無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

必修五第二單元教學反思篇一

本學期是我個人初次教授“新課改”課程地理《必修三》（新課程人教版），在此歷程中，我對新課程改革的教學理念、教學方法有了一些粗淺的認識及感受，結合“必修3”“國土整治”特點，談幾點看法。

教學反思一：兩種教學設計的啟示——看教學案例的優化

高中地理新課程包括三個必修模塊，“地理1”、“地理2”兩個模塊分別從環境對人類活動和人類活動對環境兩個方面闡述了人地關系，“地理三”則是在前兩個模塊基礎之上，使學生結合區域可持續發展，學習將人類與地理環境協調發展的基本原理應用于實踐。這一模塊以區域為研究對象。由于區域存在差異性，各區域可持續發展也各有其特性。課程標準和教材選擇了“區域發展與區域生態環境建設”、“流域的綜合開發問題”、“自然資源的開發與區域發展”、“農業的可持續發展”、“區域工業化和城市化的推進及其產生的問題”等五個典型論題進行了剖析。各版本教材采用不同的案例來呈現這五個專題內容。可以看出地理三模塊是典型的案例教學，甚至是“范例教學”。

以第二章《荒漠化的防治》為例，《荒漠化的防治》是人教版必修三《區域可持續發展》內容的第一個案例，這部分內容的課標要求：“以某區域為例，分析該區域存在的環境與發展問題，諸如水土流失、荒漠化等發生的原因，森林、濕地等開發利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施”。分析課程標準，我們發現這可以是案例教學的典型范例。在這個章節里，教材除了選取我國西北地區作為案例分析的主要對象外，還選取了非洲薩赫勒地區和前蘇聯墾荒區為分析的次目標，將這些區域的各種情況通過圖表、資料呈現，分析荒漠化發生的過程、成因、危害，提出相關的防治對策和措施。因為學校教學的需要，我在高二文理科班教授必修三。在這兩類不同學生的教學中，我對《荒漠化的防治》這一章節內容進行了不同的教學嘗試，感到教學效果差異很大。

必修五第二單元教學反思篇二

上學期我們順利地完成了高中化學必修一的模塊教學,下面我講從以下幾個方面談談如何更有效地進行必修模塊的教學。

一、對課程標準的理解與認識，自身教育觀念的更新

在本模塊的教學之初，由于對課程標準的解讀不是很深刻，只是憑主觀上的認識對傳統教學大綱與課程標準作了簡單的對比，在實際教學中過分注重了知識目標的實現，忽略了其他目標的實現，所以感覺新課標教材很不好用。

然而，當我通過對新課程理論的學習及課程標準的研究之后，對課程性質、課程理念、課程目標才有了深刻的認識，正是這種新的認識，促進了自身教育觀念的更新，使得我在后續的教學中明確了方向，有了理論指導。

高中化學新課程必修模塊的課程目標是:認識常見的化學物質，學習重要的化學概念，形成基本的化學觀念和科學探究能力，認識化學對人類生活和社會發展的重要作用及其相互影響，進一步提高學生的科學素養。

二、充分利用新課程改革提供的自主創造空間

1、改變師生關系，轉變工作方式。傳統教學的實施很容易給人一種錯覺，即課堂教學的重心更偏重于教師的教，而忽略了學生自主的學。然而，新課程提倡的卻是教師的教是服務于學生的學，學生的自主學習又離不開教師的教的引導，二者之間屬于相輔相承、缺一不可的關系。

因此，在實際教學中，學生和老師是處于平等的地位，課堂教學應該是師生間平等的對話。在這樣的情況下，學生才可能學得自由，學得有創新，有成就感，有動力。

在模塊一的教學里，我努力朝上述方向努力，可能是自己的教學經驗不足，師生關系的完善在本學期并沒有實現預期的效果，在必修二的模塊里，我將采取有效的方式更進一步地實現師生課堂地位平等化。

2、運用多樣化、最優化的教學方法，以教法的改革促進學生學習方式的轉變。

教學有法而無定法，化學中的教學方法很多，那么，我們在實際教學中該選擇什么樣的教學方法呢？這個問題是我一直在思考的問題。通過教學實踐，我發現，任何方法都有它實現最佳效果的界定條件，都不是萬能的。在實際教學中，我們所涉及的知識板塊、知識結構各不盡相同，因此我們就要尋找能夠在這特定的條件下能起到最優效果的方法。也就是，從實際出發，因地制宜、因時制宜、因人制宜地選擇最優教學方法。在一定的條件下，幾種方法可同時并用，以實現最優的教學效果，當然，教師在選擇教學方法的同時要兼顧學生的學習起點、學習方法的特殊性及學生對相關知識的心理認知特點，重視學生的學習過程,以教法的改革來促進學生學習方法的轉變。

在實踐中，我認為學案導學的方法可以十分有效地促進學生學習方式的轉變，非常有利于學生從被動的聽課向主動聽課的轉變。

新課程賦予了我們廣闊的自由發揮的空間，因此，抓住機遇，大膽創新對提高教育教學質量起著重要的作用。

3、積極尋求有利于學生全面發展的評價方式

對學生的評價既要注重全體學生的.共同發展，又要兼顧學生的個體差異性的發展。要促進學生的全面發展，那全面發展的標準又是什么？要尋求促進學生全面發展的評價方式，首先要弄明白上述問題。對此，我深感困惑，因為現在的高考還是最主要的指揮棒，對于理科生來說，必修模塊的學習是他們進行選修模塊學習的基礎。采取什么樣的評價方式才能有利于學生的全面發展是一個十分重要的問題。

三、充分利用現有資源，實現教學目標的多元化

必修課的定位是全體學生科學素養的發展，所以在實施中不能只抓知識傳授和訓練。在教學目標上必須在現有的基礎之上創造條件使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面得到全面發展；在教學內容的選擇和安排上，必須要關注學生經驗和社會生活現實；在教學方式上，必須堅持以探究為主的多樣化教學方式。

