如教學《虞美人》一詞，可以讓學生先學唱鄧麗君的《春花秋月何時了》一歌，在聯系李煜的特殊人生經歷，學生的文史音樂方面的興趣就會激發起來。教師作為課堂中的主導者，組織教學就是在實際教學過程中對于教學進行創新。

語文教學并不應該僅僅局限于簡單生硬的課堂教學組織形式，教師在實際教學過程中還應該不斷進行創新，豐富課堂教學組織形式，為學生語文學習營造良好的教學環境。開放式的'語文教學，需要以語文課程要求和教材作為前提基礎，對于學生素養進行提升，讓學生思想觀念與語文教學相結合，利用多樣化的教學手段及方式，形成立體化的語文課堂教學。

就語文學科來說，語文關鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養。就像魯迅先生所說：“嬉笑怒罵皆成文章?！彼季S能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質外殼，是思維的載體。如果一個人語言條理性強，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現，是思維的外在特征，它們倆交融，密不可分。審美情趣和文化修養可整合為人文修養。如果說語言能力是語文關鍵能力的話，那人文修養就是語文的必備品格。人文修養為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。

身為語文老師，文化底蘊顯得格外重要。一位具有語文核心素養的人，必然具有深厚的文化底蘊。文化底蘊是個大概念，就語文學科來說，所謂文化底蘊，就是一個人對古今中外一切經典文化的積累程度。

作為一名語文老師需要什么文化底蘊呢？語文老師需要經典詩詞的底蘊。中國是詩的國度，是詩歌養育了中華民族。孔子曰：“不讀詩，無以言?！薄靶∽雍文獙W夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君；多識于鳥獸草木之名。”詩，讓人溫柔敦厚，讓人文質彬彬，讓人腹有詩書氣自華。語文老師需要文學名著的底蘊。文學名著是民族文化的集大成，更是民族精神和靈魂代言人，我們的教材中就有大量的文學名著，也要求學生課外閱讀大量的文學名著，文學名著就是為學生的文化奠基，為學生的精神添上亮麗的底色。語文老師需要文哲史的底蘊。古人講，文哲史不分家。文學是人學，文學是人類社會的形象圖說。哲學是萬學之學，指導一切科學，充滿著好奇、疑問、探究與智慧。哲學就是追求智慧、熱愛智慧的學問。歷史充滿智慧，讀史使人明智；文學充滿智慧，文學給人靈感，給人想象，給人真善美的啟迪。當文哲史融為一體時，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒。

語文本就不是一門功利性很強的學科，更多的，是素養的培養和提升。當語文學科在我們的學習和生活中占據著越來越重要的地位時，語文的核心素養也顯的越發重要。在以后的教學中，我會以學生為出發點，立足課堂，結合語文教學實踐，將語文核心素養的培養和提升貫穿于語文教學活動中，提高自己的教學能力，也培養學生的學習能力和綜合素養。

小學語文核心素養心得體會篇六

語文能力最為主要的影響因素就是知識的儲備，學生只有在掌握大量語文知識之后才能夠逐漸提高語文素養，所以，知識儲備對于學生而言十分關鍵。對學生而言，只有在知識達到一定量之后，在寫作過程中才能夠做到下筆如有神。

積累語文知識，學生主要可以從兩個方面實踐，分別是口頭語言積累和書面語言積累。教師可以將自身在閱讀或者是生活中所接觸到的優美語段，講述給學生。學生都具有一定的表達欲望，教師可以對學生的表達意愿進行引領，這樣學生能夠積極踴躍表現自己。在對于精彩語段分享過程中，一定要保證是文章原句，這樣才能夠讓學生不斷提高自身的語文表述水平。

在通過長時間的訓練之后，學生的語文口頭表達就會形成一種習慣，在脫離了書本之后，也能夠說出大量精彩的語句，這種口頭語言表達訓練，可以稱之為暗積累。

讀書筆記是書面語言積累的主要途徑。學生要是具有良好的閱讀興趣，教師不得以任何借口進行干預，防止對學生的閱讀興趣造成影響。教師在實際教學過程中，應該幫助學生形成記錄習慣。學生在實際學習過程中，要是看到喜歡的語句也應該進行記錄，日常生活中所記錄的語句，都是可以應用的素材。

