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教學方法和策略有哪些篇一

當今世界，知識與信息飛速發展，學科間聯系、滲透愈加緊密。為適應時代對人才綜合素質的要求，有利于人才的培養，進行素質教育，提高學生的綜合素養，是教育改革的核心。就地理學科而言，綜合性本來就是本學科的基本特征之一。

一、注重培養學生地理綜合能力。

現在初中地理課標要求不是死記硬背，而是強調知識的理解和應用，強調能力的考查，所以在實際教學中要立足于教材與基礎知識。知識是基礎，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理教學中，一方面要重視基礎知識的講解，以“課程標準”和“考試說明”為依據，以教材基本內容為本，建立以單元為基本的知識體系，注意知識間的橫向聯系，使學生逐步形成知識結構系統，能在大腦記憶系統中構建“地理認知結構”，形成一個條理化、網絡化的體系，做到基礎知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。

另一方面，要注意能力的培養。如對于教材中的陳述性知識，要經過師生的共同加工，理清知識的層次脈絡，使之系統化;分析知識點之間的內在聯系，使之結構化;總結地理事物的分布和變化規律，使之規律化;運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結合，使之形象化;聯系有框圖、比較有表格，使之技能化。

二、立足單科，關注學科間的綜合。

在地理教學中，應該立足本學科，強化學科知識的內在聯系與綜合，適當關注學科之間的聯系。立足本學科，就是要按照中學地理課程標準和考試范圍，抓緊好本學科的教學，真正理解和掌握教材內容，并且要善于挖掘教材中所蘊含的知識，以教材的不變應萬變。因此，在教學中我們應改變劃學科為牢的傳統教育觀念，在搞好本學科內綜合的基礎上，應淡化學科專業知識體系，打破學科之間的鴻溝，加強不同學科知識的綜合，重視不同學科知識結合點，使學生具有掌握運用各種學科知識解決問題的能力。

三、捕捉教學信息，關注社會熱點和焦點問題。

重視自然和社會熱點問題.重視理論聯系實際，試題多以現實生活中的實際問題和社會熱點問題立意命題，考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力。這就要求我們在教學中，應堅持理論聯系實際的原則，指導學生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環境和關注社會熱點、焦點問題。因此，在教學中要十分關注社會熱點和國際焦點問題。

綜上所述，在素質教育的今天，初中地理教學工作者應認清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質，采取切實有效的措施、方法和技藝，培養、發展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效益，為減輕學生的課業負擔、培養大批高素質的社會主義建設人才和全面建設小康社會而貢獻自己的才智和力量。

教學方法和策略有哪些篇二

這里教學資源主要是指在化學教學中的實驗運用資源。新課標改革之后，更加注重培養學生的實際運用能力與創新能力，要求學生能夠把所學到的理論知識運用于實際。這也就在實際的教學中會更加強調實際的操作性，會更加注重于學生的實驗課的修養，但是由于一些因素的影響，現在的高中化學教學中，實驗資源出現嚴重不足的現象，很難滿足新課標改革后的化學教學。實驗資源包括兩方面：一是專業性實驗老師，二是實驗性器材。化學教學缺乏專業性實驗老師，新課改后，由于學校繼續沿用了以前一批教師，沒有隨時引進新的教學人才，這就在很大程度上限制了化學教學的正常發展。除此之外，原來的教學工作者也沒有及時的提高自我修養，在教學能力上不能夠滿足新課改下的教學要求。實驗器材不足，這主要是由于學校資金不到位，或者其他因素導致的。學校不能夠及時更換或者彌補原有的實驗器材，不能夠引進先進的設備，這就會在很大程度上影響學生的實驗操作，影響學生的獨立創造能力的培養。

(二)教育工作者不能適應于教學教材。

由于為了適應學生多樣化的需求，新課改以后，高中化學教材的大部分內容都有所調整，尤其是知識模塊的建立，各模塊之間相互獨立但又有著邏輯上的聯系，每個模塊都有著自己獨立的教學目標，這就要求多樣化的教學方式，另外，教學教材知識更加偏向于人文教育，已經淡化了原來的知識教育，這就會在某些方面引起老師的不適應。除此之外，新課標下的教學教材內容不易把握，尤其是教學課本中，必修與選修的重復內容較多，復雜性較高，導致師生難以掌握其真正的重難點。課本中對于相關知識的介紹情況詳略不得當，也使得師生在教學和學習中易失去針對性，難把握重點。

(三)教學理念較落后。

新課標改革后，對原有的教學方式方法產生了很大的挑戰，尤其是由于課改后教學更加注重于培養學生的自主創新能力，注重于提高學生的實際操作能力，在教材上也做出了相關的改變，這就使得原有的教學理念處于滯后狀態，不能適應于新課改的需求。比如，教師的.教學方法依舊偏重于科學知識教育，而不是新課改要求的人文教育;教學目的依舊是一種應試教育，而沒能更加切合于培養學生的綜合發展。教師的教學理念不能夠適應新時期的教學要求，影響著正常教學的開展。從高中化學教學中來講，這方面的問題更加嚴重。化學教師仍舊只是盲目的教育學生學好課本知識應對考試，而沒有注重于指導學生實際操作。其教學理念滿足不了新課改的要求。

(四)教學模式較為僵化。

在現實生活中我們不難發現有些教師會以不變應萬變。他們以自己原有的經驗為基礎，十分注重于對課本知識的講。在原來的教學模式下，老師是以“講”為主。講課本知識，講課后習題，在加以輔助手段“練”.久而久之，這已經成為一種較為常見的模式，被廣泛應用。但在實際的課改后的教學中，教師仍舊把這種模式帶入現在的教學中，雖然這種教學模式能夠在段時間內對學生掌握知識能力能夠起到立竿見影的作用，但是不能夠很好的培養學生的素質教育。在現代高中化學教學中，這種現象也是較為常見的。因此，這種較為落后的教學模式不能適應新時期的高中化學教學。

教學方法和策略有哪些篇三

無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養興趣開始。

1.1巧引歌曲。在教學人教版八年級上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節時，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學生欣賞歌曲《長江之歌》，要求會唱的同學跟著一起唱，師生共同用優美的歌詞唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學生的興趣，又達到了愛國主義教育融于教學的目的。再如學習“季風”時我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有東南風，西北風嗎?分別在什么季節盛行?為什么會有這些風?用這樣的方法把問題提出來，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。

1.2巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”;講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”;講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

1.3巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰略的勝利。讓學生從這個故事中明白地理知識的重要作用，這樣學生學習地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節時，講了有關阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問：同學們：想一想，為什么他們喜愛白色呢?當然這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風俗習慣等要與自然環境相適應。

二、加強課堂參與。

課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真備課，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級上冊地理“地球的運動”這一節中的“地球自轉”時，我讓學生親自去演示地球自轉時晝夜更替情況，然后學生同桌為組討論，讓學生自己去講解晝夜更替現象是怎樣產生的，同學各抒己見發表自己的見解。最后派一名代表進行歸納、總結。這樣既活躍課堂氣氛又做到學生積極主動參與課堂，同時使學生明確課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現提高教學效率的目的。

三、利用好課本中的圖。

圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。

中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。

3.2學會填圖。填圖目的是復習鞏固。在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱(或圖例)寫(或畫)在小紙板上，然后貼在相應的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學生把相對應的符號的紙板貼到相應的位置上，以便學生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學生填完后，老師要進行評改、指導，來加深學生對圖的理解和記憶。

3.3學會畫圖。讓學生學會畫簡圖，可增強學生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數，然后讓學生填出五帶的名稱，再讓學生離開課本，自己畫，慢慢讓學生養成勤于動手的習慣對學生綜合地理知識起到良好效果。

3.4學會用圖。在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學生設計了學生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具?要通過哪些鐵路線?經過哪些城市?這樣既達到了鞏固知識目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。

四、多媒體的教學。

多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調動學生參與學習進程，集中注意力，又能使課堂教學變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。

在地理教學中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現實生活聯系起來，使抽象的原理具體化。而多媒體教學恰恰具有這樣的優勢，可以運用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現在學生的視覺之內，為理解基本概念、地理過程原理創造條件。而傳統教學方法表現這些概念、過程和原理，總有這樣或那樣的缺憾，而使用多媒體則可以彌補傳統教學的不足。將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結合起來，豐富學生的感性知識，使抽象問題迎刃而解。如在講人教版七年級地理上冊“地球的自轉與公轉”這一內容時，因為這是空間性極強的內容，采用二維動畫可先建立地球自轉與公轉的模型，再附加一些關鍵的線條、符號和文字，邊講解邊組織教學，克服七年級學生尚未學習立體幾何，空間想象力不足的問題，教學效果十分理想。

