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初中語文教學方法與策略篇一

【關鍵詞】設問；情感；人文

一、設問教學法

在初中語文教學中，教師通過設立情景，讓學生充分地發揮自主、探究的學習精神，在學習中努力地發現情景問題，尋找解決問題的途徑和方法就是設問教學法。教師應利用自身在教學中的主導作用，將設計的問題有效地植入課堂教學之中，通過學生的主動學習，得出的結論為教學的依據，培養學生的問題意識和探索精神，創造活躍的課堂教學環境，培養學生的創新意識和創新能力，結合學生的實際與教學目的、重點、難點，循序漸進，有效地激發學生在語文學習中的熱情和興趣。

如何進行設問教學法呢？教師要對教學內容有一個總體性的把握，從中設計出引導學生解決的問題情景，激發學生的思維空間，對老師提出的問題，進行獨立的探究和分析。對于問題較為偏難的情況，教師也可以要求學生以小組的形式展開對問題的討論和研究，通過學生自主的探究和討論，充分地提升了學生的認知能力和學習能力，并對問題討論的結果進行歸納總結。老師對結果進行認真的評價，通過設問教學的過程，讓學生把教學中的問題徹底吃透，提高了學生在語文學習中解決問題的能力。

進行設問教學時，教師要根據學生的情況，對設計的問題分為不同的層次，根據從簡到難，步步深入的原則，以學生為主體，從實際情況出發，設置符合學生現有知識、能力、水平的問題，調動學生對問題的思考熱情，激發學生的積極性、主動性和創造精神，利用自己所具備的能力解決問題。同時教師要創造給每個學生回答問題的機會，尤其要努力引導學習成績不理想的學生，投入到設問教學中來，鼓勵他們積極的發言，營造活躍的課堂學習氛圍，并對學生回答的問題，給予肯定，讓學生體會參與和成功帶來的愉悅，讓學習不好的學生，對語文學習充滿信心。

進行設問教學法時，我們也要注意一些問題，如，在教學中，教師要具備較高的授課水準，利用幽默風趣的語言，調動學生的學習興趣，如果語言過于生硬，表情嚴肅，缺乏幽默感，就無法激起學生對設計的問題情景產生強烈的求知欲望，達不到設問教學的目的。此外，學生在對老師提出的問題，展開熱烈討論時，教師要有能夠控制課堂的能力，發揮老師的主導作用，防止因為活躍的課堂氣氛，使教學目標發生偏離。設問教學法是一項根據課本內容設計問題、激發學生興趣、引導學生思考的綜合性教學方法，它能夠在教師傳授知識的同時，很好地啟發學生的學習思路，發揮學生的聰明才智，培養學生的創新精神，達到語文教學的最終目的。

二、情感教學法

在初中語文教學中，教師要注重對學生的情感教育，培養學生的道德修養和高尚的品質，利用情感方式，通過豐富的`感情色彩，提高學生學習語文的熱情，讓學生對語文學習產生興趣，從而實現教學的目的。在課堂教學中，教師可以通過各種手段，營造出濃厚的情感氣氛，充分體現出文章內容的“美”，用情感來引導學生進入到課文描繪的場景之中，體驗文章所要表達的意思，讓學生感受到文章中所要抒發的情懷。例如，在學習《背影》這一課時，老師引用一首催人淚下，符合文章題材的歌曲《父親》，帶領學生進入文章的閱讀，抓住人物形象的一個特征——“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點，讓學生感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人，繼承和發揚中華民族的傳統美德。通過對父親背影的描寫的效果與作用，體會樸實的語言中所包含的深情。根據文章對父親的背影、父親的動作、父親的語言、兒子的眼淚的描寫，讓學生真切地體會到一段話：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！通過情感的教學，讓學生感受偉大的父愛，去體會親情，達到本課所要體現的教學主旨。

三、注重人文性教學

現代語文教學中，要充分體現人文性的特點，但由于受到應試教育的影響，過分強調分數，存在以下一些問題：（1）教師在教學中，常常習慣將文章分解開來，分別對文章的字、詞、句進行枯燥的語法分析，單純重視理解性和概括性的教學，將文章的整體意境給破壞了，忽視學生對文章欣賞能力的培養，學生逐漸失去了對語文的學習興趣；（2）在語文教學中，對學生的人文教育，被某些老師誤解成為思想品德的教育，向學生生搬硬套地傳授思想道德觀念，而不是從學生的情感出發；（3）在采取人文性教學時，老師過分重視文章的思想意境，而脫離了現實生活和文章原本要表達的實際意思，使整體的教學思路發生了偏移。

針對以上問題，我們在進行語文人文性教學時，要以語言的思想文化為起點，在語文教學中貫穿人文性，讓學生體驗每篇文章所蘊含的感情色彩，使學生將文章的鑒賞，當做是一種抒發感情的方式，真正感受到語文是人類文化的重要組成部分，懷有積極向上的人生理想，充滿終身學習的動力。明確學生自主學習的地位，充分發揮學生獨立探究的能力，根據自身的能力和學習的目標，精選一些具有閱讀意義和特色的文章，并對文章的內涵和主旨，展開討論學習，使學生在反復品味文章的過程中，吸收優秀的文化營養，提升文化素質，培養社會主義道德品質，逐步認識到學習語文的潛能和傾向，形成適合自己的，同時具有個性化的語文學習方式，進一步提高學生學習語文的興趣。

四、結語

總之，要提高初中語文教學的質量，作為一名語文教育工作者，就要不斷對教學方法進行創新和探究，把握以學生為主體、教師為主導的教學思路，把課堂的主動權教給學生，充分利用設問教學法，啟發學生思維，傳授基本知識，控制教學過程，注重情感教學和人文教學的把握，整體推進語文教學的不斷發展。

【參考文獻】

【1】農尚仁.初中語文教學中開展人文教育的探討.中國科教創新導刊，（12）.

