作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

人教版二年級語文教案篇一

教學目標：

認識10個生字，會寫8個字。

正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。

教學重、難點：

諺語的理解和生字“滿”的書寫。

教學內容：

課本第-頁

教學準備：

課件生字卡片

教學流程：

第一課時

今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰?出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星?要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，(出示課件)螞蟻搬豆。

師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

1、自由讀課文

師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

2、配樂范讀課文。

師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

師：你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的朋友聽吧!

4、讀全文。

1、讀中你發現了什么?你還發現什么?讓學生自由議論。

2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

如：

(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。

出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。

(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

出示畫面：大片樹林(講解有關植樹防止風沙的故事。)

再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

師：春天是怎樣的景象?(百花盛開)，出示畫面

3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

2、小組學習，讓小組與組對口令。

3、背5句諺語。

4、與動物交朋友。

出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎?想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎?說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

1、我會讀，讀出生字。

2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。(用熟字去換加偏旁識字)

3、我會寫，指導書寫。

今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。

(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

(2)眾人劃漿開大船。

(3)寧可做過，不可錯過。

(4)讓人一寸，行理一尺。

(5)兩虎相斗，必有一傷。

(6)風大就涼，人多就強。

(7)一爭兩丑，一讓兩有。

課后反思：

語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么?你還發現了什么?”作為一個開放性的問題設計，把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

人教版二年級語文教案篇二

認識十三個生字，會寫十個字。

能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

了解課文內容，感受首都北京的巨大變化。初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。

激發學生熱愛首都北京的感情。

認識13個生字，會寫10個字。

了解課文內容，感受首都北京的巨大變化。

讓學生通過有感情的朗讀，初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。

生字卡片、圖片。

兩課時。

教學目標：

認識十三個生字，會寫十個字。初步感知課文內容。

教學過程：

一、審題、導入新課。

談話：同學們，你們知道我國的首都是哪兒嗎？說說你對北京有哪些了解？

二、讀中識字。

1、教師范讀課文。

2、自由讀課文：讀準字音，畫出生字。

3、小組內讀課文：互查讀音。

三、學生結合生活實際，自主識字。

1、出示圖片：你看到北京的那些美麗的景物？這些景物美在哪里？（教師隨即出示詞語。）

2、“讀讀記記”下面詞語。

綠樹成陰 鮮花盛開 風景優美 來來往往 高樓大廈 名勝古跡

四、寫字指導。

1、分析字的結構。

2、注重同偏旁的字。

3、突出主筆的字：央、市、旁、城

4、教師范寫：邊寫邊講解。

五、自由讀課文，初步感知課文內容。

1、北京給你的總體印象是什么？

2、用書上的一句話概括？讀出語氣

3、學生質疑，提出不懂的問題。

六、布置作業。]

教學目標：

了解課文內容，感受首都北京的巨大變化。初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。

教學過程

一、復習導入。

1、自由讀課文：

北京給你的總體印象是什么？用書上的一句話來概括。

2、有感情的讀這句話，讀出贊美的語氣。

二、朗讀感悟，了解內容，體會情感。

1、自由讀課文：作者都抓住了哪些景物寫出了北京的美？這些景物的特點是什么？

2、學生討論得出：天安門：莊嚴、美麗，寬闊的廣場人民英雄紀念碑。

柏油馬路：又寬又長，綠樹成陰、鮮花盛開。

立交橋：許多、有綠毯似的草坪、拼成圖案的花壇，車輛來來往往、川流不息。（讀出立交橋的美）

名勝古跡和公園、高樓大廈：許多、風景優美。

3、教師小結。

三、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

四、實踐活動。

交流有關的北京變化的資料。

五、布置作業。

人教版二年級語文教案篇三

1、引導學生通過抓住關鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

體會九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語句，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。

一、齊讀課題

九色鹿

二、復習舊知

2.指名讀詞語，試著把你對詞語的理解讀出來(再指名讀)齊讀

3.能否借助這組詞說說這篇課文的主要內容。

三、第一板塊：“救”

第2小節

1.我們先來看“九色鹿救調達”的部分，(相機板書：救)自己讀讀課文2—5自然段。(學生自由練讀)

2.出示第2小節內容。指名讀。

3.從這段中你體會到了什么，感受到了什么?

