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拼音教學課件做好篇一

一、口語手語相結合，讓聾生輕松學習拼音

眾所周知，聾生由于生理原因導致其聽力殘缺，這就使他們不能和正常孩子一樣能聽清每一個拼音，從而不能清晰的讀出每個拼音。所以首先應該讓聾生學會發音，就是讓聾生認識發音器官及其運動的教學。聾生學習發音應循序漸進，因人施教，在我所教的學生中有的孩子在我們學校語訓班康復過，發音有一定的基礎，并且掌握了一定的方法，但有部分學生沒有參加語訓，幾乎發不出音，還有一些孩子盡管能看口形說話，可是發出的音極不準確、很難聽。沒有參加過語言康復的孩子由于入學前長期不說話，唇舌肌肉僵硬，嘴巴不靈活，這些都給發音教學帶來一定的困難。我依據每個學生的聽力損失程度不同將學生進行分組教學，提出不同的要求，來進行發音教學。比如，對殘余聽力較好的學生我會出示一張圖片直接教發聲aaa，而無殘余聽力的學生要求口型正確，手語表達清楚，盡量的發出聲音，允許孩子慢慢來，對于聾孩子來說練習發音的時間不能太長，對于這些孩子來說發音是一件特別辛苦的事情，尤其是發那些單音節的拼音，如果時間過長孩子就會感到疲倦，甚至產生厭學的情緒從而適得其反。對于多次正音但是訓練效果甚微的孩子，要多一點耐心，多一些寬容，做到循序漸進，用不同的方法激發孩子們的學習積極性。對于那些實在發不準音的學生，也不能苛求，因為這大多是由他們的聽力損失程度決定的屬于生理因素，可以要求這些孩子擺正口型就可以。在教學過程中，我總是多鼓勵，多表揚，誰發音清楚了，我就伸出大拇指對他說:你真棒!”從而激發學生學習漢語拼音的興趣，樹立他們的自信，讓每個聾生在愉悅的氣氛中學習拼音，達到事半功倍的效果。

二、與實際生活相結合，讓聾生喜歡拼音

教育家陶行知認為:“生活即教育。”教師應有效地挖掘和運用課程資源，把學習拼音與學生的生活經驗相結合。而生動有趣的生活情境是啟動開發兒童智能的一把金鑰匙，它會把每個枯燥無味的漢語拼音變成孩子們的朋友，讓這些“朋友”每天與他們一起在課堂上活動、游戲，并成為他們學習、生活中形影不離的忠實伙伴。剛入學的孩子，年紀較小，正是十分活潑好動的時候，有時單靠圖片遠遠不能吸引他們的注意力。課堂上讓孩子們多動手，多動腦，多做小游戲，這樣會使他們的興趣更濃，也會給課堂帶來意想不到的效果。如:上學放學的時候爸爸媽媽來接送孩子，可有意識的引導孩子說出mama或者baba，而對于同學的媽媽就是ayi，這樣聾生很簡單的就學會了“a”這個音。當孩子習得這個音節之后，老師和家長要及時的給予鼓勵，增強孩子的信心。再比如下課活動是孩子們在玩皮球，我們可以及時的告訴他們qiu(球)的發音，學習q的發音，另外帶孩子到戶外去尋找“秋天(qiutian)”等等。這樣既培養了聾生細心觀察事物、動腦思考問題、主動組織語言的意識，又開發了學生的創新思維能力，行為習慣等方面的養成教育也滲透其中。

三、課內課外相結合，讓聾生在玩中鞏固拼音

兒童生活最主要的.兩部分即學習和游戲。如何把枯燥的、機械操作的學習內容變成充滿趣味的游戲活動，是我們為達到教學目標而要思考的游戲教學的實質。這就要求我們老師將游戲帶入課堂，用以調節課堂氣氛，調動學生學習的積極性，使課堂活潑有趣，讓學生用游戲的方式完成學習，達到完成教學內容的目的。在漢語拼音教學時，老師更應將知識“趣味化”，在課堂中引入游戲，通過游戲讓學生愉快的學習，在游戲中產生競爭意識和求知欲望，掌握漢語拼音的學習同時，提高自身的學習和解決問題的能力。在教學中，動手“做拼音”也是一個不錯的選擇，比如在區別“bdqp”時，我讓學生準備一個半圓環和一根小棒，學生把小棒隨意放在半圓的左上、左下、右上、右下，就會組成形狀相似但卻不同的字母，在自己動手試做和互相考試的同時，學生們能將這四個易混淆的字母記牢。可見不論是正常孩子還是聾啞孩子在動中都蘊藏著非常豐富的知識表現力，只要教師善于挖掘，在孩子們的動中運作智慧就會得到完美的體現。總之，漢語拼音教學在聾校語文教學中是重點，也是難點。只要我們在教學中不斷創新，找到適合聾生的教學方法，就一定能夠使聾生也學好漢語拼音。

