在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經歷的事物，結合自身的經驗和知識進行分析和評價，注意語言的準確性和流暢性。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，通過總結和反思，我們可以更清楚地了解自己的優點和不足，找到自己的定位和方向。以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

深度教學心得體會皮普斯著篇一

第一段：引言和背景介紹（200字）

英語深度教學是一種以提高學生整體英語能力為目標的教學方法，它注重培養學生的綜合語言運用能力，而非僅僅注重單詞和語法知識的記憶。本文將從課堂活動設計、角色轉變、評價方式、教學材料和學生自主學習等方面分享個人對英語深度教學的心得體會。

第二段：課堂活動設計（200字）

英語深度教學需要教師靈活運用多種課堂活動來激發學生的學習興趣和主動性。我發現通過項目學習的方式，學生能夠更好地進行實際語言運用。例如，在學習英國文化時，我組織學生分組進行調研，要求他們以英語撰寫調查報告。這樣的活動不僅讓學生使用英語來獲取信息，還鍛煉了他們的寫作和口語表達能力。此外，我還鼓勵學生進行角色扮演，讓他們在虛擬情境中使用英語進行對話，從而提高他們的口語交際能力。

第三段：角色轉變（200字）

在英語深度教學中，教師的角色需要從傳統的知識傳授者轉變為指導者和引導者。我不再是僅僅講解知識點的人，而是更多地關注學生的學習過程和思維模式。我引導學生主動思考和提問，鼓勵他們的自主學習。與此同時，我也成為學生學習中的合作伙伴，與他們一同探索和發現知識。這種角色轉變讓學生能夠更加積極主動地參與到學習中，提高他們的學習效果。

第四段：評價方式（200字）

英語深度教學需要改變傳統的考試評價方式，更注重對學生綜合能力的評價。我采用多種評價方式來全面考察學生的英語能力。除了傳統的筆試和口試，我引入了英文演講比賽、小組合作項目和口頭報告等形式來評估學生的溝通能力、合作能力和表達能力。這樣的評價方式不僅能夠更全面地了解學生的英語能力，也提高了學生的學習興趣和動力。

第五段：教學材料和學生自主學習（300字）

英語深度教學需要有富有挑戰性的教學材料來促使學生深入思考和運用英語。我選擇了一些原版英語小說、紀錄片和英語新聞等資源來激發學生的學習興趣。同時，我鼓勵學生進行自主學習，以拓寬課堂所學知識。例如，我為學生提供了一些學習素材和學習目標，讓他們自主選擇研究和學習，并進行小組分享。通過這種方式，學生能夠更加獨立地探索和運用英語，提高他們的學習能力和自主學習能力。

結尾（100字）

總而言之，英語深度教學是一種注重培養學生綜合語言運用能力的教學方法。通過合理的課堂活動設計、教師角色轉變、多元化的評價方式、優質的教學材料和學生自主學習等手段，學生能夠更積極主動地參與到英語學習中，實現真正的語言學習。作為教師，我們應該不斷反思和總結經驗，進一步提升英語深度教學質量，激發學生的學習動力和興趣，讓他們在英語學習中取得更大的進步。

深度教學心得體會皮普斯著篇二

現代社會的高速發展，極大的推進了應用數學和數學應用的發展，使數學幾乎滲透到每一個學科領域及人們生活的方方面面。學習數學的一個很重要的目的就在于用數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數學教學中過分強調學生的計算能力和計算技巧的培養，忽視了運用數學知識解決實際問題能力的培養。一個學生學習了數學知識不會運用，將很難適應社會高速發展的需要。因此，我們的數學教學必須重視數學應用的教學，將應用意識和應用能力的培養放在重要的地位上。數學教學應該為學生提供大量的機會，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數學應用意識和初步的應用能力。

深度教學心得體會皮普斯著篇三

深度教學是指在傳授知識的同時，立足于學生全面的認知需求，促進思考能力與理解深度的學習方法。深度教學是教育教學領域的新思想，越來越受到各國教育工作者的青睞。為了深入探究如何開展深度教學活動，我最近讀了深度教學一書，對于其中的內容頗有啟發體會。接下來將結合自身所學心得，寫一篇關于“讀深度教學一書心得體會”的文章。

