為確保事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師考核方案和考核細則篇一

教師考核一直是教育領域中的重要議題之一。近年來，針對現有的教師考核制度，各地相繼推出了新的考核方案。筆者在參與新的教師考核方案實施過程中，深感其對教師個人成長和教育質量提升的積極影響。在此，我愿分享我對教師考核方案的心得體會，希望能為改進現有教師考核制度提供一些思路。

新的教師考核方案在目標設定上更加明確。通過設立明確的考核指標和標準，我們真正做到了“公開、公正、公正”。教師在教學工作中知道應該如何為學生付出最大的努力，同時也為自己設立了學習的目標。比如，考核方案中強調了課堂教學的質量和學生的綜合素質培養，教師在備課和授課過程中更加注重培養學生的實際動手和思維能力，這無疑為學生的綜合素質提升起到了積極的作用。

科學合理的考核指標是一項考核方案的關鍵之一。目前的教師考核方案中，各項指標具有一定的科學性和可操作性。比如，教學評價方面，除了統計學生的考試成績外，還通過課程評價、學生評價、同行評價等方式來全面衡量教師的教學質量；而師德師風考核則通過評價教師的行為規范、教學紀律、職業道德等方面來全面了解教師的師德情況。這樣的指標設定使得考核結果更加科學客觀，有利于提升教師的教育教學水平。

新的教師考核方案注重考核過程中的互動與交流。在正式的考核之前，學校會組織相關培訓，為教師提供技能和知識的更新。在考核過程中，學校還設置了多種形式的反饋機制，鼓勵教師與評價者進行互動和溝通，以進一步提升教師自身的教學水平。這種互動和交流的機制有助于教師深入思考自己的教學方法和教育理念，找到改進的方向，使得教師考核成為一次真正有益的成長機會。

新的教師考核方案還設置了一系列的激勵機制。通過對考核成績進行獎懲，激發教師的積極性。比如，教學優秀的教師可以獲得表彰和獎金，這既能夠激勵教師更努力地工作，也有利于營造全員向上的教育氛圍。同時，通過考核結果對教師的職稱晉升、晉級和獎勵等進行指導性使用，進一步推動教師的發展。這種激勵機制使得教師考核變得更加有針對性和有動力，促進了教育質量的提高。

總結。

新的教師考核方案的推廣和實施是教育體制改革中的一項重要舉措。通過明確目標、科學指標、過程互動和激勵機制，這一方案使得教師考核成為教師成長的機會，進一步推動了教育質量的提升。然而，新的考核方案還有一些可以改進的地方，比如更加注重教師的創新和獨特才能，更加關注對學生個體化需求的滿足等。相信隨著不斷的改進和實踐，教師考核方案會愈發成熟和完善，為培養一支高水平的教師隊伍做出更大的貢獻。

教師考核方案和考核細則篇二

獎金=課時50%+人數50%－處罰扣出。

二、處罰扣出細則：

1、無教案上課的、老教師無合頁備課的，每節次扣10元，直到本月獎金扣完為止（指專任教師專任科目）。

2、未按課表上課的每節次扣5元。

3、私自調課的每節次扣10元。

4、上課遲到、早退的.每次扣2元。

5、曠工的每節次扣10元。

6、沒有按規定批改作業的按0.2元×所差題數×班額×5扣，直到扣完為止。

7、按時單元測試，必須批改，有成績冊、試卷分析，每缺一次扣40元。

以上均以抽查為準。

一、計算公式：

積分=六認真15分+教研10分+值周10分+質量40分+興趣活動小組活動分10分+體育資料的收集與保管5分+運動會的組織10分。

二、評分標準：

1、六認真工作、教研工作，值周工作按其它教師考核辦法進行考核；

2、質量分按名次計算，同類同科、同年級平均分第一名的40分，每降低平均分1分扣1分。

3、興趣活動分，所組建的課外興趣小組，在各科參賽活動中，獲一等獎的10分，二等獎的9分，三等獎8分，四等以下的7分。沒有組建興趣小組，沒有開展活動，沒有參加競賽的該項不得分。

三、學生考試項目及分項計分范圍。

（一）“兩操”（體操、眼保健操）20分；

（二）達標率30分；

（三）體育課程50分：

1、體育基本知識、隊列及口令：

（1）立正、稍息、向右看齊；

（2）齊步走、立定、左轉走、右轉走；

（3）跑步走、立定。（20分）。

2、體育大綱所規定的教學內容30分。

（1）跳高、跳遠前的準備運動；

（2）長跑、短跑前的準備運動；

（3）跑、跳后，課程結束時的放松運動。

四、考查辦法。

1、在三至五年級中抽簽取某一年級，在這一年級的兩個班中抽簽各取10名學生，根據第三條之規定，進行全面測試，算出這10名學生的平均分，作為體育教師教學質量的考核依據。

2、每期體育測試時間在第十八周進行。

3、體育教師對所教班級的學生進行全面測試。

五、有關獲獎加分，按學校有關獎勵條例進行。

教師考核方案和考核細則篇三

隨著教育改革的不斷深入，越來越多的地方開始推行教師考核制度。教師考核方案被視為一把雙刃劍，一方面可以促進教師專業發展，提高教育質量，另一方面也可能加重了教師的工作負擔，并引發不公平的評價。在經歷了一段時間的教師考核后，我對教師考核方案有了一些心得體會。本文將從教師考核目的、評價標準、反饋機制、影響因素和改進措施等方面進行論述。

首先，教師考核的目的是為了促進教師專業發展。教師職業的特殊性決定了他們的工作應該是富有創造性的，而不是機械地重復課堂。教師考核方案可以通過評價教師的教學效果、學生評價、教師培訓和教研成果等來反饋教師的專業發展水平。這樣，教師就會意識到自己的不足之處，積極參與培訓和研究，提高教育水平，從而實現教師的自我成長。

其次，評價標準對于教師考核發揮著至關重要的作用。評價標準既要全面，又要公正。全面的評價標準應該涵蓋教學能力、教育理論、學術思維、課程設計和組織能力等方面，以確保教師的發展是全面的，而不是單一的。公正的評價標準則需要體現不同教師的差異性，并給予合理的權重。評價標準要以教育的本質為出發點，盡量避免偏重分數和層次，更加注重學生的實際學習情況。

第三，在教師考核方案中，反饋機制是至關重要的。教師在接受考核后，應該得到及時和有效的反饋。這樣，教師才能知道自己的優點和不足，進而調整自己的教學方法和策略。同時，反饋機制也需要督促學校和教育部門對教師的發展進行跟蹤和支持。只有這樣，教師考核才能真正發揮其作用，促進教育的改進和變革。

第四，影響教師考核的因素非常復雜。教師的工作負荷、學生素質、學校環境等都會對教師考核產生影響。而教師個人的素質和能力也是決定教師考核結果的重要因素。因此，教師考核方案應該盡量考慮到這些因素，并合理設定評價標準和方法。同時，學校還應該提供必要的資源和支持，以確保教師在艱難的環境中發揮出最佳水平。

最后，教師考核方案需要不斷改進和完善。教師考核是一個動態的過程，不應局限于一次或幾次考核結果。教師的專業發展是一個長期的過程，需要不斷地學習和提高。因此，教師考核方案應該與時俱進，不斷修訂和完善。同時，教師考核也應該與教師獎懲制度相結合，形成合理的激勵機制，提高教師的積極性和創造力。

總結起來，教師考核方案對于提高教育質量和促進教師專業發展起到了重要的作用。然而，在實施過程中仍然存在一些問題和挑戰。我們需要深入理解教師考核的目的，嚴格制定評價標準，加強反饋機制，同時注重個人和環境因素的影響，并不斷改進和完善教師考核方案。只有這樣，我們才能真正實現教師的全面發展和教育的持續進步。

教師考核方案和考核細則篇四

以“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，加強教育，整頓作風，提高我校全體教職工的師德師風工作，進一步增強教師愛崗敬業，為人師表，奉獻社會的觀念，全面提升學校的新形象、教師的新形象、教育的新形象，把學校辦成人民滿意的學校。

將師德師風教育建設與教學教研常規管理、教師隊伍建設以及學校教學管理整合，立足實際，著眼長遠，真查實改，進一步提高教師隊伍的思想素質和業務水平以及我校教學管理水平。

1、加強政策法規教育和師德教育，有計劃地組織廣大教職工學習有關的法律法規和教育教學理論。

2、努力營造愛崗敬業、無私奉獻的濃厚氛圍，營造師德師風建設的良好環境。對廣大教師進行《中小學教師職業道德規范》教育，根據教師師德規范“十要十不要”，修訂健全我校師德建設以及教學管理的各項規章制度。

3、通過自查自糾、互議互擺等辦法，查擺在師德師風方面存在的突出問題，提出整改建議和要求，堅決糾正當前我校教師在師德師風方面存在的突出問題。

4、樹典型，促改進。樹立一批兢兢業業、默默奉獻、愛崗敬業，在師生家長中贏得尊敬的好教師，教育引導廣大師生向典型學習，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，自覺地加強職業道德修養，將我校師德建設推到更高的臺階。

5、嚴格執行教師考核制度，進一步建立健全教師思想政治、職業道德和業務工作的考核辦法和獎懲辦法，把師德師風和思想政治素質表現作為教師聘任、職稱評定、年度考核、評優晉級的重要指標。