讀書筆記并不僅僅是簡單地對于語句的摘抄記錄，教師還應該對學生的閱讀進行引領，在閱讀完畢之后寫下自己的感受，通過這種記錄方式，學生能夠梳理自己的真實情感，這對日后的文學寫作具有重要幫助。

高中語文教學的主要環節就是對于語文基礎知識的講解，該部分內容對于高中階段語文教學具有重要作用。語文基礎知識教學可以對學生的多方面能力進行針對性培養，學生對于語文基礎知識的掌握情況，直接關系到學生語文學習的水平。高中階段語文基礎知識包含的內容較多，在整個語文教學過程中都有涉及。如在文言文教學中，文言字詞語法不可逾越，雖很實用但也無趣，怎么辦？列表歸納，直接簡潔。如《鴻門宴》中，名詞活用作狀語，“以身翼蔽沛公”；名詞活用作動詞，“沛公軍霸上”等。

語文課堂教學組織形式是落實語文教育目標的主要方式，按照學生的實際學習情況，結合教材內容，對課堂教學進行組織，是提高學生語文素養的基礎方式。語文課堂教學的組織形式應該服務于學生語文素養的提升，并更加關注學生全面發展。如教學《虞美人》一詞，可以讓學生先學唱鄧麗君的《春花秋月何時了》一歌，在聯系李煜的特殊人生經歷，學生的文史音樂方面的興趣就會激發起來。教師作為課堂中的主導者，組織教學就是在實際教學過程中對于教學進行創新。

語文教學并不應該僅僅局限于簡單生硬的課堂教學組織形式，教師在實際教學過程中還應該不斷進行創新，豐富課堂教學組織形式，為學生語文學習營造良好的教學環境。開放式的語文教學，需要以語文課程要求和教材作為前提基礎，對于學生素養進行提升，讓學生思想觀念與語文教學相結合，利用多樣化的教學手段及方式，形成立體化的語文課堂教學。

在中學語文的教育中實現素質和創新教育，這是時代和社會發展的要求。特別是各類人情冷漠時間發生后，人們開始反思現階段國人的素質何在？作為祖國未來的中小學，他們又該具備怎樣的素質來富強祖國。因此面向應試教育的語文教育面臨迫切的改變需求，通過美育和心育的作用，培養學生自助創新的警示，培養學生健康的心理素質和良好的學習習慣。

語文的教學模式是知識、能力和素質的統一體。語文的.基礎知識不單單指教材的顯性知識，還包括所蘊含在生活和時間中的隱性知識。培養能力要注重實踐，要積極引導學生參加語言表達和交流等實踐活動沒提高語文的運用能力。除此還要具有較強的語文自學和實踐能力、利用圖書館等輔助的能力。通過語文教學，是學生在提高語文能力的同時，科學知識和技能素質、心理素質和思想道德也得到全面發展。

因此語文教學中應該在遵循學生實際的前提下，盡可能的將語文學習活動化、專題化、情感化、實踐化，在相應的語文學習中能夠實現所學知識的充分運用和提升，在切合的情景環境中，增強學生的情感體驗，親臨其境的走入文本的中心，感受未有或生疏的情感體驗，只有切身體驗過才懂得真諦的存在?？傊Z文的學習應該是尊重學生需要和時代需要，深入學生的感情世界，潛移默化中有針對性的提高學生的素養。

小學語文核心素養心得體會篇七

近年來，教育改革不斷推進，關于語文教育也有了新的要求。為更好地探索教研核心素養和提升自身的教學能力，我參加了學校組織的語文教研活動。在這次活動中，我深刻感受到了教研核心素養對于教師和學生的重要性。通過學習和交流，我收獲了很多，并從中領悟到了一些重要的體會。

一、關注學生主體性是核心素養的基石。

我們常說“教師是學生的引路人”，但更應該重視學生的主體性，讓他們有更多的自主學習和發現問題的機會。教研核心素養要求我們不僅僅是簡單地傳授知識，更要注重培養學生的學習興趣和能力。在教學中，我注重引導學生主動思考和交流，鼓勵他們多做嘗試，積極解決問題。通過這種方式，我發現學生的學習效果明顯提高，他們變得更加主動積極，也更加愿意主動思考和表達。

二、多元化的教學方法是核心素養的展現。

語文教研核心素養還要求我們運用多樣的教學方法，讓學生在不同的學習環境中得到全面發展。在教學中，我嘗試使用不同的教學方法，如小組合作學習、多媒體展示和情景教學等。通過這些多元化的教學方式，我不僅能夠更好地滿足學生的個性需求，更能夠激發他們的學習興趣和動力。同時，學生們在這樣的學習環境中也能夠更好地發揮自己的想象力和創造力，提升綜合素質。

