方案在各個領(lǐng)域都有著重要的作用，無論是在個人生活中還是在組織管理中，都扮演著至關(guān)重要的角色。我們應(yīng)該重視方案的制定和執(zhí)行，不斷提升方案制定的能力和水平，以更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和機遇。下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計方案篇一

課時目標：

1、會認6個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。

4、想象畫面，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點：

反復(fù)吟誦，想象畫面，感受詩情。

教學(xué)難點：

體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

課前準備：

收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。

教學(xué)過程：

一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)

1、師：讀一讀詩題，你能得知什么?

2、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料。(重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。)

3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。

二、理解詩意，以“意”鋪陳

1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。

2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。

3、同桌互相交流識字方法。

4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。

5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。

6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。

重點引導(dǎo)：

(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”

推薦識字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別

學(xué)生口頭組詞：異國、異地……

師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?

(2)“逢”

推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)

學(xué)生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢……

師：聯(lián)系生活實際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時候?

師(范寫)：應(yīng)先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。

(3)“遙”——“遙知”

(4)“插”——“遍插”

師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。

師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)

形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠遠地推想;遍插：身上到處插滿。

7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。

三、想象畫面，由“意”入心

(一)領(lǐng)：想象“獨”，體會“思親”

1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)

2、師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。

來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他

路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他

出門遠游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他

3、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)

4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨，你仍為“異客”。

5、揭示學(xué)法：古詩的語言精煉，學(xué)習(xí)時可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的內(nèi)心深處。

(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親”

1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?

2、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。

3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)

4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內(nèi)心世界。(提供句式：每逢 節(jié)，我便想起 )

5、指導(dǎo)朗讀：平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)

(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”

1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?

2、組內(nèi)交流。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。)

3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)

4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復(fù)“少一人”。

5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)

四、回扣詩眼，感悟詩“心”

1、師：學(xué)完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)

2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩人當時只有17歲，正在長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理想。)

3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

4、練讀全詩，力圖表達詩人思鄉(xiāng)的情感。

五、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移

1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習(xí)背誦。

2、師：通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時候，也能學(xué)到用到。

3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩

雜詩

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?

六、布置作業(yè)

1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。

2、嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩。

(已發(fā)《小學(xué)教學(xué)設(shè)計 語文》2010年第7期)

九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計方案篇二

教學(xué)目標：

1、認識本課6個生字，會寫8個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。

3、想象詩中描寫的畫面，體會古詩意境，體會詩人情感。

4、理解“獨在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”的含義，體會游子的思鄉(xiāng)思親之情。

5、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

教學(xué)重、難點理解詩句，感受詩中蘊涵的思鄉(xiāng)之情。

設(shè)計理念：

1、新課程標準強調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨特的情感體驗。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古詩誦讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗。

2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比較久遠，所以學(xué)生在理解意思，體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計中，我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點。在整個的教學(xué)設(shè)計過程中，從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：古詩是我們中華民族寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，我相信我們很多同學(xué)都能背誦出許多的古詩，把你最喜歡的一首古詩背給大家聽。

生背古詩。

師：遙遠的古代，當深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多人就用手中的筆表達內(nèi)心的思念，今天，就讓我們細細地來品味王維的思念佳作――《九月九日憶山東兄弟》。

出示課題：九月九日憶山東兄弟

師：誰來給我們讀讀詩題?生讀詩題。

師：這么長的題目你能讀好真了不起，誰再來讀讀?生再讀詩題。

師：九月九日是什么日子?

生：是重陽節(jié)。

師：你是從哪兒知道的?

生：從課文的注釋里知道的。

師，誰再來讀讀?

生再讀。

師：在這樣一個團聚的日子里詩人王維在干什么?

生：在思念山東的兄弟。

師：山東指哪兒?

生：山東指華山以東。

師：從題目中您能感受到什么?

