無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

竇桂梅老師的教學理念和思想篇一

教育發展的關鍵是國家的經濟投入和領導的重視,但教學水平的提高關鍵在教師。現在的教師任重而道遠。社會對教師的要求日益提高,做一名教師不容易,做一個好教師更不容易。教師不僅要具備高尚的師德,還要有精湛的教學水平。不僅要懂得教學理論,還要積極投入教學實踐,積累豐富的教學經驗,不斷充實自己,不斷超越自我。我深深感到一天不學習,思想就會跟不上趟,話不知怎樣說,課不知怎樣上。學習、學習、再學習,就成了我們生活必需,工作必需,生存所需。特級教師竇桂梅在這方面為我們樹立了榜樣,是我們的一面旗幟。她勤奮學習,勇于探索,深刻反思,追求完美的精神給我們以振奮,以鼓舞,催人向上。

幾年中她讀了近百萬字的書籍,寫了上百萬的讀書筆記,出版了多本專著,她為教師寫下的聽課反饋意見,篇篇都是一首抒情的歌,打動著每一位教師的心靈。很高興，這段時間讀《聽竇桂梅老師評課》，從書題就可以感受到,這本書有其獨特的新意,是教師的好幫手,是一名不可缺少的貼身醫生。書中有對其他教師上課的很好的評議。我覺得它對我們一線教師很實在,真的是一把梳理課堂的好書。教我們要學會反思,反思是我們進步的起點。

一、教我們學會鉆研教材,抓住每一課的真諦,

書中一篇“聽《三袋麥子》”,一針見血地指出了現在我們有的教

師在課堂教學中,過多地重視形式而忽略教學任務的完成。教學形式雖然很豐富,演、讀、猜,一應俱全,學生也很開心,但課后學生并沒有對所學知識掌握多少,應有的感動和體驗沒有產生,教學效果反為花哨的形式所累。因為我們的教師在備課時,沒有認真鉆研教材,沒有把握住書本的關鍵點,沒有抓住這節課應該教學生學會什么,所以教學效果無法兌現。

二、教師在課堂上要有“應變”與“調控”能力

書中一篇聽《三打白骨精有感》告訴我們教學是師生雙向活動，也是信息交流的過程。由于學生個體的智力因素與非智力因素不同，課堂的信息反饋也常常會因人而異，呈現出多樣性和隨機性，這就要求教師要有隨機應變能力。學會急剎車，積極能動的適應千變萬化得學生，機敏地、富有成效地調控課堂，才能擁有駕馭課堂的能力。

追求完美,不斷超越自我,學無止境。

此書篇篇都富有個性的話語,獨特鮮活的思想,讀后讓人受益匪淺。作為一名教師,沒有比上一節好課,得到學生的愛戴,家長的歡迎更讓人滿足的了。竇老師在她從事教學的日日夜夜里,永遠在學習,學習,讀書,讀書,進取、拚搏。讀過她的每本書后,都會有一種催人向上的動力,都能感受到一種極大的鼓舞。

竇桂梅老師的教學理念和思想篇二

近期我有幸在學校的一門課程中遇到了一位名叫竇桂梅的老師，她的上課方式讓我深感獨特和有益。通過與她的交流和觀察，我對竇桂梅老師上課的方式和教學理念深感欽佩。在此，我將分享我對她上課的心得體會。

首先，竇桂梅老師在上課期間展現出了極高的熱情和專業知識。每次上課之前，她都會充分準備，并用幽默的方式與同學們交流。她會向我們介紹當天所學的知識點，并引導我們思考和發現問題。同時，她運用生動的案例和實際的練習來幫助我們更好地理解和應用所學內容。她注重培養學生的主動學習能力，通過課堂互動和小組討論，激發我們的思維和創造力。

其次，竇桂梅老師注重鼓勵和贊揚學生的努力和進步。她認為每個學生都有自己的潛力和特長，因此在課堂上，她總是給予學生充分的尊重和鼓勵。她經常鼓勵我們互相分享自己的經驗和看法，增強我們的自信心和團隊合作精神。當學生們做出優秀的表現時，她會給予及時的贊揚和肯定，這不僅能夠增強學生的積極性，也能夠培養學生的自信和自尊心。

