無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇一

師：這節課，我們共同來學習13課──

生：花鐘。

師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？

生無語。

師：同學們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？

生：漂亮！

師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的──鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國，鐘表之鄉的瑞士，花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征，李老師的家鄉哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢?？?，李老師精神吧？

生：精神！

師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文。看課文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。

（教師配樂朗讀課文。）

師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。

生：我知道了有些花是幾點。

師：你說你知道了有些花是幾點開的，是嗎？

生：是。

師：那你都知道哪些花是幾點開的？是不是很多種？

生：嗯。

師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的。

生：對。

師：這就是課文第一自然段的內容。你知道什么了？

生：我知道了為什么植物開花的時間不同。

師：哦，這是課文第二自然段的內容，還有誰知道什么了？請你來說。

生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

師：把這三個自然段的內容合起來就是這篇課文的主要內容了。

師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。開始吧。

（學生自讀課文，師提示，你可以大聲讀。）

師：好了，我們先讀到這里。剛才同學們都讀得很認真，而且我還看到有些同學在翻字典，這是你學習生字新詞一個很好的方法。下面，請你認真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。

生讀生詞。

師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準了，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個了嗎？

生：找到了。

師：好，起──

生：凌晨丁香……

師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？

生：能！

師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。

（生自由練讀。）

師：好，我想請這一組的同學讀給大家聽，每個人讀一個詞，開始。

生：爭奇斗艷（讀成了“研”）。

師：那是鮮艷的──“艷”，是嗎？再讀一遍。

生：爭奇斗艷。

師：嗯，爭字讀得真準！臨來之前我還擔心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？聽了你讀這個詞，我放心了。來（對另一生）。

生：芬芳迷人。

師：很好。

生：欣然怒放。

生：暮色。

生：干燥。

生：淡雅。

生：……

師：我們就讀到這里，同學們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起──

生（齊）：爭奇斗艷……

師：后面兩個詞也讀得很準確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了？請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克風。

生：爭奇斗艷。

師：哦，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！

生：芬芳怡人。

師：嗯，聞一聞，好──

生：──香??！

生：欣然怒放。

師：噢，好！我問你們，過年的時候放過煙火沒有？

生：放過。

師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？

生：是。

生：艷麗。

生：嬌嫩。

師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎？……你來說。

生：淡雅。

師：哦，還有啊？

生：暮色。

師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？

生：找到了。

師：那我問問你，（面對剛才答錯的那個同學）讀了課文你認為這個詞是描寫花的嗎？

生：不是。

師：那你知道暮色是什么時候的天色嗎？你再讀讀那句話。

生（默讀后）：晚上。

師：幾點鐘？

生無語。

師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？

生（就是那位答錯的同學）：六點。

師：傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了。

師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。

學生勾畫。

師：誰找到了？來說一說。

生：我找到了，“艷麗”是描寫薔薇的。

師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？

生：還有萬壽菊。

生：還有曇花。

生：還有牽牛花。

師：你找到什么花了？

生：還有午時花。

師：你找到什么花了？

生：睡蓮。

師：還有嗎？

生：曇花。

師：哦，還有嗎？

生：薔薇花。

師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。

師：這么多的花真是──爭奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢？哪一種可以說是艷麗呢？

生：曇花。

師：是什么的？

生無語。

師：你認為曇花是淡雅的還是艷麗的？

生：淡雅的。

師：對，這樣的花就是淡雅的──淡雅的曇花。你還認為那種花是淡雅的？你說。

生：月光花。

師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來，那位同學。

生：薔薇。

師：艷麗的薔薇。來，大聲點。

生：煙草花，艷麗的煙草花。

師：說的真好，還有嗎？

生：睡蓮。

師：睡蓮是怎樣的？

生：淡雅的。

師：合起來說。

生：淡雅的睡蓮。

師：看來，大家已經理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個句子，自己讀一讀。（生讀）

師：誰找到了？找到的同學，我們一起讀讀這個句子。（屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險。）

生讀。

師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠──

生：嬌嫩。

師：讓我們一起再讀一讀這個詞。

生讀。

師：不夠嬌嫩，再讀一遍。

生讀。

師：有點味道了。我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個句子讀一讀。請你來讀。

生讀“下午三點，萬壽菊欣然怒放?！?/p>

師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個句子。請你來讀。

生再讀。

師：我們一起讀一讀這個句子。

生齊讀。

師：我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。

生讀，有一點聲音。

師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓──不動嘴啊。

師：好，有的同學已經找到了。請你來說──

生：綻開。

師：噢，我說描寫花開的語句。綻開是說誰??？誰綻開了，哪種花？

生：艷麗的薔薇花。

師：怎么了？

生：綻開了笑臉。

師：好，你找到了這一句。還有嗎？

生：睡蓮從夢中醒來。

師：還有嗎？

生：月光華在晚上7點左右，舒展開自己的花瓣。

師：如果把那個蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。

生：自己。（還是讀錯）

師范讀，學生再讀，讀正確了。

師：你要說好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢？

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±取＃◣熂m正“紫”的發音。）

生：煙草花在夢中蘇醒。

師：呵呵，是從夢中嗎？（生看書）是在什么時間蘇醒？

生：煙草花在暮色中蘇醒。

師：對。從夢中可以說“醒來”，是不是？還有嗎？

生：曇花卻在晚上九點左右含笑一現。

師：好，你最后來說一句。

生：萬壽菊欣然怒放。

師：剛才我們已經說過這一句了。那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀？

生沉思。

師：你認為作者哪一句寫得最好？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師：多美??！

生：月光花舒展開自己的花瓣。

師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了？

生：不是。

師：呵呵，你們不累，我有點累了，我想象月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服?。∧銈兿氩幌胂笏粯樱?/p>

生：想。

師：你們也舒展一下自己的身體。

生做舒展的動作。

師：嗯，我們再來讀一讀這個句子。月光花──起！

生讀。

師：還有誰，喜歡哪一句？

生：曇花含笑一現。

師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花──起！

生：曇花含笑一現。

師：還有哪一句？

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：嗯，花還會吹喇叭。有意思嗎？

生：有。

師：你想讀哪一句？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師：你跟剛才那位同學讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。

生：睡蓮從夢中醒來。

師：伸了個懶腰，睡醒了。

生：煙草花在暮色中蘇醒。

師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。

生：萬壽菊欣然怒放。

師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這么多同學想讀?。磕沁@樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧？

生讀。

師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛?？磥?，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個字是這一課要寫的字，知道是哪幾個嗎？

生：知道。

師：看看生字表，哪幾個字？

生：艷。

師：艷麗的艷。還有一個詞。

生：嬌嫩。

師：我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置?？春脮?。

生摘抄，師巡視。

師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。

師：剛才的學習中，同學們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學們配合來讀一讀，我帶你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀──

生跟讀。（師繼續引讀課文第一自然段。）

師：好，現在，同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。

生自讀課文。

師：好了，現在老師來說什么時間，你們說什么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點──

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：七點──

生：睡蓮從夢中醒來。

師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？

生：能！

師：這么有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了──

生：五點。

生：下午三點。

師：你說五點就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那么準嗎？不能吧？那，你應該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？

生：左右。

師：對，書中有“左右”，還有哪個詞？

生：大致。

師：現在我再說一種花，你要把它開放的時間對出來。注意聽，月光花開了──

生：晚上七點。

生：晚上八點。

師：呵呵，你說。

生：晚上八點。

師：剛才說了，用上什么詞說得更好一些？你說。

生：晚上七點左右。

師：應該是七點左右。再說一個，注意聽。午時花開花了──

生：12點左右。

師：除了用“左右”、“大致”，還可以說什么詞？你說。

生：大概。

師：大概12點，是嗎？還可以說──

生：大約12點。

師：還可以說──

生：差不多。

師：差不多12點了。好，剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學家就是發現了這花的秘密修建了一座花鐘。現在，你們就帶著他的創意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個小口袋啊，很神秘，現在可以打開了?？辞謇锩婺姆N花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫助我修建，誰來？來吧，你們倆離得最近，你們來，花在這兒呢。