4.情況十分危急

(1)你從哪感受到的?“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”

(2)你能把當時情況的危急讀出來嗎?指名讀(評點：調達危在旦夕。)男生齊讀

5.九色鹿的勇敢善良

(1)“立即”說明了什么?(九色鹿在救調達時毫不猶豫，奮不顧身!)請用朗讀向我們展現出來(指名讀)

(2)把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。

第3、4、5小節

1.指名學生起來讀第三自然段。

2.想象一下調達連連叩頭的樣子，帶著感激之情再讀調達的話(齊讀句子)

3.在調達的眼里，知恩圖報指什么?他報什么恩?

4.而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什么?(指名說，引讀第4小節)

5.通過兩者對比，你們感受到了什么?(這是一只不求回報的九色鹿!)多善良的九色鹿呀，請再齊讀她說的話。(齊讀)

6.面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓?(指名說話：調達千恩萬謝，鄭重起誓說)(評點：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關鍵是是否是發自肺腑，發自自己靈魂深處。)

7.我們來看這個“誓”字(板書：誓)，上面是個“折”，下面是個“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說話不算話，就會像這根枝條一樣。那說明這個誓言怎么樣?(誓言是表示決不違背的承諾。)對，答應了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。

8.過渡：調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢?反而怎么樣?(相機板書：賣)

四、第二板塊：“賣”

1.什么原因讓他背信棄義、恩將仇報呢?請默讀課文6、7自然段。

2.學生交流，相機提問

(1)那是一個怎樣的王妃?(貪慕虛榮)這就為后文調達出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。(相機指導讀好句子)

(2)這個國王是不是心甘情愿的?你從哪兒看出來的?(相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。)你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎?(指名讀、齊讀)

(3)試著用“只好”造句。(因為什么，誰只好怎樣?)

3.“皇榜”是指什么?聯系上下文想一想那張皇榜上寫著什么內容?(指名回答：因為什么原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會有什么獎賞、懸賞多少黃金。)請你們來當一回這個國王，擬寫這張皇榜好嗎?可以借助課文中內容。(四人一小組討論一下。)(指名回答)

4.如果你是當時的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實的想法?但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個人知道，他是?(調達)此時他就擠在看皇榜的人群之中。當他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發亮了?(重金懸賞)

5.面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢?他的心里經歷了怎樣的思想斗爭呢?(九色鹿!只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降!只要說出九色鹿的下落，便能改變自己的命運。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實在是太大了。)

6.一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最后，良心終于被金錢所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰勝，他選擇了告密。

7.此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義!他還忘記了什么?(他曾經對九色鹿發了誓，發誓決不說出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義!)(相機板書：信)(九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報!)他可真是一個小人。

8.引讀第7小節：由于調達告密，國王立即——

五、第三板塊“斥”

初讀第8、9小節

1.引讀第八小節：這一天，山林之中(春光明媚，)九色鹿(在開滿鮮花的草地上睡得正香。)多么溫馨美好的畫面，試著讀好它(齊讀第一、二句)

2.九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——(引導齊高聲讀：九色鹿??)

3.引讀：九色鹿從??似乎九色鹿已經快遭厄運了，到底結局怎樣呢?請接著往下讀第8、9小節。

4.交流：結局怎樣?(指名讀第九小節。)(相機板書：懲)

5.過渡：國王為什么很快就改變了主意呢?

九色鹿怒斥的話

1、出示：“陛下，您知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎?”

3、九色鹿在說這句話的`時候心情怎樣?為什么氣憤?九色鹿有沒有想過調達會出賣自己?你從哪兒讀出來的?(標示：“竟然”)，你能結合課文內容，用“竟然”說一句話嗎?同桌先練練。(九色鹿救了調達，調達竟然出賣了九色鹿。調達為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。)(指名說)

4、我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調達?你們看出來了嗎?用手指一指，一個怎樣的調達?(一個恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心里發虛的調達。)這還是當日那個對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調達嗎?面對此情此景，九色鹿簡直氣得——(指名學生說)請再來讀九色鹿的話。(指名讀)(評點：氣憤之情，溢于言表。痛快!你完全讀出了九色鹿此時的心情!)對這樣的人我們當然該去斥責他。(再齊讀前半句)