一、深度教學的核心要素

深度教學的核心是學生服務，從學生角度出發，關注學生的思維、認知、情意、態度與價值觀等多個方面，安排活動和課程，促進學生體驗、發現和思考，以便構建知識和技能。學生成為學習過程的中心，教師以學習者的自主探究和發現為重點，引導學生使用各種方法研究探索知識，從而形成有效的學習策略。

二、深入探究深度教學的基本特征

當我們追尋深度教學的本質時，通常會認為“深度”是教學過程的一個重要標志。深度教學的核心意義在于強調對學科知識的探究，整合學科知識與學習策略，形成廣泛而多樣化的學習方法，使學生能夠在具體環境中理解和應用所學的知識。

三、培養學習者的思考與發現能力

潛在的學習者必須建立一種主動思考和發現的能力，因為同樣的課程只有當學生在適當的體驗中才會真正理解它。學習者和教學者都應該采取一些特定的策略以幫助學習者體驗和掌握所要求的知識、理解技能和概念。

四、教學活動應有序有益

深度教學活動可以有效地提高學生的思考能力，但是教學者應按照一定的次序安排教學活動，以保證學習效果。學生的學習和教學者的教學必須適合所要求的學科信息、教學方法和學習策略。同時，教學者應該加強在線一對一的教學互動，以便更好地促進學生的知識體驗和掌握。

五、培養實際運用能力的學生

最后，深度教學有利于培養學生的實際運用能力。有效的學習策略和教學方法，使學生能夠從多個方面掌握知識，從而更好地應對實際的生活、工作和學習環境。在學習過程中，學生需要理解自己的認知需求，理解物質和深入思考的關系，了解多樣化的學習策略，以便根據實際情況根據情況進行策略的選擇。

總之，深度教學是一種推動教育變革的教學方法。深度教學不但注重學生的認知發展，而且啟發學生情感和態度的發展，引導學生探求和解決認知困惑，為學生的綜合素質的發展提供了充分而良好的機會。我相信，不僅是教育工作者，思考者也將重視深度教學這些非常新穎的想象和方法，它及時啟迪我們用一種新方法來增強學校作為公共場所的價值和效能，實現我們的更遠大的夢想，為社會進步作出貢獻。

深度教學心得體會皮普斯著篇四

深度教學是一種目標導向、情感貫穿、知識融通的教學方式，它旨在幫助學生深入理解和應用所學知識。作為一名教師，要想做好深度教學，首先需要有正確的教學理念。其次，要善于合理設計和選擇教學內容、教學方法。最后，在教學實施中要靈活運用各種教學手段和技巧。下面，我將結合我自己的教學實踐，談一談如何做好深度教學的體會。

首先，教師要有正確的教學理念。在深度教學中，教師不僅要關注學生的知識水平，更要關注學生的思維能力和創造力的培養。要培養學生對問題的思考能力和解決問題的能力，讓學生學會自主學習和自主探究。教師要做的不僅是傳授知識，更要引導學生積極參與到教學活動中，激發學生的學習興趣和學習動機。只有引導學生主動進取、積極思考，才能實現深度教學的目標。

其次，教師要合理設計和選擇教學內容、教學方法。在深度教學中，教師的教學內容不能只是教科書上的知識點，還要關注與學生生活經驗和社會實踐結合，讓知識更有價值、更深入人心。而教學方法的選擇和設計也非常重要，要注重提高學生的思維水平和解決問題的能力。要采用啟發式教學、探究性學習、案例教學等多種教學方法，讓學生在實踐中學習和探索，培養學生的學習能力和自學能力。

最后，在教學實施中要靈活運用各種教學手段和技巧。在深度教學中，教師要注重創設情境，讓學生發現問題、解決問題。可以通過開展小組合作學習、情景模擬、辯論賽等活動，激發學生的思維活力和合作意識。同時，教師還要靈活運用多媒體、網絡資源等教學手段，增強教學效果。通過多種教學手段和技巧的運用，可以讓學生在參與性和體驗性的教學中得到更好的學習效果。

從我的教學實踐中，我深深感受到了深度教學的魅力。作為一名語文教師，我注重培養學生的閱讀理解能力和表達能力，通過課外閱讀和多媒體輔助教學等方式，激發學生的學習興趣和學習動力。在課堂教學中，我注重啟發式教學和探究式學習的運用，通過讓學生進行集體合作討論、活動設計等方式，培養學生的思維能力和創造力。同時，我還通過組織閱讀分享會、寫作比賽等活動，讓學生在實際中運用所學知識，培養學生的自主學習和實際應用能力。

