學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經驗，規劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中小銜接數學教學心得體會篇一

近年來，隨著教育水平的提高和科技的發展，數學教學也在不斷探索創新。作為一名數學老師，我有幸參加了一次專門培訓數學教學的研討會，從中獲益匪淺。以下是我對培訓數學教學的一些心得體會。

首先，數學教學要注重培養學生的思維能力。數學是一門深深依賴邏輯推理和思維能力的學科，培養學生的思維能力對于他們未來的學習發展至關重要。因此，我在課堂上注重引導學生進行思維訓練，例如提供一些問題讓學生嘗試不同的解題思路，激發他們的創造力和想象力。通過不斷地思考和解決問題，學生的思維能力和邏輯思維能夠得到有效的鍛煉和提高。

其次，數學教學要關注學生的學習興趣。數學的概念和定理通常較為抽象，對于大部分學生來說，學習數學往往是一項枯燥乏味的任務。因此，我在課堂上盡量采用生動有趣的教學方式，例如通過引入一些實際生活問題，將抽象的數學知識聯系起來，激發學生的學習興趣。同時，我也會鼓勵學生進行數學游戲和數學競賽，讓他們在輕松愉快的氛圍中提高數學能力。這樣不僅能夠增加學生對數學的興趣，還能夠激發學生去發現和解決問題的能力。

第三，數學教學要重視培養學生的合作精神。在現實生活中，很多問題都需要多個人共同合作才能解決，而數學教學同樣如此。在我的課堂上，我經常組織學生進行小組討論和合作，讓他們攜手解決數學難題。通過合作學習，學生不僅可以相互交流和學習，還能培養團隊合作的意識和能力。這有助于改善學生的學習氛圍，提高學生的學習效果。

第四，數學教學要注重培養學生的實際運用能力。數學不僅是一門理論學科，更是一門實際應用學科。因此，我在課堂教學中注重引導學生將數學知識應用到實際問題中去。例如，我會讓學生利用數學方法進行實際調查和數據分析，通過解釋實際問題中的數學知識，讓學生認識到數學在日常生活中的重要性和應用價值。這樣不僅能夠提高學生的實際運用能力，還能夠增強學生對數學的興趣和學習動力。

最后，數學教學要注重培養學生的自主學習能力。隨著社會的發展和教育理念的改變，學校教育的目標已經從傳授知識轉變為培養學生的終身學習能力。因此，我在數學教學中注重培養學生的自主學習能力。我會指導學生如何查找和利用各種學習資源，例如圖書館、互聯網等，以提高他們的自主學習能力。同時，我也會鼓勵學生進行個人學習計劃和目標的制定，幫助他們培養良好的學習習慣和自律能力。

綜上所述，培訓數學教學不僅需要注重培養學生的思維能力和實際運用能力，還要關注學生的學習興趣、合作精神和自主學習能力。通過合理的教學方法和策略，我們能夠提高學生的學習效果和興趣，培養出更多具備數學素養的優秀學生。希望我的心得體會能夠對其他數學教師有所啟發，共同提高數學教學質量。

中小銜接數學教學心得體會篇二

4月11日我有幸參加了在政通路小學涼快的二七區六名工程推進年名學科建設暨第二屆隴西小學美樂愛教育教學研討活動。首次領會了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學風采，使在場的所有人為之贊美。他們用畢生的教學記憶驗證了語文課究竟該怎么樣上？給我們這些年輕的老師指名了努力的方向。

作文教學向來是我們語文老師的大哥難，老師可不能教，學生可不能寫，如何辦呢？賈老師說要寫好作文，必須大量閱讀。在閱讀教學的課堂上，老師教學生識字，積存詞匯，掌握各種句型句式，熟悉文章的內容，了解課文的表達方式，讓學生體味作者的思想感情。在傳授語文基礎知識的并且，還要培養學生的語文基本的能力，即：聽、說、讀、寫。

閱讀課上，要有十腳的語文味。要說字、詞、句、篇，要練聽、說、讀、寫，別僅要讓學生知道文章說的是什么，更要說作者是用哪些詞匯和句子來描寫事物的等等。課要做到三個實：真實、樸實和扎實。真實，是課堂的生命，課堂別真實也就失去了它的真正意義；樸實，是教師的教風的具體體現，課要上得實在、樸素，讓學生確實有所得，別要玩花樣，別要追求劇場效果，別要嘩眾取寵，表現自己。課堂上要突出學生、服務學生，，淡化自己，甘當綠葉；扎實，是教學目標要降到實處，要關注每一具學生，讓每一具孩子有所進步，有所提高。

賈老師雖已有73歲高齡，可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟，使我們這些連上課都得帶著教案的年輕老師臉紅，他給我們提了一具必須達到的要求：所教學的每篇課文必須背下來。惟獨如此，我們才干靈便地、制造性地使用教材，才干關注學生。在回家的路上賈老師的話向來在我耳邊回蕩。

為自己說一句：努力吧！

中小銜接數學教學心得體會篇三

第一段：引言（150字）

從古至今，數學一直是人類認知世界的重要組成部分。作為一名數學教師，我深感教學過程中數字的神秘、邏輯的嚴謹和推理的美妙。然而，隨著科技的不斷發展和教學方法的變革，涌現出越來越多的新型數學教育方案，這些方案提供了和傳統教學方式不同的思維方式和解決問題的方法。在教學中，我們必須時刻緊跟變化的時代，不斷改進教學方法，提高教學效率。

第二段：新型教育方案的出現（250字）

過去，數學教學注重的是記憶和演算能力的培養。但是，在信息時代的影響下，我們面臨的是一個更加復雜和多元的世界。學生面臨著更多和現實相關的問題，教師也需要尋找方法來促進學生的現實思考和推理能力。因此，越來越多的學校和教師開始探索新型的數學教育方案。其中之一是問題解決（PS）教育，它強調的是學生主動發現問題、尋找解決問題的方法的過程。PS教育方法讓學生在實際生活中遇到問題時可以自己思考解決方法，而不是單純依靠記憶和計算。

第三段：新型教育方案的實踐效果（300字）

問題解決教育方案作為一種新型教育方法，已經在各大學校得到了廣泛的推廣與實踐，并取得了一定的成效。通過問題解決教育的實踐，學生能夠獨立思考，并增強發現問題解決問題的能力。在問題解決教育的指導下，學生們能夠自己制定計劃，并在學習中了解到與日常生活緊密聯系的問題，學會將所學知識與現實生活相聯系。新型教育方法的好處在于學生不僅能夠掌握科學知識，更能培養自主學習的能力和創新思維。新型教育方案并不終結于此，還有更多的實踐案例和方法值得相互探討。