語文教研核心素養要求我們積極參與校內外的教研活動，與同行進行深入的交流和合作。我深切感受到，只有積極參與教研才能不斷提升自己的教學能力。參加教研活動，可以讓我們接觸到更多的教學經驗和觀點，還能夠借助他人的幫助，發現自己教學中存在的問題并及時改進。通過與他人交流和討論，我們可以開闊視野、領略他人的智慧，從而提高自己的教學水平。

四、反思和總結是核心素養的重要環節。

語文教研核心素養要求我們善于反思和總結，不斷調整教學策略，以提升教學效果。我們常常在教學中遇到很多問題，這就需要我們及時進行反思和總結，找出問題的根源并采取相應的措施。通過反思和總結，我發現很多時候問題出在我對學生的了解不夠深入，或者是教學方法不夠恰當。因此，我不斷反思和改進自己的教學，從而提高了語文教學的質量和效果。

教研核心素養不是停留在理論層面的，它需要我們通過實踐不斷提升和實現。只有在實踐中積累經驗、發現問題、解決問題，才能真正把教研核心素養發揮到最大限度。我在實踐中逐漸體悟到這一點，通過不斷的實踐和反思，我能夠更好地把握學生的需求和特點，更好地應對各種教學環境和變化。在語文教學中，我能夠理論聯系實踐，找到更加切實有效的教學方法，實現更好的教學效果。

總之，教研核心素養在語文教育中的重要性不言而喻。通過參與學校組織的語文教研活動，我不僅深刻體悟到了教研核心素養的內涵和要求，更學到了很多實用的教學方法和策略。我相信，只要我們不斷學習和實踐，不斷總結和提高，必將成為一名更好的語文教師，為學生成長發揮更大的積極作用。

小學語文核心素養心得體會篇八

核心素養是最近幾年教育界關注的重點內容，但是從總體上來看，現階段大多數教師對于核心素養的內涵與實施策略認識還存在著較大的缺陷。基于此種情況，在本文當中筆者首先通過查閱文獻的方式對核心素養的具體內涵進行了分析，并對小學語文教學中落實學生核心素養培養的具體策略進行了分析。

隨著生產力水平的不斷提升，知識產出的效率也不斷提升，以“書山有路勤為徑”為指導思想的知識灌輸教學已經無法滿足學生未來發展的實際需求。因為，即使學生窮畢生之力都無法將現階段已有的知識學完，而在未來知識產出的數量也必然明顯增多，同時隨著互聯網技術的發展，學生獲得知識的渠道不斷增多，知識儲備已經不再是影響個人發展的關鍵因素，但是學生的學習能力、情感態度、價值觀念等會對學生的知識獲得效率產生明顯的影響?；诖朔N情況，我國教育部20xx年在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出了核心素養的概念?，F階段將學生的核心素養培養融入到小學語文教學當中已經成為促進學生發展的重要措施。

在傳統教育階段，提升學生知識與技能是教學的重點內容，但是隨著教育的不斷發展，人們逐漸認識到單純以知識與技能為教育目的的教學方式對于學生未來的發展存在著一定的不利影響。許多學者對于教學究竟應該教什么這一問題進行了全面的分析與研究，最終認為教育階段必須要引導學生形成能夠支撐學生情感、心理以及終生學習發展的素養才能有效促進學生的進一步發展。具體來說核心素養包含多個層面的內涵，例如健康生活、主動學習、科學精神、人文底蘊、社會責任意識等。核心素養的概念也是最近幾年才被提出來了，現階段大多數教師對于核心素養的認識存在著較大的缺陷，而對于落實核心素養的具體策略認識也不夠深入。

（一）轉變傳統的教學理念。

長期以來在小學語文教育當中知識教育一直占據著主導地位，這主要是由于能力的發展需要建立在一定的基礎知識之上，而小學階段學生的思想理念與認知能力發展還不夠成熟，因此，大部分教師認為基礎知識教育是語文教學的重點，在進行語文教學時往往以提升學生的知識量為教？w的主要目的。為了實現學生核心素養的有效培養教師必須要轉變傳統的語文教學理念，認識到核心素養培養的重要性，并積極主動的將學生的核心素養納入到教學的全過程當中，促進學生核心素養的進一步發展。