總而言之，做好深度教學需要教師具備正確的教學理念，合理設計和選擇教學內容、教學方法，靈活運用各種教學手段和技巧。通過多種教學形式的運用，培養學生的思維能力、解決問題的能力和創造力，實現深度教學的目標。只有不斷地探索和實踐，才能更好地發揮深度教學的作用，讓學生在教育中受益終身。

深度教學心得體會皮普斯著篇五

當今，隨著社會發展和經濟的騰飛猛進，信息技術在人們的學習、工作和交流中，已逐漸占據了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養具有創新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。

精美的畫面與學生生活經驗中的自然美融合在一起，引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發現有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統模式。信息技術與學科教學深度融合，不僅是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環境，以實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。真正充分運用信息技術手段和網絡優勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。運用信息技術與學科深度整合，為課堂教學創設了特殊的意境，使原本抽象的過程運用現代信息技術變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調動了學生的積極性?？梢?，信息技術與學科課程相互整合，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現代信息技術手段與課程的“融合”。信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變為觀察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現了把學習的主動權交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。通過對“信息技術與學科教學深度融合”教學理念的理解與摸索，改變原來的教學模式，運用網絡等教學手段，用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現給學生一個交互化、信息化的課堂。充分利用信息技術的廣闊性和互動性，發揮學生的主觀能動性，充分讓學生用于實踐，勤于動腦發表自己的主見。培養學生獨立思考，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代社會下的創新型人才。

深度教學心得體會皮普斯著篇六

我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內，我觀摩了8位優秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學經驗。8位老師各有各的風格，不同的設計思路卻展現同樣的精彩。他們對教材的理解、清晰的思路和靈活的`教法，讓我切實感受到了他們扎實的教學功底和深厚的技巧。同時他們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

上好一節課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學方式，才能用最少的時間給學生以最大的收獲，提高課堂教學的效率。強震球老師的《認識分數》對教材的把握和理解是非常到位的，結合圖片和練習，引導學生一遍遍說把一些物體看作一個整體，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學生對分數的認識，從根本上理解了分數的含義。同時，在做題過程中，他不斷提問“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分數不一樣”等，引發學生思考，自主探究，一節課下來，教學重難點都被學生內化吸收，效果顯著。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借，教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和教學方法。杜海良老師在講《體積和容積》時，先是往空杯子倒水，讓學生體驗空間，為學生正確認識“體積”奠定了基礎，再讓學生摸一摸桌肚，進一步對空間增加感性認識，最后往水里丟石子，通過“溢出的水多說明什么”概括出體積概念。他通過一系列的活動，讓學生觀察、猜測、實驗最后驗證，逐漸理解體積和容積的意義，發展空間觀念和數學思維能力。聽了這幾位優秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點，選準切入點和教學方法，把學習的主動權還給學生，才能上好一節課。

顧志能老師指出，數學知識，往往就是一種規定，思考規定背后的道理，那會讓我們變得更加聰明。一個有追求，愛鉆研，會思考老師的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，繼續好好研究教材，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。

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深度教學心得體會皮普斯著篇七

近年來，隨著教育改革的不斷推進，數學教育也得到了重視和關注。數學深度教學作為一種積極的教學方法，逐漸被廣泛認可和采用。近期，我參與了一場關于數學深度教學的報告會，深感受益匪淺，下面將從認識改變、教學策略、問題導向、學習動力和評估反思等方面進行探討與總結。

首先，參加這次報告會讓我對數學教育有了一個全新的認識。傳統的數學教學強調的是機械的運算和死記硬背，這樣的教學方法容易使學生失去興趣和動力，而且對于培養學生的創造思維和解決問題的能力并不夠。而數學深度教學則強調培養學生的思考和探究能力，注重學生的自主學習和合作學習，激發學生的興趣和學習動力。通過參與報告會，我意識到數學深度教學是數學教育改革的重要方向，也是提高學生數學素養的有效途徑。