在教學中，我們需要處理好兩個環節，第一個環節就是實驗探究，第二環節就是知識目標的完成。在不同的知識板塊上，我們要緊緊圍繞三維目標的實現這個中心來進行有效的教學策略的設計與實施。

以上是我在必修一模塊教學實踐中的一些體會，既有成功的地方，也有需要改進的不足之處，正是這些寶貴的經驗為我將要進行的必修二模塊教學奠定了基礎。

篇二：高一化學必修二教學反思

一、設計思想：

根據新課程要求，在教學中要注重實驗探究和交流活動，學生所需掌握的知識應通過學生自己實驗探究和教師引導總結得來，真正把學生作為主體確立起來。要求教師在教學過程中構建課程內容問題化，引導學生在問題情景中尋找問題、解決問題。盡量把學生帶入“真實”的問題中去，充分利用高中生具有強烈的探究世界的動機，關注身邊的人與事，關注社會層面的問題和自然界真實問題。

本節課的教材依據是蘇教版高一年級必修二專題二第三單元《化學能與電能的轉化》。原電池是把化學能轉化為電能的裝置，學生對“電”有著較豐富的感性認識。充分利用學生已有的經驗，以及電學、化學反應中能量變化和氧化還原反應等知識，從日常生活中常見的電池入手，通過各種電池的展示，提出疑問：這些電池是如何產生電流的？調動學生主動探索科學規律的積極性。再通過實驗探究，引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質以及這種轉化的綜合利用價值。

二、教材分析：

（一）教材內容所處的地位和作用

在整個中學化學體系中，原電池原理是中學化學重要基礎理論之一，是教學大綱和考綱要求的重要知識點。因此，原電池原理教學在整個中學化學教學中占有十分重要地位。在本章教學中，原電池原理的地位和作用可以說是承前啟后，因為原電池原理教學是對前三節有關金屬性質和用途等教學的豐富和延伸，同時，通過對原電池原理教學過程中實驗現象的觀察、分析、歸納、總結，從而從本質上認清金屬腐蝕中最主要的電化學腐蝕的原因，為后續金屬腐蝕的原因分析及尋找金屬防護的最佳途徑和方法提供了理論指導。

（二）教材內容分析

教材從實驗入手，通過觀察實驗，而后分析討論實驗現象，從而得出結論，揭示出原電池原理，最后再將此原理放到實際中去應用，這樣的編排，由實踐到理論，再由理論到實踐，符合學生的認知規律。

三、學情分析：

原電池原理及構成原電池的條件是本節課教學的重點和難點，該內容比較抽象，教學難度大，學生一時難于理解。引入新課時從日常生活中常見的電池入手，通過各種電池的展示，引導學生根據所學知識分析產生電流的原因，再通過鋅、銅與硫酸的簡單組合，實驗探究體驗電流的產生，引出原電池的概念。再利用分組實驗的方式探究原電池的工作原理、構成條件。()同時從電子轉移的方向確定原電池正極、負極，電極上發生的反應，并寫出電極反應式、電池總反應。認識到可以利用自發進行的氧化還原反應中的電子轉移設計原電池，將化學能轉化為電能，為人類的生產、生活所用。在此基礎上介紹一些常見的化學電源，以拓寬學生的知識面。

四、教學目標：

[知識目標]通過教學使學生理解原電池原理和構成條件，正確判斷原電池的正負極。

[技能目標]熟練書寫電極反應和總反應方程式，并能設計較簡單的原電池。

[思維目標]通過探索實驗、現象比較、設疑誘導、知識講授和鞏固練習，培養學生敏銳的觀察能力，分析能力，邏輯推理能力和自學能力。

[情感目標]通過對實驗的探索，充分體現了“學生為主體，教師為主導”的作用，并且培養學生不斷追求科學真理的精神；通過多媒體畫面，增強教學的直觀性，激發學生學習興趣；通過各種電池在各個領域的應用及廢舊電池對環境的危害，使學生了解社會、關心生活、關注環境，增強主人翁意識。

五、重點難點：

原電池的原理和構成條件。

六、教學策略與手段：

情景設計、實驗探究、分析、歸納

必修五第二單元教學反思篇三

一、教材概述：

普通高中新課程物理必修（2）共有六章，其中的前五章是高中物理的重點內容，第六章是了解性的知識。每一章涉及到的基本上是一個中心問題，并以這個問題為中心拓展再到應用。如第一章：怎樣研究拋體的運動，這一章的中心問題是第一節中講述的復雜運動的研究方法：運動的合成與分解。在學生理解掌握了這一方法的時候，再進入拋體運動，問題就迎刃而解了。第二章勻速圓周運動，以勻速圓周運動不同于其它運動的特殊性及其周爾復始的規律，闡述了適用于勻速圓周運動的物理量，進而得到向心力和向心加速度的概念和公式，這是本章的中心問題。然后將這一概念和公式演繹到了一般的圓周運動中，解決一些簡單的實際問題。第3章動能的變化和機械功，從合外力做功入手，定義動能的概念分析得出了動能的變化與機械功的關系，由此得出了動能定理，這是本章的中心問題。第四章能量守恒與可持續發展，以物體受力中只有重力做功為主線，定義了重力勢能的定量計算式，并以重力做功引起重力勢能變化也引起物體動能變化結合起來得到了機械能守恒定律及其適用條件，這是本章的中心問題。第五章萬有引力與航天，以近代天文學家的探究歷程為主線，講述了開普勒三大定律后再引出牛頓的萬有引力定律，這是本章的中心問題。萬有引力結合圓周運動中的向心力概念應用到天體運行的過程，解決一些簡單的實際問題。第六章是了解性的知識，不是高中物理的重點。