（二）轉變傳統的教學模式，增加實踐教學。

從核心素養的具體內涵來看，涉及到學生多方面的能力發展，其中大多數能力的培養都必須要建立在實踐的基礎之上才能實現。但是一直以來在小學語文教學當中課堂理論教學占據了主導地位，雖然部分教師也會為學生安排實踐教學，但是實踐教學的“質”與“量”往往都存在著較大的問題，從而無法實現核心素養的有效培養?；诖朔N情況，當前階段小學語文教學必須要轉變傳統的教學模式，對課堂理論教學的內容進行縮減，并增加實踐教學。在進行實踐教學之前，教師還需要通過精心的教學設計提升實踐教學的質量，將核心素養培養融入到實踐教學當中，促進學生多方面能力的'提升。

（三）轉變傳統的教學評價方式。

在傳統小學語文教學當中，學生的考試成績幾乎已經成為教師對學生進行評價的唯一指標，這種評價模式對于學生的心理發育存在著一定的不利影響，最終會嚴重影響學生核心素養的進一步發展?；诖朔N情況，現階段小學語文教學必須要轉變傳統的教學評價機制，即基于學生的核心素養發展實現對學生的全面評價，而不僅僅針對學生的考試成績對其進行評價。例如，在對學生進行期末評價時需要綜合考慮學生在本學期的考試成績、課堂表現、記錄遵守情況等全方位的信息，并針對不同核心素養的重要性，對不同評價指標的權重進行調整。

核心素養是影響學生發展的重要因素，必須要貫徹到教學的全過程當中。在本文當中筆者結合自己的實際工作經驗對小學語文教學中落實學生核心素養的具體策略進行了分析與研究，旨在通過小學語文教育促進學生的進一步發展。

小學語文核心素養心得體會篇九

自從新的學科——語文核心素養出臺以來，我就一直對它產生了濃厚的興趣，因為這些具體概念幫助我更好地理解語文教學中需要關注的方面。在孩子的語文學習中，作為家長的我也應該了解這些要素，并根據自己的經驗和觀察與孩子一起學習和成長。

第二段：閱讀素養。

在孩子們的語文學習過程中，閱讀素養是最基礎的要素之一。我發現，為了提高孩子的閱讀理解能力，需要創造一些環境，比如通過銷售書，建立一個可以分享書的文化空間，鼓勵孩子去嘗試新的題材，在家中給他們設定一些閱讀時間等。另外，要鼓勵孩子提出他們的問題和對理解的困惑。這樣，可以通過閱讀來加強他們的想象、分析和其他表達能力。

第三段：寫作素養。

寫作素養是另一個值得我們注意的語文要素。家長可以通過與孩子一起練習書寫、寫字和寫作等，比如，讓孩子每天寫日記、看電影或閱讀后自己的觀點，并且幫助孩子寫更好的評論。此外，還可以教孩子如何使用語言進行細節描述，以便更好地表達他們的情感和想法。

第四段：語言表達能力。

孩子們的語言表達能力也是我們需要關注的要素之一。為了幫助孩子更好地掌握語言表達技能，我們需要鼓勵他們更經常地與家人和朋友進行交流。家長可以通過反復讓孩子進行修辭演練、口語表達、家庭出現問題時候的解決方法等，幫助他們構建自信和更多的表達能力。

第五段：總結。

家長們應當知道，語文核心素養對孩子的語文學習非常重要。閱讀、寫作、語言表達都是孩子們的重要組成部分。作為家長，我們要關注孩子的語言學習進度，要注意好與孩子的互動，以及讓他們感受到成功的喜悅和那種充滿自信的心態。最后，我相信我們一定會培養出一個擁有好的語文素養的孩子，讓他們擁有更美好的未來。

小學語文核心素養心得體會篇十

身為語文老師，對語文學科教學中“核心素養”有較深的感受。語文核心素養，就是學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵。包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。他們貫穿于語文教育的方方面面，從學生剛入學接觸到漢字，到現在進入高中進行更高層次的語文學習，語文素養都伴隨著他們所有的學習活動，是一種隱性的存在。語文教育不可忽視的一個重點，就是語文素養的培養和提高。語文教育的目的之一，就是提高學生的語文素養，使學生情與理同步發展。