五、關注社會熱點。

關注人類生存與發展過程中的重大問題，追蹤最新的地理研究與發展動態，揭示地理與社會經濟、人文現象之間的聯系是學習地理知識的一種重要手段和方法。在地理教學過程中，要鼓勵學生關注社會熱點問題及生活中的地理現象，鼓勵學生要特別觀看每天的“新聞聯播”節目，讓學生了解最新的社會熱點和焦點問題。如當今的社會三大熱點問題，即人口、資源、環境問題，都與地理學有密切聯系。引導學生聯系社會熱點問題，用敏捷的思維，稅利的眼光捕捉到與地理相關的社會熱點、焦點問題，分析問題產生的地理背景和原因，提出自己的解決方案，這樣可以讓學生學到很多的地理知識的同時，還可以增強學生學習地理的興趣。

教學方法和策略有哪些篇四

1.生物教師隊伍不專業。

就我縣來說，全縣42位教師中，專業教師只有9位，其中還有一部分生物專業教師在其他崗位上工作。大部分學校生物課都是其他任課教師兼職，或者安置一些老弱病殘的教師。這些教師沒有系統學過生物學專業，沒有參加過生物繼續教育。可以想象這些人怎樣能勝任生物教學工作，生物教學效果更無從談起。

2.學校對生物教學工作重視不夠。

由于生物不參加中考，所以學校普遍重視不夠，每周安排兩課時，其它時間不允許生物老師占用一點。輔助教學的教具、掛圖、模型等更是不愿投資，實驗儀器要么不愿買，要么上級配發了也是束之高閣，一般不讓師生動，生怕占了“主科”的學習時間。

3.學生學習熱情不高。

因為生物課和學生的學習生活有關，大部分學生還是很喜歡學習的。但由于中考不考生物，再加上老師們不能正確引導，就導致學生對生物學科不重視，有的學生甚至上課不翻生物書，做中考學科作業。久而久之，學生就對敷衍生物課學習也習以為常了，結果就是學習態度不端正，字跡潦草，卷面不整潔，學生的生物學科素養普遍較差，更不要說學習能力的培養和提高。

4.課堂效果普遍較差。

由于生物不是中考科目，學校對生物教學不夠重視，教師隊伍不專業，學生學習熱情不高，在這些因素的反復刺激下，生物學科教師必定會自覺放棄對自己的要求，不愿對課堂效果進行研究，固守陳舊的教學方法，沒有新課程理念。有的老師上課時，不愿攜帶生物掛圖、實物、模型、生物標本等直觀教具。有的教師要不“滿堂灌”，要不“滿堂練”，要不“滿堂看”，要不“滿堂問”。沒有習題設計，個別學生提出的問題也不愿解答，聽到鈴聲馬上下課。老師的消極情緒又反過來刺激學生的厭學情緒。

5.中招實驗考試流于形式。

目前的中招考試中有專門的理化生實驗考試，三門考試共占15分。平時的教學中，由于學校普遍存在實驗室設備簡陋，缺乏實驗材料，沒有專門的實驗員，準備實驗嫌麻煩等因素，很多實驗無法進行。教師只能在實驗課上講實驗，在黑板上做實驗，使原本豐富多彩的生物課失去了魅力而枯燥無味。所以實驗考試前，各校就安排集訓式的實驗模擬練習，突擊讓學生進行實驗學習。再加上實驗考試要求也相對不嚴格，更加縱然學校工作的功利性，靠實驗探究來提高學生的創新精神和實踐能力也成了一句空話。

教學方法和策略有哪些篇五

教學策略是具體教學情境下教學理論與教學方法的融合，是教師根據學生實際情況動態原則教育方法、解決教學問題的策略。教學策略兼具理論性和方法性，一方面屬于低層次的教學理論，另一方面則屬于高層次的教學方法;既是解決某一類教學問題的教學理論概括，又是解決某一個實際教學問題的具體教學方法。新課程還被背景下的高中地理教學策略受到新課改理論的影響，需積極地采取有效、新穎的教學模式和教學方法，并用其來解決課堂教學中的動態狀況與問題。

1、營造良好的課堂氛圍。

前蘇聯的教育學家、心理學家贊科夫認為讓學習充滿無拘無束的氣象是教師的責任，教師應該致力于構建讓學生能夠自由呼吸的課堂。如若不然，那么任何一種教學方法都會失去原本的意義。高中地理教學的新課程改革要求將學生放在主體地位上，教師只有吸取了學生的注重，才能讓學生主動地接受其傳授的知識，并讓學生主體地位得到充分的發揮。良好的教學氛圍在其中的作用不言而喻。

作為教學中最大的催動力，興趣的激發能讓學生對地理產生發自內心的熱愛，感受到地理學科本身的魅力。課堂前五分鐘的導入往往是將學生從閑散的精神狀態引入到課堂氛圍、讓學生以最快的速度投入學習中的關鍵環節。地理教師可以在備課環節思考引入學生感興趣的、貼近學生生活實際、與地理課堂教學內容息息相關的圖片、視頻、新聞、圖片和詩歌等內容吸引學生的注意力，從課堂導入環節就設置一個輕松有趣的課堂氛圍，讓學生保持良好的學習勁頭，提升課堂教學的成效。

2、重視地理知識的傳遞。

高中地理課堂教學最重要的任務就是將科學知識和科學的學習方法高效地傳遞給學生，這就需要對學生的認知發展規律和已有的學習經驗進行深入了解，幫助其養成自主性構建的能力。高中地理老師在課堂教學中應當更加重視知識的傳遞過程，將之作為轉變教學策略的焦點，科學的教學策略往往能幫助學生將知識形成框架、引導學生自主地總結重點和難點，并主動將所學知識作用到生活實際之中去。

高中地理新課程標準將傳遞對學生有實際效用的地理知識作為終極目標。課本教材傳遞的是經過教育學家和地理專家研究過的文字總結式的結論性知識，要讓學生掌握知識的本質，還需要教師在教學過程中對課本知識進行還原、重演和挖掘，讓學生體會從書本中來，到生活中去的妙處。教師可以在地理教學的過程中幫助學生從生活實際著手，將地理知識以直觀、具象的形式展現到學生面前。比如，在高中地理必須課《荒漠化的危機與治理》教學中，教師可以引導學生學以致用、舉一反三，以自己生活中了解到的地區和現象為例，闡述荒漠化的現狀。這樣可以糾正學生傳統的學習理念和學習誤區，引導學生在掌握知識的基礎上提升應用能力，改變唯分數論的思想，從心里端正學習態度，愛上地理知識的學習。

3、培養學生的地理學習能力。

地理學習能力是指學生對地理學科知識的把握能力和深入鉆研能力，一方面是指學生書本知識掌握能力，另一方面則是指學生地理信息獲取能力和地理工具運用能力，比如繪制地圖、熟悉地理圖表、分析地理信息、歸納地理知識框架等等。

地理學科在學科屬性被歸為文科，但是它和主要依靠背誦的政治、歷史學科不同，需要在記憶的基礎上加深理解，因此教師在教學中僅僅羅列知識點是遠遠不夠的，還需要引導學生地理學習能力提升。不會讀圖，就不能準確地判別地區和國家，不會分析圖表，就不能精準地預判出地圖上地區的位置、氣候、水文、植被和土壤等信息。以自然地理的教學為例，教材中充斥著抽象的概念，教師只有引導學生形成發散思維，才能對地球等立體概念形成具象的理解。如果學生只是單純地背會了行星和各個時區的概念，絕對是理解不了晝夜更替和時區問題的概念的。

4、增加地理課堂活動。

新課程教育理念徹底地將填鴨式和滿堂灌的教學方式杜絕在科學教學方法之外，地理教師在組織相關教學活動時要善于思考、探索多元化教學活動、引導學生學習熱情，將教材內容有機地融入到教學環節中，學生可以積極參與、主動探究、樂于合作，同時能夠實現三維目標的同步發現，由此可見，豐富課堂活動的必要性和重要性。

高中地理教學的形式是多種多樣的，教師可以引入小組討論、角色扮演、情境表演、知識競答等多種教學方法。比如在河流的綜合治理與開發中，教師可以將學生劃分為四個小組：特派員組、水利組、農業組、工業組，不同小組的學生紛紛從自己的視角出發去探討問題的解決方法，課堂氛圍空前的活躍，寓教于樂的教學方式讓學生對課本知識形成深刻的印象。