第四段：實踐過程中的問題和解決方法（300字）

然而，新型教育方案在實踐過程中遇到了一些問題，如學習時間不足、學生對問題缺乏思考，等等。如何解決這些問題，是我們要解決的難題。面對如此復雜的環境，教師需要靈活掌握，充分利用現有的資源，積極嘗試各種方法，從而促進學生的全面發展。特別是要注意，要讓學生掌握學習的積極性和主動性，而不是被動地在教師命令下進行學習。此外，教師應加強學生與家長教育，注重家庭教育，形成優秀的群體氛圍，這對學生成長至關重要。

第五段：總結（200字）

總之，新型數學教育方案的出現是順應時代發展和教育需要的產物，這種教育方法不僅涵蓋了科學基礎和學生與現實生活的聯系，更能夠促進學生的全面發展，培養學生的學習興趣和創新意識。教師作為教育的主導者和引導者，在實踐過程中應積極嘗試各種方法，不斷優化教學方案，提高教學效率，激發學生發展潛能。

中小銜接數學教學心得體會篇四

數學教學一直以來備受爭議，學生們常抱怨這門學科抽象、難懂，教師們也常常無奈于如何讓學生掌握數學知識。然而，近年來一種新的數學教學方法逐漸興起，即數學教學敘事法。在數學教學敘事中，老師通過設置故事情節，將數學知識融入到故事中，幫助學生更好地理解和掌握數學知識。通過自己的實踐與思考，我深感數學教學敘事在激發學生興趣、提高學生學習效果等方面具有獨特的作用。

敘事方法首先可以激發學生對數學的興趣。傳統的數學教學常常以公式和計算為主，缺乏趣味性，學生們往往難以產生興趣。而通過敘事的方式，將數學與生活情境相結合，用一個個生動有趣的故事引起學生的興趣，讓他們感受到數學的魅力。例如，在講述平行線與垂直線的概念時，可以通過一個小故事引入，比如說“小狗跑過街道時，注意力集中的眼神一直與筆直、相互平行的輪胎保持一致，而路牌則垂直地豎立在街道邊上。”這樣的故事情節能夠讓學生產生共鳴，進而培養他們對數學的興趣。

敘事方法其次能夠幫助學生更好地理解數學知識。數學是一門抽象的學科，對于學生來說往往難以直觀地理解。而通過敘事的方式，老師可以通過講述一個個生動有趣的故事，將抽象的數學概念具象化，讓學生容易理解。例如，在教學平行四邊形時，可以通過一個故事描述世界各地的摩天大樓是如何由無數個平行四邊形組成的，這樣可以幫助學生形象地理解平行四邊形的概念以及與其相關的性質。在我自己的教學實踐中，數學教學敘事法能夠幫助學生更快地掌握數學知識，提高他們的學習效果。

敘事方法還能夠培養學生解決問題的能力。數學教學敘事不僅僅是向學生介紹概念和性質，更重要的是幫助他們學會運用這些知識解決實際問題。通過故事中的情節，學生可以接觸到各種各樣的問題，激發他們思考的欲望。例如，在講述平行線和垂直線的性質時，可以講述小狗沿著平行線與垂直線行走的故事，讓學生思考如何利用這些性質推導出其他與角、線段等相關的知識。通過這樣的方式，可以培養學生獨立思考和解決問題的能力。

然而，數學教學敘事并非適用于所有的情況。在教學過程中，老師應該結合學生的實際情況靈活運用。有些學生對數學興趣較低，對敘事法可能不太感興趣，此時應該嘗試其他的教學方法。另外，對于一些抽象的數學概念和性質，敘事法也可能存在一定的局限性。因此，在運用數學教學敘事法時，老師應該根據具體情況進行調整并結合其他教學方法。

綜上所述，數學教學敘事法在激發學生興趣、提高學生學習效果以及培養學生解決問題能力等方面具有獨特的作用。通過講述一個個生動有趣的故事情節，數學不再是一門枯燥難懂的學科，而是變得有趣易懂。在今后的數學教學中，我將繼續探索數學教學敘事法的應用，同時結合其他的教學方法，幫助學生更好地學習數學知識。

中小銜接數學教學心得體會篇五

最近我參加了一場數學教學大賽，這是我第一次參加這樣的比賽，對我來說是個新鮮的經歷。在這場比賽中，我不僅學到了很多關于數學教學的知識和技巧，還體驗到了與其他教師們的交流和學習的機會。通過這次比賽，我對數學教學有了更加深入和全面的理解，對教育的使命也有了更加明確的認識。

第二段：比賽內容與收獲

在數學教學大賽中，我們需要通過多個環節來展示自己的教學能力。其中，包括了理論知識測試、實際教學演示和教學案例分享等等。通過這些環節，我對數學教學的基本原則和方法有了更加深入的了解。特別是在實際教學演示環節，我有機會上臺展示自己的教學能力，并接受其他教師和評委的評判和指導。這種互動和反饋使我受益匪淺。同時，在教學案例分享環節，我與其他教師們交流了自己在數學教學中的經驗和教訓，這讓我受到了啟發，并且也為其他教師們提供了一些有益的參考。

第三段：交流與學習

這場數學教學大賽不僅是一個比賽，更是一個交流和學習的平臺。在比賽的過程中，我結識了許多專業的數學教師，并與他們進行了深入的交流。我們分享了自己的教學心得和方法，交流了對數學教育的看法和理解。這種交流和學習的機會讓我受益良多，不僅對視野的拓寬有了更深刻的理解，也為我的教學工作提供了新的動力和靈感。

第四段：加強自我反思

通過參加數學教學大賽，我更加認識到自己的不足之處。在比賽中，其他教師們展示了他們豐富的教學經驗和創新的教學方法，這讓我意識到自己還有很多需要提升的地方。我在比賽中的表現并不完美，還有很多可以改進的地方。這次比賽讓我意識到教學是一個不斷學習和進步的過程，我需要不斷反思自己的教學方法和效果，不斷完善和提升自己。