其次，我也了解到了許多數學深度教學的策略。報告會中，教學專家向我們介紹了如何通過問題情境導入、分組探究、歸納總結等方式進行數學教學。這些策略都能夠引發學生的思考和興趣，培養他們的獨立解決問題的能力。我深深地意識到，教師在數學深度教學中要充當引導者和激發者的角色，引導學生思考和探索、解決問題。同時，教師也要善于運用合作學習的方式，鼓勵學生互相學習互相幫助，培養他們的團隊精神。

在報告會中，問題導向教學也被賦予了重要的地位。傳統的數學教學往往只注重答案的正確與否，重視結果而忽略了學生對問題的思考過程。而數學深度教學則是以問題為核心，通過提出有挑戰性的問題，激發學生獨立思考，并通過分組合作的方式探究問題的解決過程。這樣的教學方法能夠培養學生的問題意識、探究精神和解決問題的能力。在以后的教學中，我將更加注重問題導向的教學，重視學生的思考過程，讓他們在思考中積累知識，在解決問題中提升能力。

此外，學習動力也是數學深度教學的一個重要因素。通過參與報告會，我意識到激發學生學習興趣和提供學習動力對于數學深度教學非常重要。教師可以通過創設情境、鼓勵表揚學生的努力、提供適當的挑戰等方式，激勵學生投入學習。同時，教師也要注重培養學生的學習策略和學習方法，讓學生能夠更有效地學習和探索。只有激發學生的學習興趣和提供適當的學習動力，才能讓他們更好地參與數學深度教學。

最后，評估反思也是數學深度教學中不可忽視的一環。報告會中，教學專家告訴我們在數學深度教學中要從過程和產品兩個方面進行評估。在過程評估中，教師要注重學生的參與程度和學習方法是否得當，從而及時發現問題并進行調整。而在產品評估中，教師要注重學生的思考過程和解題思路，而不僅僅注重答案的正確與否。通過對評估結果的反思和總結，教師可以調整教學策略，提高教學效果。

通過參加數學深度教學的報告會，我對數學教育有了更深入的認識，并了解到了一些有效的教學策略。我相信，在今后的教學中，我會更加注重激發學生的學習興趣和提供學習動力，同時也會更加注重問題導向和評估反思，以提高學生的數學素養和解決問題的能力。

深度教學心得體會皮普斯著篇八

為期兩天的培訓真是讓自己大開眼界，收獲累累，特別是第二場信息技術培訓，讓在大學輔修的我覺得相形見絀了。我就這場培訓談談看法。

1、通過培訓，結合了掌握的更多自己不知道的內容（office軟件的一些小技巧，視頻處理，）。這種任務驅動式學習，更營造了一種學習的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的為自己計算機知識充了電。

2、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新

我們傳統的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程。多少年來一直沒有改變，而未來教育打破了傳統教育的常規，使要學生學習變為學生要學習，教學中教師要樹立以學生為主體的教學觀念，以轉變學生的學習方式為核心，注重中學生學習知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。

3、一旦當我們的教學理念發生了變化，再加上采用適當的教學組織形式與教學技術，學生的負擔就會有所減輕，學習的也會真正萌發。

培訓后在工作中的打算：利用本次培訓成果，積極探討新的教育理論，新的教學模式，嘗試任務教學，提高學生的興趣，努力形成自己獨特的教學風格和特色。

通過培訓我最想說的一句話是：我們全體教育工作者，要盡快團結行動起來，利用現在教育技術和互連網，以適應當今教育形勢需要。

深度教學心得體會皮普斯著篇九

通過這次學習，令我豁然開朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進一步更新了我的教育教學觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點：

在學習的過程中，我深刻感覺到自己現在一些觀念的落后，比如在對待信息的獲取與應用上。在培訓學習中，很多老師都帶著先進的手機，錄象機、平板電腦等工具，隨時掃描專家團隊的微信二維碼，加入微信，學習過程中實現在線互動討論。而我對手機的理解還只是停留在打電話發短信上，還沒把它當作一個可用于隨時隨地學習的工具上。這些觀念的滯后，必然會導致學習工作的落后，在一個信息發展如此迅猛的時代，閉門造車必然不會跟上社會發展的步伐。

