作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

八年級語文教案設計意圖篇一

教學目標：

知識與能力：1.朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。

2.在反復誦讀中理解詩歌主題。

3.理解作者筆下雨的形象。

過程與方法：促使學生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術特點。

情感態度與價值觀：感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然，敬畏生命。

教學重難點：

重點：在誦讀中理解文章的情感內涵，理解作者筆下雨的形象。

難點：體會文章比喻和擬人修辭手法的運用及其作用。

教學方法：誦讀法(朗讀和細讀相結合)、合作探究法

教學手段;多媒體輔助教學

教學時數：1課時

教學過程：

導入新課：

(播放一段雨聲，感受雨中的美好境界。)

師：聽，這是來自大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠的國度而來，滋潤萬物，它有時多情而纏綿，有時狂野而奔放，有時哀怨而傷感，有時飄逸且清高，這就是雨。古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶下關于“雨”的詩句：

例：好雨知時節，當春乃發生。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

七八個星天外，兩三點雨山前。

我們感受過古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來聽一聽著名詩人紀伯倫的《雨之歌》。

二、朗讀詩歌，整體感知

1.聽配樂朗誦，感受詩歌的感情基調。

2.全班朗誦，邊讀邊思考：(從文中你感受到的是怎樣的雨)

用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。

_______________________的雨

過渡：這么富有詩意的雨，帶給人豐富的聯想和想象，那么雨在詩人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來探討一下。

三、合作探究

小組討論：

1.文章中作者用了哪些事物來描繪雨?塑造的雨是一個什么樣的形象?

2.作者通過雨的形象表達了怎樣的思想感情?

板書：銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。

作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個奉獻者和使者的形象。

它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯結起來(是云彩和田野的傳情的信使)。有了雨，千山萬壑將會更加美麗;有了雨，大地萬物將會充滿生機;有了雨，花草樹木將會綻開笑臉;有了雨，云彩和田野成了一對情侶。這些都說明雨是一個美好的事物，是一個奉獻者和使者的形象。

表現作者對自然、生活的熱愛，對無私的奉獻者的歌頌。

3.全班再次朗誦詩歌

過渡：前面我們與詩人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩人的筆下，雨富有靈氣，有個性，它滋潤萬物，奉獻自我，你喜歡這樣的雨嗎?找出文中你喜歡的句子和同學們分享你的感受吧。

四、品味賞析——品一品，談一談

品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩的情感等方面來談。

備案：

(1).“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。

(2).“我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。”

字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實是在描寫奉獻者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂(昂起，挺起可見雨水的潤物之功)。

(3).“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人。”把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。

過渡：同學們都說得非常好，除了同學所講的外，我們再來看看這兩個句子

(4).“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。”

此句教師稍作點撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”這是在說明自然界中雨水的形成的循環過程(海水被蒸發成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物)這如同生活，愛情，也同樣會充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個循環過程。

(5)塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。

人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。

過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物雨寫得如此生動形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。

五、拓展延伸

你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人稱仿寫一番。

要求：采用第一人稱。運用比喻、擬人或排比等修辭手法。

仿寫句式：

(1)、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……(選一仿寫，注意要有中心)

范例：

a、我(希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲。

八年級語文教案設計意圖篇二

《日出》與《長江三日》一樣充分地體現了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點，是作者以新的審美觀“對新的美的探索的結果”，與某些描寫日出、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同，它選取了一個十分獨特的角度——描繪作者從國外出訪歸來，在萬仞高空的飛機上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會主義祖國，表達無產階級戰士的豪情壯懷，反映了劉白羽散文對意境創造的追求及其鮮明的個性色彩。

使濃郁的詩情與深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠的藝術境界，這也是劉白羽散文追求的目標。《日出》在細致描寫高空日出奇景的基礎上，闡述“革命的哲學”，高唱“戰斗的詩歌”，詮釋“我們是早上六點鐘的太陽”這一句詩那最優美、最深刻的含意，盛贊新生事物強大的生命力與無限光明的前景，從而大大加強了散文的思想內蘊和藝術感染力。

《日出》運用層層烘托、步步蓄勢的手法來突出高空日出奇景。文中有關日出的五幅圖畫，前四幅全是輔墊，全是曲寫，是“楊”前的“抑”，是欲揚幫抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景，并對此進行充分的、細致的、油畫般的描繪——它的色彩，它的形態，它的氣勢，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無法忘懷。

絢麗、雄放，善于用準確、新鮮而又富于變化的文詞細

八年級語文教案設計意圖篇三

《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預習提示提示了兩個重點：

1、面對風景，只有擁有發現美的眼光和感受美的心情，才能真正領會到其中的美。默讀課文，展開聯想與想象，體會兩位作者發現的美和寄寓的情。

2、朗讀課文，體會兩篇文章不同的語言風格。

概括的說，就是景，情和語言。就兩篇文章而言，《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些。

《記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮，空明，似乎還帶著凄清。明月千里，情思萬種，誰解其中滋味?千年之前的那個靈魂在這個有月的夜晚到底思想了什么?這是對學生來說，是難以理解的。

那怎樣才能十幾歲的讓孩子領會作者寄寓其中的情呢?經再三思考，我決定采用對比閱讀的方法來教學。

通過對比，也許能讓學生更容易走進作者的內心。

二、教學目標

1、反復朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內容。

2、比較閱讀，感受景物描寫和語言節奏傳達的情感。

三、教學過程

(一)、導入

(二)、朗讀 感知文本

1、教師示范讀 學生自由讀 學生個讀 小組賽讀

2、讀講結合，同桌互講，借助課下注釋，梳理文章內容

3、小組討論，解決疑問

文言積累

念，想到

蓋，句首語氣詞，這里可以譯為“原來是”。

但，只。

耳：語氣詞, 相當于“而已”意思是“罷了”。

翻譯：

1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

譯：庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯雜，原來是竹子和柏樹的影子啊。

2、但少閑人如吾兩人者耳。

譯：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。

(三)、變讀 理清層次

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

反復朗讀，說說這樣變的理由

敘事—寫景—議論抒情

(四)、比讀 體會情感

比較兩段寫景的文字：

1、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。

2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

從兩個方面進行比較

1、兩段文字所寫景物有什么不同?

2、兩段文字句式有何不同?

(五)、背景 知人論世

出示背景資料，體會景中所寓的情感

作者：氤氳蘭香

鏈接：

來源：簡書

著作權歸作者所有。商業轉載請聯系作者獲得授權，非商業轉載請注明出處。

八年級語文教案設計意圖篇四

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。

3、結合時代背景分析象征意義，理解環境描寫及對比手法的作用。

4、學習海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。

教學重點

指導學生有感情的朗讀課文，賞析海燕形象。

教學難點

引導學生理解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面的作用。

教學設想：

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在引導學生解讀這首詩時，我根據散文詩的特點，加強朗讀，于誦讀中展現海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰斗精神，從中體驗并學習這種精神，且聯系生活實際，引導學生如何面對生活中的“暴風雨”。

教學模式

朗讀——賞析——探究——拓展

教學步驟：

一導入 ：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風雨來得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。

二、走近作家作品。

1、師：請同學們展示一下你們在預習中收集到的作家作品知識。

2、生交流

3、師出示幻燈

4、小結：偉大的前蘇聯無產階級文學家高爾基，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，寫了《海燕》這篇散文詩。

三、 整體感知

聽課文范讀錄音，區分活動場景。

師：現在讓我們一起來聆聽這《春天的旋律》的尾章，聽課文范讀錄音。

生：(全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風卷云集，暴風雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來;第二幅，暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來;第三幅，暴風雨即臨，海燕以勝利的預言家的姿態呼喚暴風雨。這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化逐步展開。)

師：打開書找找海面景象在哪幾個段變化?

生：(回答后點出幻燈片)

四、 賞析藝術形象。

1、師：既然你們了解了暴風雨有個漸次逼近的過程，那么朗讀時應該注意什么?