5、鍛煉學生地理思維能力。

動機、興趣、欲望和愛好往往是激發學生思維發展最直接的動機。興趣是讓思維活躍的最主要因素，提問是將興趣轉化為行動的催化劑。在高中地理知識課堂中，教師要充分利用提問的機會，讓學生的求知欲和探索欲在教師的引領下得到更大的激發。同時，教師也可以在教學設計中融入一些合作探究模塊，讓學生在動手的過程中實現手腦結合，養成融會貫通的意識，并形成獨立思考、勇于質疑的精神。教師可以從中鼓勵、實時引導，讓學生在資料查閱、理論實踐相結合的過程中去科學地解決問題，積極地鍛煉自己的思維和能力。

地理課堂教學正處于新課程改革深入的背景之下，教師可以通過營造輕松愉悅的課堂學習氛圍、創設良好的互動情境、培養學生自學能力和思維能力等視角來轉變地理課堂教學策略，在實現新課程教學目標的前提下進行學生主體地位的發揮，以生動、形象、活潑的方式來向學生傳遞地理知識、激發學生地理也可以興趣，讓學生高效、愉悅地完成知識的積累，教師和學生也可以在這個過程中形成更穩定的師生關系。

教學方法和策略有哪些篇六

教學情境可以說是教師進行有效教學的突破口,因為有了一定的活動情景才能激發學生進入教學狀態。教學情境有助于學生在學習中認知活動、情感活動、思維活動有機融合,還能讓學生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態,從而全心全意投入到教師組織的教學活動中。如我們在教學《按比例分配的應用題》時,可以創設這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個各能分得幾個呢?分得的個數是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結了經驗,偷偷動手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時他們兩個又各分得幾個大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學生就會在聽故事的過程中體會到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學生迫切想了解按比例分配的方法,引起學習的求知欲。只有激發起學生學習數學的興趣,才能不斷提高課堂教學效果,讓學生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識,從而激發學生學習數學的興趣。

二、在課堂教學中鼓勵學生大膽說。

語言和思維有著非常密切的關系,所以我們在教學課堂上就應該提供給學生動口說話的時機,讓學生在語言的訴說中理解數學知識。比如我們教學這道題時:“一個圓行物體的直徑和一個正方形的邊長一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個大呢?冶多數學生都會用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學這一內容時,忽然有一個學生站起來說:老師,可以不用計算也能知道正方形的面積比圓的面積大。這時全班同學都驚訝起來。他說:圓的直徑和正方形的邊長都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創造學生說的機會就能讓學生思維得以展示。

三、在課堂教學中激發學生動手操作。

數學課堂上引導學生動手操作,是培養學生進行實踐、有效探索、優化課堂的途徑之一。例如教學《圓的認識》這一內容,我們例舉生活中圓形的物體使學生認識到圓與圖形的區別,關于圓的畫法就讓學生自己去大膽嘗試。這樣學生的積極性與好奇心就會調動起來,從而主動探索。大部分學生很快就會借用圓形物體來畫圓了。通過動手操作既能發揮學生的主體地位,又能使學生學習興趣高漲,最大限度調動學生多感官參與學習,在教學上起到事半功倍的效果。只要我們教學時把書本知識與生活聯系起來,學生就會學得積極,既可增長感性認識,又能提高動手能力,使數學教學在輕松的活動中完成。

四、在數學課堂上讓學生體驗到成功的喜悅。

學習上的成功,能把學生的自信心增強起來,使學生有獲得成就感的體驗,產生出學習的強烈內驅力,給教學的新知教學和學生學習新知帶來動力。因此,我們在課堂教學中要多鼓勵學生進行知識的嘗試與探索,在完成中體驗到成功,教師還應注重學生的個別差異,善于激發和鼓勵有進步的學生。教學中讓學生都能有獲得成功體驗的機會,讓學生從不同角度獲取滿足感和成就感。教學要面向全體學生,學困生更應注意培養與轉化,對他們要多一些時間進行輔導與關注,給予他們希望與期待。班級中的優生要擴大知識面進行培養,讓他們能獨立解決問題,體驗到學習的無限樂趣,有效樹立熱愛數學的信心。

教學方法和策略有哪些篇七

俗話說，“打鐵還得自身硬”，一線高中地理老師要想在課堂教學中發揮真正的作用，在給學生傳授相的關知識內容的同時，還要通過自己豐富的知識儲備拓展外延知識，豐富課堂教學內容，給學生提供足夠的信息量。因此，教師必須在工作中不斷提高自己的教學水平，通過各種途徑豐富自己的專業知識，積累自己的教學經驗。

(二)培養學生學習地理的興趣。

高中地理其實是一門很有趣的學科，但是由于一部分教師教學態度的原因，把地理在教學中變成了純粹的文化理論課，在課堂上滔滔不絕、一講到底，不給學生看地圖、相關的地理圖片、視頻資料，把地理課堂搞得死氣沉沉，沒有生氣，讓學生也沒有學習的興趣。隨著新課程教育教學理念的不斷深入，在教學中激發學生興趣，重視學生的主體地位已經成了課堂教學的另一個重要任務。因此，高中地理教師要在課堂教學中，根據相關的教學內容，采取靈活的教學方法，并借助一些現代化的輔助教學工具活躍課堂教學氣氛，激發學生興趣。

(三)構建和諧融洽的師生關系。

和諧的師生關系是新課標改革教學中，提高課堂教學效率不可缺少的因素。因為傳統的教學中教師是課堂的主角，教師說一就一、說二就二，學生只是被動地接受，大大束縛了學生的思想發展，創新意識，也影響了學生主觀能動性的發揮和發展。所以，在新課標理念引導下的課堂教學中，教師要尊重學生，重視學生在課堂教學中的主體地位，讓學生積極參與課堂教學活動過程，提高他們的學習熱情，發揮學生的主觀能動性。

教學方法和策略有哪些篇八

在歷史教學中掘引、利用教材、環境等潛在的知情因素，營造寬松愉悅的課堂氛圍，激發學生學習動力，這是歷史教師必要的課堂教學手段。實踐中，要結合教學內容，以“情”為中心磁場，用教師的情感影響學生的情感;緊扣認知主線，用教師的創新思維引領學生走出學習歷史的思維定勢。

(1)教師要有自身的教學風格。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。新課程的實施逐漸改變了教科書一統課堂的局面，教師人格魅力與學識魅力得到充分展現，師生互動也使課堂更為生動更富創新精神。如真情實感、通俗易懂的教學語言運用，博覽群書、通古博今的教學“百科全書”講解，課件演示、設疑提問時對學生的賞識與肯定，這些成為師生之間情感的紐帶，也建起師生互動掌握當堂知識、師生共進激活新知識的橋梁。

(2)教師要具有全盤掌控的教學能力。作為課堂陣地的“總指揮”，歷史教師要潛心研究教學內容特點，明晰思路，把握重心，找準抓手。“實戰演練”中，摒棄照本宣科、牽強附會的冗長敘述，運用網絡資料集錦、多媒體演示、穿插故事、名家點評或當前時事評論，為教學實踐打好鋪墊。歷史既是客觀的，又是嚴肅的。如對歷史人物、事件的評價，要強調歷史規律的決定作用，貫徹辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，賦予情感色彩的引經據典，以歷史背景、時代特征為突破口，通過比較、分析、理解、體會，認知、情感相互作用貫穿于始終，消除學生對文學、影視作品中歷史人物、事件的片面看法和影響，形成準確、客觀、辯證的認識，增強學生評價歷史人物、事件的能力及自我教育、自我完善的能力。

教師該如何實施有效策略，有目的、有意識的把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動呢?陶行知先生提倡教學合一、教學相長。筆者認為歷史教學流程可以分為四個步驟：明確要旨，情境導入;自主學習，思考問題;師生互動，點撥釋疑;習題訓練，探究總結。完成這個步驟需要做到三點：

(1)巧預設，重生成。課題預設是實現教學最優化的前提，精彩的設計導入如“引子”與“序幕”，首先就調動了學生學習興趣、撥動了學生思維之弦和探知欲望。如學習必修1《第4課：明清君主專制的加強》時，可以用一首打油詩《皇帝的煩惱》讓學生分析：皇帝有哪些煩惱?為解決這些問題，明清統治者采取了什么樣的措施?讓學生在寬松愉悅的氛圍中主動求知。

(2)指思路，多啟發。變“以講為主”為“以學為主”，帶學生進入自主學習、參與討論、以智啟智、以智激智的教學流程，提出富有針對性、啟發性、探索性的問題，培養學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。如學習必修1《第6課：羅馬法的起源與發展》時，可以給出一個案例，讓學生來擔任生活在不同年代的羅馬法官對同一個案例作出判決。通過判決結果，能使學生迅速弄明白習慣法與成文法、公民法與萬民法之間的區別，也可以增強學生學習歷史的內在動力，達到樂學、好學的目的。