再次，竇桂梅老師非常注重課堂的實用性和趣味性。她明白學生們對知識的吸收效果與課堂的活躍程度息息相關。因此，她善于結合生活實例和學生的興趣點來講解知識。她會引導學生根據所學知識進行實踐，比如分組討論、小組項目等。這種互動式的教學方式能夠培養學生的創新思維和解決問題的能力，讓學生在快樂中獲取知識。

此外，竇桂梅老師還注重培養學生的社交和人際交往能力。她鼓勵學生之間進行良好的溝通和合作，共同解決問題。她經常組織小組活動和角色扮演，讓學生們能夠在合作中體驗到團隊的力量和完善自己的交際技巧。她教導我們要尊重他人的觀點，并學會與他人友好相處。這種培養使得我們不僅能夠在學術上成長，也能夠在社交上獲得更多的機會。

總結起來，竇桂梅老師上課的方式無疑具有獨特的魅力和教育意義。她的熱情和專業知識使得每一堂課都充滿活力，讓同學們更加享受學習的過程。她注重鼓勵和贊揚學生，培養學生的自信和團隊精神。她的課堂不僅實用，而且充滿趣味，讓學生在互動中體驗到知識的樂趣。她還注重培養學生的社交和人際交往能力，使我們更加全面地成長。我由衷地感謝竇桂梅老師的辛勤付出，相信她的教學理念和方式將給我們帶來更多成長與收獲。

竇桂梅老師的教學理念和思想篇三

寒假，終于有時間靜下心看點書。從學校圖書室借來《聽竇桂梅老師講課》，封面上一個中年女子，端莊的衣著，燦爛的笑容，披肩的中發，哦，一個自信、熱情的好老師形象。是誰呀？我納悶，在小縣城教書的我，天天就圍著教本打轉轉，極少充電，很有一種“躲進小樓成一統”“兩耳不聞窗外事的`”的味道，聽說過“竇桂梅老師”這個名字，知道是一個非常有名的語文老師，僅此而已，所以，當我在閱讀中得知封面即是竇老師時，既為自己的少見識感到難為情，也為竇老師這么年輕感到高興。

看完這本書，覺得竇老師課堂的高超技藝一下子是學不會的。不過，她課堂導入的不露痕跡，課堂的激情四溢，廣博的知識給我留下了深刻的印象。竇老師就像一個巨大的磁場，學生就像散落于磁石周圍的鐵屑兒，感情和意志順從于竇老師，依順于她的一顰一笑，一語一字、一動一靜、一展一曲。她就像一個神奇的魔術師，帶著孩子們幸福地沉浸在語文園地里。

以前，我上公開課就是為了完成學校領導交給的任務。而竇老師對空開課的態度令我豁然開朗：上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有緊張的準備，更有展示的興奮，這就像過日子，如果沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經常光顧的客人，使得我的“家政技藝”一日千里。“整頓衣裳起劍容”確實辛苦，但課堂，卻在這不斷地“整頓”和“劍容”中變得干凈漂亮。說得多好呀，態度決定一切，什么態度預示什么樣的效果。以后，當我再有教研課的任務，我會記得竇老師關于公開課的態度，歡歡喜喜、認認真真去做，必會有更多的收獲。

這個寒假真充實，因為我在走近竇桂梅老師。

竇桂梅老師的教學理念和思想篇四

我是竇桂梅老師的學生，也是有幸能夠從她身上學到很多東西的學生。竇桂梅老師是我們學校最受歡迎的教師之一。她教書有一套獨特的方法和風格，讓我們在她的課堂上享受學習的樂趣，并且取得了顯著的成績。以下是我對竇桂梅老師上課的心得體會。

第一，竇老師注重培養學生的思考能力。在竇老師的課堂上，她不僅講授知識，更重要的是培養我們的思考能力。她經常提出一些引導性的問題，激發我們思考的欲望。竇老師總是耐心地等待學生給出自己的答案，并鼓勵我們多多思考，勇于表達自己的觀點。通過鍛煉我們的思考能力，竇老師不僅幫助我們更好地理解知識，還培養了我們獨立思考、解決問題的能力。

第二，竇老師注重課堂互動。竇老師善于利用各種互動形式，使課堂氛圍活躍起來。她常常提出問題，讓學生積極參與討論。她不僅鼓勵學生發表自己的觀點，還能夠巧妙地引導討論的方向，使得課堂上的每一個學生都能夠參與其中。這種互動的方式不僅增強了學生的學習體驗，還培養了學生的合作精神和團隊意識。

