心得體會是對一段經歷、學習或思考的總結和感悟。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

紀檢書記講課心得體會篇一

一、有走動，走動過線，兩次走過課程頂端，兩次回到課程起點。

二、全程雙手在腰部以上，保持微笑；

三、有感性（感性認知）、有理性（理性講解）、有互動；

四、講三個內容點，要有閃光點，確保讓學員感受至少學到一個知識；

五、案例故事必須有一個，40秒內完成。

六、一對一的交流超過四次，全員互動達到兩次以上（把學生拉進課堂里來）。

七、口號，訓練、玩游戲必須有一樣。

八、訓前、訓后提問各兩人，提問三組合，即批準性問話，特定性問話，一般性問話）確保有一個。

如何才能做到上述的內容，我們來細細解讀一下這八條標準。

關于第一條：有走動，走動過線，兩次走過課程頂端，兩次回到課程起點。

走近學員，表面上看帶給學員的是心理上的一種壓迫感，從空間上來講，學員坐著，老師走過來，有一定的勢能，這種壓迫感是有必要的，同時走近也意味著你和學員距離的拉近，老師的肢體語言在無聲地提示學員，這里是課堂，要注意了！只是走動要標準，切忌不能背對著學員。

第二條，不多講，職業風范和微笑是建立一個親和的形象。

第三條，有感性（感性認知）、有理性（理性講解）、有互動；

什么是理性？理性就是課程要講授的理論模型，原理。

什么是感性？感性就是案例、故事、互動、情景化。周平老師說吸引學員唯一的工具是感性。

一個精彩的課程也就是感性+理性，感性+理性不斷地重復交替的進行。

所以在這里要自問：如果一上來就給學員一個定義和概念，你說學員能一下子接受嗎？

什么是互動？互動就是老師和學員的一切形式的交流。包括眼神的互動。說白了不能讓學員閑得沒事做，要眼忙，手忙，要動起來。比如每隔幾分鐘要請學員記錄或者誦讀，或者提問回答問題，就像一只餓的小鳥，如果學生總是在前面等著你喂食，那說明他進入了課程。

那對于高管來講，一般的互動他們很難動起來，就要用思想和他們互動，思想的互動要學會“挖坑”！比如我曾提問“請問您招聘過兩百萬年薪的人才嗎？”此副總一聽就眼睛木了，好，眼神關注了，那我再來解開答案。

寫到這里，要介紹一個工具。首先我們思考一下，怎么互動最有效呢？怎么讓互動言之有物而不是流于形式呢？講一個orid焦點討論模式在課程互動中的應用。首先什么是orid焦點討論模式？o即objektive（客觀事實）；r即reblective（感受）；i即interpretive(思考價值)；d即decisional（決定）。比如說，當我遇到一只很兇的狗，這是一個事實，然后我很怕，這是一個感受，接下來我想逃離，這是一個思考的想法，然后就盡快繞著走。這是行動！

那么事實、感受、思想、行為如何在課堂討論及提問中應用呢？

假如我們和學員在課堂上，我帶領大家看一幅圖，通常我們會問大家這張圖怎么樣？得到的回答往往是好看或者不好看，因為這種模糊的提問帶來的回答一定是模糊的，而且帶著濃重的個人偏好。那我們換一種方式。比如說：

1、你們在畫上看到了什么？大家會說看到什么什么。（關注事實的細節）。

2、你們喜歡畫上的什么？你們不喜歡什么？（關注兩種細節的個人偏好，挑起思維沖突）。

3、你們從這幅畫上學到什么？（關注思維沖突所帶來的創造性啟發）。

4、下次你們畫的時候會怎么做呢？（關注啟發對個人實際行動的作用）。

這四個問題，基本上如實反映了一個教學概念，如何去操作化的過程。包含了兩部分的思維過程。一個是教師的組織思維過程，一個是接受對象的思維過程。前者必須根據后者的客觀規律進行教學安排。也就是提問要根據學員的反映模式來設計，而不是老師想當然，不考慮學員的反映模式，提問估計產生不了想要的結果。

寫到這里，突然想到orid焦點討論模式和引導師的技術有相似之處。一個有經驗的講師，才有能力引導學員，讓學員在回答問題的過程中，完成自我思考，自我學習的過程。引導可能是培訓未來的一個方向。

四、講三個內容點，要有閃光點，確保讓學員感受至少學到一個知識；

在五分鐘內講出三個內容點，不難做到，但是要有閃光點就需要琢磨了。

我感覺這個過程也是老師曾經對我說過的知識體系的寬度和深度要進行提煉和整合，對于培訓師來說，如果不能打通此任督二脈，要想讓課程出彩估計很難。

最后還要謹記，這個亮點要讓學員學到一個知識點。亮并不瞎亮，而是為了課程服務，有目的的亮！

五、案例故事必須有一個，40秒內完成。

關于這條，我想大家都知道好的課程的特征，一定是案例、案例、案例，故事、故事、故事！

六、一對一的交流超過4次，全員互動達到2次以上。

這一條的目的是把學生拉進課堂里來！

在5分鐘內，要做到和學員的一對一的交流4次以上，怎么作呢？首先解決問題學員，對于那些玩手機的，神情云游的學員，適時的敲打是必須的，有目的走近他，提問，請他回答問題，這個方式是提醒學員的好辦法。那對于表現優秀的學員，我們也在隨時識別，適時地請他介紹一下自已，談談經驗，則是一種調動氣氛的作法，那全員的互動，更重要，有時我們會讓大家共同朗誦一下課程的某一段重要的定義，或者做一個練習，通過全體互動目的是調動整個課堂的氣氛，生動活躍起來，這個環節的設計在5分鐘要有2次，那我要考慮我一共會多少種互動，都適合用在什么課程中，什么時機采用最合適?這是留給我的作業！