第五段：展望未來

參加數學教學大賽讓我對自己的教學工作有了更加明確的認識和目標。我意識到，作為一名數學教師，我不僅僅要傳授數學的知識和技能，更要培養學生的數學思維和解決問題的能力。我希望通過不斷學習和積累經驗，提升自己的教學水平，為學生們提供更好的數學教育。我相信，只要我堅持學習與實踐，努力改進和創新，我一定能成為一名優秀的數學教師，為學生們的數學學習之路添磚加瓦。

總結

通過參加這場數學教學大賽，我不僅學到了很多數學教學的知識和技巧，也結識了許多優秀的數學教師，并與他們進行了深入的交流和學習。這次比賽讓我對自己的教學工作有了更加明確的認識和目標，也讓我意識到教學是一個不斷學習和進步的過程。我將繼續努力學習和提升自己的教學水平，為學生們提供更好的數學教育。我相信，通過我的努力，我一定能成為一名優秀的數學教師。

中小銜接數學教學心得體會篇六

這次磨課活動參與面廣，人人都參與備課、上課、評課、議課、再上課的過程，對于老師們的專業成長有很大的幫助，是一次自我提升的機遇。

在這次活動中，老師們能深入備課、深度反思、深刻總結，聽課教師直言不諱、暢所欲言，講課老師虛心接受意見、極力改進不足，使整個教研組形成了良好的教研氛圍。

通過這次活動，老師們對學案的編寫及有效使用有了更深刻的認識。編寫學案一定要滲透學法指導，尤其是課前準備環節要有具體的要求指導學生學什么、怎樣學。課堂使用學案時要注意環節間的銜接、過渡，保持課堂的流暢。

有質的飛躍，教學實踐經驗不斷豐富，實踐性智慧得以發展。在一次次磨的過程中，磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊的理性思維水平的提升。在教研組中我自己有了很多收獲，對課也有了自己的想法。

教師上課面對的是一個“變化”的課堂，一個開放的、動態的、生成的，具有許多不可預測因素的`課堂，課堂上的每一分鐘，都考驗著教師的反應和應對能力。“預設”與“生成”之間怎樣調整，怎樣達到平衡，這方面教師應給與的思考。

磨課不僅僅只是追求完美的課堂，而是教師專業成長的一種歷練，是專業水平提升的一個抓手，更是學校教師團體發展的主打平臺。讓我們在磨課中，“磨”出教師把握教材的深度;“磨”出教師合作交流的默契;“磨”出學生主體求知的需求;“磨”出教師創新思維的火花。也只有這樣，磨課才會在美麗動人的瞬間邂逅一個個精彩的生命!

回想這次磨課活動，大家辛苦并幸福著。希望這種活動能變成常態，我們分享智慧，經過磨礪，共同提高。

中小銜接數學教學心得體會篇七

數學教學是一件既充滿挑戰又充滿樂趣的工作。而在日常的教學實踐中，運用敘事教學法，不僅能夠增強學生對數學的興趣和理解，還能提高他們的問題解決能力和創造力。在我的教學實踐中，我深刻體會到數學教學敘事的重要性，也收獲了許多心得和體會。

首先，敘事教學法能夠激發學生的學習興趣。數學對很多學生來說是一門抽象、晦澀難懂的學科。然而，當我們用敘事的方式講述數學背后的故事時，學生會感受到數學的魅力和實用性，從而更加主動地去學習。例如，我在教學中經常運用數學史上的故事，比如勾股定理的發現過程，讓學生更好地理解勾股定理的原理及應用。這樣的敘事對學生來說既是一種趣味的閱讀體驗，又是激發學習興趣的有效途徑。

其次，敘事教學法有助于培養學生的問題解決能力。在敘事中，我們可以提出一些有趣的問題，引導學生積極思考并提出解決方案。通過讓學生參與到問題的解決過程中，他們不僅能夠提高自己的問題解決能力，還能培養他們分析和推理的能力。例如，我在教學中經常布置一些有趣的數學問題，比如求解一道數學競賽中的難題，引導學生探索解題方法，提高他們的思維能力。

另外，敘事教學法可以提高學生的創造力。數學不僅僅是一門要死記硬背的學科，也是一門需要靈活運用、有創造性的學科。通過敘事教學，我們可以展示一些數學領域內的創新和發現，激發學生的創新思維和想象力。在我的教學中，我經常使用一些趣味的數學魔術，并引導學生去探索魔術背后的數學原理。這樣的探索活動不僅能夠培養學生的創造性思維，還能讓學生體驗到數學的奇妙和樂趣。

敘事教學法在數學教學中的應用也具有一定的挑戰性。首先，敘事教學需要教師具備一定的故事講述能力和表達能力。教師需要通過生動的語言和繪聲繪色的講解方式，將抽象的數學概念轉化為生動的故事情節，激發學生的興趣。其次，敘事教學需要教師對數學史和數學領域的創新發展有深入的了解。只有掌握了足夠的知識儲備，教師才能在講述故事的過程中很好地呈現數學背后的發展歷程和思想方法。

最后，作為一位數學教師，我深深感受到敘事教學法在數學教學中的巨大潛力。通過敘事教學，我不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠培養他們的問題解決能力和創造力。在今后的教學實踐中，我將繼續運用敘事教學法，不斷探索和嘗試，提高自己的教學能力，為培養更多優秀的數學人才貢獻自己的一份力量。

中小銜接數學教學心得體會篇八

數學作為一門科學學科，對培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力起著重要的作用。在數學教學過程中，通過多年的實踐探索和思考，我積累了一些寶貴的數學教學心得。以下是我對數學教學的一些總結和體會。

首先，在數學教學中，我們要注重培養學生的數學思維能力。數學思維是指運用數學知識和方法進行問題分析、解決問題的能力。培養學生的數學思維能力不僅需要教師在教學過程中注重引導學生發現問題，解決問題，還需要從學生的角度出發，讓學生學會獨立思考，勇于質疑。我在教學中經常提出一些開放性問題，鼓勵學生動腦思考。同時，我還會采用合作學習的方法，讓學生在小組內進行討論和合作，激發每個學生的思維能力，提高他們的解決問題的能力。

其次，在數學教學中，我們要注重培養學生的數學興趣。數學是一門抽象的學科，很多學生對數學持有抵觸情緒，覺得數學很難，學不好。為了改變學生對數學的看法，我注重教學內容與學生生活實際的聯系，讓學生能夠感受到數學的魅力和應用價值。比如，我會引導學生運用數學知識解決日常生活問題，如購物計算、旅行路程計算等，讓學生意識到數學無處不在，數學與生活息息相關。同時，我還通過豐富多彩的教學方法和教具，如游戲、實驗等，激發學生的學習興趣和參與感，使學生樂于主動地學習數學。

