在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

幼兒園教育心得隨筆中班篇一

人們常說孩子是一張白紙，需要我們?nèi)ネ慨嫛⑷旧灰灿腥苏f孩子是一本書，需要我們?nèi)ラ喿x、理解、欣賞；而我要說孩子就是一個(gè)萬花筒，他的世界五彩斑斕。在多年的幼教生涯中，我一直用一顆童真的心努力地去靠近、了解這個(gè)變幻莫測(cè)的世界，輕輕敲開他們的心扉，聆聽每一個(gè)聲音。

一聲“媽媽”背后的真情每天要陪著一群精力旺盛、活潑可愛的孩子游戲，感覺自己就是一個(gè)“演員”，角色一會(huì)兒是醫(yī)生，一會(huì)兒是交通警察，一會(huì)又變成了民事調(diào)解員，但更多的時(shí)候還是他們的“媽媽”。在我們幼兒園有一群特殊的孩子一留守兒童，淇淇就是其中一個(gè)，他的爸爸媽媽為了生活常年在外務(wù)工，得不到親情關(guān)愛的`淇淇身心并沒有受到影響，因?yàn)樗薪Y(jié)對(duì)伙伴和代理媽媽。4月28日是淇淇的生日，為了讓他能像其他孩子一樣過一個(gè)幸福快樂的生日，我和結(jié)對(duì)伙伴的家長一起準(zhǔn)備了蛋糕和禮物。在教室里我們?yōu)樗崭琛⑶械案狻⑺投Y物，讓他體驗(yàn)到了親情的溫暖。生日會(huì)上我撥通了孩子家長的電話，淇淇對(duì)爸爸媽媽說：“張老師就像媽媽，她給我買蛋糕、買禮物，我很開心。”

是啊，我就是淇淇的媽媽。

我真的好想你要想真正地了解孩子的心聲，就必須把自己當(dāng)成一個(gè)小孩，放開自己的思維，和他們成為最真誠的朋友。在我的心里一直有個(gè)溫馨的小故事。記得剛上班那年，我最喜歡的事情就是和孩子們一起玩游戲、講故事、和他們分享小秘密，讓他們每天都有好心情。可孩子們有件最不開心的事就是放暑假，他們說：“放假了，張老師就不能和我們一起玩了。”有個(gè)叫燦燦的小姑娘居然在假期想我想得哭了。暑假里一天，我接到了燦燦媽媽的電話，說：燦燦在家里想我想得哭了，讓我早點(diǎn)去看看她。雖然當(dāng)時(shí)不在城里，但是我答應(yīng)了孩子?jì)寢專魈鞎?huì)回去看她的。第二天回到城里，我就叫燦燦媽媽帶她到幼兒園。燦燦聽說我回來，硬是拉著爸爸媽媽去超市給我選了一個(gè)布娃娃和一袋子的零食。看見我的第一眼燦燦飛快地跑過來抱住我說：“張老師我好想你，看我送你個(gè)布娃娃！”我接過布娃娃說：“謝謝燦燦！我也很想你！”我?guī)е鵂N燦在幼兒園聊天、做游戲、玩玩具，突如其來的加班，讓我感覺特別甜蜜。

在平凡之中，我傾注著熱情，奉獻(xiàn)著真情，也收獲著滿滿的幸福。

幼兒園教育心得隨筆中班篇二

新生入園的第一天，孩子們都來上幼兒園了，唯有小男孩源源沒有來。一周過去了，他還是沒有來。是什么原因?qū)е略丛匆粋€(gè)星期不來上幼兒園呢?帶著這份疑惑我去源源家進(jìn)行了家訪。家訪中，源源父親說出了自己的困惑：“源源從小一直由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶的溺愛使他脾氣很壞、很犟，在家里經(jīng)常欺負(fù)鄰居家的孩子，愛打人、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子，不會(huì)自己獨(dú)立吃飯穿衣等，我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的生活，所以想等他大一點(diǎn)懂事了再讓他上幼兒園。”

