作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一

1. 了解故事大意。

2. 分析愚公這一藝術(shù)形象，領(lǐng)悟其思想意義。

3. 拓展思維空間，結(jié)合自身生活體驗(yàn)，進(jìn)行多角度的閱讀。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象。

2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、交流感知

1、文學(xué)常識(shí)

列子其人：

二、研讀共品

反復(fù)朗讀，解決問(wèn)題。

1.讀準(zhǔn)字音：

2、字詞理解：

(1)通假字

始一反焉

甚矣，汝之不惠

河曲智叟亡以應(yīng)

(2)一詞多義：

3、重要句子(翻譯并判斷句式)：

甚矣，汝之不惠。

遂率子孫荷擔(dān)者三夫。

何苦而不平?

帝感其誠(chéng)。

本在冀州之南，河陽(yáng)之北。

一厝朔東，一厝雍南。

4、試著翻譯課文，會(huì)復(fù)述即可。

三、互助釋疑

四、鞏固拓展

五、總結(jié)提高

作業(yè)：字音、字詞解釋熟練把握。

第二課時(shí)

一、交流感知

回顧文學(xué)常識(shí)、字詞解釋。

二、研讀共品

1、愚公移山的原因和目的是什么?

2、分析愚公形象

3、作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過(guò)來(lái)使用呢?有何用意?

4、本文采用神話結(jié)尾，有什么作用?

5、主旨：

三、互助釋疑

四、鞏固拓展

五、總結(jié)提高

六、教學(xué)反思

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二

永久的悔(語(yǔ)文版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

永久的悔

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。

2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

過(guò)程與方法

本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法、討論法、教師范讀、演講法等。

情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與／義母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。

難點(diǎn)1．本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見(jiàn)，對(duì)此應(yīng)稍作分析。2。文章對(duì)母親的描寫(xiě)不多，卻感人至深，其原因何在?教學(xué)突破對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說(shuō)教的方式，可通過(guò)演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)．

1．師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請(qǐng)大家回班

憶一下，有沒(méi)有什么事情讓你們至

今想起仍悔恨不已呢?

2．鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述，注意對(duì)學(xué)生的

心結(jié)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。

3．師：本文題為“永久的悔”，它的作者

是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師，寫(xiě)這

篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還

在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見(jiàn)這件事1．低頭沉思，回憶往事。

2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往

事，注意情節(jié)的完整性。

3．聽(tīng)教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，

對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。

那么，讓這位九十歲的老人永生難

忘，始終無(wú)法釋?xiě)训牡降资且患裁?/p>

樣的事呢?

板書(shū)課題。

二、分析課文第l、2自然段(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。

2．師：作者心中永久的悔是什么?

抽學(xué)生回答。

板書(shū)：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。

3．師：為什么說(shuō)它是作者心中“永久”

的悔?

抽學(xué)生回答。

板書(shū)：最深切、最真實(shí)、最難忘。

4．師：作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)“俯

拾皆是”和“唾手可得”，它們?cè)谖闹?/p>

起到了什么作用?

抽學(xué)生回答，總結(jié)。

5．讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句，并加

以點(diǎn)評(píng)。1．朗讀課文，注意讀出感情。．

2．思考回答。

生：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。

3．思考回答。

生：因?yàn)樗钌钋小⒆钫鎸?shí)、最難忘。

4．思考回答。

生：這兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明作者后悔的事

有很多，但卻能不假思索地說(shuō)出讓

他感觸最深的事，因?yàn)樗恢痹谒?/p>

心中，是作者無(wú)法解開(kāi)的心結(jié)。

5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。

三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約分鐘)

．教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文。

2．師：剛才大家都閱讀了課文，對(duì)文章

的內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思考

一下，作者這篇懷念母親的文章是圍1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。

2．踴躍回答。

生：全文是圍繞吃的東西展開(kāi)的。

繞什么展開(kāi)的?

3．師：很正確，具體有哪些吃的呢?

抽學(xué)生回答。

板書(shū)：白的黃的紅的

4．師：不錯(cuò)，“白的、黃的、紅的”就是本

文的線索，它貫穿文章始終。作者

為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)

作者在文中作了說(shuō)明，請(qǐng)大家找出

來(lái)。

5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

6．師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，

所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的

聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但

為什么母親吃不到好東西這件事也

會(huì)讓他想起母親呢?

組織學(xué)生討論。

7．讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并加以總結(jié)。

3．思考問(wèn)題。

生：白的麥子面，黃的小米面和棒子

面，紅的高粱餅。

4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

5．朗讀：．“第一，我作為一個(gè)孩子容易

關(guān)心吃的東西。第二，除了。黃的’

以外，所有我在上面提到的好吃的

東西，幾乎都與母親無(wú)緣?！?/p>

6．分組討論，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)，作好

討論記錄。

生：母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗?/p>

把白的和黃的讓給了我，這讓我感

動(dòng)至深。

生：母親艱辛一生，作者兒時(shí)無(wú)法體

會(huì)，成人時(shí)又無(wú)法報(bào)答，內(nèi)心悲涼。

7．匯報(bào)討論結(jié)果，在教師點(diǎn)撥下明確。

四、本課小結(jié)

本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和我對(duì)母親的懷念。

五、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考

永久的悔

季羨林

最深切、最真實(shí)、最難忘--永久的悔：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親

線索：白的黃的紅的.