此外，在數學教學中，我們要注重培養學生的數學實踐能力。數學實踐能力是指將數學知識和技能靈活運用于實際問題解決的能力。為了提高學生的數學實踐能力，我注重培養學生的動手實踐能力和解決問題的能力。我會給學生提供一些實際問題，并引導學生利用所學的數學知識和技能進行問題分析和解決。例如，在解決幾何問題時，我會要求學生組織實證數據，繪制圖形，通過觀察與試驗找出問題的解決方法。這樣的實踐過程可以幫助學生鞏固和深化自己的數學知識，提高解決問題的能力。

最后，數學教學中，我們要注重培養學生的團隊合作能力。團隊合作是指在一定的目標和任務下，團隊成員相互協作，共同努力以達到預期結果的能力。在數學教學中，我常常采用小組合作的方式，讓學生分工合作，共同解決問題。這樣做不但可以激發學生的學習興趣，提高學習效果，還可以培養學生的團隊意識和協作能力。通過小組合作，學生可以借助彼此的力量，相互交流和學習，共同攻克難題。在小組合作中，學生可以體驗到集體的力量和共同努力的重要性，培養了學生的團隊合作精神。

綜上所述，數學教學是一個需要不斷探索和創新的過程。通過培養學生的數學思維能力、數學興趣、數學實踐能力和團隊合作能力，我們可以幫助學生更好地掌握數學知識，提高解決問題的能力，培養他們的創新精神和合作意識。希望我的數學教學心得能夠對廣大教師的數學教學工作有所啟迪和幫助。

中小銜接數學教學心得體會篇九

開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮，最近我又在網上觀看了杜郎口中學的幾節教學視頻，我感受到了杜郎口精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。

杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣主動是學習之本，活躍是課堂之魂。

我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學的教學視頻，我發現我把學生管得太死了，總是規定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也學著樂，樂著學，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向學會學習這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。

中小銜接數學教學心得體會篇十

新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣；優化教學環境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感；適當進行數學開放題教學。隨著新課程標準的實施，新教材的使用，讓我們感受到數學教學改革正邁著堅實的步伐前進著。

1、要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動力源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經驗出發，認為“學生有了興味就肯用全部精神去做事，學與樂不可分”。赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學”對教育非常重要。可見，將興趣作為學生學習過程發生的運行機制，是有識之士的共識。

2、要使學生有興趣，必須留給學生學習的自由。自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。許多教育事實也反映出，真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應該讓學生自發地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到問題并發現解決問題的方法、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學生或者規定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發現，妨礙他們的發展。

3、要留給學生學習的自由，必須充分尊重學生。教師往往只根據教材內容設計教學過程，最容易忽視學生學習與發展的實際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學任務，但其結果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發展情況，課堂上交給學生恰當的主動權，情況就大不一樣了。

由于數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：

1、巧創激趣情境，激發學生的學習

興趣。教學實踐證明，情趣創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

2、運用探究式教學，使學生主動參與。教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。只有這樣，才能使學生體會到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。

3、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情。變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

相對而言，傳統課堂教學較為重視師生之間的聯系、溝通，而忽略學生之間的相互聯系，忽視發揮學生群體在教學中的作用。現代教學論認為，數學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環境，更有利于發展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發展及創造能力的發展。為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師講，學生聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發展。具體應做好以下幾點：

1、改革課堂教學的空間形式；

2、小組學習任務的布置；

3、注意培養學生的合作意識，訓練學生的合作技能。

教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本枝能，使他們學會既善于積極主動地表現自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導，訓練學生養成良好的合作學習習慣。

數學開放題是指條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統封閉型題不同的特點，因此在數學教學中有其特定功能。數學開放題教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發揮學生的主體作用創造了條件；數學開放題的教學過程是學生主動構建，積極參與的過程，有利于培養學生數學意識；數學開放題的教學過程也是學生探索和創造的過程，有利于培養學生的探索開拓精神和創造能力。當然，由于數學開放題的教學費時太多，而課堂教學受課時的限制，因此，需要適當控制問題的開放程度，必要時可先作一些鋪墊。

中小銜接數學教學心得體會篇十一

第一段：引言（字數：120字）

數學教學大賽，是對教師教學水平的一種考核和提升。本人參加了近期舉辦的一場數學教學大賽，通過這次比賽，我深深地感受到了數學教育的重要性和創新的必要性。這次比賽不僅給我帶來了自信，還對于我的數學教學方法和策略產生了積極的影響。

第二段：對比從前的教學方法（字數：240字）

過去，傳統的數學教學方法主要是基于講解和學生被動接受知識。由于這種方法往往缺乏趣味性，學生的學習積極性和參與度都較低。但是在這場教學大賽中，我采用了一種全新的教學方法——探究式學習。這種方法注重培養學生的思維能力和創新能力，通過讓學生主動探究問題、發現規律，從而提高他們的數學水平和問題解決能力。

第三段：教學實踐和創新方法（字數：240字）

為了提高學生對數學的興趣和學習動力，我結合生活實際，設計了一系列生動有趣的數學實踐活動。例如，在教學網上購物時，我通過鼓勵學生進行價格對比和計算折扣，使他們更好地理解數學在日常生活中的應用。同時，我還設計了數學游戲和團隊合作活動，在競賽中培養學生的合作精神和解決問題的能力。

第四段：學生成績的改善（字數：240字）

通過這次比賽，我發現學生在新的教學方法下的表現明顯提高。在以往的教學中，學生普遍感到數學難以理解和應用，他們對數學產生了抵觸情緒。而這次比賽中，我看到了學生通過自主發現和探究，找到了數學的樂趣。他們的學習興趣和積極性明顯提高，同時數學成績也有了大幅度的提升。這讓我更加堅信，創新的教學方法不僅可以提高學生的學術水平，還可以激發他們學習的熱情。

第五段：結論與展望（字數：360字）

通過這次數學教學大賽，我深刻認識到了創新教學對學生學習的重要性。這種方法讓學生在參與式、實踐式的學習中獲得更多的成長和提升。然而，教育的改革需要持續不斷的努力和探索，我們需要不斷地尋找更適合學生發展的教學方法和策略。只有這樣，我們才能更好地推動教育進步，培養出更多有創造力和解決問題能力的學生成才。