【參考文獻】

［1］鄭曉楓．一年級詞語《教學現狀調查報告》．現代特殊教育，．3．

［2］王忠堂，解夢霞．《在語文教學中培養聾生的創新能力》．現代特殊教育，．10．

［3］李東衛．漢語拼音教育之我見．中國科技教育理論版，(7)．

［4］劉全禮．特殊教育導論［m］．北京:教育科學出版社，．12．

拼音教學課件做好篇二

興趣，是學好繪畫的關鍵。有了學習興趣，才能發揮自己最大的潛能，聾啞兒童只能用視覺來感受周圍的環境，并且由于環境的局限，知識的貧乏，認識的事物很少，因此對各種新鮮事物都會表現出極大的興趣。根據這一點，教師在上繪畫課時，選擇一些通俗、有趣的作品，通過欣賞學習并運用多媒體展現出來，從而激發學生的學習興趣。例如，我在教《漫畫》這一課時，把課本中的欣賞作品臨摹放大后，展示出來，通過講解，使學生在有趣的畫面中認識漫畫夸張變形的藝術特點，提高了學生學習的興趣。

課堂上，學生的繪畫興趣還可以通過教師的示范講解來提高。教師運用簡單的線描方法畫一些日常生活用品或生動的小動物，使學生認識到繪畫可以畫自己想到的東西，隨心所欲。

二、教具的運用與圖文并茂的講解

教具在繪畫課中是不可缺少的一部分，特別是對于聾啞學生，他們的各種知識大都是通過視覺來獲取的。在教學中運用教具，學生很容易理解所學的新知識。同時，范圖的作用也很重要，因為在課堂教學上，手語是傳授知識的主要方式，由于在繪畫中有許多抽象的概念難于用手語來表達，學生亦無法理解。因此，要使學生更好地理解知識，借助范圖來講解是非常必要的，同時可以彌補許多手語交流的不足。例如，我在講解《六面形體的寫生》一課中，觀察、分析物體在光的照射下出現的明暗變化時，首先把六面形體（石膏）放置在左側上光的照射下，引導學生觀察發現有三塊不同的明暗塊面，然后利用范圖分析得出：上面受光照最多的一面稱為亮面，即“白面”，側面受光照較少的一面稱為側光面，即為“灰面”，沒有受到光照的一面稱為暗面，即為“黑面”，最后得出六面形體在光的照射下出現“黑、白、灰”三個大面。通過這樣的觀察分析，學生很容易理解六面體的明暗變化。

三、注重繪畫步驟的示范

學生在充分了解了繪畫作品之后，接下來便要進行描繪練習，雖然作品內容單一、形體簡單，但要畫得與作品形似并不容易。學生經常胡亂起筆，涂涂改改，沒有一定的方法步驟，越畫越不像，失去繪畫興趣。因此，教師必須通過示范，使學生掌握正確的繪畫方法，把繪畫作品分為幾個步驟來完成，認真分析講解每一個步驟的繪畫要點，把一幅復雜的畫面簡單化，運用示范講解，使學生覺得簡單易畫，從而提高學生的繪畫能力。如，用筆墨畫一只麻雀，必須從頭部畫起，順勢畫出翅膀，再畫嘴、眼、耳、尾巴、腹部，最后勾畫出爪子。通過教師的示范講解，學生可以清楚地看到，怎樣用筆、用墨的濃淡變化，先畫什么，后畫什么，使學生有法可循，畫起來就容易多了。