七、口號，訓練、玩游戲必須有一樣。

一個好課程，要有口號，周平老師的課程口號是：讓課程美麗起來—感性、理性，互動！

這個口號始終貫穿著課程的始終，學員一直在這個口號的引領下學習每一個結構的知識點，也就是說，口號成為了課程的主線。這個主線把整個課程的內容提煉得十分精要，朗朗上口，學員一看到這六個，馬上想起感性學到了什么，理性學到了什么，互動學到了什么？想想看，這樣的口號多么厲害！

八、訓前、訓后提問各兩人，提問要體現三組合（即批準性問話，特定性問話，一般性問話）確保有一個。

在講課前提問兩個人，時間一般在開場后三分鐘后進行提問。比如，你了解績效管理嗎？你知道績效管理的3c嗎？訓后呢，則要圍繞著主題反復提問，比如張三，你認為績效管理是？李四，你認績效管理是？王五，你認為績效管理是？反復的提問就是加深理解和記憶的過程，也是對課程內容的極好總結，借學員之口講出他們要學會的內容，而不是老師在做著常規性的總結中，學員盼著快快下課。

如何回應學員的回答？三明治法！一先肯定，二提出建議，通常是你的問題我有三個建議，一、二、三，干脆利落。這是一種結構化的思維模式，這個讓我想起當年陳阿土的故事。當你結構化的強度足夠了，那一定可以影響他人和你同一個頻道。

這個里面其實還有一個時間的控制。一般是20分鐘，也就是說20分鐘可以作為我們講授的一個小節，通常一節課45分鐘，我們可以作一個曲線分隔，前五分鐘是感性，中間是理性+感性，最后的總結依然是感性。

那如何淋漓盡致的表達理性和感性？

理性的內容要感性講，感性的內容要理性講，常規來說，聲音大時是感性的表達，聲音小是理性的表達，但是為了精彩的表達，要反過來，用理性的聲音講感性的內容，用感性的聲音講理性的內容，快話慢講，慢話快講，輕聲慢語夾著激情高昂，所以說很多高手講笑話是不笑的，但是效果出奇的好，即是此理。

以上謹為我個人關于ptt講授內容的粗淺體會，在此感謝各位老師的幫助和指導，也希望我能夠真正地領悟其中精義。謝謝你們，祝你們幸福快樂，你們善助他人之心定會有更大的福報！

紀檢書記講課心得體會篇二

我希望我能夠真的有所提高而不是表面上的，我堅信付出就會有回報，哪怕是很小比例的。所以無論我有多笨，頭腦有多簡單都不輕言放棄。我深知腳下的路很難走，我幾乎時時刻刻都在跌倒，但是我會時時刻刻都在爬起來。

-----寫于高三時。

終于站在講臺上了，為了這一個半小時，我準備了整整一個星期，也一個星期沒睡好覺。和我一起實習的同學決定放棄講課的機會，我怕我也錯過這個鍛煉自己的機會，我一直對自己說不要去想這門課有多難，只想如何講這門課，我要把它當作對自己的一次挑戰。于是我把上面一段高三時的話拿來勉勵自己。

由于是在大學講課，我很怕自己講的不好，中途被學生轟下講臺。講課前，向曾經講過課的同學請教，他說：“緊張的時候就去寫板書，順便調整心態.”我發現這真是個好辦法。剛剛開始講課的時候很緊張，講了十幾分鐘后，覺得我有些講不下去了，那時候真的好想跟老師說，我能不能不講了。但是我覺得那樣很丟人，于是我背過身去在黑板上寫板書，順便深呼吸，調整緊張的心情，在轉過身來面對學生時，我又恢復鎮定繼續講課。不過第一次講課，站在講臺前不動，除了寫板書就站在講臺前講授，準備好了的板書，在講課的時候由于慌張，好多東西都沒有寫上去，黑板上只是亂七八糟的畫了寫電路圖。

準備了很長時間的內容，以為自己懂了，可以很輕松的講出來，可是真正站在講臺上時，大腦一片空白，好多東西只好照著教案念，這是一個很大的失敗，在我第二節課的時候其它的問題都改正了，但是這個問題還是沒有改掉。不過好在，第一個一個半小時終于熬過了，講完課后學生給了我很熱烈的掌聲，讓我很感動。更感動的是有個學生寫了份建議給帶我實習的指導老師，讓他轉交給我，上面寫了我講課的優點和需要改進的地方，讓我感動的想掉淚。在我講課前，并沒有人跟他們說這節課是我來給他們講，但是上課的時候他們很配合，還自發的給我提意見，真的很謝謝他們。我會把這份建議放在我的日記本中好好保存。

第一次課上完后，指導老師和任課老師給我提出了很多寶貴的意見，并且表揚我第一次講課講的很好，不緊張，最重要的是我得到了學生的承認，聽的我好開心。謝謝他們在我講課前給了我很多指導，沒有他們的指導我的第一次課估計很難講下去。休息20分鐘后接著給電子信息專業的另外一個班上課，這節課比上節課講的時候心態好多了，基本上按我事先設計好的講課程序進行著。看來做什么事情都需要多練習才能做好。

當了一早上的老師，除了感覺收獲很多東西外，最大的感覺是好累。站了一早上腿都木了，話也說不出來了。一節課一個半小時，兩節課就是三個小時。講第一節課的時候還好，第二節課講了一會兒我的嗓子啞的說不出話來，停了幾分鐘才繼續講課。想想平時我們的老師也是這樣過來的，他們其實更辛苦。

挑戰了自己的膽怯，挑戰了一個陌生的領域，挑戰了一個自己害怕的課程。雖然我的第一次講課并沒有我想的那么完美，但是我覺得我挑戰了自己也是一種成功。

紀檢書記講課心得體會篇三

近年來，越來越多的學校開始實行“校講課”制度，旨在增強教育教學質量，加強師資力量建設，促進學科交流和師生交流。作為一名教育工作者，我也曾經參與校講課，并從中得到了許多收獲和體會。