總結：本文通過比較傳統教學方法和創新教學方法，并結合自己參加數學教學大賽的經歷，介紹了創新教學對于學生學習成績和學習興趣的積極影響。最后，提出了教育改革的必要性和重要性，呼吁教師們在教學實踐中探索更多的教學方法和策略。

中小銜接數學教學心得體會篇十二

本節課重點和難點是讓學生學會估算（說出結果幾十多）并能用這一方法靈活解決問題，初步體會估算的價值。

學生在完成練習七的第1題后，讓學生選擇其中兩題比一比，說一說你有什么發現？讓學生認識到有的是個位上相加，有的是加十位上的數，在此基礎上引導學生進一步思考：哪些算式是加的是個位呢？哪些算式加的是十位呢？讓學生帶著問題把這些口算題分為兩類，認識到“幾十幾加幾”加的是個位，“幾十幾加幾十”加的是十位。感受到只有相同數位才能相加減。

出示練習七第2題后（在這一環節中我特意把十位上的數用紅筆描出），讓學生說說得數是幾十多？在交流答案后組織學生把這些算式分為兩類（一類是幾十幾加幾，一類是幾十幾加幾十），通過交流發現：估算時，關鍵是看十位，加整十數，只要算十位，加一位數，十位不變還是幾十多。

學生初步能應用看十位，估計得數是幾十多的方法來進行估算，但學生不知道為什么要學習這一內容？感受不到估算的優越性。而我在教學中處理的也不到位讓學生按要求做，可有些學生想不到用剛才的估算方法，因此感到束手無策，學生大部分選用了計算的方法，很少選用估算，因為學生以前就是這樣做的。我想如果在做之前，明確提出：可以用前面所學的計算來比較，也可以用剛才直接想得數是幾十多的方法直接比較，看一看誰算得又對又快！這樣學生可以根據自己水平靈活選用方法，也能讓學生體會到估算的價值。

中小銜接數學教學心得體會篇十三

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

例如：我曾在教“日歷中的方程”時，新課前安排了一個“猜日歷”的游戲，請班上的同學將一個月日歷中豎列相鄰三天的和告訴教師，教師就能“猜”出這三天是幾號，這個游戲對小學的學生來說，在教師“猜”對日期后，他們對教師就非常佩服，認為教師是不是會“神算”，正當他們對教師的“神算”驚嘆時，教師進一步的進行引導，你們想不想試一試，學生答：想。教師緊接著說，等你們學習了這個問題后，你們也能和同伴或家人玩這個游戲。這樣一來，激活了學生的思維，學生學習興趣盎然，學生會主動的去探索新的知識，實踐下來效果很好，使不同層次的學生都得到發展。

新的教材中，許多小標題都是以疑問的方式出現的，如：“數怎么不夠用了？”“能追上小明嗎？”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等，非常有趣，富有挑戰性，很適合學生的胃口。因此，教師在教學時要認真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創設情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創設時，目的性要強，要選取有特色，能激發學生學習積極性和求知欲的素材來創設情景，這樣才能達到創設情景的目的。

在教學中，教師不僅要將學生教會，而且還要教學生會學。因此，課堂上，教師既要注重培養學生動腦、動手、自主探究與合作的習慣，在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考、合作與交流，讓學生有表現自已才干的機會。學生的潛力是可以挖掘的，關鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發。

《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生。實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。

同時，新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據學生實際情況進行選用。對于數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成集。

時間如梭，轉眼已經在教學工作崗位上工作幾年了，回顧這幾年的工作，我思緒萬千、感慨多多。現從以下幾個方面談談自己的體會：

一、注意激發興趣，引導學生主動參與數學學習。

興趣是最好的老師，如何引導學生饒有興趣的參與到數學課的學習中來尤為重要。教學中我利用生動形象的多媒體課件，創設情境，提出問題。利用鐘面實物教具，讓更多的學生感受到時間的匆匆流逝。在一些數學活動中引導學生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學生參與到觀察物體的實踐中來。為學生提供超市購物等場景，學生感受到生活中有數學，數學來源于生活等等。為學生提供了主動參與合作交流的平臺。調動學生學習積極性，引導更多的學生全方位全過程的參與到數學課的學習活動中來，以逐步形成學生的數學知識和技能為出發點，以形成學生基本的數學思想和方法為精髓。

二、注重課堂上創設教學情境，讓數學生活化

“創設情境”是數學教學模式中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。《數學課程標準》在課程實施建議中也明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發他們對數學的興趣，以及學好數學的愿望。

小學生尤其是低年級學生，對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。比如，在教一年級第一冊《連加》一課中創設了打氣球的游戲，氣球從下面一點一點往上飄，上面有10以內的加法算式，看誰算的快打得準的情境。學生非常樂意參與這項游戲，不但產生了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中復習了舊知識，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。

數學來源于生活，生活中處處有數學。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學的價值。還如在教一年級第一冊《連加》一課中，我給學生放了一段早晨他們打掃衛生的錄像片段，在錄像中有學生打掃衛生的生活場景，又有身邊熟悉的同學。當看完錄像后我問他們：從這段錄像中你知道了什么的時候，孩子們爭先恐后的說起來，當我再問：為什么用加法列式時，孩子們說：“開始有3個同學掃地，一會兒來了2個拿掃帚的同學，一會兒又來了1個拿掃帚的同學，一共有6個同學在打掃衛生，所以用加法列式”。他們不僅理解了連加算式的含義，而且在不知不覺中掌握了連加算式的運算順序。同時又讓學生比較3+2與3+2+1兩個算式的區別，使學生明確了連加算式的計算方法，這樣就使學生體會到數學來源于生活，并且還可以把它運用于生活。

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。在教學《連加》一課時我還創設了一幅“風景圖”的情境，在圖中有鳥、有蝴蝶、還有大樹，分別有不同的姿勢和方向，學生通過觀察列連加算式，有列6道的、有列7道的、還有列10道的，學生對自己的列式都有充足的理由，小鳥和蝴蝶一共多少只?列式是：2+3+2+4+3+1對于學生這些富有創造性的回答我都給予了積極的鼓勵。因為我認為這種開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境，如運用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，則要側重創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。

三、注重課前教材的認真研讀，做到了解全面、分析透徹。

備課時對教材做了全面的了解和分析，注重知識的前后聯系，注意結合我所教的學生的年齡特點和學習習慣制訂了詳細的教學工作計劃。做到上好每一節課，搞清每節課的教學目標和教學重難點，注重和平行班的老師就教學難點問題做詳細的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學輔導材料中取經，吸取好的教育教學方法為我所用，注意寫好每一節課的教學反思。力求一節課比另一節課精彩，力求將我所知所想的教學理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的學生能在寓教寓樂中輕松學數學，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。