6、修訂完善教學處的各項工作制度和職責，加強日常效能監管，嚴格考勤制度，嚴肅上班紀律，從每個工作環節細節入手，改進工作作風，提高管理和服務水平，提高工作質量。

第一階段（3月上旬至4月上旬）學習教育階段。

1、組織學習《教師法》、《教育法》、《教育部關于進一步加強和改進師德師風建設的意見》《中小學教師職業道德規范》、《未成年人保護法》等教育法律法規。加大宣傳，編輯印發一期師德師風學習專刊，給教師補充學習資料。

2、要求教師和工作人員積極撰寫讀書學習心得，本學期教師業務學習筆記與師德師風建設相關的要占到一半以上；辦好各種師德師風宣傳專欄等，做好輿論宣傳，營造氛圍。

3、配合其它部門開展好師德師風專題演講、師德故事演講、師德征文、考核互評等活動。

4、結合我校實際，制定教師師德規范“十要十不要”。

第二階段（4月中旬至5月中旬）對照檢查與整改提高階段。

1、督促各年級組積極開展“學規范，找差距”專項活動。

2、開展師德師風互評、家長會、懇談會、問卷調查、座談會、設立師德師風意見箱等活動，全面查擺師德師風存在的問題，對問題分類整理，件件落實，進行整改，并建立健全相應的規章制度。

3、收集整理各種資料，建立和完善教師師德檔案。編輯一期師德師風專刊。

第三階段（5月中旬至6月中旬）總結表彰階段。

1、全面總結本學期師德師風建設工作，形成書面材料，建立長期的師德師風建設機制。

2、通過評比“我心目中的好老師”“我心目中的好同事”“十佳師德教師”等形式，樹立一批師德師風先進典型，進行大力宣傳表彰。

3、整理本學期師德師風建設各類文章，編輯一期師德師風專刊。

1、進一步建立健全師德師風制度機制（承辦部門：工會、學校辦公室）。

學校將結合工作實際，對照師德規范要求，科學制訂和逐步完善師德師風各項規章制度，使師德建設制度化，常抓不懈。

2、加強學習，提高認識，師德師風建設常抓不懈。（承辦部門：校長室）。

采用各種形式，加強師德教育的學習與宣傳。學校網站要開設師德建設專欄，經常發表師德典型的先進事例。學生和教師可在網上對師德建設發表評論，提出意見和建議，發表心得體會。學校領導經常了解情況，及時梳理總結，面對面和教師交流，使先進典型深入人心。

3、進一步健全師德師風建設的保障、監督機制（承辦部門：工會）。

學校的領導、黨員要率先垂范，以身作則，加強自身職業道德修養，依法治校，依法治教。要把師德師風建設考核作為隊伍建設的重中之重，全方位、多角度地對教師職業道德情況進行監督和評議。同時鼓勵家長、學生對教師職業道德情況進行評議。學校成立由行政、工會、教代會各部門代表組成的聘任制考核領導小組，對教師職業道德進行考核和評議，按學校制定的教職工教育、教學工作中的教師職業道德專項每期進行一次量化評分，作為教職工聘任思德方面的考核依據。

4、要進一步尊重學生、厚愛學困生（承辦部門：教導處）。

教師要樹立新理念，充分認識到教師和學生人格上是平等的'，相互之間是平等對話的主體。當學生犯錯誤時，教師要和言悅色,認真查明事情原委，妥善做好工作。

要找出學困生的閃光點，找準最近發展區，使他們的長處得到展示，充分體驗到我能行。不得用羞辱歧視性的語言批評學困生。

5、要進一步尊重家長（承辦部門：德育處、大隊部）。

教師要針對學生實際，采取多種形式和家長交換意見，根據情況有針對性地進行家訪。要經常性的了解學生的學習和生活情況，和家長交換意見時要拋棄陳舊觀念，要多講孩子的閃光點，對孩子的點滴進步給予充分肯定，切實做好家校聯系教育工作。

6、要進一步發揮榜樣的激勵效能（承辦部門：學校辦公室）。

要發揮身邊的榜樣作用，充分發揮他們的示范和導向作用。堅持以先進典型的思想和情操影響和帶動全體教職工，激勵全體教師把積極性、創造性充分發揮出來。要充分利用各種機會，總結經驗，推廣典型，表揚先進，指出不足，提出改進措施，全面推動教師職業道德建設。

7、以德促教，推進教學工作（承辦部門：教導處）。

（1）深入推進課程改革。積極探索課堂教學的有效途徑和方法，注重提高課堂教學的質量和效率，切實減輕學生過重的課業負擔，努力促進教學工作規范化、個性化和優質化。

（2）重視教研活動和備課組活動。認真開展教研活動和集體備課活動，注重研究、解決課堂教學中的重點和難點問題，切實增強教學工作的有效性。要把教研組活動的落腳點放在公課、聽課、評課活動上。35周歲以下青年教師每學期必須要開設至少1節校級研討課；學校教導處要制表登記聽課情況每周在校會上集中通報。各教研組要組織好評課活動，確保評課及時進行，各組評課活動，必須人人參與，由組長負責做好考勤記錄和評課記錄作為教研活動的原始材料存檔。無故不參加評課活動，按曠課論處。

（3）認真組織質量分析。要高度重視每一次考試，特別是六年級的質量跟蹤分析，善于從考試中發現問題并及時采取措施，調整教育教學方法，以揚長補短，確保教學質量穩定提升。

（4）積極組織外出教研活動。要經常性地組織中青年教師外出參加各類高水平的教學研討、觀摩活動，開闊視野；要積極組織骨干教師參加各類教學競賽評比，以檢驗、鍛煉他們的信心和水平。

（5）逐漸養成名師培養機制。要抓住機會對質量高、事業心強的中青年教師進行包裝宣傳，尊重教師自己價值實現的需要。

（6）努力提高教育科研水平。學校要引導教師學會教學反思，把課堂教學中遇到的問題形成課題進行研究，用教育科研引導教師不斷改進教學方法、不斷提升教育理念，為教學質量的可持續發展提供根本保障。

（7）及時修改學校考核方案。校長室組織人員采用問卷調查的形式，根據學生對老師上課的滿意度作出不同的獎罰措施。這樣把教學質量與教師收入進一步掛鉤，以體現對優秀老師的尊重，并在人性化的基礎上對工作馬虎、質量較差的老師進行鞭策。

8、推崇師德風尚，建立長效師德考核機制承辦部門：德育處）。

（1）健全學校德育工作網絡。做到學校、家庭、社會三位一體抓德育，形成德育工作的合力。

（2）構建多元化的德育渠道。要避免空洞的道德說教，要重視對課堂教學中德育資源的開發利用，通過晨會、班會、國旗下講話、校會、班容班貌設計、專題報告、家長會、黑板報、校園廣播、觀看教育影片、讀書活動、社會實踐活動和“獻愛心“活動等多種途徑強化學生的榮辱觀思想，使德育渠道多元化。

（3）重視養成教育。突出對學生日常行為規范的監管和教育，使學生養成良好的學習、生活習慣。要讓學生明白，播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格的道理。為此，德育處要繼續做好班級評比工作，并力爭突出評比活動的嚴肅性和公正性。

（4）德育研究課題化。德育處要注重分析平時德育工作中遇到的典型問題和典型學生，做好個案分析，使德育工作課題化。

教師考核方案和考核細則篇五

作為教師，參與教師考核是一項必須面對的任務。教師考核方案是對教師工作進行綜合評價的一個重要依據，對于提高教育教學質量起到了積極的促進作用。通過我的參與與實踐，我深刻體會到教師考核方案的重要性與意義。在這個過程中，我不僅加深了對自己職業責任的認識，也不斷激發了自身的進取精神。以下是我對教師考核方案的心得體會。

首先，教師考核方案可以為教師提供量化的標準。在以往，教師評價常常依據個人主觀意見，缺乏客觀數據支持。而教師考核方案則可以通過指標體系和評價標準來量化教師工作表現，使評價更加公正、公平。這為教師提供了準確的工作目標和要求。通過參與教師考核方案，我深刻認識到了自身的不足之處，并更加明確了未來的提升方向。例如，在教育教學方面，我通過教學評價中的教學設計、教學效果等多個指標，發現自己的教學方法和手段還有待改進，這對我的職業發展起到了積極的推動作用。

其次，教師考核方案可以幫助教師建立正確的職業價值觀。教師是社會的靈魂工程師，他們的工作不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的綜合素質。在教師考核方案中，對于教師的師德師風、課堂紀律等方面都有著明確的要求，這使得教師不僅要關注自己的教學水平，還要注重培養學生的道德修養和社會責任感。通過參與教師考核方案，我明白了自己作為一名教師的責任與使命，進一步堅定了我在教育事業中的理想與追求，努力實現學生全面發展的目標。

再次，教師考核方案可以促進教師之間的交流與共享。教師往往處于一個獨立的工作環境中，很難直接獲取其他教師的教學經驗和教學方法。而教師考核方案將教師的考核結果進行公示，給其他教師提供了一個學習和借鑒的機會。通過參與教師考核方案，我獲取了其他優秀教師的經驗和教學技巧，這對于提升我自身的教學水平起到了積極的推動作用。同時，教師考核方案也可以通過定期的交流與分享會、研討會等活動，促進教師間的交流與合作，營造良好的學習氛圍。

最后，教師考核方案為教師提供了一個自我反思與成長的機會。教師考核不僅僅是對教師工作的總結和評價，更是對教師個人發展的引導。通過教師考核，我明確了個人的優勢和劣勢，也逐漸形成了一套科學的自我提升機制。在教學實踐中，我積極去參加培訓和教研活動，不斷學習新知識，提高自己的專業水平。同時，我也結合考核方案的要求，對自己的工作進行及時反思和調整，不斷改進教學方法和手段。通過不斷地反思與成長，我不僅成為了一名更好的教師，也擁有了更廣闊的職業發展空間。