上好每一節繪畫課，對于聾啞學生是很重要的，課堂上的繪畫教學可以培養學生的興趣、豐富想象力、提高創造力，增強學生的.審美意識和認識自然的能力，挖掘學生內在的潛力，同時也使聾啞學生多了一種適應社會的技能。

主流分類

它主要包括繪畫、雕塑、工藝、建筑、書法、篆刻、設計、新媒體和攝影等類型。每個門類又可以根據表現的題材和使用的題材，再分成若干小類。

繪畫是造型藝術中最主要的一種藝術形式，它是指運用線條、色彩和

形體等藝術語言，通過造型、色彩和構圖等藝術手段，在二維空間（即平面）里塑造出靜態的視覺形象，以表達作者審美感受的藝術形式。繪畫種類繁多，從不同的角度可將它劃分為不同的類別。從地域看，繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫；從工具材料看，繪畫可分為水墨畫、油畫、壁畫、版畫、水彩畫、水粉畫等；從題材內容看，繪畫可分為人物畫、風景畫、靜物畫、動物畫等；從作品的形式看，繪畫可分為壁畫、年畫、連環畫、漫畫、宣傳畫，油畫，吹畫、插圖等。

不同類別的繪畫形式，由于各自的歷史傳統不同，都有著各自獨特的表現形式與審美特征。中國畫又稱國畫，它在世界繪畫領域中自成體系，獨具特色，是東方繪畫體系的主流。在工具材料上，中國畫是用毛筆、墨在宣紙、絹帛上作畫的，它講究筆墨，著眼于用筆墨造型。在表現方法上，中國畫采用一種散點透視的方法；在畫面的構成上，中國畫講究詩、書、畫、印交相輝映，形成獨特的形式美與內容美。油畫是西洋繪畫的代表，它是世界繪畫藝術中最有影響的畫種。

拼音教學課件做好篇三

本課包括五部分內容。

第一部分是四個聲母d、t、n、l的發音教學。

第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。

第三部分是d、t、n、l的'書寫格式及筆順。

第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。

第五部分是教學一首兒歌。

聲母d、t、n、l與韻母拼讀的音節教學是教學的重點，區別n、l的發音是教學的難點。

1.教師注重學生在課堂學習過程中的體驗。聽課后，我們可以清楚地感受到，在課堂教學中，教師盡可能地創造條件讓學生嘗試，比如在感受d、t發音時氣流沖出的強度不同，讓學生把一張彩色的臘光紙片放在嘴前，通過觀察紙片的顫動來感受d、t發音的不同；n是鼻音，發音時氣流從鼻腔里出來，為突破聲母n和l的發音難點，教師讓學生采用捏鼻子的方法試讀n，加強感官刺激，幫助學生記憶鼻音的發音特點。

2.教師關注全體學生，指導具體詳盡。作為一名低年級教師，要實現有效的課堂教學，在課堂教學過程中關注每一位學生的學習情況，根據學情選擇合適的教學方法可以顯現一位教師的教學機智。曾老師在教學中就很關注全班學生學習的狀況，使每個孩子都有發言的機會，幫助每個形成良好的學習習慣。教師做得比較好的幾個點有：

（1）幫助學生養成認真聽講的習慣。如，教師抓住一年級學生易開小差的特點，設計了教師讀錯音節，學生糾錯的游戲，學生“幫助”老師發現問題，興致勃勃。

（2）指導學生書寫字母時認真仔細。如，

教師先引導學生觀察d、t、n、l在四線格中的位置，再示范寫每個字母，認識一個筆畫名稱“c”叫左半圓，學生再練習抄寫。

（3）培養學生的合作意識，如，師生配合讀字母音和識記字母的口訣，師生配合讀n、l的字母卡片，教師讀音學生出示相應卡片，學生間的合作活動也安排得豐富多樣，教師能夠調動學生的學習積極性，抓住學生學習的興奮點，學生學得認真、學得暢快。

3.教學設計首尾照應，加深學習印象。

教師開課由讀兒歌導入新課，音節詞中“跳出”聲母“d、t、n、l”，學習到本課最后，教師以兒歌故事的學習結束。在該環節中，學生認識了五個生字，以拍手讀的形式讀兒歌，和開課相呼應，趣味開始，趣味結束。d、t、n、l相繼從屏幕上消失時，相信這幾個字母會在孩子的腦海里留下印象。