【2】付清蓮.論初中語文教學之人文精神構建.理論經緯.2009，（9）.

【3】李山林.人文精神的內涵與人文教育的實質.湖南科技大學學報（社會科學版）..

初中語文教學方法與策略篇二

一、設問教學法

在初中語文教學中，教師通過設立情景，讓學生充分地發揮自主、探究的學習精神，在學習中努力地發現情景問題，尋找解決問題的途徑和方法就是設問教學法。教師應利用自身在教學中的主導作用，將設計的問題有效地植入課堂教學之中，通過學生的主動學習，得出的結論為教學的依據，培養學生的問題意識和探索精神，創造活躍的課堂教學環境，培養學生的創新意識和創新能力，結合學生的實際與教學目的、重點、難點，循序漸進，有效地激發學生在語文學習中的熱情和興趣。

如何進行設問教學法呢？教師要對教學內容有一個總體性的把握，從中設計出引導學生解決的問題情景，激發學生的思維空間，對老師提出的問題，進行獨立的探究和分析。對于問題較為偏難的情況，教師也可以要求學生以小組的形式展開對問題的討論和研究，通過學生自主的探究和討論，充分地提升了學生的認知能力和學習能力，并對問題討論的結果進行歸納總結。老師對結果進行認真的評價，通過設問教學的過程，讓學生把教學中的問題徹底吃透，提高了學生在語文學習中解決問題的能力。

進行設問教學時，教師要根據學生的情況，對設計的問題分為不同的層次，根據從簡到難，步步深入的原則，以學生為主體，從實際情況出發，設置符合學生現有知識、能力、水平的問題，調動學生對問題的思考熱情，激發學生的積極性、主動性和創造精神，利用自己所具備的能力解決問題。同時教師要創造給每個學生回答問題的機會，尤其要努力引導學習成績不理想的學生，投入到設問教學中來，鼓勵他們積極的發言，營造活躍的課堂學習氛圍，并對學生回答的問題，給予肯定，讓學生體會參與和成功帶來的愉悅，讓學習不好的學生，對語文學習充滿信心。

進行設問教學法時，我們也要注意一些問題，如，在教學中，教師要具備較高的授課水準，利用幽默風趣的語言，調動學生的學習興趣，如果語言過于生硬，表情嚴肅，缺乏幽默感，就無法激起學生對設計的問題情景產生強烈的求知欲望，達不到設問教學的目的。此外，學生在對老師提出的問題，展開熱烈討論時，教師要有能夠控制課堂的能力，發揮老師的主導作用，防止因為活躍的課堂氣氛，使教學目標發生偏離。設問教學法是一項根據課本內容設計問題、激發學生興趣、引導學生思考的綜合性教學方法，它能夠在教師傳授知識的同時，很好地啟發學生的學習思路，發揮學生的聰明才智，培養學生的創新精神，達到語文教學的最終目的。

二、情感教學法

在初中語文教學中，教師要注重對學生的情感教育，培養學生的道德修養和高尚的品質，利用情感方式，通過豐富的`感情色彩，提高學生學習語文的熱情，讓學生對語文學習產生興趣，從而實現教學的目的。在課堂教學中，教師可以通過各種手段，營造出濃厚的情感氣氛，充分體現出文章內容的“美”，用情感來引導學生進入到課文描繪的場景之中，體驗文章所要表達的意思，讓學生感受到文章中所要抒發的情懷。例如，在學習《背影》這一課時，老師引用一首催人淚下，符合文章題材的歌曲《父親》，帶領學生進入文章的閱讀，抓住人物形象的一個特征——“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點，讓學生感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人，繼承和發揚中華民族的傳統美德。通過對父親背影的描寫的效果與作用，體會樸實的語言中所包含的深情。根據文章對父親的背影、父親的動作、父親的語言、兒子的眼淚的描寫，讓學生真切地體會到一段話：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！通過情感的教學，讓學生感受偉大的父愛，去體會親情，達到本課所要體現的教學主旨。

三、注重人文性教學

現代語文教學中，要充分體現人文性的特點，但由于受到應試教育的影響，過分強調分數，存在以下一些問題：（1）教師在教學中，常常習慣將文章分解開來，分別對文章的字、詞、句進行枯燥的語法分析，單純重視理解性和概括性的教學，將文章的整體意境給破壞了，忽視學生對文章欣賞能力的培養，學生逐漸失去了對語文的學習興趣；（2）在語文教學中，對學生的人文教育，被某些老師誤解成為思想品德的教育，向學生生搬硬套地傳授思想道德觀念，而不是從學生的情感出發；（3）在采取人文性教學時，老師過分重視文章的思想意境，而脫離了現實生活和文章原本要表達的實際意思，使整體的教學思路發生了偏移。

