范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

高中語文必修五教學反思篇一

本次期中考試；語文總分1720分，平均分59.3。29人中16人及格。及格率為55%。優秀率為0.最高分為孟祥嬌的100分。最低分為0分。

通過次考試可以看出學生的兩極分化的越來越嚴重。

而且學生也出現了厭學現象。雖然此次試題難度時上次考試偏難，但成績不理想最主要的原因是這一月學生的及格率并不好。學習積極性照3月份有所下降，導致成績不升反而有所滑坡。三個問題一定要重視起來。

一、通過閱讀。發現一半的同學存在著不會審題。審題不清的題。比如說：積累與運用中6.怡人的春景是詩人的最愛。韓愈偏愛“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的早春朦朧，向白居易喜歡“_______________,_______________.”充滿蓬勃生機的歡鬧，學生沒注意到“歡鬧”兩字就隨便寫上了“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”

再如說閱讀題20.縱觀全文，作者回顧了學生時代，與張老師相關的那些事件，請用自己的話概括回答。學生沒注意到“學生時代”四個字。把雖有的事件都寫出來了，這說明他們審題不夠認真仔細。今后一定要督促學生要注意審題。

二、二個月來。我把所有題的答題技巧。方法都交給了學生。但是通過考試發現他們現在不能靈活運用。所以，今后對于提高學生的回答能力是迫切的任務。

高中語文必修五教學反思篇二

一、教學背景

20xx年10月，我校開展“人人上一節優質課”活動。《鄉愁》一課得到學校領導和師生的一致好評。

二、教材分析

本課是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書九年級下冊第一單元第一課。本單元是一組以愛國與思鄉為主題的新詩單元，蘊涵著詩人深沉而熾烈的情感，具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語言優美的特點。這些必須由學生自己在個性化的閱讀過程中感悟體驗，通過閱讀提高學生的人文素養，審美情趣。吟誦欣賞這些詩歌可以陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉的感情，又可以提高學生欣賞詩歌的能力。《鄉愁》具有以往鄉愁詩不可比擬的廣度和深度，它以獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發濃郁的思鄉愛國之情和詩人盼望祖國統一的美好愿望，具有強烈的現實感和鮮明的時代感。和學習本詩，要引導學生反復朗讀，在個性化的閱讀中體會詩人的思想感情，理解品味凝練的語言，進一步培養和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學習創造小詩，抒發自己心中所想所感。

三、教學目標

2、品味語言，感悟詩歌的語言美和意境美

3、深刻理解作者深沉的思鄉之情和愛國之情，激發學生對祖國的熱愛和對祖國統一的期盼

四、教學重點和難點

體會意象和構思對表達鄉愁的作用；品味語言

五、教學過程

（一）導入新課：

（欣賞音樂《想家的時候》，創設氛圍）

生1：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”

生2：王灣的“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”

生3：崔顥的：“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”

生4：李白的“誰家玉笛暗飛聲？何人不起故園情”

師：每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，勾起對故鄉的深深眷戀，今天我們來學習余光中先生的《鄉愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，傾聽詩人內心的呼喚。（板書課題、作者）

（二）作者簡介：

師：讓我們先來認識一下作者吧，那位同學來介紹介紹？（學生紛紛舉手）

生1：余光中，臺灣當代著名詩人、散文家、詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年赴臺灣。

生2：余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《白玉苦瓜》等。

生3：詩人常流浪于海外，游子思鄉是他詩歌的主要內容。他的詩歌具有濃重的中國意識和深重的歷史感，構思精巧，意象新奇。

（三）指導朗讀

師：詩歌是跳動的音符，賞讀詩歌要注意詩歌的感情基調和朗讀節奏，語調和語速。下面欣賞朗讀詩歌，感受詩歌的音樂美。

1、播放課件，聽錄音朗讀，感受詩歌的感情基調和朗讀節奏（學生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉圖文并茂，學生被深深感染了）

2、明確感情基調及語速

師：聽完錄音，誰能說一說詩歌的感情基調和語速？

生：這首詩語調深沉語速舒緩。

生：還有點哀傷。

師：“感情動于中而節奏形于外”，詩歌是講究節奏的藝術，還要讀出重音。請大家便標節奏邊小聲讀，體會重音；并在小組內試讀，試評，推薦出讀的好的同學。

（學生邊快速標節奏邊讀，組內試讀點評，氣氛熱烈。師巡回指導，并參與點評）

小組代表朗讀，競賽，學生評出最好的。最后在老師指導下分男女生朗讀。個性化多形式的朗讀豐富學生的情感體驗與收獲，加深了學生對詩歌的理解。

（四）研讀詩歌

1、理解詩歌內容體會詩人深沉的思鄉之情和崇高的愛國之情，感受詩人內心濃厚的中國意識。

生：詩歌按時間順序寫了詩人從小到大的經歷，從“小時候”“長大后”“后來”“而現在”可以看出。（根據學生回答，師板書“小時候”“長大后”“后來”“而現在”）

師：好！回答的很全面。“詩以言情”，這首詩抒發了詩人什么樣的感情？理由是什么？

生1：思鄉之情。因為“鄉愁”一詞貫穿全詩。

生2：對親人的思念之情。從“母親在那頭”“新娘在那頭”“母親在里頭”看出。

生3：還有思念祖國渴望祖國統一的殷切之情，從“而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”看出。