5.九色鹿又是怎樣勸告國王的呢?(引導齊讀)“無辜”本指沒有罪的人，這里指的是誰?天下人會“笑話”什么呢?(指名說)

6.這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話?(齊讀)

第9小節

1.聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什么?(他與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。)

2.引讀第9小節：因此他斥責——

3.但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會在告示上寫些什么?(同桌交流、指名回答)

六、拓展提升

1、學完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢?(集體交流)我國古往今來就有很多講求誠信的典范，像漢朝大將韓信“一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。

2、總結：古語有云：人無信不立;言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。(齊讀)

七、作業

基礎題：回家把故事講給父母聽，并和他們談談你的收獲或體會。

拓展題：搜集關于誠信的名言或故事。

發展題：小組合作分角色演一演這個故事

人教版二年級語文教案篇四

1、會認“鶴、浩、故、辭、州、唯”6個字。

2、熟讀古詩、背誦課文，3、圖文結合了解古詩的大致意思，在誦讀的過程中，展開想象，感受雄渾開闊的意境，感受朋友之間的深厚情誼。

誦讀古詩，體會詩的意境。

[教學過程]

一、談話導入，揭示詩題

2、板書課師，指名讀詩題，注意“鶴、孟、陵”的'讀音。

3、解題：“之：去，離開。”的意思。

說說詩的題目的意思：(李白在)黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。

二、初讀詩文，整體感知

1、自主讀詩，把字音讀正確，詩句讀通順。

2、匯報檢查自學情況。

三、自讀感知，品讀課文。

1、課件出示注釋：

廣陵：郡名。即今江蘇揚州市。故人：老朋友，此指孟浩然。煙花：指春暖花開時美麗的春天景色。

辭：告別，離開。孤：孤單。唯：只。天際流：流向天邊。

2、借助注釋，小組自學詩句，了解古詩的大體內容。

3、教師大體講解全詩的大意：

老朋友將在這春暖花開的春天在黃鶴樓和我分別，就要離開我前往揚州去了。他的船在碧空中漸漸消失，只見滔滔長江水在天邊奔流。

4、反復誦讀，升華情感

師：正所謂“相見時難別亦難”，好朋友一去，不知何時才能相見!李白在寫這首詩時，心情會是怎樣的呢!(眷戀、依依不舍、祝愿和企盼)

5、學生自由誦讀全詩。

6、反饋：指名朗讀背誦此詩。

四、拓展延伸，積累語言。

推薦送別詩，體會送別情。《別董大》(高適)

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知已，天下誰人不識君《

人教版二年級語文教案篇五

1.識字15個，寫字7個。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟玩具也是有生命力，要珍愛自己的玩具。