針對以上問題，我們在進行語文人文性教學時，要以語言的思想文化為起點，在語文教學中貫穿人文性，讓學生體驗每篇文章所蘊含的感情色彩，使學生將文章的鑒賞，當做是一種抒發感情的方式，真正感受到語文是人類文化的重要組成部分，懷有積極向上的人生理想，充滿終身學習的動力。明確學生自主學習的地位，充分發揮學生獨立探究的能力，根據自身的能力和學習的目標，精選一些具有閱讀意義和特色的文章，并對文章的內涵和主旨，展開討論學習，使學生在反復品味文章的過程中，吸收優秀的文化營養，提升文化素質，培養社會主義道德品質，逐步認識到學習語文的潛能和傾向，形成適合自己的，同時具有個性化的語文學習方式，進一步提高學生學習語文的興趣。

四、結語

總之，要提高初中語文教學的質量，作為一名語文教育工作者，就要不斷對教學方法進行創新和探究，把握以學生為主體、教師為主導的教學思路，把課堂的主動權教給學生，充分利用設問教學法，啟發學生思維，傳授基本知識，控制教學過程，注重情感教學和人文教學的把握，整體推進語文教學的不斷發展。

【參考文獻】

【1】農尚仁.初中語文教學中開展人文教育的探討.中國科教創新導刊，2009（12）.

【2】付清蓮.論初中語文教學之人文精神構建.理論經緯.2009，（9）.

【3】李山林.人文精神的內涵與人文教育的實質.湖南科技大學學報（社會科學版）.2006.

初中語文教學方法與策略篇三

1.培養“人文和工具相結合”的語文科目觀念。相關課程準則文獻中闡述：“人文和工具相結合，作為語文教育的基礎?！崩蠋熓墙淌谡?，必須要理解這個概念，并且使用這種嶄新觀念來提升學生能力[1]。主要養成學生的教育主觀技能，也能提升學生的人文心態。

2.培養“將學生作為重點”的教學觀念。相關課程準則文獻中闡述：“學習與成長的對象是學生”，所以需要“重視學習主管學習能動力的培養，讓學生有更優質的自主學習的環境”[2]。所以，教育過程里面，教授者需要以學生自主學習為基礎，強化學生自身的對象效應，重視養成學生自己主管學習與考慮問題的習性，創建“將學生作為重點”的教學觀念。

3.提倡主觀、團結、研究的學習模式。曾在相關課程準則文獻中，將“主觀、團結、研究的學習模式”作為課程基礎。教授者最好是將分析性質的學習作為重心，使得學生在進行課題分析的時候，不僅僅能了解基礎的概念知識，還能促進學生主觀性與積極性的學習思維，促進他們之間的協作。教授者努力目標，教授老師需要不斷加強自身的能力水準，不斷深究課本、分析學生、分析考試，考慮當下情況。上課過程中盡量講重點練重點，注重學生能力養成，擴展教育高效性。

持續改變教育模式，讓學生的成績有個質的飛躍。教育是需要創新與堅持的工作。現階段時代的發展，學生的性格與相關疑問都是持續改變。我是一名語文老師，更應該擁有敏銳的觀察性，能夠準確的發現、分析與處理在學生教學過程里會遇到的新問題、新現象，找到特點所在，找準規律性，才能做好做實這份工作。

二、采用語文素質教學的具體對策實施

1.領導學生創造新技能。有位學者曾經闡述過：使用個性作為教育開端，用德性作為結束，不管是什么科目在教育的`時候都應將學生成長放在首位，分析能否衍生出情懷。語文教學是重中之重，文學中的情感有利于學生性格的塑造，激勵學生勇敢創造新技能。因為長時間接觸應試教學，使得分數變成一切的決定性因素，學生被埋沒在了題海中。新時代教育需要學校除了教授書本知識外，更應該將養人作為中心，恰巧語文能養成學生的優秀素養與濃烈的社會責任感。語文淺析中學語文教育教學方法改革與實施寧夏回族自治區中衛中寧二中張文君文學將幾千年的重點融會貫通，不再是使用分數來論斷學生好壞，更多的是鼓舞學生建立未來目標[3]。

倘若還是以分數為重，只關注書本知識，那么最終學生會被傳統教學所捆綁。因此老師一定要在教學流程里面創建新愿景，鼓勵學生創造新技能。就好像：語文老師在教授流程里融入詩句或者是相關的成語，讓學生創造出嶄新技能，結果肯定是利于他們健康成長的。

2.促使學生了解生活，實現生活與教育融合。新時代課程的需求是，重視社會發展與國家動態，重視人名群眾的生活質量，所以了解生活，也算是教育的模式之一。學生應該多方位的認識社會、國家、人民以及動態，這樣能促進學生的社會觀察思維，能幫助他們積累更多實用素材。養成學生多觀察、多考慮的優質思維模式。教授老師的促進總結為以下5方面：

1.學生了解到觀察的作用，養成學生對于不同事物的觀察能力與興趣的建立。

2.明白觀察的原因，挑選切合的學生觀察物。

3.給與學生觀察任務，并賦予部分專業指導。

4.給與學生觀察物的相關概念解析。

5.引導學生，讓其知道怎樣觀察，并知道了解事物的手段有哪些。當下的中學語文教育里面，最重要的就是明確合理并且貼合新時代課程的教育目標，這也影響著未來學生對于語文的正確學習目標的建立[4]。所以，教授老師應該融合課程需求點，結合學生自身的愛好來審視今后學生的教學方向。