綜上所述，教師考核方案對于提高教師的工作質量和推動教育教學改革起到了重要的作用。通過我的實踐與體會，我深刻認識到教師考核方案之于教師個人和教育事業的重要性和意義。教師應該積極參與教師考核，爭取良好的評價結果，并將其作為一個動力，不斷提高自身的教學水平和職業素養。同時，我也希望教師考核方案能夠不斷完善，更加科學公正地評價教師的工作，為教師的發展提供更好的保障。

教師考核方案和考核細則篇六

堅持以“領導人理論”和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，整體體現教公平、公正、公開的原則。充分發揮績效工資的作用，進一步激發教師的生機和活力，最大程度地調動教師工作的積極性。

組長：孫維進。

副組長：王建輝。

成員：程惠達賈中保。

a、考核方法。

1、考核實行滿分為一百五十分。

a、其中民主測評占五十分。以班級為單位，采取問卷或無記名打分的方式進行。考核結果分為優秀、稱職、基本稱職三個等次。分別記3、2、1分進行統計，其比率為30%、30%、40%。

b、量化考核占一百分。考核成績由核小組根據教職工日常工作表現，按照量化考核實施細則，對教職工進行打分。

2、實行加減分辦法計算。對執行條款好或表現突出得滿分或額外獎分，對不符合條款規定或執行不力不得分或扣分。

3、本考核由專人根據考核細則計算出教師師德得分，交考核領導小組審核后向教師公布。考核結果做為教師評優、評先、評職稱的依據。

b、考核等級。

考核結果分優秀、合格、基本合格、不合格四個等次。140分以上為優秀；110——140分為合格；90——110分為基本合格；90分以下為不合格。其中，優秀等級最多占本單位教師總人數的15%。

凡有下列情況之一者，考核等級為不合格：

1、擅自脫離崗位或不服從工作安排的；

2、體罰或變相體罰學生的；

3、在工作日到校外社會辦學機構兼職兼課，組織或者參與有償家教活動的；

4、向學生或家長索要錢、物、有價證卷的；

5、散布非法言論，或誘導學生參加宗教活動的，封建迷信與邪教活動的；

6、以非法方式表達訴求，干擾正常教育教學秩序，損害學生利益的；

7、其它違反師德行為規范，造成不良影響和后果的；

c、考核具體量化細則：

1、愛國守法、依法執教（5分）。

愛國遵紀守法，遵守學校規章制度，自覺維護學校榮譽和教師形象。無違法違紀行為，不向學生傳播有害身心健康的言論和觀點。不得以任何理，任何方式有礙完成教育教學任務。

2、愛崗敬業（30分）。

(1)、教師無故誑課扣5分。

(2)、積極轉化差生，認真輔導學生，每學期各位教師都要有轉化差生的典型事例和有關記錄。每月至少一名,每轉化一名得3分,未轉化扣2分。

(3)、課堂上教師與學生發生爭執、學生與學生之間發生矛盾根據情況扣3-5分。

(3)、不得在工作時間內做與教育教學無關的事（如上網玩游戲等），否則，每發現一次扣1分。

(4)、不得在課堂上使用移動電話，否則，每發現一次扣1分。

3、關愛學生（10分）。

(1)、不得諷刺、挖苦學生，否則，查實一次扣2分，情節嚴重者扣5分。

(2)、不得偏愛學生，不得歧視學生，更不得強行要求學生離校或將學生攆出教室，否則，查實一次扣2分。

4、為人師表：（20分）。

(1)、舉止文明，作風正派，在平時工作中，發揚批評與自我批評的優良作風，對同志、對領導有建議或意見應通過正確途徑、渠道提出，做到心胸坦蕩，建立良好和諧的人際關系，否則扣3分。

(2)、對同志、對學生講話態度謙和，語言文明，不說粗話臟話，否則，發現一次扣1分。

(3)、在校不參與賭博活動，否則，查實一次扣5分。

(4)、工作時間不酗酒，因飲酒而造成不良社會影響或影響正常教育教學工作，查實一次扣3分。

(5)、在教室及公共場所不抽煙，不亂扔煙蒂，否則，發現一次扣1分。

5、團結協作（10分）。

(1)、同志之間應相互學習，取長補短，應尊重同志，不挑拔離間、搬弄是非，在校內吵架一次扣3—5分。

(2)、應服從學校工作安排，關心集體，維護學校聲譽，不做有損學校聲譽的事情，否則扣除3—5分。

(3)、按時按質完成學校分配的各項任務，否則扣除3—5分。

6、廉潔從教（5分）。

7、嚴謹治學（10分）。

(1)、積極參加例會和師德專項會議，做到不缺席，不遲到不早退，缺席一次扣3分，遲到或早退一次扣1分。請假一次扣2分。

(2)、能按要求按時完成政治學習心得、總結等相關師德材料，每缺一項扣2分。

8、尊重家長（10）。

(1)、每月至少家訪一次并有詳細記載，并按時上報材料得4分，家校工作有特色的另加2分。

(2)、學生在校發生意外（感冒等）情況的能及時與家長聯得聯系得1分。

(3)、三名以上家長反應教師存在一定問題的扣5分。

9、獎勵：

(3)、在外給學校贏得榮譽獎勵5分。

計分辦法：以上各項考核的得分乘以百分之十為該教師該項的考核得分。

1，要求全體教師按時到、離校（早8：30以前、晚5：30以后），一日兩簽字，必須教師本人不能代簽。卻一次扣0.01分。

2，教師請假半天以上必須向校長親自辦理并履行請假手續，請假三天以上應向學區辦理請假手續。校長有事向請假教導主任請假。累計請假一天扣0.01分（婚、喪、產假外）。

3，上課教師應提前1分鐘到達教室，遲到一分鐘扣0.01分。遲到15分鐘以上者為曠課，每次扣1分。

4，無辜不到校者為曠工，每次扣5分。

5，該項扣分不封頂扣完為止，不記負分。

1、學校規定在職教師每周基本工作量為12節主課。創。

音樂、體育、美術、勞技、信息技術、綜合實踐、生物、地理周課時數×1。列。

2、校長、中層領導、班主任及其他職務工作量的標準。

學校校長計25分凢。凳。

學校中層領導計20分。

班主任計15分。

其他分工酬勤計分但不超過班主任的計分。凞。

3、領導處學校規定的職責外必須代課。

1，教案(80分)。

教案要求：

教案一般應包括教材分析、學情分析、教學目標、教學重點和難點、教學流程、知識結構（或板書設計）、問題研討（即課堂提問、練習和作業設計）、教后記等內容。

檢查細則：

(1)、教學計劃,總結不按期交者扣3分，教學計劃不符合要求者扣2分。

(2)、無教案上課每節扣5分。

(3)、教案是抄案，無自己的創新扣5分。

(4)、案中重難點不清，教學目的不明確，教學方法無效的扣1分。

(5)、教案環節不齊全的按照扣分標準執行扣分,拖案一節扣5分。

2、作業(80分)。

作業要求：

(2)、作業量：作文不少于8篇/學期，隨筆（日記）不少于2篇/周，每次作文必須全批改比例.少一次扣5分文科：布置次數和批改次數不少于課時數的50%；理科：布置次數和批改次數不少于課時數的70%，教師統一布置的課外作業必須批改。

(3)、提倡分層次布置作業和面批。

檢查細則：

(1)、作業每次量過少或過多扣課任教師1分。

(2)、作業批改不認真，學生作業有錯誤教師未改出扣任課教師3分。

(3)、作業次數未達到要求扣任課教師1—5分。

(4)、批改作業不及時或長時間不布置作業扣任課教師1—10分。

(5)、作業本不整潔，格式不規范扣1—10分。

(6)、評語過分簡單扣1—3分。

(7)、與教材相隨的目標與檢測必須全批.少一次扣3分。

3、上課(30分)。

上課要求：

(4)、體育課要及時集隊，清點學生數，按體育課要求組織活動，保證學生訓練活動的安全，不提前下課。

檢查細則：

(1)、擅自停課、調課、代課扣當事科任教師各5分。

(2)、不嚴格執行課堂規則，遲到、早退者扣2分。遲到10分鐘以上為曠課,扣15分.

(3)、不認真組織教學，課堂紀律不好，吵鬧扣代課教師5分。

(4)、教師每學期至少開一節匯報課或公開課少一次扣5分。

4、課外輔導(40分)。

輔導要求：

課外輔導最少每周兩人次,。

檢查細則：

(1)、少輔導一次扣2分。

(2)、課外輔導時不認真、無效果，學生紀律差每次扣1分。

(3)、課外輔導每次要有記載、有作業，否則該項該次不記分。

5、知識反饋(50分)。

考試要求：

(1)、各科任教師必須對學生進行周周清和月月清的教學原則。

(2)、每次考試后要按時上繳試卷、考情分析、成績表等。

檢查細則：

(1)、無周測試扣2分/次,無月測試扣5分/次（包括考了不改）。

(2)、測試教師不親自改扣2分.