（學生修建花鐘，師提示學生。黑板上完成后）

師：（巡視）嗯，都不錯。修建好的同學把你的花鐘舉起來，讓大家看一看。

（部分學生舉起。）

師：嗯，不錯。

師：（示意暫停）好，我們來看看，黑板上的這座花鐘已經由他們兩個修建好了，我們來看看。他們種在花鐘上的這些花……

（部分學生還在操作。）

師：（對剛才到黑板上修建的同學）你們倆已經修建了一座大花鐘，就顯不做這個了，好不好。

師：好，同學們看，剛才呀……

（部分學生依舊還在操作。）

師：看來，你們對這花鐘太感興趣是不是？

生：是。

師：我們現在時間是有限的，下課以后，如果你還對這座花鐘感興趣，還可以繼續去研究?？春诎?！看誰聽懂我的話了？不錯，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰？我說“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個人。

師：好，我們來看這大花鐘，鐘里同學們種的這些花，一天之內就要陸續地──

生：開放！

師：現在，這座大花鐘已經不需要這個指針了（師拔下指針），因為──（出示最后一個自然段）──讀──

生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

師：多奇妙啊！用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點，“你只要看看……”（范讀）

生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

師：有趣嗎？

生：有趣。

師：我想請一個同學把同學們的這個感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個詞寫在花鐘的后面？（對一生）來吧。（面對全體學生）你們呢，也可以把這個詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的后面，有趣?。ㄉ鷮懀?/p>

師：好，我們一起來讀一讀這個詞。這花鐘可真──

生：有趣！

師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現在不需要地下的那個機械結構了，是不是？

生：是！

師：（舉起指針）現在它也不需要這個指針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──（指課題）

生：花鐘！

師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，嗯，現在呢，（看表）是兩點左右，這節課快要結束了，老師找了很多的資料，都沒有找到兩點鐘開放的花，但是我找到了一種在兩點鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來表示花的開放啊。那，其它的這些時刻，該用什么花來表示呢？（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！下課。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇二

1、教師可以布置學生課前觀察一下家中、校園內的各種花，也可以提前準備一些課文中涉及到的花（如曇花、月光花）的圖片、錄像資料。

2、本課要求認識8個生字，會寫14個生字。要繼續運用前面學過的識字方法識字，利用偏旁、部件、新舊字聯系等記認字形。注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。同時，還應運用多種方式鞏固識字。比如，“我說你找”，一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來?！拔抑改阏J”，一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。要引導學生分析結構、發現規律，把字寫正確、寫端正。如，“嫩”“適”在田字格中的比例要協調。都是左右結構的字，“濕”“嬌”，書寫時注意左窄右寬；“艷”“強”，書寫時注意左邊稍微比右邊窄；“醒”“致”左右寬窄差不多，可在比較中書寫。

3、課文思路清晰，語言很美。要讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問題思考，如，植物學家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？

在熟讀課文的基礎上，再把學生的注意引到第二自然段，鼓勵學生根據自己課前收集到的有關資料，用自己的話說說不同植物開花不同的原因。需要給學生說明的是：不能忽視課文中表意較“模糊”的詞語，如“左右、往往、有一的危險、大致”，使用這些詞“語也是一種準確的表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學了。

4、漢語具有表意的豐富性，表達同一個意思，往往有不少同義詞或不同的句式可供選用，適當變換句式是培養學生語言表達能力的有效方法。課后第三題目的是加強語言文字訓練。在填空，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。教學時先讓學生思考第一自然段涉及幾個時間段、幾種花，是如何抓住特點描寫形態的。再引導學生體會下面句子的表達方法。如果把第一自然段的句子全換成“午時花開花了”，“夜來香在晚上八點開花”這樣的方式，效果會有怎樣的不同，（表達則單調、干巴、無趣）牽牛花—吹起紫色的小喇叭/薔薇—綻開了笑臉/睡蓮—從夢中醒來/萬壽菊—欣然怒放/煙草—在暮色中蘇醒/月光花—舒展開自己的花瓣/縣花—含笑一現。如果有可能，教師可補充一點訓練材料。

5、文后的兩個泡泡提供了活動的內容和要求，教師可根據當地實際，組織學生進行觀察，并引導學生注意觀察的連續性，堅持觀察一段時間，一定會有所發現。四、參考資料

曇花：仙人掌科。肉質植物，術狀?；ㄉ谌~狀枝的邊，美麗，芳香，夜開，翌晨即萎，僅數小時，故有“曇花一現”之說。原產熱帶美洲，中國各地溫室栽培，供觀賞。

午時花：也叫“夜落金錢”。梧桐科。一年生草本。秋季開花，午時開放，翌晨閉合，花常整個脫落。原產熱帶亞洲。中國有栽培，供觀賞。

萬壽菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋開花。原產墨西哥，中國各地栽培，供觀賞。

煙草（花）：茄科。一年生草本。莖直立，棱形。可制煙葉。原產熱帶美洲。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇三

人教版三年級上冊第四單元第十三課《花鐘》教學設計

——思茅第六小學三年級第九周語文組校本教研材料

一備主備教師：趙美慶????????? 授課教師：???????

一、教學內容：13、花鐘

二、教材分析

（一）分析教材的地位和作用

課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

（二）分析教材編寫意圖

是讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

（三）分析教材的重點和難點

重點：學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

難點：激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

三、教學目標預設

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課生字新詞。

2、正確流利、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣

4、學習作者用多種方式來表達句意。

四、教學重、難點的定位

重點：學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

難點：激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

五、課時安排：3課時

六、課堂練習的內容

1、看拼音寫字、寫詞。

2、我會填。

3、你能說說在日常生活中你觀察過什么？有什么發現？

七、教學流程

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（出示掛圖）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）　

3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢？今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題13、花鐘　齊讀）

5、讀了課題以后你首先會想到什么？那就讓我們先在課文找找答案吧。

二、自主朗讀，感悟文意

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、出示文中帶生字詞語認讀。并讓學生找出帶有該詞的句子讀一讀。

3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧?。▽W生邊讀，邊正音）

4、出示生字卡片，讓學生歸類其書寫特點。

左窄右寬：艷濕嬌強播修

左右相等：醒致

5、引導書寫：播（注意右上部分）

三、識字寫字

1、齊讀本課的詞語。

2、指導生字中比較易寫錯的字，和難寫的生字。

第二課時

一、復習導入

1、看拼音寫詞語。

shì? yí??? lù xù???? zhēng qí?? dòu yàn???

（???? ）?? （???? ）?? （?????????????? ）

fēn fāng mí rén?

（????????????? ）

2、出示本課生詞，分類讀一讀，用其中的幾個詞說一句話。

二、整體感知：

動漫讀文，學生思考：你了解到了什么？

三、品讀感悟交流體驗

（一）學習第一自然段：

1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現象，是什么現象呢？（不同的花開放的時間是不同的。）

整個這一自然段都是圍繞這句話來寫的，因此這句話就是這一段的（中心句）指導學生用“———”勾出來，圍繞它作者介紹了哪幾種花？

2、老師復述：凌晨四點牽牛花開了……開了……開了。

剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？我們把剛才說的連起來就是：

（出示句子，凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了……）

請同學們仔細看，你發現老師把這些花開的情景形容的好不好？（學生總結老師形容的不好，原因是“開了”一詞用得太多，過于單調、干巴，一點也不美。）

3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的？請再讀一讀第一段中的相關句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。

4、學生自讀，互讀，感悟。理解課文是采用了擬人的手法，使得文章生動形象。

5、（出示第一段重點句子）朗讀展示，展開想像，交流體會。

6、我會填，再體會體會。????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

薔薇草??????????????? 睡蓮????????????????????????????

萬壽菊????????????? 煙草花????????????????????????

月光花??????????????? 曇花?????????????????

我知道了用不同的句子寫??????????? 的情景，會使句子更?

更??????? 。

7、想想作者是怎么知道這些花幾點開放的？為什么其他人沒有發現？對你有什么啟示？（作者是經過仔細認真而且長期的觀察才知道這些花的開放時間的。）

（二）學習第二自然段（以自主合作學習方式為主）

1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？這個問題課文中回答了沒有？（課文中立即回答了這個問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設問句。）

2、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

3、交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

4、哪位同學能舉例說明植物開花的時間與溫度、濕度、光照有很大關系呢？

（以曇花為例進行講解，引導學生明白舉例子的說明方法。）

“吻合”是什么意思？哪位同學能舉例說明有些植物開花的時間與昆蟲的活動相吻合？（牽?；ǎ?/p>

5、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動? 。

（三）學習第三自然段

1、默讀，思考：花鐘有什么作用？結合回答，出示“大致”一句，想一想：花鐘能提醒我7：38分收看《焦點訪談》嗎？為什么？

2、出示句子： “我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？

文中用語言怎么敘述的？指名讀第三自然段。

出示句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”

兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？

3、是啊，作者用詞非常準確，這個詞語反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

板書詞語：大概　左右　往往　有……的危險　

4、體會朗讀第三段。

四、再讀全文，總結拓展

1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

2、你知道世界上第一個設計花鐘的人是誰嗎 ？（瑞典人林奈）

他為什么能設計出如此有趣的花鐘？

3、激發情感：林奈之所以能設計出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發現的眼睛，相信你一定會發現許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫一些觀察日記吧！

4、你能說說在日常生活中你觀察過什么？有什么發現？

第三課時

一、有感情地朗讀課文

二、做語文練習冊上有關練習。

板書設計

凌晨四點（牽?；ǎ??????