生：我認為，朗讀時，語氣應該有所變化。

生：應由低沉、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂，這可以表現暴風雨從醞釀到逼近到即將爆發的過程和氣勢。

生：好!

師：分組朗讀，一大組第一幅畫面，二大組第二幅畫面，最后一部分全班一起讀。

生：(有感情地朗讀)

教師個別指導：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔。”中“高傲”要重讀，語速要快一些。示例二：“――讓暴風雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。(指導后可以讓學生再讀第一段和最后一部分)

生：示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

(以比喻的手法，從行動角度寫，表現了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環境的英勇氣概。)

師：很好。讀得不錯，還從修辭的角度分析了海燕的形象。

生：示例二：第二、三段。

(第2段先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。)

生：示例三：第九、十段。

(作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。)

師：太好了!有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較?

生齊：一二自然段里的詞

師：對!寫他們的目的就是什么?

生：和海燕形成對比。

生：示例三：文章的最后三段。

(寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的豪邁情懷。)

師：非常好，在俄文中，“海燕”本來就有“暴風雨的報信者”或“暴風雨來臨前的預言者”的意思。

師生共同歸納海燕形象。(完成板書)

(全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現了一個勇猛堅強、樂觀自信，渴望戰斗并且勇于獻身的戰斗者的形象)

五、 探討象征意義。

1. 師：結合時代背景，想想文章寫的僅僅是海燕嗎?

生齊：不是

生：俄國大革命前英勇善戰的無產階級革命先驅者。

師：很好。說明這個同學預習的時候查閱了資料。

生：象征。

生：大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量;

生：烏云、閃電、雷聲、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環境。

師：很好。說了象征意義，還說到了環境對海燕形象起的烘托作用。

生：本文還兩次寫到大海與風、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰勝烏云、閃電，象征了無產階級革命必勝的前途。

師：非常好。這個同學還說到了文中事情的象征意義，看來你下來查閱背景一定下了功夫。請繼續努力。

師小結：同學們對象征意義的理解都非常準確，除了大家預習很認真外，還有個原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達到了水乳交融的境界，我們無需借助更多的想象，就能透過這些客觀事物的描寫發現作者隱藏于紙背的真實意圖。這就是我們寫作時應該學習的地方。

六：課外拓展

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，面臨生活中的暴風雨，你該怎么做呢?試就這個話題，與同學交流自己的想法。(方法：先三分鐘課內練筆，后小組交流，最后班上展示幾個好的)

小結：人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結實、更睿智、更堅強。“不經歷風雨，怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功!!

七、課后作業(為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基，請繼續閱讀)

閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。(雖說一年級名著導讀中已經要求，肯定還有沒讀完的。)

總結：我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度，干渠到海燕那穿越時空的壯美。作品運用多種表現手法，使全詩集詩情、畫意、詩理為一體，成為世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠，其產生的現實意義和深遠意義是巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!

八年級語文教案設計意圖篇五

教學目標：

一、提示學生在閱讀學習的基礎上，自主總結傳記的特點，并能夠根據自己要記述的對象設計適宜的寫作方式。

二、指導學生學會選擇典型的事例來表現人物的個性特點，通過記言述行，展現人物風貌。

三、引導學生學習在真實的基礎上合理發揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。

四、通過學寫傳記，引導學生認識自我，認識他人，思考人生經歷，提升人生境界。

教學重點:

選擇典型事例表現人物個性

教學難點：

通過記言述行，展現人物風貌

教學過程：

一、認識傳記

傳記是對人物的生平進行系統記述的一種文章體裁。

小傳因其記事比較簡略、篇幅比較短小，事件典型，特點鮮明，初中生入手練習比較適宜。

例文賞析，感知小傳的特點：

學寫傳記，要根據所寫的對象確定寫作方式。從傳記記述的對象來看，一是為別人作傳，二是自傳。如果是為別人作傳，也可以分為兩類，一是記述普通人，二是記述名人。為身邊的普通人寫傳記，首先要仔細觀察人物的言行，還要通過各種方式全面了解所寫對象的生活經歷，做到知人而更知心，這樣才能把人物寫得真實形象。為有成就的名人做傳記，一般需要全面了解所寫人物的信息，因此，不僅需要閱讀相關書籍，還可以借助網絡搜集資料。如果是寫自傳，相比較而言寫作準備的過程比較容易，但是要將自己的經歷寫得有特色，能夠表達自己的思想情感以及人生見解，還是需要在材料的選擇與提煉方面下一番功夫。

二、傳記寫作的基本要求

(一)傳記撰寫要體現真實性

要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真感人。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。傳記要忠實于生活，不能虛構或者粉飾。

傳記可以引用一些資料，保證敘述的真實可信。這些資料可以是書面材料，如《美麗的顏色》中引用的居里夫人的日記、自傳等。也可以是人物的鮮活的語言。只要這些資料準確真實，就能讓讀者信服，也更容易感動讀者。

作者有時要發表議論，應注意評論的準確公允，不可以夸大其詞，也不可矮化人物。《美麗的顏色》中評價居里夫人時這樣說：“她獨自一人就是一家工廠。”這樣的評價生動形象，內涵又極其豐富。

(二)傳記撰寫要體現生動形象性

首先，選擇的事例要典型，能夠突出人物的個性特點，表現人物的思想感情與精神品質。

其次，記述人物的言行要精當，要有能凸顯個性的細節描寫。

最后，寫好傳記還需要作者發揮合理的想象，再現所寫人物的生活場景，給讀者以現場感。如《美麗的顏色》結尾處，作者發揮想象，細膩地描寫了居里夫人在靜夜的黑暗中欣賞鐳的熒光的場景，讓讀者身臨其境，感受也更加深刻。

(三)傳記撰寫要有讀者意識

要想一想寫的傳記給誰看，不一樣的讀者群，在相當程度上決定了傳記的寫作內容的確定與表達方式的選擇。

例如：為班上的一位同學作傳，由于讀者基本是熟悉的同學、老師，如果只寫一些大家都熟悉的事，文章便會平淡無味，這就需要選擇一些少有人知且有表現力的事來寫。同時，如果能表現出傳主“眾所周知”個性之外的“另一面”，文章就容易出彩了。

(四)傳記撰寫要有創新意識

人物傳記的創新，可以體現在敘述角度的創新、表達方式的創新，也包括文本傳播交流方式的創新。我們可以鼓勵學生利用網絡，采用圖文并茂的方式分享交流，互動參與。這樣可以讓作者、讀者與傳主進行多向性對話，文本也可以在對話中不斷修改潤色。

三、傳記和寫人記敘文的區別

傳記多用敘述，常用概述，具體描寫要適度;寫人記敘文多用具體描寫，輔以概述。

傳記常要詳細說明時、地、事，力求準確;寫人記敘文則大致交代即可。

四、學生寫作實踐一

你和家人朝夕相處，但你知道他們的生日、愛好和經歷嗎?請為你的一位家人寫一篇小傳。不少于600字。

提示：

(一)與你要寫的家人深入交流，進一步了解他的生活經歷。

(二)既要有概括性的介紹，也要選擇幾個重要事件，描寫言行細節，使人物有血有肉，形象豐滿。

(三)寫完后給傳主看一看或讀給他聽，聽聽他的意見，做些修改。

五、學生寫作實踐二

用欣賞的眼光觀察身邊的同學，發現他們身上的閃光點，選擇一位，深入交流，為他寫一篇小傳。不少于600字。

提示：

(一)要了解自己想寫的同學的個性特點，更要盡可能理解其內心世界。

(二)不要面面俱到，而應根據要著重表現的特點，選取最有代表性的事件和言行。

(三)寫完后，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽，進行共同修改。

六、板書

傳記寫作的基本要求：

(一)傳記撰寫要體現真實性

(二)傳記撰寫要體現生動形象性

(三)傳記撰寫要有讀者意識

(四)傳記撰寫要有創新意識

八年級語文教案設計意圖篇六

教學目標

1、識記古代文言實詞，積累常用詞意義。

2、用自己語言賞析詩歌，體會細膩的思想感情。

教學重點

發揮想象力描繪浪漫的愛情場景。

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入：俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產生愛慕之心。現實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”。《關雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結果又是怎樣的?讓我們一起走入《關雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧。

二、誦讀，熟悉字音，結合注釋掌握文意

1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀

3、解釋重點字詞，掌握文意(關關、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優哉游哉、輾轉反側、友、芼)

三、共同研討文意

1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發揮想象力描繪出來。

明確：“關關雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”

學生創作并個別演示后，老師做總結示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近!”