(3)、月測試無試卷分析扣5分。

(4)、考試紀律不嚴，學生舞弊扣5分。

(5)、無測試成績統計表扣2分。

6、評教評學（10分）。

評教評學要求：

全體教師要積極按時參加學校組織的評教評學及教研活動，并有詳細檔案資料。

檢查細則：

(1)、不參加集體教研、課改、備課聽課活動一次扣5分。

(2)、不完成教務處教研組布置的教研任務一次扣3分。

(3)、參加后無詳細的記載扣3分。

(4),代表學校參加一次鄉級公開課加5分,縣級加8分。

(5)、在教育局教育簡報上投稿發表教學論文加3分。

(6)、在縣級以上刊物發表一篇教學論文或文章的獎5分。

(7)、指導學生在縣級各種學科比賽加5分，獲前三名者分別再加5、7、9分。

7、轉差(10分)。

轉差要求：

全體教師要作好差生的轉化工作，學期初制定好相應的轉差計劃，學期末做好總結。

檢查細則：

(2)、對差生不檢查，督促學習，差生轉化不顯著者扣5分。

(3)、對差生心理狀態不清楚的教師扣1分。

8、教學成績。

所代科目考試成績名列前4、3、2、1名者分別獎3、5、7、9分。

9，以上各項考核的得分乘以百分之十為該教師該項的考核得分。

1、按規定學時參加繼續教育培訓，取得合格成績（記3分）。每次培訓缺一次扣1分，遲到一次扣0.5分，不合格者不給分即扣3分。

2、積極參加校本培訓，教育教學能力持續提高（3分）。每次活動缺一次扣2分，遲到一次扣1分。

3、取得國家規定的崗位合格證書（記1分）。

4、學科帶頭人、骨干教師、教學能手要切實發揮在教學中的示范引領作用（記2分）。

5、熟悉教材，教學設計合理，能切實有效的組織學生完成學習任務。教學中無知識性錯誤（記2分）。

6、學科專業扎實，能刻苦專研業務（記2分），

7、重視學生的學習習慣的培養和學習能力的加強教學方法得當（記2分）。

教師考核方案和考核細則篇七

為了正確評價教師的師德表現和工作實績，激勵先進、調動教師的積極性、促進教師提高師德業務素質，認真履行職責，提高學校教學、科研和學科建設水平，特制定此考核評價方案。

主要包括師德表現、教學工作、科研工作、出勤等方面，重點考核教學工作。

1．堅持全面、公正、公平、公開的原則。 2．實行專家、教師、學生評價相結合的原則。 3．堅持遵循特點、分類評價的原則。 4．堅持實事求是，注重實績的原則。

考核結果分為優秀、稱職、基本稱職和不稱職四個等級。優秀占10%左右，當年受處分或者有嚴重教學事故的教師視情節輕重，可定為基本稱職或不稱職。

教師“師德表現”的評價由學生評價、專家評價、教師評價、三部分構成，分別給予權重系數為0.4、0.4、0.2。

教師考核方案和考核細則篇八

為進一步加強全市中小學骨干教師隊伍建設，打造一支具有引領示范作用的教育專家隊伍，帶動和促進全市中小學教師隊伍整體水平提升，辦人民滿意的教育，下面是小編給大家整理收集的骨干教師考核方案,歡迎參閱。

為進一步加強全市中小學骨干教師隊伍建設，打造一支具有引領示范作用的教育專家隊伍，帶動和促進全市中小學教師隊伍整體水平提升，辦人民滿意的教育，根據溫州市教育局《關于印發溫州市中小學骨干教師管理暫行辦法的通知》，特制定如下考核方案。

(一)市第一層次骨干教師：省特級教師、市名校長、市名教師(名班主任);。

(二)市第二層次骨干教師：市教壇新秀、市教壇中堅、市教壇宿將(簡稱“三壇”);。

(三)市第三層次骨干教師：市學科骨干教師。

下列對象不列入考核：

(二)年齡35周歲及以上的教壇新秀、50周歲及以上的教壇中堅(到齡未享受三年待遇者，經考核合格可延續享受三年)，已退休未留任的教壇宿將。

二、考核內容。

(一)師德修養。權重15分。

(二)骨干團隊建設及成效。權重20分。

(三)開設公開課、講座。權重15分。

(四)課題研究或論文(著)撰寫。權重15分。

(五)讀教育專著。權重5分。

(六)自我發展及教育教學創新。權重10分。

(七)學校本職工作考核。權重20分。

三、考核標準(詳見附件1)。

四、考核辦法。

(一)市、縣(市、區)教育局分別建立名師建設工作領導小組，下設辦公室(溫州市名師建設工作領導小組辦公室設在市教育教學研究院)，聘請專家，組織相關人員對骨干教師進行考核。市教育局負責第一層次骨干教師和市直學校第二層次骨干教師考核工作;各縣(市、區)教育局負責第二、三層次骨干教師考核工作，市直學校負責本校第三層次骨干教師考核工作;市教育局對縣(市、區)第二層次骨干教師考核工作進行終審。

(二)采取專家考核(占70%)和學校民主測評考核(占30%)相結合辦法。專家考核根據骨干教師學年度目標考核的內容和標準，逐項對照審核，量化評分。學校考核采取考評對象述職、全體教師或同學科教師參與、民意測評的辦法，對骨干教師職業道德、教學水平、科研能力、示范作用四個方面進行測評。考核工作一般安排在學年末。

五、考核程序。

考核工作要客觀公正，嚴格按程序操作，堅持實事求是原則，充分發揚民主，增加考核工作透明度。

(一)公布考核辦法，布置考核要求。

(二)個人對照考核標準自評。符合標準的對象，由骨干教師本人在每年的4月30日前提出申請。第一層次和市直屬第二層次骨干教師向溫州市名師建設工作領導小組辦公室，縣(市、區)第二、三層次骨干教師向所在地教育局，市直屬第三次骨干教師向所在學校提交書面申請報告，并填報《溫州市中小學骨干教師20xx學年度目標考核表》(附件2)，上交考核材料。考核對象應在所在學校(單位或校區)教職工大會上進行述職和民主測評。

(三)組織專家考核，審核材料。

(四)梳理考核結果，報考核領導小組，市、縣(市、區)名師建設工作領導小組辦公室審定。

(五)公布考核結果并進行公示。

考核獎勵按照溫州市人民政府專題會議紀要(〔20xx〕18號)第八條執行。實行一學年一考核，一學年一獎勵。不申請不考核;連續兩次不申請考核者取消其榮譽稱號。

有下列情況之一的，為不合格并取消骨干教師稱號：

(一)專家考核(70%)、學校民主測評考核(30%)兩者總分低于60分;或專家考核分數低于40分;或學校測評基本稱職、不稱職票數合計達到40%以上，其中不稱職占20%及以上。

(二)熱衷于第二職業、亂辦班、有償家教、帶寄讀生等，經查實，教育后仍不改正的;。

(三)在考核工作中有弄虛作假、抄襲剽竊等行為的;。

(四)工作責任心不強，出現責任事故被一票否決的;。

(五)有其他違反教師職業道德規范行為，造成不良影響的。

七、考核時間安排。

(一)3月至4月，開展宣傳發動工作。

(二)5月10日前，完成骨干教師考核報名工作。各縣(市、區)教育局將第一層次骨干教師考核材料，市局直屬學校、單位將第一、二層次骨干教師考核材料于5月30日前報送溫州市名師建設工作領導小組辦公室(設在市教育教學研究院108室)。聯系人：張伶，聯系電話：，電子郵箱：xxx。

(三)7月，完成考核評審工作，發文公布考核結果。

八、報送材料。

(一)《溫州市中小學骨干教師20xx學年度目標考核表》(書面，一式二份)。

(二)相關證明材料復印件(經人事部門審核蓋章，按照《溫州市中小學骨干教師20xx學年度目標考核表》填寫內容的順序裝訂成冊)。

(三)《溫州市中小學骨干教師20xx學年度目標考核匯總表》(見附件3、4)(書面一式一份并附電子稿)。

(四)《20xx學年度溫州市骨干教師未參加考核對象匯總表》(見附件5)(書面一式一份并附電子稿)。

(五)《溫州市中小學骨干教師20xx學年度目標考核民主測評表》(見附件6)《溫州市中小學名校長20xx學年度目標考核民主測評表》(見附件7)《溫州市中小學名班主任20xx學年度目標考核民主測評表》(見附件8)(留學校、單位備查)。

九、本方案解釋權在溫州市名師建設工作領導小組辦公室。

為了更有效地發揮骨干教師在學校教育教學中的引領作用，利于骨干教師業務素質的鞏固和提高，促進師資隊伍整體素質和教學質量的全面提高，制定本管理考核方案。

一、領導小組機構。

組長：李悟。

副組長：王宋。

成員：邱子儀、潘清贊、王能、李明學、王贊國。

二、考核對象。

20xx年，已由省教育廳和縣教科局認定的省、縣級骨干教師。

三、考核內容：

1、骨干教師任職總結。(含師德修養、教育教學實績、完成骨干教師職責情況)。

2、積極承擔示范課、觀摩課、研究課等公開教學任務。

(1)縣級公開課以上(附。

教案。

圖片)。

(2)校級公開課(附教案、圖片)。

3、聽課，主要是聽徒弟的評價課每學期15節。

4、寫一篇論文，獲校級一等獎或縣級二等獎以上(發表在縣刊上)或省級三等獎以上(或發表)。

5、指導、帶教校內青年教師。

(1)指導、帶教活動正常開展。(骨干教師管理手冊記載)。

(2)所帶教教師校級教學評比中二等獎以上(含二等獎)、縣公開課和以上刊物上發表論文。

被考核對象將考核材料交教研室。考核給分與縣考核同。

五、考核結果。

1、任期考核結果分優秀、良好、合格、不合格四等。60分以下為不合格。

2、考核結果最終由考核領導小組討論決定。

3、考核結果將作為教師參加評先評優的條件之一。

為適應教育教學改革，努力建設一支高素質、專業化的骨干教師隊伍，鼓勵教師在學習和研究的狀態下工作，同時，也為了更好地在整體上推進我校教師隊伍的建設，對照沙區示范初中的辦學標準，特制定我校骨干教師評選方案及實施細則。