教學(xué)步驟

(第2課時(shí))一

第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1．閱讀理解3、4自然段1．閱讀3、4自然段，對(duì)作者家境和母親形象有初步認(rèn)識(shí)

2．分析閱讀5-8自然段2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)

3．重點(diǎn)研讀9-11自然段3．研讀相關(guān)部分，進(jìn)一步感受母子情深

4．輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)4．完成課堂練習(xí)

一、閱讀理解3、4自然段(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段

主要講了什么，在文中有什么作用。

2．抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。

3．師：這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩

生活的艱辛深深地印人讀者腦海。

文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家

找出來(lái)。

4．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，以加深

理解。

5．師：母親的基本情況是怎樣的?

抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)(見(jiàn)課末板

書(shū)設(shè)計(jì))

6．師：如何理解“這個(gè)五里路，就是我

母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離”?

組織學(xué)生討論。1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文

中的作用。

2.生:這兩段主要講述了作者貧困的

家境，將母親的大致輪廓也勾勒了

出來(lái)，為后文的展開(kāi)鋪墊了感情基

調(diào)。

3。生：立椎之地、孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠、

舉目無(wú)親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬(wàn)苦……

4．用上述詞語(yǔ)造句。

5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識(shí)一字，

連名字都沒(méi)有；走過(guò)的最長(zhǎng)的路就

是從娘家到婆家的五里路。

6．討論這一句話中所飽含的深情

二、分析閱讀5-8自然段(約分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。

2．師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的

和紅的，作者家平常都吃些什么呢?

抽學(xué)生回答。

3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的

或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?

抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)(見(jiàn)課末板

書(shū)設(shè)計(jì))。

4．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。

5．’組織學(xué)生討論：文中母親在中秋節(jié)

給我半塊月餅的事是整篇文章唯一

一處對(duì)母親行為的描寫(xiě)，語(yǔ)言極其

樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有

這種效果呢?1．細(xì)讀第5-8段。

2．思考回答。

生：“‘白的’與我們家無(wú)緣，‘黃的’

與我們緣分也不大，終日為伍者只

有‘紅的’?！?/p>

3．生：可以從家境較好的大奶奶那里

得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會(huì)想

辦法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割

牛草也可得到一點(diǎn)黃的?！?/p>

4．齊讀第7段，體會(huì)文中流露的母子

情深。

5．分組討論，匯報(bào)交流討論結(jié)果，在教

師指導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)文中自然流露的母親

對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。

三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到

六歲……一直到母親離開(kāi)這個(gè)世

界”。

2．抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。

3．師：這兩段是本文最感人的部分、每

次讀來(lái)都讓人有一種辛酸的痛。

“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不

待”，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并

不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能，1．聽(tīng)教師朗讀，感受其感情基調(diào)。

2充滿感情地朗讀第10自然段。

3．領(lǐng)悟作者平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深

情，聯(lián)想自己的情況，體會(huì)父母對(duì)自

己的愛(ài)。

這里面包含了作者多少無(wú)奈啊!

指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)

言中所蘊(yùn)含的深情。

4．以“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不

待”為題組織一次小型演講會(huì)，對(duì)學(xué)

生進(jìn)行情感教育。

4．踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己平日是如何與

父母、長(zhǎng)輩相處的，從哪些小事中可

以反映父母對(duì)自己的愛(ài)。檢討自己

的不足，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去

報(bào)答父母、長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)。

四、完成課堂練習(xí)(約分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1．疑難字詞練習(xí)(見(jiàn)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì))。

2．指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。1．掌握相關(guān)知識(shí)。

2．發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成課后習(xí)題。

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。

六、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考

永久的悔季羨林母親：

線索

白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄

黃的：為二大爺喂牛討得

紅的

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

一般的紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對(duì)象展開(kāi)，但本文語(yǔ)言平實(shí)，對(duì)母親的描寫(xiě)著墨極少，只有一處行為描寫(xiě)和一處語(yǔ)言描寫(xiě)，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。

練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

文中有這樣一段話，“母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。”請(qǐng)隨意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。

教學(xué)探討與反思

1．文中有許多成語(yǔ)，讓學(xué)生把握運(yùn)用，對(duì)于寫(xiě)作水平的提高有一定作用。

2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三

一、課前準(zhǔn)備，營(yíng)造氛圍。

老師：在初一，我們學(xué)過(guò)一首寫(xiě)大海的詩(shī)，是曹操的，題目叫《觀滄?！?，內(nèi)容大家還記得嗎?學(xué)生：記得。

老師：我們一起來(lái)背誦。

學(xué)生:東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

老師：這里描寫(xiě)的大海是那樣充滿生命的生機(jī)，表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也跟“?！庇嘘P(guān)系。

二、整體感知，把握內(nèi)容老師：大家喜歡旅游嗎?學(xué)生：喜歡。

老師：因?yàn)槁糜慰偸墙o我們帶來(lái)一些意想不到的新奇，我們總是喜歡去探究。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，一起到亞洲西部去探究神秘的死海。(板書(shū)課題：死海不死)

老師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這是一篇說(shuō)明文。說(shuō)明文以什么表達(dá)方式為主的?學(xué)生：說(shuō)明。老師：對(duì)，以說(shuō)明為主。說(shuō)明文主要是給人們介紹一些科學(xué)的知識(shí)。在說(shuō)明文中，有一種文體，叫科學(xué)小品。(板書(shū)：科學(xué)小品)

