心得體會是對所經歷的事物的理解和領悟的一種表達方式，是對自身成長和發展的一種反思和總結。記錄心得體會對于我們的成長和發展具有重要的意義。以下是我幫大家整理的最新心得體會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

深度教學心得體會崔成林篇一

隨著時代的發展，教學理念也在不斷升級和改進。深度教學作為一種新的教學模式，不僅引起了廣泛的關注，也取得了很大的成效。在教育實踐中，我深刻地感受到了深度教學的優勢，下面就對深度教學的體會進行分享。

第一段：深度教學的概述

深度教學是指教師根據學生的學習進程，結合他們自身的興趣、能力及認知水平，以培養學生的“深思熟慮”為目的，在學生思維認知的基礎上，更深層次地透徹理解和探究教育內容的一種教學方法。深度教學強調提高學生思考、研究、探究、創新功能的能力。

第二段：深度教學的優勢

深度教學始終以學生為本，注重以學生為中心。將學生個體差異作為設計教學的出發點，讓學生在實踐驗證和探究中獲取深層次的理解和認知。 深度教學往往采取多種教學策略，如探究式教學、案例教學、小組討論和互動課堂等，達到提高教學效果的目的。

第三段：深度教學在語文教育中的實踐

在語文教育中，深度教學的實踐尤為重要。學生在閱讀中不僅能夠獲得實際知識，而且能夠獲得閱讀策略技能、思考、推理、表達等方面的能力。

例如，在閱讀《草房子》這本書時，老師引導學生通過讀書目的、讀書態度、讀書重點、讀書方法、讀書后果等要素，培養學生對文學作品的認知和探究能力。

第四段：深度教學的挑戰

雖然深度教學是一種較理想的教學模式，但實際操作中也存在一定的挑戰。首先，深度教學要求教師具備較高的教學能力和經驗；其次，深度教學需要嚴密的計劃和準備；再次，深度教學需要學生的主動性和自主性。

第五段：深度教學的未來

隨著深度教學理念的不斷深入，深度教學的前景十分廣闊。我們可以通過多樣化的教學策略和手段，使學生更好地迎接未來的挑戰。

總的來說，深度教學內涵豐富、優勢明顯，體現了學生思考、研究、探究和創新的功能。在今后的教學實踐中，我們需要不斷摸索，深入探究，進一步凝練深度教學的實踐經驗，才能讓深度教學在教育領域發揮更大的作用。

深度教學心得體會崔成林篇二

20xx年10月30日，xx市小學數學“教壇新星”送教活動在xx縣實驗小學舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學藝術，傾聽著老師們精心準備的課，領略著她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學數學教學的生活化、藝術化。她們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學方法和新的執教理念的啟發。

如盛莉芬老師精心設計的《認識周長》的導入，她是以喜羊羊和懶羊羊等學生喜愛的小動物來引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學生的距離，學生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學活動中去。龍子湖區教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝，她通過“猜一猜，考察你的反應力”來激發學生學習的興趣，學生們都非常樂意參與到這項游戲。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進行下一輪的“看一看，考一考你的觀察力”活動，學生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學做了很好的鋪墊。

三位教師在教學上都能很有耐性的對學生進行有效引導，做到收放自如，讓學生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的.主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學理念。比如，鳳陽路二小的謝xx老師在講《用分數表示可能性的大小》一課時，讓每一位學生從信封中找到6張撲克牌，學生自己先動手擺一擺，接著用投影儀展示學生的擺法，在這一連串自主動手操作的過程中，學生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6,6張牌里都必須要有一個紅桃a。”的結論，輕松突破本課的重難點。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓學生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長并用手摸一摸，感知圖形的周長，在頭腦中建立周長的概念，以此培養了學生初步的空間觀念。特別是在測量愛心、圓等不規則圖形的周長時，教師讓學生利用提供的材料，自己想辦法解決，學生先用繩子把愛心和圓圍成一圈(多余的繩子用剪刀剪去)，再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長度，即是這些圖形的周長，在動手操作、自主探索的活動中學生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有李婭婭老師講《小數點位置移動引起小數大小變化的規律》時，她著手讓學生自己探究，完全放手讓學生動手計算，又通過小組合作的學習方式讓學生在“猜想——驗證——得出結論”的過程中，找到了規律。

新課程強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學。因此，在教學過程中，應讓學生從現實生活中學習數學并讓他們感知學習數學的重要性。謝老師就很好的詮釋了這一點，她能結合學生的生活經驗，讓學生在現實情境中體會事情發生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰先發球，引導學生主動參與活動，感受到事件發生的可能性有大有小，從而想到用分數來表示這種可能性的大小并把它運用到生活中，李老師設計的練習是本課的一大亮點，通過“抽獎”、“砸金蛋”等接近學生的實際生活的游戲活動，促使學生調動生活中所有的經驗和所學的可能性大小的知識去解決這些問題。又如李婭婭老師善于挖掘生活中的數學素材，以“快餐店中的套餐。每份12.5元，售出10份.100份.1000份，分別是多少元?”這一實際生活中的話題引入數學知識，把生活問題數學化，接著李老師又讓學生運用這一知識應用到生活中去，把數學問題生活化，從而讓學生掌握了規律并學會運用規律去解決問題。