生：感受到詩人的思念。

師：帶著這種感情再讀詩題。

生讀。

二、學(xué)詩

生匯報課前預(yù)習(xí)時收集的關(guān)于王維的簡介及寫作背景。

師：重陽節(jié)是家人團聚的日子，可年少的王維卻早早地品嘗到身在他鄉(xiāng)，孤獨一人的滋味，心中怎能不思念親人呢?下面就讓我們懷著思念之情來初步的感受一下這首詩。

師范讀，生聽準字音，感受節(jié)奏，劃節(jié)奏。

師：請同學(xué)們根據(jù)劃出的節(jié)奏自由讀詩，并圈出生字。

生讀詩，圈出生字。

出示生字。

師重點指導(dǎo)插的寫法與播比較。

指名學(xué)生讀全詩。

生：非常孤獨。

師：從哪里知道?

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九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計方案篇三

學(xué)習(xí)目標：

1、會認6個生字，會寫9個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，體驗王維思親，思鄉(xiāng)之情。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

學(xué)習(xí)重點、難點

1、理解詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”

2、體會詩人王維的思親，思鄉(xiāng)之情。

一、情境導(dǎo)入

秋天到了，氣溫也產(chǎn)生了明顯的變化，你能感受到什么？

是呀，在這段時間里，我們能明顯感受到秋的涼意，大自然就是這么神奇，一年四季的溫度各不相同。其實，在我們的古詩世界里，也有他的溫度，有的古詩，讓人讀起來像是感覺到春天般溫暖，有的古詩讓人閱讀后像是身處秋夜，讓人感覺涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩的溫度。

揭題：9、古詩兩首（大屏幕：夜書所見九月九日憶山東兄弟）

在我們書香校園古詩文朗誦的活動里，我們對《九月九日憶山東兄弟》已經(jīng)相當熟悉了，可是，藏在這首古詩里的溫度，我們卻未必都已感受，就讓我們先走進詩人王維的內(nèi)心世界，感受他內(nèi)心的冷與暖吧！（大屏幕揭題）

二、解題

1、九月九日是什么節(jié)日？

2、在重陽節(jié)這天，他在想念誰？板書：憶山東兄弟（華山：陜西省華陰市境內(nèi)，王維的家鄉(xiāng)在華山東面的蒲州。）

（注：這一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生利用古詩下方的注釋幫助閱讀理解）

三、理解詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”

1、理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”

a、王維的這首古詩是在離開家鄉(xiāng)兩年后重陽節(jié)的有感而發(fā)。

（大屏幕：十五歲時，他就獨自離開家鄉(xiāng)，來到京城長安。）

c、讀相應(yīng)的詩句，體會詩句溫度。大屏幕出示“獨在異鄉(xiāng)為異客”。

你認為這句詩的溫度是怎樣的？生回答后馬上讓他讀。

引導(dǎo)體會兩個“異”

異鄉(xiāng)是什么意思？它相對應(yīng)的詞語是什么？異客是什么意思？

大屏幕提示：他想，在家鄉(xiāng)，當他（）時，他的親人會（）。

俗話說：在家千般好，出門一日難。他不禁感嘆――――引讀“獨在異鄉(xiāng)為異客。”

2、研讀“每逢佳節(jié)倍思親”

（大屏幕：一年一度的重陽節(jié)到了。一大早，長安城的大街上就熱鬧起來。家家戶戶、老老小小興高采烈地去登高游玩。）

你覺得這句話的溫度是怎樣的？哪些詞語能體現(xiàn)出來？引導(dǎo)討論：

a、你有沒有全家上下一起出游的經(jīng)歷呢？這種時候，你的心情是怎樣的？

b、可是這樣的情形，這樣的心情當時詩人王維擁有嗎？

c、當時的場面越熱鬧，他的心里就越羨慕，想想自己孤身一人過重陽節(jié)，他的心里就更凄涼，從而更思念自己的親人。

（大屏幕：每逢佳節(jié)倍思親。）

d、遷移想象說話：端午節(jié)的時候……

中秋節(jié)的時候……

四、放手讓學(xué)生理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”

1、談話，想象王維思親。

2、朗讀，感受王維思親。

多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道――（課件出示，學(xué)生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