從源源的爸爸擔(dān)心中可以看出，他對(duì)源源的行為習(xí)慣問題有自己的認(rèn)識(shí)，要讓他把源源放心地送入幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的。我必須指導(dǎo)家長切實(shí)改變孩子的某些行為習(xí)慣，幫助他對(duì)孩子樹立信心，送源源盡快入園。

聽了源源爸爸的話，我解釋說：“孩子還小，有些習(xí)慣是可以慢慢改變的……”打消了家長的顧慮后，我真誠地對(duì)源源的父親說：“給我一段時(shí)間，我們一起想辦法來改變?cè)丛吹牟涣剂?xí)慣，讓他盡快來上幼兒園，好嗎?”源源父親高興地表示同意。接下來的時(shí)間里，我經(jīng)常利用休息時(shí)間送教上門。(下面選三個(gè)指導(dǎo)場(chǎng)景)

9月份

這是第一次上門，我的目的有三點(diǎn)：一是了解孩子在家的情況;二是送一些相關(guān)的育兒書籍給家長;三是將班級(jí)里開展的主題活動(dòng)的內(nèi)容告知家長，讓家長在家教育孩子。

源源一見我就顯得很高興，他說：“老師，爸爸說我乖了以后就可以上幼兒園。”看來小家伙很渴望上幼兒園，我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是呀，源源很乖的，老師盼望著你早點(diǎn)來上幼兒園呢。”他接著說：“老師，平時(shí)爸爸修摩托車，源源一個(gè)人玩積木。”說著就去一旁玩起了積木。我就開始和他父母講解起了本月主題活動(dòng)的內(nèi)容，源源也時(shí)不時(shí)地過來聽聽。我講完后，源源父親也講了自己的困惑。他說：“我?guī)状螏г丛慈ニ馄偶遥啻未蛄诵”砀纾乙恢迸u(píng)他，但還是改不掉。該打的也打了，該罵的也罵了，真沒辦法。”

源源的父親有教育孩子的強(qiáng)烈愿望，但缺乏對(duì)這個(gè)年齡的孩子心理特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，只能簡單地批評(píng)和打罵，缺乏有效的教育方法。其實(shí)，小年齡幼兒的情緒控制力和表達(dá)能力較差，所以會(huì)本能地用武力解決問題。

我開導(dǎo)并解釋說，孩子打人總有自己的原因，可能是他的愿望未被實(shí)現(xiàn)，也可能是不善于用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法。我建議家長要深入了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子打人的原因，再針對(duì)不同的原因，采用不同的教育方式。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，最好能引導(dǎo)孩子從事他感興趣的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移他的注意力，而不是一味地打罵。

這時(shí)候源源又過來了，向我問長問短，還不停地說著同一句話。他爸爸馬上阻止說：“不可以這樣的，說這么多的話太沒有禮貌了。”接著又對(duì)我說：“他平時(shí)在家也是如此，總喜歡喋喋不休地模仿別人講話。”我說：“沒關(guān)系的，孩子是這樣的，喜歡模仿。源源喜歡模仿別人及反復(fù)說同一句話，其實(shí)也是在學(xué)習(xí)語言。你還可以讓孩子將他說的幾句話連起來一起講述，這樣有助于孩子口語的發(fā)展。”

小班孩子愛模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過模仿來學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣。心理學(xué)家班杜拉指出，模仿是幼兒的天性，他們會(huì)自動(dòng)模仿看見或聽見的行為和語言。因此我告訴家長不要一味地批評(píng)和制止孩子“喋喋不休地模仿別人講話”，在孩子喜歡表達(dá)時(shí)，家長首先要傾聽，然后再引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用這些通過模仿習(xí)得的語言和行為等。

幼兒園小班教育隨筆心得

幼兒園教育心得隨筆中班篇三

一、觀察實(shí)錄：

二、分析與措施：

其實(shí)，這就是一個(gè)發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力的絕好機(jī)會(huì)。在接下來的活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒和我一起設(shè)計(jì)我們的“數(shù)學(xué)角色游戲”。先讓幼兒自己制訂一下可以用錢消費(fèi)的角色區(qū)，讓他們自己去商量解決。他們每個(gè)人用廢紙撕成6片當(dāng)6塊錢，并且用另一張紙把自己怎么花完這6塊錢的方法記錄下來，寫下來的方法還真不少，角色游戲就開始了。泓達(dá)到小醫(yī)院給自己打了一針用了2塊錢，然后又去小餐廳吃了一頓飯花了4塊錢，他把這些記錄了下來;顥顥到超市買了6瓶一塊錢的礦泉水，也剛好把6塊錢用完，他也記了下來;韻韻不太知道怎么去花完這些錢，于是她請(qǐng)了個(gè)小朋友來幫忙。角色游戲后，我請(qǐng)幼兒說說自己是怎樣花完這6塊錢的，發(fā)現(xiàn)他們找出了很多方法。。。。。。