當然我開始也暗自為自己辯解，覺得自己的落后與周圍環境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報告后，卻再也無法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國內最早認識翻轉課堂的，沒有太多的資金投入，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費用，那么就找免費的；買不起高檔的攝象設備，就去淘寶淘便宜的錄象工具；無法說服老師們習慣復雜的軟件，那么就把支持系統簡化。在他面前，所有的問題都可以應刃而解，他把翻轉課堂成功的引入一所農村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉課堂，他對國內外發生的一切前沿的教育研究都如數家珍。如果這些出自一個大學教授的口中，我們會覺得很正常，但他卻是一個一線的高中老師，讓我不由的暗自驚嘆。同時，也給了我們一次心靈的震撼：在一個信息如此發達的社會，無論你處于什么地方，只要你肯用心，沒有學不到的知識，沒有實現不了的理想。

阿基米德曾說過：“給我一個支點，我將撬起整個地球。”那么通過這幾天的學習，我深刻感覺到在這個信息的時代，“給我一個終端，我將擁有整個世界?！痹谶@樣的社會潮流下，微課堂的推廣已經成為一種歷史的.必然了。

深度教學心得體會皮普斯著篇十

隨著科技的不斷發展，人工智能已經成為我們生活中不可或缺的一部分。而作為人工智能的重要算法之一，深度學習在近年來得到了越來越廣泛的應用和研究。為了跟上時代的步伐，教育機構也開始對深度學習進行教學改革。在我參與深度學習教學改革的過程中，我深刻體會到了教學改革的重要性以及一些有效的教學方法。下面將從深度學習的引入、教學目標的明確、教學模式的改變、實踐與應用的重視以及綜合評價的改進五個方面，對深度學習教學改革的心得進行探討。

深度學習作為一門新興的學科，其教學改革首先需要進行對該學科的引入。在改革前，很多學校并未設置深度學習這門課程。因此，我們首先需要向學生普及深度學習的概念、歷史背景以及與其他算法的聯系與區別。通過揭示深度學習的價值和應用領域，引發學生對深度學習的興趣和好奇心。在我參與的教學改革中，我們通過舉辦講座、組織學術討論等方式，成功地向學生普及了深度學習的基本知識，為后續的教學奠定了基礎。

一旦學生對深度學習產生了興趣，明確教學目標就成為了教學改革的關鍵。由于深度學習的領域較為廣泛，其應用范圍也非常多樣化，因此教學目標的明確對于培養學生的核心能力至關重要。在我參與的教學改革中，我們明確了三個教學目標：培養學生的深度學習基本理論和算法的掌握能力，提高學生的問題解決能力和創新思維，培養學生的團隊合作精神和項目管理能力。通過明確教學目標，我們相信學生可以更加有針對性地學習和掌握深度學習的知識。

除了明確教學目標之外，改變傳統的教學模式也是深度學習教學改革的重要內容。傳統的教學模式通常以老師的講解為主，學生的角色相對被動。而在深度學習教學中，學生應該成為學習的主體，老師則應該扮演指導者和輔助者的角色。在我參與的教學改革中，我們采用了多元化的教學模式，如課堂授課、小組討論、實踐項目等。通過這些教學模式的相互配合，學生可以在理論與實踐相結合的環境下進行學習，更好地掌握深度學習的原理和應用。

一門學科的實踐與應用是檢驗學生所學知識有效性的重要標準之一。因此，深度學習教學改革中的實踐和應用也是不可忽視的一環。在我參與的教學改革中，我們注重培養學生的實踐能力，組織了一系列的實驗和項目，供學生進行深度學習的實踐操作。通過實踐和應用，學生能夠將所學的理論知識運用到實際項目中，鞏固并提高其對深度學習的理解和掌握。

最后，綜合評價的改進也是深度學習教學改革中的重要環節。傳統的考試評價方法往往強調學生的記憶和理解能力，而忽視了學生的創新和實踐能力。在我參與的教學改革中，我們采取了多種形式的評價方式，如項目報告、實驗報告以及小組討論等。通過這些評價方式，我們能夠更全面地了解學生的學習狀況和能力發展。

總之，深度學習教學改革的過程充滿挑戰，但也帶來了許多機遇和發展空間。通過對深度學習的引入、教學目標的明確、教學模式的改變、實踐與應用的重視以及綜合評價的改進，我們可以更好地培養學生的創新能力和實踐能力。希望未來的深度學習教學改革能夠得到更多教育機構的關注和支持，為培養出更多優秀的人工智能人才做出貢獻。