第三，竇老師注重理論與實踐結合。竇老師在教學中不僅讓我們了解理論知識，還通過實例和案例分析等形式，將理論聯系到實際生活中。她會給出一些實際問題，讓學生運用所學知識進行分析和解決。這種理論與實踐相結合的方式，使我們更好地掌握了知識，并且能夠在實際生活中運用所學的知識解決實際問題。

第四，竇老師注重個性化輔導。竇老師在課后常常主動找出一些學習困難的同學，進行一對一的輔導。她會根據學生的不同情況，采取不同的輔導方法，幫助同學們克服學習中的困難。她的輔導不僅使我們的學習變得更加順利，還激發了我們更大的學習熱情。竇老師的個性化輔導不僅是她對學生負責的表現，更是她對教學事業的熱愛和認真的體現。

第五，竇老師注重情感溝通。竇老師經常和我們交流一些生活中的事情，她會關心學生的動態，了解我們的困惑和煩惱。她總是鼓勵我們積極面對困難，堅持下去。竇老師獨特的表達方式和溫暖的語氣，讓我們不僅在學習上感受到竇老師的力量，更在心靈上得到了慰藉和鼓勵。

綜上所述，竇桂梅老師上課的心得體會是：她注重培養學生的思考能力，善于課堂互動，重視理論與實踐結合，注重個性化輔導，重視情感溝通。竇老師用她獨特的教學方式和風格，讓我們在學習中獲得了很多的收獲和成長，也讓我們愛上了學習。竇桂梅老師成為了我們心目中的榜樣，她的教學理念和方法將深深地影響著我們的學習和人生。

竇桂梅老師的教學理念和思想篇五

當時抱著好奇的心我選擇了這本書展開了閱讀，想了解一下這位竇桂梅老師她是怎么上課的，她既然能夠出書，那必然課是上的很好的，雖然她教的是語文，但學科之間是互通互融的，這其中肯定也能為我的教學提供一些借鑒和啟發。書中共有十篇課堂實錄，每篇課堂實錄后面還附有幾篇點評，其中一些課有她的自我反思。從課堂實錄的字里行間中我大概能腦補出這節課師生互動的場景。實錄中還會附有一些分析，來解讀竇老師在教學過程的巧妙做法。當看完其它聽課老師對竇老師所上的公開課的高度評價，我忍不住找到了竇老師當年上公開課的一些錄像視頻想要身臨其境地體驗一番。看完后我不得不衷心感嘆她的課著實上的妙。學習了竇老師的上課之道，我想從以下幾點來談談我的收獲：

好的老師必定會認真去鉆研教材，有自己的思考和價值判斷。竇老師對教材就有她自己的解讀，而這也體現在她別具一格的教學設計中，她很擅長引導學生以小見大，于細微處見真章。語文最是"教無定法"，但又要牢牢把握住課標所強調的核心素養。而我目前還處于要借助教輔才能清楚教材設計意圖和教學重難點的階段，說到底還是對這門學科的鉆研不夠。對此，我們要理清教學脈絡，用好教材資源。我們在備課時要樹立結構思想，了解一節課在教材這個單元的作用，其次是一個單元的知識在整個知識領域的地位，明晰單元目標和課時目標，特別是要強化單元知識的結構意識，站高一點看教材，“眼高手低”，自上而下地設計好每一節課。有時候，我們可能都沒有認真地閱讀過自己所教學科的課程標準，也不知道這門學科的核心素養是什么，不知道我們應該要把學生培養成什么樣的，這是不利于我們的教學的。我們自己在學期初就得要先清楚當下這一冊甚至是整整六個年級的教材內容，思考知識點之間的串聯關系和邏輯，明白教材編寫的意圖，才能更好地把握并設計教學，給學生指明學習的方法，讓學生學得更明白，能力和素養得到扎實的提升。