三、結(jié)論：

教師在幼兒平時(shí)的自由游戲中得到啟發(fā)，繼而引導(dǎo)幼兒在角色游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒思考怎樣在各個(gè)角色場(chǎng)景中分配這6塊錢，并且怎樣可以剛好把錢用玩，培養(yǎng)了幼兒隨時(shí)隨地運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的習(xí)慣。同時(shí)又鼓勵(lì)幼兒和同伴間相互討論，既注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了他們合作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。顯然，這樣組織既有利于發(fā)展幼兒的思維能力，又能滿足幼兒探索的需要，是一次特別的角色游戲。

幼兒園教育心得隨筆中班篇四

情景一：今天早上，軒寶的外婆送軒寶來幼兒園的時(shí)候，跟我說：“老師，軒寶一直說幼兒園的飯菜不好吃，中午的時(shí)候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因?yàn)樯。呀?jīng)有好幾天沒來幼兒園了。我從軒寶的外婆手里抱過軒寶，和他進(jìn)行了交流，無奈軒寶一直哭，于是我讓他坐到自己的位置上，和小朋友一起玩，他還是哭個(gè)不停，嘴里還嚷著：“我喉嚨痛!”我說：“哭確實(shí)會(huì)讓你喉嚨痛的啊!”他一聽，漸漸減弱了哭聲，但還是有稀里索羅的聲音。

分析：軒寶是一個(gè)很聰明的孩子，但由于家人的寵愛，照顧得非常仔細(xì)，使得他覺得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點(diǎn)發(fā)炎，在家休息了好幾天，軒寶就更加持寵而嬌了。其實(shí)，在幼兒園每天吃飯的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，外婆的擔(dān)心是多余的。我采用了順流而下的方法，讓聰明的他學(xué)著自我調(diào)節(jié)。

情景二：到了晨間談話的時(shí)間了，我放棄了原先預(yù)設(shè)的談話內(nèi)容，改為對(duì)孩子早上表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。我特別表揚(yáng)了蟲蟲，因?yàn)橄x蟲和軒寶一樣前幾天生病休息在家，今天早上來讀書，非常開心地和小朋友一起玩了。軒寶看著我，希望得到我的表揚(yáng)。我實(shí)事求是，沒有表揚(yáng)他，軒寶止住了哭聲，開始參加我們接下來的話題。

分析：老師實(shí)事求是的表揚(yáng)，具體的表揚(yáng)內(nèi)容讓軒寶意識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò)，也意識(shí)到老師或者說是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子，哭鬧并不能得到他人的喜歡。

情景三：用餐前，我臨時(shí)在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片，和孩子進(jìn)行分享，讓孩子看那些沒衣服穿、沒飯吃、沒書讀兒童的悲慘圖片，并進(jìn)行了簡單的講解。吃中飯的時(shí)候，孩子們都吃得非常好，而且吃得很干凈。

分析：雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思，但是當(dāng)這些圖片非常真實(shí)地?cái)[在孩子們面前，孩子們都說：“很可憐的寶寶!”有些孩子說：“不吃飯，也會(huì)像他們一樣很細(xì)(瘦)的!”他們不能理解到對(duì)那些難民的憐憫，也不能感受自己的幸福，但是至少他們知道了，不吃飯、不穿衣服的后果。這樣也足夠了!