老師依據學生的回答板書：思鄉思親思國

2、理解意象的作用，運用聯想和想象，生動地再現詩歌內容

師：是啊，詩人由小而大的經歷中飽嘗思親之苦，但更深摯的還是那濃濃的愛國之情，這種感情是余光中詩歌的主流情感，像他在其他詩作中吟誦“鐘整個大陸的愛在一只苦瓜”《百玉苦瓜》；“我便坦然睡去，睡整張大陸……這是最縱容最寬闊的床|讓一顆心滿足的睡去，滿足得想”《當我死時》等等，都體現了詩人心底濃厚的中國意識和民族意識。那么這種抽象的感情是借助什么形象表達出來的？請大家幫我找一找.

生(紛紛的)：郵票船票墳墓海峽（師板書）

師：這些意象分別對應著詩人不同的人生階段，鄉愁便有著不同的內涵。你能運用聯想和想象，體會這些意象分別寄托的感情，描繪具體的情景，生動地再現出詩歌的具體內容嗎？大家先在小組內討論，說一說、寫一寫，用生動的語言表述出來。

學生在小組內熱烈的討論，發言積極，有的寫寫記記。師來回巡視指導，并適時參與討論。三四分鐘后，請三四名同學來描述并點評。

小時候，詩人外出求學。兒行千里母擔憂，小小的郵票承載著母親深深的思念和牽掛。同樣母親的安危也時時凝聚在兒子心頭，。每當夜深人靜時，詩人總忍不住提筆寫信：家鄉的母親啊，你是否平安依舊？細心的貼著小小的郵票，它呀也寄托著兒子對母親的思念。隨著歲月的流逝，詩人長大了，成了家。夫妻情深，可為了生活卻不能朝夕相守。新娘本是自己一生最欣賞的風景，詩人卻只能常常買那窄窄的船票，回家看看自己的新娘，。那船票啊，可是詩人愛情的見證？后來使人回到了朝思暮想的家鄉，迫不及待地去見母親，可母親卻已躺在了一方矮矮的墳墓里，與自己陰陽兩隔。子欲養而親不在，還有什么比和親人生離死別更令人肝腸寸斷呢？現在，詩人已是白發蒼蒼的老人了，愈發有了葉落歸根的念頭。詩人站在臺灣的高山上，久久地凝望著祖國大陸，他多想回鄉啊，可一灣淺淺的海峽像天塹一般阻斷了詩人回鄉的腳步。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，母親已長眠于地下，大陸母親近在咫尺卻遠如天涯，唉，祖國什么時候才能統一啊！

（五）品味語言

學生進行熱烈的討論，有的大聲朗讀，在讀中體會，有的邊聽邊記。

師：“仁者見仁，智者見智”請同學們各抒己見。

生1：“小小的”“窄窄的”兩形容詞使鄉愁濃縮在面積小、程度輕的對象上，反襯詩人內心強烈的思鄉之情。

生（紛紛地）：不可以。

生：“窄窄的”是形容船票的形狀，與“小小的”“矮矮的”一致，音節上也押韻;而“薄薄的是形容厚度的，與上下文不一致，音節不押韻，破壞了詩歌的音韻美。（學生微笑贊同）

師：你又教會了老師一些詩歌知識，老師向你學習！

生2：“郵票、船票、墳墓、海峽”這組意象取自詩人奔波的生活，很典型、具體；分別寄托了作者不同經歷階段的鄉愁，使“鄉愁”這種抽象的情愫具體可感，生動又能引起人們豐富的聯想。

