無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

竇桂梅老師課堂實錄及點評篇一

竇桂梅老師是我心目中最敬愛的人之一。她是我高中的班主任，也是我生命中的一位重要導師。不同于其他老師，竇老師不僅以嚴謹認真的工作態度著稱，更因她的悉心關懷和深刻人生哲理而深深地影響了我。在竇老師身上，我不僅學到了知識，更收獲了人生的智慧。

第二段：竇桂梅老師的關懷

竇桂梅老師對我的關懷如同陽光灑在心房，溫暖而明亮。每當遭遇困難，我總能在竇老師那里得到幫助。無論是學業上的問題，還是人際交往中的糾紛，竇老師總是給予我最中肯的建議和指引。每次和竇老師交流，我總能感受到她的關懷之心，她總是耐心傾聽，并給予我相應的解決方案。竇老師的關懷，不僅教會了我如何化解個人困惑，更堅定了我為他人著想的底線。

第三段：竇桂梅老師的教學方法

竇桂梅老師是一位極富創造力的教師。她總能找到最適合學生的教學方法，激發學生的興趣和學習熱情。她不拘一格的教學方式，使我們在輕松快樂中獲得知識。竇老師經常引用生活中的例子，用通俗易懂的語言講解練習題，讓枯燥的課堂變得生動有趣。她將理論知識與實踐相結合，鼓勵學生積極思考和表達。竇老師的教學方法不僅培養了我們的學習習慣，更激發了我們的創造力和思維能力。

第四段：竇桂梅老師的人生智慧

竇桂梅老師不僅在教學上給予了我許多幫助，更教會了我許多人生智慧。她經常在課堂上分享自己的人生經歷和思考，引導我們正確面對困難，勇敢追求夢想。她告訴我們，“人生的道路并不總是一帆風順的，但只要堅定自己的信念并不斷努力，就一定能夠克服困難?！彼脑捝钌畹乩佑≡谖业哪X海中，激勵著我不斷前進。竇老師用自己的故事告訴我，無論遭遇怎樣的逆境，只要內心強大，就能迎接人生中的任何挑戰。

第五段：感悟與展望

通過學習和與竇桂梅老師的交流，我體會到了教育的真諦：教師不僅僅是傳遞知識，更是一種責任與擔當。竇老師的愛心、耐心和智慧，是我人生中寶貴的財富。她用自己的言行影響了我，她的教誨也將會伴隨我一生。在未來的道路上，我將繼續秉承竇老師的教誨，努力實現自己的夢想，并將師恩付諸行動，為社會做出自己的貢獻。

總結：竇桂梅老師是一位充滿智慧和關懷的教師，她的心得體會對于我來說意義重大。通過竇老師的教導，我學到了人生的智慧，也得到了內心的成長。我將永遠銘記竇老師的教誨，將她的理念融入自己的人生中，并用自己的成長來回報竇桂梅老師的期望。

竇桂梅老師課堂實錄及點評篇二

以前，對竇桂梅老師了解的并不多，只知道是小語界的一顆明星，清華附屬學校的業務校長。寒假，買來竇老師的《聽竇桂梅老師評課》，閱讀一遍，深深嘆服，不愧為“建國六十周年從課堂里走出來的教育家”。于是，開始閱讀第二遍，做了十一頁的摘抄，總覺得沒有做過摘抄的閱讀是沒有生命的閱讀，當然，摘抄的，也是觸到自己教育命脈上的語句。

這是竇老師作為校長期間，聽課后的一些點評，每次聽課，只抓一個方面，可能是教師課堂語言，可能是教學內容，可能是教學韻味，也許是教學的落腳點……從22篇文章中，我讀出了一個對語言極度敏感而細膩的竇老師，讀出了一個喚醒教師專業尊嚴的竇老師，讀出了一個持之以恒的'竇老師。

竇老師是個對語言極度敏感而細膩的教師。在聽課中，她敏銳地發現授課教師三言兩語的導課有了問題，提出老師要梳理孩子們的發言；她敏銳地發現教師的評價用語只是“好”“真好”“真棒”等籠統空洞的詞語，提出教師要從自己說的每一句話開始，自覺地“漂洗”教學中的雜質，每一處都力爭顯現出語文的真面目；她敏銳地發現教師在課堂上缺少調控能力，建議教師必須讓那些喜歡搶先的學生知道，和他一起學習的還有幾十個小朋友；她敏銳地發現現在課堂教學中師生之間不是真正的對話；她大膽地對《印度洋上生死夜》一課提出道德上的質疑……就這樣，帶著一顆敏感而細膩的心，竇老師走過了“課文-語文-課程”的歷程，從“課堂里走出來一個教育家”。

不僅僅是自己在成長，竇老師更是個專業引領的導航者，她通過“共讀、共評、共寫”的方式打造了一個優秀的團隊。在她眼里，課堂，不僅僅是學生成長的地方，更是教師成長的平臺，于是，她帶領教師讀書，聽課，評課，寫課。聽課，要聽出門道；評課，評得出名堂；寫課，寫得出水平。就這樣，通過“共讀、共評、共寫”，她把教師的專業尊嚴喚醒。

為竇老師多年的堅守而感動。她帶領語文教師團隊，圍繞主題教學理念，花費八年時間，研制出一套12冊的《小學語文質量目標手冊》，這是“一群人向著共同的偉大的目標”“認認真真地做成的一件大事”。八年啊，如果是你我，我們能堅持嗎？但，竇老師堅持了下來，她帶領她的團隊，用心規劃，潛心研究，反復實踐，披沙揀金，聚沙成塔，由一冊到一套，由初稿到反復修改定稿，這其中，會有多少迷茫和波折，但，竇老師堅持了下來，感動，感動。

竇桂梅老師課堂實錄及點評篇三

作為一位優秀的教師，竇桂梅老師長期從事語文教育工作，她擁有豐富教學經驗和深厚的文學素養，致力于學生綜合素質的培養。多年來，她積累了許多寶貴的心得體會，對于學生的教育和成長有著獨到的見解和方法。在與竇桂梅老師的交流中，我深受啟發，認識到教師的身份和責任，也體驗到了被激勵和鼓舞的力量。以下是我對竇桂梅老師心得體會的總結。