老師：關(guān)于科學(xué)小品，我想大家應(yīng)該了解它的這么幾個(gè)特點(diǎn)：首先，它給人們介紹一些知識(shí)，所以它具有知識(shí)性;這些知識(shí)是科學(xué)的，正確的認(rèn)識(shí)，這叫做科學(xué)性;在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，作者不是用平實(shí)的語(yǔ)言，而是用文學(xué)的、形象的語(yǔ)言來(lái)描繪，讓我們感覺(jué)到這些知識(shí)很有意思，這叫做趣味性。(板書(shū)：知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性。)

老師：學(xué)習(xí)這篇文章，我給大家介紹一種讀書(shū)的方法，叫做四讀法。

老師：我們讀一篇文章時(shí)，可以從文章的題目、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言四個(gè)方面，去領(lǐng)會(huì)和理解。

現(xiàn)在，大家看文章的題目，你從題目中讀到什么?你有哪些探究和發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生看書(shū)，看題目，思考片刻。)

學(xué)生1：文章說(shuō)明的對(duì)象是死海，說(shuō)明了“死海不死”。老師：這是死海的??

學(xué)生：特點(diǎn)。死，又不死。

老師：大家覺(jué)得這里有意思嗎?哪些詞語(yǔ)?請(qǐng)大家在題目上圈畫(huà)一下。學(xué)生：有意思。“死”和“不死”。

老師：他提出了一個(gè)問(wèn)題，很好，這正是文章要告訴我們的。抓住文章的題目，我們就讀出了文章要說(shuō)明的主要內(nèi)容。老師：下面，大家迅速讀課文，看哪些段落介紹了有關(guān)死海的知識(shí)，介紹了死海的哪些知識(shí)，你是怎樣知道的。一會(huì)兒，大家一起來(lái)交流，分享你的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生看書(shū)，勾畫(huà)語(yǔ)句，思考。)

學(xué)生3：第1段說(shuō)死海的海水中沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，連海邊也寸草不生。這就是“死?！钡妹脑颉５?段說(shuō)人們?cè)谒篮Ｖ校词共粫?huì)游泳，也總是浮在水面上，不用擔(dān)心會(huì)被淹死。真是“死海不死”。

老師：這位同學(xué)的回答解釋了題目中的疑問(wèn)，為什么叫“死?！?，又為什么“不死”。請(qǐng)大家圈畫(huà)課文中相關(guān)的句子。

老師：大家看，在這兩段中，“死”的含義是否相同?為什么?

學(xué)生：不一樣。第一個(gè)“死”是指動(dòng)植物的死，死海水中沒(méi)有生命;第二個(gè)“死”指人，是說(shuō)人不會(huì)被淹死。

學(xué)生4：第4段，介紹了死海中有多種礦物質(zhì)，這樣就使海水的密度大于人體的密度。

學(xué)生4：介紹了死海的咸度很高。老師：大家看，咸度高是因?yàn)槭裁?學(xué)生：死海海水的浮力大。

老師：我們用一個(gè)詞來(lái)概括，就是??學(xué)生：原因。

老師：好。我們明確一下，這一段介紹了死海海水浮力大的原因。文章用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句，然后回答。下面，繼續(xù)交流你的收獲。學(xué)生5：第7段。介紹人們對(duì)死海的開(kāi)發(fā)利用。

老師：這是死海的“今天”。大家看這一段，還寫(xiě)出了死海的什么?學(xué)生：幾十年前的死海。老師：也就是死海的??學(xué)生：過(guò)去。

老師：大家從文中找找看，以前的死海有什么特點(diǎn)?學(xué)生：荒涼。

老師：請(qǐng)大家圈畫(huà)出“荒涼”。文中介紹人們?cè)鯓娱_(kāi)發(fā)利用死海的?

學(xué)生6：死海旁邊出現(xiàn)了一些工廠，同時(shí)修建了一些現(xiàn)代化的游泳池、高級(jí)旅館和游樂(lè)場(chǎng)所。

老師：此外，還有什么?

學(xué)生6：死海海水有治病的功能，吸引著許多游客。

老師：對(duì)。這樣，我們看，死海被開(kāi)發(fā)利用在建工廠、旅游和療養(yǎng)這些方面?，F(xiàn)在的死海與過(guò)去相比，有什么變化?學(xué)生：出現(xiàn)了不少生氣。

老師：“生氣”，和我們平時(shí)說(shuō)“我不高興，我很生氣”中的“生氣”意思一樣嗎?