四、采用多媒體課件教學，激發學生學習興趣。

教學中三位老師都能很熟練的應用多媒體進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，調動學生學習的積極性。比如，謝xx老師使用多媒體動態演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學生分別來說說“紅桃和黑桃的可能性各是多少?”就是這一動態的變化過程，激發了學生的思維，收到非常好的效果。又如盛莉芬老師上課伊始，就使用flash動態演示懶羊羊不沿操場跑一圈和它中途停止，沒跑完一圈的過程，讓學生指出其錯誤，學生更容易理解和接受，深刻領悟到了“一周”的含義。

總之，這次的聽課，使我感觸頗深。我覺得一節好課它是有生命力的，而這種生命力來自于學生對身邊事物的感知與體驗，來自于對問題的好奇與思考，來自于對知識的猜想與驗證，來自于對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學中，我會盡可能為學生提供思考、交流、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程，從而解決問題。我還要多向教育教學經驗豐富的老師學習，我相信自己會以更加飽滿的熱情，全身心投入到教育教學中去!

深度教學心得體會崔成林篇三

教學是一項需要不斷進步和改進的工作，而深度教學則是將課堂的教學高度拓展，使學生能夠深入理解和應用所學知識。在我多年的教學實踐中，深度教學給我留下了深刻的印象和收獲。接下來，我將分享一下我對深度教學的心得體會。

首先，深度教學需要教師具有強烈的研究精神。教師必須對所教授的學科有深入的了解和研究，要關注最新的研究成果和發展動態，以便在教學中深入挖掘相關知識和思考。只有教師自己掌握了扎實的基本知識和研究方法，才能通過多樣化的教學手段和方式，提高學生的學習效果和深度。

其次，深度教學需要教師靈活運用多種教學方法和手段。學生的認知方式和學習習慣多種多樣，只有針對不同的學生，采用不同的教學方法才能取得好的效果和實現精深教學。教師可以借助國內外先進的教學手段和工具進行線上和線下的教學和資源分享，讓課堂更加生動豐富，讓學生更加樂于參與和體驗。

第三，深度教學需要教師始終關注學生的學習和思考過程。教師應該領導學生的學習，讓學生能夠在自我學習和自我研究的基礎上，獲得生動的思考和體驗。教師要注意課堂氛圍的營造，培養學生對知識的渴求和欲望。此外，教師要關注學生的學習反饋和發展動態，不斷完善自己的教學方法，以有針對性和效果的方式提高教學水平和質量。

第四，深度教學需要教師著重塑造學生的學習型態。學生不僅要掌握課后的知識，更要學會將所學知識應用于實際生活中，能夠自我實踐和探索。教師應該注重學生的個性和特長，強化其學習習慣和學習方式，提高對知識領域的認知深度，并幫助其能夠快樂學習和發展。

最后，在深度教學中，教師需要與學生建立良好的互動關系，讓學生在課堂中能夠自主學習，表達自己對所學知識的看法和體驗。教師可以運用啟發性的教學方式，鼓勵學生提問、思考、討論和合作，讓學生在互動中學習和成長，形成深度的借鑒和體驗。

總的來說，深度教學需要教師具備扎實的基本知識和豐富的教學經驗，同時需要靈活和多樣化的教學方式和手段，關注學生學習過程和發展動態，尊重學生的水平和特長，注重教師與學生的互動和合作。通過深度教學的方式，將無論任何一門學科都能夠使學生能夠更深入地理解和應用所學知識，探索知識背后的世界，激發學生未來的學習和發展潛力。

深度教學心得體會崔成林篇四

我校六位小學數學教師的展示課給了我莫大的啟發。我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個仁者見仁，智者見智的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：五一路小學的李老師上三年級《搭配》，李老師在課件里呈現了許多畫面，其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是李老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。

授課的.六位老師，都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生心求通而未得的心態。

古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，山重水復疑無路，在思考中學到知識，尋求柳暗花明又一村的效果。

總之，這些展示課的授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。通過學習，我深深體會到自己的不足，決心今后將更加努力，向他們學習，向他們靠近。

深度教學心得體會崔成林篇五

我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內,我觀摩了8位優秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學經驗。8位老師各有各的風格，不同的設計思路卻展現同樣的精彩。他們對教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實感受到了他們扎實的教學功底和深厚的技巧。同時他們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

上好一節課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學方式，才能用最少的時間給學生以最大的收獲，提高課堂教學的效率。強震球老師的《認識分數》對教材的把握和理解是非常到位的，結合圖片和練習，引導學生一遍遍說把一些物體看作一個整體，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學生對分數的認識，從根本上理解了分數的含義。同時，在做題過程中，他不斷提問“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分數不一樣”等，引發學生思考，自主探究，一節課下來，教學重難點都被學生內化吸收，效果顯著。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借，教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和教學方法。杜海良老師在講《體積和容積》時，先是往空杯子倒水，讓學生體驗空間，為學生正確認識“體積”奠定了基礎，再讓學生摸一摸桌肚，進一步對空間增加感性認識，最后往水里丟石子，通過“溢出的水多說明什么”概括出體積概念。他通過一系列的活動，讓學生觀察、猜測、實驗最后驗證，逐漸理解體積和容積的意義，發展空間觀念和數學思維能力。聽了這幾位優秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點，選準切入點和教學方法，把學習的主動權還給學生，才能上好一節課。