第一段：介紹校講課的基本情況。

校講課制度是指學校內部教師的分享課程，采取自愿參加和共同學習的方式進行，旨在增加學科知識的深度和廣度，提高教育教學水平。通常情況下，校講課由學校內部優秀教師或借調的專家學者進行，內容包括教學經驗的分享、教育理論闡述和實例演示等。這種形式的校際交流，有助于促進教育教學的創新和發展。

參與校講課的過程中，我深切感受到校際交流之于教育教學之千差萬別的時代的意義。學校不同職稱的教師都可以在這個平臺上分享自己的經驗教訓以及教學策略，這種交流真正將教育教學的扮演者連接了起來。通過參加校講課，我開拓了視野，增長了見識，跳出了自己的小圈子，去看到更廣闊的視野，去感受到更多不一樣的教育教學方式。

第三段：心得體會二——提高教學水平。

參加校講課不僅斌人視野，還很大程度上提高了我的教學水平。在校講課中，我看到了許多獨具匠心的教學方式以及充滿創意的教學策略。這讓我有了一個更加深刻的認識，教師需要進行持續的學習，以擴展自己的教學技巧和提高自己的教學能力。每次聽完了校講課，我都會有很清晰的思路，對教學內容和教學的形式都會更有見解。

第四段：心得體會三——加強師生的交流。

參加校講課除了可以提高教學水平，還可以加強與同事及學生的交流。在校講課中，我得到了師生的提問和反饋，這對于評估自己的教育教學實踐和獲取教學反饋幫助都非常的重要。從學生和同事的反饋中，我可以發現自己存在的問題并及時加以改進。同時在與同事的交流中，我也了解了不少教育教學領域的熱點話題和前沿研究，這樣有利于增強自己的教學水平、豐富自己的知識。

第五段：總結。

校講課沒有高低貴賤之分，是教育教學理念進步的橋梁。在學校內部實行的校講課制度，可以加強教師間交流，增進彼此間的溝通，開拓視野，提高教學水平，促進師生間的交流。我相信，在“校講課”這個平臺上，我們將在教育教學方面不斷優化和創新，讓更多的同仁更好地為學生的成長和發展做出貢獻。

紀檢書記講課心得體會篇四

我是第一次在現場觀摩名家的課，吳老師的課讓我感覺親切自然，也有幾點認識。

1、課堂教學中注意學習方法和習作方法的指導。

她在《生命生命》一課教學中就如何寫讀書筆記，怎樣去概括、怎樣讀書、怎樣表達更有層次都予以了具體的方法指導。我們都指知道“授人與魚不如授人于漁”，讓學生學會方法才是真正的學習。

在看圖作文中，她就重點的指導了學生怎樣寫開頭，怎樣寫內容連貫，怎樣寫結尾，怎樣對習作進行修改的習作方法。并在課堂上與學生一起運用這些方法，將一節完整的習作指導課呈現在我們面前。

2、準確的課堂預設能力和精彩的處理讓人佩服。

理解“有限”與“無限”這兩個詞語是感悟生命真諦讀懂作者的關鍵，吳老師準確的預設出學生不能說出這兩次的意思，而做了充分的準備，抓住時機展示杏林子的創作時間表和作品，使這種課堂生成的問題得到了淋漓盡致的發揮，十分精彩。

紀檢書記講課心得體會篇五

演講是一種表達和溝通的藝術，作為社會中不可缺少的一環，演講課程也悄然而至。在參加演講課學習過程中，我深感受到了演講的藝術魅力和技巧，使我不斷尋求進步和提升。在此分享我在演講課上的心得體會。

二、拼湊。

演講課程的核心是講話，而在講話的前提下，演講者需要對講話內容進行摸索和構建，這一過程需要演講者進行充分的資料收集、材料篩選和精心的設計，形成話題的主軸和支流，以達到讓聽眾在演講中開拓思路，挑戰思維，發現新穎的觀點和收獲啟迪的心智。因此，在我的學習中，我著重強調了材料的積累與廣泛，不斷豐富自己的知識面和見識，精心構思、篩選、設計并運用各種詞匯和語言技巧，將話題深入淺出地展現在聽眾面前，并以清楚有力、生動形象的語言表達自己的思想，讓聽眾得以全面了解和感受。

三、實踐。

在演講課上，我們有機會進行演講實踐，需要站到講臺上，在緊張和興奮的氛圍中向聽眾發表自己的意見和主張。在這個過程中，我通過反復練習和調整，掌握了一定的演講技能，學會了如何運用不同的聲音、語言節奏、停頓、手勢等，凸顯個性化和具有感染力的演講風格。同時，在演講過程中，我也加強了自己的觀察能力和傾聽能力，不斷調整和改進演講內容和表達方式，積極與聽眾互動，并在聽眾的反饋中不斷總結和提高。

四、感悟。

演講課程使我認識到演講的重要性和艱巨性，也使我明白到演講是一條走向成長的道路，需要不斷努力和積累，并在實踐中不斷檢驗、調整和完善自己的演講方式和表達效果。演講是一種證明、分享和鼓勵，是一種展示自己才華和個性魅力的機會，也是一個營造良好人際關系和贏得尊重信任的關鍵。

五、結尾。

在演講課程中，我不僅學到了知識，更重要的是學到了在各種情況下自信和冷靜地表達自己的能力，這將成為我以后人生道路上的一筆財富。在我走過的演講之路上，這些心得體會不僅是對自己的一種總結和反思，更是對我個人成長和演講藝術的一種貢獻和信心。我將更加勇敢和自信地面對演講挑戰，在演講中不斷創新、優化和發展，用自己的言行感染、影響和啟迪更多的人們，成就自己、成就事業、成就生活。