3.學習在閱讀中積累詞語。

1．通過讀詩，體會“我”在和玩具小熊一起玩時的時光多么快樂。

2．識字和寫字。

教師準備：一些模型紙玩具。

學生準備：生字卡，自帶玩具（玩具上標有玩具的名字）。

第一課時（略）

一、教學內容：感知課文，自主識字，練習朗讀。

二、教學過程：

（一）激趣導入：

從小到大，你一定有很多玩具，能跟大家介紹一下自己的玩具嗎？有位小姑娘給我們帶來了一個她特別喜歡的玩具，我們一起來看一看。

（二）初讀感知課文，自主識字。

1．請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字用筆畫下來。

2．請聽課文錄音，注意生字的讀音。

3．自由讀課文，自主識字（盡可能用自己常用的方式解決，并多讀幾遍。）

4．小組合作，認識生字及詞語。

5．小組匯報，交流最好的識字方法。

6．游戲檢測：“開火車”認讀生字。（鼓勵學生組不同的詞。）

（三）再讀課文，看看哪些詞語的.意思還不明白，聯系上下句想一想，或者和同學討論討論。

（四）指導寫生字。

賞讀課文，體會小朋友和玩具小熊一起玩的時光多么快樂。

（一）復習導入：

認讀生字新詞：絨毛屁股補丁印象當乖乖技術喊疼驚訝隨便旁邊求二年級

（二）賞讀體驗：

1．請同學們打開書聽老師朗讀第一節詩歌。

（1）請大家閉上眼睛想一想：你看到了一只怎樣的絨毛小熊？

（鼓勵學生用自己的語言來表達）

（2）學生有感情地朗讀。

2．四人小組合作學習第二節詩歌。

（1）請位同學朗讀課文。（鼓勵學生把自己當成作者來讀）

（2）想一想：你讀懂了什么？知道了什么？（匯報交流：主要是“我”和絨毛小熊度過了哪些快樂的時光。）

（3）同學們，你們桌上都擺著自己心愛的玩具，誰來說說“它”給你帶來的快樂？（鼓勵學生在頭腦中過過電影，回憶一下，想好的先說。）

（4）朗讀指導；同桌賽讀，相互評價。

3．自由朗讀第三節詩歌。

（1）把自己當成作者來讀，看誰讀得好。

（2）邀請學生就第三小節的故事跟老師表演小品；

同桌之間進行表演，全班參與。

（3）用你們喜歡的方式有感情地朗讀課文。

同學們，你們也都有自己特別喜歡的玩具，誰能告訴大家你是怎樣愛惜玩具的？把你最想說的話說給大家聽一聽。

人教版二年級語文教案篇六

1、學會本課８個生字，認識9個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道黑臉琵鷺是一種美麗的珍禽，樹立保護野生動物的意識。

學會本課８個生字，認識9個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：知道黑臉琵鷺是一種美麗的珍禽，樹立保護野生動物的意識。

多媒體課件

一、導入新課

1、同學們，你們能簡單介紹一下自己嗎？(學生自我介紹)

板書課題：我叫黑臉琵鷺

2、讀完課題，你有哪些疑問？(為什么“我”叫黑臉琵鷺？“我”有哪些特點？)

二、檢查預習

1、老師檢查生字部首、結構的標注情況。

2、老師檢查生字的拼讀情況。

織一、自主學習。

1、出示生詞。

2、學生自由試讀詞語教師巡視指導

3、各種形式讀詞。

二、同桌合作學習生字，指導寫字。

1、認讀生字詞。（用多種方式）

2、記憶生字的筆順。

3、學生自學生字字形，匯報交流記憶字形的方法。

三、精讀課文，了解黑臉琵鷺名字的由來及生活習性。

1、自主學習第一自然段，思考：第一自然段主要講了什么？(開篇交代了本文的主人公——黑臉琵鷺)

2、小組合作學習第2自然段，思考：

為什么“我”會叫這么奇怪的名字？

(１)教師出示填空，引導讀。

（2）教師出示多媒體課件，引導學生直觀感受黑臉琵鷺的外形特點。

3、同桌合作學習第3自然段

“我”長長的`，扁扁的嘴有什么作用呢？文中又是怎么說的？

4、全班讀課文最后一自然段，思考：

（1）“黑臉琵鷺”家族的成員多嗎？(不多，非常稀少)

（2）秋天到了，“黑臉琵鷺”要去哪里過冬？

（3）為什么“黑臉琵鷺”打算去米埔自然保護區過冬？

5、朗讀全文。

五、拓展延伸

假如你就是黑臉琵鷺，現在請你向同學們介紹一下自己。

互體

幫驗

成

學功

1、比一比誰讀得最好。

2、完成課后練習題。

多課

元堂

評小

價結

一、總結課文。

現在越來越多的野生動物已經瀕臨滅絕，我們應該保護這些珍稀動物，保護生態平衡。

二、多元評價。說說這節課誰最棒，并夸一夸。

人教版二年級語文教案篇七

1會認12個生字，會寫10個字。

2正確、流利地朗讀課文。

3有收集詞語的興趣。

識字寫字。

自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。

孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

1、學生自由試讀詞語。

2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3、出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

4、開火車讀生字。

5、同桌卡片抽讀。

1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

2、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

3、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。

4、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

5、多種形式讀。

（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

（2）美讀，要求讀得有感情。

（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

2、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

1、給生字找朋友(組詞語)。

2、卡片游戲《找朋友》。

1、認讀字音。

2、根據規律分析字形，記住字形。

如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

3、分組說說自己喜歡的記字方法。

4、說說難寫的字和容易寫錯的字。

5、師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。

注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

6、學生練習。

“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

關于秋天的詞語：

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節

人教版二年級語文教案篇八

知識與技能：

1、會寫本課8個生字。正確認讀文中17個生字和由這些生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。