幼兒園教育心得隨筆中班篇五

老師是幼兒的表率，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。“為人師表，孩子的一言一行，都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

有一次，上課的時(shí)候：“小朋友，我們來玩?zhèn)€游戲好不好?幼兒很高興的說“好啊!”我說小朋友當(dāng)老師，老師當(dāng)小朋友好不好?我們玩的游戲就是“我是小小老師，屬我最聰明，看我教教你!然后，我就叫佟子鈺當(dāng)小老師吧!出乎我的意料，孩子領(lǐng)著讀字卡姿勢(shì)，簡直和我一模一樣。然后我立即的表揚(yáng)了她，然后說“你真棒!”當(dāng)天晚上，佟子鈺回家就學(xué)我當(dāng)小老師，我上課所說的話，她都能模仿出來，還學(xué)我給她的爺爺奶奶發(fā)大紅花，還說：你真棒!她媽媽給我時(shí)候，我覺得身上的壓力很大。

孩子在天天的成長，我要不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的文化素養(yǎng)，做好孩子們心目中的好老師!

文檔為doc格式

幼兒園教育心得隨筆中班篇六

觀察實(shí)錄：

離園的時(shí)間快到了，只見靜靜顯得特別興奮，又是跳，又是唱，還一個(gè)勁兒地?cái)D在別的小朋友身上。我瞪大了眼睛看著她，她似乎意識(shí)到了自己不當(dāng)?shù)呐e止行為，馬上安靜下來，低著頭不說話。可能對(duì)她來說我還是一個(gè)新的老師，有點(diǎn)陌生也有點(diǎn)害怕，所以她還是比較能收斂自己的行為。正在這時(shí)，來接孩子的家長一窩蜂得擠進(jìn)了教室門口，孩子們也熱情地迎向了自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。我正忙碌地和孩子家長進(jìn)行個(gè)別交流，突然一個(gè)身影從我的身邊“呼哧”閃過。“那不是靜靜嗎?好像沒有人來接她，她怎么就一個(gè)人出去了呢?”我一邊想著一邊跟著沖了出去，她并沒有走遠(yuǎn)，只是在走廊的一頭，張望著遠(yuǎn)方……我很生氣地把她拽回了教室，并嚴(yán)厲地批評(píng)了她。一開始她好像對(duì)我的批評(píng)毫不在乎，只是扭著頭，看著陸續(xù)回去的同伴們不說話。我越看越生氣，批評(píng)的聲音也隨著我的脾氣越來越響，只聽“哇……”的一聲，她哭了，越哭越傷心，這是開學(xué)三個(gè)星期來我第一次見她這么傷心地哭。我有點(diǎn)摸不著頭腦了，難道我的批評(píng)真得令她如此傷心嗎?我嘗試與她進(jìn)一步溝通：“你到底怎么啦?……”還沒等我問玩，她就傷心地說：“爸爸為什么不早點(diǎn)來接我?我想媽媽了。”

分析反思：

的確，靜靜每天都很晚回家，來接她的從來都不是他的爸爸和媽媽，而是隔壁的鄰居阿姨。每天，看著別的孩子都在爸爸、媽媽的接送下，快快樂樂地上學(xué)、放學(xué)，她別提有多羨慕。孩子幾次興奮，幾次激動(dòng)地跑出來，其實(shí)是有其目的的，她在走廊一頭張望著遠(yuǎn)方，其實(shí)也是有目的的，她在期盼，期盼著爸爸、媽媽能夠早一點(diǎn)來接她回家，期盼著能夠得到更多的關(guān)懷。孩子在幼兒園需要老師的關(guān)心、阿姨的呵護(hù)，但是在家里更需要家長的寵愛。家庭教育同樣是孩子學(xué)習(xí)、成長不可缺少的一部分，只有家園配合，家園共育，孩子才能健康、快樂地成長。

幼兒園教育心得隨筆中班篇七

幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍;在日常談話中、在家庭中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。做一名善聽的教師，這樣，幼兒的語言一定會(huì)得到健康地發(fā)展。