紀檢書記講課心得體會篇六

終于站在講臺上了，為了這一個半小時，我準備了整整一個星期，也一個星期沒睡好覺。和我一起實習的同學決定放棄講課的機會，我怕我也錯過這個鍛煉自己的機會，我一直對自己說不要去想這門課有多難，只想如何講這門課，我要把它當作對自己的一次挑戰。于是我把上面一段高三時的話拿來勉勵自己。

由于是在大學講課，我很怕自己講的不好，中途被學生轟下講臺。講課前，向曾經講過課的同學請教，他說：“緊張的時候就去寫板書，順便調整心態.”我發現這真是個好辦法。剛剛開始講課的時候很緊張，講了十幾分鐘后，覺得我有些講不下去了，那時候真的好想跟老師說，我能不能不講了。但是我覺得那樣很丟人，于是我背過身去在黑板上寫板書，順便深呼吸，調整緊張的心情，在轉過身來面對學生時，我又恢復鎮定繼續講課。不過第一次講課，站在講臺前不動，除了寫板書就站在講臺前講授，準備好了的板書，在講課的時候由于慌張，好多東西都沒有寫上去，黑板上只是亂七八糟的畫了寫電路圖。

準備了很長時間的內容，以為自己懂了，可以很輕松的講出來，可是真正站在講臺上時，大腦一片空白，好多東西只好照著教案念，這是一個很大的失敗，在我第二節課的時候其它的問題都改正了，但是這個問題還是沒有改掉。不過好在，第一個一個半小時終于熬過了，講完課后學生給了我很熱烈的掌聲，讓我很感動。更感動的是有個學生寫了份建議給帶我實習的指導老師，讓他轉交給我，上面寫了我講課的優點和需要改進的地方，讓我感動的想掉淚。在我講課前，并沒有人跟他們說這節課是我來給他們講，但是上課的時候他們很配合，還自發的給我提意見，真的很謝謝他們。我會把這份建議放在我的日記本中好好保存。

第一次課上完后，指導老師和任課老師給我提出了很多寶貴的意見，并且表揚我第一次講課講的很好，不緊張，最重要的是我得到了學生的承認，聽的我好開心。謝謝他們在我講課前給了我很多指導，沒有他們的指導我的第一次課估計很難講下去。休息20分鐘后接著給電子信息專業的另外一個班上課，這節課比上節課講的時候心態好多了，基本上按我事先設計好的講課程序進行著。看來做什么事情都需要多練習才能做好。

當了一早上的老師，除了感覺收獲很多東西外，最大的感覺是好累。站了一早上腿都木了，話也說不出來了。一節課一個半小時，兩節課就是三個小時。講第一節課的時候還好，第二節課講了一會兒我的嗓子啞的說不出話來，停了幾分鐘才繼續講課。想想平時我們的老師也是這樣過來的，他們其實更辛苦。

挑戰了自己的膽怯，挑戰了一個陌生的領域，挑戰了一個自己害怕的課程。雖然我的第一次講課并沒有我想的那么完美，但是我覺得我挑戰了自己也是一種成功。

紀檢書記講課心得體會篇七

20xx年11月8日學校組織了“李小仙名師工作室與東川四小課內外閱讀教學研討會”我聽了呈貢龍街小學教師李小仙、段燕、李艷萍的語文，回想三位名師的課，讓我受益匪淺。人們常說：聽名師講課是一種藝術享受，他們在課堂上并非單純作為教師在講課，同時也是作為藝術家在表演，他們總是以自己獨有的內在美和外在美的藝術風格的教學，感染著學生，震撼著學生的心靈。下面具體談談我的收獲體會：

（一）、聽課時該聽什么？聽一節課，應有一個明確的目的，聽課時需要關注兩個方面：一方面是關注教師的教，它包括：第一，重點難點的突破，一節課的重點難點能否突破，標志著這節課的成功與否；第二，板書及教學媒體運用；第三，課堂氣氛。另一方面是關注學生的“學”。

（二）、聽課時的角色定位：既是審美者，也是參與者。我們要多學習名師們的長處、閃光點，為我所用，所以在聽課時，應把自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。

（三）、聽課的目的是學以致用，吸收經驗。所以我們去聽課的首要的目的是要看名師們怎樣教。還要聽課堂設計，聽教師怎樣講，看學生怎么學；要以審美的心態去聽課，以參與者、研究的心態去聽課；聽課后的還要及時地反思、總結。

（一）名師們都善于挖掘課程資源，為學生提供現實的、有趣的、有意義的、富有挑戰性的學習內容。 一節課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優美樂章的序曲。開始的情景創設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、出奇制勝的.效果。 這些觀摩課，導入新課有的是創設認知沖突的思維情景，使孩子徘徊在思維的矛盾中，從疑問中產生“探個究竟”的想法，它體現了教師對教學全過程的匠心。

（二）教師很會調動學生學習積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握知識，重視過程、注重體驗。

（三）善于創設愉悅和諧的課堂氣氛 ，教師能適時熱情地鼓勵學生，幫助學生建立自信，成為學生真誠的合作者。展示課上愉悅和諧的學習環境使學生個個如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往，實現了認知與情感的統一，使課堂教學達到事半功倍的效果。課堂中有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯想……課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動注入了活力。有矛盾的困擾，有無言的沉默，有巧妙的比喻，有機智的幽默，有解決問題的歡呼和掌聲……和諧愉悅的教學環境，實現了認知與情感的統一。名師們的課，體現了她們創造性的教學藝術。