過程與方法：

1、課前搜集閱讀有關阿凡提的故事。

2、分組給課文配音。

3、交流“我眼中的阿凡提”，舉行故事會。

情感、態度與價值觀：

理解課文內容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會和感受阿凡提的幽默與智慧。認識到面對強權也要毫不畏懼、勇于斗爭。

1、師生共同搜集阿凡提的故事。

2、軟件：方圓電子音像社出版、河北遠程教育網制作的《小學冀教版教學資源庫(小學二年級下)》《銅板的響聲》(以下簡稱《銅板的響聲》)優秀課件以及自制課件。

兩課時。

第一課時

一、激趣導入。

1、同學們，今天老師給你們帶來了一個新朋友。(大屏幕顯示《銅板的響聲》圖片集錦中阿凡提圖像;阿凡提向同學們打招呼，教師配音：“嘿，大家好，你們知道我是誰嗎?”)同學們，他是誰呀?教師板書：阿凡提。

你們了解阿凡提嗎?誰來說說。

2、今天，我們來學習一篇關于阿凡提的小故事《銅板的響聲》。讓我們進一步來了解我們的這位朋友。

師板書課題。教學生字：銅、板

說說你是怎樣記住這兩個字的?

教師相機引導學生歸類識記有金字旁的字。

利用《銅板的響聲》優秀課件中的寫生字課件指導書寫“板”，學生擴詞。

學生齊讀課題。

二、識記生字。

1、觀看《銅板的響聲》優秀課件中的動畫片，初步了解故事的經過。

2、自由讀課文，注意同課文中的生字寶寶打招呼。

3、過關游戲檢查生字詞認讀。

第一關：我會認。

“你有什么好辦法可以記住它!教教我們大家吧!看誰的方法最巧妙，你就是大家的‘小老師’!”

第二關：我會說。

又罵又打

說幾個“又又”的詞語，體會可以同時進行的兩個動作、同時具有的兩個特點能用“又又”的方式來表達。

第三關：我會讀。

阿凡提是一個幽默、智慧的人，專門為弱者幫忙。

有一個飯館的老板扭住一個窮漢又打又罵，討要飯錢。

阿凡提把那個老板拉扯開，用銅板的響聲，幫助那個窮漢付了飯錢。

三、理解感悟，指導朗讀。

1、自讀課文，了解課文大意。

通過過關游戲，老師發現同學們認識了每一個生字，并且讀準了字音。如果老師把他們放到課文中，你還會認識它們嗎?請同學們自讀課文，注意將課文讀通順、流利，邊讀邊想課文講了一件什么事。

2、默讀課文，感受人物形象。

預設：

結合分析人物形語言、動作，理解人物的個性特征。教師相機引導學生有感情的朗讀。

(1)阿凡提愛打抱不平。

阿凡提看見一個飯館老板在打罵窮漢，便走過去拉扯開，問是怎么回事。

阿凡提把銅板貼近老板的耳朵使勁搖了一陣子。

不料，阿凡提把銅板又還給了窮漢：“你走吧。”

阿凡提不緊不慢地說：“他聞了你飯菜的香味，你聽了他銅板的響聲，兩相抵消，誰也不欠誰的了。”

(2)老板特別貪財，蠻橫無理。

老板說：“他坐在我飯館的門檻上聞了我店里的飯菜香味，當然得付錢。”

老板聽到銅板的響聲，咧著嘴笑了。

老板急了說：“阿凡提，他不給錢能走嗎?”

3、想像:

“窮漢滿肚子委屈地掏出兜里的幾個銅板交給阿凡提。”時窮漢在想什么?

“老板聽到銅板的響聲，咧著嘴笑了。”,老板在想些什么?

4、深化理解。

學了這篇課文，你想對誰些什么?

