作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

八年級語文教案設計及反思篇一

1。激發學生對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學的熱愛，培養健康的審美水平;

3。進一步進行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現出作品的音樂美。

乙。重點難點

2。引導學生自己通過文學與形象的轉換，通過想象與聯想，通過一些具體方法來感受語言的表現力，能在獨立閱讀的過程中有所發現，有所收獲。

丙。教學課時安排

一課時

丁。教學準備

1。設計并制作多媒體.課件

2。給學生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

戊。教學內容和步驟

(師)課前我們各族已經推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現最好，那幾個同學表現最出色。

一。導入

(多媒體)中國政區圖

(師)這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內有一條河，叫富春江。

(多媒體)富春江地圖

方景物美嗎?請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物?

(多媒體)簡單的景物結構圖

(師)這并不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢?我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點。

(多媒體)語言

下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧!

二。初讀課文

配樂配畫面朗讀

三。語言鑒賞

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章。可是我想，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往啊!那么，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時候特別有這種感覺?給大家兩分鐘時間自由讀課文，然后大家發言，看哪一組說的最多，說的最好。

(一)體會其“描寫生動”的美

學生討論發言

(師)引導小結：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。

(多媒體)描寫生動

(師)聽了剛才同學們的發言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：

(師)把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣?

學生討論回答。

教師明確：語言空洞抽象，不生動。

(師)那么，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些?看誰先改好，念一念。

學生念，教師點評。

(二)體會其“音韻和諧”的美

(師)我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那么它的句子又有什么特點呢?請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學們說說。

學生回答，教師引導。

(師)這樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。

(多媒體)音韻和諧

(三)體會其“感情真摯”的美

(多媒體)感情真摯

(師)這又反映了他什么樣的生活態度?

四，.總結評價

(師)這篇文章的語言多美啊!既然這篇文章的語言如此優美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學配合著音樂和畫面朗讀，同學們可要認真聽啊。

學生評價

全班齊讀

(師)吳均的文章正因為做到了這三點，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經時間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在.寫作文，特別是寫游記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當的運用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優美動人的作文。

全班齊讀

八年級語文教案設計及反思篇二

第6課、《現代詩兩首》教案(語文版八年級必修教案設計)

第6課、《現代詩兩首》教案

教學目標

一．體會詩人對故鄉、祖國的眷戀之情。培養學生愛國的情操。

二．掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養讀詩、寫詩的興趣。

教學重、難點

一．反復朗讀，把握兩首詩的中心思想和內容，體會詩人的情感為教學重點

二．理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點

教學課時

兩課時

第一課時

教學要點

學習《長城謠》

一導入

請同學們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉的載體）

二檢查預習

1、給加點的字注音：焉支隘口蹲踞槐樹蟬翼

荒莽山巔焚起敕

2、形近字組詞

謠隘踞焚悄微冀禪槐

搖溢據梵宵徽翼蟬愧

3、解釋詞語

隘口荒莽

山巔

三學海拾貝

1作者簡介席慕容：作家，蒙古族女詩人

2聽錄音，整體感知詩中寫了什么內容？

3講授第一節

本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）

明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。

4講析第二節

本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一……就……）

明確：抒發作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）

詩人如何抒情？

“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。

5講析第三節

本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）

明確：夢回長城

為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉。但好夢難成，因為濃濃的思鄉情使詩人夜不能寐！

6老師小結

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉愁鄉思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。

四當場成誦！

五布置預習《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！

如何讓你遇見我＼在我最美麗的時刻為這＼我已在佛前求了五百年

求他讓我們結一段塵緣＼佛于是把我化作一棵樹＼長在你必經的路旁

陽光下慎重地開滿了花＼朵朵都是我前世的盼望＼當你走近請你細聽

那顫抖的葉是我等待的熱情而當你終于無視地走過＼在你身后落了一地的

朋友啊那不是花瓣＼是我凋零的心

第二課時

教學要點

欣賞《一片槐樹葉》

一導入新課

以復習《長城謠》的情感--思鄉導入新課

二簡介作者紀弦：當代詩人

三賞析詩歌

1聽錄音，整體感知詩歌這首詩寫了什么內容？抒發了作者什么思想感情？

2講析詩的第一節（可先范讀）

提問：本節寫什么內容？

明確：寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。

3講析詩的第二節

提問：本節寫什么內容？

明確：寫槐樹葉的來歷

追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的`濃濃的鄉思鄉愁之門。

4講析詩的第三節

提問：本節寫什么內容？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。

思考：這一節運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：運用了聯想的手法。由槐樹葉聯想到故土的泥土，進而聯想到淡淡的槐花香的季節。