深度教學心得體會皮普斯著篇十一

語文是折射五千年中華禮貌的一滴水珠，應當從這滴水珠中，使用權學生體悟到中華禮貌的博大與精深，于已打好人生底色，于國傳承民族的精神。

我們的母語重情性、重意會、重簡約、重自悟，我們的語文教學也理應重情性、重意會、重簡約、重自悟。

語文與生活天然聯系在一齊，語文反映生活又服務于生活。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。生活是語文唯一的源頭活水。

學生用情感領悟母語的同時，母語也同時熏染著學生的情感;學生用智慧解讀母語的同時，母語也同時提升學生的智慧;學生用心靈品味母語的同時，母語也同時雕琢著學生的心靈。所以，母語應當成為學生生命世界中的一片綠洲，成為學生精神世界中的一道風景、成為學生心靈中的一股甘泉。

一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境;人如其課、課如其人，這是第二種佳境;人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。所以，課的最高境界乃是無課。

“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個性飛揚的讀、是融會貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。

語文學習，是學生以原有的認知經驗和人生體驗為基礎，對文本主動加工并重新建構的過程。古人有言：少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中望月;老年讀書，如臺上玩月。正所謂“一輪皓月當空照，千江有水千江月”。

把課文讀通，對多數學生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘?！眴栴}在于，這樣讀書，有人不屑一顧，有人不以為然，有人不了了之，也有人不知所措。學生的讀書水平普遍不高，這不能不說是一個重要原因。把功夫扎扎實實地化在讀原文上，這是學好語文的金玉良言。

閱讀課必須要留出足夠的時間讓學生讀書。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！睂W生僅有在讀書中才能學會讀書，這是一個再樸素可是的真理。

語文教學心得(五)：

簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學生的學習無關的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹，留下點余地和空間反而更美!

我們的學生喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯誤的，但畢竟這是他們真實的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學恰恰缺少了學生自由的廣泛的議論!這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復制”!議論少，想象得更少!其實，想象是孩子的專利，在孩提時代，多讓學生寫點想象的文字，就是一種創造力的培養，孩子的世界原本就一個童話的世界!

教師應當具有一顆永遠年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個學生的喜歡的教師，而要成為一位優秀的語文教師，還需要具有兒童的眼光看世界的本領、看課文的本事。

再精致的課件，也無法代替學生從語言文字描述中所獲得的個性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領學生透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候，學生很想看清楚些，一旦用課件讓學生看得一覽無余了，學習也就失去了應有的興趣和探究的欲望。窺探語文，是堅持學生學習語文興趣的極好境界。

學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是歡樂，簡單就是幸福。

在流轉不息的生命之輪中，我為語文而來!是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點燃我噴涌的活力，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因為語文而精彩!

語文教學的過程，是學生精神享受的過程，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程。

語文用形象作詞，用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文說到底是一種感性的存在。

語文教學心得(一)：

語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的本事和語言知識及文化知識的統稱。而在我看來，語文不只是一門學科，一種本事，更是一門藝術，一門科學。語文以其獨特的魅力深深地吸引著我。出于對語文的熱愛，我選擇了做一名語文教師。

在多年的教學中，經過不斷的實踐與總結，我對于語文的教學有著些許的心得與感悟。

一、讓學生成為課堂的主人。

在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的。傳統教學中，教占有絕對的主導地位。還記得擔任語文教師的初期，由于沒有經驗，一向堅持傳統的教學模式，經過教學成果的反饋，發現這樣教學不能收到很好的效果。于是，開始嘗試新的教學方法。課堂是教師與學生的交集，所以，對于課堂的安排和掌控是教學的重中之重。讓學生成為課堂的主人，發揮學生的主體地位。這不只是教學地位的轉換，而是對于學習的態度的轉變。學生不再將自我置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，從根本上轉變學生的學習態度，從而收到意想不到的教學成果。所以，在具體的教學過程中，我認為必須做到以下幾點：

1.抓住教材中重點的知識點，引導學生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題，使學生有明確的知識追求目標。