教師需指導學生對窮漢說話時，認識到要不畏強權、勇于斗爭。

四、配音表演，提升興趣。利用《銅板的響聲》優秀課件中的動畫片“我來讀”部分完成。

同學們，我們的這篇課文，讀通了，也讀懂了，下面我們該做什么了?(為動畫配音)

(1)分配角色。老師播放動畫，學生分組討論，哪個角色的語言該由小組內的哪個同學來配音，要注意什么。

(2)小組試配音。老師播放動畫，每個小組的同學小聲試一次。

(3)分組比賽。

挑選兩個小組到前面為動畫配音，師生共同評選出小組，授予“配音”榮譽。

五、拓展延伸。

課下繼續搜集阿凡提的相關故事。

2、把這個故事講給家長聽。

第二課時

一、我眼中的阿凡提。

1、你還了解到了有關阿凡提的那些知識?師生交流，教師相機補充《銅板的響聲》中文本資源中的相關知識。

(阿凡提并非虛構，而是一個真實的歷史人物。他的本名叫霍加納斯爾丁;也有人叫他納斯爾丁阿凡提或毛拉納斯爾丁。“阿凡提”不是人名，正同“霍加”和“毛拉”一樣，都是對人的尊稱。“阿凡提”意為“先生”、“老師”，“霍加”、“毛拉”則是宗教人士的尊號。

阿凡提的家鄉不在新疆，而是十三世紀的土耳其。他于回歷六零五年，也就是公元一零二八或一零二九年，出生在土耳其西南部的霍爾托村。他同父親一樣，都當過清真寺主持公眾禮拜的領拜人，而且還是一位精通的'神學家。在土耳其伊斯坦布爾的博物館里，至今還保存著他的一張畫像。他長著很長的胡須，頭上戴著很大的纏頭，身子騎在一頭瘦小的毛驢上。據說，他騎毛驢的方法很特別，是背朝前，臉朝后。他對他的學生解釋說，假如我面朝前騎在毛驢上，你們就會落在我的背后;假如你們走在我的前面，那我又只能看見你們的背脊，因此我選擇了一種的騎毛驢的辦法，就是背朝前，臉朝后，這樣就解決了一切難題，而且能更方便地看著交談的人，這樣也就顯得更有禮貌。)

2、師生交流搜集來的關于阿凡提的故事。

3、評選出講故事的同學，評為“故事大王”。

二、把阿凡提的故事講給家長聽。

板書設計

銅板的響聲

阿凡提

智慧

老板窮漢

飯菜的香味銅板的響聲

兩相抵消

人教版二年級語文教案篇九

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。因此在教學時，我們應該充分利用課文語言的優美，讓學生在讀中積累，并學以致用；應該利用課文中的空白，滿足學生表達的愿望，讓學生在表達中悟情、明理；讓學生的情、作者的情與教者的情相互交融，達到一致的境地。

1、認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、激發關愛他人、關愛環境的愿望。

認識9個生字,能背誦課文。

滲透關愛他人、關愛環境的思想。

收集《神筆馬良》的故事。

2課時

1、師：小朋友有用相機拍過照嗎？假如，現在給你一個照相機，你最想拍什么呢？

2、師：孩子們，雖然只是假如（師板假如），可都是你們美好的心愿呀！

（出示題目：假如）齊讀

1、教師配樂朗讀課文。

2、分節檢查課文，正音。教師指導讀準“縮著身子”、“遙遠”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場”等難讀的詞語。

3、學習最后一段。課件出示：假如我有一枝

馬良的神筆……

4、生自由讀課文：書上的小朋友用這枝神筆給誰畫什么了呢？請小朋友自由讀課文。

（1）交流并板書：小樹紅紅的太陽

小鳥好吃的谷粒

西西一雙好腿

（2）說話：書上的小朋友給……畫了……，將板書內容連起來講即可，允許學生有多種表達形式。如：給……給……還給……；不僅給……而且給……還給……等。

1、選擇自己最喜歡的一個愿望用心讀一讀。

2、交流：（以下教學依情況而定）

學習課文第一小節

1、小樹在冬天里是怎樣的？

現在你就是冬天里的小樹，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？

2、自由讀第一小節，理解“縮”、“縮著身子”并做做動作。

3、說說“縮”的反義詞，并積累詞語“伸縮”。重點落在:讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

4、帶著自己的感情讀第一小節。（自由讀、指名讀、齊讀）

學習課文第二小節

1、小朋友，小鳥在家里等待，可能會發生什么事情呢？指名說。

2、理解“苦苦等待，餓得哭泣”。

一個小時過去了，兩個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能在家里……

（生：苦苦等待，餓得哭泣）

五個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆在家里……

（生：苦苦等待，餓得哭泣）

天黑了，餓呀，怕呀，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆在家里……

（生：苦苦等待，餓得哭泣）

重點落在:鳥媽媽“再也不用”到遙遠的地方去尋食這上面。

3、帶著感受去讀第二小節。（自由讀、男女生讀）

學習課文第三小節

1、出示圖:西西會想些什么？心情怎樣?