“語言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對(duì)自己的注意。在兒童心理的研究成果和長期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期3至4歲的幼兒發(fā)音機(jī)制已開始定形。也就是說3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達(dá)的最最關(guān)鍵時(shí)期。但通過與3-4歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語表達(dá)方面存在以下現(xiàn)象：3-4歲的幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象。針對(duì)以上的現(xiàn)象，結(jié)合自己對(duì)語言教學(xué)活動(dòng)的探討，個(gè)人認(rèn)為采用“談話法”可以有效的促進(jìn)3-4歲幼兒口語的發(fā)展。談話是以對(duì)話形式進(jìn)行的語言交往，即以提出問題及回答問題、或講等的方式，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動(dòng)。基于3-4歲幼兒注意力集中時(shí)間較短的年齡特點(diǎn)，在日常生活中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語的發(fā)展。

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人和事都感到陌生此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失，對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說話的愿望。教師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。

日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過談話糾正幼兒的語言錯(cuò)誤，發(fā)展幼兒的口語。

(一)教師通過與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語表達(dá)能力教師與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的錯(cuò)誤并給予糾正。以下談?wù)勗趥€(gè)別談話中發(fā)現(xiàn)的問題及解決的辦法：

1、幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個(gè)別幼兒口語發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個(gè)單詞句。如我班有的小朋友，發(fā)音含糊不清，對(duì)自己不愿做的事情常說“不”“打”。針對(duì)這種情況，教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。

2、代詞使用混亂代詞的使用對(duì)3-4歲的幼兒來說相對(duì)較抽象和較困難。他們較分不清“你”、“我”、“他”的關(guān)系。如：我班的小朋友在開學(xué)初哭著要找媽媽，可他卻說“我要找你媽媽啦!”針對(duì)他的這種情況，我們單獨(dú)與他進(jìn)行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導(dǎo)孩子學(xué)說短句：“這是我的__，“那是你的__，“這是他的__。從而讓他分清三個(gè)代詞分別所代表的對(duì)象。

3、語句不完整、語序顛倒語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。而語言又與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展。由于3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。如：有一個(gè)4歲的幼兒對(duì)我說“我有新筆，媽媽買的，昨天。”這就是幼兒因上述原因出現(xiàn)的現(xiàn)象，根據(jù)這種情況，我們通過指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了。

(二)讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語表達(dá)能力

在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語的另一主要的途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說出一個(gè)較好聽的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤發(fā)音及病句。教師可借此機(jī)會(huì)傾聽幼兒的交談，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句，促進(jìn)幼兒口語的發(fā)展。

家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境，同時(shí)，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中有著豐富詞匯、發(fā)展口語的很多有利條件。如：幼兒接觸到的詞句都是與具體事物、具體動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)的，在日常生活中的一些語言多是常用的、反復(fù)出現(xiàn)的易于加深幼兒印象和理解。家長應(yīng)善于抓住對(duì)幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)的時(shí)機(jī)：在教幼兒穿衣服時(shí)，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱;在盥洗時(shí)，教幼兒說出盥洗用具、盥洗動(dòng)作、面部或身體各部分的名稱;帶幼兒外出時(shí)，主動(dòng)與幼兒交談，向幼兒介紹所見到的能理解的事物，同時(shí)豐富有關(guān)詞句。

老師要學(xué)會(huì)傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助，通過與孩子的交流，來提高他的表達(dá)能力。首先要細(xì)心，并善于引導(dǎo)孩子對(duì)你講心里話的欲望孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動(dòng)作、身體的姿勢(shì)、行為的變化等方面，都可以了解到其內(nèi)心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時(shí)我沒有不理不睬或急于哄孩子開心，而是引導(dǎo)他將內(nèi)心的情感傾訴出來。我輕輕的跟他說，“告訴我今天和小朋友玩得怎樣?”“為什么今天沒有玩自己喜歡的玩具?你有什么話要對(duì)老師說吧?”其次，當(dāng)孩子向你傾訴時(shí)，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語，千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子對(duì)十分敏感。為了表達(dá)自己對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說話時(shí)使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說下去，有時(shí)還進(jìn)一步詢問有關(guān)細(xì)節(jié)，這會(huì)讓孩子覺得你確實(shí)是在關(guān)注他，這樣，他才會(huì)更樂意地向你傾訴。平時(shí)，為培養(yǎng)孩子向老師傾訴的好習(xí)慣，我注意在平時(shí)發(fā)展與孩子親密友好、互相信任的關(guān)系。有時(shí)還向孩子透露自己的需要及情緒，讓孩子知道：原來老師的“心理話”都會(huì)對(duì)我說呀，我的話也要對(duì)老師說。最后我想說“做個(gè)善聽的老師真好!