二、吃透課程標準要求，恰當組織教學內容。

物理必修（2）共有三個二級主題：

（一）機械能和能源：

（1）說明功是能量變化的量度，理解功和功率，聯系生活和生產中常見機械功率的大小及其意義。

（2）探究恒力做功與物體動能變化的關系，理解動能和動能定理，用動能定理解釋生活和生產中現象。

（3）理解重力勢能，知道重力勢能變化與重力做功的關系，

（5）了角自然界中存在多種形式的能量，知道能量定恒是最基本、最普遍的自然規律之一。

（二）拋體運動與圓周運動：

（1）會用運動合成與分解的方法分析拋體運動。

（2）會描述勻速圓周運動，知道向心加速度。

（3）能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力，會分析生產和生活中的離心現象。

（4）關注拋體運動和圓周運動的規律與日常生活的聯系。

（三）經典力學的成就與局限性的內容屬于了解性的，重點是前面兩面個主題。

三、加強物理概念教學，樹立情景意識。

在平常的教學中發現學生對物理物理概念理解不清，問題情景意識不濃。如：有一條渡船要渡河，河寬為260m，船在靜水中的速度為26km/h，水的流速為15km/h，為了盡快到達對岸，應怎樣渡河？用了多少時間？這個問題，依照題意要求盡快到達對岸，是以時間為限制條件的，而時間最短的條件是船廠在靜水中的速度方向應垂直河岸，合運動的速度方向是斜向下游。可是學生在分析這個問題時，讓人感到思維過程是亂的，感覺他們的分析有時毫無邏輯可言。細想起來，究其原因是學生的概念不清，有兩個障礙，一是時間最短的條件認識不清，二是學生對分運動和合運動的同時性理解不透，也沒有畫草圖，幫助思維的得為習慣，所以學習效率低下。

再比如：關于斜拋物體的運動性質，以下說法正確的是：

a變加速運動b勻加速運動c勻速率曲線運動d不可能是兩個直線運動的合運動

這個題目，學生選a答案的很多，究其原因也是概念不清，把力、加速度、運動性質之間的邏輯關系認識不清，直線運動和曲線運動的條件也是認識不清，也有是對這幾個答案的安面含義不知道等等。在教學中，要讓學生認識到，物理學的發展過程是人們通過具體的物理現象抽象概括建立起物理概念，再以物理概念為因子，將物理現象概括上升為數學公式，得出物理規律，也就是說所有的物理現象都是通過物理概念描述的，所以在平常的教學中特別注意加強物理概念的教學。如什么是向心力與向心加速度；什么是分運動與合運動及它們的同時性；提供的向心力和需要的向心力的計算公式是否是一回事；等等。

四、理順關系、理解等式是實現知識遷移、提高能力的基礎。

如：一質量為m，高度為h1，初速度為v1的物體，在豎直向上的f力作用下沿豎直方向上升到h2時的速度為v2，由動能定理可得如下的關系式：

wf一wg=ek2一ek1

上式表示合外力的功等于物體動能的增量

將wg=gh2一gh1=ep2一ep1代入上式變形得到

wf=（ek2+ep2）一（ek1+ep1）

上式表示非重力對物體做的功等于物體機械能的增量。當wf等于零時，初末態的機械能守恒。由此得到機械能守恒的條件，同時也說明一個物體機械能的改變不是重力和彈力作用的結果，而是除了重力和彈力之外的其它力作用的結果。這樣就理順了各力的功與物體機械能的變化之間的關系，在實際問題中才能運用準確自如。

五、一點意見：

一是關于排課上的連堂問題，我作為一線的教師深有體會，這樣排是極不符合高一學生的認知規律的，這個意見上學期就說過，從全國課改區的情況看，也極少有這樣排的，我想創新也應遵守自然規律，更何況這是課改的實驗，既是實驗就應有錯立改。二是應當將物理科目全學期排，物理學科本身就難，時間長一點對學生知識的理解鞏固大有益處的。這只是我個人的意見和看法，不對之處請請指正。

教學反思：

一、本節課成功之處。

1、在本節課中，體現了新課改教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，讓學生經歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程，在探究過程中我比較恰當的把握學生的'經歷水平、反應水平、領悟水平。在教學中基本做到了三講三不講，注重了規律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導，又用實驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。

2、從演示鋼球從斜槽上滾下引入課題，使學生覺得有親切感，盡量挖掘身邊的事物，來提高學生的興趣，讓學生知道科學就在我們身邊。

3、課堂教學的對象是活潑可愛的學生，因此課堂教學是一個復雜的動態的過程。新課程要求創設民-主、和-諧、平等的教學氛圍，讓學生的民-主意識得到充分的發揮，這就需要我們有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學作為，調整教學策略，順應學生發展的需要。讓教案跟著學生走：探究動能大小決定因素時，引發學生的爭論，學生提出動能大小可能跟物體的質量、速度、力等有關。根據小球推木塊，將木塊推的遠近來判斷木塊能夠做功的多少，研究動能與速度的關系，排除質量因素，所以選同一木塊，從不同位置（高度）處滑下，位置越高的小球滑到同一小平面時獲得速度越大，將木塊推得越遠。研究動能與質量關系，讓兩個質量不同的小球從同一位置處滑下，看到質量大的木塊將木塊推得遠。

4、能是重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學生來說，認識它比較困難。應緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領”。盡管這種說法不甚嚴謹，但比較通俗易懂。

5、關于動能、應講明運動的物體能夠對其他物體施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學生理解。

6、我覺的在各個環節的過渡上基本做到了銜接緊密。

學生在學習過程中，學得相對輕松，能從興趣出發，敢于發揮自己的想象力，敢于發表自己的見解，組內積極討論，做到在交流中學習，在實驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。