學(xué)生7：不一樣，這里是生機(jī)勃勃的意思。

老師：是這樣吧?一個(gè)詞語(yǔ)的意思要結(jié)合上下文來(lái)理解，“生氣”在這里的意思就是“生機(jī)、活力，熱鬧的景象”。請(qǐng)大家圈畫(huà)并記一下。學(xué)生8：第6段，介紹了死海的地理位置，死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段。

學(xué)生10：死海的源頭主要是約旦河，河水含有很多的礦物質(zhì)，河水流入死海，不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)積淀下來(lái)，越積越多，就形成了今天世界上最大的咸水湖——死海。

學(xué)生：死海得名的原因，“死海不死”的特征，死海海水浮力大的原因是咸度高，死海形成的原因。

學(xué)生：邏輯順序。

學(xué)生：那時(shí)，死海真的要死了。

老師：大家注意到，這里說(shuō)的“死”是什么意思?學(xué)生：消失、干涸。

老師：大家理解得非常正確。結(jié)合上下文，“死”在文章中有不同的含義，同學(xué)們學(xué)習(xí)很用心，理解很到位。

老師：通過(guò)讀文章的段落結(jié)構(gòu)，我們讀出了死海的一系列知識(shí)，那么文章作者是用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹這些知識(shí)的?它們有什么作用?(學(xué)生找相關(guān)段落，分析說(shuō)明方法，圈畫(huà)詞語(yǔ)和句子。)

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)方法

老師：好，現(xiàn)在把你的探究和發(fā)現(xiàn)與同學(xué)共享。

學(xué)生12：第四段和第六段，第三段和第五段是引用。

老師：第四和六段還沒(méi)有具體說(shuō)，她就到第三和五段了，跳躍很大，大家能跟上吧?

(對(duì)學(xué)生12)你給大家具體說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生12：第三段引用了一個(gè)傳說(shuō)，說(shuō)明死海海水的浮力很大，人在里面淹不死;第五段引用了一個(gè)神話傳說(shuō)，說(shuō)明了人們對(duì)死海形成過(guò)程的一種推測(cè)。

老師：大家看，她說(shuō)得特別好，不僅說(shuō)出了這兩段的說(shuō)明方法，而且指出了說(shuō)明的內(nèi)容。大家想，如果去掉這兩段，文章的趣味會(huì)怎樣?學(xué)生：少了很多。

老師：這樣大家就可以分析出，“引用”這種說(shuō)明方法的作用是??學(xué)生：增強(qiáng)文章的趣味性，使讀者有閱讀興趣。

老師：大家說(shuō)得很好。我們請(qǐng)另一位同學(xué)來(lái)說(shuō)第四段和第六段的說(shuō)明方法。學(xué)生13：第四段中，“135.46億噸氯化鈉，63.7億噸氯化鈣，20億噸氯化鉀，另外還有溴、鍶等”，這是列數(shù)字的說(shuō)明方法。第六段中，“它的南北長(zhǎng)75公里，東西寬5至16公里，海水平均深度146米，最深的地方大約有400米，也是列數(shù)字的說(shuō)明方法。

老師：大家看，這些數(shù)字有什么作用?

學(xué)生：說(shuō)明了死海水里含有大量的礦物質(zhì)，說(shuō)明了死海的長(zhǎng)、寬和深度。

老師：對(duì)，這些數(shù)字準(zhǔn)確地說(shuō)明了死海的這些情況，非常直觀。大家看，這些數(shù)字，有非常準(zhǔn)確的，叫確數(shù)，也有些不太精確的，叫約數(shù)。大家找一找，看有什么不同。

老師：這位同學(xué)提出了一個(gè)很好的問(wèn)題。約數(shù)通常有詞語(yǔ)上的標(biāo)志，如“大約”、“左右”等等。有時(shí)，我們也可以不用這些詞來(lái)表示約數(shù)?，F(xiàn)在讓我來(lái)猜一下同學(xué)們的年齡，十二三歲，十三四歲。是這樣嗎?學(xué)生：差不多。

老師：你看，我沒(méi)有用準(zhǔn)確的數(shù)字，卻知道了大家的年齡?？磥?lái)，有時(shí)候約數(shù)反而更能準(zhǔn)確反映事物的情況。再有，你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)?學(xué)生：一公里。

老師：不確定時(shí)，我們也可以說(shuō)二三里路，三四里路。這里的“二三”、“三四”都是約數(shù)，也都能準(zhǔn)確反映出家與學(xué)校的距離。老師：除了列數(shù)字，文中還有哪些說(shuō)明方法?(學(xué)生一時(shí)沉默了。)

老師：大家看，第四段介紹死海海水浮力大是因?yàn)橄潭雀邥r(shí)，說(shuō)“死海海水里含有多種礦物質(zhì)”，大家注意到這里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了嗎?它有什么作用?學(xué)生：冒號(hào)。

老師：冒號(hào)在這里的作用是提示下文。有哪些礦物質(zhì)，文章告訴我們了，有氯化鈉、氯化鈣、氯化鉀、溴、鍶等，這些是什么說(shuō)明方法?學(xué)生：舉例子。

老師：對(duì)。通過(guò)舉例子，我們就具體直觀地了解到死海海水中含有的礦物質(zhì)是哪些，很明白。

還是在這一段，最后，還有一種說(shuō)明方法??

學(xué)生15：這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無(wú)怪乎人一到海里就自然漂起來(lái)，沉不下去。

老師：這句話用的說(shuō)明方法是??學(xué)生：作比較。

老師：很對(duì)。通過(guò)比較海水和人體的密度，我們就清楚了“死海不死”的原因。大家在課文上圈畫(huà)，作一下筆記。

老師：現(xiàn)在我們回顧剛才的內(nèi)容，文章運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較、引用的說(shuō)明方法，

使我們了解到死海的相關(guān)知識(shí)，增長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí)。那么大家喜歡讀這樣的說(shuō)明文嗎?

(學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)，和同學(xué)交流。)

四、研讀課文，問(wèn)題探究

老師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章的發(fā)現(xiàn)，哪些地方引起了你的閱讀興趣?