如今的學生各個頭腦活躍，老師經常面對學生的一些提問時招架不住。要是老師沒有足夠的知識儲備量，沒有好好備課，那估計老師站上講臺時自己都會有點心虛。在看竇老師教高年段學生《秋天的懷念》這一課的教學視頻時，令我深感佩服的是竇老師在面對學生回答"秋天……，隨著北風……"，"像他這么有文化的人……"時，她會指出"秋天刮的是北風嗎？這里我們說秋風的話會更準確一點。"以及"當時史鐵生21歲，正值文革時期，他下鄉了，下鄉時得了重病，他這時有沒有文化還待商榷……"，竇老師不僅仔細地關注到了這些細節，還引導學生要實事求是，注重表達的準確性，而這也正是因為她自身做足了功課，了解的知識面廣，所以才能及時糾正引導。再聯想到自己的教學中，有時我講著講著會給學生們進行拓展，但是拓展的內容我并沒有提前準備和查閱資料，講出的話也只是基于我原有的經驗，因此也不能完全保證準確性，而學生們還小，不具備分辨的能力，有時我們說出的誤導性的話可能會影響他們很長時間。因此不管是哪個學科，備好課很重要，尤其要備好課堂拓展的知識，不確定的內容我們就不講，或是待查閱了資料后再講。老師之所以是老師，必定是因為某方面要強于學生，但如今的學生差異性很大，我們也不能保證我們的學識一定比學生多，我們也不能待在原地，自負地認為學生一定不會追趕上我們。作為老師，作為學生的榜樣，我們得要熱愛學習，廣泛地閱讀，不斷增長自身的見識。我們也要擅長從學生身上學習，對于學生的奇思妙想，要鼓勵和引導。

如何快速得提升自己的教學能力，竇老師在書中也分享了她的秘訣，那就是多上公開課，多請其他老師來聽課，找出自己的不足，再有針對性地改正。因此，我們新老師要抓住機會，多向前輩學習請教，多展示自己，多參加比賽，暴露缺點，不斷改進。

讓我們一起多思考多學習，做一個具有“自由的思想和廣博的學識”的現代教師吧！

竇桂梅老師的教學理念和思想篇六

看了竇桂梅老師的教學資料，心中不由自主地升騰起一種力量，相信所有老師都被她的那種為生命奠基的責任感所感動，所震撼。竇老師的教法新，教學形式靈活，教學內容的選擇有新意，師生關系寬松、和諧，的確是創新教育的典范，值得我們教育工作者學習和探討。

竇老師的課堂語言特別自然得體，有親和力，特別能引起學生的共鳴。如“你從老師的語言中聽出了什么”“讀自己的書，讀出自己的滋味”“你心中的皮斯拉斯是什么樣，就讀出什么樣”“看誰異想天開”“沉淀到我們心里的是什么”這些語言是竇老師的個性語言，跟竇老師的教學特色是分不開的。跟我們每一節課都“似曾相識”的準課堂語言“誰能把這種感情讀出來……”相比，她的語言更能啟發學生，更能引起學生的共鳴。

總之，我認為竇老師是一位創新型的教師，是一位意識超前的教師，是名副其實的特級教師。在竇桂梅力量的感召下，作為新時代的一線教師，我們要更新教育觀念，絕對不能在理論的天空上光打雷不下雨，像她那樣，超越教材、超越課堂、超越教師，在實踐的土壤上播種、耕耘、收獲，像竇桂梅老師那樣在平凡的崗位上做出不平凡的事業，為學生的終身學習和精神成長奠定堅實的基礎。

竇桂梅老師的教學理念和思想篇七

竇桂梅老師，以前在教育雜志上我曾經看過介紹她得事跡，但了解甚微，只知道她是一位非常優秀的老師。今天，看了《聽竇桂梅老師講課》這本書后，不能不為她那嫻熟的課堂教學而驚嘆。下面，就談談自己看了這本書后的一些淺薄的感受與大家分享。

看完這本書后，自己真是心潮澎湃，思緒翻飛，崇仰之情油然而生，竇老師的語文課確確實實地把學生引進了語文的殿堂，思想的樂園，智慧的王國！

一．驚嘆她知識的豐富

從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識淵博，博古論今，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會引出與本文相關的文章。她將《秋天的懷念》這篇課文，她圍繞作者史鐵生來組織讀物，把這篇文章置于作者的一組文章之中：《我與低壇》、《合歡樹》、《有關廟的回憶》、《病隙碎筆》。將《再見了，親人》引進魏巍的《我的老師》將《圓明園的毀滅》引進法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學生對教材進入深入理解，也可以激發學生去讀教材外的更多篇文章的欲望，同時，也激起我對讀書的渴望。