7、小結中的問題(5)，暗含著勢能和動能的轉化，目的為下一節課作準備。

能提到重力勢能之前講。

二、本節課的不足之處。

本節課的教學總體是成功的，但仍有不足之處：

1、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。

2、勢能應是物體系統（有重力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應當是重錘和地球組成的系統具有勢能。重力勢能表現它做功本領時，通常一個重力勢能先轉化為動能的過程。但在本節課中都不宜引入這些內容，只能讓學生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。

3、勢能的大小是相對的，對高中學生來說沒提及系統，也不能引入勢能的相對性。只能用地面做為零勢能而來分析問題。

4、通過對幾種典型的（如擺錘、滾擺）能量及其轉化，讓學生初步形成對能量和采恒規律普遍意義的認識。

必修五第二單元教學反思篇四

本學期我擔任八（6、12）班語文教學。因為本班學生基礎比較薄弱，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經過一個學期的努力，學生成績有了一定的提高。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是學習的主體。因此，了解和分析學生情況，因材施教對教學成功與否至關重要。

一方面，農村的學生聽，說的能力相對較弱，另一方面，八年級的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術性，如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。親自檢查學生背書情況，并做到凡是要求學生背的，我都先背。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。

雖然做了一些努力，但存在的問題實在還有很多。教學方法陳舊，不敢放手讓學生自學，上課力求面面俱到，學生的思維能力沒有得到發展，這些問題都是亟待解決的。經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。即使我有10多年的教學經歷，我都會繼續努力，多問，多想，多學習，爭取教學水平再上一層樓。

正式接手八年級語文教學工作差不多一學期了，我發現了以下問題，這些問題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。

一、學生方面：

1、學生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現一些老知識點（如成語積累等），學生不懂，教師也要適當講解。

2、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。

3、學生的`閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。

4、學生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派。活躍的經常是這幾個，活躍人數較少，大多數學生甘于沉默，不愿發言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發言，參與課堂討論，以全面提高學生的語文素養。

5、學生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關課文內容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍，對于討論的進程作一些適當的調整，對于學生新生發的問題要有所準備。從而提高學生自主合作探究的效率。

6、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，鼓勵學生多角度思考問題。但并不是說學生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要指導學生做好筆記。

二、教材方面：

1、教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫助學生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，盡量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近，以利于學生的理解。

2、教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培養學生美好的情感、健全的人格，讓學生學以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯系。

我知道“知己知彼，百戰不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進步。

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必修五第二單元教學反思篇五

《孔雀東南飛》教案教學設計(人教版高一必修二)

一，導入新課

大家聽完王的故事，我們了解到了梁祝這兩位有情人最后只能化為蝶才能雙雙飛，造成這一悲劇的原因是什么?對就是封建制度，封建家長制是扼殺青年男女愛情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不滿，就可以憑一紙修書將女子趕回家。

這樣的悲劇在古代不足為奇。早在梁祝之前即有一個感人肺腑的愛情悲劇--《孔雀東南飛》一對美麗的孔雀被活活拆散，美夢只有在死后才能實現。

二，解題

1.《孔雀東南飛》是我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優秀的民間敘事詩。是漢樂府敘事詩發展的高峰，也是我國文學史上現實主義詩歌發展中的重要標志。它原名《焦仲卿妻》，最早見于徐陵所編的《玉臺新詠》，是以真人真事為基礎創作的。沈歸愚稱為“古今第一首長詩”，與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。

2.漢樂府：“樂府”是漢武帝時設立的一個官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼《詩經》《楚辭》而起的一種新詩體。

三，梳理情節

1、概括詩前小序的內容

交代了故事發生的時間、地點、人物、故事的結局，作詩的緣由。

2、全詩可分為五部分：

（一）開端1-6（蘭芝被遣）寫蘭芝向仲卿傾訴，揭開她與婆婆之間的尖銳矛盾，并表示自己無法忍受下去，愿意被遣送回家。仲卿向母親求情，被母親堅決回絕，蘭芝離開焦家已成定局。

（二）發展7-12（夫妻誓別）寫蘭芝辭別焦家，仲卿送她回去，分別時兩人立下盟誓。

（五）尾聲32（告誡后人）寫焦劉兩家將蘭芝、仲卿合葬，兩人化為鴛鴦。

四，探究閱讀

話題：詩歌塑造人物形象的方法

必修五第二單元教學反思篇六

新教材在充分考慮學生心理、生理特征、教育教學原理、學科特點、社會發展等諸多因素的基礎上精心編制而成的，具有極高的閱讀價值，課前閱讀能把握好重點方能提高聽課效率，課上閱讀使學生有充足的時間去分析思考問題，發現疑點，展示其特長，減少惰性，減少兩極分化，課后充分利用資料書，可以及時彌補課堂上因疏忽等原因而產生的疑惑，并使已有的知識得到進一步升華，安排閱讀應抓住時機，應本著閱讀后能解決問題，能在提出新問題，再閱讀再解決問題的原則，通過閱讀仔細推敲，全面準確地領會知識的內涵，明確聯系，掌握規律，使知識成塊、成串，逐步培養自學能力。

課下注意復習總結

高一新教材以化學基本理論開始，指導學生認識概念的涵義，理解概念的本質，明確概念產生、發展、完善的過程，重視概念的運用和遷移，促使概念系統化，對元素化合物知識指導學生采用對比、歸納的方法找出知識的共性、差異性及遞變規律，如鹵族元素要要善于從代表物――cl2出發，找出它們之間的相似性、差異性、遞變性、特殊性的歸納方法并加以應用，以掌握科學地學習研究化學的方法。高一新生常出現“一講就會，一做就錯”的現象，究其原因是知識不系統，知識點不到位，方法不靈活等，為了避免上述現象，要經常復習。

注重培養自己的實驗技能

初中學生只具備了一些基本的實驗操作方法和能力，其它各方面的方法和能力還未形成，新教材使用的過程中應有改進實驗的意識，增強動手能力。所以，請同學們多參加實驗活動，這樣，可以給自己創造一片廣闊的天地，多動手、勤動腦，理論聯系實際，形成多方面的能力，同時開發內在的潛力。