5、你認為詩歌中哪些詩句寫得精彩？說說精彩的理由

6、教師總結

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。

7、再聽范讀，要求當場成誦。

四布置作業

附舒婷詩歌

【祖國啊,我親愛的祖國】

我是你河邊上破舊的老水車數＼百年來紡著疲憊的歌＼我是你額上熏黑的礦燈

我是你簇新的理想＼剛從神話的蛛網里掙脫＼我是你雪被下古蓮的胚芽

我是你掛著眼淚的笑窩＼我是新刷出的雪白的起跑線＼是緋紅的黎明＼正在噴薄

--祖國啊＼我是你十億分之一＼是你九百六十萬平方的總和

你以傷痕累累的乳房＼喂養了＼迷惘的我，深思的我，沸騰的我

那就從我的血肉之軀上＼去取得＼你的富饒，你的榮光，你的自由

--祖國啊＼我親愛的祖國

王老師

八年級語文教案設計及反思篇三

教學目標

1、閱讀課文，認識死海的特點。了解地球上奇妙的自然現象。

2、體味課文寫法的生動性。

教學過程

一、導入

湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現象。同時，人們也給與它許多神奇的傳說。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個“死海”，就是這樣一個充滿神話色彩的地方。我們一起來看課文。

二、整體感知課文

1、請大家默讀課文，想一想，死海有什么特點，用自己的'話將它們概括出來。

明確：死海的特點是圍繞著“死”與“不死”來展開的，可以概括為以下幾點：

（1）、水中沒有生物，海邊寸草不生。

（2）、人在其中不會下沉。

（3）、含有大量的礦物質，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。

2、作者在向我們介紹“死海”特征的同時，遵循著認識事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發與前景，請找到課文中相關的段落，給課文分段。

死海的特征

《死海不死》死海的成因

死海的開發與前景

三、品讀課文

引導學生體會故事的生動增加了文章的趣味性。

2、引導探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義。

“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對而在這篇文章里，作者從標題到內容無不賦予“死”豐富的內涵。

“死”——（1）死海的表面特征——寸草不生。（2）死海的未來——干涸。

“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開發利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義。

四、課文的結尾說：“死海數百年后也可能干涸。”請同學們想一個挽救死海的辦法。

八年級語文教案設計及反思篇四

學習目標：

1、學生通過課前預習，課上速讀課文，篩選歸納信息，能了解有關蟬的知識;

3、學生通過多種方式的賞析訓練，在老師的指導下，能運用擬人化的手法,用準確而生動的語言來說明簡單事物。 學習重點：

1、學生通過課前預習，課上速讀課文，篩選歸納信息，能了解有關蟬的知識;

2、學生通過老師的方法引領，小組合作探討，實踐練習和多種方式的朗讀，能賞析文中準確而生動的語言; 學習難點：

學生通過多種方式的朗讀，通過小組合作討論，通過大量的賞析訓練，并在老師方法、例子的引領下，能運用擬人化手法，用準確而生動的語言來說明簡單事物。 教法與學法：

情境法、朗讀法、小組合作討論法。 教學準備：

老師：ppt、微視頻、導學案

學生：默讀課文兩遍，朗讀課文一遍，搜集作者資料，預習生字詞，完成導學案。 教學課時：

一課時。 教學過程：

一、導入

(老師提前板書課題和蟬的簡筆畫) 播放微視頻：金蟬脫殼的視頻配文字說明。

師語言：首先讓我們一起來看一段視頻，視頻中展現的是什么情景?

生齊發言：蟬脫殼的過程。

師語言：不錯，鏡頭中是一只蟬，它在蛻皮脫殼。這段文字來自于法布爾的《蟬》。今天就讓我們一起知“蟬”識，品《蟬》言，學《蟬》語。(出示ppt)

師過渡：本文是一篇科學小品文，是一種以科學知識為題材，借助文學手法寫成的說明文，因此知識性和文學性是它的兩大特點。那么這篇文章中給我們介紹了哪些知識?請大家跳讀第一部分，快速勾畫蟬的相關知識。

師：提醒學生標注：科學小品文、知識性、文學性 二、知“蟬”識

(5)脫殼的過程大概要 ? 時間

(6)幼蟲脫皮后由 ? 變成 ? ，才同平常的蟬一樣強壯。

3、概括第一部分內容。

師語言：梳理這些知識點，你會發現這一部分主要講了什么內容?