2.提高學生的學習興趣，異常要注重知識與現實的社會現象和生活緊密結合，讓學生感受到自我此刻學的是有用的，而不是浪費時間的隨波逐流。

3.讓學生在課堂里有充分展示自我的時間與空間，所以在對課堂的安排上，要給予學生必須的時間。

4.做到教師引導與學生思考相結合，靜與動相結合，知識理論與實際操作相結合，課內與課外相結合，限度激發學生的學習興趣，讓課堂成為學生的舞臺。

二、培養學生的創新本事。

談到創新本事，這其實是一個經久不衰的課題。我們從生活中的各行各業中，以及國內外的交流與合作中，都能夠看出創新的重要性。而創新本事的培養便成為了培養學生的又一重要任務。事實上，每個學生都是創新的小能手，只是在年復一年的學習中，_了思維，同化了想法。而教師要做的，不再是統一學生對事物，對課文的理解，而是，鼓勵他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自我的理解。在教學過程中，我經常會因為同學的不經意的一個想法，而引起進一步的思考，從而體會出從前未曾體會到的涵義。這其實也是一個教學相長的過程。在培養學生創新本事的同時，也開拓了教師的思維。培養學生的創新思維，具體要做到以下幾點：

1.創設民主的氛圍，誘發學生的創新_?，F代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師應當與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系。這樣才能營造出一個和諧簡便的學習氛圍，學生構成進取、豐富的人生態度與感情體驗，讓學生享受到學習的歡樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。

2.激發學生學習興趣，打下創新基礎。我們經常說興趣是的教師。不僅僅如此，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、進取探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學習的內部動力，是培養創新本事的起點，也是學習成功的關鍵。在語文課堂教學中，我們要根據教學資料的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新本事。

3.引導學生大膽質疑，是創新的重要手段。語文教學中，進取培養學生的好奇心，熱情鼓勵他們進取思考，引導大膽提出疑問，是培養創新意識的一個重要手段。

4.培養學生發散思維，是創新的關鍵。

以上是我經過教學實踐的些許心得與感悟，覺得語文的教學，其實是教師與學生心靈的溝通，在教學中，會存在這樣那樣的問題，我會經過不斷摸索，和與其他教師的交流來逐步完善自我的教學方法，提高教學本事。因為熱愛，所以我相信我能夠做得更好。

語文教學心得(二)：

一、新課程改革背景下小學語文教學存在的問題

小學語文課程改革的實施，促使小學語文在教學目標、教學資料、教學模式、教學手段等方面較傳統的教學有了長足的發展，但小學語文教學依然存在諸多問題。

1.教師教學觀念陳舊，教學設計不合理當前，仍有一部分教師對小學語文教學的要求把握不準確，教學觀念陳舊，教學設計不合理，忽略課前設計和課后設計，不能有效地對小學生進行正確的指導，無法提升其學習興趣。

2.教學資料脫離學生實際，學生學習興趣不濃當前，小學語文教學大多能根據不一樣年級學生的特點設置教學資料，但教學資料和主題偏離學生生活實際的情景仍有發生，忽視了小學生的性格特點和心理特征，超出了小學生心智成長和生活閱歷水平，使得小學語文教學顯得枯燥。

3.教學模式缺乏創新，教學方法和手段單一新課程改革強調對學生學習的自主性、創新本事和運用本事的培養與發展。針對這一要求，小學語文教學進行了諸多的嘗試，可是總體來說，傳統的教學模式沒有得到根本性的改變。自主合作探究的學習除了存在形式化的弊端，還存在教學過于自由放任的問題。有的教師在教學中雖然強調學生的自主合作探究，可是沒有具體而充實的資料和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學生，不管什么教學資料都采用小組合作學習的方式，教師主導作用不能有效發揮。教學方法和手段缺乏創新，手段單一。教師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學方式去管理學生，教學氣氛沉悶，語文教學顯得乏味，不能夠激發學生的進取性和創造性，教學效果無法提升。

二、新課程改革背景下提高小學語文教學有效性的實踐探索

根據新課程改革理念，小學語文教學要尊重學生個體差異，注重培養學生自主學習的意識，激發學生學習興趣，提升學生的語文運用本事和合作創新本事，提高小學語文教學的有效性，能夠從以下幾方面出發。