四、注重反饋，加強課后的練習與鞏固。

所學知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯系與鞏固才能檢驗出來。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環節，有針對性的開展練習。布置的作業不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。注意布置分層作業，針對不同的學生布置難易不同的作業。注重調動多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學生、好學生幫助差學生的活動，使得課后的練習與鞏固得以有效的實施。

五、注重個別輔導，及時轉化潛能生。

在平時的教育教學中，我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于潛能生做到多關心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一部分潛能生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步。

總之，數學教育教學工作還有不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質，將我所學滲透課堂教學，為學生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。

這段時間已經進入了復習階段，每天的練習總是不會少的。經過幾天的練習，學生似乎有些厭倦了，上課時那飽滿的熱情少了很多，回答問題也沒以前那么積極了，整個課堂都很死。

這節課是評講學生做的一課三練.我發現學生們的熱情不高，懶懶的，正在考慮怎么樣才能再激起他們的興趣呢？正巧講到第三題：把被減數和減數看做整百數，再估算結果。（這種題是學生在學習新知識時掌握得比較好的，不僅能估算，還能很有條理地說出自己的想法）對，那就讓他們比比賽吧.“咱們來比比賽，把自己估算的想法說出來，一組一個題，比一比看看哪個組說的最好。一個組說的時候，其他的幾組就作為評委”

“……”（第一組同學開始說他們的想法說估算的過程）

“他們說的不是很整齊……。”（學生們七嘴八舌地評論第一組）

輪到第二組了“……”（我注意到了孫盛偉同學根本就沒有說，他在那里玩自己的手，似乎在想些什么。） “孫盛偉沒有說……”第二組的還沒說完，就已經有些同學在小聲地議論了。

“在第二組里面，有一個小‘叛徒’，咱們現在請他到第三組去和和第三組一起說吧！（我一說完，同學們都很有默契地指著孫盛偉同學。這時的課堂氣氛有了很大的改變，活躍很多。）

“……”（第三組的說著自己那一題的過程。瞧，孫盛偉同學多賣力啊）在接下來的評講中，每個學生似乎都來了勁，特別是那個小“叛徒”，每一次提問他總是第一個舉手，回答比任何一個學生都積極。

中小銜接數學教學心得體會篇十四

我有幸參加了這一次的報告會，會上洪老師講了一年級數學繪本課和六年級的數學思維課兩節課,這是我第一次聽關于數學繪本的課，經過學習，使我受益匪淺。也對數學繪本有了進一步的認識，繪本就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。繪本提供了兒童貼近生活經驗的場景，也讓數學概念或問題發生在生活中，體會到生活中有很多有用和有趣的數學，這樣數學就不會遙遠、生硬，通過繪本與數學課堂的結合，提供低年級學生傾聽、討論、寫作的機會，培養低年級學生在生活中應用數學的能力，擴大低年級學生掌握數學的意義與認知。

課上洪老師針對一年級數學繪本給學生講了一節《拯救太陽先生》，洪老師在課的開頭講了一個太陽先生被怪獸抓走并將它困在山洞的故事，請來了一群小動物和學生們一起去拯救太陽，并告訴學生要完成6個任務才能就出太陽先生。洪老師抓住兒童天生就喜歡聽故事的特點，讓生動的故事來向孩子呈現數學知識，當數學知識是以有關學生生活的事物為線索和背景呈現出來時，那些討厭數學的學生會慢慢喜歡上數學。

孩子是天生的玩家，他們對于玩充滿了興趣。洪老師根據繪本的內容讓學生變成繪本的中的主角，來玩玩繪本的內容，讓學生在玩的過程中遇到數學問題，并能通過自己的動手實踐，去和小組成員進行討論辨析，和同學之間的合作去解決數學問題，也讓學生在玩繪本的過程中追求不同的解決方式，讓學生在趣味橫生的繪本內容中一步一步達到解決問題的彼岸。

現就將本次學習的心得體會總結如下：

這幾年的教學歷程，我已不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現在的學生難教難管，卻把教師的職業當成了一種謀生的職業。可通過這次學習，聽了洪老師的課，洪老師的教學態度和心態，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育的支點，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康茁壯地成長。

通過認真地學習，使我對如何有效上課有了全新的認識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策實施有效教學，跟上時代發展的步伐。

有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

佩服洪老師能在短短的時間內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。并且老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應用現代化教學工具的同時，并能很好的與傳統的數學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又達到了解決數學問題的目的。

新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究的信心。洪老師在與學生相處時，教態非常具有感染力，評價語言也十分豐富。

通過參加這次的學習，確實使我大開眼界，從洪老師老師身上學到了很多有價值的東西，總之，我對此次學習感觸頗深，認為短短的時間，收獲多、收獲的質量高、學習的感悟深，使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業務水平，認真反思我的工作，虛心向各位老師學習，特別是在如何關注學生的學習困難，如何通過現有的教學設施高效課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高教學質量等方面多作探索，使新的思想和教學相結合，讓繪本這一種新的學習方法進入我們的課堂。力爭為我校小學數學的`發展作出自己的力量。

中小銜接數學教學心得體會篇十五

作為一名數學教師，我深知要提高學生對數學的興趣和學習效果，必須不斷創新教學方法和技術。在過去的教學實踐中，我積累了一些寶貴的經驗和體會。本文將結合我個人的數學教學實踐，探討數學教學技術的重要性，并分享幾個我認為有效的數學教學技術心得體會。

首先，對于數學教學技術的重要性，我們不容忽視。當今社會，科技日新月異，計算機和互聯網技術的普及使得信息化時代的教學成為現實。采用適當的數學教學技術，不僅能提高學生對數學的興趣，還可以幫助他們更好地理解數學的概念和方法。例如，在解決復雜問題時，可以利用計算機軟件進行模擬和演示，幫助學生更好地理解問題的本質和解題方法。此外，數學教學技術還可以豐富學生的學習資源，利用互聯網上的數學學習網站和在線課程，讓學生在課堂之外也能隨時隨地進行數學學習。