生回答：幼蟲到成蟲的生長過程 師提醒學生標在書上。

(5)魚形幼蟲一到孔外，皮即可 ? 去 (6)落到地上的幼蟲像 ? (7)弱小的幼蟲需要在 ? 藏身 6、歸納第二部分的主要內容。

師語言：把這些知識點整合，你會發現“蟬的卵”這一部分主要寫了什么內容?

生回答：蟬從卵到幼蟲的生長過程

師過渡：本文主要講了蟬從卵到幼蟲到成蟲的生命歷程，那么作者是借助怎樣的語言來說明這些知識點的，接下來讓我們一起品《蟬》言。(出示ppt)

三、品《蟬》言

1、賞析語言的準確性(出示ppt)

(1)方法指導：先解詞，后作用，再說準確性。 (2)示范引領

品析“約”字的準確性：

先解詞：“約”的意思是大約，表估計，不確定： 后作用：文中說明蟬生十個卵是個大概估計，不確定; 再說準確性：這個詞體現了語言的準確性。 (3)合作闖關，賞析“大概”“十分”。

(4)師總結：法布爾在介紹蟬的知識時，用詞十分準確，這是說明文語言的特點，同時他的介紹又不乏詩意。

2、賞析語言之生動性(出示ppt)

(1)方法指導

語言要生動，修辭和描寫。 方法加作用，時刻記心中。 (2)示范引領 蟬脫殼的片段：

接著，

它表演一種奇怪的體操。 在空中騰躍， 使頭部倒懸， 折皺的翼向外伸直， 竭力張開。

然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來， 并用前爪鉤住它的空皮。

學法指導：

這段話運用擬人的修辭手法，通過動作描寫，生動形象地寫出了蟬從殼中脫出的艱難過程。

(3)合作闖關，賞析最后一段

四年黑暗中的苦工， 一個月陽光下的享樂， 這就是蟬的生活。

我們不應當討厭它那喧囂的歌聲， 因為它掘土四年，

現在才能夠穿起漂亮的衣服， 長起可與飛鳥匹敵的翅膀， 沐浴在溫暖的陽光中。

什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那歡愉呢?

學法指導：

二討論：小組六人討論，師巡視指導 三發言：小組代表發言

這段話運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地寫出了蟬的生命歷程，表達了作者對蟬的敬佩和贊美之情。

(3)師總結

四年黑暗的苦工，一個月陽光下的享樂，蟬的大半生命都在黑暗的地穴中度過，這也正是法布爾先從蟬的地穴寫起的原因所在。蟬對生命的執著追求，不管生命時間長短而好好地活著的精神，讓我們肅然起敬，這正如香港作家小思說過的一段話，“它為了生命的延續必須好好地活著，哪管是90年，90天都要好好地活過。”此時我們想到了一個人，史鐵生，那個去北海看菊花的人，他記住了媽媽對她說得話：“要好好活。”這就是法布爾的偉大之處，他將蟲性探索寫出了人性反省的境界，值得我們反復品讀和學習。

(4)課堂檢測(出示ppt)

師過渡：法布爾在《蟬》中共寫了四個部分，分別是《蟬和蟻》、《蟬的地穴》、《蟬的音樂》、《蟬的卵》，課文只節選了兩部分，下面請賞析來自另外兩部分的文字。

a、“從未”——品語言之準確性

無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。(《蟬的音樂》)

b、品《蟬和蟻》之生動性

我曾見過它們咬緊蟬的腿尖， 拖住它的翅膀， 爬上它的后背，

甚至有一次一個兇悍的強徒， 竟當著我的面， 抓住蟬的吸管， 想把它拉掉。 (《蟬和蟻》)

師過渡：同學們掌握的不錯，下面我們嘗試學習蟬的語言來介紹你的手機。

可采用第一人稱的寫法，使用準確而生動的語言來介紹你的手機，注意寫出手機的外觀和作用。

2、放作文師范視頻

3、學生一分鐘思考，打腹稿。

1、回憶品析語言準確性和生動性的方法。 2、師總結：

今天我們進行了一場科學與詩的探索之旅。科學是語文學習的態度，詩是語文學習的情懷。讓我們滿懷激情與詩意，在語文學習上一路前行。更多未知的奇妙故事，我們留待下次相遇。更多未知的有趣故事，我們留待下次相遇。

六、作業

1、課堂練筆繼續完成。 2、課外閱讀《昆蟲記》

3、摘錄你喜歡的五句話，并做賞析

八年級語文教案設計及反思篇五

大家好!歡迎來到蘇州園林參觀。我是你們的導游，姓潘，就叫我小潘或潘導好了。下面就讓我帶你們去參觀吧!