生3：“淺淺的”一詞給人無限希望：海峽既是“淺淺的”，那么跨越海峽便不難，表現詩人渴盼祖國統一的強烈愿望。

師：炎黃子孫是一家人，我們也希望兩岸人民的深情能盡快地填平這淺淺的海峽，使兩岸變通途。

生4：“小時候”“長大后”“后來”“而現在”這些時間詞既寫出詩人的經歷又推進了事情的層層深化。

生5：“這頭……那頭”方位詞語從空間上體現了詩人的鄉愁是那樣的濃厚。

生：“矮矮的”一詞形象地寫出了墳墓的特點，又真切的傳達出詩人與母親陰陽兩隔，永不得再見的哀傷。

師：“矮矮的”寫出了詩人的哀傷，你能試著讀出這種哀傷嗎？

生醞釀感情，低沉舒緩地讀這一小節，比較準確的傳達出詩人的感情。

生6：“一枚”“一張”“一方”“一灣”量詞豐富多樣，體現詩人杰出的語言藝術。

師：這“一灣”能不能改成“一道”？

生：不行。“灣”寫出了海峽得形態，語言也美；而“道”太平淡。

……

師：大家說的很好，品析詞語理解非常準確到位。美麗的語言，憂傷的鄉愁，通過琢磨品味，我們真切的感受到語言精練含蓄，內蘊豐富的魅力，加深了對詩人感情的理解。我們再從整體上來發現詩人的獨具匠心，可以從結構、主題、意境等方面來談。

學生獨立思考，不時的圈點勾畫，又時小聲交流。

生1：這首詩意象獨特，把抽象地鄉愁具體化了。

師：嗯，不錯，你能說一說這幾個意象的內在關系嗎？

（其他同學頻頻點頭，老師也露出滿意的笑容。）

生2：詩人用時間詞構思全篇，年齡越來越大，情感越來越深，最后集中抒發思念大陸的感情，構思好。

生3:說到構思，全詩還采用了“鄉愁是……”的比喻句式，反復運用，有一種古典詩歌的節奏美和音韻美。

師：鄉愁是中國古典詩歌歷久彌新的話題，余光中選擇了這樣的主題表達自己的感情，流露了他深厚的中國意識。詩歌由個人的思鄉懷親之情升華為更崇高的愛國深情，具有以往鄉愁詩不可比擬的深度和廣度。“一首懷鄉詩，滿腔故園情”，同學們，帶著對詩人深切的理解，讓我們一起來深情的朗讀這首著名的《鄉愁》！

播放名曲《思鄉曲》，在如泣如訴的旋律中全體師生一起朗讀詩歌。

（六）情景對話

師：鄉愁是對家的向往，對根的企盼，是游子心中扯不斷的情思。“胡馬依北風，越鳥朝南枝”，同學們，如果你是這位隔海峽翹首以望大陸的老人，你會想些什么說些什么呢？作為大陸的一員，你又想對詩人說些什么？請同學們以南北排為兩岸，做一個情景對話。

鼓勵學生暢所欲言，在情景對話中感受詩人的愛國之情，并激起學生對兩岸人民同是炎黃子孫的強烈認同感和期盼祖國統一的強烈愿望，油然而生莊嚴的愛國之情。

（七）拓展延伸

師：山水能隔開一切，卻隔不開兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！余光中老人的這首《鄉愁》是所有海外游子深情而美麗的戀歌，他自己也因而被稱為“鄉愁詩人”。詩中小小的郵票是濃濃的親情，窄窄的'船票是長長的愛情，矮矮的墳墓是萋萋的別情，淺淺的海峽是深深的愛國情。其實，生活中還有很多東西能夠觸動我們的心靈，請大家結合自己的理解，仿照“鄉愁是……”的句式寫一寫你心中的鄉愁。

學生略思片刻便紛紛動筆，稍后請學生展示。

生1：鄉愁是兒女遠行時母親佇立在村口久久凝望的身影

生2:鄉愁是童年時故鄉的天空中放飛的風箏

生3：鄉愁是雕刻在記憶中的古老的神話

生4：鄉愁是那根搏動在靈魂深處的血脈

生5：鄉愁是游子們一輩子都走不成的精神的家園

…………

師：（激情地）同學們，鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。我們的祖國從來都堅持臺灣是祖國不可分割的一部分，現在正在積極地推動兩岸三通，積極設法兩岸直航。兩岸的一些商人，民間團體、個人已經能夠來往。余光中老人也曾欣喜地踏上大陸的土地，在北京的大學校園里再吟《鄉愁》，連戰、宋楚瑜訪大陸更給我們帶來無限的希望。相信兩岸人民的深情總有一天會填平這淺淺的海峽，那時，月圓人也圓！下面請大家自由朗讀、背誦這首《鄉愁》。