五點左右（薔薇）???????? 觀

七點（ 睡蓮）??????????? 察

中午十二點左右（午時花） 后

不同花開放的時間 下午三點（萬壽菊）?????? 的

傍晚六點（煙草花）?????? 發

七點左右（月光花）?????? 現

晚上八點（夜來香）

花鐘??????????????????? 九點左右（曇花）

開花時間與溫度、濕度、光照有關??? 兩個原因

開花時間與昆蟲活動的時間相吻合

植物學家建花鐘??? 做法奇妙?

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇四

一、教學要求。

1. 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2. 情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3. 發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

二、教學重點。

學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

三、教學準備。

1、教師演示文稿。

2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。

四、教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、交流激趣，存疑導入。

1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開

放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

2、 交流自己讀的過程。

3、 請學生讀1、2兩段。

4、 評議。

5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

6、 現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）

出示填空：我知道　 　

9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀。

（根據學生的興趣讀懂課文。）

如：學生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

（說體會，談感想）

3、 用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）

4、 師生合作朗讀本段課文。

5、 交流自己的收獲。

6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學交流。

8、課件出示課后第三題。

小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

四、書寫指導。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

2、書寫生字。

（1）教師范寫，學生學寫。

（2）學生自己寫，師生評議。

（3）學生練寫，反饋結果。

五、課堂練習。

（1）課件出示練習題。

（2）抄寫19個詞語。

第二課時

教學過程：

一、聽寫詞語，鞏固反饋。

（1）學生聽寫詞語。

（2）同桌相互檢查。

二、展開想象，推測原因。

1、為什么這些植物開花的時間不同？

2、學生自由推測。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2、討論交流。

3、課件出示相關句子，學生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。

7、 全班交流。

四、總結全文，拓展能力。

1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。

2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）

板書設計：（第一課時） （第二課時）

13　 花鐘　 濕度

花　 溫度 花鐘　 光照　

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇五

教學目標：

1.會認10個字，會寫13個字，正確讀寫“芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

4.讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點：

學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

教學難點：

培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學準備：

課件

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1.走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

（學生自由談感想）

2.這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（板書課題）讀課題，提問題。

【預設問題：花鐘是什么？為什么起名字叫花鐘？花為什么能做鐘呢？花和鐘怎么聯系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學們讀書有疑問很好，在心里記下你的問題，到課文中去尋找答案吧！學生自讀課文。】

二、檢查預習，掌握字詞

1.出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示

指生讀，有不理解的詞語嗎？生生釋疑

師出示：吻合：1.合攏。2.比喻兩相符合；一致。

2.書寫重點講解：

凌：右半部分的上邊是“土”

建：筆順先里后外

三、初讀課文，整體感知

1.提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準字音，遇到生

遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.指名讀句子，注意讀準生字。

（出示含有生字的句子）

（1）下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。

（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。

（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

（4）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾。

（5）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

3.交流“什么是花鐘？”“為什么花可以做鐘？”從課文中找到相關的句子讀一讀。

“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的‘時鐘’，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。”

教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

【設計意圖：學生用簡練的話表達自己的感受，鍛煉學生的概括能力，為后面的概括段意鋪墊。】

四、默讀課文練習概括

1.順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘，教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。

2.指生答

3.有什么發現嗎？

有的文章開頭第一句能概括該段的大意，這叫做給“關鍵句”，也叫“中心句”。

第二課時

一、復習導入

1.齊讀生詞。同學們上節課學了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）輕同學們把這些詞語齊讀一遍。

2.聽寫生詞。

3.對照改正。

【設計意圖：復習導入，可以檢查學生對詞語的掌握情況，落實詞語這個基礎目標?！?/p>

二、精讀感悟學習表達

1.同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現的花的圖片，說出花的名稱。

3.這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應的位置寫花名，而且字的色調與花的特點相符。）

4.體會不同的表達方式。

（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。

（2）出示句子進行比較。

（凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）

5.品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。

【設計意圖：對比閱讀，把欣賞花的自主權交給學生，讓學生選擇他們喜歡的花朵進行品讀，有助于激發學生的朗讀興趣，更利于學生讀出感情，讀出花開放的美麗。】

6.通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學們聽吧。

【設計意圖：這個問題的提出，目的是為了讓學生在品讀各種美麗的花的開放之后，學以致用，把其它兩種花的開放描述得更美?！?/p>

7.結合課后小練筆練習表達，生生互評。

【設計意圖：學以致用，讓學生將所學所得運用在書寫中，深入了解不同表達的效果?！?/p>

三、繼續追問了解原因

1.為什么在一天之內不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2.哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？

3.一天之內不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關之外，還與什么有關？

4.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？

【設計意圖：通過這個環節，讓學生了解一天之內不同的花開放時間不同的原因。】

四、深入探究留心觀察

同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢？

【設計意圖：這個環節，主要是讓學生了解花的奇妙應用，以及知道在生活中要學會細心觀察、認真思考，才會有意想不到的收獲?！?/p>

五、小結。

同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發現，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發現，那些花會開得更燦爛。

六、作業。

1、完成隨堂輔導。

2、背誦第1段。

板書設計：

13.花鐘

現象：不同的花開放的時間不同

原因：溫度、濕度、光照

昆蟲活動的時間

應用：花鐘（留心觀察用心思考）

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇六

1、精心設計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在游戲中學習，激發學生識字的興趣。

2、課件內容涉及到一些植物方面的知識，促使小朋友由課內到課外，進行廣泛地閱讀，從而主動地認識更多的字，增加了識字的數量，提高了識字的能力。

在聽說讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練是十分必要的，本課教學通過讓小朋友帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了小朋友聽的良好習慣。

1、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。

2、讀準字音，想方設法記住生字的字形。

3、給生字找課內課外的朋友組成詞語，了解字義。

4、老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀短文識字的方法。

1、聽課文錄音，幫助小朋友了解課文內容，把課文讀正確。

2、利用課文做載體，聯系上下文學習生字，理解詞義。

3、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。

1、讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。

2、分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內容，讓學生充分表現。

對課文的插圖和最末一節質疑，培養學生發現問題的能力，培養學生的創新意識，肯定學生敢于向權威挑戰的科學態度。

1、充分肯定學生。

2、面向全體學生。

3、尊重學生個性化發言。

4、讓學生品嘗成功的喜悅。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇七

上課。

師：這節課，我們共同來學習13課——

生：花鐘。

師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？

生無語。

師：同學們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？

生：漂亮！

師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國，鐘表之鄉的瑞士，花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征，李老師的家鄉哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢。看，李老師精神吧？

生：精神！

師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文?？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。

（教師配樂朗讀課文）

師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。

生：我知道了有些花是幾點。

師：你說你知道了有些花是幾點開的，是嗎？

生：是。

師：那你都知道哪些花是幾點開的？是不是很多種？

生：嗯。

師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的。

生：對。

師：這就是課文第一自然段的內容。你知道什么了？

生：我知道了為什么植物開花的時間不同。

師：哦，這是課文第二自然段的內容，還有誰知道什么了？請你來說。

生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

師：把這三個自然段的內容合起來就是這篇課文的主要內容了。

師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。開始吧。

（學生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）

師：好了，我們先讀到這里。剛才同學們都讀得很認真，而且我還看到有些同學在翻字典，這是你學習生字新詞一個很好的方法。下面，請你認真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。

生讀生詞。

師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準了，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個了嗎？