首先，竇桂梅老師注重啟發性教學，激發學生的自主學習能力。她平時教學中常常采用問題導向的方式，啟發學生積極思考、探索。與傳統的灌輸式教學相比，啟發性教學更能夠培養學生主動學習的能力。竇老師透過教學內容的引導，鼓勵學生提出問題，啟發他們思考和探索。這種教學方式在很大程度上激發了學生的學習熱情和創造力。我發現，在竇老師的課堂上，學生們的思維活躍度明顯提高了，能夠更好地理解和應用所學知識。

其次，竇桂梅老師重視培養學生的閱讀能力和文學修養。她認為，閱讀是學生學習的基礎和核心能力，只有通過廣泛的閱讀，才能夠拓寬自己的視野、提高寫作水平。因此，她經常推薦一些經典的文學作品給學生閱讀，并注重培養他們的閱讀興趣和習慣。竇老師還總結了一些閱讀方法和技巧，幫助學生更高效地閱讀和理解課文。她善于通過分析文章的結構和語言特點，引導學生深入挖掘文本的內涵。這樣的引導和培養不僅使學生的閱讀能力得到了提升，還開闊了他們的視野和思維。

此外，竇桂梅老師注重提高學生的寫作水平，并通過實踐指導學生寫作。她認為寫作是語文教學的核心環節，通過寫作可以培養學生的思維能力和表達能力。竇老師注重培養學生的寫作習慣，引導學生多寫、寫多樣。她經常要求學生背誦經典的文章，仿寫和改寫，幫助學生熟悉并掌握不同的寫作技巧。同時，她還組織學生參加各類寫作比賽和評選，提供實踐機會，讓學生有機會展示自己的才華和努力。這樣的實踐和指導對學生的寫作水平提高和文學素養的培養起到了重要作用。

最后，竇桂梅老師注重學生的個性發展和心理健康。她認為，每個學生都有自己的特點和興趣，應該根據學生的實際情況，制定個性化的教學計劃和方法。竇老師鼓勵學生多參加綜合能力訓練，培養學生的團隊合作精神和社交技巧。她還重視學生的心理健康，對學生進行心理輔導，關注學生的情緒和壓力，幫助他們克服困難和挫折。這種關心和關愛使學生在學習中更加積極向上，更有自信。

總之，竇桂梅老師是一位值得尊敬和學習的語文教育者。她注重啟發性教學，培養學生的自主學習能力；重視閱讀和文學修養，提高學生的閱讀水平和文學素養；注重寫作指導，提高學生的寫作水平和表達能力；關注學生的個性發展和心理健康。與竇老師的交流讓我受益匪淺，我深深感受到了教師的使命和責任，也明白了教師對于學生成長的重要影響。我將在今后的教育工作中，積極借鑒和運用竇老師的經驗和方法，不斷提升自己的教學水平和素養。

竇桂梅老師課堂實錄及點評篇四

竇桂梅老師當初的追求，“一個樸素的愿望”就是站在普通的講臺上，做一名真正的教師。竇老師的成長告訴我們，她是一個本份的教師，也在盡一個教師的本份，她的起點并不高，基礎也不厚實，她的快速成長，源于她的自立，自覺和自醒。竇老師的成長告訴我們，正確的信念就是穩定的動力，教師的自我專業追求如果內化為信念，就不會被消除，從而形成堅毅持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會迸發無限潛能，生根、發芽、開發、結果，從而結出豐碩的果實。

(一)激情不老，伸展個性

馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的一種本質力量。只要生命在，激情就在。竇老師認為教師的激情就是要點燃學生的情緒，照亮學生的心靈。對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。的確，真正的激情不會因年齡的增長，化境的改變地位的升降而改變。竇老師的這種不老的激情不僅體現在課堂上，她每天堅持一小時以上的閱讀，幾年來，閱讀量達300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，500多萬字的讀書卡片。聯想自己，我的閱讀量實在是太少了。古典文學修養和哲學修養的不足，所以我必須讀書學習進行自身知識的彌補和充實，要像干燥的海綿一樣不斷地吸收和納取。

教師不能沒有自己獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐浪，循規蹈矩是自己成長的最大敵人。[1]“獨立之思想，自由之精神”是竇桂梅老師的座右銘，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著“風”跑。

(二)愛在細節，海納百川

在中竇老師提到，教師要學會愛，愛在細節，因為教育就是一堆細節。比如，對待生活在當今社會環境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。尤其對所謂的學習、心理有“障礙”的學生，要學會做“雪中”去“送碳”的人，更要成為學生在困難或痛苦中及時送去精神安慰的人。

竇桂梅老師課堂實錄及點評篇五

竇桂梅老師是我們學校最受歡迎的老師之一。她教授語文課程已經有十年之久，她不僅教書育人，更是用自己的行動詮釋了一位優秀教師的標準。在與她共度的這些年里，我深深感受到了她的真誠與敬業，從而獲得了許多寶貴的學習經驗。

第二段：竇桂梅老師的教學方法

竇桂梅老師獨特的教學方法在我們的班級中產生了深遠的影響。她善于把學習內容與現實生活相結合，使我們更容易理解和應用所學知識。她經常組織課堂小組討論，激發我們的思維和創造力，并鼓勵我們積極參與，勇于表達自己的觀點。通過各種形式的多媒體展示和實地考察，她讓我們在學習中體驗到樂趣，從而提高了學習的積極性和效果。

第三段：竇桂梅老師的平等體貼

竇桂梅老師以平等的態度對待每一個學生，并且時刻關心和照顧我們的生活和情感。她經常與我們坐在一起交流，了解我們的困惑和問題，為我們排憂解難。她不僅是一位嚴格要求我們的老師，更是一位幫助我們成長的朋友。在她的幫助下，我們感到自己是被尊重和重視的，這激勵著我們更加用心學習，追求卓越。

第四段：竇桂梅老師的關愛與教育

竇桂梅老師始終把學生的健康成長和全面發展放在第一位。她注重培養學生的獨立思考和解決問題的能力，積極引導我們形成正確的學習態度和價值觀念。竇桂梅老師鼓勵我們讀書，并親自為我們推薦了許多優秀的作品。她給予我們足夠的自由發展的空間，尊重我們的個性和特長，激發了我們的創造力和思考能力。

第五段：我在竇桂梅老師身上學到的

在學習和成長的過程中，竇桂梅老師給予了我很多幫助和指導。她的悉心教誨讓我明白，教師不僅要有扎實的專業知識和教學技巧，更要有真誠的愛心與耐心。她通過她的言傳身教，讓我明白了教師的工作是一份崇高而有責任的事業。在以后的工作和生活中，我將時刻懷念竇桂梅老師的教誨，努力做一名優秀的教育者，為學生的成長和社會的進步做出自己的貢獻。