學(xué)生16：文章的題目很有意思，“死”海“不死”，“死”和“不死”，讓我有一種急于讀下去的念頭。

老師：這位同學(xué)說(shuō)的很形象，標(biāo)題很吸引人，有懸念，讓人欲罷不能。聯(lián)系剛才的分析，課文最后還提到死海的將來(lái)??學(xué)生：那時(shí)死海真的要死了。

(學(xué)生一時(shí)間沉默。)

學(xué)生：第一段，第二段。

老師：大家看這兩段，如果我們?nèi)サ粑闹心切┟鑼?xiě)的、修飾的詞語(yǔ)，剩下的是什么??

學(xué)生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，死海的波濤此起彼伏，無(wú)邊無(wú)際。

學(xué)生：但是，誰(shuí)能想到，如此浩蕩的海水中竟??甚至??大概

學(xué)生：(讀課文)人們?cè)谶@無(wú)魚(yú)無(wú)草的海水里，能自由游弋;不會(huì)游泳的人，總是浮在水面上，不用擔(dān)心會(huì)被淹死。

老師：文章中能夠激發(fā)我們閱讀興趣的詞語(yǔ)是??

學(xué)生：然而，令人驚嘆的是??竟??即使??也??真是

老師：請(qǐng)大家圈畫(huà)、標(biāo)記這些詞。這兩段中的這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和修飾詞語(yǔ)，讓我們讀者一下子就產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么會(huì)這樣，使我們急于閱讀下去，這正是作者體現(xiàn)科學(xué)小品趣味性的地方。

老師：大家看，如果我們把課文第三段的內(nèi)容放到第四段后面來(lái)講，會(huì)有怎樣的表達(dá)效果?

(學(xué)生思考。)

學(xué)生：先說(shuō)死海不死的原因，再說(shuō)死海不死的故事(傳說(shuō))，就感覺(jué)到?jīng)]有那么大的懸念，吸引力就不那么強(qiáng)烈。

老師：我們同學(xué)說(shuō)的很好。安排文章的內(nèi)容時(shí)，要講究一定的順序。科學(xué)小品的趣味性也正是在這里：會(huì)寫(xiě)文章的人，常常能設(shè)置一些懸念，引起讀者的疑問(wèn)，這樣的文章就比那些平鋪直敘的文章有吸引力。這對(duì)我們寫(xiě)作文也是很有啟發(fā)的。

五、欣賞圖片，關(guān)注死海

老師：學(xué)完了課文，同學(xué)們一定對(duì)死海充滿了好奇心。下面我們就通過(guò)欣賞圖片來(lái)揭開(kāi)死海的神秘面紗。

播放死海的有關(guān)圖片

(一)體現(xiàn)死海的“死”：海水中沒(méi)有生命，海邊寸草不生

(二)體現(xiàn)死海不死：人在死海里沉不下去，可以在海面上自由游弋，可以在海里讀書(shū)看報(bào)

(三)死海中礦物質(zhì)的結(jié)晶體：令人感嘆驚訝老師：這就是死海的奇妙。死海在哪里?

學(xué)生：在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處。

老師：大家地理學(xué)得好，課文學(xué)得也很仔細(xì)。如果有一天，大家有機(jī)會(huì)去西亞旅行，那么你會(huì)不會(huì)把課文上學(xué)到的知識(shí)和你的親身體驗(yàn)結(jié)合在一起呢?愿我們有這樣的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)大自然的奇妙。這節(jié)課就到這里，下課。

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四

課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或朋友聽(tīng)。

第14課時(shí)

綜合一單元的內(nèi)容和涉及的事物，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)中的得與失，對(duì)自我正確反思和分析，以便在接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更多地獲得成功的體驗(yàn)?？删鸵韵聨讉€(gè)方面讓學(xué)生總結(jié)：

總結(jié)方面 獲得收益 存在問(wèn)題

（1）課堂發(fā)言的情況。

（2）完成作業(yè)的情況。

（3）參與活動(dòng)的情況。

（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

（5）學(xué)習(xí)能力的提高。

（6）情感態(tài)度的升華。

（7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)

5、

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五

(一)環(huán)滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)

環(huán) 蔚然 翼然 臨 作 名 輒 意 得 寓

2、翻譯下面的語(yǔ)句。

峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

3、用//把文段分成兩層，并概括層意

第一層 第二層

4.本段描寫(xiě)景物，先寫(xiě) ，再寫(xiě) ，最后寫(xiě) ，這樣寫(xiě)景的順序是 。

5.在文段中找出兩個(gè)成語(yǔ) ， 。

6括滁州城地理特征的一句是 。

7作者自號(hào)醉翁是因?yàn)椤?/p>

(二)若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng) ，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中 ，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

1.解釋加點(diǎn)詞

霏 歸 開(kāi) 暝 芳 秀 漁 蔌 陳 酣 觥 籌 弈 蒼顏 頹然

2.譯句

傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也

宴酣之樂(lè)，非絲非竹，

蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴

野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰

風(fēng)霜高潔，水落而石出

3.寫(xiě)出第1段中描寫(xiě)春夏秋冬景色的語(yǔ)句

春 夏

秋 冬

4.寫(xiě)出第1段中描寫(xiě)山間朝暮景色的句子

5.第2段共寫(xiě)了四層意思，請(qǐng)從文中找出最能概括這四層意思的句子; ; ;