如果說，這堂課需要進一步努力改進的話，我感到有些嚴謹有余，趣味性不足。一年級的學生處在活潑、好動的年齡，如果教師能夠在課中增強趣味教學，多運用不同的妙趣橫生的方法，讓一年級的拼音課堂更輕松、更有趣就會有更好的教學效果了。

拼音教學課件做好篇四

教學要求：

1、學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習bpmf與單韻母組成的音節及其四聲。

3、學習帶調拼圖音節，開始練習直呼音節。

教學重點難點：

學會四個聲母及由這些聲母組成的音節，練習直呼音節。

教具學具準備：

掛圖、卡片。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一教時

教學要求：

1、會b、p二個聲母，讀準音，認清形，準確書寫。

2、學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。

教學過程：

一、游戲復習導入新課

1、用郵遞員送信的游戲復習前面所學的6個單韻母。

二、學習聲母b、p

1、學習聲母b的讀音。

a、看圖，你看到了什么？誰來說一說。

例：一個小女孩在聽廣播。小女孩聽廣播聽得很認真。收音機在播放動聽的歌，小紅在認真地聽廣播。

聽廣播的“播”，播放的“播”，讀得輕一點，短一點，就是今天想和你們交朋友的聲母“b”的讀音。

b、請讀得好的學生當小老師示范發音，大家注意小老師的口型變化。

c、通過你剛才的觀察和你自己親身體會，誰能告訴大家這個音該怎么發？（先雙唇緊閉再放開。）

d、齊讀、同桌對讀，個別檢查。

2、學習聲母p的發音。

a、看圖，請看，你看到了什么？（要盡量和別人說的不一樣）

例：小朋友手舉紅旗在爬山坡。山坡上有個小男孩在爬山坡……

如果我們同樣把山坡的“坡”讀得輕一點，短一點試試看，讀一讀，這就是聲母p的讀音。

b、自己試著讀讀看。

c、齊讀、同桌對讀，個別檢查。

3、辨別“b”、“p”的發音。

a、下面我們做個游戲。請小朋友拿出老師課前發下來的紙，像老師這樣擋在嘴前，先發“b”音，再發“p”音，你們試一試，看看在發這兩個音的時候發現了什么？（先發音后觀察）

b、交流：發“b”的`時候氣出得不多，紙不大動；發“p”的時候紙動了。

發“b”的時候氣輕，發“p”時的氣重，小朋友在發音的時候一定要注意呀。我們一起來讀一讀。

c、齊讀、同桌對讀，個別檢查。

4、辨別“b、p”的形。

a、看看這兩個聲母你們有什么發現嗎？

b、誰能想想辦法記住他們，但是又不會把他們認錯。編順口溜：右下半圓bbb。右上半圓ppp。

c、我們再來做個小游戲，擺一擺。快拿出老師發給你們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認識的新朋友擺出來，自己試試吧，一邊擺一邊讀。（教師巡視檢查）

d、我們來個比賽吧！準備好了，注意聽！老師發出哪個聲母的音，你們就擺哪個，準備，看誰聽得準、擺得快。“pp”

學生擺p的形。（同桌檢查）“bb”學生擺b（再檢查）

三、課間游戲。

摘蘋果復習a的四聲

四、學習bp與a的拼讀方法。

1、習“b”和“a”組成的音節

（1）先出示聲母“b”，再出示“a”

（2）問：小女孩在干什么？

（3）講：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速連讀。

（4）教師范讀“ba”，學生仿讀。

強調拼音的要領是：“前音輕短后音重，兩音相連不留空。”也可這樣記：“聲韻連著發，千萬別分家。”

（5）學拼音方法兒歌

（6）同桌同學互讀，相互糾正，體會發音要領。

2、拼讀練習

小組拼讀---個別拼讀—通火車

3做游戲

生1：拿卡片b說：我是b，誰是我的好朋友？

生2：那卡片說a：我是a，我是你的好朋友。

齊：b——aba

全班：b——aba

五、指導書寫。

第二課時

教學要求：學習聲母mf以及bpmf與單韻母組成的音節，及其四聲。

一、復習檢查。

1、指讀聲母卡片bp。

2、教師引讀：像個6字bbb，反寫9字ppp。

二、教授新課。

1、教學聲母m。

1）教學m的讀音。

出示圖三，提問，圖上畫了誰？它在什么地方干什么？出示m。告訴學生：m的讀音和蘑菇的蘑有點像。教師范讀m和mo。指名說說m和mo哪兒不同。講述m的發音方法。教師范讀，學生跟讀。教師巡視，重點幫助發音有困難的學生。