其次，我認為及時反饋是數學教學中不可或缺的一環。在傳統的教學模式中，學生往往需要等到作業或考試后才能收到教師的評價和反饋，并且有些學生可能已經忘記了問題的細節。然而，利用現代科技手段，我們可以及時獲取學生的學習情況，實時給予他們反饋和指導。例如，使用在線教學平臺，讓學生通過電子設備提交作業，教師可以快速回復和批改作業，并針對學生的錯誤或困惑給出解釋和指導。這樣，學生可以及時糾正錯誤，加深對數學知識的理解。

另外，我發現利用游戲化學習有助于提高學生的學習興趣和積極性。數學作為一門抽象的學科，有時會讓學生感到枯燥和無趣。因此，在教學過程中，我經常通過引入各種數字游戲和競賽，激發學生的學習熱情。例如，在學習幾何的時候，我會設計一些有趣的拼圖游戲，讓學生通過拼圖來掌握各種圖形的性質和關系。此外，我還組織數學小組競賽，讓學生在游戲中相互競爭，切磋解題技巧。這種游戲化學習的方式不僅能讓學生更好地理解和掌握數學知識，還能培養他們的合作精神和團隊意識。

在應對不同層次學生的差異化教學上，我也有一些心得體會。在傳統教學中，教師通常按照一種固定的教學進度和方式來進行教學，這樣很容易讓部分學生跟不上或者覺得無聊。因此，我常常利用差異化教學來滿足學生的不同需求。例如，在數學拓展課堂上，我鼓勵有較強數學學習能力的學生進行探究和創造性解題，從而培養他們的創新思維能力；而對于數學基礎相對較差的學生，我會提供更多的輔助材料和練習，幫助他們進行基礎知識的鞏固。通過差異化教學，我發現學生的學習效果明顯提高，同時他們的自信心也得到了增強，對數學的興趣也得到了培養和提高。

綜上所述，數學教學技術是現代數學教學中不可或缺的一部分。通過靈活運用數學教學技術，我們可以提高學生對數學的興趣和學習積極性，加深他們對數學知識的理解，滿足不同層次學生的差異化需求。然而，值得注意的是，技術本身并非終極目標，教師應該在技術服務于教學的基礎上尋找適合自己和學生的最佳教學方式。只有在不斷地實踐和探索中，才能不斷提高自己的教學水平和效果，讓學生在數學學習中取得更大的成長和進步。

中小銜接數學教學心得體會篇十六

數學是一門嚴謹而又抽象的學科，對于學生而言往往是一道難以逾越的坎。作為數學老師，我一直致力于改進教學方法，以期能夠激發學生的學習興趣，提高他們的數學成績。在這個過程中，我積累了一些心得體會，下面將從培養學習興趣、理解數學思維、強化基礎知識、拓寬應用能力和注重細節幾個方面對我在數學教學中的心得體會加以總結。

首先，培養學生的學習興趣是數學教學的核心。興趣是最好的老師，當學生對數學充滿好奇和熱情時，學習的效果將事半功倍。因此，我在課堂上努力讓數學變得有趣和生動。我會采用一些趣味的數學游戲和競賽來激發學生的學習興趣。同時，我也會引導學生從實際生活和問題中發現數學的應用，使他們明白數學不僅是一門理論工具，也是解決實際問題的有力工具。

其次，要加強對數學思維的理解。數學思維是培養學生數學能力的重要途徑。在課堂上，我不僅注重具體的計算和推理，更加注重培養學生的抽象思維和邏輯推理能力。我會引導學生進行思維訓練，例如通過構建模型、開展數學探究活動和解決實際問題等方式，讓學生真正感受到數學的魅力。此外，我還會通過啟發式教學，為學生提供一些解題思路和方法，幫助他們建立起解決問題的框架。這樣一來，學生在解題過程中能夠更快地找到問題的關鍵，提高解題效率。

第三，要強化基礎知識的學習。數學是一個層次分明的學科，每個層次都依賴于前一層次的基礎知識。因此，只有打牢基礎，扎實掌握基礎知識，學生才能在學習更高層次的數學時游刃有余。為此，我會在教學過程中注重學生基礎知識的鞏固和復習，及時發現和糾正學生的錯誤，并針對性地給予指導。此外，我還會鼓勵學生多做習題和練習，通過反復實踐來加深對基礎知識的理解和掌握。

第四，要拓寬學生的應用能力。數學的學習不僅僅是為了應付考試，更重要的是能夠將數學知識應用到實際中去。因此，我在教學中注重培養學生的應用能力。我會引導學生通過例題和習題，鍛煉他們運用數學知識解決實際問題的能力。同時，我也會邀請一些應用數學方面的專業人士來講座，讓學生了解數學在現實生活中的各種應用場景，進一步激發學生的學習興趣和動力。

最后，注重細節是提高數學教學效果的關鍵。數學是一門嚴謹的學科，任何一個小的細節問題都可能導致學生對整個知識點的理解混亂甚至錯誤。因此，我在教學中非常注重對細節的把握，例如數學符號的書寫規范、概念的精確表述、計算過程的清晰展示等。此外，我還會針對學生經常出現的錯誤和易混淆知識點進行重點講解和強調，確保學生能夠對關鍵知識點和重要概念有一個清晰的認識。

總結起來，數學教學是一門繁重而又責任重大的工作，需要教師不斷總結和改進教學方法。通過培養學習興趣、理解數學思維、強化基礎知識、拓寬應用能力和注重細節等方面的努力，我相信數學教學的效果將不斷提高，學生的數學成績也會取得長足的進步。

中小銜接數學教學心得體會篇十七

小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期，如何提高小學生整體數學素質，一直是數學教學的一個重要研究課題。特別是當前，要想讓學生一節課全神貫注的聽講確實不易。

今年也是我第一次帶三年級的數學課，今年是我和學生一起來學習。因為學生是從二年級帶上來的，所以少了師生之間的磨合，可以很快進入到學習當中。二年級時，有部分學生已經養成了良好的數學學習習慣，但仍有部分學生學習習慣相當差勁，今年的教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，作為教師的我的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教學。

數學教育要面向全體學生，不同的人在數學上得到不同的發展。基于二年級教學時對他們的了解，總體來說孩子們的計算能力較差，在課堂上做練習會出現數指頭、口算等不好的方法，在以后的教學中要繼續注重孩子計算能力的培養。在整個數學學習中我更注重孩子的態度、習慣而不是成績，所以對于孩子上課聽講以及作業書寫情況要求較高，有問題時能夠及時和家長溝通，共同幫助孩子健康成長，培養良好的學習習慣。我發現將近一半的孩子不會自覺學習，他們沒有真正意識到自己為什么學習。為了幫助孩子更好地學習數學，我在本學期主要采取了以下措施：