3.培養學生自主學習的能力。學生是學習的主體，所以教師必須重視對學生學習方法的傳授，而不是僅僅教會他們怎樣做題。教師需要培養學生自己學習的能力，使他們的學習興趣和學習積極性都能被激發出來，培養他們刻苦鉆研的能力。教師可以在講課之前，結合新課內容布置一些問題，讓學生先自己學習進行解答，再由教師講課進行總結。這樣的方式不僅能夠培養學生自主學習的能力，還能夠加深學生對課程的深入探究。

素質教育是目前最為先進的教育方式，面對這一潮流，教師也面臨著新的挑戰。教師在教學過程當中應當堅持以學生為主體的教育理念，并通過各種有效的方式提高學生的學習積極性，使學生成為學習的主人。在進行素質實施的過程中，教師也要把握適度原則，學會掌控全局，一面要引導學生自主學習，一面也要進行適時的教育，使每一位學生都能夠全面發展。

初中語文教學方法與策略篇四

眾所周知，初中語文是中學的一門必修課程，是其他學科的基礎，并且語文與生活息息相關，生活處處見語文。語文可以培養并增強學生的探究能力和創新意識，語文擔任著育人的重任。由此可見學習初中語文的重要性。隨著新課程改革的不斷深入，教師越來越注重教學質量的提高以及學生學習的成效。初中語文高效課堂建設在整個語文教學中占有重要的地位，是促進語文教學成效提升以及培養學生綜合能力的重要途徑。為此，作為新時期初中語文教育教學工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中語文教學優質教學課堂的合理構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認識優質教學課堂構建的重要意義

不容否認，課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰場。新時期，對于初中語文教育教學，我們應該從優質教學課堂構建入手。高效應該是課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂作為支撐，所有的中學教學改革都是根源之水，緣木求魚。尤其是在當知識信息爆炸時代，各種新的知識理念層出不窮，更新快，如果我們的學習和接受能力跟不上社會需求和發展的需要，必將被競爭激烈的社會所淘汰，尤其是對于初中學生來說，語文學習處于一個打基礎階段，基礎不好必將影響到未來的學習和發展。而傳統初中語文教學模式和方法已經很難適應當今教育理念，由于其課堂教學單一，語文老師往往把課堂理解為靜止單一的課本，眼光只是盯著教材不放，抱著課本，進行字詞句的閱讀、分析與講解，以文論文，局限于課本，不及其余，導致語文課堂教學乏味枯燥，學生學習語文的興趣沒法激活，這種單一的教學模式背離了學生的實際需求，甚至會導致學生對語文產生反感心理，語文教學效果甚微，達不到預定的教學教育目標，對學生的學習成長非常不利，因此構建初中語文高效課堂勢在必行。

二、構建和諧師生關系，營造歡快學習氛圍

初中階段的學生心智尚未成熟，并沒有形成正確的人生觀、價值觀。同時也正處于青春期、叛逆期。對于這個階段的學生教育教學來講，我們要從良好的師生關系、歡快學習氛圍入手。其實，和諧、友好的師生關系是構建初中語文高效課堂的基本前提，是提高課堂學習效率不可或缺的途徑。學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者，所以教師必須積極構建和諧、友好的師生關系。并且，只有構建了和諧、友好的師生關系，師生互相尊重，互相幫忙，教師與學生成為朋友，學生才會積極主動地學習，提高學習效率。因此，教師要主動關心愛護學生，主動了解學生，高度關注學生的成長與發展情況，要多鼓勵少批評，信任學生，尊重學生，要加強與學生的交流和互動，多參加學生的活動，這樣才能拉近與學生的距離，才能讓學生積極主動地參與課堂學習，讓學生喜歡上語文學科。除此之外，教師要營造一種輕松愉快的學習氛圍。輕松愉快的課堂學習氛圍會使學生心情舒暢，激發并增強學生的學習興趣，培養學生的探究能力和創新能力，使學生主動參與學習。因此，教師要公平、民主地對待學生，讓學生真正成為課堂的.主人，這樣才會使學生敢于發表、主動思考和探索問題，積極參與討論，從而構架優質教學語文課堂。

三、教師基本功的鍛煉—備課

備課，是每一位教師的基本功，其重要性不言而喻。然而，很多學校，很多個人往往忽略了只一點，很多教師往往認為直接模仿前輩的教學方法進行教學，同時有些前輩多少年后還在沿用以前的教學方法。殊不知，社會在發展，教育在改革，過往的教學模式、方法已經不再適應當前教育的需要。所以，作為新時期教育工作者，我們要多思考，多創新，合理、優質備課，從而促進教學的有效發展。為了在課堂上更好地傳授知識，教師必須不斷提高備課質量。首先，語文教師自身要深入解讀課文。深入是淺出的必要前提，教師只有真正吃透了教材的編寫意圖，才能真正理解超越教材本身的一些知識，而這些必要的超越會使授課過程變得更加得心應手。此外，教師對學生的研究要更為全面。教學過程是一個需要教師和學生來共同完成的活動，施教之功就在于啟發、引導、點撥、開竅，充分調動學生學習的主動性和積極性。因此，教師需要對各個學生所具有的認知能力、知識基礎以及內心需求進行深入研究。從學生的角度出發，對于已經掌握的知識，反復炒冷飯，就會使學生感覺索然無味和厭煩，而對于那些疑難的、未知知識如被輕輕帶過，則會使學生的求知欲大大受挫。因此，教師備課時不僅要充分理解教材，而且要十分全面地熟悉學生的整體動態，以切實制訂教學目標，有針對性地擬定課堂練習題和課后自學指導題。只有通過如此細膩的備課，教師才能真正的在教學過程中游刃有余?？偠灾?，新時期，對于初中階段語文學科優質教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過正確認識優質教學課堂構建的重要意義;積極構建和諧教學氛圍;以及教師基本功的訓練，從而真正的促進初中語文優質教學的合理發展。