生：找到了。

師：好，起——

生：凌晨丁香……

師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？

生：能！

師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。

（生自由練讀）

師：好，我想請這一組的同學讀給大家聽，每個人讀一個詞，開始。

生：爭奇斗艷（讀成了“研”）

師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。

生：爭奇斗艷。

師：嗯，爭字讀得真準！臨來之前我還擔心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？聽了你讀這個詞，我放心了。來（對另一生）。

生：芬芳迷人

師：很好

生：欣然怒放

生：暮色

生：干燥

生：淡雅

生：……

師：我們就讀到這里，同學們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——

生（齊）：爭奇斗艷……

師：后面兩個詞也讀得很準確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了？請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克。

生：爭奇斗艷。

師：哦，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！

生：芬芳怡人。

師：嗯，聞一聞，好——

生：——香??！

生：欣然怒放。

師：噢，好！我問你們，過年的時候放過煙火沒有？

生：放過。

師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？

生：是。

生：艷麗。

生：嬌嫩。

師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎？……你來說。

生：淡雅。

師：哦，還有??？

生：暮色。

師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？

生：找到了。

師：那我問問你，（面對剛才答錯的那個同學）讀了課文你認為這個詞是描寫花的嗎？

生：不是。

師：那你知道暮色是什么時候的天色嗎？你再讀讀那句話。

生（默讀后）：晚上。

師：幾點鐘？

生無語。

師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？

生（就是那位答錯的同學）：六點。

師：傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了。

師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。

學生勾畫。

師：誰找到了？來說一說。

生：我找到了，“艷麗”是描寫薔薇的。

師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？

生：還有萬壽菊。

生：還有曇花。

生：還有牽牛花。

師：你找到什么花了？

生：還有午時花。

師：你找到什么花了？

生：睡蓮。

師：還有嗎？

生：曇花。

師：哦，還有嗎？

生：薔薇花。

師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。

師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢？哪一種可以說是艷麗呢？

生：曇花。

師：…是什么的？

生無語。

師：你認為曇花是淡雅的還是艷麗的？

生：淡雅的。

師：對，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認為那種花是淡雅的？你說。

生：月光花。

師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來，那位同學。

生：薔薇。

師：艷麗的薔薇。來，大聲點。

生：煙草花，艷麗的煙草花。

師：說的真好，還有嗎？

生：睡蓮。

師：睡蓮是怎樣的？

生：淡雅的。

師：合起來說。

生：淡雅的睡蓮。

師：看來，大家已經理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個句子，自己讀一讀。（生讀）

師：誰找到了？找到的同學，我們一起讀讀這個句子。（屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險。）

生讀。

師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠——

生：嬌嫩。

師：讓我們一起再讀一讀這個詞。

生讀。

師：不夠嬌嫩，再讀一遍。

生讀。

師：有點味道了。我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個句子讀一讀。請你來讀。

生讀“下午三點，萬壽菊欣然怒放?！?/p>

師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個句子。請你來讀。

生再讀。

師：我們一起讀一讀這個句子。

生齊讀。

師：我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。

生讀，有一點聲音。

師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓——不動嘴啊。

師：好，有的同學已經找到了。請你來說——

生：綻開。

師：噢，我說描寫花開的語句。綻開是說誰啊？誰綻開了，哪種花？

生：艷麗的薔薇花。

師：怎么了？

生：綻開了笑臉。

師：好，你找到了這一句。還有嗎？

生：睡蓮從夢中醒來。

師：還有嗎？

生：月光華在晚上7點左右，舒展開自己的花瓣。

師：如果把那個蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。

生：自己。（還是讀錯）

師范讀，學生再讀，讀正確了。

師：你要說好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢？

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。（師糾正“紫”的發音。）

生：煙草花在夢中蘇醒。

師：呵呵，是從夢中嗎？（生看書）是在什么時間蘇醒？

生：煙草花在暮色中蘇醒。

師：對。從夢中可以說“醒來”，是不是？還有嗎？

生：曇花卻在晚上九點左右含笑一現。

師：好，你最后來說一句。

生：萬壽菊欣然怒放。

師：剛才我們已經說過這一句了。那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀？

生沉思。

師：你認為作者哪一句寫得最好？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師：多美??！

生：月光花舒展開自己的花瓣。

師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了？

生：不是。

師：呵呵，你們不累，我有點累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服啊！你們想不想像它一樣？

生：想。

師：你們也舒展一下自己的身體。

生做舒展的動作。

師：嗯，我們再來讀一讀這個句子。月光花——起！

生讀。

師：還有誰，喜歡哪一句？

生：曇花含笑一現。

師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花——起！

生：曇花含笑一現。

師：還有哪一句？

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

師：嗯，花還會吹喇叭。有意思嗎？

生：有。

師：你想讀哪一句？

生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

師：你跟剛才那位同學讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。

生：睡蓮從夢中醒來。

師：伸了個懶腰，睡醒了。

生：煙草花在暮色中蘇醒。

師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。

生：萬壽菊欣然怒放。

師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這么多同學想讀??？那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧？

生讀。

師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個字是這一課要寫的字，知道是哪幾個嗎？

生：知道。

師：看看生字表，哪幾個字？

生：艷。

師：艷麗的艷。還有一個詞。

生：嬌嫩。

師：我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置?？春脮?。

生摘抄，師巡視。

師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。

師：剛才的學習中，同學們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學們配合來讀一讀，我帶你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀——

生跟讀。（師繼續引讀課文第一自然段。）

師：好，現在，同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。

生自讀課文。

師：好了，現在老師來說什么時間，你們說什么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：七點——

生：睡蓮從夢中醒來。

師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？

生：能！

師：這么有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了——

生：五點。

生：下午三點。

師：你說五點就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那么準嗎？不能吧？那，你應該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？

生：左右。

師：對，書中有“左右”，還有哪個詞？

生：大致。

師：現在我再說一種花，你要把它開放的時間對出來。注意聽，月光花開了——

生：晚上七點。

生：晚上八點。

師：呵呵，你說。

生：晚上八點。

師：剛才說了，用上什么詞說得更好一些？你說。

生：晚上七點左右。

師：應該是七點左右。再說一個，注意聽。午時花開花了——

生：12點左右。

師：除了用“左右”、“大致”，還可以說什么詞？你說。

生：大概。

師：大概12點，是嗎？還可以說——

生：大約12點。

師：還可以說——

生：差不多。

師：差不多12點了。好，剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學家就是發現了這花的秘密修建了一座花鐘?，F在，你們就帶著他的創意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個小口袋啊，很神秘，現在可以打開了?？辞謇锩婺姆N花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫助我修建，誰來？來吧，你們倆離得最近，你們來，花在這兒呢。

（學生修建花鐘，師提示學生。黑板上完成后）

師：（巡視）嗯，都不錯。修建好的同學把你的花鐘舉起來，讓大家看一看。

（部分學生舉起。）

師：嗯，不錯。

師：（示意暫停）好，我們來看看，黑板上的這座花鐘已經由他們兩個修建好了，我們來看看。他們種在花鐘上的這些花……

（部分學生還在操作。）

師：（對剛才到黑板上修建的同學）你們倆已經修建了一座大花鐘，就顯不做這個了，好不好。

師：好，同學們看，剛才呀……

（部分學生依舊還在操作）

師：看來，你們對這花鐘太感興趣是不是？

生：是。

師：我們現在時間是有限的，下課以后，如果你還對這座花鐘感興趣，還可以繼續去研究?？春诎澹】凑l聽懂我的話了？不錯，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰？我說“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個人。

師：好，我們來看這大花鐘，鐘里同學們種的這些花，一天之內就要陸續地——

生：開放！

師：現在，這座大花鐘已經不需要這個指針了（師拔下指針），因為——（出示最后一個自然段）——讀——

生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

師：多奇妙?。∮眠@句話來夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點，“你只要看看……”（范讀）

生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

師：有趣嗎？

生：有趣。

師：我想請一個同學把同學們的這個感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個詞寫在花鐘的后面？（對一生）來吧。（面對全體學生）你們呢，也可以把這個詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的后面，有趣?。ㄉ鷮懀?/p>

師：好，我們一起來讀一讀這個詞。這花鐘可真——

生：有趣！

師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現在不需要地下的那個機械結構了，是不是？

生：是！

師：（舉起指針）現在它也不需要這個指針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——（指課題）

生：花鐘！

師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，嗯，現在呢，（看表）是兩點左右，這節課快要結束了，老師找了很多的資料，都沒有找到兩點鐘開放的花，但是我找到了一種在兩點鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來表示花的開放啊。那，其它的這些時刻，該用什么花來表示呢？（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！下課。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇八

一,教學目標:

1.會認"怒,暮,燥"等8個生字,會寫"斗,艷,內"等14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒"等詞語."