（八）布置作業

1、比較閱讀席慕容的《鄉愁》，完成課后題

2、模仿本詩的結構，創作一首新詩。

（九）推薦閱讀

余光中《白玉苦瓜》《五嶺少年》《當我死時》

板書設計：

鄉愁

余光中

小時候郵票思鄉

長大后船票思親

后來墳墓

現在海峽愛國

六、教學反思：

《鄉愁》是一首鄉愁詩名作，蘊含著詩人深沉而熾烈的情感，具有以往鄉愁詩不可比擬的廣度和深度，因而教要用心教，用感情來教;學更要用心學，帶著滿腔感情來學.《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵”“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”。所以我在這堂課中設計了“朗讀---感悟---品味---對話---拓展”的教學模式，引導學生感受詩歌的意蘊美，品味詩歌的語言美，體會詩歌獨特的意象、嚴謹的結構、完美的形式，使學生對詩歌的賞析上升到審美的層次。

1、課堂導入設計新穎。音樂《想家的時候》為學生創設了情感氛圍；另外，老師的語言凝練優美，具有感染力，鄉愁詩名句既檢查了學生的積累，激發了學生的學習興趣，又為學生創設了情景，使學生融入到濃濃的鄉愁意境里，為學習文本做好了充分的準備。

2、詩歌是朗讀的藝術，《課標》對朗讀主要從“語音、語調、感情”三方面進行考察，所以我設計了指導朗讀的環節，讓學生注意詩歌的感情、語調、語速、節奏、重音等。學生在自主閱讀，小組探討中把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中的情感叩擊學生的心靈，引起學生的共鳴。聽讀錄音對學生起到較好的指導作用，在聽得基礎上，由學生自己體會，討論交流中確定該怎樣去讀，因為“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗”（《課標》），體現了教師對學生主體地位的尊重，另外，語文的課堂也應該響起瑯瑯的書聲。

4、自主思考，小組討論，充分體現了《課標》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一基本理念，既有個人的見解，又有小組的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘學生的內在潛能。讓學生結合對詞語的品析，描述想象到的畫面，培養其創新能力。在充分解讀文本的基礎上，讓學生發現詩歌創作的獨具匠心之處，學生不斷有新的發現：構思、立意、主旨的升華等---不能小看學生，他們的潛力是無窮的。

5、“初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗”，“情景對話”的設計，很好的體現了這一點，也培養了學生的口語交際能力，做到了尊重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并且激發了學生對祖國的熱愛之情和對祖國統一的熱切期盼，達到了教書育人的目的，使文本的情感內化為學生獨特的體悟。

6、仿句練習，調動了學生的生活體驗，幫助學生積累語言培養語感，作業的設計主要從培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面考慮：寫作練習激發學生的創作欲望，使學生在本課的習得有了良好的延伸。

7、多媒體教學直觀形象，圖文并茂，給學生以美的享受。

8、學生是語文學習的主人，新課標下的課堂應該是一個民主、平等、開放的課堂，教師應時時做到對學生給予足夠的理解和尊重；教師已不單是知識的傳播者，更是學生學習過程中的參與者、引導者、學生知識建構的促進者。在課堂上我極力做到將課堂還給學生，靈活運用多種教學策略，鼓勵學生自主學習。學生在積極主動地思考、合作、探究的學習實踐中學會學習，找到了信心和成就感。他們是學習的主人，自主理解，自我學習，使以往傳統的“要我學”變為“我要學”“我愛學”，激發了學生的學習熱情、激情，學習變得豐富而充滿個性。

高中語文必修五教學反思篇三

從戲劇的理論來說，戲劇教學應該側重于讓學生了解戲劇的沖突，從沖突中領會人物形象和戲劇主題，同時也要通過閱讀體會戲劇的語言魅力。在教學中，我們嚴格按照戲劇理論內在的規律和學生的具體情況開展教學，取得了一定的成績，但是也發現很多的問題，現將有關情況作一下反思，以期待將來能夠更開展戲劇的教學。

第一，要處理好信息技術與課文研讀的關系。信息技術的飛速發展的確為語文教學帶來了很多好處，多媒體的使用極大地提高了學生學習的興趣，但是不是所有的內容都應用很具體形象的多媒體技術加以展現的。過多的媒體使用，如視頻、音頻、圖畫，會削弱學生的想象能力和感悟能力，使學生過于以來感官的.刺激，比如在上《竇娥冤》的時候，學生沒有讀課文的前提下直接將視頻播放給學生看，以視頻替代課文的做法只能是進一步惡化學生的學習興趣。多媒體技術的運用應該是適時的、適事的，而不是隨便為了讓學生感興趣亂來。只有在對文本深入鉆研的基礎上穿插多媒體，才能真正發揮其輔助作用。