(3)善歸納，巧整合。歷史知識脈絡廣而密，若不及時進行整合，很難形成知識體系，不利于鞏固掌握。在引導學生領會思路、消化吸收的同時，注重教學環節知識點的歸納總結，幫助學生學會發現所學內容的意義所在、學會檢視和反思自我、學會對學習過程和結果進行正確評價，真正主動、輕松、有章可循地掌握知識。

3.優勢互補，建構開放的歷史教學實踐。

高中歷史教學時間緊、任務重、難度大，多有知識容量大及學術性、思辨性強的章節，這就需要教師通過“學”來“吸收”，通過“思”來“提煉”，取長補短，優勢互補，更新教育理念，創新教育模式，收到教學效益的最優最大化。

(1)將教學反思融入課堂實踐。結合每節課的教學實踐，以隨筆反思的形式，記錄下教師即興創造的亮點或學生自主學習中的獨到見解;以案例反思的形式，擷取典型或學生反響較大的一節課，分析每一個環節，總結自身教學實踐的優點和不足，及時評點修正;以對話反思的形式，通過自我對話、師生對話、同伴對話、文本對話、社會(家長)對話，開放心境，開闊思維，總結經驗，完善教學方式方法，再運用于新的課堂教學。

(2)將學習借鑒融入課堂實踐。學習歷史教育教學專著、讀經典的歷史專著和重要的歷史期刊，關注史學研究動態，自制課件，撰寫心得;向身邊的老教師、優秀教師虛心求教;立足課堂實際，借鑒如知識串聯法、點面交叉法、創造思維式等教學方法，取其精華，整合優勢，自我形成清新的學術見解、深邃的思辨哲理及獨特的講授風范，感染、引領學生邁向更高的學知領域。

(3)將科研合作融入課堂實踐。借助教師集萃展、教學比武、說課聽課、學科競賽等平臺，敢于展示，真誠交流，主動納諫，積聚教育教學正能量;積極參與校本教研，將學校歷史教研組的問題研究與個人的課例研究結合起來，擺出遇到的實際問題，謀妙計，亮錦囊，以集體的智慧和力量來促進歷史教學實踐的有效性。

教學方法和策略有哪些篇九

生物對文科的學生來說，并不是一門重要的課程，因為不是高考科目，僅僅通過會考就可以。由于這個原因，學生普遍對生物這門課程不重視，大部分學生上課不聽講、開小差。對于教師來說，卻不能放任，總想方設法讓學生聽課、使學生對自己的課程產生興趣，確實是一件較難辦的事。

經過在實驗中學的幾個月，我有了一些體會：

首先，師生關系要融洽。大部分學生自控能力較差但自尊心很強，所以有些事情老師應該以一個理解的態度去談，而不是劈頭蓋臉一頓訓斥。談好了固然皆大歡喜，談不好也不會故意不聽課給你搗亂。還要多與學生溝通、聊聊，學生感到這個老師不錯，上課認真聽課的人數也就會多了。

其次，教學內容難度要適中。文科班的學生，理科科目的基礎較差，根本無法跟理科班的學生相比。如果教學內容太難，那么，他們對你這門課剛提起的一點點興趣，就會因為什么都聽不懂而消失殆盡。于是，上課時睡覺、講話、開小差的現象隨之而發生。因此，在課堂教學中，對學生的要求不能太高，要特別注重學生的實際水平，根他們的接受能力來講解教學內容。

第三，語言盡量通俗易懂，多舉些實例。生物課程與其他課程有些不同，雖然也是些理論知識，但與日常生活聯系比較緊密。所以，基于這一點，我在課堂教學中，把書本中一些專業化的語言、術語，用比較通俗的語句加以解釋，盡量使學生都能夠聽明白、聽懂。

再則，我也比較注意收集一些與教學內容有關的、日常生活中的實例，在課堂中傳遞給學生，一來吸引學生的注意力，二來使學生理解掌握書本的內容。比如講到脂肪不容易被分解供能的地方時，隨帶說一下增肥容易減肥難的原因，就會吸引很多的學生聽課，同時一些知識也就掌握了。現在很多文科班的學生給我的評價就是“講課很有意思”。當然還要注意在有意思的基礎上別忘了傳授知識的根本。

當然，在實際教學工作中還存在著很多問題：教學中有很多枯燥的知識學生是聽不進去的，而由于知識的積累不夠，沒有辦法開展開來，這就需要我多查一些生物學上的知識資料等，不斷豐富自己;還有就是課外話題的開展注意范圍與時間，教學任務是必須要完成的，不能因小失大，這需要自己控制，嚴格把關。總之，我會努力，理科成績要上，文科照樣帶起。

教學方法和策略有哪些篇十

無論做什么事情給人的第一印象很重要，政治教學也一樣，如果開學之初的第一節政治課能給學生留下好的印象，那么以后學生就會喜歡上政治課至少不討厭政治課，讓教學取得事半功倍的效果。因此，高一開學之初上好第一節政治課很關鍵。在開學第一節政治課上，筆者會用事例來告訴學生政治課是一門有用的學科，政治跟我們的生活息息相關。列舉一系列與學生生活貼近的經濟活動，如以開學的時候學生通過網上銀行交學費為例，介紹《經濟常識》中有關銀行的知識，把學生的注意力吸引過來，讓學生對政治課充滿期待。進而介紹馬上要學習的必修一《經濟生活》，并把其中的有關貨幣的內容作簡要講解。掏出準備好的人民幣，讓學生探討錢(貨幣)是什么?它是如何產生的?進而讓學生自己制訂一個如何使用壓歲錢的理財方案等，這樣一下就把學生的興趣激發出來了。

讓學生從這些鮮明的事例中，明白學好政治的道理，懂得學好政治課的內容，可以為以后的學習和生活提供許多幫助，知道政治課知識是有用的知識。

二、加強學生學習方法的指導，使之養成良好的學習習慣，重視課前預習。

要想搞好學習必須要有行之有效的學習方法，在高一新生開學之初，很多學生在學習上普遍缺乏學習的自覺性，也不知道如何去安排學習時間。因此開學之初，介紹學習政治課的學習方法是非常有必要的。

第一，要做到課前預習。

凡事預則立，不預則廢。開學伊始，要糾正部分學生認為我終于考上高中了，可以放松玩一玩了的心態，幫助他們端正學習的態度，要珍惜高中學習的寶貴時間。教育學生每天都應該做好學習計劃，明確要求學生必須抽時間對所要學的內容進行預習。新課預習時不能走馬觀花，看完課文就完了，要做到“眼到”“手到”和“心到”。看課文時要把重要論點劃出來，看不懂的地方要做好筆記，這樣在上課時候，當教師講到這些問題時就能分外注意，更認真地聽講，把不懂的部分聽懂了。這樣就能在課堂上更好地把握重點，解決難點。

第二，上課要認真做筆記。

俗話說：好記性不如爛筆頭。學生預習時總會遇到各種各樣的問題，為了解決這些問題，在課堂上，在專心聽老師講解的同時，一定要做好課堂筆記。可以在相關的內容上寫一些醒目的文字，例“含義”“意義”“作用”“措施”等，把課堂上教師增加的課本上沒有的知識點寫在相關知識點的旁邊，讓筆記一目了然，讓自己印象深刻，也方便以后復習。

第三，認真完成每課練習。

每上完一個新的內容，就要及時完成配套的練習，千萬不能拖。課后及時做作業既是對已學知識的鞏固，又是為下一節課所學知識做好鋪墊，如果不能及時把作業做完，就有可能影響下一節新課的理解和接受，造成學習困難。再者，練習也是復習的一種方法，通過練習來溫習所學的新內容，使自己溫故而知新。

第四，重視每次測試和講評。

測試是對我們所學知識掌握程度的檢驗，能幫助我們發現我們在學習中的薄弱之處。老師在講評試卷時一般會講到一些不同題型的審題和答題的方法與技巧，也會講易混知識點之間的區別與聯系。這些都是教師從事教學工作多年來積累的寶貴的經驗，是對這些知識進行的總結和升華，它對學生能力的提高都有很大的幫助。所以在講評試卷時，教師要反復強調學生要在試卷上做好筆記，建立自己的錯題集，有針對性地提高自己的薄弱環節。

第五，重視對所學基礎知識的背誦記憶。

開學時就要跟學生講明，高中政治科不管是平時考試、學業水平考試還是高考都是閉卷考試，跟初中政治科開卷考試不同。要強調學生去背誦和記憶一些重要原理和知識點，建立自己的知識庫，讓自己在遇到問題時能夠隨時能從大腦中調動出相關的知識來解決。