蘇州園林以山水秀麗，典雅而聞名天下，有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南“的美稱。那里既有湖光山色，煙波浩淼的氣勢，又有江南水鄉小橋流水的詩韻。

現在我們來到了拙政園。拙政園是我國四大古典名園之一。它位于蘇州婁門內，是蘇州最大的一處園林，也是蘇州園林的代表作。你們看，拙政園建筑布局是不是疏落相宜、構思巧妙，風格清新秀雅、樸素自然?它的布局主題以水為中心，池水面積約占總面積的五分之一，各種亭臺軒榭多臨水而筑。主要建筑有遠香堂、雪香云蔚亭、待霜亭、留聽閣、十八曼陀羅花館、三十六鴛鴦館等。下面大家拍拍照吧，小心點，不要掉到水里或亂扔垃圾了!

參觀了拙政園，現在大家跟我來到了滄浪亭。滄浪亭是蘇州最古老的一所園林。滄浪亭園內以山石為主景。瞧，迎面一座土山，滄浪石亭便坐落其上。假山東南部的明道堂是園林的主建筑，此外還有五百名賢祠、看山樓、翠玲瓏館、仰止亭和御碑亭等建筑與之襯映。造園藝術與眾不同，未進園門便設一池綠水繞于園外。山下鑿有水池，山水之間以一條曲折的復廊相連，多美麗啊!

下面大家看到的是獅子林。是蘇州四大名園之一。因園內石峰林立，多狀似獅子，故名“獅子林”。林內的湖石假山多且精美，建筑分布錯落有致，主要建筑有燕譽堂、見山樓、飛瀑亭、問梅閣等。獅子林主題明確，景深豐富，個性分明，假山洞壑匠心獨具，一草一木別有風韻。

八年級語文教案設計及反思篇六

一、簡單了解小說的三要素。

二、理清課文的結構，領會作者的思想感情。

[教學內容及步驟]

一、導入新課

同學們好！今天，咱們的旅行是到農村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》。(大屏幕顯示)

二、簡介作者及課文相關資料

魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國現代文學家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農民及孩子親近，對農民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關于農村和農民的，今天，我們要學習的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時寫的一篇小說。小說是一種虛構的作品，但它卻有生活的真實性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節和環境。(大屏幕顯示)

三、復述課文

概括復述課文，交代清楚時間、地點、人物、情節。

四、研習課文

1.理清課文結構

(1)這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物？小說再現了他什么時候的生活情形？

明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說再現了他少年時候在平橋村的生活情形。

(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么？除此之外，文中還寫了什么活動或事情？試據此梳理課文結構。(大屏幕顯示)

明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據此可知課文結構是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。

2.理解課文內容，了解人物性格

(1)平橋村在“我”心中的地位如何？“我”為什么會有這種感覺？

明確：平橋村是“我”的“樂土”，因為在這里“我”可以得到優待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。

(2)“我”能夠實現看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節？從中表現出他們什么美好的品質？(大屏幕顯示)

明確：“看社戲”這個中心情節可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實現看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。

(3)“看戲后”的主要情節是“六一公公送豆”，想想看這件事體現了他什么品質？

明確：體現了他熱情好客、寬厚仁慈的品質。

3.齊讀最后一段

討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的？為什么？(大屏幕顯示)

明確：不是。因為豆只不過是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停。“我”之所以認為是的，那是因為在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實也就是作者真情的流露。

五、課文總結

前面說過，小說是一種虛構出來的作品，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經歷。作品刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。

六、課堂收束

由于時間關系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多！

八年級語文教案設計及反思篇七

學習目標

1.了解作者，理清說明思路，概括課文內容。(重點)

2.品味語言，學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。(難點)

一、導入新課

由虞世南的《蟬》?垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風?導入本課學習。

二、教學新課

目標導學一：通讀全文，理清說明順序

提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內容及其說明順序。 明確：全文分為兩個部分。第一部分?蟬的地穴?，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。 雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。

第一層(第1段) ，表明自己?有研究蟬的習性的很好環境?，并介紹考察蟬的季節和自己生活環境中的蟬的情況。

第二層(第2—7段) ，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。

這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴

外部情形的考察，第4段說明建穴，第5—7段寫伺機出穴。

第三層(第8—11段) ，寫蟬出洞蛻皮的過程。

這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現于地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。 第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。

雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產卵、孵化和成蟲的考察從介紹產卵開始。其說明順序和?蟬的地穴?一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。

第一層(第12—13段) ，介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、過程和數量等。 第二層(第14—17段) ，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。

第三層(第18—20段) ，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。

第四層(第21—23段) ，寫幼蟲落地。

第五層(第24段) ，寫幼蟲挖穴隱藏。

第六層(第25—26段) ，概括蟬的生活歷程。既照應了?蟬的地穴?的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結。

目標導學二：默讀課文，品味說明語言

提問2：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?