總結：

竇桂梅老師以其獨特的教學方法、平等體貼的態度、關愛與教育學生的精神，對我們產生了積極而深遠的影響。她不僅是一位優秀的教師，更是一位值得我們學習和尊敬的榜樣。我們要在以后的學習和工作中，傳承竇桂梅老師的精神，為教育事業的發展做出自己的貢獻。

竇桂梅老師課堂實錄及點評篇六

社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。讀了竇桂梅老師的成長歷程，這句話深深的打動了我。教師成長固然有賴于好的環境，但更重要的是取決于自己的心態和作為。她認為，只要你務實肯干，積極進取，開拓創新，就會在現實中有所成就。為了能從同輩人中脫穎而出，她主動請領導聽課、評課。一般老師都不愿上公開課，不自信、怕麻煩，竇桂梅卻主動爭取上公開課，讓大家對她一起評頭論足。她說，上公開課就像過家庭生活，如果沒有客人來，可能會終年粗茶淡飯，散淡隨意，正是那經常光顧的客人，使得你日常“家政技藝”一日千里。直到今天，竇桂梅在她的示范課后，在網絡空間，還是專注地接受來自不同人、不同角度的批評，并且心存感激。為了充實自己，她開始大量進行閱讀。她向書本學習，幾年來，她的閱讀量達300萬字，記下了20多萬字的學習筆記，500多萬字的文摘卡;她向實踐學習，幾年來寫下了10萬字的教后感;她向名師學習，幾年來聽了校內外1000多節課……青燈如豆，書疊千山，那一個個日夜，給予她的是最為充實而快樂的享受，她一點點營造著自己的理想，從一個山區的農家小姑娘最終成為一代名師。

者，創造者。既要改變傳統的教學理念，更要改變每天都在進行著的、習以為常的教學行為;既要緊貼地面行走，又要懷抱問題意識，大膽嘗試探索，擁有專業發展精神。

語文教學如何適應這一時代挑戰?她曾經寫下《為生命奠基--語文教改的“三個超越”》即學好教材、超越教材;立足課堂、超越課堂;尊重教師、超越教師。語文教學要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬，去超越教材，超越課堂，超越教師，引導學生進行語言的積累，生活的積累，情感的積累，為學生的生命奠基。從大語文觀的角度，提出要為學生打好“人生的底色”)，打好學生“學習的底子”和“精神的底子”。教學，尤其是課堂教學，是教育活動的基本組成部分，是教育改革的攻堅戰。那么，真正能夠改變課堂教學的道路在哪里呢?我們能否找到讓學生在較短的時間內有效地提高語文素養，積累智慧和情感的教學方式呢?為此，她讀了西方統整課程理論，又聯想漢語比較文學中的母題研究，以及當今語文教學“少慢差費”的嚴重問題，于是從教材自身建構不是課程單元下的“主題教學”。

主題教學從生命的層次，用動態生成的觀念，重新全面認識課堂教學，整體構建課堂教學。這是充滿生命活力的深刻而嶄新的教學理念。她從生命的高度，既建構課堂，也解構課堂，不僅著力提高學生的語文素養，而且積極引導學生關注當代生活，關注學生自我精神世界的構建，積極為學生的生命和成長奠基，體現了母語教育的文化性。

簡單說，它圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過深入教材的主題挖掘，以及與多個文本的碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現課程主題意義建構的一種開放性教學。教師：既當“設計師”，又要當“建筑師”;教材：組構、建構、整構，甚至解構教材;教學：課堂呈現容量大、密度高、效果強。

確定怎樣的主題進行教學要根據學生的年齡特點確定，主題內容的選擇是多角度的，結構是靈活多樣的。主題教學有基本的操作框架：話題切入-探究文本-比較拓展-升華自我。需要說明此框架不是線性的，而是立體螺旋的你中有我我中有你的，但有所不同側重的開放框架。這是個開放的框架。教師可以根據教材提供的主題單元，也可以依據自己建構的主題單元，挖掘主題內涵，結合相關語文知識靈活地規劃、實施教學。而教師要當好主題教學的“設計師”、“建筑師”。

就要落實主題教學的內容和主題教學的環節，這是非常重要的。教師必須花費大量時間收集相關資源，并花心思、下功夫創意教學流程。另外，利用現代化手段收集相關資料是一方面，更重要的是，教師要不斷提高自身素質，多讀書，多學習，加強自身的文化底蘊和修養，這也是做好“設計師”、“建筑師”必不可少的條件。當然，在主題單元學習的最開始，教師就要將整個單元的內容、計劃、目的、學習時間以及將要進行的主要活動通盤考慮，全面規劃：教學的設計，教材的整合、方法的選擇等都需要細致策劃。甚至可以把“創意”全盤托給學生，和學生一起擬定方案。目的是圍繞“主題教學”，關注人的發展，為師生間和諧發展、共同成長提供條件。

竇桂梅老師課堂實錄及點評篇七

竇桂梅老師是我學習生涯中遇到的一位非常特別的老師。在與她的相處中，我深受啟發，得到了許多寶貴的經驗和教益。竇桂梅老師教書育人的方式獨特而有效，她對學生的關懷和教育熱情讓我感受到了一個好老師的應有之義。通過她的引導，我更加明確了自己的學習目標，并且明白了取得進步的重要途徑。在這篇文章中，我將分享自己對竇桂梅老師的一些心得體會。

首先，竇桂梅老師以身作則，為我們樹立了一個良好的學習榜樣。作為一名語文教師，她從不僅僅停留在教書上，而是更注重培養我們的品德和素養。每一節課開始前，她總是先和我們分享一些經典名言或故事，激勵我們對學習充滿熱情。她還積極參與學校各種活動，組織學生參加文學社團，開展課外閱讀活動等，使我們不僅僅注重課本知識，還注重興趣的培養和素質的提升。竇老師用自己的行動告訴我們，只有不斷追求進步，提升自己，才能成為一名優秀的教師。