2）初步感知m的書寫。

指名說說記住m的方法。指導書寫m的方法。指導書寫筆順。教師范寫，學生仔細看。分解筆劃。告訴學生寫在四線格中的位置。學生描紅。

2、教學聲母f。

出示圖四，圖上畫了什么人？他在干什么？出示f。教師讀三遍。講述發音要領。讀f時，上牙輕輕地放在下嘴唇上，讓氣流摩擦出來。領讀，齊讀，開火車讀。

教學f的寫法。

指名說說用什么方法記住字形f。自學課本中f的內容。指名板演。師生共同評議。

3、看圖拼讀帶調音節。

1）出示大雁圖，練讀圖上音節。圖上畫了什么？有幾只大雁？出示：b——a－ba，指名讀。指名練習直呼音節ba。指名直呼ba的四聲。引導用ba的四聲組詞。

2）教學大米圖，山坡圖，斧頭圖。

教學過程基本同上。

三、鞏固練習。

1、抽讀字母卡片：bpmf

2、猜字謎：像個6字是什么？像個小車是什么？三個蘑菇是什么？像跟拐杖是什么？

拼音教學課件做好篇五

1．學會聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，正確書寫，并在學習過程中感受樂趣，掌握音形結合的學習方法。

2．認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節。

教學準備

教學掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚動聽的樂曲，用彩塑紙剪成i、c兩個筆畫。

教學過程

第一課時

一、談話導入情境，感受字母發音

1．同學們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎？你們都去過哪些地方呢？

2．你們看，圖上畫了誰？在干什么？

3．出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。(可以讓學生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)

二、借助表音表形圖，學習字母音和形

1．學習“b”。

(1)教師出示“帆板沖浪”圖，引導學生觀察。

(2)教師出示卡片b，引導學生自己嘗試發音：這個字母讀音與“波浪”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰會念？請你做小老師帶同學念一念。

(3)教師示范發音，讓學生注意看口形，仔細聽，模仿發音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發音，可以讓學生帶小鏡子邊照邊體會發音要領：發b時，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發出來，發出的音要特別輕、短；也可以用“波”、“播”來提示發音。)

拼音教學課件做好篇六

教學過程：

一、復習

1、抽讀學過的聲母卡片。

2、抽讀帶聲調的單韻母卡片。

二、學習聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節。

1、出示書中“zcs”與“aeu”組成的音節，讓學生自己試著拼一拼。

2、同桌同學互拼，相互糾正。

3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？

三、創設活動情景學習整體認讀音節

（一）學習音節“zi”

1、請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。

比如：zz同學在滋水。

2、問：“滋”的音節是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“z的音節就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母i來幫忙，就成為了音節zi”。教師板書：“zi”

3、教師范讀：聲母“z”和音節“zi”，讓學生聽聽有什么區別？

4、教師強調：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節“zi”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。

5、學生練習讀，體會它們的區別。

6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發現了什么？

7、教師強調：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時要去點。

8、學生練習讀“zi”的四聲。

9、用“zi”的四聲調組詞或說句子。

（二）學習音節“cisi”