初中語文教學方法與策略篇五

一、設問教學法

在初中語文教學中，教師通過設立情景，讓學生充分地發揮自主、探究的學習精神，在學習中努力地發現情景問題，尋找解決問題的途徑和方法就是設問教學法。教師應利用自身在教學中的主導作用，將設計的問題有效地植入課堂教學之中，通過學生的主動學習，得出的結論為教學的依據，培養學生的問題意識和探索精神，創造活躍的課堂教學環境，培養學生的創新意識和創新能力，結合學生的實際與教學目的、重點、難點，循序漸進，有效地激發學生在語文學習中的熱情和興趣。

如何進行設問教學法呢？教師要對教學內容有一個總體性的把握，從中設計出引導學生解決的問題情景，激發學生的思維空間，對老師提出的問題，進行獨立的探究和分析。對于問題較為偏難的情況，教師也可以要求學生以小組的形式展開對問題的討論和研究，通過學生自主的探究和討論，充分地提升了學生的認知能力和學習能力，并對問題討論的結果進行歸納總結。老師對結果進行認真的評價，通過設問教學的過程，讓學生把教學中的問題徹底吃透，提高了學生在語文學習中解決問題的能力。

進行設問教學時，教師要根據學生的情況，對設計的問題分為不同的層次，根據從簡到難，步步深入的原則，以學生為主體，從實際情況出發，設置符合學生現有知識、能力、水平的問題，調動學生對問題的思考熱情，激發學生的積極性、主動性和創造精神，利用自己所具備的能力解決問題。同時教師要創造給每個學生回答問題的機會，尤其要努力引導學習成績不理想的學生，投入到設問教學中來，鼓勵他們積極的發言，營造活躍的課堂學習氛圍，并對學生回答的問題，給予肯定，讓學生體會參與和成功帶來的愉悅，讓學習不好的學生，對語文學習充滿信心。

進行設問教學法時，我們也要注意一些問題，如，在教學中，教師要具備較高的授課水準，利用幽默風趣的語言，調動學生的學習興趣，如果語言過于生硬，表情嚴肅，缺乏幽默感，就無法激起學生對設計的問題情景產生強烈的求知欲望，達不到設問教學的目的。此外，學生在對老師提出的問題，展開熱烈討論時，教師要有能夠控制課堂的能力，發揮老師的主導作用，防止因為活躍的課堂氣氛，使教學目標發生偏離。設問教學法是一項根據課本內容設計問題、激發學生興趣、引導學生思考的綜合性教學方法，它能夠在教師傳授知識的同時，很好地啟發學生的學習思路，發揮學生的聰明才智，培養學生的創新精神，達到語文教學的最終目的。

二、情感教學法

在初中語文教學中，教師要注重對學生的情感教育，培養學生的道德修養和高尚的品質，利用情感方式，通過豐富的`感情色彩，提高學生學習語文的熱情，讓學生對語文學習產生興趣，從而實現教學的目的。在課堂教學中，教師可以通過各種手段，營造出濃厚的情感氣氛，充分體現出文章內容的“美”，用情感來引導學生進入到課文描繪的場景之中，體驗文章所要表達的意思，讓學生感受到文章中所要抒發的情懷。例如，在學習《背影》這一課時，老師引用一首催人淚下，符合文章題材的歌曲《父親》，帶領學生進入文章的閱讀，抓住人物形象的一個特征——“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點，讓學生感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人，繼承和發揚中華民族的傳統美德。通過對父親背影的描寫的效果與作用，體會樸實的語言中所包含的深情。根據文章對父親的背影、父親的動作、父親的語言、兒子的眼淚的描寫，讓學生真切地體會到一段話：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！通過情感的教學，讓學生感受偉大的父愛，去體會親情，達到本課所要體現的教學主旨。

三、注重人文性教學

現代語文教學中，要充分體現人文性的特點，但由于受到應試教育的影響，過分強調分數，存在以下一些問題：（1）教師在教學中，常常習慣將文章分解開來，分別對文章的字、詞、句進行枯燥的語法分析，單純重視理解性和概括性的教學，將文章的整體意境給破壞了，忽視學生對文章欣賞能力的培養，學生逐漸失去了對語文的學習興趣；（2）在語文教學中，對學生的人文教育，被某些老師誤解成為思想品德的教育，向學生生搬硬套地傳授思想道德觀念，而不是從學生的情感出發；（3）在采取人文性教學時，老師過分重視文章的思想意境，而脫離了現實生活和文章原本要表達的實際意思，使整體的教學思路發生了偏移。