三、注重時政教學，理論聯系實際，激發學生求知欲，提高實踐能力。

政治課具有德育性、時代性、時效性、知識性等特征。我們發現，學生課下聊天時每提起國慶閱兵，釣魚島問題，臺灣問題時興趣都非常高漲，說明學生對時政有比較強烈的好奇心，求知欲。因此上課時，老師就要根據政治課的特點，結合當下社會比較關注的時事，與課本上的理論聯系起來。用這些理論來闡釋實際問題，不僅能更好地激發學生的學習興趣，而且也會取得意想不到的教學效果。要充分利用教材中“議一議”等欄目內容，讓學生課后進行社會調查，在調查的基礎上針對相關的問題進行分析，找到理論根據，找到解決問題的方法。必要的時候，教師可以安排一節課的時間以辯論賽等形式讓學生充分討論，提出可行的解決問題的辦法，或者改進措施，培養學生理論聯系實際的能力，提高學生的實踐能力。

政治課想要吸引學生的眼球，激發他們學習政治的興趣，就不能像過去那樣拘泥于粉筆加黑板，在教具和教學方法上要盡量多樣化。新課標改革要求我們，老師要學會恰當地使用現代多媒體技術開展教學，以增加直觀性。如，高一必修一的經濟生活內容比較抽象，學生理解起來比較困難，可借助多媒體來展示與這些相關的生動的視頻、圖片或漫畫等材料，就可更加直觀地表現這部分內容。另外，在教學導入上，運用多媒體技術以畫面或小視頻來導入，就能更好地把學生的注意力吸引過來，迅速地引出教學內容。像必修一《價值規律的內容和表現形式》，運用多媒體教學設備播放漫畫《趕不上趟》來做課堂導入，學生就很感興趣，就會帶著強烈的欲望期待老師下一步要講的內容。這樣不僅能減小學生理解的坡度，增強政治課的吸引力，而且能夠提高政治課教學質量，加深學生對知識的印象。

當然，除了上面談到的這些，筆者認為，教師在教學工作中要學會放下老師高高在上的架子，以一種平等的心態和學生交流。教師不僅要做學生的良師，而且更要做學生的益友。只有這樣，學生才會信任老師，喜歡老師，進而更加喜歡上課。

教學方法和策略有哪些篇十一

在傳統化學教學中，“考什么，學什么”的教學理念極大地阻礙了學生的化學探究熱情，教師則圍繞核心考點和主干知識展開教學，對課后實驗及思維拓展方面的內容無暇顧及，如在講解“還原反應”的過程中，利用碳還原氧化銅的實驗只是根據實驗現象“黑色固體逐漸減少”等來判斷反應的發生，缺乏對學生自主探究思維的培養。實驗是化學考試核心考點的依托，但學生對具體實驗的了解主要是圍繞不同的考點而展開的，這在一定程度上導致了他們的化學知識體系冗雜，學習興趣降低。從化學學習本身來看，化學式及化學實驗是有機結合的整體，在核心素養要求培養學生創新能力與思維能力的目標下，教師應該做學習任務的構建者，讓學生自主探究、提出問題、尋找答案，享受知識探究的過程，進而明確不同的化學內容之間的聯系和區別，形成舉一反三、思維聯動的化學學習能力[4]。

(二)重視實驗教學，培養科學精神。

在目前的化學教學體系中，化學實驗教學多被融合在課本內容教學中進行，探究實驗變為演示實驗或觀看實驗視頻，學生的實際操作能力下降，對化學實驗的理解較為抽象。而重視化學實驗需要采用多樣化的教學手段，這就要求教師在指導學生分析化學實驗的過程中明確教學創新的具體方式，因為很多學生并不是不會操作實驗，而是缺少練習機會，不能熟練地進行實驗操作，所以學生在操作實驗時常常會因動作生疏或失誤而無法既快又好地完成實驗，由此可以看出，實踐對學生化學實驗能力的提升具有重要的作用。為了能讓學生在實踐中精進學習，教師需要采用多種手段來鍛煉學生的實驗操作能力。例如，教師可以主動加入學生的實驗中，通過主動引領或者分組學習，讓學生準確掌握操作要領，如許多化學實驗需要加熱化學物質，加熱這些物質也有規范要求，包括化學物質的用量、火焰的部位、傾斜的角度等，都有著明確的要求。教師通過實際示范，能讓學生明確和掌握操作規范，為其獨立完成化學實驗提供保障。

(三)使用微視頻教學，提高教學效率。

九年級化學知識點較多，且較為綜合，學生需要在短時間內掌握足夠應付中考的各種知識與能力。在傳統的化學教學中，這一階段的學習是幫助學生迅速形成應考能力的重要環節，通過高強度的知識講解和練習來訓練學生的應試技巧，但也造成了學生在備考沖刺后期感覺疲憊以及學習動力不足等問題。微視頻的應用可以很好地解決這一問題，通過手機app或微信中內嵌的視頻鏈接，學生可以利用零碎的時間整理知識，補充知識漏洞，在很大程度上將集中學習的時間分割開來，在不同內容的學習過程中有一定的時間可以用來緩沖和休息，弱化了學生備考復習的負面情緒，同時能幫助學生明確考點和學習重難點，對不理解的概念進行反復學習和練習，解決了集中講解知識給學生帶來的困擾。此外，教師還可以利用微視頻與學生交流學習心得和備考感受，將學生的意見進行整理，匯總出學生普遍認為困難的內容后再進行細致的講解，這樣做能夠節省學生的復習時間，提高他們的復習效率。

教學方法和策略有哪些篇十二

物理這門學科雖然是在初中二年級的時候才開設的一門基礎學科,但在小學的《自然》或《科學》里面已經涉及一些最基礎的物理學常識,初中物理學習內容包括一些基本的物理量及其簡單計算,還有一些基本的物理現象及其理解等基礎知識。如何才能讓學生掌握、理解這些物理知識,讓學生對這門學科產生興趣,學習好這門學科呢?這就要求教師在教學過程中必須采取科學、合理的戰術、策略,筆者結合自身的教學經驗,對初二物理教學提出一些措施并探討。

一、培養學生的興趣。

興趣是學生學習的動力,是學生充分發揮思維的源泉。要想讓學生學好這門知識,就要讓學生對物理這門學科產生興趣,只有產生了濃厚的興趣,才會激發他們學習的主動性,積極性。那么,如何培養學生學習物理的興趣呢?筆者認為,應該從以下幾方面著手。

1.創造情境,激發學生的興趣。

教師在課堂上講課,應創造一個讓學生熟悉、驚喜,簡單明了,生動具體,舒心愉悅,又留有懸疑的情景,利用學生們的好奇心,從而激發學生們的興趣。比如,在講到《物體浮沉條件》時,可以創造一個“雞蛋沉浮”的情境,首先讓學生們從感性上,直觀上去認識,從而激發他們深層次的思考與探究。將原本枯燥無味的理論知識轉化為現實中的物質形態,大大增加了學生們的學習熱情,讓講課變得輕松自如。物理教學中的情境創造,對學生們的學習會起到事半功倍的效果,學生一旦對物理這門科目產生了濃厚的興趣,他便會全身心地、積極地投入學習中,從而使他感受到學習的快樂,將學習知識當做一種需求、一種享受。

2.合理使用教學手段,促進學生的興趣。

在物理教學過程中,教師應從教學的效果出發,精心組織設計授課內容,在講課過程中融合最新的教學理念,將最新的物理科學研究成果穿插在教學內容中,重點介紹給學生們,激發學生的求知欲和興趣;根據物理這門學科的自身特點,講解物理科學知識對經濟建設的重大作用,激發學習興趣。另外,教師可以教會學生采用實驗法、調查法、談話法、文獻法等學習方法,使學生不再被動學習,增強他們學習的主動性,促使學生對物理科學產生濃厚的興趣。還有,就是教師也可以轉換一下傳統的教學方式,充分利用多媒體教學,以提高學生們的興趣。

3.加強實驗課,提高學生的興趣。

觀察與實驗是物理學的基礎,在物理教學過程中,應該加強實驗課的教學,讓學生通過親自動手操作,領悟一些物理原理及知識,讓較為枯燥的物理理論在實驗中得以化解。實驗課一定要客觀實際,才能最大限度地激發學生的求知欲望和興趣,通過讓學生獲取大量的感性認知,為提高其理性思維做好鋪墊。通過實驗,還可以加深學生對理論知識的理解與應用,幫助其進一步消化、吸收。另外,也有必要增加一些趣味性實驗,以提高學生的興趣。

4.構建和諧的師生關系。

構建和諧的師生關系,課堂是教師,課下是朋友。對待學生,我們教師不可以冷眼相對、熟視無睹,而是要用滿腔的熱情,尊重、信任他們。在課堂上多給他們一些贊美,多給他們一些鼓勵、鼓舞,多給他們一些自信,讓學生對你有一種親切感,這樣也就會使得學生們會“愛屋及烏”,從喜歡老師而喜歡上這門學科。因此,會非常愉快的接受老師的教誨,增加學習主動性。