2、《關雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現代成語，請找出。

明確：窈窕淑女，君子好逑。

詩人又是如何表現自己的愛慕之情的?請找出相關語句。

明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側。

(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。

明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結果大概可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。

四、文學常識補充

1、“興”手法的.運用

一開始我們分析場景，大家也許注意到了，這些場景是分散描繪的，基本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關關雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”與“所詠之詞”不是毫無關聯，而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找幾例并分析其共通點。

學生四人小組進行合作學習。

例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”時左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。

2、重章疊句

誦讀時能發現，許多句子是重復出現的，這種手法有利于反復吟唱，以充分地表達出詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

五、布置作業

2、熟讀、背誦《關雎》，掌握課下字詞注釋。

第二課時

一、導入

如果說《關雎》是一支完整的愛情進行曲，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運動有什么特點?(學生回答：路途遙遠、艱險，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄。《蒹葭》便是描寫了對愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。

二、誦讀、疏通文意、掌握重點字詞

1、蒼蒼伊人溯洄

且溯游萋萋晞湄躋坻采采

未已涘沚

2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀

三、賞析、思考下列問題組(四人小組合作)

1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方?

明確：三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、這些地方有什么特點?請分別用文中的一個字概括。

明確：“長”、“躋”、“右”。

3、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什么態度?

明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。

四、能力拓展

1、任選《蒹葭》中的一節，用優美的語言重現詩歌的意境。

示例：又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。

2、比較《關雎》與《蒹葭》在藝術表現手法上有何相同之處?(學生四人小組討論)

(1)都用了“興”的手法：“關關雎鳩，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。

(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。

五、布置作業

背誦《關雎》和《蒹葭》，或從《詩經》中找篇詩歌，要求配樂，為詩歌比賽作準備。

教案：

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八年級語文教案設計意圖篇七

教學目標：

1、分析文中描寫的景、事、物，體會昆明雨季的特點。

2、品味鑒賞平淡自然的語言。

3、把握作者在字里行間流露出的感情。

教學重點：指導學生在閱讀中品味關鍵詞，逐步提高賞讀文本的能力。

教學難點：作者借助景、事、物抒發的感情。

教學方法：朗讀鑒賞品味賞析討論交流

教學過程：

一、導入新課

雨，點點滴滴的雨，淅淅瀝瀝的雨，飄飄灑灑的雨，充盈著詩人的內心，也撩撥著我們的情愫。請說出寫雨的古詩句。學生自由發言。

春夜喜雨，天街小雨，杏花春雨，巴山夜雨，連江寒雨，渭城朝雨，當然，還有昆明的綿綿細雨。

出示文后的詩句，導入新課，簡介作者。

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。

濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。

二、讀一讀

朗讀詩句，說說詩中寫了昆明雨季的哪些景象。

引導學生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”，歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”。

三、畫一畫

(一)朗讀課文，圈點勾畫出文中寫了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小組完成，組內交流，班級展示。

1、雨中景：仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花、木棉。

找出具體描寫的句子，分析作者如何鮮活、立體地描寫景物的，賞析景物美，滋味美。

這些特有的景物裝點著這個四季如春的城市，清新，自然，美好，和諧，讓我們產生一種“我想去昆明”的沖動。想不想去，想去，那就隨著汪曾祺文字暢游一番吧。

2、雨中人：苗族女孩、房東母女、我和德熙。

分析作者如何進行人物描寫的，寫出了人物怎樣的特征。

3、雨中事：賣楊梅、送緬桂花、酒店小酌。

賞析人情美，氛圍美。

四、想一想

這些景、這些人、這些事，讓這個溫婉的季節充滿溫情。跳讀課文，鎖定最能概括雨季特點的句子。

引導學生找出“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。”

五、議一議

小組討論，為什么說昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的?

八年級語文教案設計意圖篇八

以學校和教導處工作計劃為指導，圍繞進一步提高教育教學質量和效率為中心，大力推進課程改革，切實轉變教育觀念，增強教師的潛力和水平;開展群眾備課，加強對新教材的培訓、研究;深入課堂，及時調研，關注常態語文教學，適時反思和總結，進一步提高語文教學質量。

二、主要工作思路

1、加強理論學習，轉變教育觀念。

在教學過程中務必加強理論學習。全體初中語文教師應不斷學習新課程理論，逐步摸索出適應新教材，重視學法指導。倡導學生主動參與，樂于探究的教學方法。

2、推行“三案?六環節”教學模式，規范教學過程，提高課堂效率。

組織本組教師認真學習教學常規，規范教學過程。抓好“備課”、“上課”、“課后練習”等主要環節。群眾備課，優化組合，注重課堂效率，培養學生樂思、善思的學習習慣。

三、主要工作

(一)加強教研常規管理，進一步構成語文教學的研究氛圍

1、針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統一齊來，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學，怎樣利用現有資源運用現代化手段教學等。

2、開設組內教研課，透過年級內、語文組內、校內的互聽互學，透過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執教一節公開課。

3、開展聽課評課活動，主要以本學科的課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。

4、備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。

(二)加強課題研究，注重學生素養

語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語潛力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生應變潛力和創新潛力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。

1、深入學習，提升素養

讀書是我們重要的學習方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對話。教師要有較強的.教科意識，用心參加各種教科活動，自覺學習教育教學理論，自覺向專家學習，用教育理論指導實踐，用實踐不斷完善教育理論。本學期，我們將組織教研組全體教師認真學習新課程和新教育實驗“構筑理想課堂”有關理論與實踐的書籍，認真參加學校組織的“校本研訓”活動，經常開展交流與研討活動，讓教師沐浴書香，提升教師的知識底蘊與文化積淀。

2、努力實踐，穩步提高

(1)根據學科特點開展課堂教學的研討

根據學科特點開展“課堂教學的研討”活動，組織教師，認真學習各科教學指南。透過對話爭辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學有章有法，有規有矩。并在平時的教育教學中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動!

(2)提高課堂教學質量

組織全體老師利用校本研訓時間認真學習“構筑理想課堂”的理論，學習研讀“名 師課堂實錄”，加強課堂教學研究，努力提高課堂教學質量。

八年級語文教案設計意圖篇九

教學目標：

1、了解特寫與消息的相同點與不同點，明確特寫這一新聞體裁的特點。

2、體會本文寫作手法上的特色。

3、了解新聞特寫的特點。

4、賞析本文動靜穿插、清新優美等特色。

一、新課導入

在以通信衛星為代表的電子傳播技術如此發達的今天，人們可以通過電視實況轉播同步看到比賽現場瞬間的景象，那么，文字記者如何做好現場報道呢?下面這篇文章運用形象思維的方法，使用形象的語言精心構筑的現場目擊式新聞報道，發揮了文字報道的長處，在當今同電視、攝影記者的激烈競爭中取得了成功。

二、了解新聞特寫

結合課文后材料《什么是新聞特寫》，讓學生閱讀，教師補充以下內容：

新聞特寫的創作方法

新聞特寫的寫作要準確把握其“新”字的屬性和本質，努力在“聞”字上挖潛力，不斷在“特”字上下工夫， 刻苦在“寫”字上做文章，是新聞記者和廣大業余新聞報道員應努力掌握的最基本的新聞特寫的寫法，也是原則。