2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3.能讀懂課文內容,初步養成留心觀察周圍事物的習慣.

4.學習運用多樣的句式表達.

二,教學重點:理解課文內容和運用多樣的句式表達.

三,教學準備:

1.生字,詞語卡

2.收集文中所及到的花的圖片和相關知識.

第一課時

一,談話激趣,導入新課

1.同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎

2.一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎 你想不想知道這位植物學家是根據什么原理來制作的這個花鐘呢 讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

二,初讀課文,學習生字新詞

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀,圈點生字,同桌互聽互讀等.要求把字音讀正確,把課文讀通順.

2.同桌自學生字,讀準字音,想辦法記住字型.

3.檢查生字自學情況.

a.出示生字,詞語卡,全班認讀,正音.

b.小組互動,"我說你猜",小組中一個同學說出課文中含生字的詞語,其他成員迅速在文中找出來.

c.當當小老師:你發現這些生字中哪些生字最容易出錯,請你做回小老師提醒提醒大家.

三,通讀課文,理清課文思路

1.學生逐段朗讀課文,感知課文內容,同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么

第一段:歸納不同的花開放的時間不同的現象.

第二段:揭示了不同花開放時間不同的原因.

第三段:植物學家根據這一現象的巧妙運用.

2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來.

四,指導寫字

1.投影出示生字詞,自讀,指名讀.

2.學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法.

3.指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結應該怎么寫.

第二課時

一,復習生字,新詞

1.認讀生字,新詞卡片.

2.聽寫生字新詞.

二,讀中感悟

1.默讀課文整體感知.

2.精讀課文,細細品味.

a.學習課文第一自然段,歸納現象

讀一讀:你發現了一個什么有趣的現象

填一填:牽牛花 吹起了紫色的小喇叭

薔薇 _________________ 睡蓮 __________________

萬瘦菊 _________________ 煙草花 _________________

月光花 _________________ 曇花 _________________

議一議:作者用不同的句式來描述花的開放,這樣的方法好嗎

賞一賞:將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下.

品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美.

b.學習課文第二自然段,揭示原因

細讀課文,思考:不同的植物為什么開花的時間不同呢

小組交流::通過讀書,你找到了答案了嗎

集體交流:你還知道哪些植物開花不同的原因呢 用自己的話說一說.

揭示原因:原來植物開花的時間與溫度,濕度,光照有著密切的聯系.

c.學習課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙

回顧全文,說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里

齊讀課文,讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆.

3.再讀全文,升華情感.

三,交流感想:

你從這位植物學家身上學到了什么

四,課外擴展:

1.自制花鐘.學習花鐘的方法,仔細觀察周圍的植物,記錄它們開花的時間,按它們開花時間的先后順序,把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上.并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因.

2.根據學校周圍環境的實際情況,組織學生進行有計劃的觀察,并記錄好觀察日記,看看會有什么發現.

板書設計:

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇九

《花鐘》是人教版小學三年級上學期第四單元的一篇課文。本單元重點是引導學生去隨著作者去發現身邊事物的無窮奧秘。去體會作者用科學試驗探尋花兒在不同時間開放的秘密。啟迪學生的思維、拓展學生的視野。

一、教學目標

1.會認“怒、暮、吻”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語。”

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣，用科學的思想去發現世界的奧秘。

4.學習、感悟多樣的句式表達。

二、教學重點

理解課文內容和感悟多樣的句式表達。

三、教學準備

1.課件：（1）欣賞美麗的花。（2）聽讀課文

2.收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

第一課時

一、看課件

師：老師家庭讓你們看一組畫面。

課件：（音樂欣賞花兒開放的畫面。）

隨著音樂老師調動學生的情緒：你們把眼睛再睜大點；深深的吸一口氣；喊出來吧（學生在此時激情得到充分的調動，讓學生看到花的美麗，感受花的香味，激發對花的喜愛。）

師：現在你想說什么？

生：略

師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。

二、初讀課文

板書課題：13花鐘

學生自由讀課文，說說課文主要寫了什么？（符號d s表示：讀一讀，說一說）

學生通過讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時間開放以及原因。

三、再讀課文（進行幾項自學的活動）

1、（聚精會神）學生讀課文，重點是批劃生字詞。

用符號（——）畫出要求會讀的詞，（圓圈）畫出要求會寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。

2、（互相幫助）學生互相交流讀準字音，讀通課文。

3、（充滿自信）學生展示讀書

注重過程的評價：（1）字音（2）讀通順（3）音調、節奏的初步評價（重點讀音：吻、灼、暮。2、重點字形：醒、嫩、修）

四、精讀課文

1、請學生分段讀課文，說說自己喜歡的部分，為什么。（讓學生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）

學生：略

師板書：不同的花在不同的時間開放。

2、學習課文第一自然段：

（1）女同學齊讀課文的第一自然段。

師：你認真的聽，你發現了什么有趣的現象。

（這一段的主要內容：歸納不同的花開放的時間不同的現象。2、歸納有趣的現象。）

請同學們在書上找出有關的句子讀一讀。

師：用筆在句子上劃上波浪線。

出示小黑板。

填一填：

牽?；? 吹起了紫色的小喇叭

薔薇? 綻開了笑臉? 睡蓮? 從夢中醒來

萬瘦菊? 欣然怒放?? 煙草花 在暮色中蘇醒

月光花? 舒展開花瓣? 曇花? 含笑一現

活動：男女同學對讀。

師：讀到這里你知道了什么？

生：（1、開花的時間2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子，寫出了各種花的特點3、同一事物的不同的表達方式。）

老師要在此，時時指導學生對詞語的理解。

板書：睡蓮、午時花、煙草花、曇花

表演讀課文。加強對詞語的理解。

師：你還知道了什么花開花的時間嗎？

（太陽花，太陽升起的時候開花；洗澡花，下午五六點鐘開花；）

師：讀到這里，同學們對花的不再是因為花美麗，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節課繼續讀課文。

第二課時

一、引言入課

師：上節課同學們在花的世界里感受了花的形美、味香和不同的花開花的時間不同的神奇。下課了，有同學問我，為什么不同的花開花的時間不同呢。我想你們也有這樣的疑問吧。作者有嗎？

生：略

1、學習課文第二自然段

師：請你在書上找到作者有疑問的句子讀一讀。

（反復讓學生讀第二段第一句話，體會作者發現一種現象后的行為和我們師一樣的感受。）

（1）點名同學讀第一句話。（了解句式，設問句用于開頭的作用引人入勝）

（2）老師順勢強調這個問句，并讓學生采取互相交流的方式學習第二段。

師：到底是什么原因呢？再讀第二自然段的后部分。在相關的句子上做上記號。

2、學生默讀課文第二自然段。

小結：第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

師：用記號標出原因讀讀

交流活動：

師：誰來告訴大家呢？是什么原因？

板書：觀察發現?? 與溫度 濕度 光照密切的關系

師：是真的嗎？

生：是真的。

師：你怎么知道的？

詳細地讀第三句話中的舉例——曇花。（強調與溫度、濕度、關照的關系）

白天 陽光強烈 空氣干燥 灼傷

夜晚 溫度適度適宜 悄悄綻開

師：只有在什么時候最適合她們開放呢？

女同學讀第五句話。

師：還與什么有關系呢？

生：略（有的花需要借助花粉結出種子，開花的時間與昆蟲活動的時間吻合）

板書：研究發現?? 與昆蟲傳播花粉時間吻合

理解詞語：吻合（用換詞的方法體會詞意）

課外延伸：（1）學生能夠舉例說說什么花與昆蟲傳播花粉有關系。

（2）把自己查找的資料拿出來交流。

師小結：是的，花兒世界有自己獨特的生活條件與開花的時間，植物學家根據這一現象產生了一種巧妙想法。

3、學習課文第三自然段

（1）男同學讀課文的第三段。師：植物學家的做法巧妙在哪里？

生：略（讀有關的句子并說一說。）

（2）激發學生的想象

老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時間，你來讀花兒開放的句子也可以做動作來表現。

生：略

師：咱們一起讀讀最后一句話，注意這句話的標點符號。

學生讀最后一句話。讀出問句的語氣。（反問句）

師：從這句話中你讀到了什么呢？

生：略

板書：創意發現? 花兒報時

二、讀全文

進一步感受植物學家的讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

三、交流感悟

你從這位植物學家身上知道了什么？

四、課外擴展

學生觀察一種或幾種植物，并記錄好觀察日記，看看會有什么發現。

五、教學反思

這是一篇文理非常清晰的文章。從發現不同的花兒開放的時間不同這個現象，到觀察認識花兒在不同時間開放的奧秘的過程及植物學家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實詮釋。