另外,就是加強與學生們的溝通,溝通一直以來是教師與學生關系的催化劑。在溝通的過程中,教師可以對學生的困難充分了解,并且可以盡量幫助他解決困難。在溝通的同時,教師也可以聽取他們的意見,及時改正,不斷提升自己的教學水平。

二、教會學生學物理的方法,讓其養成學習習慣。

物理要以數學為基礎,但又不同于數學,在計算時要列出寫公式以及單位,物理邏輯性較強。觀察和實驗是研究物理學的主要方法,教師要教會學生們根據猜想進行仔細觀察和認真實驗的方法。通過觀察與實驗,可以清晰、明確的了解到物理事實、物理現象以及物理過程,通過對大量的感性認識及數據的積累,從而進一步對實驗結論進行歸納總結。

教材是物理學習的基本依據,也是學生們獲取物理知識的主要途徑。初二物理教材圖文并茂,形象直觀,通俗易懂,聯系實際,符合學生們的實際需要。在初二的物理教學中,教師應該充分利用教材上的資源將學習方法逐漸教給學生。比如,邊看、邊勾畫、邊想、邊批注并提出質疑。另外,要教學生主動閱讀教材,讓學生在閱讀中學會歸納總結、發揮想象、應用知識。學生只有學會了怎么樣讀書,讀懂、讀進,才能夠養成良好的學習習慣。這不僅僅能夠讓學生主動參與學習,而且還能夠讓他們準確理解以及應用物理知識,提高學生對物理研究方法的領悟能力。從而讓學生增強學習物理的興趣,增強學生的自學能力。

三、分層次進行教學。

1.分層次布置作業,考試難度適中。

在物理教學中,要讓學生掌握一些解題的方法與技巧,以提高他們運用知識的能力,這就要求要適當適量地給學生們布置一些練習題,在布置聯系題時,就應該注意難度要有一定的層次、梯度,難度較大的題最好以選做題的形式,以便照顧那些學習成績一般或者較差的學生。考試是檢查學生平時學習質量的主要措施,考試題目難度要合理,盡量讓學習中下等學生能考試及格,但是,也要有一定的難度,讓中上等學生也不容易考90分。要讓學生形成只有學習了,才能及格,只有努力學習了,才可以取得好成績的思想意識。

3.對優差學生分別施教。

對待中、上等學生要加強他們的作業輔導工作,而對于學習較差的學生則要更注重心理輔導,防止出現兩極分化的現象。隨著學習的深入,知識的綜合性逐漸增加,知識的理解難度也逐步增加,此時,學生就會出現學習能力、接受能力的差異,而分化為上、中、下三層。對待中上等學生,我們應該加強其知識鞏固、深入掌握,主要是通過對練習作業中出現的較難問題的輔導,幫助他們提高學習能力并掌握方法。但是,有部分學生由于種種原因,考試成績不理想,甚至不及格,從而會產生厭學的情緒,逐漸對學習物理失去興趣。對待這類學生,我們應該和他們多交流,幫助他們掃除心理障礙,讓他們重拾信心。

四、結束語。

初中二年級是物理學科的啟蒙階段,該階段的教學質量將影響到學生的初中物理學習,甚至會影響到高中階段的文理分科。因此,我們在教學過程中,要采取科學合理的策略,將物理這門基礎學科學好。

教學方法和策略有哪些篇十三

1.扎扎實實打好基礎。

教學過程中，我們常會遇到這樣的學生，平時學習時，好似基礎不錯，一旦考試答題，就漏洞百出，拿不了高分。這與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，這就可以盡量發揮我們一對一教學的優勢。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時涉及的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多鼓勵學生不論是在學校，還是在家里，多動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

2.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

近幾年化學試題中科學探究題已成為學生失分重地，也對我們教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，鼓勵學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

3.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

近幾年環保等社會熱點試題的考查力度近年逐步加強。這是從多角度對學生的知識與能力進行考查。也就要求我們化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間了解課外科技知識，鼓勵學生從化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

4.課堂教學是我們傳播知識、發展思維與培養能力的主要重要過程。

這個過程做到科學、優化，那么我們的教學也就成功了。課堂教學可以根據各位老師的教學特點進行設計，但是至少有“讀、議、講、練”幾種的教法。

“讀”，是超前學習的基礎。碰到學生有超前學習的情況，每次課前我要求學生預習，閱讀課本內容，思考疑難，找出答案。培養學生的自學能力。

“議”，是讀這個環節的深化，也是師生互動的階段，旨在達到培養學生分析問題、解決問題能力的目的。要鼓勵學生多思考，多發問。

“講”，是水到渠成的階段，也是知識點梳理、交代規律的環節。學生在讀、議的基礎上對教材有所感知，如果能得到老師點撥，將會實現新的飛躍。

“練”，是知識實驗階段，也是對知識的鞏固深化、培養解決問題能力的環節，有利于學生學習情況的信息反饋。練，首先要加強課堂練習，在課堂上做到“讀做議”中有練，根據教材的需要和學生的學習情況，編選基本練習題和綜合練習題，有計劃地布置給學生練習，這樣既照顧到大多數，又有利于對尖子生的培養。

加強學法指導。

初三學生對化學這門學科的特點和學法，有一個認識和適應過程。曾有個學生對我說過：“化學應該歸為文科類。”他認為化學“死記硬背”的太多。當時我就意識到除了學生對學習方法的認識方面存在問題，更重要的可能與我平時教學有關系，我應該更注重對學生加強學習方法的指導，讓學生從死記硬背中解脫出來，提高學習的興趣。

借用家庭實驗激發學習興趣。

化學實驗是化學理論知識的延伸，兩者互相結合、互相促進;同時也對激發學生學習興趣有很大作用。但因為我們一對一教學條件限制，只能借助于學生家庭小實驗。初三化學每一章節中幾乎都有能在家中進行的小實驗，內容豐富充實，只要教師指導得當，就可以讓學生在知識性、科學性、趣味性的活動中開展智慧的翅膀，動腦、動手、多思、多做，從中受到鼓勵、啟示，誘發興趣和靈感，產生創造欲望，培養創造性思維能力。

總之，教學有法，教無定法，只有把教師的教和學生的學有機地結合起來，不斷提高學生對化學的學習興趣，讓學生自覺主動地去學習，才能取得事半功倍的效果，才能取得較好的成績。

教學方法和策略有哪些篇十四

隨著我國教育行業的發展，我們必須認識到傳統的初中政治教學的觀念是非常落后的。教學觀念應該隨著時代的發展而進行有效的發展，不能被應試的問題困擾。現階段我們必須認識到初中政治教學的任務不僅僅是教給學生基礎的政治知識，更重要的一點就是有效培養學生的綜合政治素養，后者才是政治教育的最終落腳點。所以我們必須做到對從事初中政治教學工作的老師的教學思想觀念上的一個轉變，才能夠完成接下來的教學改革工作，從思想上進行有效重視發展。

(二)豐富教學手段。

現階段由于初中政治這門學科自身的趣味性不強，因此需要從事初中政治教學的老師在教學的過程中不斷創新發展和完善現有的教學手段。在傳統的教學手段中，如果老師一味講解枯燥的政治常識知識等問題，學生必然會對這門課程失去興趣。所以，從事初中政治教學工作的老師在教學的過程中可以有效地將政治實事納入課堂教學中，了解學生的興趣所向，積極地引導學生開展課外的活動，例如對相關的政治實事看法的調查工作，利用政治知識問答競賽等多種方式，豐富初中階段政治教學手段。讓學生可以深刻地了解到政治這門學科給予我們的精神世界的豐富，認識到這門學科深刻的內涵所在。讓學生對這門課程產生濃厚的興趣，有利于初中政治老師有效地利用各種各樣的教學手段開展初中政治教學的工作。

(三)加強師生溝通。

在初中政治課堂當中，老師和學生之間的共同交流溝通是非常重要的途徑，因為政治這門學科的學術性很強，和學生生活的聯系也是非常強的，如果老師和學生建立一種亦師亦友的師生關系，那么與學生親切地進行相關政治知識的交流和切磋就會成為一個很好的提高學生政治素養的途徑。隨著網絡計算機技術的發展，老師要學會利用網絡技術、多媒體技術進行政治學科的教學。

(四)提高初中政治老師的職業素質。

優秀的老師是提高初中階段政治教學質量的重要法寶，所以我們需要做到積極引進優秀的專業政治老師進行初中階段政治教學工作，對于現階段學校內部的初中政治老師做好術業專攻的培養，盡可能避免一個初中政治老師肩負過多班級的政治教學工作。培養一批有著豐富教學經驗、較強的專業知識能力的初中階段政治教師開展教學工作。