二、考核辦法。

1、個人申請，評選領導組對照條件，量化打分。

2、評選擬訂名額為10名以內。以后每兩年評審一次，評審時間暫定為下一年的10月份。

3、提供的有關證件或材料須是原始有效的。

三、評選考核小組。

組長：張克運。

副組長：何宗泮王啟林鄧向東。

成員：張敏楊東省皇英羅達英錢頤孫大安。

四、一票否決。

1、不遵守《中小學教師職業道德規范》，有違法亂紀現象。

2、經過學校行政領導組集體研究，認為不支持學校工作或不服從學校教育教學工作安排者。

3、不滿工作量(有特殊原因而不滿工作量，時限不能超過一年)。

4、近3年年度考核不合格者。

5、在教學期間內發生重大責任事故者。

6、未經學校允許外出兼課者或開展有償家教或從事第二職業者等。

7、提供的材料有弄虛作假者。

五、考評指標及量化分值。

(一)、師德師風(8分)：依法執教,廉潔從教,敬業樂業,關愛學生,尊重家長。

合格4分，良好6分，優秀8分。

(二)理論學習(6分)：

讀一本書，寫。

心得體會。

4分;參加理論學習，有筆記2分。

(三)教學實踐：(60分)。

1、教學成績：(17分)。

(1)在學校的學生評價中，每學期得分在年級排名前五名的為2分，在5—10名得1分(每學期考核一次)。

(2)教學效果進步很大15分;教學效果進步較小10分;無進步8分。

2、教案：教案完整規范為2分;。

3、優質課：(6分)。

校、區、市級示范課或觀摩課分別為2分、4分、6分。(計最高級別，不累計)。

4、常規課(10分)。

(1)組織教學2分(2)課堂引導2分(3)課堂效益2分。

(4)作業批改2分(5)課后輔導2分。

5、教育活動(6分)。

(1)配合班主任做好學生的思想工作3分。

(2)完成一份教育案例分析3分。

6、教學常規(4分)。

(1)不遲到2分(2)佩帶校卡1分(3)使用普通話1分。

7、幫帶工作：(15分)。

(1)培養的青年教師成效顯著。2分。

(2)輔導的青年教師獲獎。1分。

(3)在各類教師培訓活動中承擔授課任務。2分。

(4)督查所在的備課組的教育教學活動10分。

(四)教改科研(26分)。

1、課題研究：參與課題研究。按校級2分、區級3分、市級及以上5分。

(計最高級別，不累計)。

2、論文：

(1)發表教育教學論文。按區級2、市級及以上4分。(計最高級別，不累計)。

(2)教學論文、案例等評比獲獎。按區級2分、市級及以上4分。

(計最高級別，不累計)。

3、集體教研：

(1)積極參加校、區教研活動(3分)。

(2)組織校本教研專題講座，校內1次2分、市區級1次3分，累計不超過5分。

(計最高級別，不累計)。

(3)教研活動中專題發言，校內1次1分、市區級1次2分，累計不超過5分。

(計最高級別，不累計)。

(五)特殊貢獻獎(實行加分)。

1、送課：為區內學校或對口支援學校送教(帶教)。5分。

2、發揮特長，做出突出貢獻或榮獲國家、地方政府頒發的特別獎勵。(10分)。

3、督查所在的備課組的教育教學活動，成效顯著。10分。

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教師考核方案和考核細則篇九

為適應教育教學改革，努力建設一支高素質、專業化的骨干教師隊伍，鼓勵教師在學習和研究的狀態下工作，同時，也為了更好地在整體上推進我校教師隊伍的建設，對照沙區示范初中的辦學標準，特制定我校骨干教師評選方案及實施細則。

1、個人申請，評選領導組對照條件，量化打分。

2、評選擬訂名額為10名以內。以后每兩年評審一次，評審時間暫定為下一年的10月份。

3、提供的有關證件或材料須是原始有效的。

組長：張克運。

副組長：何宗泮王啟林鄧向東。

成員：張敏楊東省皇英羅達英錢頤孫大安。

1、不遵守《中小學教師職業道德規范》，有違法亂紀現象。

2、經過學校行政領導組集體研究，認為不支持學校工作或不服從學校教育教學工作安排者。

3、不滿工作量(有特殊原因而不滿工作量，時限不能超過一年)。

4、近3年年度考核不合格者。

5、在教學期間內發生重大責任事故者。

6、未經學校允許外出兼課者或開展有償家教或從事第二職業者等。

7、提供的材料有弄虛作假者。

(一)、師德師風(8分)：依法執教,廉潔從教,敬業樂業,關愛學生,尊重家長。

合格4分，良好6分，優秀8分。

(二)理論學習(6分)：

讀一本書，寫心得體會4分;參加理論學習，有筆記2分。

(三)教學實踐：(60分)。

1、教學成績：(17分)。

(1)在學校的學生評價中，每學期得分在年級排名前五名的為2分，在5—10名得1分(每學期考核一次)。

(2)教學效果進步很大15分;教學效果進步較小10分;無進步8分。

2、教案：教案完整規范為2分;。

3、優質課：(6分)。

校、區、市級示范課或觀摩課分別為2分、4分、6分。(計最高級別，不累計)。

4、常規課(10分)。

(1)組織教學2分(2)課堂引導2分(3)課堂效益2分。

(4)作業批改2分(5)課后輔導2分。

5、教育活動(6分)。

(1)配合班主任做好學生的思想工作3分。

(2)完成一份教育案例分析3分。

6、教學常規(4分)。

(1)不遲到2分(2)佩帶校卡1分(3)使用普通話1分。

7、幫帶工作：(15分)。

(1)培養的青年教師成效顯著。2分。

(2)輔導的青年教師獲獎。1分。

(3)在各類教師培訓活動中承擔授課任務。2分。

(4)督查所在的備課組的教育教學活動10分。

(四)教改科研(26分)。

1、課題研究：參與課題研究。按校級2分、區級3分、市級及以上5分。

(計最高級別，不累計)。

2、論文：

(1)發表教育教學論文。按區級2、市級及以上4分。(計最高級別，不累計)。

(2)教學論文、案例等評比獲獎。按區級2分、市級及以上4分。

(計最高級別，不累計)。

3、集體教研：

(1)積極參加校、區教研活動(3分)。

(2)組織校本教研專題講座，校內1次2分、市區級1次3分，累計不超過5分。

(計最高級別，不累計)。

(3)教研活動中專題發言，校內1次1分、市區級1次2分，累計不超過5分。

(計最高級別，不累計)。

(五)特殊貢獻獎(實行加分)。

1、送課：為區內學校或對口支援學校送教(帶教)。5分。

2、發揮特長，做出突出貢獻或榮獲國家、地方政府頒發的特別獎勵。(10分)。

3、督查所在的備課組的教育教學活動，成效顯著。10分。

教師考核方案和考核細則篇十

為了維護廣大教職工利益，明確績效考核（獎勵性工資）分配政策，堅持“尊重規律，以人為本，以德優先，注重實績，激勵先進，促進發展，客觀公正，簡便易行”的原則，特制定本方案。

一、指導思想。

以學校教師績效考核實施為契機，充分發揮績效考核在獎勵性工資中的杠桿作用，激勵廣大教職工愛崗敬業，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務目標，努力推進我校持續健康快速發展。

二、實施對象。

學校在崗的教師。

教師績效考核包括師德考核、履職考核、出勤考核、千分制考核四部分，共設200分，其中師德占40分，履職占120分，出勤15分，千分制25分。每月考核一次，對本校教育教學突出的教師可設獎勵分。

1、扣分項目：

（1）不按時上課，遲到或早退，不認真履行教師職責的；每次扣5分。

（2）考試監考遲到；每次扣5分。監考過程未履行職責的玩手機扣15分，站在教室門口及教室門外的，扣20分，出現雷同卷的扣15分。

（3）不服從或不接受學校工作安排的；扣10分。

（4）一月內無故1節；扣40分，兩節以上取消當月績效考核分數，并上報上級主管部門。

（5）出現教學事故的，扣40分。

2、加分項目。

（1）教職工發現并制止學生違紀，發現并上報重大違紀事件，每次獎勵5分。

（2）主動上前制止處理突發惡性的事件，獎勵15分。

（二）履職考核120分：

1.教育教學過程（75分）。

主要考核教職工在教育教學過程中的工作崗位職責履行情況和安全管理職責履行情況，包括工作態度、責任心等。采取學校和學生評議的方式進行，每月評比教務科評分。

（1）備課：按學校規定，根據各教師備課的實際情況，通過學校教務科月查評比，將各教師月查結果分四等級分別給20分、16分、12分、0分。

（2）教學：課堂中發現學生玩手機的5人（含5人）以下，扣2分，6-10人的扣5分，10人以上扣10分；上課時間發現5人（含5人）睡覺，扣2分，6-10人的扣5分，10人以上扣10分。

（3）批改：根據作業是否適量，批改率95%、80%、70%，作業記載是否詳細等指標由教務科檢查分三等級給分：20分、16分、12分。

（4）教研分析：及時（每月至少一次）進行質量分析、試卷分析、學情分析以調整教情給10分。

（5）有教學計劃，能按計劃進行教學給5分。

2.教科研（45分）：主要考核教師的教科研工作任務目標完成情況和工作的實際效果。

（1）每月完成學校規定聽課節數的給10分。

（2）完成規定的校組織的教研會議、聽課評課、集體備課、培訓學習、公開課、競賽活動等20分。由教務科評分。教職工參加校組織的教研會議、聽課評課、集體備課、培訓學習、公開課、競賽活動缺勤一次扣10分，請假的扣5分，遲到一次扣1分.