明確：《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現在以下幾個方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產卵，寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發育成蟬所經歷的漫長艱苦的歷程，更使我們為這個小生物的成長慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產生共鳴。再比如最后一個自然段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。

躍??翻轉??倒懸?等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現在讀者面前。 三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節，有描寫，就像是小故事一樣，激發讀者的閱讀興趣。

目標導學三：感知內容，了解作品精髓

提問3：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?

明確：這是因為作者經過了長期細致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個生命周期，在陽光下歌唱只有5星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經過多次的反復，正像作者自己說的那樣：?我經過多次的觀察，才知道這種危險是什么。?必要時，還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學精神和全面細致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動而又準確的文章。

三、板書設計

蟬蟬的地穴地穴特點

出穴脫殼

蟬的卵樹枝產卵

孵化幼蟲

鉆入土里

變為成蟲生動形象的文學筆法

孜孜以求的科學精神

細致深入的科學觀察

教學反思

八年級語文教案設計及反思篇八

《蘇州園林》教案(人教版八年級上冊)

湖北黃石八中孫維嬌

一、教學目標

1．積累“敗筆、丘壑、鏤空、因地制宜、重巒疊嶂、標本”等詞語，掌握讀音和詞義。

2．了解蘇州園林的特點。

3．理解本文結構清晰、井然有序說明的特點。

4．體會說明語言的多樣性。

5．領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

二、重點與難點

重點：理解文章的結構和說明順序。

難點：文章語言的特點。

三、教法與建議

1．講讀課型。

2．可采用圖片法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。準備有關《蘇州園林》的圖片，《蘇州園林》的視頻資料。

3、課時安排：2課時

四、學法與要求

1．準備有關《蘇州園林》的圖片，上網查看《蘇州園林》的視頻資料。

2．預習課文，嘗試歸納要點，列出結構提綱。

五、教學練評活動程序

閱讀導航：

蘇州城歷史悠久，私家園林始建于公元前6世紀，至明代建園之風尤盛，清末時城內外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號。現存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網獅園、怡園等。蘇州園林占地面積小，采用變換無窮、不拘一格的藝術手法，以中國山水花鳥的情趣，寓唐詩宋詞的意境，在有限的空間內點綴假山、樹木，安排亭臺樓閣、池塘小橋，使蘇州園林以景取勝，景因園異，給人以小中見大的藝術效果。拙政園享有“江南名園精華”的盛譽。宋、元、明、清歷代園林各具自然的、歷史的、文化的、藝術的特色。

本文先總括蘇州園林從整體上呈現出得特點，再從各個方面分別加以說明。盡管文中沒有提到任何一個園林的名字，沒有描述某一處具體的景色，但讀者得到的關于蘇州園林的知識，是全面明確的。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

八年級語文教案設計及反思篇九

[教學目標]：

知識與技能

1.積累文言知識，掌握古今異義詞及詞性活用等現象。

2.了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。

3.背誦短文，積累名言警句。

過程與方法

1.反復誦讀，理解文意，培養學生文言文自學能力。

2.學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。

情感態度與價值觀

教學重點：理清論證思路，把握說理方法。

教學難點：正確認識“得道多助”的時代意義。

教學方法：1.誦讀法 2.討論點撥法

教具準備：朗讀視頻

課時安排：1課時

教學過程：

[教學要點]

路，把握說理方法，延伸拓展，深化對文章觀點的理解。品味語言。

[教學步驟]

一、導入新課：

講淮海戰役中民工支前導入：得民心者的天

二、資料助讀：

孟子與《孟子》

孟子，名 ，字 ，鄒(現山東鄒縣)人，戰國時期 、 、 。他是 家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。他生 活在兼并戰爭激烈的戰國中期、主張 以統一天下，曾游說梁、齊等諸侯國君，均不見用。退而與弟子著書立說。 是孟子及其弟子萬章等著，長于言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴密，富有說服力和感染力，對后來散文的發展有很大影響。

三、朗讀課文，整體感知：

1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，注意把握字音及句子停頓。

2.聽了課文的朗讀，你知道怎么讀了嗎?關鍵是讀出文章的氣勢。那接下來就請同學們放聲朗讀吧!