新，是新聞的基本屬性，更是新聞特寫的特性和本質。所謂“新”，在新聞特寫上應體現所寫內容是新近發生的故事，也就是新聞時效性強的事件，不是舊聞和陳年老賬。

聞，就是故事、事件、事情，就是內容。沒有故事，新聞特寫就如同無源之水、無本之木。要有事件的特色。要報道出現場所見所聞的新人新事。新聞特寫要有生動的故事性。講故事，已經成為當下新聞寫作的常用技巧之一。因為受篇幅簡短所限，一篇新聞特寫往往精選一兩個典型故事，用十分精當的語言敘述出來，輔以設置懸念、制造矛盾沖突和抖包袱等故事表現手法，在增加報道趣味性的同時，不斷深化或襯托新聞主題并強化了新聞傳播效果。

特，寫好新聞特寫，首先要有強烈的現場感。新聞特寫最大的“特”，在于用生動的細節描寫和鮮活的人物對話來再現新聞現場，讓受眾身臨其境，進而達到對報道聚焦的新聞事實感同身受、蘊含的思想觀點在思想上、情感上形成強烈共鳴的傳播效果。記者讓受眾“走進”新聞現場，在強化了新聞特寫現場感的同時，也增強了報道的貼近性。特寫就是要對報道的某些局部作突出的、重點的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆。從時間上來說，局部化意味著對生活作片段的截取。它不是去展示事件發展的前前后后，而是選取那種最具包孕性的片斷，動中取靜，以靜寫動，讓人們通過一個典型的鏡頭，一個畫面，獲得對其前前后后經過的了解。這種片斷，通常是能反映事物特征的片斷或事件發展的高潮部分。從空間上來說，局部化意味著選取那些最有特征、最富表現力的細節。

寫，新聞特寫由于借鑒了影視手法，將對象鏡頭化，所以能產生很強的可視性，人們常把它稱為“視覺新聞”。通過描繪，讓讀者將文字的內容轉換為可視的畫面。新聞特寫，一定來自新聞現場，記者通過將現場目擊、親身感受形諸于筆，再現大喜大悲的新聞場景，使受眾如臨其境，產生視覺、聽覺、觸覺、味覺等感官沖擊和心靈感應，從而獲得鮮明而深刻的印象。寫的現場感，首先是來自記者的現場觀察。一般新聞報道的材料來源，主要是由記者訪問得到的，而特寫的采訪則特別強調記者的現場觀察，強調第一手材料的獲取。所以，在不少的特寫中，我們都可以感受到記者觀察活動的存在。

三、整體感知

1.用簡要的語言概括這篇特寫的內容。

交流，明確：這篇文章記敘中國跳水姑娘奪取桂冠的1.7秒，贊美了中國健兒的拼搏精神。

交流，明確：作者將呂偉跳水動作分解成起跳、騰空、入水三個鏡頭，將這三個瞬間逐一回放，給讀者留下深刻的印象。

交流，明確：特寫就是要對報道的某些局部做突出的重點的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆。但這篇特寫沒有寫整個緊張曲折的過程，沒有寫贏得金牌后五星紅旗如何在賽場上冉冉升起，也沒有寫她平時怎樣刻苦練功終于今日為國爭得榮譽。而是全靠記者現場觀察，所攝取的只是跳水冠軍呂偉最后奪冠的一剎那，并把這一剎那，及一連串的跳水動作用電影分鏡頭的藝術表現手法，逐一攝下、定格、放大，如“輕舒雙臂，向上高舉”、“輕輕一蹬”、“向前翻騰一周半”、“空中轉體三周”、“插進碧波之中”等等。這一系列短語把呂偉的5136這個高難動作分解成一連串特寫鏡頭、慢鏡頭，描摹出呂偉精彩剎那的具體形象讓讀者產生了比看電視還要深刻的印象，這就是典型的特寫形態。

四、研讀探究

這是一篇非常優秀的人物特寫，更是一篇美文，文章運用了很多手法，值得我們細細“品嘗”。請同學們分組討論，然后全班交流。

明確：動靜穿插。飄浮的白云、飛鳥與呂偉的“沉靜自若”形成鮮明的對比;一個“托”字猶如“定格”，靜靜停留在空中，與“疾如流星”形成強烈反差;“哧”地插進碧波中的身體，與悄然不驚的水花以及震耳欲聾的掌聲、歡呼聲，構成動與靜的協奏典。以靜反襯動，增強作品的可讀性。

豐富的比喻。僅一組跳水動作，記者就用了7個比喻，其中既有明喻又有暗喻，如“伴隨著旋風般地空中轉體三周”、“像輕盈的、筆直的箭”是明喻，“呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去”、“這位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌著名的壁畫《飛天》畫的是飄飄欲飛的仙女，記者則以“‘飛天’凌空”為題，比喻跳水姑娘如仙女般優美絕倫。精彩的比喻不但增加了特寫的文采，而且使動作更加可視可感。這些比喻增強了作品的形象性、生動性，調動了讀者豐富的想象力。

側面烘托。結尾中外國記者的贊嘆，觀眾震耳欲聾的掌聲，歡呼聲以及以印度觀眾“了不起，你們中國的人才太多了!”，將整個特寫推向高潮，也從側面將體育健兒奮力拼搏，為祖國爭光的主題突顯出來。

五、布置作業

八年級語文教案設計意圖篇十

23、馬說

韓愈

學習目標：

1、知識與技能

(1)學習、積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：然后、而、雖、之、以、食、是、見、等、安、策、臨、其。

(2)了解“說”的文體特點。

2、過程與方法

(1)借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意；反復誦讀，達到熟讀成誦。

(2)感受千里馬的不幸遭遇，理解課文的深刻含義。

3、情感、態度、價值觀：認識封建社會埋沒人才的昏庸愚妄，引導學生認識當今社會重視人才的優越條件，努力學習，成為社會的棟梁之材。

重、難點：

1、重點：學習和積累文言詞語，理解、背誦課文。

2、難點：體會本文“托物寓意”的寫法，理解伯樂和千里馬的關系。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、預習

1、讀準下列字音，教師課上檢查。

2、閱讀課文，查字典，查資料，看課文注釋翻譯全文。

二、導入

1、作家、作品簡介。

韓愈（768-842），字退子，南陽（現河南南陽縣）人，唐代著名文學字。出身于封建官僚家庭。韓氏先人原是昌黎（今屬河北）的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生文集》。他多次被貶官降職，很受壓抑，他的散文創作實踐也體現了這種精神。他是我國文學史上杰出的散文家之一。

韓愈所處的中唐時期，藩鎮割據，宦官專權，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這作品中的名篇之一。

2、導語。

今天我們來學習《馬說》（板書）。

3、解題。

《馬說》是篇借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個標題，是后人加的。“說”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

4、簡介伯樂相馬的故事。

相傳伯樂是春秋時代人，姓樂名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬面對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云宵。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

三、正課

教師范讀全文，要求學生注意難字的讀音。

學生讀課文，并且討論理解全文大意。

1、學習課文第1段。

(1)學習課文第1段。

(2)教師補充講解詞義。

伯樂善于相馬的“相”字怎么解釋？

明確字義：察看，仔細地看。

“相馬”就是仔細審視、察驗馬的優劣。

駢：并。駢死：并死，成雙成對地死、一個接著一個地死。

槽，是放飼料的食槽；櫪，是系馬、拴馬的馬棚、馬廄，這兩個字合起來可以不分開解釋，用槽櫪借指馬食宿的整個環境，既養馬的處所。

介詞“于”，可作“在”字講。介詞“以”，可以作“因為”講。

(3)學生逐句讀、譯。

(4)教師歸納講析。

提問：世上到底是先有馬還是先有對馬的認識？

明確：先有馬，再有對馬的認識。就一般的馬來說，應該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只是一般對待，發揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。所以作者劈頭就提出：“世有伯樂，然后有千里馬。”連詞“然后”，表示兩件事情的聯系，后面續前事而起，沒有前事就沒有后事。