第二，要處理好學生主體和教師主導的關系，發揮教師的指導作用。在古代戲劇的教學中，我們發現戲劇的文字本身不會存在多少問題，因為課文的注釋相當詳細。有我們經常會開展以小組合作，自主學習、主動探究為主要形式的課堂教學，以充分發揮學生的主體性。“把求知的主動權交給學生，使教學過程成為一個在教師指導下由學生求知的過程，為了求知，學生必須運用智力，認真探索，因此，在獲取知識的同時，也就相應地發展了智能。”教師應在新課程理念下扮演“多重角色”。學會充當導演。為了讓學生深入領悟戲劇的精髓，除了向學生介紹戲劇的相關常識外，還要引導學生了解《雷雨》的創作背景，明確寫作意圖，指導學生通過臺詞、舞臺提示及潛臺詞等仔細揣摩人物的動作、語言、神態、心理等表現，為學生的舞臺展示作好準備。

學會甘當配角。為學生提供自我體驗、自我展示的平臺，讓學生作主角，讓他們在登臺表演中去感受人物的喜怒哀樂、興衰際遇，體察人物的內心世界。老師當學生的觀眾，作為配角，對學生的表演活動進行評議，引導學生對作品的主題及藝術性的理解。學會樂當總結者。當學生活動完畢后，及時對作品進行總結與歸納，引導學生分析作品的成功所在，如《竇娥冤》一文，就是運用了高超的創作技巧，通過富有性格化的人物語言描寫，很好地展示出不同層次人物的思想性格，而且學生準備充分，做了大量的道具，表演真切，在《哈姆萊特》一文都把課本劇搬到了講臺，從導演到演員，整個過程，學生都投入了巨大的熱情，我也在劇中客串角色，使學生對文章有了較好的把握，最后兩個班級還互相學習經驗，相互交流點評從而達到了表現和深化主題的效果。

總之，要努力為學生提供一個易于產生問題、思考問題、解決問題的情景，根據不同的教學環節，及時地調整合適的位置。當然，教無定法，但為了取得較好的教學效果，我認為我們應該在“新課改”精神的指導下，不斷更新教學理念，多給學生提供自主、探究的學習空間，以適應新時代的要求。

高中語文必修五教學反思篇四

一、積極聽課，認真備課，善于反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調、脫離實際的成見。為了能及時發現和改正教學過程中的問題，我有意識的進行階段性的工作反思，小到一節課，大到一個學期；近到上一節課說錯的一句話，遠到一種教學思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。

二、緊抓作業批改、注重后進生輔導

三、深入扎實的上好每一節課

語代是一門工具學科，它不同于數學，語代教學要求語言代字教學和情節、內容教學相結合，相輔相成。而低年級的語言代字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語代教學的四個基本環節，我認為，語代教學中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視“說”和“讀”的訓練。高一年語代教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內容。自古以來，能說會道，體現一個人的睿智，思維敏捷。現代語代教學，“多說多練”勢在必行。整個學期，我注重學生課前閱讀訓練教，讓學生課前閱讀、準備，每堂課課前介紹給全班同學聽，學生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。

在“說”的過程中，有一個與之相促進的過程不容光煥發忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現。在理解代章的基礎上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養語感，陶冶情操。最后，讓學生進行摘記，并對學生的手抄本進行定期檢查，并對寫得好的學生加以表揚。

語代教學中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養學生的總結、歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什么，還存在哪些問題。孔子云：溫故而知新。經常溫習功課，以后的學習才會覺得較輕松。

課程改革是一場前所未有的攻堅戰，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學觀念、教學模式發生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實驗與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力，感受到了我們與學生在課程改革中的共同提高、共同發展；艱辛的是我們對課程改革曾經有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。

（一）對課標的困惑

我認為課程標準應該通俗、詳細，一看就懂，如此教師才能用好；應該把解讀融入課程標準之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實踐緊密結合。

(二）對課堂的.困惑

我們需要不是表演的課。現在有的課放得很開，但收不攏，學生天馬行空，談天說地，離題越來越遠；有的課，學生活動的樣式很多，唯獨讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，蹦蹦跳跳，氣氛十分活躍。可仔細一想學生真正學到的語代知識可能很少。有的研究課，教學的著力點主要是對課文內容的深究，或是知識內容的任意拓展，或是思想內容的無限拔高。學生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學生旁聽；現在是學生主講（主要是尖子學生），教師插話補充。仿佛教學的重心已由教師轉移給了學生，仿佛這是課內向課外的延伸。可是，讀書的時間不多了，學生思考的時間很少了，對課文中語言代字的理解、品味、運用的時間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現在不知道語代課怎樣上了。

（三）對教材的困惑

1、對必修內容的困惑。

高二語代必修五和選修1 集中了高中階段近80%的古詩名篇、以及部分代言名篇，教學內容重，教學進度緊張。而且因為一味的趕進度，使得每堂語代課都上得滿滿的，而語代課所必需的一些課外趣味補充，因此都被忽略了，語代課索然無味。