顧志能老師指出，數學知識，往往就是一種規定，思考規定背后的道理，那會讓我們變得更加聰明。一個有追求，愛鉆研，會思考的老師帶給學生的不僅僅是課本知識，還有數學的思考。顧老師的《比萬大的計數單位》這節課最讓我影響深刻。他并不像強老師那樣的激情洋溢，儒雅的外表下是對數學的熱情，對問題的洞悉。

他先由撥珠引出計數單位，復習學過的計數單位和進率，發現滿十進一會產生一個新的計數單位，順理成章讓學生猜猜萬后面會是什么計數單位并且辨別。學生和老師順利確定好了十萬，百萬和千萬的順序，然后再猜：后面的計數單位到底是什么呢？眾說紛紜，學生充分發揮了豐富的想象。顧老師用撥珠證實了“萬萬”的猜想，并用一個個的數字和同學討論合理性，最終得到“億”這個計數單位。其實對于我們來說，計數單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是顧老師他卻花了大量時間和學生探究計數單位，為什么萬后面是十萬，為什么千萬后面是億呢？可能我們都沒有思考過，對啊，為什么呢？整節課，學生一直跟著老師走，一直在思考，所有老師也在思考，我想這就是最奇妙的地方。顧老師良好自身素質，獨特的價值觀念是值得我們學習的。一個優秀的教師，一定是一個善于思考，樂于思考，并且把這種思考的習慣教給學生的老師。

這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。張齊華老師《確定位置》這節課充分體現了學生的主體性。張老師先是創設情境：要解救大海某一處的船只，然后給了一些基本信息和一個問題，然后大膽放手，整節課都由學生自主探究船只的位置，老師只是在一邊引導和總結。在課堂上，只有學生清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事，而問題太難學生就會無從下手，太容易又不用沒意義，這都會打擊學生學習的積極性。這節課恰恰需要學生充分調動已有的知識經驗，使新舊知識得以聯系。在這節課，我看到了老師與學生真實的交流，讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。

通過本次學習，我學到了新的教學方法和新的教學理念。每位老師對教材的把握和鉆研，對數學實事求是的態度，對數學知識背后的思考都是讓我深深感慨的。我會把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，繼續好好研究教材，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。

深度教學心得體會崔成林篇六

開學前，我參加了縣里組織的學習培訓活動，感到收獲甚多。現就這次的培訓活動談談自己的一些心得體會。

新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，從而得心應手地駕教材，靈活自如地選擇教法。

自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的.思維品質和思考問題的習慣。

不但有終結性的評價，還要有發展性評價，發展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。

總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念，還原數學本色。

深度教學心得體會崔成林篇七

深度教學是指通過創設情境，引導學生利用多種思維方式、途徑和資源，主動探究、合作交流、解決問題，從而提高對知識的掌握和應用能力的一種教學方法。在我教授的班級中，我也嘗試了實施深度教學。通過這一過程，我深深體會到深度教學的價值和好處。

第二段：講述實施深度教學的體驗

在實施深度教學的過程中，我首先選擇了一個適當的主題，與學生共同選擇了“能源與環境保護”。我鼓勵學生通過研究、討論和實地考察等方式，全方位了解能源的不同來源、利用方式以及對環境的影響。通過深入的研究和討論，學生們逐漸理解了能源的重要性和環境保護的必要性。

第三段：深度教學的特點和優勢

深度教學與傳統的教學方法相比，有很多獨特的特點和優勢。首先，深度教學可以激發學生的興趣和主動性。學生在參與問題探究、實驗設計和項目開展等過程中，往往會產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。其次，深度教學可以培養學生的創新能力和合作精神。在深度教學中，學生需要自主思考、合作解決問題，這不僅鍛煉了學生的創新思維，還培養了他們的團隊合作能力。最后，深度教學可以提高學生的綜合素質。通過深度教學，學生可以全面發展自己的自主學習能力、溝通能力和解決問題的能力，從而提高他們的綜合素質。

第四段：深度教學的實施策略

在實施深度教學時，我采用了一些策略來引導學生的學習和探究。首先，我組織了一次小組研究活動，讓學生根據自己感興趣的方向進行專題研究，并撰寫報告。其次，我設計了一些實驗和觀察任務，讓學生通過實際操作和觀察，提高他們的實驗設計和數據分析能力。此外，我還組織了一次實地考察活動，帶學生到附近的能源發電廠和環保項目進行參觀和交流，使學生更加直觀地了解能源和環境保護的現狀。