教學方法和策略有哪些篇十五

北師大教材以單元為中心，單元下設課，課內設標，這樣在同一板塊內知識點的層遞關系相當明了。教師應該根據新教材的這一特點，在教學過程中改變傳統教學方式，相信學生，讓學生充分發揮主觀能動性。因為九年級學生已經具備了一定的自學能力，所以在課堂教學中教師應以課內標目為單元，指導學生閱讀、分析、歸納相關標目的內容，并要求用簡練的語言表達出來。同時結合圖文及“議一議”、“想一想”，摘錄的語段等引導學生去理解所學內容，鼓勵學生產生疑問并解疑。

二、把握歷史知識，整合教材內容，進行整體教學。

在歷史課堂教學中，教師要堅持整體觀。成功的歷史教學應該強調對歷史的整體理解，學生對歷史知識有個整體認識后，既能加深理解，也能記憶深刻。整個初中歷史構成一個有機整體，九年級的學生雖然已具備一定課內標目的歸納梳理能力，但對歷史知識整體把握能力相對較差。所以我認為，課堂教學中教師注重發揮學生主體作用的同時，要恰到好處地體現教師的主導作用。教師要把一個時期中的歷史現象和歷史事件納入歷史的大背景之中，整合教材，形成整體脈絡，提示學生掌握歷史知識的聯系性，幫助學生把從課內標目里得到的“歷史信息”用相應的線索串起來，并進行合理的補充，這樣不僅能使人物形象豐滿，而且也能增添歷史教學的生動性。

三、領悟教材新理念，課堂教學切忌人云亦云。

傳統的課堂教學中，教師把學生看成是“容器”，強行灌輸，新一輪教改開始后，好多教學理論的專家都在說課堂教學要以學生為主，要以學生的自主學習、探究學習和合作學習為主，所以教師不能夠在課上多講，講多了就會使學生被動，結果在實際教學中部分教師不能很好地領悟又走向極端，表現為在課堂上少講或者不講新知識，對教材內容不整合。

我個人認為，作為歷史教師應該注重對歷史的講授。因為從教學理論上來講，教學活動是由教師、學生、教材三位一體而構成的，缺少或者弱化任何一方，都將對教學造成不利影響。教師幫助學生解讀教材，學生在教師的引導下學習教材，才造成了教學的發生，促成了教學的發展。事實上，歷史教材系統性本身不是很強，有很多知識需要補充、需要適當地展開，使歷史教學鮮活起來。所以，教師在課堂上的講授是非常重要的。當然，教師的講授不能是“一言堂”、“滿堂灌”，這關鍵在于教師是怎么進行講授的。如果教師的講授內容是具體的，教師的講解分析是深刻的，教師的教學語言是簡明形象、生動幽默、情感濃厚的，就能夠調動學生的學習積極性，引發學生進行積極的思維。如果教師的講授適應學生心理需求，能夠使學生受到啟迪、產生共鳴，就會出現師生之間心靈的互動。

四、注重教學反思，提高課堂教學效率。

任何一堂課，當我們課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，而我們的教學水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。通過課堂實踐，我真真切切地體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。在實際教學工作中，我們不僅要為學生創造一個輕松愉快的學習環境，還應該加強教學反思。教學反思不僅可以提高教學效率，而且是教師成長必不可少的重要環節。我們通過對教法、學法指導進行反思，可以讓教師找到一種更適合、更貼近學生實際的方法，也可以讓學生找到學習歷史的途徑和方法。一堂課的成功與失敗，往往與教法的運用是否貼切、多樣有著密切的聯系。不同的內容，固然有不同的教法，即使是同一內容，不同的教師也常有不同的教法，即我們所提倡的“同課異構”，也是我們所說的“因材施教”。這就要求教師在教學過程中，能夠靈活多樣地運用恰當的教學方法。只有這樣，才能不斷完善自己，激發學生學習歷史的興趣，從而提高教學效果。因此，教師應該注意在教學反思中寫下自己每堂課中你認為最好的教學方法，同時也可寫出自己在教法運用中的不足之處，以備日后借鑒、改進。

教學方法和策略有哪些篇十六

在初三物理教學中，對教材的每一個章節進行系統的梳理和歸納是復習的重點。基礎知識和基本概念是學生理解物理現象，掌握物理原理，進而解決物理問題的基礎，只有將這些內容靈活熟練地掌握，才能夠有效地開展下一階段的復習，因此教師在教學中應該有意識地幫助學生打牢基礎，例如在《電路的組成和連接方式》教學中，教師可以提出這樣的問題：什么是電路?組成電路的基本構件有哪些?在繪制電路圖時應注意哪些內容?而學生在學習中，可以根據教材知識對電源、導線、用電器、開關等部件以及繪圖符號進行了解、記憶，然后在不規范的繪制圖中掌握元件的分布、導線的繪制以及正負極的方向等問題。

2.明確綜合能力培養的教學目標。

在新課程改革逐漸深入的背景下，傳統教學中的灌輸模式保守詬病，學生作為教學主體越來越希望在課堂學習中能夠展示自己的價值，并發揮主觀能動性實現自主學習。初三物理教師不僅擔負著教學的任務，更擔負著復習的任務，因此，其在教學中，對教學效率的要求更加強烈。傳統教學模式的題海戰術是一種即耗費時間也缺乏效率的方法，因此，初三物理教師在教學中應該切實從學生的角度出發，創設教學情境，并鼓勵學生發揮探究能力，以主動獲取知識，例如在《探究串并聯電路中的電流》教學中，教師將學生分成了幾個學習小組，并利用課堂實驗，讓每一組學生對串并聯電路中電流表的示數進行觀察，并通過討論分析兩種電路中電流表示數差異的原因。這樣的教學設計不僅提高了討論學習的效率，更實現了對學生綜合能力的全面培養。

3.引導學生關注教學重點。

在初三教學中，教師要想取得高效的教學效果，就應該對教學內容有所側重，“胡子眉毛一把抓”的教學方式不僅浪費了有限的學習時間，也會讓學生在缺乏重點的學習中迷失方向，而教學重點的確定可以根據中考的內容進行。雖然每一年中考的題目都有所變化，但是“萬變不離其宗”，中考的重點知識卻呈現出一定的規律，而本著這樣的教學思路，初三物理教師在教學中就能夠有效地結合知識內容進行教學時間的分配，例如在《探究歐姆定律》這一章中，歐姆定律的應用是重點，因此，教師在教學中應該重點關注這一章節，不僅要讓學生掌握基本的公式，還應該對公式的變形，以及公式中每一個變量所代表的含義進行分析，以深化學生了解，突破教學難點。

在教學改革的背景下，教學方法的創新越來越受到教育界的而關注，同樣的教學內容以不同的方法呈現出來會出現不同的教學效果，而在以學生為主體的教學氛圍中，如何將教學方法與學生的客觀情況相結合也是值得教師關注的問題。在初三物理教學中，教師要想獲得高效的課堂效果就應該注重對教學方法的創新。隨著多媒體技術逐漸在課堂中普及，教師可以發揮其圖文并茂的優勢，將一些抽象的物理現象進行整合、轉化，用一種學生更容易接受的形式表達出來，如在《發電機為什么能發電》的探究中，教師可以利用多媒體技術在課堂中插入發電機的立體模型，并通過對結構的分析，引導學生自主探究發電機能力轉化的基本原理。

5.養成教學反思的習慣。

教學反思是不斷提高教學質量的必要環節，在過去教師對教學的反思通常集中在課堂的表現上，如某一個環節學生的課堂參與率不高等，這樣的教學反思多停留在表層，而難以進行深入探究。在新課程改革的背景下，初三物理教師應該培養教學反思習慣，并擴大教學反思的范圍，從備課的階段開始發現教學環節中的不足，然后在每一個教學環節的落實中積極鼓勵學生進行反饋，這樣的教學反思才能夠及時改進教學現狀，提高教學質量。

教學方法和策略有哪些篇十七

在課堂教學中，我們力求把學校、家庭和社會教育有機地結合在一起。在學校，以學法指導為主，讓學生養成良好的學習習慣，對生物學科有良好的興趣，從“要我學”轉變為“我要學”，讓學生會學、愛學。家庭方面，教師應多與家長溝通，及時了解學生在家的情況，在家長的支持下，共同對學生進行學習方法和習慣的指導，讓學生活學活用，達到輕松學習的目標。讓家長也清楚，孩子的學習是家校共同的事情，家長要多一分責任與義務。通過教師和家長的努力，引發學生主動學習，這樣能促進學生對生物知識的掌握和個人思維能力的提高，注重整體協調性。