針對以上問題，我們在進行語文人文性教學時，要以語言的思想文化為起點，在語文教學中貫穿人文性，讓學生體驗每篇文章所蘊含的感情色彩，使學生將文章的鑒賞，當做是一種抒發感情的方式，真正感受到語文是人類文化的重要組成部分，懷有積極向上的人生理想，充滿終身學習的動力。明確學生自主學習的地位，充分發揮學生獨立探究的能力，根據自身的能力和學習的目標，精選一些具有閱讀意義和特色的文章，并對文章的內涵和主旨，展開討論學習，使學生在反復品味文章的過程中，吸收優秀的文化營養，提升文化素質，培養社會主義道德品質，逐步認識到學習語文的潛能和傾向，形成適合自己的，同時具有個性化的語文學習方式，進一步提高學生學習語文的興趣。

四、結語

總之，要提高初中語文教學的質量，作為一名語文教育工作者，就要不斷對教學方法進行創新和探究，把握以學生為主體、教師為主導的教學思路，把課堂的主動權教給學生，充分利用設問教學法，啟發學生思維，傳授基本知識，控制教學過程，注重情感教學和人文教學的把握，整體推進語文教學的不斷發展。

【參考文獻】

【1】農尚仁.初中語文教學中開展人文教育的探討.中國科教創新導刊，（12）.

【2】付清蓮.論初中語文教學之人文精神構建.理論經緯.2009，（9）.

【3】李山林.人文精神的內涵與人文教育的實質.湖南科技大學學報（社會科學版）..

初中語文教學方法與策略篇六

篆角初級中學陳福光

語文是基礎性學科，工具性學科，人文性學科。教語文容易，教好則難。難怪好些中文專業畢業的教師也不愿意選上語文課。其實，語文教學就是對學生進行字、詞、句、段、篇的訓練和聽、說、讀、寫能力的培養并滲透思想品德教育和潛移默化地傳承人文素養的過程，也是師生互動前行、共同提升的過程。學好語文首先要熱愛自己祖國的語言文字。學生要有興趣，吃得苦，肯用功，有苦才有樂。教師要樹立“大語文”觀念，要善于引導學生向課本學習語言，向名著名篇學習語言，向報刊、廣播、影視、網絡等媒體學習語言，向身邊的人學習言語，向社會學習語言，向生活學習語言。然后，能夠把自己學習到的有用的東西和所感所悟通過口頭或文字符號的形式表達（現）出來。

能力、概括能力、感悟能力和探究能力的培養）。

總而言之，語文教學要在強化訓練和培養能力的平臺上實現全面和諧發展。努力營造“人人愛學有價值的語文；人人都能獲得必需的語文；讓不同人在語文上得到不同的發展”的教學氛圍。

初中語文教學方法與策略篇七

在初中語文教學中，學習興趣的培養能夠促使學生產生強大的內在驅動力。

在這種情況下，學生才能產生濃厚的學習興趣，才能實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變，才能真正激發學生的學習興趣，從而轉化為學習行為，激活學生的思維，引導學生積極參與初中語文的課堂教學，取得良好的教學效果。因此，落實到初中語文課堂教學中，我始終注意將學生學習興趣的培養貫穿于課堂教學的整個過程中，使學生對語文學科的學習產生持久的學習興趣。課堂導入是課堂教學的一個重要環節，在一定意義上甚至可以說，課堂導入決定著一節課的成敗。

因此，在這一環節中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過各種手段來促使導入環節的多彩，使課堂導入一下子能抓住學生的注意力，激活學生思維。在課堂教學中，采用多媒體進行導入新課，能在較短的時間內有效集中學生的注意力，把學生的注意力迅速轉移到所要講授的教學內容上，從而使學生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學符合初中階段學生感性思維活躍，而理性思維相對不足的特點。它通過一些生動形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內容轉化為符合學生思維特點的生動形象的知識，能夠有效吸引學生的注意力，從而使課堂導入能很好地激發學生的學習熱情，為后續的課堂教學打下堅實基礎。

例如，在講授《木蘭詩》這一課時，由于人物歷史相隔久遠，因此，在課前我利用互聯網查找關于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過多媒體制成了優美的課件。這樣，學生在學習本課的過程中就不會感覺到太陌生。通過欣賞關于花木蘭的相關視頻資料，學生能在動態的畫面中，以一種直觀感性的形式切實感受到花木蘭的英勇和柔美，體會到了作者對木蘭的贊美。這樣，通過這樣的導入環節，為學生創造了良好的教學氛圍，更重要的是能促使學生帶著問題進一步參與到學習中來。

二、多媒體教學能有效增強學生的個體體驗

初中語文教學內容豐富、體裁多樣，所選內容都是極具代表性的文章，對于學生思想的提升、情感體驗有著巨大的作用，而且語言優美，仔細研讀，有利于進一步培養學生的美感。

因此，在初中語文課堂教學過程中，教師的任務不僅僅是教會學生認識一些生僻字、學習一些語法知識、了解作者的寫作思路、中心意思。初中語文教學更重要的目的在于使學生通過對文章文字的了解，進一步領會文字背后所隱含的深層次的情感，使學生體會到文章的美。因此，在教學中，我們要樹立正確的學生觀，真正落實新課標的教學理念，把學生看成是具有思想和見解的獨立個體。學生有自己的思維方式和思考問題的方法，有自己的情感體驗、價值判斷。因此，我們在教學中要充分尊重學生的個性差異，充分發揮學生的個性，使學生產生各自的情感體現，達到對文章的一種深層次的理解。這樣才能轉變傳統語文教學中，教師單純采取一種語言描述，簡單學習一些語法、生僻字，單純剖析文章段落的簡單處理方式。