第五段：深度教學對學生的影響

通過實施深度教學，我發現學生們在知識掌握和能力提升方面取得了明顯的進步。首先，他們對能源和環境保護的知識有了更加深入的理解，不僅了解了能源的來源和利用方式，還明白了環境保護的必要性和手段。其次，他們的探究能力和合作能力得到了鍛煉和提升。通過參與研究和討論活動，學生們學會了自主思考、發現問題和解決問題的能力，并且通過小組合作和項目開展，培養了他們的合作精神和團隊意識。最后，學生們的實踐能力和創新能力得到了進一步的培養。通過實驗和實地考察等活動，學生們不僅掌握了實際操作技能，還鍛煉了他們的創新思維和解決問題的能力。

總結：

總的來說，實施深度教學是一次富有意義的實踐。通過這一過程，我深刻體會到了深度教學的價值和優勢，也看到了學生們在這一過程中的成長和進步。作為一名教師，我將繼續探索和實踐深度教學，為學生們提供更加豐富和有意義的學習經驗。

深度教學心得體會崔成林篇八

由衷的感謝我們公司組織的這次拓展培訓，讓我們明白了自己身上的責任和團隊合作的重要性。

每個項目都讓我領悟到不少日常工作中應當注意到的工作方法，同時也讓我發現自己很多不足的地方。

受益匪淺。

人生的第一次拓展，對于對拓展如此陌生的我來說，這無疑是件令人充滿期待和喜悅的事情。

在教官的帶領下，我們體驗到了人生百味。

一開始，我們在歡笑聲中度過了一個又一個游戲，接著分隊，起隊名，喊口號，唱隊歌，我們每個隊都有指定的隊長，旗手，吉祥物，我被分在了二隊，伙伴們紛紛開始討論，在大家的共同努力，總算完成了任務，通過一個一個項目的完成，讓我們隊彼此更加團結，彼此相互了解，令我印象最深的就是，生死電網了，通過教官的講解我才知道原來這就是那時候那些戰士們逃離敵軍時所經過的。

看著小小的一個洞，我們都呆了，在不觸碰繩子的前提下，整個人穿過去，時間限定三十分鐘，我們兩隊的人分別一個一個過去，沒過去的就懲罰做俯臥撐，然后輪流過。

看著隊友一個個的都被抬著過去了，等輪到我的時候，我完全就把自己交給了隊友，什么都不管，最終也順利通過了。

成功的喜悅猶在心間，小小的一個項目讓我們彼此更加信任彼此，使我們這個隊伍也更加團結一心。

后來教官跟我們講了一個故事，我的心被觸動了，他說有一個資質特別高的木匠，一直很受老板喜歡，各方面都很優秀，但是有一天，木匠和老板說要辭職了，老板就說完成最后一個工程就讓你走，于是，木匠很不情愿的用了最差的原材料建了一棟最差的房子，后來，老板拍拍木匠的肩膀說，這棟房子就算是我送給你最后的禮物吧，此時，木匠已后悔不已，要是早知道這是送給自己的，一定會用最好的材料去建造，可惜，房子已經建成后悔已經沒用了。

這個故事深深的觸動了我們的心，世上沒有后悔藥，讓我們明白做每一份工作都要認認真真的去完成。

人要學會感恩，感謝企業給了我一份這么好的工作。

后來的后來，我們迎來了最后一個項目，八仙過海，這個項目，教官會扮演魔王的角色，這是考驗我們的心態，隊長教我們離教官五十公分的位置，然后看著教官的眼睛不移開，表情要嚴肅,眼神不能游離,飄忽不定，聲音要響亮。

項目分為了八個隊，每隊有一個隊長，各隊派出隊員和魔王進行較量。

內容是報告魔王，我是某某，我將堅決從a地到達b地，途中無論遇到任何艱難險阻，我將義無反顧，請允許通過。

活動中，有通過了的，也有被魔王pass掉的。

表現不好的，隊長接受懲罰。

這個訓練告訴我們在前進的道路上，我們將遇到種種關卡，種種挑戰，就像是一個個考驗我們前行的魔王一般，考驗學員們面對困難如何不斷戰勝難題，完成目標。

生活和工作中我們都會遇到各種困難，最主要的還是要是靠自己。

努力了，失敗了不要緊，關鍵是從失敗中吸取教訓，總結經驗，相信一定能成功。

通過這次拓展培訓活動，我想我們收獲的不僅僅是身體上，更重要的是精神上，活動期間每個人都不曾因為苦而放棄，而是因為扛而變得更加的勇敢，堅強，這些在書本上永遠也學不到的東西，對于我們年輕的一輩來說，真的是一筆無形的財富。

深度教學心得體會崔成林篇九

深度教學是一種教學模式，旨在培養學生的深度思考和解決問題的能力。近年來，我在教學實踐中嘗試了深度教學，并取得了一些成果。在這篇文章中，我將分享一些實施深度教學的心得體會。