6、寫(xiě)滁人游山時(shí)踴躍而熱鬧的語(yǔ)句是：

7、最能表現(xiàn)眾人在太守面前無(wú)拘無(wú)束的語(yǔ)句是：

9、最能準(zhǔn)確而全面地概括文中宴會(huì)特點(diǎn)的一項(xiàng)是( )

a、酒香菜美 b、奢侈熱鬧 c、簡(jiǎn)樸歡樂(lè) d、飲玩兼?zhèn)?/p>

10、第二段描寫(xiě)的主要用意是表現(xiàn)作者 的思想感情。

(三)已而夕陽(yáng)在山，人影散亂。太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。

1、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)

已而 翳 上下 謂

2、翻譯下面語(yǔ)句

醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)

人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

3.點(diǎn)明了全文中心的語(yǔ)句是 。

4、本段用了層層襯托的寫(xiě)法。先用 之樂(lè)襯托 之樂(lè)，再用 之樂(lè)襯托 之樂(lè)。最后點(diǎn)明了作者的政治理想是 。

《醉翁亭記》答案：

(一)1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)

2、翻譯下面的語(yǔ)句。

峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。 山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎，有一座亭四角翹起，象鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀的一樣高踞在泉水上面的，這就是醉翁亭。

醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 醉翁的情趣不在與喝酒，而在于秀麗的山水之間

山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。 欣賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在喝酒上。

3、把文段分成兩層，并概括層意

第一層 描寫(xiě)醉翁亭周?chē)淖匀画h(huán)境

第二層 醉翁亭的由來(lái)及命名之意

4.本段描寫(xiě)景物，先寫(xiě) 瑯琊山 ，再寫(xiě) 釀泉 ，最后寫(xiě) 醉翁亭 ，這樣寫(xiě)景的順序是 由遠(yuǎn)到近(從整體到局部) 。

5.在文段中找出兩個(gè)成語(yǔ) 峰回路轉(zhuǎn) ， 醉翁之意不在酒 。

6、概括滁州城地理特征的一句是 環(huán)滁皆山也 。

7、作者自號(hào)醉翁是因?yàn)?太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也 。

(二)1.解釋加點(diǎn)詞

蒼顏 臉色蒼老 頹然 醉醺醺的樣子

2.譯句

傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也

老老小小，來(lái)來(lái)往往，絡(luò)繹不絕的，這是滁州人出游的情景。

宴酣之樂(lè)，非絲非竹，

宴會(huì)喝酒的樂(lè)趣，不在于音樂(lè)。

蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

臉色蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地在賓客們中間，是太守喝醉了。

日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝

太陽(yáng)出來(lái)以后，林間的煙霧逐漸散開(kāi)，到傍晚云霧凝聚，山谷就昏暗了

野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰

野花開(kāi)放，散發(fā)清幽的香氣，美好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成濃郁的`綠蔭

風(fēng)霜高潔，水落而石出

天高氣爽，霜色潔白;溪水低落，水底的石頭露出水面

3.寫(xiě)出第1段中描寫(xiě)春夏秋冬景色的語(yǔ)句

春 野芳發(fā)而幽香 夏 佳木秀而繁陰

秋 風(fēng)霜高潔 冬 水落而石出

4.寫(xiě)出第1段中描寫(xiě)山間朝暮景色的句子

若夫日出而林霏開(kāi) ， 云歸而巖穴暝

5.第2段共寫(xiě)了四層意思，請(qǐng)從文中找出最能概括這四層意思的句子

滁人游也; 太守宴也 ; 眾賓歡也 ; 太守醉也

7、最能表現(xiàn)眾人在太守面前無(wú)拘無(wú)束的語(yǔ)句是宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中 ，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。 。

9、最能準(zhǔn)確而全面地概括文中宴會(huì)特點(diǎn)的一項(xiàng)是( c )

a、酒香菜美 b、奢侈熱鬧 c、簡(jiǎn)樸歡樂(lè) d、飲玩兼?zhèn)?/p>

10、第二段描寫(xiě)的主要用意是表現(xiàn)作者 與民同樂(lè) 的思想感情。

(三)1、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)

已而 不久 翳 陰暗 上下 指高處和低處的樹(shù)林 謂 是

2、翻譯下面語(yǔ)句

醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

喝醉了能夠和大家一起享受快樂(lè)，酒醒了能夠用文章記述的人，是太守。

然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)

但是禽鳥(niǎo)只知道山林的樂(lè)趣，卻不知道人的樂(lè)趣

人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六

一、單元說(shuō)明

本單元是以人與自然環(huán)境為主題，全部都是科學(xué)文藝作品。以不同的體裁、形式，表達(dá)了對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。生態(tài)問(wèn)題是一個(gè)全球問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)這些，要引導(dǎo)學(xué)生放眼世界、著眼未來(lái)，關(guān)注人類，關(guān)注自然。思考由于人類的盲目性導(dǎo)致日益惡化的生態(tài)問(wèn)題，從中獲得啟示。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與能力：

1、了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)，把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要了解各種體裁的不同特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)閱讀科學(xué)作品。在整體感知的基礎(chǔ)上，理解詞句，把握文意，概括要點(diǎn)，感受作品。

3、注意語(yǔ)言的積累、感悟及運(yùn)用，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、在綜合性活動(dòng)中培養(yǎng)正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力。