3.學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。

四、譯讀課文，把握文意。

學習文言文朗讀是第一步，那么接下來第二步我們該做什么了

呢?好，就請同學們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思。不懂的做上符號，待會可以舉手提問。

1.學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。

2.小組討論，質疑、解疑。

3.教師引導學生積累文言知識。

五、研讀課文，理清論證思路，背誦課文 ：

1.本文的中心論點是什么?文章是如何逐層展開論證的?用了哪些論證方法?(學生同桌之間討論、交流。)

明確：中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。 教師依據學生回答板書，形成背誦思路。

圍繞中心論點，連用兩個論據進一步論證。

六、討論課文論證的語言：邏輯嚴密、氣勢磅礴(對比、排比的運用)

七、小結:孟子借談作戰取勝的條件來闡明他的政治觀念。

他主張：國君要有仁德，施行仁政，才能治理好國家，讓國家長治久安。

八年級語文教案設計及反思篇十

【教學構想】

《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結合起來的，從而領會本文情景交融的藝術魅力。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學生當堂背誦，并理解其蘊涵。

學習過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復朗讀，直至背誦全文。

【教學設計】

[教學目的]

1、知識目標：了解文章結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

2、能力目標：學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；學習駢散結合的句法，煉字煉句。

3、情感目標：理解作者的曠達情懷和“與民同樂”的政治理想。

[教學重難點]

重點：理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。

[教學安排] 兩課時

1、對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。

3、理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。

[教學步驟]

第一課時

一、導人新課

師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯想起哪一宗歷史事件。“慶歷四年”。

生：滕子京謫守巴陵郡。

師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?

生：參與了范仲淹的政治改革。

師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的.安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

二、簡介作者

歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即新五代史》新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

三、初步感知文章

1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。

2、學生試讀課文。

3、學生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

4、請一位學生讀書，集體糾正讀音。

(或請四位學生，每人讀一段。)

(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。)

四、疏通全文大意

1、通讀全文。

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)

2、集體解決疑難。

方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

(篩選問題，調動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見，體現出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)

3、學生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

4、對學生進行朗讀訓練。

要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。

(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養學生的語感。)

五、再讀課文

要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。

六、布置作業

1、熟讀全文。

2、完成課后練習。

第二課時

一、讀課文 集體讀或個人讀。

二、分析討論

全文是圍繞哪個字展開的?

明確：樂。

1、全文寫了哪幾方面的樂?

明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

2、請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

3、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

(以上幾個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內涵。最后一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的；但不必發揮得過多，點到為止。)

三、背誦課文

逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。

指導背誦，重點在引導學生從內容理解人手，盡量不死背。

第l自然段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者、命名者、“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層次，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。

(有前邊熟讀的基礎，加上本文語言瑯瑯上口，學生能夠比較快的背下來。若課上時間不夠，教師可選其中一段，指導背誦，為的是教給學生背誦的方法。)

四、布置作業

八年級語文教案設計及反思篇十一

這一學期在緊張匆忙中快要結束了，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作總結如下：

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法、以合作——探究——創造——創新為核心的語文活動課等。

二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求知欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或小組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。

學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

三、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，為實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個可操作的平臺。

教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。

四、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。

八年級語文教案設計及反思篇十二

一、教學目標

1.知識和能力目標：

梳理故事情節，掌握復述故事的方式。

2.過程和方法目標：

進一步學_象征的藝術手法;品味本文語言，感悟字里行間真摯的情感。

3.情感態度和價值觀目標：

感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃_情。

二、教學重難點

重點：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言

難點：：蠟燭的象征意義。

三、教學課時1課時

四、教學方法點撥、自讀

五、教學過程

(一)導入

同學們，說到蠟燭，你們能想到什么呢?

(學生各抒己見)

1.春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干",借蠟燭歌頌奉獻者的無私奉獻精神.(李商隱-無題)

2.何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時",借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨.(李商隱-巴山夜雨)

3.蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明",借蠟燭寫離別之苦.(杜牧-贈別其二)

4.燭光里的媽媽",借蠟燭歌頌母親.(歌曲)

今天就讓我們一起走進蘇聯作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說中燭光里別樣的深意。

(二)作者介紹

西蒙諾夫，是蘇聯作家。這是一個大家比較陌生的作家，他的作品多為戰爭題材，尤以反映蘇聯衛國戰爭的軍事小說而。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等。同學們如果有興趣，可以找來看看。他作品中，常常出現生動的戰時細節描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。

是不是這樣子的呢?讓我們一起看看《蠟燭》講了一個什么樣的故事!

(三)梳理故事情節

請一位同學告訴大家，《蠟燭》講了一個什么故事?