首先，實施深度教學需要教師具備悉心設計和研究課程的能力。深度教學注重學生的參與和思考，因此，教師需要提前研究相關的課程材料，設計出符合學生思維發展規律的課程內容。在設計課程時，我會盡可能地選取有挑戰性和啟發性的教材和案例，激發學生的興趣和思考欲望。此外，我也會關注學生的學習背景和基礎知識，根據學生的實際情況來設計相應的教學策略，幫助他們更好地理解和掌握課程內容。

其次，與傳統教學相比，深度教學注重學生的參與和思考，因此，教師要有意識地改變自己的角色。在我實施深度教學時，我盡量將學生放在學習的主導地位，讓他們能夠通過自主學習和探究來獲得知識。我鼓勵學生積極提問，并尊重每個學生的想法和觀點。在學習過程中，我也會通過小組合作和討論的形式促進學生之間的交流和合作，激發他們的學習興趣和動力。

深度教學重視學生的思辨和解決問題的能力，因此，在教學實踐中，我注重培養學生的批判性思維和創新能力。為此，我會在課堂上安排一些啟發性的問題和思考活動，激發學生的思維，引導他們進行深入的思考和分析。同時，我也會鼓勵學生從不同的角度和思維模式來考慮問題，培養他們的多元思維能力。通過這樣的教學方法，我發現學生有了更廣闊的視野，能夠更好地發現和解決問題。

與此同時，深度教學也需要教師提供有效的評估方法，以確保學生的學習效果。在教學實踐中，我會采用多種評估方法，如項目制評估、討論評估和反思評估等，來全面考察學生的學習情況。此外，我還會注重評估的及時性和準確性，及時給予學生反饋，幫助他們及時調整學習策略，提高學習效果。通過這樣的評估方式，我發現學生對于自己的學習更加主動，積極地參與到學習過程中。

最后，實施深度教學需要教師具備持續學習和改進的意識。深度教學是一種相對較新的教學方法，隨著科技的不斷發展和社會的不斷變化，教師也需要不斷地學習和改進自己的教學方法。因此，我會定期研讀教育相關的理論和實踐，參加教育培訓和研討會，與有經驗的教師交流心得。通過這樣的學習和交流，我不斷更新教學思路和教學方法，努力提升自己的教學水平。

綜上所述，實施深度教學需要教師具備悉心設計和研究課程的能力，改變自己的教學角色，培養學生的思辨和創新能力，提供有效的評估方法，并具備持續學習和改進的意識。我相信，在深度教學的指導下，學生能夠更好地發展自己的潛能，培養出符合時代要求的綜合能力。因此，我將繼續實施深度教學，并不斷探索和改進，以更好地幫助學生獲得全面的成長。

深度教學心得體會崔成林篇十

小學數學“深度學習生長課堂”

教學觀摩活動心得體會

.小學數學“深度學習生長課堂”教學觀摩活動心得體會

12月19日上午，公明路小學的多功能報告廳里暖意融融，在這里我觀摩了三位名師的示范課，使我受益匪淺。三位老師不同的教學授課風格和特點、不同的設計思路卻展現同樣的精彩。他們對教材透徹的理解、清晰的教學思路和靈活的教法方法，讓我切實感受到了他們扎實的教學功底、豐富的教學經驗、嫻熟的教學技巧。同時他們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會與大家分享，讓我頓時茅塞頓開。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、讓學生真正成為課堂的主體

這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。李小慧老師帶來蘇教版四年級上冊《直線、射線、角》，這節課老師的語言生動活潑，利用蜘蛛織網的這個例子，完美的講解了直線、射線和角之間的關系。

劉曉宏老師講的是蘇教版五年級上冊《字母表示數》，劉老師的課堂嚴謹、周密，讓孩子自己觀察、思考、總結字母可以表示一個任意的數，也可以表示一個符合條件的某一個數，明白了字母可以簡明地將數量關系表示出來。充分詮釋了教師是課堂的引導者而不是主導者。

王曉玉老師，她帶來的是蘇教版五年級上冊的《小數乘整數》，王老師的言語淡淡沁人心脾，課堂環環相扣，整個課堂都彌漫著輕松的氛圍。

在課堂上，只有學生清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事，而過難的題目會打擊學生的積極性,簡單的題目沒有意義。鼓勵和引導學生充分調動已有的知識經驗，把新舊知識相互聯系，更好的理解分數的意義。在這3節課，我看到了老師與學生真實的交流，讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決問題，培養學生獨立思考和解決問題的能力。給學生提供了更大的自由發揮、處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為課堂學習的主人。

二、教師要學會思考

李老師說：“深度學習對于各個老師和學生都非常重要，老師的課堂不能拘于形式、流于表面、老師要備好課，在課堂上提出有價值的問題，引起學生的深層次思考，從而達到深度學習的狀態。”

艾彥麗老師指出，核心素養是一個人為適應現在生活和未來挑戰所具備的知識、能力和態度。數學與生活是息息相關的，我們要思考為什么要學數學？什么時候用數學？一個有追求，愛鉆研，會思考的老師帶給學生的不僅僅是課本知識，還有數學的思考。這節課最讓我醍醐灌頂。

三、教學要與時俱進

.王峰濤老師指出，教師要利用一切可以利用的現代化手段激發學生學習數學的興趣，我們要與時俱進、順應時代發展。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行研究，即不是在書齋中進行研究，而是在教學活動中研究。必須具有現代教育理念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。

通過本次培訓，更加堅定了我要努力成為一名優秀教師的信念。在今后的工作學習中，我一定努力了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備多元化的教學知識結構和教學策略。.