世上先要有會相馬的伯樂，然后才能發現千里馬。第二句從反面承接上文，轉入論述；本來千里馬是常有的，可是伯樂卻不是經常有的，表明千里馬多伯樂少。第三句的“奴隸人”并非指奴隸，而是指地位低下不識好馬的養馬人。因為沒有人識得好馬，即使有了好馬，也只是交到他們手中一般地對待。“稱”：著名、著稱、出名。句末“也”字表示陳述語氣。全句說：因此即使有了好馬，也只能在無知的養馬人手里遭受屈辱，直到相繼死在馬廄里。可見由于沒有伯樂，千里馬只落得個平庸地默默無聞地死去的不幸遭遇。

第1段大意：無識馬者則名馬無名。

齊讀第1段。

2、學習課文第2段。

(1)朗讀第2段。

(2)正音、析義。

外見（）：見同“現”。

是：此，這。

且：副詞，猶，尚且。

安：疑問副詞，怎么。

(3)逐句讀、譯。

(4)教師歸納、講析：

提問：跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎？

明確：通常數量的喂養，常馬吃飽了而千里馬沒有吃飽；沒吃飽的當然比不上吃飽的.，本領自然發揮不出來。這正是說明，于千里馬喂養不得法，便無法顯示它的本領。

第2段大意：無識馬者則千里馬無法日行千里。

(5)齊讀第2段。

3、學習課文第3段。

(1)朗讀第3段。

(2)學生讀、譯第3段。

(3)歸納、講析：

提問：“策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式？

明確：排比句式。總括不識馬者不按照千里馬的特性來對待它。

問：這里的三個“之”字，用法是否一樣。

明確：前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策”（驅使）、“食”（喂）的賓語。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調節音節的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。（見蒲松齡的《狼》）這里“鳴”是（馬）鳴，而不是鳴（馬）。句式整齊而又靈活富于變化。

“執策”的“策”：馬鞭子，名詞。

“臨之”：面對著它（千里馬）。

三個“馬”字，都是指千里馬。

“其……其……”：道……，那……；難道真的是沒有千里馬嗎？那是真正不識得千里馬呀！

第一個“其”同“豈”，第二個“其”作“那”講。末一個“也”字，表感嘆語氣。

全段綜述不識馬者的表現，活畫出不識馬者昏庸無知而又妄言天下無馬的丑態，歸結到要害是不知馬。呼應了前文，證明了不是沒有千里馬，而是沒有伯樂。

第3段大意：妄言無千里馬，恰是不識千里馬者。

(4)齊讀第3段。

4、討論：

(1)文中千里馬指的是什么？明確：比喻人才。

(2)伯樂指的是什么？明確：比喻識人才的人。

(3)歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。

四、小結

1、文言詞語。

(1)一詞多義。

吃食不飽，力不足，才美不外見。

食吃一頓一食或盡粟一石

通“飼”，喂食馬者不知其能千里而食也

鞭子執策而臨之

策

用鞭子打策之不以其道

有的人今或聞無罪，二世殺之

或

有時一食或盡粟一石

才能雖有千里之能

能

能夠安求其能千里也

(2)通假字

“食”通“飼”，喂食馬者不知其能千里而食也

“見”通“現”，表現才美不外見

“邪”通“耶”語氣詞，嗎其真無馬邪

(3)虛詞

之表示定語后置馬之千里者

代詞它策之不以其道

助詞的祗辱于奴隸人之手

其代詞它的策之不以其道

代詞它安求其能千里也

代詞他們其真不知馬也

語氣詞加強反問語氣其真無馬邪

2、文章主旨

本文圍繞著有馬還是沒有馬的問題反復論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發了作者懷才不遇的心情。

讀了本文受到什么教育？

明確：閱讀本文的現實教育意義：讀了本文能認識到舊社會、封建統治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在今天新社會的幸福。我們應當珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設社會主義祖國的有用之才。

3、寫作特點

本文以物作為比喻，通篇說馬，通篇喻人。先從千里馬與伯樂的關系落筆，鮮明地提出了“世有伯樂，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬。再以喂馬的不得法進一步論證了論點，沒有伯樂就沒有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現，歸結到實質是不識馬這個要害上來。不識馬才會妄說無馬，識馬就有馬。文章反復論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。

五、布置作業

1、完成課后練習一、二、三題

2、選用課時作業設計。

八年級語文教案設計意圖篇十一

口語交際--交流格言

龔兵

教學目標：

1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。

2、學會傾聽，準確理解發言者的話語、觀點。

3、積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學生用格言指導自己的生活。

教學重點和難點：

重點：能夠準確流暢得體的交流格言內容，清晰表達自己的看法。

難點：感悟格言的深刻內涵。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

生當作人杰，死亦為鬼雄。

八年級語文教案設計意圖篇十二

教學目標：

1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而領略蘇州園林的建筑美。

2、學習本文圍繞說明對象的特征進行總說和分說的結構。

3、體會課文說明語言的多樣性。

教學重點：

1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。

2、學習由整體把握到具體制訂的讀書方法。

3、總分式的結構和生動嚴密的語言。

教學難點：

初步鑒賞能力的培養。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。

二、作者簡介：

葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

三、簡介蘇州園林：

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

四、整體感知：

(一)朗讀課文：

1、教師泛讀課文，學生注意字詞的讀音。

2、學生齊讀課文，注意朗讀節奏的把握。

(二)劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：

1、劃分結構層次，理清全文思路。

提示：

(1)默讀課文，概括每段大意;

(2)同桌、小組討論完成結構層次劃分;

(3)全班訂正。

第一部分(1-2)概括說明蘇州園林的地位及特點。

第二部分(3-9)分類具體說明蘇州園林的藝術美。

第三部分(10)總結全文。

2、蘇州園林的整體特點是什么?課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的?

課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

3.本文的說明順序是怎樣的?

文章采用先總后分式的結構展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

五、布置作業：

抄寫字詞注音，完成課后練習一。

第二課時

一、導入：

這一節課我們一起來分析一下本文的說明方法。

二、新授：

(一)課堂小測：

1、點名說出說明方法的種類。

2、點名說出各種說明方法的特點及作用。

(二)本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

作比較：

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

引用：

“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

摹狀貌：

“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

(三)揣摩語句，體會其豐富的內涵;精讀4、5兩節：

1、這一節說明了什么?

講究假山池沼的配合

2、哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?

1句、2-3句、4-11句，總分式。

3、寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

4、“藝術”和“技術”能否調換，為什么?

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么?

不能替換，感情色彩不同。

三、總結：

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

四、布置作業：

1、課后練習三、四。

2、請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

八年級語文教案設計意圖篇十三

全面落實黨的教育方針，深刻認識語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念，努力培養和提高人的語文素質。積極開發每個學生的潛能，培養學生的健康個性，培養學生自我教育和終身教育的意識。語文不僅要讓學生學到了語文知識和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修養、觀察能力、思維能力等。為培養適合未來社會所需要的新人而努力奮斗!

教材分析

本冊教材共安排了七個單元，除了“精讀”、“速讀”以外，還安排了“口語交際”、“寫作”、“綜合性學習”等內容。七個單元中分為兩大部分，一是前面五個單元是現代文章，一是后兩個單元都是文言文。每個單元都注重了閱讀和寫作兩個方面。

本冊入選的課文大多是洋溢時代氣息、躍動著生命活力的文質兼美的新課文。只要很好的引導，學生一定會感興趣。

根據課改精神與語文教學的方向的把握，我初步擬定本學期的目標

1、思想品德目標：進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位，發展健康個性，逐步形成健全人格。

2、知識目標：了解文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字詞的音、形、義。

3、知識能力目標：正確理解和運用祖國語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成良好的語文學習習慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，養成讀書看報的習慣。

4、人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，將文中感受到的有關人文素養活用到生活中，從而提高自己的文化品位。

班情分析：我擔任的142、143兩個班是同年級中的普通班，學生的學習基礎參差不齊，大部分學生的學習興趣在上一年的教學中有很大程度的改觀，但是還有少數人的學習積極性有待加強，如142班的肖耀，143班的胡學禮，寫作文一點也不動手的。143班是本人接的班主任，要好得多，142班必須花較大的力氣。

具體措施：

重視創設語文學習的環境，溝通課本內外，學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系。重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力，要精心備課，尤其是備學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點，推廣探究性的學習方式，避免繁瑣的分析和瑣碎和練習。

5、 作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平.