其次，竇桂梅老師注重培養我們的學習方法。她認為，學習方法的正確運用對學生的學習成績起著決定性的作用。在她的課堂上，不僅會傳授給我們各種學習技巧，還會給我們提供一些實際的學習案例，幫助我們更好地理解知識。比如，她會指導我們如何提高閱讀理解的能力和寫作能力，教會我們如何做好筆記和利用工具書。此外，她還鼓勵我們積極參加各類考試，并提供針對性的復習和輔導。在竇老師的指導下，我的學習方法得到了很大的改善，取得了一定的成績。

同時，竇桂梅老師非常注重教育個性化。她清楚地認識到每個學生都有其自身的特點和優勢，因此她不會一概而論，對每一個學生都進行個性化的輔導和指導。她會根據每個學生的實際情況，制定相應的學習計劃，并和學生進行溝通和交流。她會耐心地傾聽學生的困惑和問題，并提供富有啟發性的建議和方法。竇老師的個性化教育讓我們每個人都感受到了被重視和被關心的感覺，激發了我們的學習動力。在竇老師的陪伴下，我漸漸找到了適合自己的學習方法，并取得了更好的學習成績。

另外，竇桂梅老師注重培養我們的思考能力和創新能力。她鼓勵我們勇于表達自己的觀點和見解，并提供給我們良好的討論和表達的機會。在課堂上，她善于引導我們思考和分析問題，激發我們的思考意識和創造力。她會組織一些小組討論和課外讀書會，讓我們通過與他人的交流和互動，發現問題并解決問題。竇老師的教育方式使我變得更加自信和開放，能夠勇于提問和思考，并且懂得如何運用已有的知識和技巧來解決復雜的問題。

最后，竇桂梅老師的教育準則和家庭教育的融合也對我產生了深遠的影響。在竇老師的課堂上，她常常提到家庭的重要性和家庭教育的作用。她認為，家庭是孩子成長的基石，家庭教育是塑造孩子性格和價值觀的重要手段。竇老師也鼓勵我們主動和家長溝通，分享學習的進展和困惑。她希望家長能夠與老師一起攜手合作，共同培育孩子的綜合素質。通過竇老師的教誨，我對家庭教育有了更加深入的認識，也明白了家庭教育的重要性和責任。

綜上所述，竇桂梅老師是我學習生涯中的一位值得尊敬和感激的老師。她以身作則，注重培養學生的學習方法和個性化教育，鼓勵學生的思考和創新能力，并強調家庭教育的重要性。在她的引導下，我提高了學習能力，樹立了正確的學習態度，不僅在學業上取得了不錯的成績，也在道德品質和人格特長上有了進一步的發展。我相信，在竇老師的教育下，我會繼續進步，成功地實現自己的人生目標。

竇桂梅老師課堂實錄及點評篇八

一直以來，很羨慕那些優秀的執教者，更羨慕聽課以后才思泉涌、娓娓道來，而且能評到點，能帶給自己學習，給他人帶去幫助的評課者。所以一直也在尋找為什么自己不會講、不會聽、不會評，帶著這些疑問，我讀了《聽竇桂梅老師講課》和《聽竇桂梅老師評課》一書，竇桂梅老師書中用平實的語言，美麗的文字記錄了一篇又一篇的精煉而又精彩的設計、教學實錄和教學反思，而在《聽竇桂梅老師評課》聽評課記錄，把我深深的吸引，也讓我深深地震撼。原來課可以這樣講，課可以這樣聽，課可以這樣評。

細細品味竇桂梅老師的每一篇實錄，都給人以耳目一新的感覺。對不同年段的各種不同類型的課文，竇老師都能找到一個全新的視角引領學生理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中，我以前在教的時候根據很多課例將文本落腳在對帝國主義的恨和“雪我國恥，振我中華”的空洞誓言上。而竇老師為了讓學生留下的不僅僅是情感，而是沉甸甸的思考，她從理性的角度出發，想辦法引領學生走進思考的空間。中華的復興不是靠非理性的仇恨所能完成的，必須讓孩子們明白，除了恥辱和仇恨，我們很需要保持理性的反思。這就是一名優秀的語文教師用真實的課例告訴我們，教師不應該是教材的傳聲筒，而應該是一名有勇氣的思想者。運用自己獨特的理解去引導啟迪學生。

聽竇老師的課，是一種享受，語言的盛宴，語言是熱情四溢，感染力著每一位聽課者。在《秋天的懷念》一文結束后老師深情的說“母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展！再讀課題。在雋永深情的語境中學生對課文有了更深入的體會。她在課堂上對學生的評價極其富有活力，比如評價學生的發言情況“你真用心，謝謝你給同學提的醒兒，要多看書，注意積累”、“你可真會運用語言，讀到課外閱讀上的話，就在這里用來評價，這就不僅僅是積累這句話了，而是運用語言，表達你的觀點?！痹u價學生的讀書情況，“就是因為你讀的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評價；你的幽默極富有創造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發現，真棒啊！”等等。

而竇老師的評課讓我深深地感到“評課”是促進教師成長的.方式，印象最深的一句話：盲目聽十節課不如認真剖析一節課。這就要求我們在聽課的時候改變聽的方式，由聽課者變成參與者，知道要聽什么，怎么聽？聽前聽后要思考什么。我想在聽課的過程中只有主動參與到教學活動中，有備而聽，才能聽的出效率，聽得出成長。因為只有確定了聽課的方向，和自己的研究方向，我們在聽課的過程中才能深入到問題的核心。就好像上學期我們開展的語文教研活動一樣，每個人都圍繞執教者的教案進行解讀、分析，說一說自己想怎樣上，給執教者提出建議，然后在聽的過程中選擇自己的觀課點進行聽課，聽課后進行細致的分析，這樣我感覺才能真正地在聽的過程中獲得成長。而我們在聽課后的評課中也要注意自身發展的需要和執教老師優勢和不足之處，從建議上著手，真正地起到學習和促進作用。竇桂梅老師告訴我，“真正的評課應該給予教師超越他原有水平的營養。我感覺其實還應該說一句話，那就是“真正的評課應該給予自己超越原有水平的營養?！边@樣才能在在評課的過程中建立一種思維方式，站在被評課教師的角度想問題，不能聽了就評，信口開河，而應該想清楚，被評課的這位教師最需要的是什么，()你評課的重點是什么。而且，不能僅僅用‘耳’聽，用‘筆’記，用‘嘴’說，它還應該是專業上的引領與帶動?！?/p>