深度教學心得體會崔成林篇十一

雖然8月份的戶外拓展已過去十幾天了，但培訓傳遞的那種正能量卻一直在腦子里回蕩，那種團結協助的氛圍也一直縈繞在自己的身邊，借此機會本人談談自己此次的心理體會。

1.在前往拓展基地的路上，青風教練用他那充滿激情、響亮的聲音向我們整車的同事打招呼時，我們30幾個同事的回應竟然是那樣渙散，聲音也是那樣的低沉無力。

可想而知這里面的原因應該是多樣的，如狀態不佳、注意力不集中、心理問題不敢大聲說出等等造成的。

一大清早這些不利的因素就在大家的身上體現出來，可想而知一天的狀態會是怎樣呢?后來經過青風教練一次、兩次、三次的.鼓勵，大家才能夠發出響亮、激情的,充滿自信的回應。

這才是我們需要的那種活力，充滿了精神氣，充滿了積極性。

2.到了培訓基地，坦克教練給我們做了簡短的軍訓，把大家的積極性和士氣調動起來。

接下來森林教練開始給我們做項目培訓了。

第一個項目是：信任背摔。

是人站在高臺上，背對著大家，身體繃直，慢慢的倒在同事一起搭的人床上。

人床的受力點是第三、第四人。

而且搭建人床的人員頭要盡量往后仰以免倒下來的人員會碰傷自己。

在b組里，女生我是第一個接受挑戰的，當里心理緊張、害怕，兩個腳也開始不聽使喚的發抖，似乎話都說不出來了，但是經過教練慢慢的指導，我鼓起的勇氣，做了一個深呼吸，心理告訴自己一定能行的，于是慢慢的倒在同事搭建的人床里，那種克服自己心理障礙的感覺讓我無比的激動。

這個項目讓我明白了：1.只要通過自己努力，任何困難都能戰勝的。

2.信任他人的重要性。

3.是99%的工作做好了，1%沒做好那還是有暇次的。

4.感恩那些在背后支持你、為你付出的同事、朋友們。

3.第二個項目是：贏走。

簡單的一個石頭、剪刀、布的游戲，贏的人跑，輸的人追，3歲小孩都會玩。

但是從這個簡單的游戲中引伸出了一個極其深刻的道理，讓我震憾不已。

贏的人跑，輸的人追，就像我們生活中，工作中，也許你的起點比別人高，或者說你已經達優秀了，但你如果不再往前跑，往前努力，后面的人很快就能追到你，這時候落后的便是你了。

輸的人也同樣，如果自己不努力的往前趕，那你還是一直處在自身原來的狀態，后面的追趕者越來越多，你將會變成越來越落后了。

4.第三個項目是：賭王爭霸。

游戲是讓每隊的人員翻撲克牌，按順序排列。

這個項目森林教練雖然和我們說不能在紙牌上做記號。

但并沒有和我們說不能使用道具。

每個組進行了20分鐘的討論后，各隊都有自己的方案了。

游戲開始了，我們隊第一次竟是一張牌都沒有翻出。

原因是多方面的，計劃不夠清晰，判斷力差，執行力差。

在這個項目上，教練讓我們明白了“器、術、法、道”的作用。

器指的是工具，術是指技術，法是方法，道是途徑。

在工作生活中，我們經常會遇到各種各樣的問題，當問題來臨時，我們是否有認真的思考過要用什么樣的方法，通過什么技術，借助什么工具，用什么路徑來解決，讓事情完成得又快又好。

在第三個項目后教練穿插了一個小活動，叫一個較強壯的男生把女生抱起移動位置，同時也讓女生抱起男生移動位置。

男的輕而易舉的將女的移動了，可是女生沒辦法移動男生。

教練問：“為何移不了”?女的說：“男的太重，我盡力了。

”這個回答在我們的生活工作中是司空見慣。

當遇到問題時，很多人都沒有好好考慮自身的問題，也沒有考慮自己是否全力以赴了，就把責任推給了別人。

這就需要我們反思。

盡力和全力以赴的距離是差得很遠的，如果你全力以赴的做某件事情，相信結果是和盡力做完全不一樣的。

如果你的回答是說：“不好意思，因我的力氣太小了，以致沒法抱起移動你。”我想那個壯實的男生心理的感受是完全不一樣的。

所以我想說：“在日常工作中，碰到問題，多從自身原因找起，別把責任推給別人。”這樣相信在同事、朋友之間會更加和諧。

5.還讓我印象非常深刻的一個項目是：拼七巧板。

5副七巧板分給7組，按任務書拼圖案算是完成任務。

但是5副分給7組，平均每組都沒組一副完整的七巧板，如果沒有借助其他組的是不可能完成任務的。

這個項目出現的問題是：混亂、溝通不暢;目標不清晰，重要角色沒定位好;主次之間，重要與次要之間沒有清楚認識;信息不共享造成資源浪費;總目標不明確，沒有進行合理的分配等。