（3）每月至少在學校網站或oa系統上傳一篇論文或學習心得或教育教學隨筆、教學反思等給10分。

3.教師專業發展（5分）：重點考核教師拓展參加各類培訓進修、拓展專業知識、提高教育教學能力的情況。

（1）積極參與校本研究給2分。

（2）積極向學校博客上傳材料的給3分。

4.考勤（15分）。

5.千分制考核由學生科負責。（25分）。

（三）教育教學貢獻加分（10分）：主要考核教職工在工作目標任務完成的同時，參加教育行政部門確認或組織的教育教學比賽或其他活動，并取得的成績。

（1）教師主講優質課、公開課獲獎；撰寫論文或輔導學生獲獎；各類業務競賽獲獎等。（5分）。

（2）參與校級師范課開課的。（2分）。

（3）師徒結對幫帶年輕教師。（3分）。

四、教職工績效考核結果作為績效工資分配、崗位聘任聘用、職務晉升和表彰獎勵的重要依據。

對履行崗位職責，完成學校規定教育教學任務的考核人員，發放按相應等次發放獎勵性績效工資。對沒有考核結果的，取消獎勵性績效工資發放。

五、本方案經教代會通過后實施。

教師考核方案和考核細則篇十一

考評科目：一、二年級考評語文、數學兩科；三、四、五、六年級考評語文、數學、英語、科學四科。

在鎮組織的教學質量檢測中，按同年級同學科班數的7:2設獎。

(一)教師獎懲：

一至五年級、六年級科學第一名300元，第二名260元，第三名及以下150元。

六年級語數英三科第一名1000元，第二名800元，第三名600元。

班級平均分不及格的，全鎮通報批評，年度考核不得評為優秀，不得評為各類先進個人。

單科教學成績：低于鎮平均分3分以內，中心校在全鎮通報批評；低于鎮平均分3分以上，每低一分扣績效工資50元，任課教師年終考評不得評為優秀，不得評為各類先進個人。(平均分超過80分，不予處罰；二、三年級進步五名，四、五、六年級進步三名不予處罰。)。

教干質量檢測成績位于全鎮后三名的，免去其所任職務。

(二)學校獎懲。

1、學校成績與學校領導的職務任免、獎懲相掛鉤。

(1)教學質量檢測倒數第一的學校，中心小學對校長進行誡勉談話；對連續四次(兩學年)教學質量檢測倒數第一的學校，免去學校校長職務。(按學校平均分排名，定點校和教學點分別考核，從20xx——20xx學年度第一學期算起)。

(2)定點校教學質量檢測第一名獎校長1000元，第二名獎校長800元，第三名獎校長600元。

教學點教學質量檢測第一名獎校長500元，第二名獎校長400元，第三、四名獎校長300元。

(3)班級平均分低于鎮平均分3分以上的學科超過三分之一罰校長600元，超過二分之一罰校長800元，。

2、學校不得隱瞞學生人數，隱瞞一名學生罰學校100元，全校隱瞞學生超過10人，除經濟處罰外，對校長通報批評，取消學校考試成績。

3、考試時，如發現教師有作弊行為，任課教師成績按0分處理，扣績效工資1000元。學校質量檢測成績按該科最后一名成績降10分計算，每作弊一科扣學校綜合考評分2分。

本辦法經全體校長大會討論通過后實施，未盡事宜，由中心小學負責解釋。

教師考核方案和考核細則篇十二

學前教育是我國基礎教育的重要組成部分。它擔負著提高國民素質，促進社會、經濟健康發展的重要使命，其普及程度、教育質量和普及義務教育密切相關，對鞏固和發展“普九”水平，發展各類教育，構筑終身教育體系，具有基礎性、全局性和先導性的作用。所以，提高幼兒教師的教育教學水平和能力，培養高素質高學歷的幼兒教育師資，是幼兒教育發展的必然要求。

幼兒教師學歷的提高必然會對他們的職業素養提出更高的要求，如科學理性的教育觀念、較高的專業理論知識和教育科學研究能力、全面扎實的教育教學技能等。尤其是幼兒教師的職業技能，它是一個幼兒教師順利完成教育教學工作的必要保證，也是幼兒教師職業素養的重要組成部分，更是幼兒教師職業專業化的顯要條件。

學前教育是一個綜合性和實用性很強的專業，在幼兒園教育活動中，教師的口語表達、美術、音樂等基本技巧和能力，始終是決定教育活動成敗與否的重要因素。我們知道幼兒的年齡特點，思維特性決定了幼兒在操作中才能獲得經驗，獲得發展。不否認，上述技能技巧是教師順利開展教育活動的必要前提。然而，在《幼兒園教育指導綱要（試行）》第三部分“組織與實施”中，提出教師要“爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”、“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探索式的師生互動”，等等。綜上所訴，作為一名合格的幼兒教師，在技能技巧方面，僅有“說、畫、唱、跳”等技能技巧是不夠的。跨世紀的幼兒教師應建構一種以能力為核心的專業素養結構。其間，不僅要注重教師“說、畫、唱、跳”等顯性技能技巧的提高，更要注重教師隱性技能技巧的培養，如：基于觀察力、記憶力、思維能力等一般能力之上的與語言交往能力、教育教研能力相關的隨機教育能力、師幼互動策略、與家長的交往技巧等方面能力的培養等。惟其如此，教師才能從傳統式的“工匠型”向“反思——開拓型”轉變，真正提高教育質量，實現素質教育。

目前，學前師范教育改革雖然取得了一定的成就，但是在學生職業教育技能培養要求和培訓途徑的探索上仍未取得實質性的突破，偏重于彈、唱、跳、畫、說、寫、算等能力的培養，將諸多技能穿插于各門課程之中等現象普遍存在。在教師職業技能培訓和考核方面，既缺乏一套完整可行的方案，也缺乏一定的規范化和實用化。因此，構建學前教育職業技能的訓練與考核方案，促進幼兒教師職業教育技能培養工作的進一步完善和規范是十分必要的。

以提高學生整體素質為目的，以突出學生能力培養為宗旨，以專業性、時代性、規范性、可行性為基本要求，我們擬提出對幼師生教育職業技能訓練和考核辦法，目的在于提出一套完善可行的幼兒教師職業技能訓練和考核方案，并編撰大綱和教材，使學前教育專業的培養目標得以真正實現，使我們培養的學生既能彌補過去中師學生教育觀念、教育理論的缺乏，又具備一些高師畢業生教育教學技能的不足同時也為幼兒教師職業技能培訓和考核的理論層面和實踐領域提供可行的參考和依據。

通過對此方案的研究，使我們明確對學前教育（藝術類）本科專業學生的職業技能培訓要求，加強學生專業能力的培養，提高學生的專業素質，使我系“基礎扎實、技能全面、加強實踐、突出藝術”的培養目標有效實現。使我們的培養目標更貼近幼兒園實際需要，使學生具有較強的就業競爭能力。

我們把學前教育專業學生的職業技能分為一般職業技能和綜合教育技能兩個層面。一般職業技能是指教師指導幼兒活動所必備的`彈、唱、跳、畫、說、寫、算、操練、觀察、護理（對幼兒常見及意外事故的急救與處理）和制作能力以及教育活動實施階段教師行為的基本要素，包括活動的導入技能、講解技能、提問技能、強化技能、銜接技能、媒體運用技能（主要指玩教具的演示、電教及多媒體技術的運用）和結束技能等。綜合教育技能是協調運用各種基本技能的教育行為，包括教育活動的整體設計技能、教育活動的組織管理技能、溝通與應變技能、分析與評價技能、獲取信息技能、家長工作與人際交往技能、改革創新能力等。

學前教育專業學生這兩個層面職業技能的建構，比較全面地提示了幼兒教師職業技能的行為結構，它們既各自獨立，又相互滲透，較好地體現了以特點：

第一、專業性。以上兩個層面的職業技能是幼兒園整個教育過程中教師必要的技能，符合幼兒教師的教育特點，體現了面向幼教的專業性。

第二、系統性。在上述兩個層面中，一般職業技能是基礎層次，綜合教育技能是發展層次，是幼師生“后勁”能力的體現。綜合教育技能是在前一個層次的基礎上發展起來，是基礎教育技能的有機整合。通過整合，兩個層面的職業技能才能發揮整體功能，教師的職業技能才能得以充分體現。兩個層面的教育技能在幼兒教師的能力培養目標中又是一個整體，通過逐級訓練，就能實現學生各種能力既能基本達標，又能螺旋式發展和提高。

第三、可行性。職業技能的掌握需要在具體的操作和訓練上下功夫，兩個層面的教育技能是教育理論的具體應用，每項技能都具有實踐性和可操作性，便于學生學習掌握。

第四、時代性。要有效地、切實地推進幼兒素質教育，師資是關鍵。幼師生兩個層面職業技能的構建，正是從時代的要求出發，既與《幼兒園教育指導綱要》的精神吻合，又適度超前，反應了我國現代及未來幼兒教育和社會市場對幼教專業人才的需要。

學前教育專業職業技能訓練與考核工作在教育科學學院的統一領導下實施，由教育系負責。具體工作由專業教師組建“學前教育專業職業技能訓練與考核工作小組”負責，并由學生會“職業技能培訓部”協助組織、開展具體的職業技能訓練和考核工作。學前教育專業職業技能訓練與考核工作小組按照《學前教育專業職業技能訓練及考核方案》的具體要求，擬定具體的職業技能訓練和考核的實施計劃，同時通過相應的課程的教學，指導學生有計劃、有層次地進行職業技能訓練，并在規定的時間里對學生的技能訓練進行考核和評定。