以人為鏡，能夠體察自己的優點和缺點，通過聽課，能豐富我的教學技能技巧，聽課、聽名師講課是我成長的一個捷徑，我將繼續努力，不斷反思，更上一層樓！

紀檢書記講課心得體會篇八

作為一個大學生，在大學的學習生涯中，課程的內容各種各樣，其中最為重要的便是演講課。演講課是一種表達能力的訓練，旨在讓學生們在公眾面前表達自己的見解和意見。在我參加演講課的學習過程中，我從中收獲了許多，以下是我的心得體會。

一、演講技巧的學習。

在演講課上，我們不僅學習了一些表演技巧，如語調、手勢、目光交流等等，還學習了一些表達技巧，如如何掌握節奏、如何保持流暢等等。在這個過程中，我學到了很多關于演講的技巧，這些技巧能幫助我更好地表達自己，尤其是在面對未知的觀眾時。

二、實踐與反思的重要性。

演講課除了讓我們學習技能，更重要的是讓我們不斷實踐和反思。每次完成演講任務后，我們都會用心回顧并總結經驗和不足。反思是我們進步的關鍵，通過反思，我們可以發現自己的不足，激勵自己更扎實地學習。

三、思維與語言能力的提升。

在實踐演講技巧之前，我們需要準備好演講的稿件。這個過程中，我們需要不斷思考如何運用生動的語言去表達自己的觀點。在演講過程中，我們需要快速思考并回應觀眾的提問。這些都需要我們在思考和表達方面有較高的能力，通過演講課可以幫助我們提升思維和語言能力，使我們更加自信且更加得心應手。

四、認知自我，挖掘潛能。

在演講課上，我們不僅可以鍛煉自己的演講技巧，還可以了解自己的潛能。通過表達自己的見解和觀點，讓自己的思想得到釋放和升華。通過不斷的實踐和反思，我們可以挖掘自己的潛能，并進一步發掘自己的優點和不足，使我們的人生更加充實和有意義。

五、溝通與合作的重要性。

演講課雖然是每個人獨自完成，但我們其實也在學習著如何與他人溝通和合作。通過小組討論和分享，我們不僅能了解到其他人的想法，也能學習到如何更好地與他人進行溝通和合作的方式。這些方法不僅有利于演講課的完成，也對日常生活和未來的工作有重要的啟示作用。

總之，在這個演講課的學習過程中我感到收獲滿滿，不僅學習了演講的技能和方法，也讓我更加自信，提升了自己的思維和語言能力，認知了自己的潛能，也明白了與人溝通和合作的重要性。我希望自己在未來可以繼續運用這些技巧和方法，讓自己的表達變得更加自然流暢，更加得心應手。

紀檢書記講課心得體會篇九

經過聽課學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的數學學科特點，我覺得數學學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢。它的運用，為數學課堂教學增添了無窮魅力，拓寬數學教學的空間。 我認為要構建高效的信息化課堂，就要注意以下幾個方面：

“主導－主體”的教學結構，強調學生的主體性，學生是學習的主人；強調體現教師的主導作用，教師是為教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者；信息技術不僅僅是幫助老師灌輸知識的手段，還是幫助學生意義建構的工具；教材不僅是知識的來源，還能有效的成為學生知識意義建構的對象。

有效的信息化課堂教學中，學生不再是被動的知識接受者，而是信息加工的主體。在學習過程中，學生都需要有積極的情感投入，無論自主學習或是與人協作，都是一個主動建構知識意義并獲得成就感的過程。

無論是在自主學習還是在協作學習過程中，都要非常注重學生的情感投入，要求每一個學生發自內心地參與進來，而不是作為一個旁觀者，只有這樣每個學生才可能取得進步。讓學生在學習過程中獲得成就感，進而轉化為成就動機，這將有利于學生進一步地學習。

在現代化的教室里學生學到的不僅是教材上的知識，還要引導學生接觸教材以外知識。信息時代新事物層出不窮，要求人們視野開闊、思維活躍。豐富的網上資源為教師的教、學生的學都提供了重要的知識源泉。internet帶來的不僅僅是計算機的聯網，而是人類知識的聯網，是古今中外以及全人類智慧的聯網，為學生學習提供了多方位、多層次、多角度、圖文并茂的文獻資料。目前國內、國際上有許多優秀的科普網站，如中國科普、北京科普、中國科普博覽、大百科全書等。這些網站提供了交通運輸、環境保護、軍事天地、歷史文化、風土人情、文學藝術、天文、地理、海洋、生命等多種學科的知識，使學習的信息來源變得更加豐富。在信息化教學過程中要關注如何利用網絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍，讓學生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學不到的知識。。

創新決定著一個國家和民族的綜合實力與競爭力。培養創新能力的核心就是要培養創造思維，創造性思維是指對已有知識經驗進行明顯的改組，同時創造出新的思維成果的思維。中小學生的創造性思維主要指發散思維、直覺思維、形象思維、邏輯思維和辨證思維等五個方面。

紀檢書記講課心得體會篇十

感謝領導讓我有幸去莒南縣第三實驗小學，參加了臨沂市20xx年小學信息優質課評選觀摩活動，活動時間從5月5日上午至5月7日結束，我一共觀摩了16多節課，感受頗多。我被一位位選手的精彩表現深深吸引。

課堂中呈現出最明顯的特點就是：高效、創新以及愉快的學習感受。縱觀本次活動，總體上體現以下特點，具體有：

除了極個別的課，大部分老師都制作了精美的導學案，導學案在課堂中起到了很重要的應用，信息技術課堂有其獨特的優勢，導學案就是其優勢之一。導學案可以大大減少老師講課的時間環節。讓同學們更多的時間用于實踐操作。更快的學到知識。

但是感覺現在的課堂又過于依賴導學案，導學案應該作為課本的補充，而不是完全取代課本。課本有些基本操作的截圖和步驟已經非常詳細。導學案的設計完全可以變成注意事項和碰到錯誤時的參考。當然這樣的導學案對老師的要求就更高了，老師要知道學生經常在哪出錯。