（二）、過(guò)程和方法：

倡導(dǎo)運(yùn)用自主、合作的方式探究學(xué)習(xí)，采用默讀法、朗讀法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教法，培養(yǎng)學(xué)生多角度理解和探究性閱讀的能力。

（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

3、了解科學(xué)文藝作作品的特點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)想（教學(xué)措施）

1、本單元內(nèi)容都是圍繞著環(huán)境、自然、人類這類熱門(mén)話題展開(kāi)的.，所以可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)身邊生活、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、各種輿論媒體了解相關(guān)情況，加深對(duì)的理解，增強(qiáng)自身體驗(yàn)。

2、靈活地運(yùn)用教學(xué)策略。總的來(lái)講，可多采用合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、在教學(xué)中既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注對(duì)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。

4、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)五篇課文進(jìn)行比較閱讀，領(lǐng)略科學(xué)文藝作品體裁的多樣性。本單元有散文、報(bào)告文學(xué)、科幻小說(shuō)，既要把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要了解各種體裁的不同特點(diǎn)。

5、教師要充分做好綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)學(xué)生有選擇有側(cè)重地開(kāi)展活動(dòng)，將閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

五、課時(shí)安排

《敬畏自然》2課時(shí) 《羅布泊，消逝的仙湖》1課時(shí)

《旅鼠之謎》1課時(shí) 《大雁歸來(lái)》1課時(shí) 《喂——出來(lái)》2 課時(shí)

《寫(xiě)作與口語(yǔ)》2 課時(shí) 檢測(cè)2 課時(shí) 總計(jì)11課時(shí)

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、熟練掌握1——4單元重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音及寫(xiě)法。

2、熟練背誦及默寫(xiě)會(huì)25、30課、課外古詩(shī)詞、22、24、26、27重點(diǎn)古文。3、文言文會(huì)重點(diǎn)實(shí)詞的解釋，尤其注意通假字和一詞多意現(xiàn)象;會(huì)一些名句的翻譯;會(huì)在整體把握課文的基礎(chǔ)上，回答一些重點(diǎn)問(wèn)題。

重點(diǎn)古文：

《桃花源記》(陶淵明)《陋室銘》(劉禹錫)《愛(ài)蓮說(shuō)》(周敦頤)《三峽》(酈道元)《答謝中書(shū)書(shū)》(陶弘景)《記承天寺夜游》(蘇軾)

4、現(xiàn)代文重點(diǎn)要求：在整體把握課文的基礎(chǔ)上，會(huì)就一些重點(diǎn)文段回答一些重點(diǎn)問(wèn)題;會(huì)記敘文、說(shuō)明文、小說(shuō)的一些知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

(1)新聞知識(shí)點(diǎn)。

(2)環(huán)境描寫(xiě)的作用，人物描寫(xiě)對(duì)人物性格塑造的作用及人物形象性格分析;作者的感情態(tài)度。

(3)說(shuō)明文重點(diǎn)掌握說(shuō)明文的順序，說(shuō)明方法及作用，語(yǔ)言的特點(diǎn)。5、綜合性學(xué)習(xí)：

(1)世界何時(shí)鑄劍為犁(關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的名言、格言、成語(yǔ)、詩(shī)歌;古今戰(zhàn)役;你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)和看法)。

(2)讓世界充滿愛(ài)(愛(ài)的歌曲;具體情景下的口語(yǔ)交際，主要考語(yǔ)言運(yùn)用能力)。

(3)說(shuō)不盡的橋(橋的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)歌、故事;名橋欣賞等)。(4)走上辯論臺(tái)(主要考語(yǔ)言運(yùn)用能力，比如給出正方一個(gè)觀點(diǎn)，問(wèn)：假如你是反方，你會(huì)怎樣辯論)。

(5)蓮文化的魅力(荷花的別稱、詩(shī)歌、風(fēng)俗、用途、傳說(shuō)故事等)。(6)怎樣搜集資料(知道搜集資料的途徑方法，以及怎樣用電腦搜集資料)。6、名著導(dǎo)讀，要求：

(1)熟記作者、主人公姓名。

(2)每本書(shū)至少掌握3個(gè)以上經(jīng)典故事情節(jié)。(3)對(duì)人物性格的把握和評(píng)價(jià)。(4)這本書(shū)的主要內(nèi)容和特色等。

名著——《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。

三、復(fù)習(xí)措施：

1、充分利用早讀時(shí)間把好基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)，主要包括：(1)1——4單元重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音及寫(xiě)法。(2)25、30課、課外古詩(shī)詞的背誦與默寫(xiě)。(3)22、24、26、27課重點(diǎn)古文的背誦與默寫(xiě)。

2、利用好課堂上的時(shí)間，結(jié)合《初中單元測(cè)試》的單元測(cè)試的文段閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的答題方法與技巧，落實(shí)記敘文、說(shuō)明文、小說(shuō)的一些知識(shí)點(diǎn)。

3、利用閱讀課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生梳理名著的作者、主人公姓名及性格、經(jīng)典故事情節(jié)、書(shū)的主要內(nèi)容和特色等。

4、進(jìn)行四次基礎(chǔ)知識(shí)與重點(diǎn)古文釋詞譯句的測(cè)試，每次只需15——20分鐘，及時(shí)批改與講評(píng)，督促學(xué)生牢固掌握。

5、在19周一進(jìn)行一次綜合基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，進(jìn)行復(fù)習(xí)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。6、每天的語(yǔ)文作業(yè)主要讓學(xué)生復(fù)習(xí)古文，結(jié)合《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》上的練習(xí)進(jìn)行。

四、復(fù)習(xí)資料：

1、《初中單元測(cè)試》上的文段閱讀訓(xùn)練、古文練習(xí)。2、《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》.