學前教育專業職業技能訓練依照學前教育專業確定的基礎扎實、技能全面、加強實踐、突出藝術”培養目標開展。全面實施《學前教育專業職業技能訓練及考核方案》。

學前教育專業職業技能訓練主要包括相關課程的教學、集中指導與專題訓練、學生自主練習三個途徑。建立以教學為導向、以集中指導和專題訓練為主要手段、以學生自主訓練為基本方式的訓練體系。具體安排如下：

（一）堅持教學的導向作用。

1、通過設置科學合理的專業理論和應用性課程，給學生提供解決實際問題的科學規律、理論依據和實際操作方法。如普通心理學、教育原理、學前心理學、學前教育學等課程。其培養目標就是教學生怎樣才能成為一個合格的教師，即不僅學習做教師的理論知識，而且還要將這些知識應用到實踐中去，找到分析問題，解決問題的科學依據。

2、專業應用類課程的設置，如學前教育科研方法、教育統計學、幼兒游戲論、幼兒園課程設計、學前兒童語言、科學、健康、社會教育等，這類課程是為學生在學前教育機構進行實踐活動提供中介或直接的理論和操作方法，這是培養學生實際操作能力和教育教學職業技能的有效途徑。

3、在課程設置上加大藝術課程的內容，其中鋼琴、舞蹈、聲樂基礎訓練、美術、手工等作為專業必修課程，從大一開設到大三結束。之后，學生可以根據自己的興趣和特長，選擇或音樂或美術方向，繼續拓展。這些課程有幼兒舞蹈創編、幼兒歌曲表演與創作、手風琴基礎訓練、兒童歌曲鋼琴即興伴奏、幼兒園玩具、教具制作、兒童簡筆畫教學等。這就有效地保證了學前教育專業的學生能具備較為嫻熟的藝術教育的技能。

4、通過專業方向課程的設置，旨在使學生具備在學前教育機構進行教育教學的基本能力和職業素養。這類課程的設置主要以學前教師的教育教學素養和教育技能為主，旨在使學生具備在學前教育機構進行教育教學的基本能力。在職業發展方向上可以有幼兒園教育、幼兒藝術教育、幼兒英語教育、早教機構的教育等方向供學生選擇，以使其體現寬口徑、多渠道、復合型人才的培養特點，使就業的學生有較多的職業選擇。

5、開設專門的教師職業技能訓練課，通過系統教學的方式，強化學生的職業技能。教師職業技能的訓練不僅滲透于各科教學，同時還應有必要的專門訓練課程給予保證，特別是一些基本技能的訓練，如“三筆字”、“幼兒教師口語”等內容。因此，從大二開始，要有計劃地安排一定的專業技能課程，進行系統的訓練。此外，在教育實習前一學期，可開設以綜合技能訓練為主的職業技能課程，采取靈活多樣的訓練方法，以說課、微格教學、模擬試教為主，使每個學生基本掌握幼兒園的教育教學綜合技能。

（二）集中指導與專題訓練并重。

除了教學活動之外，要固定出具體的集中訓練和專題指導的時間和內容。在教學計劃中，確定一年級至三年級每年的第二學期有一個教學實踐見習周，四年級第一個學期的的六個教育實習周為教師職業技能的集中訓練時間。同時發揮學生社團的作用，積極開展以技能為主要內容的活動，聘請相關教師進行專題訓練的指導。

另外一個集中指導與專題訓練的時間是職業技能考核前夕，由參加某項考核的學生和指導教師聯系，固定統一培訓和專門輔導的時間，每周集中訓練的時間不少于兩次，每次訓練時間不少于40分鐘。具體時間確定后連同本班的訓練計劃上報學前教育專業職業技能訓練與考核工作小組。

在訓練時要注意運用以下措施：

1．單項技能訓練與綜合技能訓練有序進行。一般教育技能和基本教育技能大多是由綜合的、受多種因素制約的教育能力分解而來，這些單項技能具有目標清晰、可觀察、可操作、易控制、好評價的特點。從單項技能入手，一次集中訓練一到兩種技能，重點突出，便于學生規范掌握。當每種技能都達到要求以后，再把它們整合起來，統一到對幼兒園教育活動的設計和指導中，進行綜合技能訓練，使學生有效地形成整體的教育能力。這種訓練過程體現了由少到多、由淺入深、由簡到繁的有序性。

2．局部練習和整體練習有機結合。每個單項技能又是由若干要素（如類型、方法、技巧等）構成的，我們采取對各要素進行局部練習，再結合進行整體訓練的方式。例如：我們將提問訓練程度設計為：

（1）訓練提問的數量，即單位時間內提問的個數及其分布；

（2）練習提問的流暢度，即把握提問的節奏、時機和自然度；

（4）整體練習，即結合幼兒園某個具體教材，設計并演示教學提問片段，考察該項技能運用的科學性。

3．感知、模擬、反饋訓練相融合。首先，提供音像示范或現場示范讓學生觀摩，開闊學生的視野，對促進學生獲取新的教育思想、創造新的教育方法很有幫助。其次，鼓勵學生結合教材，針對某項技能的應用，進行活動片斷設計，并進入特定情景進行模擬演示，親身體驗教師角色，運用和掌握教育技能。再次，利用音像反饋，使學生通過音像記錄直接、清晰地觀察體驗自己的教育行為，然后進行討論反饋，提高學生的自我分析能力和交流能力。這種融感知練習、模仿練習和評價練習于一體的技能訓練，突出了讓學生在學中做，做中學，學、做、思相結合，不斷提高學生的教育技能。

4．模擬訓練與下園實踐相結合進行訓練。一般教育技能和基本教育技能的訓練，多采用模擬訓練的方式進行，讓學生通過扮演“教師”角色，把自己對某項技能的理解用行動表現出來。綜合教育技能訓練注重與教育實踐相結合，主要通過開設“教育活動設計與指導”課外活動進行訓練，并定期下園實踐，給學生帶來許多直接參與實際教學的機會，發揮他們的主體性，促成學生在校時初步完成由學生到教師的角色轉換。

（三）考核要求。

沒有考核的訓練，會使學生失去練習與提高的動力。因此，我們在設置教育技能考核內容的同時，也明確規定了《學前教育職業技能考核計劃》，并采取了一系列行之有效的考核辦法。在考核和評估工作中，我們遵循了以下原則：

1．統一性和靈活性相結合。學生的天生素質是有差異的，有些學生的某些技能即使經過訓練也未必能夠獲得較好的發展，所以技能考核項目不應該強求一致，適當給學生提供選擇發展的余地，技能過關時間也不必統一限定，既允許部分學生提前過關，也允許部分學生適當延遲達標時間。我們根據學生的天賦差異和個性特點，把技能分為合格技能和特長技能兩類。合格技能是學生必須掌握的技能，是作為一個幼兒教師最基本的技能要求，需要全部考核；技能特長指在幼兒教師職業技能訓練中形成的一技之長，是指學生對本專業教學計劃要求的某些項目強化訓練，成績突出，明顯超過教學通常要求的技能水平。學生畢業前夕累計達到規定數量的技能考核合格成績者，發放學院簽發的《幼兒教師職業技能合格證》，成績不合格者，限期達標，否則不予參加實習，不能畢業。技能特長通過專門的考核，合格者發放學院簽發的《幼兒教師職業技能特長證書》，成績優異者給予獎勵。

2、系統性和多樣性相結合。為保證基本功考核要求的分類落實，我們基本上遵循按年級、分階段、分類別層層考核，循序漸進，逐步提高的系統性原則。我們的考核辦法也具有靈活多樣性的特點：

（1）學生進行自我檢查與評價，即學生根據職業教育技能質量指標進行自我檢查、分析，找出差距，調整努力方向。

（2）訓練內容與考核依據教學計劃實施，通過相關課程的開設，貫穿在教育教學活動中。

（3）系集中考核與評價，即通過教育能力評估小組策劃豐富多樣的活動進行分類考核。

（4）保育實習、教育實習等社會實踐活動的評估與檢查，其中畢業前的教育實習是關鍵的考核，學生設計、組織、評價和總結幼兒園各種教育活動的具體情況，是他們綜合教育能力的展示與體現，可以得到全面的考驗。

（5）充分發揮學生社團的作用，通過社團活動、競賽、社會實踐活動等形式適時對學生進行訓練指導和考核評價。

教師考核方案和考核細則篇十三

為了使全體教師更加熟練的掌握計算機基本知識和操作系統，充分利用校園網絡進行輔助教學，提高校園網的使用效率，特制定本方案。

一、校園網使用達標要求：

1．了解計算級的基礎知識和windows的基本操作，會用wps或word進行文字處理。

2．初步了解多媒體技術，會熟練的使用辦公室或教室內的電教設備。（包括電視機的使用與維護）。

3．了解校園網的基本情況，能通過vod、共享文件等途徑使用教學資源。

4．掌握教學軟件的操作技術，能編寫計算及輔助教學軟件的腳本，熟練的應用powerpoint、authorware等軟件制作質量高、實用性強的教學軟件，并能恰當的評估計算及輔助教學軟件；能將現有的`教育軟件與自制軟件結合使用。