6、 實行分層目標教學,根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學.利用課外實行培優輔差,力爭整體提高.

7、 引導鼓勵學生成立課外學習小組,培養合作精神,開展互助互幫,實行一幫一學習語文,幫助中下生提高學習興趣和成績.

8、 優化作業管理,培養學生自主學習,自我管理,加強語文科代表,小組長的模范帶頭作用和監督作用,力爭做到每課過關,單元過關.

9、 作業的布置和批改要有所區別,要因人而異.充分照顧到不同學生的特點.

10、 利用競賽,學科活動法等多種多樣的教學形式,開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學報,鍛煉能力,提高興趣.

11、 課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達能力.

12、 組織3-4次辯論,培養思維及口頭表達和語文知識的運用 .

13、 組織采訪和調查至少一次。

14、 做好開頭的扭轉工作,扭轉以往不良的學習習慣.

15、 教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心.

16、開展網絡輔助教學.對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網多學習一些課外閱讀,優秀作文和作文技巧等。

五、教學時間安排：

期中考試之前：教完第一、二、三五單元，

期中考試之后：教完第四、六單元并復習全冊內容

八年級語文教案設計意圖篇十四

常州市新閘中學??謝娟萍

一、單元教學思路：

一般來說閱讀“事理說明”類的文章以及我們探索世界萬物的奧秘時，包括兩方面的情況，一是認清是什么，有什么，二是弄懂為什么。本單元課文中第十四課《宇宙里有些什么》主要明確天體是怎樣構成，第十五課《花兒為什么這樣紅》、第十一課《沙漠里的奇怪現象》主要明確客觀物質世界的現象與本質、原因與結果之間的關系，第十二課《我們的知識是有限的》則主要表明人類對客觀世界的探索永無止境，應不懈努力。教學時，應強調單元整體聯系，每篇課文之間的內在關系。按照是什么――為什么――探索永無止境的順序來組織教學。科學正以前所未有的速度向前發展，在各個領域顯示出巨大的影響力。語文課程目標指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造力潛能，逐步養成事實求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法”。教師應用多媒體演示或豐富的感性的`語言的等多種形式來創設情境，開展切實可行的語文小活動，巧妙地轉換文本信息呈現形式，重視文本的解讀。利用多種形式，開發課程資源，調動主體探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成單元探究專題，并從作品中領會到科學精神和科學思想方法，了解基本的說明方法等。本單元還要求指導學生學寫簡單說明文，掌握說明文寫作的一般方法。 還要指導學生了解主辦校刊的基本要求，嘗試辦一份校刊。

二、單元教學目標?：根據課程目標 的三

w能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到眼到、口到、心到。

w 理解課文所介紹的有關內容，激發探索科學奧秘的興趣，培養熱愛科學、獻身科學的精神。

w了解課文所運用的多種說明方法，并結合課文內容說出他們的作用。

w體會說明文語言準確、生動的特點。

w掌握說明文寫作基本要求，學寫簡單的說明文。

w了解主辦刊物的基本要求，嘗試辦一份刊物。

三、單元教學課時安排：總課時14課時

單元整體學習???????????? 1課時

《沙漠里的奇怪現象》???? 2課時

《我們的知識是有限的》?? 1課時

《活板》???????????????? 2課時

《宇宙里有些什么》?????? 1課時

《花兒為什么這樣紅》???? 1課時

山市???????????????????? 1課時

寫作???????????????????? 3課時

綜合實踐活動???????????? 1課時（可放在課外）

單元學習小結???????????? 1課時

第1課時?? 確定本單元的學習內容

第一塊：了解單元內容，制定學習目標。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注

1?導入??：讓學生瀏覽目錄、課文?明確任務。

2?巡視，指導。?瀏覽目錄、課文等。

3?討論：本單元的課文與課文之間又有哪些互相聯系的地方？?討論，交流。

4?布置任務：根據單元內容制定相應的學習目標。?確定自己的學習目標。

教學反思

第二塊：制定活動方案，組建活動小組。

教學步驟??教師組織?學生活動?備注

1?問題情境：哪些內容給你留下的印象最深刻，哪些內容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。?談感受（自己最感興趣的內容，印象最深刻的內容）。

2?針對這些你感興趣的內容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。?自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。

3?巡視指導，給予一定的提示、幫助。?制定活動計劃、方案。

教學反思

第2課時??沙漠里的奇怪現象

學習目標：

1、?能說出文章介紹的沙漠里的奇怪現象。

2、?探覓這些奇怪現象產生的緣由，學會從科學角度來認識一切怪異現象。

課前準備

1、?通讀課文，讀準課文中的生字詞。

2、?聯系上下文，知道如光怪陸離、空中樓閣、單槍匹馬等詞在文中的具體含義。

3、?課前收集有關海市蜃樓的材料。

4、?從報刊或網絡上收集除課文介紹的奇怪現象外，還有哪些奇怪現象，并進一步了解為什么會出現這些現象。

課堂學習

步驟?教師活動?學生活動?教學反思

1、?創設情境導入

[4]

八年級語文教案設計意圖篇十五

知識和能力：

1.掌握下列詞語讀音。

差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸

2.結合注釋，理解下邊詞語的含義。

狼藉慘淡勾留變賣典質賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已情郁于中瑣屑

3.品味賞析文章樸實飽含深情的語言。

過程和方法：

1、體會關鍵詞語的含義和表達作用,揣摩文中家庭生活內容及作者心境與感受的表達。

2.指導學生的朗讀。

3.學習文中獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。

情感態度和價值觀：

體會文章蘊涵的父親對兒子的真情摯愛，兒子對父親的深深眷戀，啟發學生感恩父母，激發學生的報德之心、報德之行。

二、教學重點：平淡之中的濃情;對"背影"深情而細致的描寫。

三、教學難點：理清文章脈絡,整體把握內容,體會文章精巧的構思。

四、教學方法：朗讀、點撥、討論

五、課時安排：2課時

六、教具：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、激情導入

播放背景音樂《懂你》

孟郊的《游子吟》："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。"千百年來撥動著無數讀者的心弦，為人們所傳頌，它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛。自古以來人們都歌頌母親的慈愛和溫柔，歌頌父親的剛毅和堅強，可是朱自清卻用細膩溫婉的散文，寫出一個同樣細致入微，溫婉如母的父親。下面我們共同學習《背影》。

二、初讀課文，感知內容

第一次讀課文，建議大家做兩件事：

1. 聯系課文內容，說說你對下列詞語的理解，并注意加點字的讀音。

狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸 勾留賦閑蹣跚

2、用一句話說出本文寫的事

作者奔喪完畢，父子在浦口車站依依送別的情景。

三、再讀課文，感悟真情

四次：第一次(我)不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來了。第三次，我的眼淚又來了。第四次在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。

2、比較一下，四次落淚，文字是否雷同?四次寫流淚，作者抒發的感情是否完全一致呢?

第一次是作者從北京到徐州見到父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母剛逝，父親失業，禍不單行，于是一股憂傷襲上心頭，難過地流下了眼淚。

第二次車站，望父買橘，這是全文的高潮。父親穿過鐵道，爬上月臺，步履蹣跚買橘時的背影 映入我的眼簾。父愛的感動撞擊著我的心靈，感激的淚水奪眶而出。

第三次是車站別離，當父親的背影消失在來來往往的人群中，回想起過去種.種，回想起父親的關懷體貼，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的淚。

第四次是在北京接到父親的來信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠矣。”的話語又一次牽動作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼、抑郁的情感一時迸發。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。

概括、板書：

徐州見父--難過的淚 望父買橘--感激的淚

父子分手--悵惘的淚 北京思父--心酸的淚

3、總結

作者四次流淚，感情是豐富真摯的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要寫真情，以情動人。四次流淚，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強烈的撞擊著讀者的心扉，大大增強了文章的藝術感染力。現在，請同學們默默的翻開書本，誦讀課文，讓我們透過那晶瑩的淚光，去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。

四、三讀課文，理解背影

三讀《背影》我想同學們一定有自己的見解。現在請你在“背影”前加上修飾的定語，談談你對不同背景下的背影的理解。(學生同桌討論)

可以從內容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”，體胖動作不靈便，小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力。--這是一個艱難的背影!