就語文學科來說，語文關鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養。就像魯迅先生所說:“嬉笑怒罵皆成文章?！彼季S能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質外殼，是思維的載體。如果一個人語言條理性強，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。審美情趣和文化修養可整合為人文修養。如果說語言能力是語文關鍵能力的話，那人文修養就是語文的必備品格。人文修養為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。

身為語文老師，文化底蘊顯得格外重要。一位具有語文核心素養的人，必然具有深厚的文化底蘊。文化底蘊是個大概念，就語文學科來說，所謂文化底蘊，就是一個人對古今中外一切經典文化的積累程度。

作為一名語文老師需要什么文化底蘊呢？語文老師需要經典詩詞的底蘊。中國是詩的國度，是詩歌養育了中華民族?？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言?！薄靶∽雍文獙W夫詩?詩可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君；多識于鳥獸草木之名。”詩，讓人溫柔敦厚，讓人文質彬彬，讓人腹有詩書氣自華。語文老師需要文學名著的底蘊。文學名著是民族文化的集大成，更是民族精神和靈魂代言人，我們的教材中就有大量的文學名著，也要求學生課外閱讀大量的文學名著，文學名著就是為學生的文化奠基，為學生的精神添上亮麗的底色。語文老師需要文哲史的底蘊。古人講，文哲史不分家。文學是人學，文學是人類社會的形象圖說。哲學是萬學之學，指導一切科學，充滿著好奇、疑問、探究與智慧。哲學就是追求智慧、熱愛智慧的學問。歷史充滿智慧，讀史使人明智;文學充滿智慧，文學給人靈感，給人想象，給人真善美的啟迪。當文哲史融為一體時，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒。

語文本就不是一門功利性很強的學科，更多的，是素養的培養和提升。當語文學科在我們的學習和生活中占據著越來越重要的地位時，語文的核心素養也顯的越發重要。在以后的教學中，我會以學生為出發點，立足課堂，結合語文教學實踐，將語文核心素養的培養和提升貫穿于語文教學活動中，提高自己的教學能力，也培養學生的學習能力和綜合素養。

小學語文核心素養心得體會篇十一

要說這兩年教育的流行語排行榜，“核心素養”一定榜上有名。學生發展核心素養，主要指學生應具備的`，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

既然是培養學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，我們在課堂上通過課程改革，教學實踐和進行教學評價時候，就應該以此為中心。具體而言，主要有三個方面的落實途徑：

一是通過課程改革落實核心素養。例如從教學目標的設定上來說，除了知識技能，過程與方法之外，我們還要引導學生體會情感態度與價值觀目標的實現。比如一年級下冊，第一課春夏秋冬，從知識上來講，我們要求學生：

1、認識8個生字，會寫7個生字，認識“雨、阝”2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握“吹”“落”等動詞和一對相反的詞：“出”和“入”。在掌握知識的基礎上，我們就要引導學生了解四季變化，感受不同季節的景色，能主動積累有關景色的詞語，從心底去感受自然的美好，感受生活的美好。

二是通過教學實踐落實核心素養。在組織教學上如何培養核心素養？比如在教授《我多想去看看》，我們引導學生體會兩個城市截然不同的特色，以及兩個小朋友想去對方的城市去看看的渴望之情后，我們就可以讓學生想一想自己特別想去的地方，就引導孩子們用這樣的句式說一說：爺爺告訴我，沿著，就會走出鄭州。我對爺爺說，我多想去看看，我多想去看看。再寫一寫。以“我多想?！睂懴伦约旱脑竿Ｔ倥c同學交流。培養孩子語言表達和書寫能力。

三是通過教育評價落實核心素養。在教學評價時，我們也要從多方面來進行評價，不僅考慮知識的掌握，比如現在的試題一些等開放性的題目，像我們期末考試聽力部分，除了考察聽力，對關鍵信息的提取，其實細心的同學會發現這些內容是節選自一些課外讀物，也起到了推薦閱讀的作用，如果孩子閱讀量大的話，或許不用聽就知道怎么選擇，還有我們教科書上的和大人一起讀，起到推動親子閱讀的作用，口語交際聽故事，講故事，請你幫個忙，打電話等也是在培養孩子的文明禮儀，交際和適應社會的能力，也都是契合核心素養的精神的。

以后我們的教學也是要以核心素養為核心，要站得遠一點，從學生的終身發展來組織課程改革，教學實踐和教學評價。