二．驚嘆她語言的魅力

竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。開始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這三句話看似簡單，但一下子拉近了師生之間的距離，增加了親近感。她在課堂上對學生的評價極其富有活力，比如，評價學生的讀書情況，就是因為你讀的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評價；你的幽默極富有創造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發現，真棒啊！有意思嗎？開心嗎？快樂嗎？等等。

三．驚嘆她問題設計的能力

竇老師的課樸實、自然，但在樸實、自然中透出的是智慧。課堂上她提出的每一個問題都切中要害，合情合理。比如《再見了，親人》這篇文章，先由“親”這個字入手，引導同學們由血緣關系的“親人”擴展到對“血緣”關系的工作同一國度的“親人”的理解。如《秋天的思念》母親抓住我的手，抓住的僅僅是我的手嗎？母親撲下去會是什么？等等，這樣的問題真是舉不勝舉。

以上是自己的三點感受，我感覺這確實是一本好書，值得我們語文老師去讀一讀，讀了這本書后對我們以后的教學肯定會有幫助。我也想用這本書上某一位老師來評價竇老師的課堂是“用文字無法完全傳遞的，只有你自己親身起體驗去感受”這句話，來送給我們的老師，這本書的價值也是如此，只有你自己去讀，去品位，去領略。

竇桂梅老師的教學理念和思想篇八

看到書名，起初只是覺得好奇，翻開書頁才知道“玫瑰”是竇桂梅老師的網名，《玫瑰與教育》其實記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。她為學生創設了廣闊的心靈和精神空間，同時以情動人，那些娓娓道來的文字，緩緩流淌出的是慈母對兒女的疼愛；老師對學生的關愛；領導對下屬的期待；智者對朋友的友愛。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。

本書分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學反思；第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀后感。

積極實踐，勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來，很重要的一個原因是不斷地創新實踐，并且善于積累總結。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發聲，勇于上探索性的課。有實踐就要有反思，不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。她的個人專著的出版向我們傳遞了一個信息——“我在成長，我在寫。”“讓我飛翔的是書”，竇桂梅說到她自己的成長進步離不開書。是書使她變的睿智、豁達、優雅而美麗。她在書中寫到了自己的成長經歷，教育思想，為人處事的觀點，以及在日本的見聞和對一些書的讀后感，很有見地。這些與她愛思考的習慣離不開的。她能從生活的細微處發現一些值得借鑒的東西，有敏銳的洞察力。讀到“要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀著不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌——”我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌！她說“無論如何也要“擠”時間去閱讀，并用筆促進自己的思考——這是促使自己成長的科學途徑”“寫作，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡。”詩意的語言，真切而熱情，文如其人。

“心中盛滿陽光”她是一個樂觀開朗的人。“眼因多流淚而愈清明，心因飽經憂患而愈溫厚”。我們改變不了事情，就改變對這件事情的態度，態度變了，事情的意義就變了。懂得關懷，獲得朋友；懂得開心，獲得輕松；懂得遺忘，獲得自由。

有這樣的名師，就是我們學習的榜樣，在欽佩竇桂梅老師的同時，我作為一個小學教師，就應該學習她的教學方法和精神，從她的身上得到對我的身心和教學工作有利的東西。

竇桂梅老師的教學理念和思想篇九

讀《聽竇桂梅老師講課》這本書，我感覺不是在看書，而是竇老師就在我身邊，正用她那充滿激情、嚴謹智慧而不失幽默語言慷慨激情地對我講述語文教學中的精髓，使我受益匪淺。

看完序言，我了解到竇老師對語文教學的執著精神。她高超的課堂藝術不是一天兩天獲得的，而是靠艱苦的磨練，一次次從失敗中走出來的。面對失敗她沒有棄餒，而是堅定的一步一步地走下去，最終獲得了成功。她說：“有痛更有累——并且快樂著。”

竇老師在調動學生的學習的積極性、活躍課堂氣氛上有高招，她總能煽動學生的.熱情，或讓學生沉思。課前的三言兩語就讓學生充滿信心，好像被竇老師施了魔法一樣，課堂時而激情澎湃，時而靜如止水，思索的暗流在悄然前行。