2、對教學重點的困惑。

現在的教材自由度很大，每篇課文后面的練習和要求都很少，這一方面是擴展了教師的能動性，但是對教師來說是增加了難度。我們的老師很難把握教學的重點。

注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索必修3語文教學反思。

高中語文必修五教學反思篇五

本人在拙文〈語文課本難以提高學生的考試分數〉里提到學生缺乏必要的系統的語文基礎理論教育以致對一些相應的語文考題束手無策。其實，我們基層中學的不少語文老師在批改相關考卷時的表現也很難讓人信服。請大家先看如下題目：根據句意在空白處填上恰當的關聯詞。

如果流失的文物被我們花巨資回購來了，―――――――我們把它們重新捧在手里，供在了博物館中，我想―――――――沒有了那種失而復得的好心情。

就這個簡單的填空題來說，有不少中學生填上“就算……也”或“縱使……也”或“縱然……也”等，你能說他們不對嗎？？？可見，我們的一些語文老師真的該好好給自己補補語文基礎知識了。另外，還有學生因為沒有學過必要的系統的語文基礎理論（現行的語文教育使然啊）而根本不知道什么是“關聯詞”，更不清楚那些關聯詞的類別。不過，他們卻非常能干，居然也寫出了不錯的答案。比如有的學生答“那么……應該……”，根據這個學生的填空細心地去品讀，整個句子也是通順的，也沒有什么不可以呀。在此，我又想到了“憲法”――“不宜刻意追求語文知識的系統和完整…………應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐在掌握運用語文的規律。”（《語文課程標準》）由此看來，新課標還真不是一般的標準，句句在理啊。可問題是有誰在/能指導我們基層中學的語文老師負責任地給中學生批改語文考卷哪？千萬不要永遠地――簡單的一道填空題難住了不少語文老師啊！！！

高中語文必修五教學反思篇六

很享受地和學生們一起品評《雷雨》，學生們分角色閱讀，學生們對人物獨到的評析，都讓我看到了他們的潛力。是啊，語文課堂的確應該相信“群眾”的力量，放手讓學生投入其中。《雷雨》既能演，又能讀。讓學生讀一讀，演一演，在潛移默化中掌握話劇的學習方法，在了無痕跡的表演中實現道德的提升。

在學生分角色閱讀時，因為我過于專注與課本，學生讀完了我還沒有反應。在學生的提醒下，我回過神來，忙說“我深深地被這兩位同學精彩的表演陶醉了”，聽到這里同學們善意地笑了，那兩位被表揚的同學有點得意，我也有點小得意啊!這可能就是平常所說的教學機智吧。在同學們的發言中，我們共同發現了侍萍身上所蘊含的深沉的母愛，母親寧愿扛起所有的痛苦與黑暗，也不讓孩子受半點難為。這是我在預設時幾近忽略的內容，也是很多人不大提及的侍萍的美德。這節課我覺得還有以下遺憾：

由于很少對自己的課堂教學錄像，面對鏡頭，如履薄冰，緊張感一直伴隨著我，總感覺不自然，有時甚至語無倫次起來。以后要多請別人聽課，多錄錄課，反觀自己的教學行為，為以后的教學打好基礎。

備課的時候，我定位于周樸園在利益漩渦中的選擇。雖然《雷雨》的主題是豐富的，可目標一旦確定，只好對課堂預設的內容亦步亦趨。實際上，語文的課堂完全可以更靈動，面對學生思想的火花，完全可以引申開去，激撞更多的思想。

都說電影是遺憾的藝術，我覺得教學也是遺憾的藝術。雖然如此，在這節錄像課上，我也收獲到了許多。在如何指導陌生學生的學習上，在對待作品的多元化解讀上，我都有了自己的風格。雖然我表現得不完美，但學生全力以赴地讀過、研究過、精彩地展示過，我也覺得此課不虛!在今后的教學中，我要更精心地打磨自己的課堂，讓學生愛上語文，我的學生最棒!

高中語文必修五教學反思篇七

作為一名優秀的教師，我們的任務之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的必修二物理教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

普通高中新課程物理必修（2）共有六章，其中的前五章是高中物理的重點內容，第六章是了解性的知識。每一章涉及到的基本上是一個中心問題，并以這個問題為中心拓展再到應用。如第一章：怎樣研究拋體的運動，這一章的中心問題是第一節中講述的復雜運動的研究方法：運動的合成與分解。在學生理解掌握了這一方法的時候，再進入拋體運動，問題就迎刃而解了。第二章勻速圓周運動，以勻速圓周運動不同于其它運動的特殊性及其周爾復始的規律，闡述了適用于勻速圓周運動的物理量，進而得到向心力和向心加速度的概念和公式，這是本章的中心問題。然后將這一概念和公式演繹到了一般的圓周運動中，解決一些簡單的實際問題。第3章動能的變化和機械功，從合外力做功入手，定義動能的概念分析得出了動能的變化與機械功的關系，由此得出了動能定理，這是本章的中心問題。第四章能量守恒與可持續發展，以物體受力中只有重力做功為主線，定義了重力勢能的定量計算式，并以重力做功引起重力勢能變化也引起物體動能變化結合起來得到了機械能守恒定律及其適用條件，這是本章的中心問題。第五章萬有引力與航天，以近代天文學家的探究歷程為主線，講述了開普勒三大定律后再引出牛頓的萬有引力定律，這是本章的中心問題。萬有引力結合圓周運動中的向心力概念應用到天體運行的過程，解決一些簡單的實際問題。第六章是了解性的知識，不是高中物理的重點。