1.高質量備課，合理設計教學資料備課是教師開展教學的前提，也是提高小學語文教學有效性的基礎性工作。教師要依照課標與教材進行高質量的備課。一要吃透教材，研究學生，從學生的學習興趣和心理特征出發，設立具有彈性的課堂教學資料，科學制作教學課件，調動學生學習興趣。二要研究不一樣發展水平、不一樣性格特征學生的需求，選擇富有時代氣息的、與學生的生活緊密聯系的教學資料，讓學生感受到語文知識就在生活中。三要合理進行教學設計，創造學生自主學習的機會，注重活動設計，讓學生在活動中充分展示。

2.創設多元的教學情境，激發學生語文學習的興趣新課程改革背景下，教師應更新教學理念，經過各種形式創設教學情境，引發學生思考、探究和創新，營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發揮學生的能動性和創造性，提高課堂教學的效率和教學質量。一是要以學生的全面發展和長期發展為重點，因材施教，根據學生個體的差異和學習需求，創設多元的情境，引導學生明確學習目的，鼓勵學生自主探索適合的方法。二是努力創設豐富的教學情境，激發學生進取參與、主動學習的熱情。經過學生之間的合作競爭、相互啟發，挖掘學生的創新思維，使學生在互動中掌握語文知識，提高思考本事。三是根據教學資料科學設定相關活動，采取靈活多變的教學手段，開展多樣化的游戲教學與參與式教學，開展競賽、小組討論等活動，實施創新式管理，讓學生充分參與教學過程，提升學生解決實際問題的本事。

3.充分利用多媒體教學，創新語文教學方式、方法要適應課標理念的發展、變化，提高小學語文教學的有效性，需要在教學方式、方法上進行不斷的創新與改善。教學中，教師除了應運用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學方式的優點與功能，提高課堂教學效率。多媒體的教學手段不僅僅能增加課堂容量，并且能化抽象為具象，使教學資料更加生動、形象、具體，利于學生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識，激發學生學習語文的進取性和主動性。

深度教學心得體會皮普斯著篇十二

近年來，隨著教育改革的不斷深入，數學教學也逐漸從傳統的灌輸式教學過渡到了深度教學。作為一名數學教師，我有幸參加了一場關于數學深度教學的報告會，并在之后的實踐中進行了總結和體會，我深刻認識到數學深度教學對學生的學習成效和興趣培養具有重要的意義。

段落二：優點和特點

數學深度教學強調的是學生主體地、探究性地學習，而非簡單的知識傳授。在深度教學中，學生通過思考問題、解決問題，培養了獨立思考和批判性思維的能力。而不僅僅是機械地運算和記憶。通過深度教學，培養了學生的創新能力和合作精神，使得學生之間的互動和合作更加頻繁和融洽。

段落三：案例分享

在報告會上，一位經驗豐富的數學老師分享了他的深度教學案例。他通過設計一份生活中的實際問題，并引導學生進行鉆研和探討，鼓勵學生提出自己的解決方法和策略。這種由學生自主探索的學習方式激發了學生的學習動力，并培養了他們的解決問題的能力。通過這樣的案例分享，我對于數學深度教學的方法和實施有了更加實際的認識。

段落四：實踐心得和體會

在實踐中，我嘗試了一種深度教學的方式，即學生小組合作探究。通過小組合作，學生在互相討論和配合中發現問題的真正本質，提高了問題解決的效率。同時，我也將重點放在了問題的設計上，盡可能多地引導學生思考和嘗試新的解決方案。在這個過程中，學生們的數學思維能力得到了極大的鍛煉，并且愈發充滿了對數學的探索和興趣。

段落五：總結和展望

總結起來，數學深度教學對于學生的數學素養培養和綜合能力的提高具有重大意義。通過這種教學方式，學生們逐漸養成了良好的學習習慣和思考方法，掌握了解決問題的技巧和方法。未來，我將繼續致力于數學深度教學的研究和實踐，不斷改進和提高自己的教學水平，為學生們提供更優質的教育服務。

總之，數學深度教學對于培養學生的學習興趣和能力有著重要的作用。在實踐中，我們教師應該積極探索和嘗試，不斷提升自己的教學水平，為學生們創造更加有利于學習和發展的環境。只有如此，我們才能更好地引導學生們培養數學思維，掌握解決問題的方法和技巧，為他們的未來發展打下堅實的基礎。