2、師板書：“cisi”。

3、能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“cisi”嗎？

4、學生練習讀，教師糾正。

5、同桌互讀，互相糾正。

6、指名讀。

7、學習“cisi”的四個聲調，通過組詞鞏固音節的發音。

四、學說兒歌

（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。

（3）指名拼讀學過的音節。

（4）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

（5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

五、小結

今天我們又認識了3個聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節并能讀準它們的四個聲調，真棒！

拼音教學課件做好篇七

聾生由于自身存在的生理缺陷，導致其語言理解、表達、運用能力受到很大影響，制約了數學知識的學習。對于這些情況，我在聾校的數學教學中積累了幾點體會。

一、聾校數學課堂教學要培養學生的語言能力

語言是聾校學生最大的難題，數學語言的形成就更是難上加難。學生的數學語言要從基礎開始，要想方設法，激發學生說話的欲望。一件事的成功，取決于當事人的積極態度。聾生由于自身的聽覺障礙，大部分同學性格普遍存在內向、膽小、害羞，不愿在眾人面前開口，不能用完整、準確的語言表達題意和算理。詞不達意，話不成句是聾校學生普遍存在的現象。久而久之，更失去了說的欲望和機會。因此，盡管是在數學課堂中，也應訓練學生多說話，讓學生及時地說，表達思維過程，教師及時給予引導、點撥，從而發展聾生的語言能力，更好地促進其交往、溝通、認知、情感能力的發展。還要突出數感和提高解答生活中數學問題的能力，打好基本的數學基礎，形成相應地數學語言，發展學生的語言能力。幫助學生樹立信心，讓他們在心理情感上做好說的準備，培養健康、積極的說話心態，顯得尤為重要。讓學生大膽說，多說，發音不準確沒關系，重要的是讓學生敢說，提高說話的能力，增強自信心。通過不懈的努力，學生的數學語言能力就會提高，打好基本的數學基礎，形成相應的數學語言，發展邏輯思維能力。

二、聾校數學教學要生活化

即抽象的數學符號與空間形式可以與生活中的實踐相結合，以學生的直觀經驗和實踐來獲取對抽象知識的理解，讓學生通過生活中的實例尋求和探索對概念的意義。可以給學生創設一種生活情境，讓學生通過生活中的實例尋求和探索對概念的意義。可以給學生創設一種生活情境，比如可以在教室創設一個虛擬的市場情境，讓學生去市場購買物品，去體驗“多”與“少”在生活實踐中是如何具體運用的。經過這些生活情境練習，學生會在實踐中學得正確的數學概念，并掌握概念在具體生活實踐中的應用方法。這一點說明，在聾校數學教學中，要盡量地將抽象的數學學習生活化，以靈活的生活實踐形式來表達抽象的概念或運算。

三、生活知識要數學化

這是指在聾校數學教學中，教師要有意識地引導學生將生活中的已有知識經驗數學化，即養成用數學的思維來總結和概括生活知識體驗的習慣與方法。例如，學生放學回家，基本上要走固定的路線。這時教師可啟發學生思考：為什么我在上學和放學的時候會選擇這條路線。

拼音教學課件做好篇八

教學這一課時，我充分利用了書上的表音表形圖，幫助學生認識了zcs的音和形，然后讓學生結合表音表形圖，說說兒歌：像個2字zzz，仙人掌刺ccc，絲瓜須子sss，在這樣的直觀形象的教學過程中，學生很快認識了zcs，記住了他們的形狀。但是在小組開火車讀的過程中，我感覺到好幾位小朋友發出的zcs的音不是很標準，他們的舌尖沒有抵住下齒背，有一位小朋友的門牙壞了，還總是漏氣，發出的z和c的讀音幾乎沒什么兩樣，呵呵，怎么辦？我不由得想起了南通教育博客上“花信風”網友給我的留言，要注意學生的口型，我想嘗試一下，于是，我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，并做示范給他們看，然后，讓他們聽我發zcs的音，聽完了，再自己試試看，然后開火車再讀，感覺這一次好多了！嘿嘿，學習了！但是，就那位漏氣的小毛頭，他的發音到傍晚他媽媽來接他時，還是沒發標準，看來只有等到牙齒長出來了再跟他“較勁”了。

在學習整體認讀音節時，有部分先行者早就學會了，我趁機讓他們當小老師領讀，看他們樂顛顛的，很想展示一番，也省得我多費口舌，“該出手時再出手”吧。齊讀沒問題，可是開火車讀的時候，吳鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是讀成z—i—zi，我告訴他：這是整體認讀音節，螞蟻站在后面當啞巴，發不出聲音，就直接讀zi，聽懂了，再讀，讀對了，可一會兒抽讀，又錯了！天哪。課后，我找來他，問他怎么老是這樣讀呢？他說了，是他家里就這么教他的，呵呵，問題出在這里！看來，這是“先入為主”了，今天晚上，讓他當一回小老師，教教他的“大學生”吧，或許能改正過來。