(注意：復述故事的時候，注意將清楚故事的時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果。)

地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯紅軍士兵柯拉耶夫

事件：1944年9月19日,蘇聯紅軍在南斯拉夫保衛戰中,與德國法西斯展開了激烈的爭戰.在偷襲薩伐河上的一座橋時,一位紅軍戰士英勇犧牲了.一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰場,冒著德國人的炮火安葬紅軍戰士.她用雙手舀干彈坑里的積水,把烈士的遺體拖進彈坑,擺正遺體,并吻了死者的嘴唇和前額,雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆,埋葬了烈士.為悼念烈士,她拿出珍藏45年的結婚蠟燭點在墳頭上,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈.

(四)精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。

聽完__同學的復述這個故事后，同學們覺得給你什么樣的感覺呢?(感人還是震撼?)

為什么說這個故事很感人呢?(環境、人、物三者考慮)

a.環境(襯托)

a.故事發生再二戰，文中不乏對槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對環境進行描寫?(第16.18.20.24.27段)

b.思考下作者設置這樣一個典型環境，有什么樣的意義呢?

(寫出了德軍的殘忍瘋狂，當時環境危險，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)

b.人物--南斯拉夫媽媽育乞西

故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢?

(心理?語言?肖像?神態?動作?)

外貌描寫：

“她太衰老了”：年老體弱--拖動、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。

黑圍巾：(4次：20.28.40.41)：表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。

動作描寫：

老人對烈士做了什么事情呢?(掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士)

掩埋烈士：非常吃力

安葬烈士:親人禮葬

守護烈士：充滿敬意

在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士時，作者具體用了哪些動詞比較震撼人：

“爬”寫出了老婦人年老體衰;

“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。

“拖”：年老、行動不便、艱難

心理活動：(討論課后練_第三題)

文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作來表現。試揣摩文章倒數第四段，設想一下段中表現的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。

c.物--蠟燭

本文燭光(6次)的象征意義：

第28段：交代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛戴與敬意。

結尾處：結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同_。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光;燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。

小結：蠟燭的深意:

1.象征紅軍戰士的生命之光

2.象征兩國人民的深厚情意

3.象征老人對紅軍戰士的愛戴與敬意

4.象征和平、希望和勝利.

(五)全文小結

文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，_情深的境界。希望每個同學都能體會到這種美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些愛，收獲更多的快樂。

八年級語文教案設計及反思篇十三

教學目標：

知識目標：

1.學習以“物”為敘述角度、按地點的轉換(游蹤)安排結構的寫作手法;

2.把握景物描寫的特點。

能力目標：欣賞文章自然洗練的語言風格;

情感目標：

1.學會觀察和欣賞自然，懂得去發現平凡生活的美好;

2.了解麗江的歷史故事，熱愛我們源遠流長的民族文化。

教學重難點：

1.學習以“物”為敘述角度、按地點的轉換(游蹤)安排結構的寫作手法;

2.把握景物描寫的特點;

3.引導學生去發現平凡寧靜生活的美。

教學方法：

1.情景教學法。課前讓學生畫出麗江風景地圖。假想自己是一滴水，會經過哪些地方，想象看到的風景。

2.朗讀教學法。學習散文離不開朗讀，在反復朗讀中引導學生感受自然洗練的語言風格。

3.品讀鑒賞法。細讀文中的寫景句子，對其進行賞析，并仿寫。

課前準備：

學生：預習“讀讀寫寫”的字詞，搜集有關麗江的民俗、故事，了解麗江的各個景點和地理位置，畫出麗江風景地圖，寫一段導游詞。

教學流程：

(一)情境導入——跟著導游游麗江

師：這個單元我們都在名山大川游覽，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們去寧靜別致的世外桃源麗江。有請我們的導游先給我們作麗江介紹。

2名同學預先準備好了導游詞。學生介紹麗江。

(二)整體感知——跟著水滴游麗江

這一板塊主要是指導學生朗讀課文的基礎之上掃除生字詞的障礙，讓學生整體感知文章的內容，梳理游蹤，即一滴水流經了哪些地方?讓學生圈點勾畫表明地點的詞。

學生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍潭——玉河——四方街——中河——澆花人的大壺——蘭花上——壺——中河——金沙江。

老師總結游記文章可以以地點變換為線安排結構。

(三)品味探究——怎樣的麗江，怎樣的水滴

1.讓學生聯系文中環境描寫的句子，說說最喜歡哪處的風景，為什么?

在這個環節，先讓學生朗讀寫景的句子，在談為什么喜歡的時候，老師適當引導賞析句子。

2.根據對課文的品讀對語言的品味，在下面的橫線上填上恰當的詞語。

這是_________的麗江。

(美麗、祥和、寧靜、美好、人們安居樂業、充滿文化氛圍……)

3.品讀“水”的形象。

這是_________的一滴水。

4.探究主旨

這滴水為什么一定要流過四方街?