引讀：重陽節(jié)這天，王維獨自在異鄉(xiāng)，他猜想他的兄弟一定在干什么？請學(xué)生讀。

引讀：從前兄弟歡聚，如今唯獨少了誰？請學(xué)生讀。

引讀：王維不能與兄弟團圓，他的心情是怎樣的？請學(xué)生讀

五、誦讀詩歌，情感升華

詩人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。

多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學(xué)生配樂齊背古詩。）

六、會寫字的學(xué)習(xí)

詩句填空，特別提醒“異、佳、插”的寫法。異的上半部分是封口的；佳的右邊是兩個土；插的右邊先寫好千，在寫剩下部分。

七、布置課外作業(yè)

同學(xué)們，今天，我們靜靜地走進了詩人葉紹翁的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。其實，還有一個詩人的.思鄉(xiāng)之情更能讓我們動容，因為他是我們龍泉的大詩人葉紹翁。明天的語文課，我們將要感受《夜書所見》中的冷與暖，所以老師先布置一個任務(wù)給你們。

1、傍晚放學(xué)，到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人，了解葉紹翁。

2、周末到芳野曾家大屋參觀，二樓有葉紹翁的生平介紹。

3、有感情地背誦《九月九日憶山東兄弟》給家人聽聽。

4、收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)，思念親人的詩歌。

九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計方案篇四

一、在解題中不經(jīng)意地出現(xiàn)的小高潮

生：(齊答)記得!學(xué)生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。

(開課前復(fù)習(xí)舊知識，既可以溫故，集中學(xué)生注意力，又可以引起學(xué)生興趣，壯大氣勢，烘托一個熱鬧的氣氛。)

板書：

九月九日憶山東兄弟王維

老師贊美的語氣回顧已學(xué)古詩，再一次讓學(xué)生體會到了古詩的美，也自然地進入了新詩的學(xué)習(xí)、品味中。

師：(簡介詩人王維)請同學(xué)們齊讀題目。(生讀題目)

師：看到這個題目，能說一說你是怎么理解這個題目的嗎?

生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的'習(xí)俗。

生：我不明白茱萸是什么意思?

師：有誰知道，誰能幫助他?請高高地舉起你的手。

生：我是從書上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據(jù)說可以辟邪、消災(zāi)。

師：很好，你讀書的時候很仔細，大家都要向他學(xué)習(xí)。課題中還有不能理解的地方嗎?請繼續(xù)!

(孩子們長在城市里，都沒有見過茱萸，雖然書本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應(yīng)該在學(xué)生介紹茱萸這種植物的同時，老師即可出示有茱萸的畫面。)

生：山東，就是今天的山東省，說明作者的家鄉(xiāng)在那里。

生：不，你的說法是錯誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉(xiāng)應(yīng)該是在山西。

師：對，這里的山是指華山。那么“兄弟”你們是怎樣理解的呢?

生：兄弟就是弟弟的意思。

生：不對，應(yīng)該是哥哥和弟弟的意思。

生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉(xiāng)所有的親人。

生：老師，我補充，兄弟還可以包括他在家鄉(xiāng)的朋友。

師：這樣理解就更加全面了，有誰能完整地說一說“兄弟”這個詞的意思?

生：“兄弟”指作者的親人和朋友。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)還有一個字被我們漏掉了，就是“憶”字。

生：我知道“憶”就是回憶的意思。

師：沒錯，但誰能把這個“憶”字的意思說得更貼切一些呢?生：我覺得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因為從“憶山東兄弟”可以看出作者是身在他鄉(xiāng)，重陽節(jié)到了，他不能和家鄉(xiāng)的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時候，卻可以和親人們一起歡度重陽節(jié)，所以回想起以前那些美好的日子，此時的他是多么想念家鄉(xiāng)的親朋好友啊!(熱烈的掌聲)

(僅僅是解釋詩的題目，孩子就能通過一個“憶”字領(lǐng)悟出整首詩的深刻意義，確實是我沒有想到的。孩子能在這么短的時間里就快速地捕捉出詩的內(nèi)涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽節(jié)時憶親人，不就已經(jīng)明明白白地訴了讀者，此時的作者正是背井離鄉(xiāng)，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無親的時候，才會更加真切地思念家鄉(xiāng)親朋。因為有了解題時的深切領(lǐng)悟，所以進入古詩學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，不管是小組討論，還是課堂匯報，學(xué)生能把握住重點，水到渠成，異常輕松地學(xué)習(xí)。)

二、在表演中捕捉學(xué)生靈魂，強化訓(xùn)練目標

眾生：(笑)好啊，好啊，我可以!