縱觀竇老師的評課，她都是這樣“缺點不漏，優點說盡，方法給夠”，給每一位被評課教師傳遞最真實的心聲?？墒?，反觀我以前的許多的評課，很多的是流于形式，有時不知從而說起，有時被動發言，卻因為種種原因忽視應該怎樣才能正確的評課。竇老師在評價老師的課時，樹立了一個重要的觀念――評課不是批評，更不是無謂的贊美，評課就是要發現課堂的問題，而且問題就是執教老師的朋友，問題是聽課老師的朋友。評課的重要目的就是正視問題和發現不足，這才有助于教師找到前進的方向和目標。

竇桂梅老師課堂實錄及點評篇九

竇桂梅老師是一位資深的教育工作者，她擁有多年的教學經驗和對教育事業的熱愛。竇老師致力于培養學生的綜合素質和才能的全面發展，她始終堅持以學生為中心的教育理念，用心去引導學生，關注每個學生的個性差異和發展需求。

第二段： 竇桂梅老師的課堂教學特點和方法

竇桂梅老師的課堂教學特點鮮明，她注重啟發學生的思維能力和培養學生的自主學習能力。她引導學生積極思考、提問，并鼓勵學生勇敢表達自己的觀點。竇老師還經常組織小組活動，讓學生們合作解決問題，培養學生的團隊合作精神和溝通交流能力。此外，竇桂梅老師經常利用多媒體教學手段，生動直觀地展示知識，激發學生的學習興趣。

第三段： 竇桂梅老師關心學生的個性發展

竇桂梅老師深知每個學生都是獨一無二的個體，她始終關心著學生的個性發展。她耐心傾聽學生的困擾和問題，并積極幫助他們解決。竇老師注重發掘學生的特長和潛力，鼓勵他們參加各種學術競賽和藝術活動，提供更廣闊的展示平臺。她的關心和指導使每個學生都感到自信、被尊重和關愛。

第四段： 竇桂梅老師對學生終身發展的指導

竇桂梅老師不僅注重學生的學業成績，更關注學生的終身發展。她積極引導學生制定個人目標和規劃未來，幫助他們認清自己的優勢和不足，進一步提升自己。竇老師還鼓勵學生關心社會和積極參與公益活動，培養學生的社會責任感和公民意識。她的努力和指導使學生能夠在成長的過程中找到自己的方向和價值，并為未來的人生做好充足的準備。

第五段： 總結竇桂梅老師的心得體會

竇桂梅老師是一位充滿責任感和熱愛的教育工作者。她的課堂教學方法獨特，能夠激發學生的學習興趣和潛能。她注重關愛每個學生，關心他們的個性差異和成長需求。竇老師還引導學生規劃未來，鼓勵他們參與社會公益活動，培養他們的綜合素質和社會責任感。竇桂梅老師的心得體會將激勵更多的教育工作者探索更符合學生需求的教育教學方法，為下一代的成長和發展做出更大的貢獻。

竇桂梅老師課堂實錄及點評篇十

我覺得一堂體育課的評價應該關注的是教學環節流暢、學生活動積極、重難點突出。其實說到最后最關鍵的是這節課上完學生到底了解、掌握了多少技術技能。下面說下我們教研組所上的一節教研課。老師在教學中著重發揮教師的主導作用，全課以學生的學、練、思作為教學主線，合理運用啟發式教學，在此基礎上開發學生的創造性思維，調動學生在教學中的主體參與和意識。

我認為整個教學過程有以下幾個亮點：

1.教學組織層次清晰、重難點突出。

林老師的組織有條有絮，語言組織簡潔明了。在教學過程中，通過觀察……教師示范……體驗嘗試……帶問題練習……師生討論……學生比賽等方式進行練習，從而調動學生的積極性及主動參與的能力。

2.教學過程收放自如，減少消極時間的出現隊列調動是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發學生的學習興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。這堂課中依次出現了多種隊型變換，老師在每一個隊型變化之間只用了幾個簡潔卻準確的指示性口令就快速地調動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，教師的課堂調控能力相當出色這應該源于日常的教學。

3.寓教于樂

這堂課的輔助教學游戲——趣味操，在一段歡快的音樂聲中進行放松練習，節奏感強，新穎有趣，起到了放松身心的良好效果。

4..學生反饋情況良好，基本能達到預期的教學目標。

建議：

這堂中如果能更好地采用分層次教學，這樣對本課的'教學效果將更加明顯。

竇桂梅老師課堂實錄及點評篇十一

竇桂梅老師，是一位敬業且備受學生愛戴的教育工作者。她畢業于北京師范大學，擁有豐富的教學經驗和深厚的學術造詣。多年來，她先后在各個學校任教，結合自身的特點和所教學科的特點，創造出一套獨特的教學方法。她以其淵博的知識和耐心細致的教學態度，深深地影響了一代又一代的學生們。

第二段：竇桂梅老師的學術造詣和嚴謹的教學態度

竇桂梅老師在每一次備課中都展現出嚴謹的態度和高超的學術水平。她經常熬夜深入研究教材內容，以確保課堂上的講解準確無誤。在學生提問時，她總能應對自如，口才流利得令人佩服。不僅如此，她還積極參加各種專題講座和學術交流活動，提升自己的教學水平。因此，她始終能夠教給學生更多的知識以及更全面的視野。

第三段：竇桂梅老師的關懷與引導

竇桂梅老師不僅關注學生的學習成績，更注重培養學生的學習興趣和自主思考能力。她經常與學生交流，了解他們的困惑和問題，并耐心地給予解答和指導。無論是在課堂上還是在課外時間，她都傾聽學生的心聲，并根據學生的個性特點制定學習計劃。通過鼓勵和引導，她幫助學生克服學習中的困難，激發他們對知識的渴望和學習的動力。

第四段：竇桂梅老師的正能量影響

竇桂梅老師以她的言行舉止影響了每一個學生。她總是充滿自信地站在講臺上，激發學生們的自信心。她堅持以身作則，積極向學生傳遞正能量。在學生面臨困難和挫折時，她會給予耐心的鼓勵和建議，使學生們重新燃起對未來的希望。她的鼓勵和關懷，幫助學生們樹立正確的價值觀，樹立自信心和積極的生活態度。

第五段：竇桂梅老師的教學成果與學生評價

多年來，竇桂梅老師的教學成果可圈可點。她所教的學生在各類考試中屢次取得優異成績，并在升學面試中表現出色。除了學業方面的成績，她還注重培養學生的實際操作能力和綜合素質。許多學生在畢業后迅速適應大學生活，并展現出優秀的綜合素質。正因如此，竇桂梅老師備受學生們的喜愛和尊敬。