每位參賽教師都準備了精彩的導入環節，有的用精彩的動畫片導入，有的通過創設問題導入，有的連聯系結合本地資源，能夠有效調動學生學習的積極性，激發探求知識的欲望。多數教師注重創設精彩的情景，把學生帶入到精彩的課堂中。

1、情境創設與啟發學習興趣調動探究積極性緊密結合。

在一節課講的是《奔跑動畫》，首先播放《貓和老鼠》動畫片，一下子激發了學生對動畫設計的興趣。把學生充滿好奇的求知欲一下子調動了起來。學生一下子感覺就特別想學習動畫的設計。

2、情境創設與教學目標緊密連接。

比如有節課講的《圖像漸變動畫》，首先利用視頻展示四季交替，逐漸體現四季的變化和魅力，再配合老師同時精彩的語言。像是在聽一首詩歌朗誦，又像在欣賞一副副優美的圖畫。把同學們的情感一下子就融進了一幅幅的圖畫漸變當中。緊扣教學中的技能目標和情感目標。

但是，并不是所以的課堂導入都是完美的。比如在2組第一節課《數據的簡單處理》中首先設計一副短片感恩父母，看了確實讓人很感動。但課堂氣氛也突然感覺有點壓抑，讓學生的學習激情也受到了抑制。同時本節課的目標畢竟是利用公式進行四則運算和養成用新知識解決生活問題的習慣。老師本來設計的可能是讓同學們感恩父母養生精打細算的好習慣。可能由于是第一節老師緊張，在接下來的環節，都沒能緊緊體現這個主體。

由此可見，課堂導入的方式多種多樣，要根據本節課的教學目標和本學年學生的特點設計，一味的追求創新和花樣并不能達到好的效果。

本次教課比賽大多數的教學設計都是利用任務驅動積極評價相結合的方法，完成教學活動，學生整個課堂都能積極帶著任務去探究，實踐，完成學習任務，同時體驗到學習的快樂。

有的課任務設計的邏輯性很強，由淺到深，層層增加難度。讓學生能夠由易到難一步步的掌握操作知識。最終學會自己設計應用。比如有節課《圖片處理》老師利用課件把三個任務，設計成一個人在爬山。把旋轉圖片簡單的放到第一關，把放大和縮小圖片放到第二關，把剪裁圖片放大了第三關。整節課設計的非常流暢。最后學會知識同時正好爬到山頂。讓同學們充滿成就感。唯一缺點就是學生掌握知識技能速度太快，有點作秀之嫌，我想老師課前肯定下了大功夫。

有的課設計的充滿故事性，有的把《喜洋洋和灰太狼》整個故事設計到幻燈片設計當中，有的把給《幻燈片添加動畫效果》的自定義動畫比喻成孫悟空的72變，把任務設計成同學們提孫悟空完成，即讓同學們充滿興趣又充滿挑戰。

再就是有些同學學習的速度有差距，小組合作的學習方式正好能夠幫住一些速度慢的同學，但是如何更好的劃分小組也是需要根據機房排列劃分。比如一組在三樓的機房就是兩大排，分成兩個小組人太多，分成四個小組老師又不容易掌握里面同學的情況。二組在一樓的四個小組分組方式比較好，應為它是四排電腦，都在老師附件。老師可以很好的觀察各個小組，及時指導。當然合作方式多種多樣，有的小老師比老師教的都好，可以大大提高效率。

要說本次觀摩印象最深刻的地方就是老師對學生評價的多種多樣，有的設計成愛心、有的設計成花瓣、有的設計成大樹、有的是小禮物，有的智慧樹、有的是魔法棒，有的是老師給黑板上貼，有的是組長上去貼，有點是同學自己貼等等，無一不體現老師設計時的細心和創新。很多老師花很大的心血用在了評價方式上。及時的評價更夠提高學生的學習興趣，鍛煉學生合作比拼的能力。調動課堂積極性。

當然有些評價還是有點值得商榷，比如有的課設計評價方式就是為了評價而評價，最后把同學們自己都評價暈了，到底哪個組獲勝啊？忘了。有的老師一緊張課后把評價也給忘了。學生獲得榮耀老師忘了給展示。這樣都起不到好的效果。

最后，再說一點，就是板書問題，信息技術不同其他學科，很多東西不需要在黑板上體現。過多的板書對學生往往不起作用，由于導學案和課件的應用，信息技術完全可以減少板書的使用。想有幾節課中的板書設計的很花哨，但是學生的眼睛除了盯在老師的課件身上就是電腦身上，根本沒人看黑板，所以也就不起作用了。當然這些都是我個人的感覺，可能有很多值得討論的地方。

總之，本次優質課觀摩讓我學到了很多講課說課的經驗，開拓了視野，為今后的教學和工作提供了很好的參照。不管是信息技術課程還是其他課程，教學必須用心的要教育，只有老師用心在教，學生才能用心學，才能用心掌握知識。老師用了更多的心思，才能上好每一節課。

紀檢書記講課心得體會篇十一

近日，我參加了一次特講課，課程內容是關于互聯網大數據的應用與發展趨勢。通過這場特講，我獲得了許多新的見解和體會。下面我將從課程內容、老師的教學風格、學習收獲以及對未來發展的展望等方面，詳細闡述我的心得體會。

首先，課程內容豐富且緊跟時代潮流。特講課的內容涵蓋了互聯網大數據的基本概念、應用案例以及發展趨勢等相關內容。從個人數據安全到企業數據分析，無所不包。這些內容都是當今社會普遍關注的熱點話題，與我們的生活息息相關。通過這堂課，我對互聯網大數據有了更深刻的理解，也拓展了自己的知識面。特別是，老師通過生動的案例和數據分析，讓我們直觀地感受到了大數據技術的實際應用和重要性。