在設計本課教案時，我針對學生年齡及認識事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式，通過漂亮的鮮花組圖把學生帶到花的世界里去，直觀的感受花美的美麗，從而引出花兒還有她的神氣。帶著學生去認識花的奇妙。

在教學過程中我能夠始終以“讀”貫穿整個教學過程。通過不僅僅了解花的世界奇妙，也讓學生體會到了作者的用詞準確、漂亮；體會到了作者語言表達的多樣特點。

雖然在設計時，我做了許多的案頭工作，也把學生的認知水平放到了設計中去考慮。但是，學生的學習主動性及學生涉獵的知識的局限性，還是影響了學生在學習第二段內容時的激情的產生。尤其是知識的拓展一環出現了冷場的狀況。

課后，我反復的思考了其中的原因。一是學生沒有查找資料的習慣或能力。二是學生沒有查找資料的條件。三是教師在設計是對學生的學習情況了解不夠。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇十

老師們，在我們看了《花鐘》一課以后，相信老師們都會為教者精彩、實在的課堂呈現所打動，正是教師匠心獨運的導學設計，為學生高效率地學習創造了可能。對于一些精彩的課，許多時候，我們會情不自禁地帶入自身的經驗積累，大都會有這樣的感嘆：哎！這樣的設計我怎么沒有想到？要提高教學質量，向有限的教學時間要質量，使不同層次的學生都得到不同程度的發展，就需要我們不能滿足于對教材一般意義上的理解和掌握。一位老師，對教材、對學生的了解越深入，越是能做出更為科學的設計。要引導學生與文本的對話，教師首先要深入地與文本展開“對話”。真正意義上的“對話”，相互之間是平等的，既要充分尊重文本，認真鉆研教材，根據學生實際制定恰當的教學目標，又不拘泥于教材，創造性地使用教材，“用教材教”。

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。但是，對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的位置，結合課后的生字和練習，教者對教學目標有了這樣的“定位”──通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

確定了以上教學目標以后，李老師是怎樣制定科學的導學方案，以促使目標的達成呢？我認為特別值得我們關注的有三點，教材內容的處理、訓練點的設置和教學策略的運用和教學手段的選取。

1、教材內容的處理：

在《花鐘》一文的教學中，我們看到，李老師將教學過程分為兩個課時，我們看到的這一課是第一課時，教者主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。從這一課時的整體上看，李老師設計了六大環節：

⑴　初讀課文，理解大意；

⑵　學習生詞，欣賞詞句；

⑶　依托文本，理解運用；

⑷　品位詞句，當堂積累；

⑸　修建花鐘，引導探究。

本來李老師在開初的設計中還有一些環節，比如背誦課文、介紹花鐘等環節，后來根據實際情況做了適當的調整，這也叫以學定教，順學而導。上述這些教學環節，既有前后關聯，又有層次推進。這一課從對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之了解花鐘是“把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要指針”的，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂，一氣呵成，讓人感動的不只是花卉之美，而是感動于教者與文本、與學生的深入“對話”，感動于這樣精巧的設計！

2、訓練點的設置：

要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”，沒有科學的“訓練”是不行的。那么，何謂科學的訓練呢？我的理解是，必須注意訓練內容的難易和分量，體現訓練的層次和角度，把握訓練的節奏。本課的教學設計中，李老師有“三個結合”給我留下了深刻的印象，一是將字詞句的學習、理解、運用結合起來，使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說，一開始，讓學生在文中劃出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現生詞，離開拼音讀，隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環境結合起來，在特定的語言環境中進行語言文字的訓練，而不是孤立地學習字詞。我們看到，教師多次提醒學生到課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。第三是將積累運用與課文的學習結合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導，對我們當前的語文課堂，應該很有啟發。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置”。

3、教學策略的運用和教學手段的選?。?/p>

對于教學策略，上面其實已經談到了一些。在第一課時，則采用讓學生“感悟”、“體驗”的方法去理解字詞，避免了空洞的說教。（舉例：比如“艷麗”、“淡雅”、“嬌嫩”、“舒展”等詞語的學習）后面安排了學文以后讓學生動手制作花鐘的活動。這個活動之所以好，就是因為活動不是形式上讓學生“熱鬧起來”，而是以課文學習為基礎的真正的語文活動，學生在活動中運用和鞏固學到的知識，進而激發學生進一步探究的欲望，讓孩子帶著問題走出課堂。另外，熟悉課件制作的老師們都知道，這一課中使用的信息技術手段是比較簡單的，而這些簡單的手段直接指向語文學習。比如，屏幕出現花，讓學生叫花名，隨后在直觀的形象感知中理解艷麗和淡雅的意思，幫助學生學習語言和內化語言。這樣的例子本課教學中還有一些。

有老師把教學設計提到課程策劃的高度，我是贊成的。要使課堂發揮盡可能大的效益，必須做到精心的策劃──而這都需要教師與教材，與學生展開深入的“對話”！

（在成都市小語學會學術年會上的評課發言）

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇十一

[設計理念]

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的?！北菊n以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

[設計特色]

開放整合創新

[學生特征分析]

1、小學三年級學生,年齡在10-11歲之間。作為"四結合”的實驗班，學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。

2、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。

3、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。

[教學媒體的選擇和應用]

知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式

知識與技能了解網絡不同的花2提供資源觀察朗讀

掌握網絡有關不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察

過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創設情景觀察、理解

運用多媒體出現花開放的條件的場面15’創設情景提供資源觀察、仿說

運用bbs發表貼子學習句子的多種方式5’擴容實踐動手操作

情感、態度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容5’創設情景觀察、朗讀

[教學目標?]

（知識與技能）

1、通過在網絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。

（過程與方法）

通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

（情感、態度價值觀）

1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

[教學流程及設計意圖]

一、創設情境，激趣導入??

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題 齊讀）

5、讀了課題以后你首先會想到什么？

二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）

那就讓我們先在課文找找答案吧。

1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)

3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了"花鐘"。

三、入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

a、邊回答邊出示帶圖片的花：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

b、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。

3、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)

a、讀這句描寫花開放的句子。

b、出示句子進行比較。

c、帶著獨特的體驗朗讀本句

(凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)

〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉

4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。

a、上網瀏覽

b、句式說話。_____點，______花________。

〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能〉

5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

四、小組合作，自主解疑

1、利用網絡，自主探究

這么多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？

(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。

電腦出示學習步驟：

(a)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

(b)利用網絡瀏覽相關資料。

(c)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

五、演示匯報，交流反饋

1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。

〈發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉

2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

六、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫游了花之語學習網，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

1、利用本校校園網的bbs發表貼子“當當小詩人”

2、師生互評。

3、總結本課

〈這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會，采用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇于創造?！?/p>

定量評價結果：

價指標統計指標統計結果占總時間或人數百分比

學生參與的時間學生學習時間30分鐘75%

學生參與的廣度個別學習和小組學習時間20分鐘50%

個別學習和小組學習次數8次

回答問題與示范的人次60人次150%

學生參與的認知水平開放性問題4個

學生提供多種答案35次

教師提供多種答案0

學生得出結論15人次

教師提供結論1

學生回答有創意8人次

學生參與的形式上網瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓練

學生參與的效果回答問題正確率98%

紀律問題1次

現代教育技術應用使用時間25分鐘42%

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇十二

學習目標

①認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

②能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

③理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

課前準備

①生字詞卡片。②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

③學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

a案

第一課時

創設情境，激趣導入

①語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？

②直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

③讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？

逐段朗讀，探究發現

①朗讀、理解第一自然段。

a.自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

b.朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

c.引導發現。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生發言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發現并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）

d.感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

e.再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）

②順勢深入，探究解惑。

a.默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

b.交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

c.用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

據理推測，合理想象

①在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。

②全班交流。

當堂作業　

①學習生字，交流學法。

a.出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。

b.書寫生字。

②填寫句子，體會表達。

填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。

課后延伸

①學生自由結合，繼續搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節課的拓展活動作準備。

②抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

第二課時

聽寫詞語，鞏固反饋

①學生聽寫詞語。

②同桌互改。

復習上節課學習內容

①出示花開放的“時間表”，讓學生根據提示背誦課文第一自然段。

②說說自己最喜歡哪一句的說法。

③交流搜集的各種花兒開放的時間。

學習最后一段

①朗讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。

②引發興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時內的不同開花時間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式？是設計一個花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時間開花的資料卡？