總結：

竇桂梅老師以其嚴謹的學術水平和親切的教學態度，對學生成長產生了積極的影響。她的教學方法和教育理念已經創造了良好的教學成果，并在學生中產生了深遠的影響。竇桂梅老師是一位可敬可愛的老師，她以自己的榜樣力量，激勵著一代又一代的學子。

竇桂梅老師課堂實錄及點評篇十二

在我求學的道路上，我有幸遇到了一位特別優秀的老師，她就是我的數學老師竇桂梅。竇老師不僅在學識方面高超，更重要的是她的教學方法和對學生的關懷。在她的課堂上，我獲取了很多知識，也收獲了許多成長。今天，我要分享一下關于竇桂梅老師上課的心得體會。

第二段：竇桂梅老師的教學方法

竇桂梅老師的教學方法獨具一格。她善于將抽象難懂的數學概念轉化為生動形象的實例，讓我們對數學產生濃厚的興趣和熱情。她常常會拿出一些具體的實物或是日常生活中的例子來幫助我們理解難點。通過這種形象化的教學方法，竇老師打破了學生的畏懼心理，使得我們能夠更加輕松地掌握知識。

第三段：竇桂梅老師的關懷與鼓勵

竇桂梅老師不僅在學習上給予我們最專業的指導，更關心我們的成長。每當我們在學習上遇到問題和困惑時，她總是很耐心地聽我們傾訴，給予我們積極正面的建議和鼓勵。在我認真完成作業或是取得好成績的時候，她總會表揚我，并給予我肯定和鼓勵。這種關懷和鼓勵讓我倍感溫暖，也更加有動力去努力學習。

第四段：竇桂梅老師的課堂氛圍

竇桂梅老師的課堂氛圍極其活躍，充滿了學習的動力。她常常開展各種形式的小組活動，鼓勵我們積極參與，相互交流。通過這種互動式的教學方式，我懂得了團隊合作的重要性，也提高了自己的口頭表達和表達思想的能力。而她豐富多樣的講述方式，使得課堂不再枯燥乏味，讓我更加主動地參與到學習中來。

第五段：竇桂梅老師帶給我的影響

在竇桂梅老師的教學下，我不僅在數學上有了很大的進步，更重要的是，我學會了如何去思考問題，如何去分析和解決問題。她引導我們用不同的思維方式思考數學題目，讓我們發現問題的本質，從而能夠找到解決的方法。同時，竇老師也教會了我如何溝通和交流，如何與人合作。這些都是我在成長道路上必不可少的能力。竇桂梅老師的教誨和陪伴，在我一生中將會記得。

結尾：

通過竇桂梅老師的教學，我學到了更多知識，更重要的是我學會了如何學習。她的教學方法、關懷與鼓勵，以及課堂氛圍，都使我受益匪淺。我深知自己在未來的道路上還有很長的路要走，但是有了竇桂梅老師的教誨，我相信我能夠勇往直前，實現自己的夢想。十分感謝竇桂梅老師給予我的一切。

竇桂梅老師課堂實錄及點評篇十三

竇老師在評價老師的課時，表明她的評價觀念——評課不是批評，也不是贊美，而是要發現課堂的問題，這樣有助于教師找到前進的方向和目標。評課時，做到“缺點不漏，優點說透，方法給夠?！眰鬟f評價者真實的心聲，真正的水平，告訴授課老師怎么做會更好，令他信服和接受你的觀點。作為一線教師應該轉變態度和觀念，珍惜聽課的機會，通過評課彰顯自己的認知專業水平，切勿人云亦云，敷衍附和。今天我就感受膚淺的談談自己閱讀的一些體會和收獲。

竇老師擇錄低年級識字教學評課多章，并談到對低年級識字教學的建議，提出靈活識字。所謂的靈活，就是幾種識字方法——韻語識字，集中識字，歸類識字，隨文識字，字理識字等，要根據學生的具體學段學期有所側重和區分，不要每個老師都千篇一律的進行一種方法的復制。不要把識字教學固定在一個模式上，一個步驟上，也要適當地運用其他方法，有些時候，注意做到你中有我，我中有你，靈活運用，方能產生效率。

識字教學，要從學生的實際需要出發，做出深刻的思考，每堂課中那種方法最有效，就采用那種方法。從低年級到高年級的具體教學要求和目標是不一樣的，作為教師，必須牢記這一點。（舉例：祖的偏旁認識“示”——表示古代祭祀的儀式，表示一種敬畏。）

竇桂梅老師認為，“真正的評課應該給予教師超越他原有水平的營養。評課時，首先要建立一種思維方式，站在被評課教師的角度想問題，不能聽了就評，信口開河，而應該想清楚，被評課的這位教師最需要的是什么，你評課的重點是什么。而且，不能僅僅用‘耳’聽，用‘筆’記，用‘嘴’說，它還應該是專業上的引領與帶動?！?/p>

“名醫一把刀，名角一臺戲，名師一堂課?！备]老師說，“好課”是看不出“教”的痕跡的，看似師生隨意聊天，可課堂上常常高潮迭起，懸念頻生，教師引導學生探奇覽勝，流程中往往是山重水復，別有洞天——而這些，其實就是教師經意備課的結果。

在第9篇《一堂好課好在哪兒》中，竇老師例舉了一位科學老師執教的課堂，從竇老師對這位科學老師的評課過程中，我在頭腦中組合這位科學老師的備課過程：從生活入手，尋找自己需要的幾種植物。整整用了一個中午的時間，找齊了自己課堂需要的“水葫蘆”“水芙蓉”“鐵黃冠”，在經意的準備中，課堂上引導學生循序漸進，彰顯“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”佩服這位執教的科學課的老師。課中，在看似輕松與不輕松間，科學老師胸有成竹的和學生進行著對話，好多時候學生都要實驗，討論，這些環境的更替需要老師調節好學生的情緒，組織好秩序，這需要科學老師具備組織課堂的能力，為了一節科學課，為了達成教學目標，為了有效運用課堂生成，教師需要儲備的東西太多了。