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必修五第二單元教學反思篇七

知識與技能

1．了解本詩的作者、創作背景以及文體常識

2．學習本文比與興，用典等藝術手法的運用

3．積累文言字詞，理解詩歌含義，并背誦全詩

過程與方法

1．通過反復誦讀，感知全文，梳理文意

2．通過問題探究，感悟詩人的情感變化

情感態度與價值觀

正確理解詩人的“憂”，感悟詩人“烈士暮年，壯心不已”的豪情，培養學生積極進取的人生觀。

必修五第二單元教學反思篇八

一、教學目標

1.知識與技能

（1）知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上；

（2）理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．

2.方法與過程

（1）類比直線運動認識曲線運動、瞬時速度方向的判斷和曲線運動的條件；

（2）通過實驗觀察培養學生的實驗能力和分析歸納的能力．

3.情感態度與價值觀

激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣．

二、教學重難點

1.曲線運動中瞬時速度方向的判斷

2.理解物體做曲線運動的條件

三、教學過程

1.新課導入，引入曲線運動

教師：在必修一里我們學習了直線運動，我們知道物體做直線運動時他的運動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現實生活中，很多物體做的并非是直線運動，比如玩過山車的游客的運動、火車在其軌道上的運動、風中搖曳著的枝條的運動、人造地球圍繞地球的運動（圖片）。

問題1：在這幾幅圖片中，物體的運動軌跡有什么特點？

（運動的軌跡是一條曲線）

教師：我們把像這樣運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。

設計意圖：通過復習直線運動引入生活中更為常見的曲線運動，并借助實例歸納出曲線運動的概念，幫助學生認識曲線運動。

2.曲線運動的方向

（方向時刻在改變）

問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運動時每時每刻所對應速度的方向呢？

學生：猜想

教師：現在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向

當b點無限接近a點時，這條割線變成了曲線在a點的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向也應該沿試管出口處的切線方向。

下面咱們通過“鋼珠滾落”的實驗視頻驗證咱們的猜想及理論推導是否正確。

學生：觀看視頻

總結：曲線運動速度方向沿曲線某一點的切線方向。

教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫

學生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出；下雨天我們撐著傘將傘快速轉動時，我們發現雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。

學生：變速運動，速度是矢量，曲線運動中速度的方向是不斷在變化的。

畫一畫：畫一條物體做曲線運動的軌跡，在軌跡上任意取四個點，作出在這四個點時，物體運動的方向。

設計意圖：類比直線運動中速度，從實驗猜想、理論推導再到實驗驗證以及生活中的實際應用四個角度出發組織學生對曲線運動速度方向的探討，強化學生對曲線運動時速度方向的認識，突出本節的重難點。

3.曲線運動的條件

思考：物體做曲線運動需要滿足什么條件呢？

教師我們來看一個實驗的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運動的

學生：（描述實驗現象）鋼珠在沒有受到側面磁鐵的作用時做直線運動，受到側面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運動軌跡，做曲線運動。

教師：咱們一起分析一下物體的運動情況

學生：畫出鋼球曲線運動軌跡上任意四點出的'速度方向和大致的受力方向

教師：大家觀察每一點處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點？

學生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。

教師：由此我們可以得出結論，物體做曲線運動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。

教師：大家再觀察各點的受力方向與鋼珠運動軌跡之間有什么關系？

學生：力都指向軌跡彎曲的一側。

4.拓展

為什么砂輪？

設計意圖：通過動手實踐強化學生對本節重點內容的理解掌握。

設計意圖：新舊知識聯系，幫助學生建構新的知識體系。

必修五第二單元教學反思篇九

一、設計思想：

根據新課程要求，在教學中要注重實驗探究和交流活動，學生所需掌握的知識應通過學生自己實驗探究和教師引導總結得來，真正把學生作為主體確立起來。要求教師在教學過程中構建課程內容問題化，引導學生在問題情景中尋找問題、解決問題。盡量把學生帶入“真實”的問題中去，充分利用高中生具有強烈的探究世界的動機，關注身邊的人與事，關注社會層面的問題和自然界真實問題。

本節課的教材依據是蘇教版高一年級必修二專題二第三單元《化學能與電能的轉化》。原電池是把化學能轉化為電能的裝置，學生對“電”有著較豐富的感性認識。充分利用學生已有的經驗，以及電學、化學反應中能量變化和氧化還原反應等知識，從日常生活中常見的電池入手，通過各種電池的展示，提出疑問：這些電池是如何產生電流的？調動學生主動探索科學規律的積極性。再通過實驗探究，引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質以及這種轉化的綜合利用價值。

二、教材分析：

（一）教材內容所處的地位和作用

在整個中學化學體系中，原電池原理是中學化學重要基礎理論之一，是教學大綱和考綱要求的重要知識點。因此，原電池原理教學在整個中學化學教學中占有十分重要地位。在本章教學中，原電池原理的地位和作用可以說是承前啟后，因為原電池原理教學是對前三節有關金屬性質和用途等教學的豐富和延伸，同時，通過對原電池原理教學過程中實驗現象的觀察、分析、歸納、總結，從而從本質上認清金屬腐蝕中最主要的電化學腐蝕的原因，為后續金屬腐蝕的原因分析及尋找金屬防護的最佳途徑和方法提供了理論指導。

（二）教材內容分析

教材從實驗入手，通過觀察實驗，而后分析討論實驗現象，從而得出結論，揭示出原電池原理，最后再將此原理放到實際中去應用，這樣的編排，由實踐到理論，再由理論到實踐，符合學生的認知規律。