著重培養小老師。讓程度稍好的學生選擇課題，課下在老師的幫助下進行備課，由學生主講、老師補充的方式，讓學生充分參與到課堂中去。程度稍差的學生選擇自己會的題目進行講解，培養他們的自信心，逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己想法的學習品質。

本冊教材中數與代數的教學占了很大的比重，此部分內容的教學重點在于培養學生數感，發展學生在理解算理的基礎上遵循一定的程序進行運算的能力，以及分析問題、解決問題的能力。例如：在第一單元除法中《分桃子》一課，教科書借助圓片、小棒等直觀模型，結合具體分一分的過程，引導學生理解和掌握豎式的計算步驟及每一步的實際意義將每一步的計算過程與具體的分物過程對應起來，通過師引導、同桌互相說、單獨提問等方法從而幫助學生理解計算的道理和方法。并且呈現多元化算法，從分發揮學生的發散性思維。

學生的生活經驗和已有的知識能力對學生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學生都是建立在生活經驗的基礎上進行學習的。因此，在教授第四單元《克 千克 噸》時為了方便學生理解，布置預習作業時專門會讓學生提前去超市看食品包裝袋上標的重量，并親自感受一下，對克與千克有一個充分的認識，在課上學生會通過自己的感受明白不同物體如何去選擇質量單位。

數學思想方法已經作為數學知識的一部分，教師在教學中要逐步隨著數學知識的學習進行滲透。例如第五單元第一課時《什么是面積》，我將通過摸一摸、剪一剪、拼一拼、擺一擺等活動，幫助學生在建立面積的表象，抽象出面積的概念，結合比較正方形與長方形面積的活動，探索比較面積大小的方法，讓學生感受轉化思想在數學中的應用。

但是，教學中，由于經驗的的缺乏在教學過程中明顯存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

通過這兩年的實踐經驗，我收獲了很多，不僅學會了如何與低年級孩子相處，幫助他們更好的去學習，而且通過與學生家長和同事的交流，以及學生的日常表現，真心覺得一個孩子的學習是離不開家庭和學校共同的努力，缺一不可，但是不少家長覺得把孩子交給學校、老師就行了，這個觀念是錯誤的，所以我們任重而道遠。我認為，其實小學階段更多的是幫助孩子養成一個良好的學習習慣的過程。但是，大部分孩子的學習習慣并不是很好，這些習慣的.缺失，在今后的教學過程中要和家長共同努力幫助孩子完善。

中小銜接數學教學心得體會篇十八

數學內容走進學生生活,讓學生感悟數學的價值。力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。

（一）尋求知識背景激起學生內需

小學數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。

（二）利用生活原型幫助學生建構

眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

（三）用于現實生活領略數學風采

在數學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。

數學內容走進學生生活,讓學生感悟數學的價值。由于傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。

（一）尋求知識背景激起學生內需

小學數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。

（二）利用生活原型幫助學生建構

眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

（三）用于現實生活領略數學風采

在數學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。

中小銜接數學教學心得體會篇十九

數學作為一門基礎學科，對于學生的學習能力和思維能力都有很大的促進作用。然而，由于數學的抽象性和邏輯性，很多學生在學習過程中會遇到困難，因此，鍛煉良好的數學教學技術對于提高學生的學習效果至關重要。在多年的教學實踐中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。

首先，我認為培養學生的興趣是提高數學教學效果的關鍵。在傳授知識的過程中，我們不能只注重理論框架和公式推導，而忽略了數學背后的奧秘和樂趣。因此，我在教學中盡量通過生動有趣的例子和實際應用來引導學生發現數學的魅力。比如，在解決實際問題時，我會引導學生運用數學概念和方法，幫助他們意識到數學在解決現實問題中的不可替代性。這樣一來，學生會主動參與到學習中，激發起他們對數學的興趣和熱情。

其次，我堅信鞏固基礎是數學教學中的關鍵環節。數學學科具有高度的知識結構性，新知識的學習往往建立在舊知識的基礎上。因此，對于學生來說，打好基礎非常重要。在我的教學中，我注重將數學知識進行系統化整合，并通過不同的方式進行鞏固練習。我會設置一些基礎知識點的錯題訓練，幫助學生加深對基礎知識的理解和鞏固。此外，我會設計一些能夠培養學生運算能力和邏輯思維能力的題目，通過反復練習和思考，提高學生對數學的整體把握能力。

再次，我在教學中注重培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。數學教學不應該僅僅局限于知識的傳授和應試的技巧，更應該培養學生的批判性思維和獨立解決問題的能力。因此，我鼓勵學生在解題過程中采取不同的解決方法，培養他們的多樣化思維。同時，我也鼓勵學生在遇到困難時主動尋求解決方法和策略，通過自主學習來提高解決問題的能力。我相信，只有培養出具有自主學習能力和解決問題能力的學生，才能在未來面對各種復雜的數學問題時能夠從容應對。

此外，合理運用現代技術也是提高數學教學效果的重要方式。現代技術的發展為數學教育提供了豐富的教學資源和學習工具。在教學中，我經常使用數學軟件或在線教學平臺來輔助教學，同時也鼓勵學生利用電子設備進行學習和練習。通過使用這些現代技術，不僅可以增加教學的趣味性，還可以提高學生學習的效率。比如，我常常使用數學軟件來進行圖形繪制和函數生成，這樣一來，學生可以通過觀察和探索來理解數學規律，同時也增加了他們對于數學的實際應用能力。

最后，我認為教師自身的素質也是影響數學教學效果的重要因素。一位教師要想激發學生的學習興趣和發展潛力，首先要對數學有著廣泛而深入的知識掌握，并且保持持續的專業學習和更新。此外，教師還應具備良好的溝通能力和表達能力，善于傾聽學生的想法和理解，及時調整教學策略。同時，教師還應該注重培養良好的教學習慣和職業道德，以身作則，成為學生良好學習習慣和價值觀的榜樣。

總之，數學教學技術是提高學生學習效果的重要手段。培養學生的興趣，鞏固基礎，培養學生的自主學習和問題解決能力，合理運用現代技術和提高自身教學素質，這些都是改進數學教學質量的有效方法。我將永遠不斷努力探索，提高自己的教學水平，為學生創設更優良的學習環境，使他們能夠在數學學習中取得更大的進步。