由此，我想到了我們平時的教學，哪一堂課不需要我們好好準備，即使一本書一篇課文一個知識點你已經駕輕就熟了，可是，面對的學生不同，亦不能簡單的復制。那么，我們又為自己的這堂課儲備了多少專業知識呢？這節科學課上，教師同時對學生的繪圖本領和概括能力進行有效訓練，老師帶領學生從觀察到范畫標注名稱短短2分鐘，學生掌握方法馬上繪制取得良好的教學效果。整個過程沒有刻意求新，沒有花拳繡腿標新立異，而在于真、實，老師的教學行為指向性明確，學生學有所獲，這就是一堂圓滿的課。則好課必須為學生服務的。

不管什么課，課上數十個鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里遨游，教師的駕馭能力應變能力跟隨學情接受挑戰，在挑戰中疏漏、欠缺難免的，教師正是在這一過程中，才有了智慧的生成。好課永遠在我們實踐的旅程中，在我們苦苦的追求中。

每個教師在教學設計過程中，總會刻意準備師生對話。何謂師生之間的真正對話？竇老師的觀點告訴我們，對話不是簡單的“舌頭行為”，以一定區別于“灌輸式”的教學。我們的教學，通過對話，借助文本，深入探究，然后走出文本，形成自己的觀點。竇老師建議老師必須讀書，善于思考，從歷史的高度，文化的高度，哲學的高度，認識“對話”的意義，必須把對話放在高處，方可一覽眾山小，帶領學生走向光明的人生彼岸。

在課堂上，實現真正的師生對話，對老師的要求很高，平等，愛，謙虛，信任，希望，批判思維等，這是教師具備對話的必要條件，而且通過師生真正的對話達到教育的目的。那么，平等的對話，巧妙的提問，師生愉快的合作，都是良好的對話具備的特征。在對話的過程中，教師必須具有敏銳的捕捉能力，根據學情及時抓住課堂生成，形成課堂智慧；根據對學生的評價有力的跟進和推動課堂的行進；通過對學生的摯愛和信任引導啟發學生說真話，說實話，表達自己的個性觀點。

現在的社會對教師的要求日益提高，做一名教師不容易，做一個好教師更不容易。教師不僅要具備高尚的師德，還要有精湛的教學水平。不僅要懂得教學理論，還要積極投入教學實踐，積累豐富的教學經驗，不斷充實自己，超越自我。學習、學習、再學習，就成了我們生活必需，工作必需，生存所需。特級教師竇桂梅在這方面為我們樹立了榜樣，是我的一面旗幟。

竇桂梅老師課堂實錄及點評篇十四

能夠有幸去鄂爾多斯市康巴什參加小學語文名師課堂教學觀摩活動，參加了此次的聽課活動，我受益匪淺。每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：

在兩天緊張的聽課中，給我印象最深的是來自南京的郭學萍老師和竇桂梅老師的講課。

郭老師氣質優雅，和藹可親，最讓我難忘的是她那富有感染力的聲音，像電臺主持人。郭老師講的是一篇《觀察》作文課，從頭到尾，郭老師讓學生觀察自己，把自己讓學生從頭到腳細致觀察，教給了學生怎樣觀察的方法，每個人把觀察到的部位用詞語描寫出來，最后按順序把自己寫出來的連起來，按總分總的順序把觀察到的寫下來。郭老師一再強調觀察時抓住特點，發揮想象這是寫作的方法。

其后緊接著聽了郭老師的講座娓娓動聽，創意寫作------給心靈一個說話的機會。

一、潛“心”的引導，首先重視教師的示范；

二、隨“心”而動，鼓勵學生真實的表達；

三、匠“心”獨特，喚醒孩子內心所需；

四、沉“心”靜氣，構建自己的閱讀版圖；

11號上午為我們做課的老師是來自北京示范附小的校長、全國特級教師竇桂梅老師我認為竇老師的課堂主要突出了三個特點。

1、體現“主題教學”的特色

2、凸顯濃濃的語文味

3、涌現別具一格的“師情話意”

極踴躍，竇老師并不急著評價孩子們的對錯，只是一味的鼓勵，贊美，表揚。孩子們雖然說的范圍較廣，但句句在理，最后竇老師巧妙地利用孩子們的訴說為本節課的精彩亮點。首先讓大家讀文，讀完以后問大家：“阿長是一個怎樣的人？”學生們各執一詞，提出了阿長的缺點大于優點，用一種坐標形式把阿長的優點與缺點分開；然后繼續讓同學們讀，讓同學們去扮演、深情并茂地去讀，感受到阿長是一個誠實、善良、關心他人、樂觀開朗的一個人，讓作者心存感激，感到愧對阿長。整節課中真正體現了以學生為主體，老師完全就是只起引導作用，而且教師語言的巧妙的運用，精湛的文化底蘊，是我們值得學習卻又學不來的。總之，我們在課上更多的是感到教師教的精彩，激情四射，才華橫溢。盡管學生也不時會有精彩的表現，可是這種精彩卻往往淹沒在教的強勢表現之中了。而今天我們在課上看到的卻是另一番景象，教師的教被大大地弱化了、淡出了、隱沒了，而學生的學則相應地被突顯了、發揚了，這樣的變化主要體現在這些方面：

一、以學為主，先學后教

通過課前的預案，在教師的引導下，讓孩子充分地預學、自學，給孩子的自主學習以充分的時間和空間，課上和孩子共學，課后讓孩子延學，整個教學過程由教師的.教轉為孩子學的過程。

二、以學定教，順學而導

課上教什么，孩子學什么，不是來自教師的設想和擬定，而是來自學生學習的實際，即孩子在自學過程中遇到的實際困難和需要解決的問題。上課伊始，竇老師便啟發組織學生質疑提問。學生在課上紛紛發問，提出了二十多個大大小小的問題，既涉及到課文的具體內容，也牽涉到表達的思想情感，作者的寫作意圖及表達形式。這些就是竇老師教的基礎，具有很強的針對性。

從孩子的質疑出發，竇老師順學而導，第一步，安排學生嘗試在小組合作中自己解答問題，并生成新的問題。第二步則重點圍繞寫了什么，引導學生抓住人物的關系來共同學習，初步讀懂課文內容，概括課文的主要內容。第三步，組織學生學習討論課文是“怎么寫的”，抓住課文的語言、情節、情感、線索，懸念設置、神奇的想象，領悟民間故事在寫作形式、表述方式上的基本特點。第四步，，組織學生學習討論課文“為什么這么寫”。這樣的安排每一步都立足于學生的學，落實到學生的學，順學而導，逐步深入，可謂簡約有致，學生學得豐富，學得扎實。