③學生自由組合，動手設計創作。

展示作品

①由創作者介紹自己的作品。

②同學欣賞、評點。

交流體會

回顧學習過程，說說自己產生了哪些新的經驗或體會。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇十三

教學目標： 　

1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

2.情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。

3.發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學重點：學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。。

教學難點：理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點

教師準備：

1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

2.自制生字詞卡片。

學生準備：學習自讀課文，記下疑問

課時安排：兩課時

教學過程：

一、交流激趣，存疑導入。

1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

2、 交流自己讀的過程。

3、 請學生讀1、2兩段。

4、 評議。

5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

6、 現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）

出示填空：我知道

9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀。

（根據學生的興趣讀懂課文。）

如：學生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

（說體會，談感想）

3、 用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）

4、 師生合作朗讀本段課文。

5、 交流自己的收獲。

6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學交流。

8、課件出示課后第三題。

小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

四、書寫指導。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

2、書寫生字。

（1）教師范寫，學生學寫。

（2）學生自己寫，師生評議。

（3）學生練寫，反饋結果。

五、課堂練習。

（1）課件出示練習題。

（2）抄寫19個詞語。

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇十四

教學目標：

1、能在閱讀的過程中借助拼音讀準“腳、印、留、對、狗、齊、全”7個生字的字音。能在語言環境中認讀這7個生字。

2、正確朗讀課文。做到不加字，不漏字，不改字。

3、能在閱讀的過程中了解3個小動物在雪地上留下不同的腳??；知道在雪地上可以留下各種動物的腳印，并能感受小動物們快樂的心情。

4、能看圖仿照課文編故事。

教學過程：

一、激發興趣，揭示課題并學習部分生字。

1、游戲導入，激發興趣，隨即學習生字“腳、印、留”。

（1）做“拍手印”游戲，初步了解“留”的意思。

（2）學習生字“腳、印”。

正音：jiaoyin

板書：腳印（關注“單耳旁”）

2、齊讀課題。

二、整體感知，明確哪些小動物留下了腳印。

1、同座合作讀課文，思考：是誰在雪地上留下了腳印。

2、交流。

出示：小雞、小狗和小鴨在雪地上留下了腳印。

3、句式訓練，換句式：

這句話還可以這樣說，你會嗎？同桌兩人說說看。

出示：雪地上，、和留下了腳印。

4、引讀兩句句子。

隨機板書：小雞小狗小鴨

學習生字“狗”（板書時落實字形）

三、通過讀文，了解小動物的腳印是怎么來的。

1、小雞、小狗和小鴨是怎么把腳印留在雪地上的呢？師生合作，根據老師提問引讀句子：

誰在雪地里跑？結果怎樣？

小雞在哪里跑？結果怎樣？

小雞在雪地里干什么？結果怎么樣？

于是，小雞高興地對小狗說--------

2、看動畫，引讀第一小節

3、模仿剛才一問一答的方法，同桌學習小狗怎樣把腳印留在雪地上的。

4、交流，隨機理解“對”

5、那么小鴨的腳印是怎么留下的？自己讀讀3、4小節。

交流。出示句子。

6、句式訓練：3句話合并成一句話。

1）出示句子，引讀：

小雞在雪地里跑，雪上留下了小雞的腳印。

小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的腳印。

小鴨在雪地里跑，雪上留下了小鴨的腳印。

2）同桌嘗試三句話合成一句話。

3）交流，出示：

7、和在雪地里跑，雪上留下了的腳印。

四、品讀課文，知曉小動物們腳印的特點。

過渡：那它們的腳印是怎樣的呢？讓我們再來讀一讀。

1、引導觀察并理解小動物們3句語言在寫法上的不同

1）引讀1到3小節。

出示：小雞對小狗說：“你看，你看，我會畫竹葉?！?/p>

小狗對小雞說：“你看，你看，我會畫梅花?！?/p>

小鴨對小雞和小狗說：“你們看，你們看，我畫的是什么？”

2）a人稱代詞不同—你們（說話對象不同、你們是指小雞和小狗）

b句式不同（指導朗讀問句）

2、引讀第4小節，理解詞語“齊聲、全”。

3、指導讀句。

（指板書）“小雞、小狗和小鴨都是雪地里的小畫家?！弊屛覀冮_心地讀好這句話。

4、句式練習：

用“的腳印像”句式說話

交流，隨機板書：像竹葉、梅花、楓葉

5、出示課后句子1，指導讀句。

五、拓展延伸，試著仿照課文進行創編。

1、出示圖，創編課文。

同桌合作，學著課文中的樣子來說一說：誰在什么地方干什么？結果怎么樣？它又對別人說了什么？

2、出示課后句子2。

看著它們留在雪地上的一串串小腳印，我們都想說----

板書：

小雞　竹葉

小狗　45　腳?。ㄏ瘢∶坊?/p>

小鴨　楓葉

花鐘課堂實錄竇桂梅 花鐘課堂實錄全國特等獎篇十五

新疆克拉瑪依市實驗小學　李倩

一、創設情境，激情導入

師：同學們，今天讓我們一起走進花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧！（多媒體出示鮮花）

（在小學的閱讀教學中，對于景美、意深的課文，教師要重視創設情境，使學生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同時，品味生動、形象的語言。在教學《花鐘》一課時，教師根據教材的需要，在充分了解小學生的年齡特征、心理需要的同時，在上課伊始，教師就創設了吸引學生的情景，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂，將學生很快帶入情境中，拉近了學生與文本的距離，使學生的學習興趣被調動起來，情感得到激發，課堂氣氛立刻活躍起來。在教學中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時播放多媒體課件，調動學生的情感，激發學生的學習興趣，喚起他們學習新知識的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內容打下堅實的基礎。）

師：能說說自己的感受嗎？同學們都想說說，老師也想說說。（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）

師：知道嗎？這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。

今天，就讓我們一起學習第13課《花鐘》。請同學們舉起小手，跟老師一起寫課題。（板題，齊讀兩遍。）

師：讀了課題，你想知道什么？

生1：我想知道什么叫花鐘？

生2：我想知道花鐘是什么？

師：你提的問題和第一位同學的一樣。

生3：我想知道花鐘是怎么來的？

師：你的問題和前兩位同學的一樣。

生4：我想知道花鐘里有哪些花？

生5：我想知道花鐘有什么用？

師根據生的回答板書。

（學貴有疑，蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強烈?！薄盎ㄧ姟边@個詞在學生眼中是陌生而又新奇的。疑問是自然生成的。從學生的心理需要出發設計這一環節體現了“以學生為本”的思想，同時也是對學生尊重的表現。）

過渡：同學們提的問題都很好，我們學完課文就知道了。

二、初讀課文，感知文章，掌握生字

大屏出示讀書要求：

用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

生自由讀課文。

師：同學們讀得很認真，（教師出示句子）誰愿意把這幾個句子讀給大家聽。句子里還有幾個生字寶寶，請同學們在讀的時候注意看清楚，讀準確。

指名讀句子。

生1：（1）下午三點，萬壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點，煙草花從暮(mù)色中蘇醒。

師：你讀得真準確！

生2：（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥(zào)，要是在白天開花，就有被灼(zhuó)傷的危險。

師：你不僅把這個句子讀得很通順，還把“灼”字讀得很準確。

生3：（3）還有的花，需要昆(kūn)蟲傳播(bō)花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻(wěn)合。