2.巧設疑問，提高思維。

灌輸式的課堂是不能引起學生學習興趣的，在課堂教學中找學生感興趣的問題進行布疑設問，這樣就能激發學生的學習積極性，讓學生對生物課堂有所期待，有助于學生對知識的理解和記憶。我們還可以把抽象的理解設成具體問題，這樣學生的積極性會更高，一方面提高了學生學習的興趣，另一方面輕松地解決了課堂重難點。巧妙提問在生物課堂教學中可以使學生興趣盎然，快速進入最佳狀態，收到較好的思維訓練效果。

3.實驗設計，敢于否定，培養創新能力。

造能力。

敢于否定就是一種創新精神。否定不是說全盤否定、一點都不贊同，只有敢于否定過去、現在，才有對將來的創新，才能有所創造、有所發展，才能標新立異。所以我們在實驗中，要求學生追求哥白尼、伽利略的精神，指導學生對事物的認識應不斷地否定，在否定中求同、求異，否定之否定方為正果，讓學生的思維有質的飛躍。

二、注重全面發展。

馬克思主義關于人的發展學說中指出，任何事物都在不斷地發展、變化中，人也不例外。在生物教學中，我們要面向全體學生，面向每一個學生的所有方面，讓學生全面發展，我們還要善于發現有特長的學生，我們要因材施教，尋求最合適的教學方式來敦促其特長發展，絕不會因學生某一方面或某幾方面不行，而放棄對其進行教育。我們要顧全大局，為各類人才的成長打下良好的基礎。

三、兼顧個人養成。

我們知道一個人在成長過程中，他的思想、素質、性格等方面會隨著其生長、發育而逐漸趨向于定性，而一旦定性就很難改變。因此，我們要在學生的成長過程中對其進行養成教育。生物課堂中也一樣，我們要始終本著這一原則，在生物課堂中對學生進行方方面面的養成教育，使其從小就養成良好的生活、學習和道德習慣，對其個人成長起著很大的作用。

四、生物教學與生活實際和環境保護結合起來。

因為生物就是講解生命與環境的問題，在教學過程中會有很多與生活實際相聯系的方面，因此在講授知識的時候給他們講解現實的問題，更會引起學生的注意。教學內容來源于生活。例如：在講紅綠色盲、血友病等一系列遺傳病時讓學生了解近親結婚的危害，更能讓學生理解優生優育基本國策的根本所在。

生物科學的每次發展與進步都離不開實驗，因此生物學習也要同實驗相結合，這樣才能讓學生看得清、聽得明。現場演示給學生的印象相當深刻，達到了教學的目的。因為學校實驗條件的限制，使得學生不能把所有的演示實驗全部做完，因此我們對能動手制作的實驗全部做了演示，盡量保證課本上的演示實驗都能讓學生了解和熟悉，結果在以后的單元測驗和模塊考試中顯示：相比起沒有演示的班級來說，我們的學生對知識的記憶和理解效果的確有優勢，成績上要普遍高于沒有演示實驗的班級。

六、將生物知識的理解與記憶相結合。

生物知識是很瑣碎的，雖然是理科，但是卻又有很大的文科傾向。有些同學就單純地認為理解就可以做題，其實不然。沒有強大的知識網絡徒有理解是不可能得到高分的，只有將兩者有機結合才如魚得水、游刃有余。所以，在生物教學中要指導學生多記憶、構建強大的知識網絡，充實自己的大腦，這樣做題時才能游刃有余。

總之，教貴有法，但教無定法。不論哪種教學方法，只要符合教育學規律，符合學生的生理和心理特征，能把學生學習的積極性充分調動起來，變被動學習為主動學習，這種教學方法就是成功的。

教學方法和策略有哪些篇十八

所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發生變化或不發生變化，最終解決所研究的問題。

可以說任何物理實驗，都要按照實驗目的、原理和方法控制某些條件來研究。如：導體中的電流與導體兩端的電壓以及導體的電阻都有關系，在分別控制導體的電阻與導體兩端的電壓不變的情況下，研究導體中的電流跟這段導體兩端的電壓和導體的電阻的關系，分別得出實驗結論。通過學生實驗，讓學生在動腦與動手，理論與實踐的結合上找到這“兩個關系”，最終得出歐姆定律i=u/r。為了研究導體的電阻大小與哪些因素有關，控制導體的長度和材料不變，研究導體電阻與橫截面積的關系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。

利用控制變量法研究物理問題，注重了知識的形成過程，有利于扭轉重結論、輕過程的傾向，有助于培養學生的科學素養，使學生學會學習。還有蒸發的快慢與哪些因素的有關;液體壓強與哪些因素有關;研究浮力大小與哪些因素有關;壓力的作用效果與哪些因素有關;滑輪組的機械效率與哪些因素有關;動能、重力勢能大小與哪些因素有關;研究電流做功的多少跟哪些因素有關系;電流的熱效應與哪些因素有關;研究電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關系等均應用了這種科學研究方法。

2、轉換法。

一些比較抽象的看不見、摸不著的物質要研究它們的規律，可轉化為學生熟知的看得見、摸得著的宏觀現象來認識它們。這種方法在科學上叫做“轉換法”。如：分子的運動，電流的存在，磁場的存在等，如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據空氣流動(風)所產生的作用來認識它;分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴散現象去認識它;電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據電流產生的效應來認識它;磁場看不見、摸不到，我們可以根據它產生的作用來認識它。

硬幣的直徑時轉換成測刻度尺的長度;測液體壓強轉換成我們能看到的液柱高度差的變化;通過電流的效應來判斷電流的存在;通過磁場的效應來證明磁場的存在;研究物體內能與溫度的關系轉換成測出溫度的改變來說明內能的變化;在研究電熱與電流、電阻的因素時，我們將電熱的多少轉換成液柱上升的高度;在我們研究電功與什么因素有關的時候，我們將電功的多少轉換成砝碼上升的高度;密度、功率、電功率、電阻、壓強(大氣壓強)等物理量都是利用轉換法測得的;動能與什么因素有關時，看小球在平面上滑動的越遠則動能越大，就是將動能的大小轉換成了小球運動的遠近。以上列舉的這些問題均應用了這種科學方法。

3、放大法。

在有些實驗中，實驗的現象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產生的效果進行放大再進行研究。比如音叉的振動、響度的影響因素很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球或乒乓球將其現象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。

4、累積法。

積累法。要測量出一張郵票的質量、測量出心跳一下的時間，測量出導線的直徑，均可用積累法來完成。

5、類比法。

在我們學習一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時，由于不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進行對照學習。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結論。

6、理想化物理模型。

實際現象和過程一般都十分復雜的，涉及到眾多的因素，采用模型方法對學習和研究起到了簡化和純化的作用。但簡化后的模型一定要表現出原型所反映出的特點、知識。模型法有較大的靈活性。每種模型有限定的運用條件和運用的范圍。

比如：磁感線，它是不存在的線，但是我們為了便于研究磁場我們人為的引入了一些曲線，將我們研究的問題簡化。液柱，求液體對豎直的容器底的壓強的時候，我們就選了一個液柱作為研究的對象簡化;光線，光線是一束的，而且是看不見的，我們使用一條看的見的實線來表示就是將問題簡化，利用了理想化模型。還有勻速直線運動，生活中很少有一個物體真正的做勻速直線運動，在我們研究問題的時候勻速直線運動只是一個模型)。

7、科學推理法。

一切發聲體都在振動結論的得出，在實驗中對多種結論進行分析整理并得出最后結論時，都要用到這一方法。

在驗證導體的電阻與什么因素有關的時候，經過多次的實驗我們得出了導體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關，也是將實驗的結論整理到一起后歸納總結得出的。在所有的科學實驗和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。

8、比較法(對比法)。

當你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯系的兩個對象進行比較，我們主要從中尋找它們的不同點和相同點，從而進一步揭示事物的本質屬性。

如，比較蒸發和沸騰的異同點;比較汽油機和柴油機的異同點;電動機和熱機;電壓表和電流表的使用。利用比較法不僅加深了對它們的理解和區別，使同學們很快地記住它們，還能發現一些有趣的東西。

9、分類法。

把固體分為晶體和非晶體兩類、導體和絕緣體。

10、觀察法。

要求學生認真細致的觀察，進行規范的實驗操作，得到準確的實驗結果，養成良好的實驗習慣，培養實驗技能。大部分均利用的是觀察法。

11、比值定義法。

如密度、壓強、功率、電流等概念公式采取的都是這樣的方法。

12、多因式乘積法。

如電功、電熱、熱量等概念公式采取的都是這樣的方法。

13、逆向思維法。

如由電生磁想到磁生電。