在初中語文教學中采用多媒體，教師可以根據文章內容、教學環節的需要設置一些情境體驗，使學生在優美的畫面、動聽的音樂中體會到作者描寫的意境，克服傳統教學中教師平白枯燥的敘述的弊端，為學生營造一種符合文章內容的氛圍，將學生帶入文本中描述的具體情境之中，使學生能真正體會到作者的內心世界，更深層次的解讀文本內容，從而獲得個性體驗。

三、多媒體能啟發學生的想象力，培養學生的創新意識

思維能力與想象能力的培養是初中語文教學的重要內容。隨著素質教育的不斷深入以及社會對高端人才的需要，培養高素質的人才成為教育的迫切任務。在初中語文教學中，我們要擺脫傳統的以教師枯燥的講授為主的教學方式，創造各種情景，通過學生的探究、討論、調查研究等方式培養學生的創新意識和創新能力。

這也是為學生的終身發展奠定基礎的重大問題。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素?！辈捎枚嗝襟w教學的方式能夠很好地克服傳統的課堂受到時間和空間限制的局限性。它可以通過搜集到的圖像資料，以一種動態的、感性的形式展現在課堂上，突破時空限制，給學生創造一種無限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發揮學生的思維，張揚學生的個性，能夠更好地發揮學生的想象力，培養其創新意識和創新能力。同時，語文學科固有的特點也為培養學生的想象能力和創新能力提供了豐富的素材。語文教材中的優美作品，作者通過文字創造出來的文學作品本身也蘊含了一些優美的意境，使學生能根據文字描述去想象蘊藏在其后的意境。

總之，多媒體在初中語文教材中的引用，符合學生的實際，能最大限度地激發和調動學生的學習主動性和積極性，是符合學生身心發展特點的，在初中語文教學中也顯示出越來越大的優越性。而且，它能夠增強學生的個性體驗，培養學生的創新意識。因此，教師應充分發揮多媒體的優勢，盡量避免容易出現的一些弊端，從而促使多媒體在初中語文教學中發揮最大的功效，實現初中語文的高效課堂。

初中語文教學方法與策略篇八

平等的師生關系有利于師生之間相互溝通、相互了解。在一個大的班集體中，學生的學習成績必然存在好壞之分。作為教師，不能歧視成績差的學生，應該給予他們更多的鼓勵與幫助，幫助他們重新找回學習的自信，與他們建立和諧的師生關系。一名合格的教師，應該時刻把“愛”字擺在首位，只有把自己真實的感情傳遞給學生，學生才能感受愛的溫度，從而愿意去接近教師，愿意和教師吐露自己的心聲，這樣彼此之間才能建立起穩固的友誼橋梁。如果說師生間在情感上有矛盾，教師對學生毫無熱情，學生見到教師也只有討厭的感覺，甚至是害怕教師，那么在思想上雙方就會有負擔，甚至有些學生會因為討厭這個老師而不認真的聽課。

二、準確地掌握學生的學習起點

由于每個學生生活的家庭環境不同，個體與個體之間也存在著很多智力、能力上的差異，這就導致了班級里學生的學習起點不同。同時，我們國家各方面的水平正在趨向國際化，新興的電子產品讓更多的孩子知識面變得寬廣。所以說，教師一定要準確地掌握學生的學習起點，這就要求教師要做到以下兩點。

第一，教師要在上課之前對所講的課程進行系統的分析，把握好每一個細小的知識點，準確掌握本課的重難點，并且對學生進行調查，了解學生在學習本科之前在生活中接觸過的與本課相關的知識。比如說在學習《沁園春?雪》這首詩的時候，有很多學生在上中學之前就會背誦，這時候老師應該鼓勵會背誦的同學站起來為全班同學表演詩朗誦，并且給予夸獎、稱贊。

第二，由于每個孩子的家庭背景不同，父母的文化水平不同，對孩子的教育方式也不同。有些家長對孩子的管理方式屬于寬松模式的，由著孩子的興趣愛好去發展。而有些家長很嚴格，從小就注重孩子各方面的發展，為孩子的學習提供很多便利條件。比如說好記星學習機、平板電腦等等。針對不同類型的學生，教師應該采取不同的對待方式，對學習起點較高的學生提出更高的要求，這樣才能滿足學生的需求。

三、活躍課堂氣氛

死板的課堂只會讓學生昏昏欲睡，不僅達不到應有的教學效果，還會影響學生學習的積極性，老師的任課積極性。平時多觀察學生的興趣愛好，每一個學生都有自己的興趣愛好，每個年齡段的學生也都具有一些相同的愛好，可以在日常的觀察中發現集體或單一的特性，并在要求學生回答問題的時候，結合學生的興趣愛好。例如當講授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師可以先講述自己的童年樂趣，或者講述大家都感興趣的童年往事，調動起學生積極性，并用言語對其進行引導，在閑談中給予鼓勵，談論他們所喜歡的，結合到提問中來。在這個過程中，即使會出現學生不會回答的情況，也能讓學生有興趣去思考問題。這樣就達到了教學的目的，讓學生變被動為主動。