師：你的這個問題問得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級變變變”嗎?(齊笑，掌聲)

注：“超級變變變”是日本的一個娛樂節(jié)目，該節(jié)目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象，運用一切可以運用的道具表演出生活中的事物或者現(xiàn)象。該節(jié)目不僅在日本創(chuàng)下了很高的收視紀錄，在全球發(fā)行也取得了不斐的成績，我班就有很多這個節(jié)目的超級fans。老師急中生智，用上這個孩子喜歡的節(jié)目的名字，在無意當中為這個環(huán)節(jié)激了趣，造了勢，起到了畫龍點睛的作用。)

九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計方案篇五

【知識與能力】

正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。

【過程與方法】

通過搜集作者生平資料，了解作者，鍛煉搜集信息的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

二、教學(xué)重難點

【重點】

正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。

【難點】

體會詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

三、教學(xué)方法

朗讀法、設(shè)置情境法。

四、教學(xué)過程

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

播放視頻《常回家看看》，并順勢導(dǎo)入新課。

(二)知人論世，整體感知

1．釋題：“九月九日憶山東兄弟”的意思。

2．教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。感受本詩的情感基調(diào)。

3．介紹作者王維。

4．結(jié)合書下注釋，翻譯全文。

(三)深入研讀，體會情感

學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。

1．詩人他身處何處?他感覺如何?

2．自己孤獨一人的時候他想到了什么?

3．他獨自登上高樓，又作何感想?

(四)拓展延伸，發(fā)散思維

你還知道哪些懷念家鄉(xiāng)的詩句呢?說出來我們一起交流一下。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

1．師生共同總結(jié)。

2．為本首詩配一幅插圖。

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九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計方案篇六

1.正確、流利、有感情的朗讀，背誦古詩。

2.理解《九月九日憶山東兄弟》的.詩句意思。

3.體會詩人對家鄉(xiāng)親人的思戀之情。

理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。

1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》。

出示古詩。

2.下面我們來介紹一下詩人王維。王維是唐代著名的詩人，他的家住在華山以東的地方，所以詩中稱之為山東。并不是指今天的山東省。這一點請大家注意。寫這首詩的時候，王維只有十七歲，當時他一個人離開家鄉(xiāng)在長安讀書，求取功名。

01、學(xué)生讀題，思考問題，然后指明回答問題。

02、教師指導(dǎo)：

九月九日指的就是農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)，是中國的一個傳統(tǒng)節(jié)日。

憶：思念，想念。

山東：華山以東，指詩人的家鄉(xiāng)。

兄弟：哥哥和弟弟，在詩中指家鄉(xiāng)的親人。

03、那么這首詩的題目是什么意思呢?

指名回答問題。

04、教師強調(diào)：

詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節(jié)，詩人無比思念家鄉(xiāng)的親人，就寫下了這首詩。

2、請大家自讀這首詩，注意詩中的生字，在查字表中找到生字的讀音，并寫到課文里來。

3、教師出示生字卡，指導(dǎo)學(xué)生認讀生字。

4、教師范讀古詩，學(xué)生齊讀古詩。

1、齊讀詩的第一行。

01.解釋詞語：

獨：獨自一人。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)以外的地方。在詩中指的就是長安。

為異客：做他鄉(xiāng)的客人。

02、思考這一行詩的意思。并指名回答。

03、教師指導(dǎo)：

我獨自一人在外地，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。

2、齊讀詩的第二行。

01、解釋詞語意思：

每：每逢。

每逢：每次遇到。

佳節(jié):

節(jié)日。詩中指重陽節(jié)。

倍：加倍，更加。

思：思念，想念。

親：家鄉(xiāng)的親人。

02、思考這一行詩的意思。并指名回答。

03、教師指導(dǎo)：

每當遇到節(jié)日我就加倍的思念家鄉(xiāng)的親人。

04、詩人為什么每逢遇到節(jié)日就加倍的思念親人?請用詩中的一句詩來回答。然后再用自己的話來回答。

05、教師小結(jié)詩的前兩行：

06、齊讀詩的前兩行。

3、齊讀詩的第三、四行。

01、解釋詞語;