物理必修（2）共有三個二級主題：

（一）機械能和能源，（1）說明功是能量變化的量度，理解功和功率，聯系生活和生產中常見機械功率的大小及其意義。（2）探究恒力做功與物體動能變化的關系，理解動能和動能定理，用動能定理解釋生活和生產中現象。（3）理解重力勢能，知道重力勢能變化與重力做功的關系，（4）實驗驗證機械能守恒定律，理解機械能守恒定律，用機械能守恒定律分析生活和生產中的有關問題，（5）了角自然界中存在多種形式的能量，知道能量定恒是最基本、最普遍的自然規律之一。

（二）拋體運動與圓周運動，（1）會用運動合成與分解的方法分析拋體運動。（2）會描述勻速圓周運動，知道向心加速度。（3）能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力，會分析生產和生活中的離心現象。（4）關注拋體運動和圓周運動的規律與日常生活的聯系。

（三）經典力學的成就與局限性的內容屬于了解性的，重點是前面兩面個主題。

在平常的教學中發現學生對物理物理概念理解不清，問題情景意識不濃。如：有一條渡船要渡河，河寬為260m，船在靜水中的速度為26km/h，水的流速為15 km/h，為了盡快到達對岸，應怎樣渡河？用了多少時間？這個問題，依照題意要求盡快到達對岸，是以時間為限制條件的，而時間最短的條件是船廠在靜水中的速度方向應垂直河岸，合運動的速度方向是斜向下游。可是學生在分析這個問題時，讓人感到思維過程是亂的，感覺他們的分析有時毫無邏輯可言。細想起來，究其原因是學生的概念不清，有兩個障礙，一是時間最短的條件認識不清，二是學生對分運動和合運動的同時性理解不透，也沒有畫草圖，幫助思維的得為習慣，所以學習效率低下。

再比如：關于斜拋物體的運動性質，以下說法正確的是：

這個題目，學生選a答案的很多，究其原因也是概念不清，把力、加速度、運動性質之間的邏輯關系認識不清，直線運動和曲線運動的條件也是認識不清，也有是對這幾個答案的安面含義不知道等等。在教學中，要讓學生認識到，物理學的.發展過程是人們通過具體的物理現象抽象概括建立起物理概念，再以物理概念為因子，將物理現象概括上升為數學公式，得出物理規律，也就是說所有的物理現象都是通過物理概念描述的，所以在平常的教學中特別注意加強物理概念的教學。如什么是向心力與向心加速度；什么是分運動與合運動及它們的同時性；提供的向心力和需要的向心力的計算公式是否是一回事；等等。

如：一質量為m，高度為h1，初速度為v1的物體，在豎直向上的f力作用下沿豎直方向上升到h2時的速度為v2，由動能定理可得如下的關系式：

wf 一 wg = ek2 一 ek1

上式表示合外力的功等于物體動能的增量

將wg = gh2 一 gh1 = ep2一 ep1 代入上式變形得到

wf =（ek2 + ep2）一 （ek1 + ep1）

上式表示非重力對物體做的功等于物體機械能的增量。當wf等于零時，初末態的機械能守恒。由此得到機械能守恒的條件，同時也說明一個物體機械能的改變不是重力和彈力作用的結果，而是除了重力和彈力之外的其它力作用的結果。這樣就理順了各力的功與物體機械能的變化之間的關系，在實際問題中才能運用準確自如。

一是關于排課上的連堂問題，我作為一線的教師深有體會，這樣排是極不符合高一學生的認知規律的，這個意見上學期就說過，從全國課改區的情況看，也極少有這樣排的，我想創新也應遵守自然規律，更何況這是課改的實驗，既是實驗就應有錯立改。二是應當將物理科目全學期排，物理學科本身就難，時間長一點對學生知識的理解鞏固大有益處的。這只是我個人的意見和看法，不對之處請請指正。

高中語文必修五教學反思篇八

一、培養空間概念，正確使用地圖。

地圖是地理課區別于其他學科課程的突出特點，沒有地圖就沒有地理學。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最基本的工具。