以致造成30分鐘游戲結束后我們完成的任務離目標距離甚遠。

在工作中我們時常也會出現類似問題，可是我們對問題的認知是否有認真想過?是否有真正找到解決問題方法所在呢?這些都需要我們反思再反思。

6.最后一個項目;翻畢業墻。

面對著這堵4米多高的墻，我退縮了，害怕了，覺得完全不可能能夠能做到。

當教練給我們介紹的注意事項后，天空似乎也跟我們開起了大玩笑，下起了大雨。

但是大家沒有因外界的原因而放棄，一個，兩個，三個……翻過去了，最終我們30幾個只用了9分8秒的時間。

感動、震憾……一系列的體會在每個人的身上產生了，把不可能變成了可能了。

生活、工作中往往有很多事情也是如此，事情還沒開始做，自己就給自己下了不可能的結論了，那么你永遠都無法把事情做好。

可是今天的這個項目可以把我們以往不可能的想法完全給否定了。

團結就是力量，只要大家齊心協力，全力以赴的付出，相信很多不可能的事情也都可以完成得很出色。

這是我第一次參加的戶外拓展培訓，給了我意想不到的收獲。

從個人的角度講，讓我懂得如何克服自己心理的障礙，如何進一步發揮自己的潛能。

從團隊角度來考慮，讓我懂得了團隊的力量，明白換位思考的重要性，懂得了如何工作中借助一些好工具、好技術、好方法、好路徑來更完善自己的工作，提高效率。

深度教學心得體會崔成林篇十二

第一段：引言（200字）

成長深度教學是一種教學理念和方法，旨在促進學生全面發展和深入學習。在我多年的教育教學實踐中，我深深體會到了成長深度教學的價值和意義。這種教學方式不僅注重知識的傳授，更關注學生的思維能力、實踐能力和創新能力的培養。在教學實踐中，我發現成長深度教學可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果，并培養他們全面發展的能力。以下是我關于成長深度教學的一些心得體會。

第二段：建立合作共享的學習氛圍（200字）

在成長深度教學中，學生之間的合作和共享非常重要。我發現通過讓學生在小組內合作完成學習任務，可以培養他們的互助精神和團隊合作能力。我曾經組織學生進行小組討論和合作項目，發現他們在解決問題和完成任務時，相互交流，互相幫助，共同進步。這樣的學習氛圍不僅可以提高學生的學習效果，還可以培養他們積極的學習態度和獨立思考能力。

第三段：注重啟發式教學與實踐結合（200字）

在成長深度教學中，我注重通過啟發式教學和實踐結合，激發學生的自主學習和思維能力。我會設計一些開放性的問題和情境，引導學生主動思考、自主探索，從而培養他們的學習興趣和創新能力。同時，我也注重實踐與理論的結合，在教學中引入實踐環節，讓學生親自動手實踐，從而加深對知識的理解和應用能力的培養。

第四段：個性化差異化教學方法的應用（200字）

每個學生都有自己的個性和差異，因此在成長深度教學中，我注重靈活運用個性化差異化教學方法。我會根據學生的實際情況，調整教學內容和方式，并給予個別學生更多的關注和指導。例如，當有些學生在某一領域表現出特別優秀時，我會給予他們更高難度、更深入的學習任務，提供挑戰性和成長的機會。這樣，每個學生都能在自己的興趣和擅長的領域得到發展，提高自信心和學習動力。

第五段：總結與展望（200字）

在成長深度教學中，我發現學生的學習和發展成果都超出了我的預期。他們在知識、思維和實踐能力上都有了顯著的提高，而且，他們的學習積極性和自主學習能力也有了明顯的增強。然而，我還深感自己在成長深度教學方面有許多需要改進和提高的地方，需要不斷學習和摸索新的方法和策略。因此，我將繼續研究探索成長深度教學的理論和實踐，不斷完善自己的教學能力和水平，為學生的全面發展和深入學習做出更大的貢獻。

（1200字）

深度教學心得體會崔成林篇十三

深度教學是一種注重學生學習深度和廣度的教育方式，它著重培養學生的思維能力、創新能力和自主學習能力。作為一名教師，我對實施深度教學有著自己的心得體會。在這篇文章中，我將分享我的經驗以及我在教學實踐中的一些觀察與思考，希望能對其他教師有所啟發。

首先，實施深度教學需要我們從傳統的教育模式中解放出來。在傳統的教育中，教師往往是知識的傳播者，而學生則是被動接受的對象。然而，在深度教學中，教師要從知識的灌輸者轉變為學生的指導者和引導者。我們應該讓學生主動參與到學習的過程中，培養他們的自主學習能力和解決問題的能力。在我自己的教學中，我常常通過提出問題、引導討論、組織小組活動等方式，激發學生的思維，讓他們積極參與到學習中來。