遙知：在遙遠的地方猜想。

登高：登上高處。古時候有一種習(xí)俗，就是在重陽節(jié)這天，人們都要登高。

遍插：都插上了。

茱萸：一種有香味的草。古時候有這樣一種習(xí)俗，就是在重陽節(jié)這天大家在頭上插上茱萸，登上高處，據(jù)說可以避邪，肖災(zāi)。

02、詩中說遍插茱萸少一人，請大家想一想，到底少了哪一個人呢?并指名回答。

03、請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，結(jié)合詞語的解釋，想想這兩行詩的意思。同坐間討論。

04、指名回答。

05、教師指導(dǎo)：

我在遙遠的地方猜想，家里的親人們一定都頭插茱萸登上了高處，可是單單少了我一個人。

06、教師小結(jié)詩的后兩行：

07、齊讀詩的后兩行。

4、教師總結(jié)全詩意思：

這首詩可以分兩層意思來理解，詩的前兩行寫詩人身在外地，每逢遇到節(jié)日就更加思念親人。詩的后兩行寫詩人在遙遠的外地想像家鄉(xiāng)的親人重陽節(jié)登高的情景。

5、齊讀全詩。

7、教師小結(jié)：

表達了詩人對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

1.男生齊讀古詩。

2.女生齊讀古詩。

3.全班齊讀古詩。

4.思考問題

01.說說這首詩中的哪兩行最能表達是人的思念之情?

02.用自己的話把這首詩用故事的形式講給同學(xué)們聽。

5.背誦這首詩。指名背誦。

6.學(xué)生自讀古詩。

九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計方案篇七

《九月九日憶山東兄弟》這是王維十七時的作品。王維當時獨自一人漂泊在洛陽與長安之間，他是蒲州(今山西永濟)人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉(xiāng)的兄弟為山東兄弟。

一、教學(xué)目標

1查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

2展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

3品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。

4培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

二、教學(xué)重點

想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

三、教學(xué)準備：小黑板錄音機

(一)、交流課前查找資料、板題解題

1、學(xué)生交流。(學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料;有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。)

2、誰會背王維的詩。

師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟

解題：從詩歌的題目中你了解到什么?(“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。“山東”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。)

師小結(jié)：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”

(二)、初讀全詩整體感知

1.放錄音配樂朗讀。

2.學(xué)生自讀。

通過查字典讀準字音。看看你讀懂了什么?還有什么不明白的`地方?

3.指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事?誰能用一句完整的話說出來。

(詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。)

(三)、品讀詩句、了解詩意

1這首詩中你認為哪些字用得好?哪些句你從中體會到了什么?

生1：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。

生2：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……

2、你認為這首詩寫得最好是哪一句?你體會到什么?

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?(自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。)

3、展開想象，用自己語言說說詩意。(獨自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。)

(四)、再讀悟情

1.有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。(詩中表達了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。)

2、配樂朗讀。

(五)、想象訓(xùn)練口語

1、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說?用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情?(學(xué)生說了很多方法。)

2、既然同學(xué)們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。(口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴)

附：板書設(shè)計

九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計方案篇八

1. 學(xué)會本課生字。

2. 誦讀古詩，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

3. 背誦古詩。

課文插圖(或課件)、錄音磁帶。

1. 談話：今天我們學(xué)習(xí)唐代詩人王維的一首千古流傳的詩歌。

2. 師板書課題，生齊讀課題。

3. 解題。

1. 學(xué)生自讀。要求：讀準字音，詩句通順連貫。

2. 檢查學(xué)生自讀詩歌情況。

3. 學(xué)生借助注釋、插圖，了解詩的大意。

1. 再讀詩歌，在四人小組內(nèi)交流自己的閱讀體會。

2. 全班交流。

3. 有感情地朗讀全詩。

你讀過哪些思念家鄉(xiāng)和親人的詩歌?(如：李白的《靜夜思》)