總結：剛才，同學們從不同的角度詮釋了自己對背影的理解，有內容的、有情感的。從文本中，我們不難看出：“背影”既是文題，也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現四次：開篇最不能忘記的背影，寫出了對父親的深深思念之情;中間車站買橘時的背影，寫出了父親的一片親子深情;車站消失在人群中的背影寫出了惜別時對父親的無限憐惜依戀;結尾淚光中的背影寫出了別后對父親的深切思念。文章截取了人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間，運用樸實無華的語言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點，也向我們展示了父親“神”的方面的本質特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。

五、拓展延伸 感情升華

父愛如山，在我們的人生旅途中，父親有著不可替代的重要作用!請用一個比喻句，說說父親在你心目中的地位或作用。

示例：

父親

你是一座燈塔，照亮我前行的航程;

你是一座巍峨的高山，為我撐起一片蔚藍的天空……

六、布置作業(播放背景音樂《父親》)

八年級語文教案設計意圖篇十六

在課余時間，我喜歡制作空模。從小學的時候開始，如今已經有了三四年的歷史了。

一架模型飛機只有三十厘米左右長，可要玩好它還真不容易，尤其是火箭模型和薄膜飛機的制作。就以制作火箭模型來說吧，首先，得把木頭割成機身的大概形狀，然后用銼刀銼，使之成為流線型，這樣，在空中飛行就能減少阻力了。

為了做好這些，我常常手上磨出了泡，胳膊酸得端不住碗。一次，我制作機翼時，用左手緊緊壓住2毫米厚的木板，右手握緊美工刀，使勁往后一劃，“啊呀!”我不禁大聲尖叫起來，旁邊正埋頭苦干的楊瑩一看，瞪著大眼叫道：“哇!好長一個口哦，這回許楠挨刀嘍!”說完，她馬上陪我到醫務室要了塊邦迪，并涂了點紅藥水。那滋味可難受啦!

當然，吃了很多的苦頭，最終能夠去參加比賽，還是值得的。比賽，不僅有趣，而且能讓我學到更多的知識，同時，它使我的課余生活豐富起來。

去年我去區里比賽火箭，真是終生難忘。

“下一個，許楠。”聽到裁判的指令，我便拿起火箭，胸有成竹地來到發射架前，并小心翼翼地裝上導火線，然后夾住。我拿著發射器，仰望天空。“三、二、一，開始。”裁判一聲令下，我用力按住按鈕，只聽“刷”的一聲，火箭直沖藍天，展開雙翅在空中飛翔。我扔下發射器，去追火箭，我一邊追一邊抬頭望著，一不小心，被一塊大石頭絆倒了。我連忙爬起來，腳又酸又痛，只好一瘸一拐地向前走。突然，我喜出望外：火箭在遠處的草叢中!我高興得忘了酸痛，飛奔過去。可不巧又碰到一個淺水塘，我也顧不得繞行，直趟過去，又直趟回來，褲腿全濕透了。

那次比賽，我獲得了一等獎。看著獲獎證書，我把苦、酸、辣都忘了，剩下的只有甜。

同學們，你們喜歡空模么，我們可以來一起探討一下。

八年級語文教案設計意圖篇十七

【教學構想】

《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結合起來的，從而領會本文情景交融的藝術魅力。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學生當堂背誦，并理解其蘊涵。

學習過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復朗讀，直至背誦全文。

【教學設計】

[教學目的]

1．知識目標：了解文章結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

2．能力目標：學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；學習駢散結合的句法，煉字煉句。

3．情感目標：理解作者的曠達情懷和“與民同樂”的政治理想。

[教學重難點]

重點：理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。

[教學安排]

1．對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

2．通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。

3．理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。

[教學步驟]

第一課時

1、導人新課

師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯想起哪一宗歷史事件。“慶歷四年”。

生：滕子京謫守巴陵郡。

師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?

生：參與了范仲淹的政治改革。

師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

2、簡介作者

歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即新五代史》新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

三、初步感知文章

1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。

2．學生試讀課文。

3．學生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

4．請一位學生讀書，集體糾正讀音。

(或請四位學生，每人讀一段。)

(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。)

四、疏通全文大意

1．通讀全文。

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)

2．集體解決疑難。

方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

(篩選問題，調動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見，體現出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)

3．學生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

4．對學生進行朗讀訓練。

要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。

(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養學生的語感。)

五、再讀課文

要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。

六、布置作業

1．熟讀全文。

2．完成課后練習。

八年級語文教案設計意圖篇十八

1、本單元的寫作是學習描寫景物。要培養學生學會調動所有感官觀察景物的習慣，學習抓住景物的特征，細致地描繪景物的方法，提高寫景的水準。

2、要激發學生寫作的興趣，使他們在寫作中感受自然的美好，培養親近自然的習慣和熱愛自然的情感，培養審美的情趣。

導入語：

美好的景色描寫，能讓人如身臨其境，神游其中。它是春賞百花夏觀雨，秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語皆情語，能渲染氣氛，可烘托心情，會鐫刻年輪，可銘記時光。完美的景色描寫，能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。

四季風光流轉，時光荏苒消逝，你我俱在其中，走過的路，路過的橋，看過的風景，就請你，嘗試著用筆來寫就美文吧。

本次活動，我們以通關為形式，逐級打通，掌握寫好景物的秘籍，練就自己的生花妙筆吧!

第一關、突出特征

【美文欣賞】

雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

——朱自清《春》

作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景，由近寫到遠，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，十分誘人。

【寫作秘籍】

抓住特征細描繪，筆下景物有神韻。

世間萬物皆有個性，自然風景各具神韻。寫出景物的特點與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處，寫出個性，寫出神韻。只有這樣，才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中，要充分運用比喻、擬人等修辭手法來增色。準確、恰當地使用修辭手法，有助于把景物寫得更生動形象，讓讀者有身臨其境的美好感受。

【習作展示】

首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉間小路，那幽幽的小路已經被綠色小草覆蓋，嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠，在微風吹動下閃爍著光芒，就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走，小路兩邊垂楊柳已經長滿細細的枝葉，我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機，嫩葉是綠色的，滲透出一點淡黃的顏色，它是那么的嬌嫩。

——王佳浩《我愛春天》

老師：王佳浩抓住了春天充滿生機的特點來寫，生動細膩地描繪了一幅綠意盎然、生機勃發的景象。

部編版八上第三單元寫作教學設計

第二關、多感并用

【美文欣賞】

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

——《春》

最難描繪是春風。

朱自清以多種感官感受春風，把春風寫得有感有情。

從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛意，讓人依戀;從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風融在一起，使人沉醉;從聽覺上感受，輕風中傳來了一曲鳥鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲，令人入迷。

【寫作秘籍】

聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。

自然景物有顏色、味道、質地、形狀等各方面的特征，而要把它展示出來，給讀者立體的感受，就要善于多角度描寫，從不同的側面入手描繪。如在寫景時，很多人只習慣于描繪看到的事物，這樣難免單調。其實，我們不妨充分調動聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官，從多個角度描寫景物，從而構建一幅立體的圖畫，帶給讀者真切的感受，讓讀者如歷其境、如見其景。

【習作展示】

秋天，瓜果飄香。風里帶來些濕潤的泥土的氣息、混著野菊的清香，和甜絲絲的成熟的果實的味道釀在一起，愈釀愈濃。瞧，果園里，一個個黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭，好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個個圓滾滾胖乎乎的小球，有的兩個湊在一起，似乎在說悄悄話，還有的三五成群，仿佛在開豐收大會。葡萄的顏色就更多了，紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴，露出了光滑瑩潤的石榴籽，真是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴，放進嘴里，哇，又酸又甜，回味無窮。