3、《語(yǔ)文天地——期末復(fù)習(xí)大盤(pán)點(diǎn)》

7、《語(yǔ)文天地》期末模擬試卷一、二

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八

我想，作者寫(xiě)說(shuō)明文難道要記住這些說(shuō)明順序、方法才能寫(xiě)好嗎？我突然想起，葉老先生寫(xiě)這一篇文章是給蘇州園林的影集寫(xiě)的序，何不從這點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)？有了這個(gè)想法，我進(jìn)入課堂后，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題；1、作者給誰(shuí)寫(xiě)這篇文章？他要告訴他們什么？2、作者怎么寫(xiě)的？然后引導(dǎo)學(xué)生看注釋，明確寫(xiě)作目的，再引導(dǎo)學(xué)生抓住蘇州園林的總特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生：蘇州園林那么多處，作者在怎么選擇寫(xiě)作點(diǎn)，來(lái)告訴大家他要告訴大家的蘇州園林這個(gè)特點(diǎn)呢。我覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題深入淺出，操作性強(qiáng)，從課堂來(lái)看，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后在課堂上讀中有析，析中有讀，課堂很有氣氛。

反思這堂課，我覺(jué)得我們平常學(xué)習(xí)說(shuō)明文太多的理性、邏輯與條理，使說(shuō)明文的教學(xué)課堂就像說(shuō)明文一樣枯燥，即使是公開(kāi)課，為了避免枯燥，也常常去抓語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，如果說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)就難以出彩。

八年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九

1.速讀課文，把握文章內(nèi)容。

2.分析居里夫婦的精神品質(zhì)。

一.預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1.讀準(zhǔn)字音：

簡(jiǎn)陋(lu)熾熱(ch)瀝青(l)

驟雨(zhu)猝至(c)窒息(zh)

吹噓(x)攪動(dòng)(jio)筋疲力盡(jn)

鐳(li)釙(p)嘎嘎地響(g)

踱著(du)氣氛(fn)酸漬(z)

熒光(yng)輪廓(ku)小心翼翼(y)

2.居里夫人簡(jiǎn)介：

居里夫人(1867—1934)，法國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家，原籍波蘭。1895

年與比埃爾居里結(jié)婚。他們共同就貝克勒爾在當(dāng)時(shí)首先發(fā)現(xiàn)的放射性現(xiàn)象進(jìn)行

研究，先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素，并因此共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1906年比埃爾居里逝世后，她繼續(xù)研究放射性現(xiàn)象，并提煉出金屬態(tài)的純粹的鐳，因此獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

在居里夫人去世3周年之際，艾芙居里發(fā)表了《居里夫人傳》一書(shū)，該

傳記詳細(xì)敘述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫比埃爾居里的事跡，并著重

描寫(xiě)了居里夫婦的工作精神和處事態(tài)度，讓讀者體會(huì)到居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的

精神和淡泊名利的高貴品質(zhì)。

二.情景導(dǎo)入：

曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，取得舉世矚目的巨大成就的科學(xué)家居里夫人和

他的丈夫是在哪里，用了多長(zhǎng)時(shí)間，在如何艱難的環(huán)境里提取鐳的，你了解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!

三.初讀課文，把握內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什么事情?

四精讀課文，分析形象

1.精讀課文，我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質(zhì)?請(qǐng)結(jié)合具體

材料說(shuō)明。(用“我認(rèn)為居里夫婦是一個(gè)的人，從文中可以看出來(lái)。”的句式回答。)

居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人

居里夫人是一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人

居里夫人是一個(gè)具有堅(jiān)定信念的人…

2.“美麗的顏色”有什么深刻含義?

明確：一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗;二指居里夫人

熱愛(ài)科學(xué)、不懈追求的態(tài)度和精神。

五總結(jié)課文拓展延伸

“科學(xué)不是為了個(gè)人的榮譽(yù)，不是為了私利，而是為了人類謀幸福!”她

一生中，共得過(guò)包括諾貝爾獎(jiǎng)等在內(nèi)的10種著名獎(jiǎng)金，得到國(guó)際高級(jí)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)

頒發(fā)的獎(jiǎng)?wù)?6枚;

世界各國(guó)政府和科研機(jī)構(gòu)授予的各種頭銜多達(dá)100多個(gè)。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“在所有的世界名人中，瑪麗.居里是唯一沒(méi)有被盛名寵

壞的人?！?937年7月14日，居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥。她一

生創(chuàng)造、發(fā)展了放射科學(xué)，長(zhǎng)期無(wú)畏地研究強(qiáng)烈放射性物質(zhì)，直至最后把生命

貢獻(xiàn)給了這門(mén)科學(xué)。

我們敞開(kāi)心扉為她唱出最美的贊歌吧!

六拓展提升

為居里夫人寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

環(huán)境艱苦

美麗的顏色工作繁重堅(jiān)定信念獻(xiàn)身科學(xué)無(wú)私奉獻(xiàn)

收獲喜悅