三、學情分析：

原電池原理及構成原電池的條件是本節課教學的重點和難點，該內容比較抽象，教學難度大，學生一時難于理解。引入新課時從日常生活中常見的電池入手，通過各種電池的展示，引導學生根據所學知識分析產生電流的原因，再通過鋅、銅與硫酸的簡單組合，實驗探究體驗電流的產生，引出原電池的概念。再利用分組實驗的方式探究原電池的工作原理、構成條件。同時從電子轉移的方向確定原電池正極、負極，電極上發生的反應，并寫出電極反應式、電池總反應。認識到可以利用自發進行的氧化還原反應中的電子轉移設計原電池，將化學能轉化為電能，為人類的生產、生活所用。在此基礎上介紹一些常見的化學電源，以拓寬學生的知識面。

四、教學目標：

通過教學使學生理解原電池原理和構成條件，正確判斷原電池的正負極。

熟練書寫電極反應和總反應方程式，并能設計較簡單的原電池。

通過探索實驗、現象比較、設疑誘導、知識講授和鞏固練習，培養學生敏銳的觀察能力，分析能力，邏輯推理能力和自學能力。

通過對實驗的探索，充分體現了“學生為主體，教師為主導”的作用，并且培養學生不斷追求科學真理的精神；通過多媒體畫面，增強教學的直觀性，激發學生學習興趣；通過各種電池在各個領域的應用及廢舊電池對環境的危害，使學生了解社會、關心生活、關注環境，增強主人翁意識。

必修五第二單元教學反思篇十

一、 教材處理：

1大膽取舍?

閱讀部分，有4個單元共16篇文章。一個模塊實際的上課時間為9周共36學時，其中至少需要8-10個學時的作文課時間，還有梳理探究的內容，這樣僅閱讀教學最多剩下20個學時，加之相當多的選文有一定難度，一篇課文（尤其是文言文）按傳統教學就需3-4個學時，教學上時間非常緊，按常規操作一般學校完不成教學任務。如果把新教材每個單元四篇課文一篇不落地教過去，則違背了新課程的基本理念對必修課程目標的理解：“閱讀與鑒賞部分中，要發展學生獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀。”（語文課程標準）。因此，不敢大膽刪掉一些篇目，必然造成平均用力，文本閱讀不深不透。為了趕進度而喪失閱讀的深度與精度，同時也剝奪了學生獨立閱讀能力的發展機會，忽略了學生個性化的閱讀。可見，在課內教授時對新教材進行一定的取舍，是課時限制下的必然選擇。在此情況下，我組對教材的處理就要從實際出發，增加自主性和創造性。

1) 課內講授篇目取舍。

有的重點篇目可以集中時間認真研讀賞析，有的課文則可以一帶而過，有的則完全可以自學，不必在課內講析；哪些是學生感興趣的篇目、愿意學的篇目就集體學，有的則可個別化處理。哪篇課文適于練的就練，哪篇課文適于講的就講，適于讀的就讀，不平均使用力量。有些篇目，內容精深，角度較專，于教師知識結構距離較遠，教材容量明顯偏大，以傳統經驗和傳統方法，“教”不完教材是必然的，但并非是學生“學”不完。不宜以“教”完教材內容為重，應以學生“學”到多少為本。只有這樣，長期積累，學生才有收獲，教學才有效益。那種只顧加班加點拼命趕進度，只顧以教完教材為目的的教學操作只會成倍加重學生負擔，是不科學的，在新課程的實踐中也是行不通、走不遠的。因此除第二單元文言文單元以外，其他單元每單元都采用講讀余自讀（各2篇）的方法。

2) 篇目中對段落的取舍

有的單元篇目兼顧中外古今，是不同時空坐標里各自的經典代表，這時候以篇目為單位取舍成了實在難以下手的事情。這時，課后的“研討與練習”可以幫助我們在兼顧篇目的前提下，對段落做出取舍。如第三單元《紀念劉和珍君》就可結合課后練習第三題重點教學2、4節。

3) 教學重點難點的取舍

在編寫體系上，人教版采用以單元為單位的編排體系，突出能力訓練，精簡知識教學內容，減輕學生負擔；將閱讀和寫作分開編排，各成體系，寫作系列分冊合編（前半本閱讀，后半本寫作練習），每個單元都有它非常清晰的教學要點。編排體例上，單元編排強調文體和人文主題結合，例如第一冊第一單元，第一課《沁園春?長沙》，第二課 《詩兩首》，第三課《大堰河——我的保姆》，第四課《中外短詩五首》，這個單元的文體是詩歌，人文主題是情感與意象。

把握住編寫體系的線索，不難看出，在課堂上對人教版新教材處理，不能拘泥于傳統語文學科形態的知識分類，照搬對學生語文能力的發展幫助不大的語音學、文字學、詞匯學、修辭學、文章學等知識系統。因為，這樣違背了語言的“習得”規律，也違背了新課程目標對發展學生三大能力的要求。以第一冊第一單元為例，老師在教材處理上就不應該把力氣放在《沁園春?長沙》的生字詞，放在煉字、夸張等修辭，放在韻腳、格律上。課時應該從這些支離破碎的知識點中節省出來，投入到以單元能力培養的重點中，從文體和人文主題出發，引導學生反復誦讀《沁園春?長沙》，把握情感與節奏，分析毛澤東主要通過秋天的意象來表現自己的情感和思緒。

教學上大膽取舍是模塊1教學的成功經驗，然而我們在教學上也存在許多不足與教訓：對閱讀以外的內容（如知識梳理教學）重視不足，忽視名著導讀的指導，教學與考試難度值過高等等。今后除加強閱讀教學以外，還應加強作文、知識梳理、名著導讀的教學。

必修五第二單元教學反思篇十一

我本身不是學數學專業的，對高中數學的整體知識結構不太了解，第一次接觸新教材內容，又是第一次接觸教材新增加的內容，的確有些茫然。必修3中，將算法列為高中數學內容的第一部分，在“算法初步”這一章導言中也講到“算法不僅是數學及其應用的重要組成部分，也是計算機科學的重要基礎”。幸好在大學的時候學過c 語言，但是沒有實際的教學經驗。我只能依靠與同行彼此學習體會和相互的交流來教學，同時通過學生學習情況的反饋來進行教法調整。隨著教學進程的不斷向前推進，我在自己的教學過程中也有自己的一些做法和感受.