首先，養成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也大量蘊含于地圖之中。在地理學習中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發現地理知識，尋找地理規律。做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結合在一起，形成正確的空間想象。

其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。

二、學會閱讀課本，掌握科學方法。

地理課本是獲取地理知識、提高地理素養的重要途徑。怎樣才能使用好地理課本呢?首先要讀懂，明白書中講了些什么。其次還要注意讀出知識網絡。地理環境是一個有機整體，組成地理環境的各個要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。學習地理應理清這些地理要素之間的相互關系，在頭腦中形成這一地域的知識網絡。最后還要學會梳理知識。

三、培養思維能力，學會科學記憶

培養地理思維能力，是義務教育地理課程的重要目標。許多同學反映“地理不難學，就是不好記”。我們首先，應該分清課程標準中對這些地理事物的要求，是必須記住的，還是只要理解不必記憶?在明確這個問題之后，我們就可以再來探討記憶的方法。

1.及時復習，重復記憶

高中語文必修五教學反思篇九

孔子曰：學而不思則罔。教學亦然。一味的教書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，不得其解。因此，要使教學相長，反思必不可少。本學期我主要擔任了高二年級兩個班的語文教學工作，回首一學期來的工作，引發了不少的思緒。

一、學生在學習上的最大困難——如何提高語文能力

美國著名的教育家，心理學家加德納，把人的智能分成八種不同的表現形式，而語言技能(語文應用能力)位于首位，由此可見在教育家的眼里，學生的語言智能的發展是多么重要。然而，長期以來學校教學中形成的一個怪圈，就是學校的師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學科卻是語文，沒有多少學生敢說自己語文學得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。究其原因在于：語文能力的提高，取決于一個基礎的問題，一個長期積累語言材料的問題。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學習能力的提高。在我所帶的兩個班(073班和075班)中，學生語言材料貧乏表現得十分突出，特別是理科班073班。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時間放在了學習其他科目，因而語文知識積累不夠，語文能力也不高，如何有效提高學生的語文能力，成為學生在學習上的最大難題。

二、教師在教學上的最大困難——如何有效地加強積累

不論是思維還是語言，都要靠積累才能豐富;語言能力是由無數點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學習是一個“聚沙成塔”的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學重中之重的問題。這也是語文教學中最大的難點。對此很多人可能不理解，認為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，內容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句，還應有學生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發學習興趣，感興趣的內容在記憶里“自由出入”時，才能活學活用;只有做到活學活用，才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動力，形成良性循環，從而達到提高語文能力的目的。

三、采取措施，迎難而上

針對以上教學中的問題，我主要采取了以下措施：

首先，夯實基礎——字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學期一開學，在目標定位和思想動員課上，我就針對如何提高學生的語文基礎明確提出了要求，要求學生準備兩個作業本，一個用來抄寫課本中出現過的生字詞，一個用來抄寫名句美文及寫作素材，每周要求學生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個，一是提高學生的書寫水平，二是夯實學生的語文基礎。

其次，加強閱讀。語文新課標要求從學生有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體——學生的尊重，也是對閱讀規律的遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領的。”所以，我們在課堂教學中必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學的“語文味”，通過對語言文字的“讀”，反復的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會，提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。因此，這一學期的課堂閱讀教學中，我就特別注意留給學生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發”，以提高閱讀教學的效果。語文學習是一個體味、浸染的過程，不能快節奏，必須讓學生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。

再次，自我充電。“一日不學則落后，三日不學則無知。”在課程改革理念層出不窮的今天，教師的自我學習顯得優為重要。一位教師要會教書，首先要會學習，我深知教師的自我學習在整個教學中的重性，因此，在緊張的教學之余，我采取了多種不同途徑進行學習。如了解最新的教學理念及高考動態;積極向其他老師學習，取長補短;充分利用“校視通”里的優質網絡資源進行學習等。特別是對學校訂購的“校視通”學習資源，不敢說我是用得最好的一個，但可以肯定，我是學得最多的一個。同時也希望學校能夠繼續為我們開通“校視通”這一學習資源，讓我們老師能向高水平的教育看齊。

四、今后的教學重心

學生的年齡在增長，知識也在不斷積累，作為一名語文教師的當務之急是培養他們閱讀的好習慣、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎，能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受的課文語言的魅力。因此，如何找到一條切實可行的，行之有效的教學方法來加強學生感受和情感體驗方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語文學習帶來清泉溪流，成為今后教學的工作重心。

學然后知不足，教然后知困。教學是一門永無止境的藝術，在教學中反思，在反思中成長。希望在今后的教學實踐中能和同仁們不斷的'交流切磋。