其次，老師的教學風格深受我歡迎。他采用了互動式教學的方式，鼓勵同學們積極參與討論和發表觀點。在講解理論知識之外，他還分享了自己在互聯網大數據領域的實踐經驗。通過他的教學，我不僅明白了理論知識，還掌握了實踐操作的方法和技巧。除此之外，老師還鼓勵同學們提問，解答我們的疑惑。這種互動性的教學方式讓我倍感受益，使我更加積極主動地參與到學習中去。

再次，我從這次特講課中獲得了豐厚的學習收獲。在聽課的過程中，我學到了很多關于互聯網大數據的新成果和新方法。了解了互聯網大數據的發展趨勢之后，我對自己的職業規劃有了更清晰的認識。我明白了未來互聯網發展的核心是數據，而數據分析技術將成為求職市場的熱點之一。因此，我決定在學習階段加強對互聯網大數據應用方面的專業知識積累，為將來的就業打下堅實的基礎。

最后，這次特講課給我展示了互聯網大數據的無窮潛力和發展空間。在這個信息時代，數據已經成為了一種寶貴的資源。通過數據的分析和應用，我們可以預測市場趨勢、優化企業運營、提高產品質量等等。在未來，互聯網大數據的應用范圍將更加廣闊，和我們的生活緊密相連。這使得我對未來的發展充滿了期待和信心。

總之，這次特講課讓我受益匪淺。課程內容豐富，與時代潮流密切相關；老師的教學風格深入淺出，讓我更容易接受新知識；通過學習，我不僅明白了大數據的重要性，也懂得了如何將其運用到實踐中去；最重要的是，這次特講課讓我對自己的未來有了更明確的規劃和信心。我相信，在這個信息爆炸的時代，僅具備大數據技術的人才才能在求職市場上脫穎而出。所以，我會不斷學習、提升自己的能力，為將來的競爭做好充足的準備。

紀檢書記講課心得體會篇十二

自疫情爆發以來，教育界發生了翻天覆地的變化，空講課成為當下教育的一大趨勢。作為一位教師，我也親身體會到了空講課的種種特點與優勢。通過這段時間的實踐，我深切認識到了空講課對于學生學習的積極影響。以下是我對空講課的心得體會。

首先，空講課發揮了學生的主動性。在傳統的教學模式下，教師往往在課堂上進行一次次的講解，學生則是被動地接受知識。然而，空講課不同，它給予了學生更多的自主權。學生可以根據自身的情況選擇合理的學習時間和地點，靈活安排學習計劃。這種主動性的發揮使得學生更加積極主動地投入到學習中，激發了他們的學習興趣和學習動力。

其次，空講課使得學習的內容更加容易理解與消化。相比于傳統課堂的面對面教學，空講課的特點是內容準備充分、條理清晰，以及精心講解。教師在備課過程中會更多地考慮到學生的接受能力和理解難度，采用合適的教學手法和策略。相應地，學生也會更加仔細地聽課，重點理解和吸收知識，從而使學習效果更好。

第三，空講課拓寬了學生知識的視野。在傳統課堂上，教師很難面面俱到地講解所有的知識點，時間也較為有限。而通過空講課，學生可以根據自身的興趣和需求，選擇不同的學習資源，獲取更加豐富和全面的知識。比如，學生可以通過閱讀相關文獻、觀看視頻等方式來擴展和深化對某個知識點的理解。這種自主學習的方式，使得學生的知識視野得到了極大的擴展。

此外，空講課還有效地培養了學生的自學能力和合作能力。在空講課中，學生需要根據自己的學習進度和學習需求進行自主學習，提高了他們的學習計劃和管理能力。同時，學生還可以通過線上平臺與老師和同學進行交流與分享，共同解決問題，促進學習。這種合作方式不僅能夠加深學生對知識的理解和記憶，還能夠增強他們的團隊合作意識和能力。

最后，空講課也使得家校互動更加密切。在平時的傳統教學中，學校與家庭之間的聯系相對較少，而空講課則為家長提供了更大的參與空間。家長可以更好地了解學生的學習情況和問題，并及時與教師進行溝通和反饋。這種建立在互信和合作基礎上的家校互動模式，有助于學生全面發展，提高學習成績。

綜上所述，空講課作為一種新的教學模式，對學生的學習產生了積極影響。它發揮了學生的主動性，使學習更加容易理解與消化；它拓寬了學生知識的視野，培養了學生的自學能力和合作能力；同時，它還加強了家校互動，促進了學生的全面發展。空講課僅僅是教學方式的一種變化，但卻給學生帶來了更大的學習激情和自主性。相信隨著時間的推移，空講課會越來越成熟和完善，對于學生成長和發展起到更積極的推動作用。

紀檢書記講課心得體會篇十三

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養。在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”因此可以這樣說，教師在教學語言上的規范性、啟發性、感染性以及教育性，對學生學習祖國語言起著極其重要的示范作用和潛移默化的影響。在教學改革不斷深入的今天，如何盡快提高教師的語言修養，則是值得深思的問題。

教學語言一般是指在課堂教學中，對學生進行“傳道、授業、解惑”的語言。如果教師能像晉朝人陸機在《文賦》中所說的：“立片言以居要，乃一篇之警策。”在教學的進行過程中，在每一個環節里．能借鑒其法，善立“片言”做要領，講課就有了中心，整個思路就會圍繞著“片言”進行，而開展教學就顯得跌宕起伏，有條有理，累贅和混亂就可以減少．即可達到事半功倍的效果。