四、運用多種教學方法

靈活多樣的教學方式能夠讓學生在一個快樂的氛圍中接受知識、掌握知識。

1、運用小組討論法。小組討論的教學方法要求教師把學生分成幾個小組，每個組中選出一名小組長。當老師提出問題的時候小組之間的成員進行組內討論，然后確定自己的觀點，由小組長陳述。在這個過程當中，教師要認真地傾聽每一組的觀點，進行指導的同時給予鼓勵，對說得精彩的地方做出及時的肯定，不足的地方進行及時的補充。

2、運用談話法。所謂的談話法就是教師在課堂上與學生進行一對多形式的口頭問答，從每個學生的回答中找到突破口，準確掌握學生的大致思維方式。比如說，在講到《背影》這一課的時候，設計問題如：“在同學們的印象中，有沒有讓你至今難忘的背影?”相信同學一定會爭先恐后地發表自己的觀點，挖掘出自己腦海中印象深刻的記憶。這樣教師就能在學生的回答當中，準確地抓住課堂的切入點。

3、因材施教法。在一個大的班集體中，相信有優差生之分。教師要想使每個層次的學生都有所進步，就要體現因材施教的教學觀點。教師在課堂上設計的問題應該有一定的層次，難易程度由低到高、循序漸進，相對簡單明了的問題針對基礎差的學生進行提問，較難的問題則有基礎較好的學生來回答。這樣，整個課堂就會“活”起來，激發學生學習興趣的同時，又保證了課堂的質量。

學習是一個循序漸進的過程，為人師者，必須要有耐心、有信心、有愛心、有恒心，只有這樣才能讓學生更喜歡學習，更熱愛學習。教師要在平時的生活工作當中，多多地積累經驗，切實地提高自己的能力，真正地提高課堂上學生的學習效率。

[初中語文實用教學方法]

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初中語文教學方法與策略篇九

在新課程背景下，初中語文新課程閱讀教學策略的探討應該是多角度、多方面、多層次的，筆者在這里談幾點膚淺的個人看法與嘗試與大家共同商榷。

以學生原有知識積累和生活經驗為教學切入點，促進新知識的建構

閱讀教學作為文本解讀活動，它是一場多向度的對話，即通過讀者對語言文字的確認，以及對單詞意義和音像視圖的解碼，然后進行意義重構和綜合，使讀者與文本之間相互作用。這一互動過程激活了讀者的社會知識、先前經驗、期望以及直覺，使其與文本進行交流、碰撞和對話，并理解文本，從而獲得精神參與的愉悅。然而，在我們的閱讀教學活動中，學生似乎很少產生這種愉悅。這是因為長期以來，閱讀教學忽視了學生的生活經驗和情感經歷，把閱讀教學局限在課堂、課文和各類語文知識點上。其實，教師在閱讀教學中應把學生的個人知識、直接經驗、生活世界當作重要的課程資源，盡可能以學生原有的知識積累和生活經驗作為教學的切入點，使學生產生閱讀期待，從而激發學生主動學習與探究的興趣，更有效地促進學生新知識的建構。

例如，教學《走一步，再走一步》之前，我先讓學生回憶自己的一次（或幾次）冒險經歷，回想在自己的冒險活動中父母的反應及態度。然后水到渠成地追問學生：“如果類似這樣的事情發生在美國的家庭，情況又會怎樣呢？”

又如教學《真正的英雄》之前，我讓學生講他們知道的英雄故事，并讓其發表對真正的英雄的看法。學生發言后，我加以引導：“看來大家對怎樣才算是真正的英雄有不同的看法。那么，現在讓我們一起來看看美國總統里根對真正的英雄有什么看法吧?！?/p>

以上兩個教例的共同點就是在教學的起始階段密切聯系學生的知識積累和生活經驗，拉近學生與文本的距離，激發學生的閱讀期待與探索新知的興趣，較好地體現了利用原有知識、經驗的遷移促進新知識建構的教學策略。

二、注重學生的閱讀感受與體驗，營造平等、民主、開放的教學氛圍

傳統的閱讀教學存在的問題之一就是追求共性，忽視個性，強調統一，回避差異，出現了教參為教師導讀，教師為學生導讀，基本上把教參視為唯一標準的現象。所以，要使語文新課程閱讀理念付之于教學實踐，必須營造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權威意識，尊重學生獨立思考的結果，保護學生的好奇心和想象力，鼓勵學生敢于發表自己的意見，使教學過程成為師生分享彼此思考體驗觀念、實現教學相長的互動過程。在具體實施策略上應注意以下兩點：

1.提問設計要有開放的意識。

2.教師及時介入，引領、促進及提升。

民主、開放的課堂，并不等于課堂是放任自由的，是天馬行空的，甚至是一盤散沙的。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對放與收的尺度的把握。在閱讀教學中，教師要懂得在細心聆聽學生對文本的感受與見解的同時要及時介入，善于評價、總結、拓展、補充、提升，不能整節課都讓學生說了算，因為雖然學生對文本有自己的感受、體會，但對文本的理解是不同層次的，甚至是膚淺的。

三、重視課程資源的開發、整合、利用，拓展延伸學習的視野和空間

1.善于挖掘教材。

教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學習資源，力求最大限度地發揮其學習價值。特別是在學校圖書資源、學生家庭藏書嚴重不足的落后山區，教師應善于挖掘教材中的內容，把其變為更有利于學生學習、發展的內容。

2.加強課內外學習資源的有機結合，實現由課內到課外、由書本到生活、由學習到實踐的拓展與延伸。

（1）以一些課文為基點，向課外