幼兒園教育心得隨筆中班篇八

泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長了孩子也會(huì)厭煩。

這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說不明白，行行小朋友說：“是為我們準(zhǔn)備的嗎？”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們?cè)谝慌耘闹终f：“愿意！”

當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來，“耶”東胡同，西胡同，都來給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說：“老師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說：“老師，再玩會(huì)兒吧？”……我無奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

幼兒園教育心得隨筆中班篇九

一、上好公開課要做足準(zhǔn)備

(一)備內(nèi)容

1、注重內(nèi)容的操作性――幼兒園公開課內(nèi)容選得好，就等于成功了一半。一般來說，操作性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容是首選，不僅符合幼兒好動(dòng)好玩的年齡特點(diǎn)，還符合聽眾心目中的優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)椋课宦牨娍吹接變涸诓僮髦刑剿鳌⒃诓僮髦袑W(xué)習(xí)，都會(huì)由衷地為幼兒驕傲，為幼師贊嘆!

2、符合自己的教學(xué)風(fēng)格――教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容，這樣備課及上起課來都得心應(yīng)手，把自己最好的一面展示給聽眾。如果不符合自己的教學(xué)風(fēng)格，比方說情感不是很豐富的教師，偏選了偏重于情感體驗(yàn)類的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課上起來教師會(huì)感到不能揮灑自如。

3、考慮氣候、環(huán)境等因素――選公開課內(nèi)容時(shí)，幼兒教師要綜合考慮氣候、環(huán)境等因素，不要存在僥幸心理，選擇風(fēng)險(xiǎn)較大的公開課，如《我和太陽做游戲》，若遇到陰天或下雨，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

(二)備目標(biāo)

一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽眾，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。

1、適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”――活動(dòng)目標(biāo)太難不利于幼兒的發(fā)展，而太簡單又會(huì)讓幼兒覺得沒意思，提不起興趣;教師應(yīng)根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，為幼兒設(shè)定“跳一跳，碰一碰”既能達(dá)到的目標(biāo)，但這個(gè)度是很難把握的，教師需要全面的了解幼兒的水平。

2、活動(dòng)目標(biāo)要直觀化――公開課上得好不好，離不開活動(dòng)目標(biāo)的完成情況。量化的活動(dòng)目標(biāo)使聽眾客觀的評(píng)價(jià)公開課，讓聽眾看到課堂效果，而抽象化的教學(xué)目標(biāo)，如激發(fā)幼兒好奇心，豐富幼兒想象力......這樣的活動(dòng)目標(biāo)都是靠主觀臆斷，難以客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)盡量避免。

(三)備自己

1、知識(shí)儲(chǔ)備――“要想供給幼兒一碗水，教師自己必須有一缸鮮活的水”。在上公開課之前，幼兒教師要吃透各領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)，熟悉整個(gè)教學(xué)體系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。

2、自身能力――每位教師在教學(xué)上都有自己擅長的一面，在備課時(shí)，幼兒教師要充分考慮自身的優(yōu)勢(shì)和不足，盡量在活動(dòng)課中展示自身的長處，做到熟而精，得心應(yīng)手。反之，很容易產(chǎn)生不自信的心理，影響教學(xué)效果。

(四)備幼兒

1、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備――幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響到公開課的效果。在選擇公開課時(shí)，要考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，若需要前期收集資料的，應(yīng)事先安排幼兒相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒積累必備經(jīng)驗(yàn)。

2、年齡特征――幼兒是活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響公開課的效果。備課時(shí)，要結(jié)合幼兒的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)等，用他們感興趣的事物或話題來吸引他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類的材料，大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法。

3、注重個(gè)別差異――不同的幼兒存在個(gè)體差異。備課時(shí)，要考慮不同幼兒之間的能力差異，設(shè)置不同梯度的問題，以供不同層次的幼兒回答，讓每位幼兒都能體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)活躍課堂氣氛，提高幼兒積極性有極大的幫助。