(1)相關背景知識缺乏難予找到恰當的算法。如秦九韶算法，由于學生對秦九韶算法中反復執行的步驟不理解，因此，在尋找這個問題的算法上束手無策。

(2)將實際問題模型化是學生學習算法的一個難點，多數學生無法將實際問題的解題過程轉化為算法。

(3)不能恰當地使用循環變量(計數變量、累加(累乘)變量)或其他條件終止循環，學生在模仿例題設計法的過程中，在循環變量的處理上，往往只考慮前幾次循環的情況，對隨后變量變化情況不再考慮或者不能想象在條件即將滿足時循環變量的情況，即使他們學完了循環的相關知識，但仍不能正確地處理循環變量接近臨界點的情況。

(4)學生能夠做出正確的循環結構的程序框圖，但是不能將程序框圖用恰當的循環語句表述出來，由于有些學生所畫的程序框圖沒有遵循教材上的“直到型”或“當型”循環的畫法，因此，在將程序框圖轉換成程序語言時，他們不能處理其中的變化。

(1)注意在其他課程內容的學習中不斷滲透算法的思想，特別是用自然語言或程序框圖表述算法。從對算法教學過程來看，學生對用自然語言描述一個算法還是容易理解的。

(2)在算法的學習中，不要一開始就讓學生追求算法的通用性，學生學習的過程表明：學生在尋找解決問題的算法時，往往是尋找能夠解決問題的特殊算法，當特定的問題被解決后，他們才去考慮更一般的算法。

(3)重視循環結構的教學，從教學實踐中發現，學生在循環結構的處理上存在的問題最大，主要表現在對循環結構的初始狀態和終止狀態的處理上，以及終止循環結構的條件設計上。

(4)有條件的學校要讓學生上機實踐算法，無論學生用自然語言、用程序框圖或是程序語言描述算法，都難以從中發現自己設計過程中的錯誤，尤其在初學階段。因此，給學生提供上機驗證的機會，可以幫助他們檢驗自己算法設計的正確與否，進而增強學生學習算法的興趣和積極性。

必修五第二單元教學反思篇十二

《離騷》不只篇幅宏偉，而且由于前一部分是在詩人大半生歷史發展的廣闊背景上展開抒情，后一部分又編造了一系列幻境，便使它有了故事情節的成分。

帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸;攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降;

皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名;名余曰正則兮，字余曰靈均;

紛吾既有此內美兮，又重之以修能;扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩;

汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與;朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽;

日月忽其不淹兮，春與秋其代序;惟草木之零落兮，恐美人之遲暮;

不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度?乘騏驥以馳騁兮，來吾導夫先路。

昔三后之純粹兮，固眾芳之所在;雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙芷;

彼堯舜之耿介兮，既遵道而得路;何桀紂之猖披兮，夫唯捷徑以窘;

惟夫黨人之偷樂兮，路幽昧以險隘;豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績;

忽奔走以先后兮，及前王之踵武;荃不察余之中情兮，反信饞而齌怒;

余固知謇謇之為患兮，忍而不能舍也;指九天以為正兮，夫唯靈修之故也;

初既與余成言兮，后悔遁而有他;余既不難夫離別兮，傷靈修之數化。

余既茲蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝;畦留夷與揭車兮，雜度蘅與方芷;

冀枝葉之峻茂兮，愿竢時乎吾將刈;雖萎絕其亦何傷兮，哀眾芳之蕪穢;

眾皆競進以貪婪兮，憑不厭乎求索;羌內恕己以量人兮，各興心而嫉妒;

忽馳騖以追逐兮，非余心之所急;老冉冉其將至兮，恐修名之不立;

朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英;茍余情其信姱以練要兮，長顑頷亦何傷;

攬木根以結芷兮，貫薜荔之落蕊;矯菌桂以紉蕙兮，索胡繩之纚纚;

謇吾法夫前修兮，非世俗之所服;雖不周于今之人兮，愿依彭咸之遺則!

長太息以掩涕兮，哀民生之多艱;余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替;

既替余以蕙纕兮，又申之以攬芷;亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔;

眾女疾余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫;固時俗之工巧兮，偭規矩而改錯;

背繩墨以追曲兮，競周容以為度;忳郁邑余侘傺兮，吾獨窮困乎此時也;

寧溘死以流亡兮，余不忍為此態;鷙鳥之不群兮，自前世而固然;

何方圜之能周兮，夫孰異道而相安;屈心而抑志兮，忍尤而攘詬;

伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

悔相道之不察兮，延佇乎吾將反;回朕車以復路兮，及行迷之未遠;

步余馬于蘭皋兮，馳椒丘且焉止息;進不入以離尤兮，退將復修吾初服;

制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳;不吾知其亦已兮，茍余情其信芳;

高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離;芳與澤其雜糅兮，唯昭質其猶未虧;

忽反顧以游目兮，將往觀乎四荒;佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章;

民生各有所樂兮，余獨好修以為常;雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。

女媭之嬋媛兮，申申其詈予曰：“鯀婞直以亡身兮，終然殀乎羽之野;

汝何博謇而好修兮，紛獨有此姱節;薋菉葹以盈室兮，判獨離而不服;

眾不可戶說兮，孰云察余之中情;世并舉而好朋兮，夫何煢獨而不予聽。”

依前圣以節中兮，喟憑心而歷茲;濟沅湘以南征兮，就重華而陳詞：

“啟《九辯》與《九歌》兮，夏康娛以自縱;不顧難(去聲)以圖后兮，五子用乎家巷;