2、我看到西西這樣傷心，我是怎么做的?（師引讀第三小節）

3、指導朗讀第三小節，體會我的美好心靈。

課件出示：良、食

1、觀察發現區別。

2、教師范寫，學生摹寫。

1、認讀生字卡片。

2、給生字（課件出示）“縮、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字詞說句話。

1、師配樂朗讀。

2、生配樂自由讀。

3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。

4、選一節最喜歡的背下來。

作者有這么多美好的心愿，其實，大自然中還有許許多多的動物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆，你會給誰畫什么，為什么呢？自己試著把它寫下來。

１、教師出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫。

２、生自由思考，指名說，同桌交流。

３、小組合作、展示。

將每個人寫好的詩句連起來讀一讀，組成新的詩歌。

出示要寫的6個字：尋、哭、雙、體、操、場

1、你怎么記住這些字？

2、在寫的時候，有什么地方要提醒大家注意的？

3、重點指導：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。

雙：左邊的“又”寫的稍窄些，捺變點。

操：右上方的三個口要寫的扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不容易寫好，要提醒學生注意觀察。

4、教師示范，學生書寫。

23、假如

小樹紅紅的太陽

小鳥好吃的谷粒

西西一雙好腿

（根據學生寫的內容板書）

人教版二年級語文教案篇十

課堂教學是小學語文教學的主要形式。如何合理設計課堂教學過程是一個重要的問題。課堂教學過程的設計，必須以發展學生的認識為特點，也就是說，教學過程中必須十分重視學生語言和思維訓練，發展學生認識能力。

課堂教學中，如何加強對學生的思維訓練和發展他們的認識能力呢?

學生學習一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個初步的整體印象。學生有了一個整體印象之后，教師再指導學生一部分一部分地去理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來理解。后一個整體理解比起前一個整體理解，認識提高了，加深了。因為它經歷了概括提高的過程，因此獲得的認識也就更完整更深刻。

教給學生從整體到部分再到整體的學習步驟，不僅使學生掌握了逐步深入的學習方法，而且使學生初步懂得：認識事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關系。這樣就為逐步提高認識能力打下良好的基礎。

例如我在教《雷雨》一課時，先引導學生抓住雷雨的主要景色，從整體上觀察圖畫。有了一個總的印象后，再指導學生對照，一部分一部分地仔細觀察，逐段學習，看看課文是按怎樣的順序描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點各是什么?然后幫助學生概括出：

雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風，雷鳴電閃；

雷雨中：雨越下越大，時間不長；

雷雨后：空氣清新，出現彩虹，池塘里水滿了。

每學完一部分，幫助學生概括一下，使學生的認識上升一步，同時又與下一部分聯系起來，使學生的思維條理化。最后從整體上來一個回合，使學生從雷雨的出現、發展、變化過程中概括出雷雨的特點，初步了解自然現象之間的相互聯系，使學生的認識從感性提高到理性。這就是一個認識上的飛躍。

課堂教學中設計提問是很重要的。教師在課堂上的提問是把作者、教師、學生三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開學生思維的大門，引導學生開動腦筋自覺地去獲取知識，運用知識。怎樣設計課堂的提問呢?要根據教材的特點，基本功訓練的要求和學生的實際水平，設計好幾個主要問題，并把學生提出的問題和自己設計的問題結合起來，統籌安排在課堂提問之中，一步步有目的，有計劃地將學生的思維推向前進，促使學生由感性到理性，由具體到抽象，由現象到本質地去理解課文，提高認識水平。教師的提問要抓住重點，盡量做到少而精，要有啟發性，問題的語言要淺顯，明白，兒童化。