“立片言以居要”，“居要”一詞，本身就包含有把“片言”放在關鍵位置的意思。為了具體形象地探討這個問題，我們來賞析一下于漪教師教《春》一課的開場白。課一開始，于漪老師就充滿感情地說：“一提到春天，我們就會想到春光明媚、綠滿天下、鳥語花香、萬象更新。自古以來，許多文人墨客用彩筆描繪春天，杜甫有一首《絕句》，同學們還記得嗎？”學生齊背：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”課一開始就充滿了詩情畫意，于老師又因勢利導地啟發道：“現在我們歡樂地生活在陽春三月里。《春》中寫的山、水、草、樹、花、鳥等景物的姿態和色彩，你們注意到了沒有？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。”

將這“片言”引入新課．既復習了學生學過的詩詞．又極其自然地與即將學習的課文有機結合起來，正可謂“溫故而知新”。于老師用充滿文學情感的語言激發學生的想象和聯想．使學生很快地沉浸在“春”的氛圍之中．受到“春”的熏陶。這個“片言”，帶出教學的“開場白”，頗具匠心。堪稱講課的“鳳頭”，值得贊許。

分析課文是課堂的主體．它包括闡釋、提問、應變、答題，通過深入淺出的分析，啟發學生思考，促使學生學得更積極主動．并不斷把問題引向深入，使學生的綜合能力得到提高。

記得有一位教師在教授《七根火柴》一文時，根據文章的特點，“立下片言”，提出“誰是本文的主人公？”學生一下子就接觸到作品的實質，集中到人物這條線上，認真聆聽教師的點撥：盡管作品花了很多筆墨，描寫盧進勇這個人物，但終究他只作為故事的線索，以利于開展情節，突出“那位同志”。通過他的聽，引出“那位同志”；通過他的看，描寫“那位同志”的外貌特征；通過他的想和說，表現和說明“那位同志”崇高的思想品質及其犧牲的全部意義。“那位同志”雖然沒說幾句話．但他的一切卻是通過盧進勇和盤托出的。所以說，“那位同志”才是本文的主人公。學生聽了，覺得人物主次分明，形象鮮明，爭論的問題也就隨之解決了。

教師在講授活動中．應敏銳地捕捉全班同學的神志、情緒和思維活動進程，巧設“片言”因勢誘導，趁勢引發，把知識引向深化，直到轉化為技能，巧設點撥．水到渠成。一堂課的結尾應如深山古剎的鐘聲余音繞梁．不絕于耳，留給人悠悠的情思，回味無窮。記得某教師教授《岳陽樓記》時，在最后一個課時里．他分析“先天下之憂而憂．后天下之樂而樂”這個名句時，便提出了本文以景托情的“片言”――“一切景語皆情語”。接著，就以這個“片言”為要領，引導學生總結寫作特點，從而使學生懂得：作者花了那么多的筆墨描寫洞庭勝景．無非是為了最后抒情言志．高遠的志向和恢宏的情懷才是全文的核心、主干。這樣，學生又進一步體會和掌握了寄情于景、景中見情的寫作手法。

紀檢書記講課心得體會篇十四

近年來，我國教育體制改革不斷深化，教學方法也隨之發生了巨大的變革和創新。而其中一種被廣泛應用的教學方法——繩講課，備受教育界關注。作為一名教育工作者，我也有幸參與了繩講課的學習與實踐。通過這段時間的體驗，我獲得了許多寶貴的心得體會，下面我將對我的繩講課心得談一談。

首先，我認為繩講課為教師和學生提供了良好的互動平臺。在傳統的一次課堂教學中，教師通常是唯一的講述者，而學生則只能被動接受知識。然而，在繩講課中，學生可以主動參與其中，通過發問、群討、演練等方式與教師進行互動。這不僅能夠激發學生的學習積極性，提高學習效果，還能夠培養學生的批判思維能力和問題解決能力。同時，通過與學生的互動，教師也可以更好地了解學生的學習情況和問題，提供有針對性的輔導和指導。

其次，繩講課提供了多樣化的學習路徑。在繩講課中，教師會根據學生的學習情況和個體差異，為每位學生設計出不同的學習路徑。這種個性化的學習方式能夠更好地滿足不同學生的學習需求和興趣，使每個學生都能在自己的最佳學習狀態下進行學習。同時，繩講課還提供了多個學習資源和工具，如課件、教具，幫助學生更加直觀地理解和掌握知識。這種多樣化的學習路徑和輔助工具的使用，不僅提高了學生的學習興趣和學習動力，還能夠培養學生的自主學習能力和終身學習的意識。

再次，繩講課注重學生的參與和合作。在繩講課中，學生是主體，教師則作為學習的指導者和引導者。學生既是被引導者，又是協作者和合作者。在課程設計中，繩講課通過小組討論、角色扮演、集體競賽等方式，鼓勵學生互相合作，共同完成任務和解決問題。這種合作的學習方式不僅能夠增強學生的團隊意識和合作精神，還能夠培養學生的人際交往能力和溝通能力。同時，在合作的過程中，學生不僅可以從教師身上獲取知識，還可以從彼此之間獲得不同的思考和觀點，提高自己的思維水平和綜合能力。

最后，繩講課注重實踐和應用。在繩講課中，教師強調學生對所學知識的實踐應用。通過實際問題的分析和解決，學生能夠將抽象的知識轉化為具體應用的技能，提高學習的針對性和實際性。此外，教師還會布置一些實踐任務，要求學生進行實地考察或實驗操作，培養學生的觀察分析能力和實踐動手能力。這種實踐與應用的學習方式，不僅能夠加深學生對知識的理解和記憶，還能夠提高學生的問題解決能力和創新能力。

綜上所述，繩講課作為一種創新性教學方法，為教師和學生帶來了諸多好處。它為教育改革提供了新的思路和方向，也為學生的全面發展提供了有力的支撐。作為一名教育工作者，我將繼續學習和應用繩講課，努力將其運用到實際教學中，提高教學質量和學生的學習效果。