其次，實施深度教學需要我們注重培養學生的批判思維能力和創造力。在傳統的教育中，學生往往只需要記住知識，而不需要深入思考和分析。然而，在深度教學中，我們希望學生能夠思考問題的本質，能夠從不同的角度去思考和解決問題。因此，我們應該采用一些啟發性的教學方法，如案例分析、問題解決、小組討論等，讓學生在思考和探究中學習。同時，我們還應該鼓勵學生進行創新和實踐，培養他們的創造力。

第三，實施深度教學需要我們根據學生的興趣和特長進行教學設計。每個學生都有自己的優勢和興趣，我們不能簡單地將他們塞進同一個教學框架中，而是應該根據他們的特點制定個性化的教學計劃。比如，我曾經有一個學生對數學非常感興趣，但對其他科目的學習興趣不高。為了激發他的學習興趣，我給他提供了一些數學方面的挑戰題，幫助他進一步發展他在數學方面的才能。結果，他在數學方面的成績有了顯著的提高，同時也對其他科目的學習興趣也有所增加。

第四，實施深度教學需要我們注重培養學生的團隊合作能力和綜合能力。在傳統的教育中，學生往往是獨立地完成課堂作業和考試，而在深度教學中，我們鼓勵學生以小組的形式合作學習，培養他們的團隊合作和交流能力。在我的教學實踐中，我常常給學生分組，在小組內開展課堂討論和項目實踐，讓他們從合作中學習，培養他們的綜合能力。

最后，實施深度教學需要我們關注學生的學習和發展。深度教學注重學生的全面發展，我們不能只關注他們的學術表現，而忽視了他們的身心健康和道德發展。因此，我們應該關注學生的學習動態，及時給予他們適當的指導和幫助。同時，我們要激發學生的學習興趣，培養他們的自信心和積極性，鼓勵他們不斷追求卓越。

總之，實施深度教學是一項非常有挑戰性的任務，但只有通過這樣的教學方式，我們才能真正培養出具有創新能力和綜合能力的學生。只有通過深度教學，我們才能真正實現教育的目標：不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的思維能力和自主學習能力。因此，作為一名教師，我們應該努力實施深度教學，為學生的成長和發展做出積極的貢獻。

深度教學心得體會崔成林篇十四

通過學習了《教育信息化十年發展規劃》，認真思考教育信息化的意義就是要“以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的變革與創新”，文中提出、并倡導“信息技術要與教育深度融合”，作為一名教育工作者，深感責任重大，使命神圣，同時也感覺到隊自己以后的教育工作有多了新得機遇和挑戰，我對此有幾點體會。

從“課堂教學”到“學校教育”的主要內容的學校教育結構的根本轉變。

（一）、課堂教學結構發生變化，《教育信息化十年發展規劃》中指出課堂教學結構就是教師、學生、教學內容和教學媒體這四個要素，教學媒體要由原來的輔助教師突破重點、難點的形象化教學工具，轉變為既是輔助教的工具，又是促進學生自主學習的認知工具、協作交流工具與情感體驗與內化的工具。

（二）、信息技術應用于教育、教學過程，不能只是停留在運用技術去改善“教與學環境”或“教與學方式”的較低層面上，而必須在運用技術改善“教與學環境”和“教與學方式”的基礎上。

（三）“改變傳統的‘以教師為中心’的課堂教學結構，構建出新型的‘主導—主體相結合’。

（四）、從全新的教學理念和做法出發，做到信息技術與教育深度融合。

（一）、信息技術與教育深度融合，使學生由知識灌輸的對象和外部刺激的被動接受者，轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，和情感體驗與培育的主體，情感成為教育中一個不可忽視的重要因素，教師必須重視情感教育，在教學活動中充分開發利用情感因素，激發學生的情感體驗。

學生轉變為信息加工的主體。

（二）、信息技術與教育深度融合，教育工作者的要求知識更全年面，教學技能更高，視野更廣闊，挑戰了教師對課堂教學的駕馭能力。

教師更多的角色是管理者和引導者，教師能將信息技術很自然融入課堂，讓知識和信息技術成為一個整體，形成全新的教學時空。

（三）信息技術與教育深度融合，教師在教學內容上，必須把信息技術的切入點找好，畢竟信息技術是要服務于課堂教學，更準確的說是服務于學生，什么時候應用，什么時候合理、合法利用信息技術融入師生探索之中，利用信息技術激發學生課堂潛能和創造力，這必是信息技術與教育深度融合的一條重要出路。

（四）信息技術與教育深度融合，是課堂教育的一場變革，

課堂教學是學校教育的主陣地，教師是課堂教學組織者、管理者、引導者，改革對于我們來說，義不容辭，責任重大，盡管改革的路途肯定是既充滿挑戰又艱巨，到底要如何走？怎樣走？都需要我們這些教育工作者的探索——實踐——反思——再實踐，但我想高峰永遠留給那些不斷攀登的人們，每個人都有自己的夢想，我想作為一名教育工作者，如何能將信息技術與教育深度融合，讓我的課堂放飛孩子們多彩夢想，這便是我的教育夢。