——樊石林《我愛秋季》

老師：樊石林這段文字以嗅覺感其香氣，以視覺觀其色狀，以味覺品其滋味，展現了一幅立體的果園的豐收的景象，讀來不覺讓人神往。

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第三關、寫之有序

【美文欣賞】

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

這一段圍繞“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫，把各個細部的色、態、光一一展現出來。寫得層次分明，脈絡清晰，筆法活脫，又不失參差錯落之致。

【寫作秘籍】

寫之有序條理清，重點突出層次明。

我們觀察和描寫景物時，要按照一定的順序，寫出來的文章才會條理清楚，層次分明。

或按空間順序，以一點觀察點的轉移為線索，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要重點突出，主次分明。

或按時間順序，寫出同一景物在不同時間的特點，使文章富于變化，搖曳生姿。

【習作展示】

一夜細雨。清晨，被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵，慢步走至陽臺，推開窗戶，清新

冷冽的空氣撲面而來，讓人心清神淡，怡然自得。雨已經停了，但見窗外樹木棵棵挺

立，精神抖擻;近處原野，未成熟的莊稼綠意蔥蘢，青翠宜人;遠處橫亙的嵯峨山肌

理明媚，格外清新，給人以無限遐思。

——楊宸《秋晨》

老師：楊宸這段文字以空間為序，由近及遠，依序描寫了窗外樹木、近處原野、遠處嵯峨山，像是一幅層次分明，遠近景相映襯的水墨畫。

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第四關、動靜結合

【美文欣賞】

例1：

春冬之時，素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

“素湍”即為白色的急流， “綠潭”則是碧綠的深水，“回清”回旋的清波，而“倒影”又為倒影著山石林木的影子，“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態，動靜交織，對比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動、有聲有色;動靜交叉，有張有弛;山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。

例2

我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩:"池花對影落，沙鳥帶聲飛。"

——季羨林《清塘荷韻》

在捕捉自然景象的時候，作者把"動"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔，四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香，即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中，也未打破寧靜，真靜得出奇!這就是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。

【寫作秘籍】

先靜后動是規律，動靜結合有靈性。

一味繪靜，則呆板;一味寫動，則嘈雜。

自然萬物，有的相對靜止，有的不斷變化。因此，描寫景物，既要寫出靜止時的優美景色，又要寫出運動變化的動態美，靜態與動態搭配，形態與姿態配合，寫活寫動，景物才能筆筆生輝，形象起來。

寫這類文章，一般是先采取靜態描寫，然后再根據事件的發展和需要，進行動態描寫。這樣寫，文章才會靈動起來，既有生命，又有靈性。

【習作展示】

秋天，雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了，但那菊花卻迎著燦爛的陽光，肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑，像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈，像節日焰火;那一株晶瑩美麗，像精致的珊瑚;這一枚絲絲縷縷，如飄揚的發絲。一陣微風吹過，朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺，優雅又婀娜地起舞，讓人目不暇接，不知看那一朵才好。

——惠勇蕾《我愛秋天》

老師：惠勇蕾筆下的菊花，既有色之繽紛，又有形之多姿;既有靜態描摹，又有動態描寫，生動優美，靈動鮮活。

總結語:

本節課我們以通關升級的方式學習描寫景物，請牢記我們的寫作秘籍：

抓住特征細描繪，筆下景物有神韻。

聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。

寫之有序條理清，重點突出層次明。

先靜后動是規律，動靜結合有靈性。

人的一生，就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風景。一花一世界，一葉一菩提，一林一天地，一水一乾坤。且讓我們邊行走，邊記錄，寫出屬于你自己的山川林海、四季風光。

【優秀習作】

我愛冬天

耿佳敏

盼到了，終于盼到了，冬天來了。

冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了，他像是在擔心我們生他的氣，還為我們帶來了好多好多禮物。

看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被，給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙，給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽，為遠山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去，玉樹瓊枝、粉妝玉砌，大地上充滿了詩情畫意，好一個潔白無瑕的世界!

當然，和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物-----漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家，在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者，溫柔地告訴人們冬天到了，忙了一年了，該休息休息了。

上學路上，我伸出手，接住一朵雪花，仔細觀察了一番。小雪花共有六個瓣，是一個個透明的小冰晶，如同玉屑瓊渣一般，又精美又可愛，只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花，踩上去咯吱咯吱作響，有趣極了!

到了學校，就聽見孩子們歡樂的叫喊聲。下課了，一群群孩子在操場上堆雪人、打雪仗，衣服上、頭發上、手套上，到處都沾滿了雪，他們也不在意，臉上洋溢著快樂的笑容，玩得開心極了。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團了一個雪球，可是這雪像一個頑皮的孩子，故意跟我過不去似的，偏偏團不緊，可能是雪太蓬松的緣故吧!還沒等我團完，一個老大的雪球向我飛來，我哪里來得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說一定是他!我抓起一把雪向他扔去，他哪里肯吃虧，又來反擊我了。上課鈴響了，同學們才依依不舍地回到教室。

望著窗外飄飄揚揚的雪花，我不禁想起一句農諺:"瑞雪兆豐年"。這場大雪來得很及時，一定會給明年的小麥帶來豐收。

我愛冬天，因為冬有著冷若冰山的嚴峻，長天一色的蒼茫，更有著包容萬物的慈悲，無私饋贈的慷慨。

早春生機勃發，盛夏激情熱烈，金秋收獲累累，我卻獨愛這昭示希望的寒冬。

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校園一景

王美琪

我在張家坳學校就讀已經七年了，在這七年里，我每天基本就是上學，上課，下課，放學，真的好不愜意。

我最喜歡的就是校園的風景，要說校園的風景，那真是別具一番風味。樹木郁郁蔥蔥，綠草青青翠翠，繁花芬芳馥郁。一到夏天，我就特別喜歡走在操場上深吸一口氣，好輕松的感覺。

要說校園風景哪處最好，唯有剛進校門，左右兩旁那兩片小花園，從遠處看，綠草叢生，用石磚鋪成的小路，彎彎曲曲，真有點“曲徑通幽處，‘校園’花木深”的意境。

右邊的花園，地面長滿了如茵如絨的綠草，還有一棵高大的棕櫚樹，伸展著大蒲扇一般的葉子。棕櫚樹前面是一排茂盛的月季花，從春到秋，嬌美的月季花次第綻放、繁花似錦。說實話，好多同學都喜歡去里面摘月季花，但是我從來都不想進去，因為我不忍心去踩踏那些青翠欲滴的小草兒。

左側的小花園里有垂楊婀娜，修竹挺拔，青蔥可人。順著彎彎曲曲的小路走進去，在一叢茂竹的掩映下，靜臥著一塊粗糙的大石頭，上面鐫刻著“篤行”兩個蒼勁有力的大字。一到春天，這個花園里的那棵小桃樹，就開滿了桃花，樹上仿佛落下了一層綺麗的紅霞，樹下仿佛鋪就了一層粉紅的輕紗。花兒芬芳馥郁，好多蝴蝶和蜜蜂都被她那嬌艷的花朵和清新的香氣所迷惑，上下飛舞，不忍離去。好多小朋友下課之后都喜歡去那里去那里嬉戲，聞一聞花香，撿一撿花瓣，發一發呆，說一說悄悄話，我也不例外。風輕悄悄的，草軟綿綿的，花甜絲絲的。我覺得這就是最美好的境界了。

還有花園后挺拔的松樹，它是那么的高大，那么的精神，無論春夏秋冬，都直直的佇立在那里，像守衛邊疆的戰士們一樣。

校園里的風景雖然不是最美麗、最雄偉的風景，但絕對是我最值得回憶的珍寶，它陪伴我度過最美好的少年時光。

校園風景，永駐我心。