竇老師的課堂教學讓我學到了很多，也受到了很大的啟發。為什么我的課堂教學是那樣的呆板？怎樣借鑒竇老師的課？我開始不斷思考。

課堂如人生，精彩的人生需要細節來支撐，精彩的課堂也需要細節來建構。竇老師就是在一個又一個的教學細節中建構了課堂教學的生命。我想，聽過她的課或看過她的教學錄像的老師都知道，她的教學語言極富有感染力，極具有個人魅力，不論是敘述，還是評價，都有聲有色，抑揚頓挫。開始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這句話看似簡單，但一下子拉近了師生之間的距離，增加了親近感。她在課堂上對學生的評價極其富有活力。這里我摘錄了她在評價學生的讀書和敘述時的一些激情語言，我認為很值得大家學習和借鑒。

你的幽默極富有創造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。

是啊，讀書是個人的，我們在尊重別人朗讀的同時，我們也有自己的滋味，我們不再評價別人，你讀得“真有感情”啊，而應該說讀得有特點，讀得有個性，讀得有自己的味道，即讀得有韻味。

正像你們講的那樣，不光是理解課文，還要把你看到讀到的故事，變成自己的話有理有據地講出來，下面就請你們默讀課文，看看哪些字眼兒觸動了你感情的那根弦兒，哪些話語增添了你心中的力量，一會兒講給大家聽聽。相信你們會侃侃而談，說出的話落地有聲。

這位同學很會讀書，讀了文中的老師聯想到了自己的老師。其實我們閱讀作品，就是走進作者的心靈，也觸動自己心靈的那根弦，于是你的心靈世界也得到了升華。

向你祝賀，同學們給他鼓掌。他把書上的語言進行了充分地“消化”，內化成自己的語言、自己的思想，這真了不起！

太好了，我發現你剛才講的那個故事書上沒有，你把他補充進去，這是多好的一種語文學習方法啊。

竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學生的心靈深處。以上列舉竇老師精彩而有感染的語言只是這本書中的小部分。由此可見，竇老師的學識是多么的淵博，功底是多么的深厚，她對學生的鼓勵方式又是及其豐富。

她的課堂總是充滿著各種可愛的細節，笑聲不斷，活而不浮，重而不澀。隨意中鑲嵌著精致，精致中蘊含著純樸，純樸的語言中還蘊含著巧妙的點撥。

她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學生語文課上的賞心悅目，每個人都會不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛，而感動。她的課堂，值得我們去欣賞；她的書，值得我們去讀一讀；她的教學藝術，值得我們仔細揣摩、體會。這都要靠我們自己去研讀，去品味，去領略，去發現，去學習。

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竇桂梅老師的教學理念和思想篇十

――讀竇桂梅的《玫瑰與教育》有感

常州市覓渡橋小學唐文黎

愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁。

隨時撒種，隨時開花，

將這一徑長途，點綴得香花彌漫，

使穿枝拂葉的行人，

踏著荊棘，不覺得痛苦，

有淚可落，也不是悲涼。

本書分為四部分，讀者可從她的“成長”中感受到高雅的“清淡與憂患”，并隨她走進“聽說讀寫的背后”，聆聽關于語文教學的真知灼見，伴著她的行蹤，“管窺”一下“日本”的教育狀況，“在白紙黑字的沃野上”領略一道道文化風景，真的讓人心潮澎湃。

當我讀了《小紅花的背后》我的心為之一顫，我們的課堂也曾出現此類現象，課堂上部分孩子失望、期盼的眼神浮現在我的腦海里。

40分鐘的課堂，教師的提問，同學們高高舉起小手，有的甚至用口幫忙：“老師，我……”老師或許叫起前排的，或許叫到成績差的，或許叫到好的，總會有部分學生沒有機會。有些個成績中等，又默默無聞者，大概一學期都得不到幾次表現自己的機會吧，可往往他們卻是最需要鼓勵的。

課堂學習不是競技比賽，沒有誰是失敗者，每一個孩子都需要鼓勵和撫慰。那些表現不積極的更應得到鼓勵，每一個孩子都需要老師用溫暖、公正的心去鼓勵他們。正如竇老師所言：我們如果用形形色色的小紅花嬌縱一部分學生，同時會傷害一些無辜的學生。我們要時刻銘記：尊重學生是教師從事教育教學的第一原則。

讓愛的陽光滋潤每一朵小花！

教師在“贈人玫瑰”的同時，還要“手留余香”，即自我的專業成長。教師的專業化成長離不開“讀書、實踐、反思”，只有從內心深處實現高“自我”的教師，才會以積極的方式看待自己，才能對從事的專業具有自我滿足感、自我信賴感，從而表現出對專業當仁不讓的信心，這無疑會給學生帶來更為積極有益的，甚至是一生的影響。