師：這個長句子讀得這么準確，三個生字寶寶也全認識了。你太能干了！

生4：（4）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致(zhì)是幾點鐘。

師：你真棒！

生5：（5）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻(zhàn)開的花蕾。

師：你真行！

過渡：同學們讀得既準確又通順，讓我們帶著問題再來讀讀課文，看自己能讀懂什么。學完后，可以和同桌交流，還可以和前后桌同學交流。

三、理解感悟

師：誰來說說你讀懂了什么？

生：我讀懂了什么是花鐘。

師：你是從哪兒讀懂的？

生：我從第三自然段的這句話讀懂的：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。

師：同學們，你們懂了嗎？

生：懂了。

師：還有嗎？

生：我讀懂了花鐘有什么用？

生：我從第三自然段的這句話讀懂的：你只要看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點種。

過渡：那課文中都給我們介紹了哪些花呢？它們大致在幾點種開放呢？讓我們一起來學習第一自然段。

師：請同學們自由讀第一自然段找答案。

（生自由讀第一自然段）

師：誰能讀讀有關的句子。

生：凌晨四點，牽牛花……

師：課文里介紹的鮮花有些是我們沒見過的，讓我們先來認識認識它們吧。

（出示文中花的圖片）

師：牽?；ㄩ_了……開了……開了。

生：牽牛花、薔薇

師：剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？

生：你只說什么花開了

師：你們真會聽，我們把剛才說的連起來就是—

（大屏出示句子，凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了……）

請同學們仔細看，你發現了什么？

（這個問題問得好。通過讓學生反復讀，反復思考和對比，讓學生自己發現問題，同樣都是花開了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動形象。閱讀對于學語言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而且更在于從閱讀中學習別人的修辭造句，學習別人的表達方式和表達技巧。學習課文是如何借助語言文字對花進行豐富精妙的描述，體會語言文字的內涵，使學生啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神，更加完美，從而更加體現課程標準中所指出的語文課要體現出它的工具性，體現語文學科的特點，使學生的語文基本功更加扎實。）

生：“開了”一詞用得太多。

生：太單調、干巴，一點兒也不美。

師：課文是不是這樣寫的？

生：不是。

師：（出示文中的句子，并加上橫線。）

這段話是課文中的，請同學們仔細地看這段話同前面那段話有什么不同？看誰最先發現！

生：我發現前面那段話只是寫“花開了”，而后面這段話卻寫出了“花開的樣子”。

師：你真會發現！你認為哪段話寫得好？好在哪里？你能舉個例子說說嗎？

生：我認為第二段話寫得好。能?！盃颗；ù灯鹆俗仙男±取！?/p>

師：你覺得哪句寫得美？

生：第二句。

師：你能美美地讀一讀嗎？

生：能！牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：誰來評價一下，他讀得怎樣？

生：他讀得不美。

師：你能讀一讀嗎？

生：能。（生讀句子：牽?；ù灯鹆俗仙男±取＃?/p>

師對前生：請你再試著讀一讀。

生讀句子。

師：有進步！老師相信你下次一定會讀得更好！

師：同樣是寫“花開了”，文中卻把它們寫得這樣美。請同學們選擇自己最喜歡的一句，邊讀邊想象一下這花開放的樣子，可以做做動作，還可以讀給同桌聽一聽。

生自由練習朗讀喜歡的句子。

指名讀，并讓生說說花開放的樣子像什么。

生1：“牽?；ù灯鹆俗仙男±??！?/p>

牽?；ㄏ駛€調皮、可愛的小男孩。

師：你也來吹吹看。

（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）

師：哎呀！吹得還真響呢！

生2：“艷麗的薔薇綻開了笑臉?！?/p>

就是這樣，（她用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉。）

師：哇，還真像個迷人的花仙子。

生3：“萬壽菊欣然怒放?！?/p>

師：真是一位豪爽的花大姐。（邊做心花怒放的動作，邊讀這句話。）

師：誰還想讀？

生紛紛舉手。

師：你們都想讀。愿意讀的同學，請站起來讀。

現在，你們就把自己當作一個美麗、可愛的花仙子，來美美地把這段話讀一讀。看誰讀得最美！

（“注重情感體驗，豐富語言的積累，培養語感。”是 《語文課程標準》關于閱讀教學的基本要求，強調“閱讀是學生個性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎，在閱讀教學中讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。”中央教科所張田若先生曾經說過：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三是讀。”說明了閱讀教學中“讀”的重要地位。教師在學生不易讀、要緊處、關鍵處、精彩處做了適當的點撥、講解，讓學生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。）

生站起來朗讀這段話。

過渡：剛才，同學們學得太棒了！同學們都有點累了。咱們一起做個游戲輕松一下，好嗎？

生：好！

師：請同學們聽清游戲規則：老師將出示一個鐘面。我說“什么花開了”，同學們告訴老師“是什么時間”。

（多媒體出示：牽?；ā⑺N薇……曇花）

師：看，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

生：凌晨四點。

師：艷麗的薔薇綻開了笑臉。

生1：五點左右。

生2：五點。

師：老師剛才聽到有一個同學說“五點”，對嗎？

生：不對！

師：為什么？

生：因為薔薇不一定在五點整開。

師：那“五點左右”還可以怎么說？

生1：大概是五點。

生2：大致是五點。

生3：大約是五點。

師：你們真聰明！我們接著來。睡蓮從夢中醒來。

生：早上七點。

……

（詞語教學是閱讀教學的一部分，學生對“大致”一詞的感悟理解，遠遠超越了對一個詞語的辨析。不能脫離語言環境進行大量的詞語訓練，不能為了教學詞語而教學詞語。強調聯系上下文和自己的生活經驗理解感悟詞語，同時加強了學生對課文的體驗。）

過渡：同學們，你們真能干！

下面，老師和你們做游戲，老師來說時間，同學們告訴老師“什么花開了”。

（多媒體出示鐘面）

師：凌晨四點。

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

（如生：牽?；ㄩ_了。師引導：可愛的花仙子們，能把自己說得美一點兒嗎？）

……

過渡:同學們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開放的時間,還把它們說得這么美。

師:只有這些花能告訴人們時間嗎?

生:不是。

師：你從哪兒知道的？

生：從第一自然段中的省略號知道的。

師：通過學習第一自然段，我們知道了“不同的植物開花時間不同”。（板書：時間不同）

師：誰再來說說，你還讀懂了什么？

生：我讀懂了“為什么不同植物開花時間不同?！?/p>

師：你是從哪兒讀懂的？

生：我是從第二自然段讀懂的。

師：請你讀讀有關的句子吧。

生：原來……；還有的花……。

師：你真會學習！也就是說，植物開花的時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有關。

（板書：溫度 濕度 光照 昆蟲）

師（引讀）：為什么不同的植物開花時間不同呢？

生（接讀）：原來……；還有的花需要……。

師：請大家下去搜集還有哪些花在什么時候開放。下節課，我們來交流，并推測它們在那時開花的原因。

師（指著前面板的問題）：這些問題，我們都解決了。課文學完了，同學們學懂了嗎?

生：學懂了。

師（指著板書）：通過學習，我們知道了因為植物開花時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有著密切的關系，所以不同植物開花時間不同。一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著優美的音樂，再一起美美地讀讀課文吧！

（多媒體播放音樂，生齊讀課文。）

師：大自然里還有許許多多的奧妙等著你們去發現呢。老師相信，只要你們留心觀察周圍的事物，一定也會發現很多的秘密，今后也能成為植物學家、動物學家。下面，就讓我們再次走進花的世界！

（多媒體出示鮮花圖片。）

師：我們又欣賞了美麗的鮮花。下面，老師給大家布置一項作業，請你選擇自己喜歡的一項去做。

（多媒體出示）

1、自己完成或與同學合作，搜集24小時內陸續開放的花，設計、制作一個美麗的花鐘。

2、畫一畫或寫一寫自己心中最美的花。

（點評：《花鐘》一課是義務教育課程標準實驗教科書次課文描寫了各種美麗的花兒爭芳斗艷的景象,揭示了自然界花兒的奧秘.在教學設計過程中,教師能夠根據學生的興趣結合文章的特點,創設情境,激情導入,恰如其分、生動形象的多媒體課件展現在學生的眼前，讓學生感受到花兒的美麗和科學家做法的神奇。在教學課文第一段時，教師用飽滿、真摯的情感喚起學生的熱情和激情。“欣賞了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話，行嗎？”“聽了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，通過學生反復朗讀，教師又通過多媒體課件與學生進行游戲，在很短的時間內，學生就會背誦第一自然段，從而學生更加產生了對各種花的喜愛，給學生一種身臨其境、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對花鐘的好奇，提升了學生對語言文字的鑒賞水平。整堂課給人的感覺就是美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤物細無聲”的美。這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學，既是一種教學的技巧，更是一種教育的境界。）

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