備聽眾

公開課上得好不好，直接關(guān)系到自身的教學(xué)功底，甚至?xí)x升。幼兒教師在上課過程中不但要考慮幼兒的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽課者的感受和評(píng)價(jià)，把他們也融入到我們的課堂中來。

1、多媒體教學(xué)――有些聽課者就往往不熟悉所聽的課的教學(xué)內(nèi)容及要求，因此在聽課過程中較難跟上師生的思路，也就難以對(duì)這節(jié)課作出正確的評(píng)價(jià)。多媒體的課件可通過優(yōu)美而富動(dòng)感的設(shè)計(jì)，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路躍然“幕”上，使幼兒及聽眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。

2、外向型活動(dòng)――游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動(dòng)，能增加聽眾的參與機(jī)會(huì)，使他們也了解幼兒的動(dòng)態(tài)，跟著幼兒歡笑、迷惑、或恍然大悟，營造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽眾也感到心怡神悅。

(六)備教法

1、善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)――平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過思考后獲得知識(shí)的成功感，并容易使幼兒失去參與的熱情，課堂變得沉悶。而啟發(fā)式的教學(xué)，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從孩子的口中得出，而不是老師自己在說。既牢牢地吸引住了幼兒的注意力，避免了“一言堂”，變成了人人參與的交流活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使幼兒對(duì)知識(shí)的印象特別深刻，有更強(qiáng)的活用能力，收到好的教學(xué)效果。比如：有的老師說：“好是女子旁，海是三點(diǎn)水旁，拍是提手旁，對(duì)不對(duì)呀?”自己全說出來了。

2、注重與孩子之間的互動(dòng)――教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意與孩子之間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也要抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，利用表象、節(jié)奏等調(diào)動(dòng)孩子的積極性。師生默契配合，共同把活動(dòng)推向高潮。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)要過渡自然――一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要經(jīng)過幾個(gè)步驟。我們教學(xué)中分目標(biāo)的確定、維度的把握(言語的聽說讀寫)、梯度的把握(分解難度、小步驟階梯化)、重點(diǎn)的把握(所有課程設(shè)置的步驟要按每節(jié)課重難點(diǎn)的把握)、量的把握(一節(jié)課5次刺激量)。教師備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而幼兒的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷，從而順暢流動(dòng)，思維非常活躍，聽眾也就感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體，與上面幾個(gè)方面是密不可分的。

4、多種教學(xué)方式――選擇好得心應(yīng)手的教學(xué)方法，就等于成功了一半，各種教學(xué)方法均有其長處和短處，選擇時(shí)一定要認(rèn)真分析各種方法的職能、應(yīng)用范圍和自身實(shí)際，切忌削足適履，弄巧成拙。

5、玩教具的運(yùn)用――直觀、形象的教具能幫助幼兒理解一些抽象的，或者不容易理解的內(nèi)容，以保證公開課教學(xué)的順利進(jìn)行，聽眾看到幼兒在操作中學(xué)習(xí)，看到了實(shí)實(shí)在在的效果，也會(huì)對(duì)公開課留下美好印象的!

幼兒園教育心得隨筆中班篇十

今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準(zhǔn)備開始著一天的`工作。看見蔣涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興啊?”她不理睬我。我拉拉她的小手對(duì)她說：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會(huì)一直不開心下去的。”可她還是無動(dòng)于衷。后來我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因?yàn)橥孀烂嬗螒驎r(shí)沒有找到積木里的輪子才不開心的，其實(shí)她因這種情況而不開心也不是一次了。

還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包。就因?yàn)槟棠探o她縫的沙包破了而不開心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。孩子往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)決定的，但有時(shí)對(duì)她的過于執(zhí)著而感到束手無策。她就像一只小烏龜，遇到不開心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔(dān)心的地方，因?yàn)槲颐靼走@樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長。

蘇霍姆林斯基說：“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，太重要了。”是的，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個(gè)問題：“孩子為什么不理我呢?”是我缺少親和力嗎?也不會(huì)啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要。也許是我在引導(dǎo)其對(duì)待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認(rèn)同。看來要建立一種新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時(shí)刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。