贈人玫瑰，手留余香。這既是作教師的一種收獲，也是作教師的一種職責。一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一陣熱情的掌聲，一次善意的舉動……這都是在播撒著教師們的愛。對于教師們可能只是舉手投足的瞬間，但是不經意之間，你可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙印，甚至會改變他們的一生。

讀竇桂梅老師《玫瑰與教育》

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竇桂梅老師的教學理念和思想篇十一

三年級--梁慶菊

以前在學校，李校曾和我們交流要深入鉆研教材，要簡簡單單教語文，我們理解都不夠深刻，可是今天聽了竇桂梅老師的課堂真正讓我更加認同簡單教語文的理念，讓我對課改有了更深的認識，內心更加震撼。

竇桂梅老師是小學語文教學領域中當之無愧的領軍人物，她是“深度語文”的代表，她的課堂充滿激情，既注重感情的抒發，又注重思考的深度，讓人從中得到了智慧的啟迪和對人生的思考，每個人會不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛、而感動。竇桂梅老師的的教學最讓我佩服的是她的激情課堂，而且非常自然，可能這是因為源自其心底的自然流露。有人這樣評價她的課堂：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之一旅，觀賞和領略到一派激情之光。”是的，只要竇桂梅老師一站在講臺上，她便立刻激情四射，她的這種激情猶如一團烈火迅速點燃起學生心中的那團火，把整個課堂燒得沸水滾滾。竇桂梅老師的課堂教學每每是一種充滿真情的氛圍中進行的。她全身心地投入，講到激動處，激情飛揚；講到憤慨時，扼腕長嘆。可以說，每次課堂教學就是她和學生進行的一次充滿激情的心靈的共振。

非常榮幸，上周六周日我和王芳老師一起趕赴四川歌舞劇院禮堂聆聽竇桂梅老師的語文課和講座。在此我簡單談談我們聆聽此次講座的點滴感受：

一、撬動課堂，充滿希望

和我們遂外一樣清華附小的老師們也在進行著轟轟烈烈的課改，也在課改中迷茫，探索，追求找到最適合自己的情況的課改之路。

命意義，對孩子人生的意義。

只要我們敢于去實踐，敢于去改造課堂，撬動課堂，未來自己的課堂一定會充滿希望。

二、結合我們學校實際情況談談自己的感受

走出遂外，感受外面的課改才感覺到我們遂外的課改理念和方向是很先進的。清華附小他們的課堂模式是初學，共學，延學，其中共學有共學單，上面有目標，要歸納主要內容，讓孩子結合文本談感受，提出反學問題，所有反學的問題都是由孩子來提，老師給孩子提問引導出方向，老師將學生所有的問題進行歸納，讓課堂不散亂，抓住課文主線和中心順勢解決問題，升華主題，強化朗讀，做到了水到渠成。從清華附小的課改，明顯地感覺到老師的駕馭能力要非常強，語文素養要非常高，從中我也學到了，作為老師在課堂上必須要運籌帷幄，才能決勝千里，以學生為本，但是并不能由著學生走。我深深地感受到自己的語文課堂上根據模式按部就班，缺乏了趣味，從名師們的課堂真正感受到這才是語文課，語文的味道真濃啊！不論是老師的過渡點評，還是學生精彩的呈現，以及環節的設計都讓人無比佩服，羨慕！平常我們都在強調對學生朗讀的指導，可是指導了半天孩子還是干癟癟地讀出來，看到竇老師的指導，我終于找到了原因，老師在課堂的語言，激情以及老師的評價是不夠到位的。老師那充滿激情，加上語言的渲染，音樂的的煽情，讓學生深入角色變聲讀角色，學生就一步步跟著老師讀出了感情，讀出了味道，感悟出了自己的體會，讓語文課堂返璞歸真，自然而落實。

學習之后，我感觸頗深，作為一名語文老師真不容易，要修煉成為一名優秀的語文老師更不容易，的確在遂外我們既是班主任又是語文老師，我們思考和研究教學的時間太少，我們承擔的責任很重很重，就如竇老師所說，不論多忙多累我們都必須要用內心強大的力量將生活中的瑣碎的草兒變成即將豐碩收獲的莊稼！生命在場，課堂在場，只要我們多接一點地氣，我們的課堂就會更加落實，充滿語文味道！