結尾作者寫道：“作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江”，如何理解這句話?

示例：因為麗江古城(四方街)的美好，這滴水憧憬和向往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就為了去往這美好的地方。作者其實是借“一滴水”來講述自己的心愿，“終于”一詞表現出作者對麗江的贊美和喜愛，對寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌。

(四)拓展延伸——假如你是一滴水

學生小組交流：如果你變成一滴水，你想去往什么地方，會有怎樣的經歷?(啟發學生想象，鍛煉想象和聯想能力)

(五)體驗反思——一滴水的視角

請學生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文，以一株花、一只貓、一堵墻……的角度來寫作。

附：板書

這是_________的麗江麗江游記

這是_________的一滴水敘述角度(物)

如果我是一滴水(一株花、一堵墻)……

八年級語文教案設計及反思篇十四

口語交際--交流格言

龔兵

教學目標：

1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。

2、學會傾聽，準確理解發言者的話語、觀點。

3、積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學生用格言指導自己的生活。

教學重點和難點：

重點：能夠準確流暢得體的交流格言內容，清晰表達自己的看法。

難點：感悟格言的深刻內涵。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

生當作人杰，死亦為鬼雄。

【出處】李清照《烏江》。

【大意】活著就要做一個出類拔萃的人，死了也要當鬼中的豪杰。

【提示】楚漢戰爭中，項羽被劉邦的軍隊圍困在垓下，項羽沖出重圍，退到烏江時，有人預備了船只，讓項羽返回江東。項羽不肯，他說：“當年我帶著八千兄弟渡江西征，而今就我一個人回去，即使江東父老仍然擁護我，可我有何顏面去見他們呢？”于是，項羽堅持戰斗到最后一刻，自刎而亡。李清照是宋代的著名女詞人，她寫下《烏江》一詩，贊美項羽這個失敗的英雄，也暗諷南宋懦弱的政權。后來，人們多用這兩句詩來形容胸懷大志的英雄氣概。詩的下面兩句是“至今思項羽，不肯過江東”，講的就是上面那段故事。

（教師小結：格言，又叫名言警句，是含有勸誡意義的話。千百年來，社會生活中流傳著許多深受人們喜愛的.格言，這些格言有的形象生動，有的精致華麗，有的言簡意賅，有的語重心長，有的看似平淡卻充滿哲理。因此格言對于中學生來說，無論對于提高思想水平，還是對于提高語言水平，都具有重要意義。）

二、示標（見上）

三、打出幻燈，格言知多少？

2、這句格言出自那個名人？

3、時間如此寶貴，你還能說出勸我們珍惜時間的格言嗎？

4、看來同學們知道的格言還不少，你們是從那里收集到的？

明確：

1、時間。2、高爾基。

3、參考：

成功的大門不是靠別人而是靠自己的努力走進去的。--王英琦

失去今天不是失去一時，而是失去明天的美好。--王英琦

對于時間，不去在意它，不去珍惜它，你終究會發現，這是你一生中最大的錯誤。--佚名

4、提示：書本、宣傳畫、標語、書簽、賀年卡、臺歷、工藝品、展品等。

三、課堂討論，掌握技巧

以小組為單位，在小組內交流積累的格言，說明搜集的渠道?，喜愛的理由，以及格言對自己的影響。（提示：從生活、思想、學習、語言運用上談。）

要求：

1、小組長負責組織，交流后派代表上臺發言。

2、發言者應有表達的信心，能自己發表意見，努力用語言打動人。

3、能認真傾聽別人的話，了解主要內容，并能就不理解的地方向人請教，就不同意見與人商討。

4、與人交談，態度自然大方，有禮貌，注意使用文明交際語言

四、推選代表，交流互動

備小組推選代表把本組的交流成果以多種形式向全班同學作以匯報，其他同學或進行評價或針對所交流的格言表達自己看法，實現師生之間，同學之間的交流互動。

五、啟迪思想，個性表達

在交流名人格言基礎上，試說出屬于自己的“格言”。

【示例】

1、人生路上處處皆風雨，惟拼搏是出路。

2、你笑對生活，生活笑對你。

六、當堂訓練

1、試賞析一下下列格言。

誰若游戲人生，他就一事無成；誰不能主宰自己，便永遠是一個奴隸。

--歌德

生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。

--諾貝爾

人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。

--佚名

后悔過去，不如奮斗將來。

--馬克思

2、寫出你最喜愛的格言并談談你對這句格言的理解。

格言：????????????????????????????????????????????????????????????????。

理解：?????????????????????????????????????????????????????????????????。