比如《種魚》這一課，是由三幅圖組成的看圖學文。通過小貓種魚這一有趣的故事，使學生懂得小貓為什么收不到魚的道理。

第一段我設計了兩個問題：(1)農民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設計這兩個問題的目的，是讓學生懂得把玉米種到地里，到了秋天是會有收獲的。第二段設計了三個問題：(1)農民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過上述問題，把玉米和花生聯系起來，讓學生懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會有收獲的。第三段設計了三個問題：(1)小貓看見農民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚嗎?為什么?(3)小貓怎樣做才能收到很多魚呢?通過這幾個問題，目的是讓學生在比較中認識事物的規律：玉米、花生和魚的生長條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚是養在水里的動物，是不能種在地里的。最后通過小貓怎樣做，才能收到很多魚呢?這一問，不僅加深了對課文的理解，而且與實踐聯系起來，使學生的認識能力向前發展。

兒童學習一篇課文，從開始到結束，思維有一個從低級到高級的發展過程。我在教學中比較重視學生思維發展的過程，注意掌握這個過程，并引導學生去經歷這個過程。

以《一粒種子》為例，我著重抓了三點：(1)抓事物之間的聯系：種子發芽跟溫度、水分、土質的聯系；春天與萬物生長的聯系。(2)抓事物的發展變化：種子發芽出土經歷了四個階段，有意識引導學生注意這四個階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯系。特別是抓住重點段落，從詞、句到段之間的聯系，從中了解種子發芽的條件和經過。

每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發芽的過程，種子發芽所需要的條件，以及跟季節氣候的關系。當學生對種子發芽的經過有了具體印象之后，我又引導學生對現象加以綜合概括，抽象提高，讓學生說說：種子是怎樣發芽的?種子發芽需要哪些外部條件?學生經過思考、消化、懂得了氣候溫暖，水分充足，泥土松軟是促使種子發芽的必備條件。

經過這樣的訓練，學生對課文內容既有了生動具體的感性認識，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學到了語文知識，初步了解了一點植物常識，而且發展了思維，提高了認識能力。

閱讀教學中學習語言文字，認識事物。體會思想感情三者是互相滲透，互相促進的。語言文字掌握得好，對文章內容的理解就深刻；深刻理解了課文內容，對作者的思想感情體會得就更真切，并產生共鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導學生體會思想感情時，要注意的是，一定要以文章的詞和句為依據，并把詞和句放到語言環境中去加以體會。

《大海的歌》這篇課文，作者以清新優美的文字，描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國，歌頌了社會主義四化建設。教學這一課時，我采取了圖文結合的方法，讓學生看圖讀文，跟隨作者步入畫境，同時抓住描述海港景色的關鍵詞句，啟發學生展開想象。此時此刻，你仿佛看到什么，聽到什么，你又想到了什么?學生的心情跟隨作者的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲，聽到了大海在歡樂地歌唱。他們豪情滿懷地說：“海港兩岸，裝卸吊車，海輪在歌唱；大海里，石油鉆探船在歌唱；整個大海在歡呼在跳躍，在歌唱，歌唱偉大的祖國像初升的太陽蒸蒸日上，繁榮富強。這是一曲贊美偉大祖國的頌歌，是一曲振興中華，向四個現代化進軍的凱歌。”這樣，整個教學過程層層推進，步步加深，師生都沉浸在愛國主義情感的海洋之中。

教案實錄

師：列寧是怎樣找到養蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

生：(默讀課文第三段)

師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

生：園子在花叢的附近。

師：你怎么知道園子在花叢的附近?

生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。

師：對。(邊說邊畫園子)養蜂人的小房子呢?

生：養蜂人的小房子在園子旁邊。

師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

生：房子旁邊應該畫上幾個蜂箱，因為養蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養蜂人的家了。

生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養蜂人的家，因為養蜂人在園子里放了許多蜂箱。

生：(齊鼓掌)

師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

生：(讀)列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

師：列寧在路邊發現了什么?(板書：發現)他是怎么想的?

生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養蜂人的吧?

生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養蜂人的家了。

生：觀察就是有目的地看，仔細地看。

師：對了，還要一邊看一邊想。那么