羿淫游以佚畋兮，又好射夫封狐;固亂流其鮮終兮，浞又貪夫厥家;

澆身被服強圉兮，縱欲而不忍;日康娛而自忘兮，厥首用夫顛隕;

夏桀之常違兮，乃遂焉而逢殃;后辛之菹醢兮，殷宗用之不長;

湯禹儼而祗敬兮，周論道而莫差;舉賢才而授能兮，循繩墨而不頗;

皇天無私阿兮，攬民德焉錯輔;夫維圣哲以茂行兮，茍得用此下土;

瞻前而顧后兮，相觀民之計極;夫孰非義而可用兮，孰非善而可服;

阽余身而危死兮，攬余初其猶未悔;不量鑿而正枘兮，固前修以菹醢。”

曾歔欷余郁邑兮，哀朕時之不當;攬茹蕙以掩涕兮，霑余襟之浪浪。

跪敷衽以陳詞兮，耿吾既得中正;駟玉虬以乘鷖兮，溘埃風余上征;

朝發軔于蒼梧兮，夕余至乎縣圃;欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮;

吾令羲和弭節兮，望崦嵫而匆迫;路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索;

飲余馬于咸池兮，總余轡乎扶桑;折若木以拂日兮，聊逍遙以相羊;

前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬;鸞皇為余先戒兮，雷師告余以未具;

吾令鳳鳥飛騰夕，繼之以日夜;飄風屯其相離兮，帥云霓而來御;

紛總總其離合兮，斑陸離其上下;吾令帝閽開關兮，倚閶闔而望予;

時曖曖其將罷兮，結幽蘭而延佇;世溷濁而不分兮，好蔽美而嫉妒。

朝吾將濟于白水兮，登閬風而緤馬;忽反顧以流涕兮，哀高丘之無女;

溘吾游此春宮兮，折瓊枝以繼佩;及榮華之未落兮，相下女之可詒;

吾令豐隆乘云兮，求宓妃之所在;解佩纕以結言兮，吾令蹇修以為理;

紛總總其離合兮，忽緯繣其難遷;夕歸次于窮石兮，朝濯發乎洧盤;

保厥美以驕傲兮，日康娛以淫游;雖信美而無禮兮，來違棄而改求;

覽相觀于四極兮，周流乎天余乃下;望瑤臺之偃蹇兮，見有娀之佚女;

吾令鴆為媒兮，鴆告余以不好;雄鳩之鳴逝兮，余猶惡其佻巧;

必修五第二單元教學反思篇十三

教學設計的難點在于教師把學術形態的知識轉化為適合學生探究的認知形態的知識。學生的認知結構具有個性化特點，教學內容具有普遍性要求。如何在一節課中把二者較好地結合起來，是提高課堂教學效率的.關鍵。

通過現狀調查，看出在目前的數學教學中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培養學生對問題的質疑與解決問題、認識問題后的反思。學生的質疑反思能力是可以培養的，要有目的設計、訓練。因此要培養質疑反思能力必須做到：（1）明確教學目標。要使學生由“學會”轉化為“學會——會學——創新”。（2）在教學過程中要形成學生主動參與、積極探索、自覺建構的教學過程。（3）改善教學環境。（4）優化教學方法。

應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教。可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等。每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進。平時布置作業時，讓優生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在家做，對于書上個別特別難的題目可以不做練習。

必修五第二單元教學反思篇十四

教師對于教學，那就是舌頭與嘴的關系，融為一體。教學過后，多方位反思自己的教學思想、教學方法、教學過程、教學資源等等，對教學的全過程從理性的角度進行全面的評價、判斷、取舍，不斷完善教學水平，提高教學質量。

說起教學反思，起初我也丈二和尚摸不著頭腦，聆聽過教育改革家魏書生老師的報告，對教學反思有點認識，為了明確教學反思的基本思路，有心了解到教學反思其實早在上世紀八十年代就有了，只是還未得到重視，進入本世紀后，這一新興的教學理論才得到廣泛應用。

我作為一名生物教師，本著對學生的熱愛，對工作的負責，在教學之余對課堂教學反思作了初步的探索，下面就把個人一些做法流露筆端，與同仁共勉。

首先從知識入手。這節課的知識安排的合理化程度，比如詳略、重點、難點，比如論證的事實依據，都要進行評價。

其次是過程方法。這節課的整個過程是否行云流水，跌宕起伏，是否老師的主導與學生的主體和諧統一，是否滲透先進的教學理念和現代化設備的靈活運用。

第三從價值觀去反思。教學的根本目的應該就是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養學生辯證的唯物觀，培養學生解決實際問題的能力。能從這一層面去安排整堂課，值得深思與探究。

首先對教學思路的反思。一堂課的成功與否，思路至關重要。勿庸多言，思路清晰的一堂課一定是首肯的一堂課。

第二對教學方法的反思。教學方法形式多樣，各有所長，方法運用得當，一堂課熠熠生輝。一堂課不一定要多么輝煌，但必須存在亮點，方法上的亮點使人耳目一新。

第四對教學內容的反思。這不是反思教學內容的對與錯，而是反思教學內容的駕馭能力，作為老師，對內容的理解應是充分的、正確的、明晰的。

當然反思的方面遠非上面所及，比如教學語言、教學姿體、教學評價等等方面都是可以涉足的，不一而論。

教學反思，是對教學全過程的一次總結，是對教學過程中的得與失作一次全面的評價、判斷、取舍，是對教學工作者一次全新的剖析和提升，是對教育教學一次中肯的補充。在新課程理念的大前提下，教學反思是每個教師必須掌握的教學基本功，是切實提高教學能力，煅造個人內涵，不斷完善自我的教學理論。最后真誠希望同仁能深入探索教學反思的苦與樂，把自己打造成專家型的教師。