5．能夠用計算級網絡進行信息查詢，能知道學生利用計算級處理信息和學習。

二、校園網使用達標水平測試與認證：

按照上述使用達標的要求，學校將不定期的組織教室進行相關的培訓；每位教師工作實踐中也要加強練習與探索，爭取盡快的大道熟練程度，在合適的時間，學校將依據以上要求進行測試，合格者發給《校園網使用達標合格證書》。學校將一年級組為單位分期進行測試與認證，測試不合格者允許有一次補測機會。

三、校園網使用達標成績的運用。

校園網使用達標的成績，記入個人業務考核；凡取得《校園網使用達標合格證書》者，都有權參與現代教育技術先進個人的評選。

教師考核方案和考核細則篇十四

教師職業技能訓練是高等師范院校教學計劃的重要組成部分，是培養合格教師的一個重要環節，是培養師范生從業能力、創新能力的有效途徑。為了切實加強我校師范生的職業技能訓練，提高學生的師范素養，使職業技能訓練日趨科學化、規范化、系統化、制度化，確保師范生培養目標的實現，現根據《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》，結合我校實際，特制定長治學院師范生教師職業技能訓練和考核實施方案。

以培養師范生教育教學能力為核心，對學生有目的、有計劃地進行系統的職業技能訓練，促進學生教育教學能力的形成，切實提高教學質量。

對師范生進行系統的教師職業技能訓練，旨在引導和督促師范生將專業知識和教育學、心理學、學科教學論的理論轉化為具體從師任教的職業行為方式和教育能力，縮短步入中學教育崗位的適應期，為師范生畢業后勝任教師工作奠定堅實基礎。

職業技能訓練的原則是“系統訓練，加強實踐，突出重點，堅持一貫，分段實施，嚴格規范。”即依據國家教委頒布的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》進行系統的訓練，在進行課堂教學和第二課堂活動中強化實踐環節，采取課內外相結合，集體組織訓練和個人自覺訓練相結合的方式，將職業技能訓練貫穿于教學的全過程。

（一）組織領導。

1、學院成立師范生教師職業技能訓練領導小組，對全校師范生教師職業技能訓練與考核進行統一領導。成員如下：

組長：

副組長：

成員：

（二）師范生教師職業技能訓練和管理。

我院師范生教師職業技能訓練和管理實行院、系、班三級管理，由教務處和教育研究所負責組織實施。

1、學院師范生教師職業技能訓練領導小組全面領導學院師范生教師職業技能訓練工作的開展，指導督查有師范專業的各系組織開展務實深入的教師職業技能訓練；組織開展全校性的師范生教師職業技能訓練、競賽等大型活動；全面領導組織師范生教師職業技能評定評級工作。

2、有師范專業的`各系應高度重視學生教師職業技能訓練，成立以系主任為組長的教師職業技能訓練指導小組，全面負責本系師范生教師職業技能訓練工作，精心制定本系師范生教師職業技能訓練、考核方案，落實責任，扎實推進過程管理，制定切實可行的激勵措施，促使每一個師范學生認真參加教師職業技能訓練。

3、師范專業各班設置負責教師職業技能訓練的專職委員，根據本系具體要求落實教師職業技能訓練，切實督促每位師范學生扎實開展豐富多彩的教師職業技能訓練。

4、學院與各系（部）分別形成一個“計劃—執行—反饋”的循環體制，暢通反饋渠道，及時改進。學院教師職業技能訓練領導小組適時檢查和評估各系師范生教師職業技能訓練情況，及時通報。

5、學院將各系師范生教師職業技能訓練情況和考核結果作為評估各系教育教學情況的重要依據。

我校師范生教師職業技能訓練分為四部分，第一部分為普通話和口語表達技能；第二部分為書寫規范漢字技能，主要包括三字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）；第三部分為教學工作技能，包括教學設計、使用多媒體和制作教學課件、課堂教學、說課和板書、批改作業等技能；第四部分為班主任工作技能。這四個方面的技能訓練要求與考核辦法詳見《長治學院師范生教師職業技能訓練大綱》（附件1）和《長治學院師范生教師職業技能考核辦法》（附件2）。各系（部）根據專業特點和基礎教育改革情況，依據師范生教師職業技能培養基本原則進行調整和完善，形成相應師范專業的教師職業技能訓練大綱和考核辦法。

師范專業的學生，自進校之日起在院、系指導下開始系統的師范生教師職業技能訓練。訓練內容根據《長治學院師范生教師職業技能訓練大綱》對應展開。

各系師范生教師職業技能具體訓練安排如下：

1、入學專項教育。

入學教育要專項組織專業培養方案、專業實踐教學體系、教師職業技能教學體系的教育。

2、訓練安排。

各系（部）要系統安排師范生整個大學期間的教師職業技能訓練。教師技能訓練要貫穿學生在校學習的全過程。具體為：一年級主要訓練書寫規范漢字技能；二年級主要訓練普通話和口語表達技能；三、四年級主要訓練學生的教學工作技能和班主任工作技能。

3、觀摩。

各系在見習期間要組織學生觀摩優秀教師示范課和校內外優秀學生競賽優質課。

4、實習。

各系（部）按照培養方案統一進行。

1、加強實踐，深化改革。

職業技能訓練要加大教育理論和學科教學論教學內容的改革力度，突出實踐性，增加實用知識的講授。《教育學》、《心理學》、《學科教學論》等課程要精簡理論部分的講授，把教學的重點放在研究教學內容、教學方法、教學環節等方面，深入基礎教育第一線，進行調查研究，理論聯系實際，使教學有的放矢。

2、統一規劃，整體部署。

職業技能訓練要加大訓練力度，教師輔導和學生自學相結合，有計劃、有針對性地對學生進行教師職業技能的強化訓練。四項技能訓練要統一規劃，整體部署。具體工作安排是：一年級主要訓練書寫規范漢字技能；二年級主要訓練普通話和口語表達技能；三、四年級主要訓練學生的教學工作技能、班主任工作技能。每項技能每個學期各安排17個學時，訓練完畢由系里組織教師考核評定，成績合格者給予相應的學分。

3、系統訓練，分段實施。

職業技能訓練的內容要相互交叉，相輔相承，貫穿在教學的始終，在整體部署的基礎上，要進行系統訓練。為便于操作和抓住中心，具體實施時分段進行。

一、二年級重點訓練普通話和語言表達技能以及書寫規范漢字技能。普通話和語言表達能力訓練，以《普通話技能訓練》課教學為主，并采用課前五分鐘演講，朗誦比賽，主持人大賽等形式，按《普通話水平測試標準》進行嚴格訓練。書寫規范漢字的訓練，以《書寫規范漢字技能訓練》課為主線，要求學生每天臨摹不少于50個漢字的字帖，并堅持練習粉筆字。任課教師要對學生的書法練習作業進行評閱。

三年級進行教學工作技能訓練。要利用多種形式充分調動學生的積極性，讓學生參加實踐、討論、評論等活動，使其掌握教學基本技能。四年級結合教育見習、實習和學校開展的“未來教師教學技能大賽”活動，對學生的四項教師職業技能進行綜合訓練。各系（部）對學生進行教學技能進行系（部）級測試，將測試合格的學生上報學校，由學校教學督導委員會進行審核，對測試合格的學生，學校統一頒發“長治學院師范生教師職業技能合格證書”，對不合格的學生，教師要做一對一的強化訓練，經補考不合格的學生，要對其緩發畢業證。

4、各方協同，形成合力。

職業技能訓練既是教務處及職業技能訓練部門的主要職責，也是學生工作、團學工作的主要任務，它是我校培養目標的重要組成部分，所以各部門都應協同工作，形成合力。在以職業技能訓練部門為主渠道進行訓練的基礎上，第二課堂活動，都要滲透技能訓練的內容。學校相關部門應定期舉行多種形式的競賽、表演等活動，創造教師職業技能訓練的良好氛圍。

師范生教師職業技能考核根據《長治學院師范生教師職業技能訓練大綱》，分為四部分，第一部分為普通話和口語表達技能；第二部分為書寫規范漢字技能，考核項目有：鋼筆字、毛筆字、粉筆字；第三部分為教學工作技能，考核項目有：教學設計、多媒體課件制作、課堂教學、說課和板書、聽課評課等技能；第四部分為班主任工作技能，考核項目有：集體和個別學生教育工作技能，與任課教師溝通等技能。

（二）考核時間安排。

書寫規范漢字技能的考核在第二學期進行考核，普通話和口語表達技能在第五學期進行考核，教學工作技能在第五、六學期進行考核，班主任工作技能在實習期間進行考核。

相關技能的考核，學生入學之時就可以提出申請對其進行考核，考核通過者按照正常考核通過者對待。

需要補考的學生一般安排在實習前二周內進行。

（三）考核成績評定。

學校將師范生教師職業技能訓練與考核納入學分管理范疇，考核合格的學生獲得相應學分。

師范生教師職業技能考核成績評定等級分為五等，依次分別為優、良、中、合格和不合格，成績評定為90分以上的為“優”，80—89的為“良”，70—79的為“中”，60—69的為“合格”。60分以下的為“不合格”。不合格學生需要進行補考，補考合格才能取得學分。

（四）檢查要求。

各系通過平時訓練在相應規定時間內進行考核師范生教師職業技能，學院適時檢查各系考核情況。原則上每項技能都有支撐材料，以便院教師職業技能領導小組檢查。具體要求：

（4）班主任工作技能。班主任工作技能主要依據實習手冊，同樣以班為單位給每位學生設立成績冊（成績冊有實習指導教師和負責人簽字）。

以上要求主要是督促各系能更好的進行師范生職業技能訓練，當然，各系可以創造性的提供更合理的支撐材料。

1、本辦法自公布之日起執行。

2、本辦法解釋權歸長治學院教師職業技能訓練領導小組。