三，以“學生的學習增值”為中心，教師適當隱退，彰顯學生學的精彩。在今天的課堂上，竇老師從以往的“自編，自導，自演”甘心退居二線，專心做好“編”和“導”，為學生讓出舞臺。讓孩子在課堂上積極自主、充分地進行“學習語言運用”的綜合實踐，展示學生靜心讀書艱苦探索的歷程，讓學生在閱讀文本中，不斷地思考發現體驗領悟，是學生與文本之間達到情感的共鳴。讓學生更想學，更會學，學得更多，獲得更為豐富多彩的增值?？傊?，整堂課不時逆發并彰顯的是學生學的精彩。而“學習語言運用”恰恰也是我們現在分散研修學習的主要內容。

兩天的活動讓我受益匪淺，讓我對創新“主題教學”的理解更加深刻，再回來的車上，我們都在評論課，一起討論在今后的教學中如何優化課堂教學，使我們的課堂知識化，興趣化，生動化，讓老師輕松教，讓學生輕松學，相信這也是我們在今后共同討論的一個永遠值得我們深思的話題吧！

1、一個人的高度不重要，重要的是你向上的姿態。

2、語文要讓孩子一手好字，一副好口才，一篇好文章。

3、小學是研究藝術的課堂，讓你的文字變成你的第二容顏。

4、讓學生超越教師，就要讓每個學生找到自己是好孩子的感覺。

5、任何一個孩子的心靈深處都有做好孩子的愿望。

這次鄂爾多斯之行，時間雖然有些緊張，但我們一路比較順利，心情比較愉快，希望以后有更多的機會出去鍛煉自己，提高自己！

竇桂梅老師課堂實錄及點評篇十五

才能走多遠。因此，我們應該努力讓自己走得更遠，努力做一名精神健壯、思想豐富的教師。

我們與竇老師的差距有多大？是水平嗎？不是的。其實是生命的自由度。她的主題教學有一個顯著特點，就是互文解讀，這有效地發掘了課程資源，重新建構一個廣闊的閱讀平臺，將學生帶到一個水草豐美的地方。但她課堂上呈現的補充學習材料其實并非隨手取來，信手拈來的，而是踏破鐵鞋、尋尋覓覓才采集在一起的。如她教《秋天的懷念》，先要通讀史鐵生的《我與地壇》等作品，再登門拜訪史鐵生先生，面對面交談，進入史先生的內心世界，最后才創造出了精彩絕倫的《秋天的懷念》一課的課堂教學。

而這，正是竇老師極寬廣的生命自由度的來源。我們教學一首詩時，眼前只有這一首詩，因此自由度是相當有限的，覺得沒什么好教，而竇老師的自由度則是整個古詩王國，她的心中是燦爛悠久的文化歷史，因此瀟瀟灑灑，收放自如，她帶領學生在文化長廊里進行了一次精神的漫游。我們平時教學時只著眼于一本教材一本書，因此，自由度也非常少。而竇老師的主題教學，往往放在幾千年文化的背景下進行展開，廣泛涉獵閱讀材料來豐富課堂的內涵，拓寬學生的文化視野，讓學生在一個廣闊的文化背景下學習，因此就具有驚人的自由度，一如皰丁解牛，游刃有余。正如她的好友看云所比喻的，教材無非只是一艘船，我們要借著這艘船將學生帶到知識的海洋。而竇老師就做到了這一點，而且做得很好。

竇桂梅老師課堂實錄及點評篇十六

【導語】本站的會員“seawind7”為你整理了“讀《聽竇桂梅老師講課》有感”范文，希望對你有參考作用。

作為老師，每天都在忙碌中度過。備課，批改作業，白晝很少有時間靜下心來潛心閱讀書籍。忙完一天的事，在愛人和小朋友都休息了。沒有了白晝的喧囂和繁忙，夜靜靜的，只有臺燈散發出潔白無暇的光陪伴我度過這一天中最為愜意的讀書時光。沉溺于竇桂梅的精辟見解和智慧火花中，一天的疲勞和煩心都消失了。原來專家的見解和自身的

教學

一、運用獨特的視角理解感悟文本。

細細品味竇桂梅老師的每一篇實錄，都給人以耳目一新的感覺。對不同年段的各種不同類型的課文，竇老師都能找到一個全新的視角引領同學理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中，以往的執教者都落腳在對帝國主義的恨和“雪我國恥，振我中華”的空洞誓言中。竇老師為了讓同學留下的不只僅是情感，而是沉甸甸的考慮，上這節課時，竇老師更多是從理性的角度動身，想方法引領同學走進考慮的空間。中華的復興不是靠非理性的仇恨所能完成的，必需讓小朋友們明白，除了羞恥和仇恨，我們很需要堅持理性的反思。一名優秀的語文教師，不應該是教材的傳聲筒，而應該是一名有勇氣的思想者。運用自身獨特的理解去引導啟迪同學。這是教學的智慧，更是教師的責任。

二、運用激情感染同學。

竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。在《秋天的懷念》一文結束后老師深情的說“母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成績了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展！再讀課題。在雋永深情的語境中同學對課文有了更深入的體會。她在課堂上對同學的評價極其富有活力，比方評價同學的發言情況“你真用心，謝謝你給同學提的醒兒，要多看書，注意積累”、“你可真會運用語言，讀到課外閱讀上的話，就在這里用來評價，這就不只僅是積累這句話了，而是運用語言，表達你的觀點?！痹u價同學的讀書情況，“就是因為你讀的好，給他人留下好的印象，才得到這樣好的評價；你的幽默極富有發明，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發現，真棒??！”等等。

三、

從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識淵博，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會引出與本文相關的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時，在介紹晏子的同時也介紹相關的作品，如：《二桃殺三士》、《越石父》等，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個大的語言環境之中。講《再見了，親人》引進魏巍的《我的老師》，講《圓明園的毀滅》引進法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以協助同學對教材進入深入理解，也可以激發同學去讀教材外的更多篇文章的欲望。

一本好書總讓人有品不完的滋味，每當我一次次的翻看這本書總能從中有新的發現，新的收獲。也激勵我在教學研修中不時生長、進步。

當一個好思好學的老師——讀《聽竇桂梅老師講課》有感

讀《老師你在聽嗎?》有感

讀《老師，你在聽嗎？》有感

《聽李鎮西老師講課》讀后感

名校長培訓班聽教授講課有感